初中物理实验总结范文第1篇
2实验推理法：研究牛一定律，研究声音的传播需要介质 3控制变量法：密度的概念，速度的 概念，压强，比热容，电阻的概念
4实验归纳 法：凸透镜成像规律，力，的三要素，二力平衡条件，杠杆平衡条件，力和运动的关系，光的反射及折射规律
逻辑方法 1 理想化方法 ：光线，，磁感线，动滑轮 ，匀速直线运动，光滑表面
2比较法，： 磁与电 电功与机械功 并联与串联 电阻与比热容与密度
3类比法;水流与电流，水压与电压 速度与功率 4等效法：力的合成，重心，串联，并联 ，电路总电阻
数学方法：1图象法 ：重力与质量的关系，路程与时间的关系，熔化和沸腾的特点 ，电流与电压，电阻的关系
初中物理实验总结范文第2篇
物理是以实验为基础的一门科学，实验更能展现物理的神秘性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神的重要手段。为此，必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。
一、演示实验教学要做到“精、真、显”
“精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行精心准备，针对教材中提供的演示实验结合学生实际，把提高学生的兴趣放在首位。
“真”，就是教师在演示实验的过程中旦实验出现问题,教师一忌慌乱,二忌简单,三忌虚假,教师对必须保证过程的真实性和结论的可靠性，并且保证实验一举成功。一出现的问题迅速分析原因,找出错误,并向学生做出正确的解释,然后重新实验得出正确的结论。
“显”，就是显明易见,演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象,增加物理的神秘性和趣味性，提高学生的课堂参与率，构建高效课堂。因此，演示实验要确保实验器材足够大，确保所有学生看的清楚，看的真实，必要时自制教具。
二、用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力
学生分组实验是学生在老师的指导下自己动手,通过亲自实践,验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象,是对知识的再认识、再学习和再提高。
三、用“探究实验”来培养学生创新精神和创新能力
探究性实验就是在老师的组织和引导下,学生以主人翁的姿态,积极主动参与,并经过认真的观察,实践,思考,体会物理现象中蕴含的知识和规律,从而实现知识的迁移,技能的提高，培养学生的创新精神和实践能力,鼓励和提倡学生敢于想象,勇于提问,大胆实践,充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的个性特色和合作精神。
(一)改讲解物理规律为让学生探究物理规律
物理是研究自然规律的一门科学，所以，物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。在教材中，许多对我们来说已经有明确结果和结论的定律和原理，对学生来说结果是未知的，这正好为开展探究式教学提供了素材。我们可以把学生带入到对某一规律发现的情境中，让他们自己发现问题、自己解决问题，经历基本的科学探索的过程。学生在“像物理学家那样去思考物理”的同时，
学习“发现问题、解决问题”的科学方法，以及科学家们“善于质疑、大胆猜想、勇于探索、不怕失败”的科学精神，并获得一定的知识和技能。
(二)改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象
课标中要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。在以前的教学中，我们往往会把某一物理现象所具备的特征给学生罗列出来，让学生一一记住，这样极不利于学生对这一现象的理解。如果我们让学生经历观察物理现象的过程，并自己探索和发现这些物理现象的特征，甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且同时培养了学生的观察能力、发现问题、解决问题和分析问题的能力。
(三)改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念
教材中为了描述某一现象都会引入一些物理概念，而所引入的物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所研究的物理现象等问题一直都是我们在课堂上要重点讲解的。如果采用让学生自己寻找或定义一个物理量，该物理量要能够描述和反映所研究的现象，那么学生就需要通过探究性学习自己分析、自己设计实验，寻找这一物理量，同时论证自己的观点。
初中物理实验总结范文第3篇
引言 物理学是一门以观察和实验为主的科学,实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。多年来，我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。
一 自制简易的实验器材是解决问题的根本途径
1 、自制简易的激光光源
光学实验中的激光光源灯泡很容易坏，也为老师的教学增加了不少麻烦。因此我试着自制了一个简易的激光光源，使整个光学实验顺利完成。方法如下：买一个玩具激光手电筒，在废灯泡芯上取一小段玻璃柱，将玻璃柱装在激光电筒的前盖内，适当调整玻璃柱的角度，一个实用的光源就做好了。
2 、自制浮沉子
演示浮沉条件时，课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。在实际操作时前者操作复杂，后者根本不能实现。
我是这样制作的：取一个5cm左右的塑料笔盖，再取一个螺丝旋进笔盖内做配重，另一端用用气球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，不能漏气，手捏矿泉水瓶即可实现浮沉，同时可观察到橡皮膜发生形变，说明浮沉的原因。
3、自制灵敏度高的演示温度计
当使用温度计上演示实验课时，可见度非常差，我自制的演示温度计，不但可见性好，而且灵敏度高。用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡，在铝筒口上紧塞一只橡皮塞，塞子的中间钻一小孔，注入红色的墨水适量，再把一内径2-3mm的玻璃管紧插入孔内，并伸到接近底部的位置。在玻璃管背面衬上白色背景的刻度板，就可以做成一个灵敏度高的温度计。可用来演示蒸发吸热，比热容实验。
4.导体与绝缘体的相对性
用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状态时，灯泡发光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭。此实验应使
1 灯泡的功率不大于40W，否则电流产生的热将使灯泡不能熄灭，另外用酒精喷灯比用酒精灯易使实验成功。
二 变通实验方案
变通实验方案可解决器材不足，也可以使不能开设的实验顺利进行。
1、电流的热效应
电流的热效应学校有一套器材，为了将演示实验变为分组实验，我在废电炉丝上取了5Ω、10Ω电炉丝。实验时，用浸过乙醚的棉花盖在电阻上，通过观察乙醚燃烧快慢确定产生热量的多少。(实验要保持良好通风，棉花要干一些)
2、近视眼与远视眼的矫正
在做凸透镜成像实验时，学生有一些剩余的时间，为了利用这一点时间，为下节课做准备，我要求学生在成像清晰的时候，将光屏前移一点，然后用凹透镜放在凸透镜前观察看到的现象.接着又将光屏后移，要求他们用桌上器材不移动光屏来得到清晰的像。在此基础上，下一节讲近视眼与远视眼的矫正，教师做一演示实验就能很好解决这一难点。
3、演示压力的作用效果
这一个实验受学校器材的限制，不能分组实验。我将小桌改用盛细砂的矿泉水瓶放在细砂上，倒置改变受力面积，加细砂可改变压力，这样一来，学生就人人都能实验了。
4、演示牛顿第一定律
这个实验使用小车，可是实验室没有这么多小车，我购置一些钢球代替小车，并用纸板做成的滑槽代替斜面，完成实验。并将这部分器材用在研究动能大小与什么因素有关的实验中，可谓一举两得。
5、演示短路
这个实验有一定危险性，教师一般有畏难情绪，或者干脆不做。实验改进如下：用锡箔纸代替熔丝，将电源电压降为3V，短路时可看到锡箔纸燃烧，效果很好。如图是我仿制的实验。锡箔纸在5mm左右，且注意与锷鱼夹与锡箔纸保持良好的电接触，使用交流3V能提供较大的电流。
三、对实验方案进行改进,提高实验时的安全可靠性
1、演示音叉的振动及发声
在《声波》这节内容中有这样一段叙述：“用橡皮锤敲一下音叉，就可以听到音叉发出的声音.让悬在线上的小球靠近音叉，小球就会被音叉弹开，这表明发声的音叉在振动着.如果捏紧音叉的叉股，使它停止振动，我们就听不到声音了.”用橡皮锤敲一下音叉，其直接振动及发出的声音均很微弱，教室前排的学生也很难看清或听到，因而音叉的振动及发声必须通过音叉与其它物体发生作用才能显示出来.
2 实验改进如下：在演示音叉的振动时，可将敲击后的音叉叉股直接轻触桌面，便能听到叉股与桌面撞击时发出的喀、喀声.将敲击后的音叉叉股直接与硬纸片接触，整个教室内都可听到硬纸片在振动的叉股作用下发出的响声，这些现象都能表明音叉的振动;在演示音叉发声时，可将音叉的底部与课桌等物体紧密接触，这时用橡皮锤敲一下音叉，整个教室内可听到音叉发声引起的共鸣声.如果用手捏紧音叉的叉股，就听不到声音了.另外，由于课桌等物体的共鸣频带较宽，在用音叉组演示音调时也可采用此方法.这一实验不需增加其它器材，但效果却十分明显.
2、演示“带电体能吸引轻小物体”
为了说明带电体有吸引轻小物体的性质，教材中是让带电的物体去靠近一堆纸屑，很多纸屑飞向带电体，又飞散开来，纸屑的飞散吸引了学生过多的注意力，对初次接触电学的学生，很难得出“带电体吸引轻小物体的性质”的结论。改进的方法是：取一面积为 1cm 2纸屑，在其中穿一孔并用细线悬挂在铁架台上，当带电体靠近纸屑时，可以看到细线弯曲，纸屑向带电体靠拢。这样既增强了演示效果，又使学生很容易得出结论。
初中物理实验总结范文第4篇
1 自学
1.1 下发阅读提纲。
每节课前, 我会根据教学内容, 下发阅读提纲, 课堂上用简洁、生动、形象的语言将学生思维引向对已知的、有趣的物理现象的分析。
1.2 自拟内容提纲。
学生养成阅读课本的习惯后, 可让学生阅读教材, 列出内容提纲, 不完善的地方学生相互补充, 并在教师指导下取得一致意见。确定了重点、难点、关键点, 学生有针对性的学习, 教师的指导也有方向, 有侧重点。
2 实验
2.1 变演示实验为学生分组实验
(1) 进行教材中的演示方案, 使学生实验随堂进行。经验证明, 学生们对做过实验的知识, 在理解上会非常好, 记忆特别深刻。在课堂上, 我的实验并不是单纯地用实验室材料来完成, 因为这些材料好多不常见, 同学们即使有兴趣也没有条件个个动手。如在讲“压强”一节时, 为了让学生亲身体会决定“压力作用效果”的因素有哪些, 师生共同动手制作“压强小桌”, 并分组操作, 边探究, 边讨论, 教师适时点拨, 教学效果非常好。
(2) 采用随手可得的器材做实验, 使学生认识到物理就在你身边, 他并不高深莫测。如在讲“大气压”一节时, 以往都是重复做书中的实验, 什么马德堡半球实验, 瓶吞鸡蛋实验, 学生感觉离生活很远, 不宜操作, 兴趣缺缺。针对这种情况, 我在教学中是这样处理的:取一只笔帽, 问:“谁能不用任何工具把笔帽粘在嘴上?”果然, 同学们兴致勃勃地讨论, 积极思考, 想出各种办法, 就这样, 我慢慢引导, 从而引出大气压的存在。再如, 讲“压强”概念时, 让学生用两手食指同时水平“用力”挤压一段削尖的铅笔两端, 使之静止, 学生通过观察现象, 特别是体验不同痛觉, 讨论两手用力关系, 再联系生活实际, 从而形成正确的压强概念。而这种“处处有器材, 到处是物理”, 更使学生们对学习物理的兴趣大大提高, 学习热情上来了, 学习的效果当然出来了。
2.2 在复习课上做适量的学生实验
例如复习“热现象”一章中, 我先从冰库的墙上取下-8℃的冰花装入保温瓶中分给学生, 做冰的升温、熔化、水的蒸发等物态变化;另外用注射器和烧瓶做“低压沸腾”实验, 这个实验中, 既有汽化, 又有液化等现象;用装药的小瓶做升华、凝华和凝固实验, 最后让学生绘出物态变化示意图和冰的熔化和凝固图像。这样即避免了空洞地讲解, 一味地让同学回想生活小细节, 又引起同学地兴趣。这种复习方法, 使同学们印象深刻, 理解透彻, 很受学生欢迎。
2.3 把学生的实验观察, 引伸到课后校外
(1) 课后让学生做一些实验观察。如讲沸腾吸热时, 课前布置学生回家用手摸一下沸腾的水壶底。教师刚一布置, 教室立刻乱成一团, 同学们各个表情夸张, 有的学生当时就“妈呀”一声, 似乎他的手已经被烫着了。然而实践纠正了他的错误。这不仅有助于学生理解有关热学的知识, 培养学生勇于探索精神, 同时也使学生树立了“想象”并不等于科学的唯物主义观点。
(2) 积极开展课外活动。如让学生自制教具、学具。如自制量筒、指南针、滑动变阻器等。使每个学生都得到观察、操作、实践的机会。布置课后实验, 利用身边小工具, 让同学们分组分队, 强弱搭配, 确保实验成功, 激发学生兴趣。
3 讨论
在物理课中充分发挥学生参与讨论的积极性, 有利于拓展学生的思维思路, 增加解决问题的有效方法, 提高分析问题、解决问题的能力, 进而提高学生解决复杂难题的能力。
采用分组方法, 提高大多数学生深入开展讨论的积极性。学生先在各自的“学习组”听课, 然后教师组织学生上“专家组”研讨。特别注意的是, 各专家组研讨的内容要因组而异:专家A组研讨较容易的内容, 其他二组难度递增。当学生在专家组研讨毕, 每个学生都回到自己的学习组当专家, 为其他同学讲解学习讨论的内容。由于不同专家组讨论的内容不同, 故每位学生都成了这个问题的专家, 如果内容合适, 还可组织学习比赛, 不同专家组的学生抢答难度不同的问题, 让每个学生都有为自己的学习组作贡献的机会。
在这样的学习氛围中, 优秀学生“统治”小组或全班的讨论的历史已不复存在。学习困难生作为一个问题的专家也有了在学习组指导别人学习的权力, 而成绩优秀的学生也必须听其他学生的指导。从深层次角度看, 那些长期没有发言权, 受人误解、没有成功机会的学生, 由于在动态分组教学法中尝试到成功, 受到别人的赞誉, 克服了自卑的心理, 激发起学习的欲望, 从而逐渐成为学习的成功者。从教育的主体性理论来看, 在这样的教学情景中, 中低低的学生的主体性得到了合理张扬, 主体间性更得到合理发挥, 故师生、生生间极易达成理解、通融和共识。
4 结语
对教学内容进行总结是信息评价归类的过程, 使所学的知识系统化。总结时除了对基础知识进行回顾外, 教师还要通过信息反馈, 指出学习物理中易混淆的问题, 确定学生问题讨论中的最佳答案, 解决学生在课堂上遇到的共性问题。并且教师及时调整教学重点, 有针对性地进行复习, 使学生知识掌握得更加准确, 理解更加透彻。
(1) 总结有利于培养学生的学习兴趣和学习方法。物理学对初中生来说是启蒙课, 学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉。这就要求教师在物理教学过程中, 要精心组织和设计教学活动, 创设物理情境, 引发学生思维的积极性, 以生动的实例和充分利用物理演示实验、学生实验、课外活动, 并依据物理学科的特点, 启发引导学生, 通过对物理知识的产生、形成和发展过程的探究, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 获得学习物理的方法, 增强学生对物理知识的求知欲, 引导学生积极主动的学习。
(2) 总结有利于培养学生能力, 加强创新能力。使学生自己做实验时, 根据总结出的实验原理、目的, 理清实验步骤, 严格按实验规则操作, 更应该创造性的解决实验问题, 得出实验结果。
(3) 总结有利于促进学生品质的形成和发展。
总之, 要鼓励学生讨论的积极性, 保护学生的学习热情, 激发学生学习的兴趣, 可让学生做概括性的小结, 整理课堂笔记, 加深对知识点的记忆, 写出专题小论文, 使学生对某个问题认识进一步深化。
摘要：初中阶段是人的思维发展的重要时期, 能否形成具有一定的创新意识, 这对学生是否成为创造性人才至关重要。初中阶段的学生世界观, 价值观正在形成, 极力摆脱“依赖性”, 变得独立而有个性, 不会一味地顺着教师地提示地思考、学习, 这就使得他们学习的动机和效果受到影响。而初中物理学的初衷就是引导学生对身边的常见现象用物理知识进行科学地解释。而素质教育的核心就是培养学生能力的发展型教育, 这就要求学生学习物理时, 不能靠死记硬背, 还要从兴趣出发, 以兴趣带动学习, 这样会事半功倍。
初中物理实验总结范文第5篇
开题报告
一、本课题研究的目的、意义
实验是物理学研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。在物理课堂教学中，实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环，是学生认识物理规律的感性基础，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。
实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，学生分组实验能让学生观察和研究各种物理现象，验证物理规律，巩固理论知识，学会有关实验方法和使用仪器、工具的技能，学会测定物理和参数的知识和技能，是培养学生实验技能、理论应用实际工作的能力的主要环节，也是中学物理科教学的一个重要组成部分。
随着课改进程的加快，我们通过建立和谐的师生关系、培养学生良好的学习习惯、改革课堂教学模式等途径，使学生的学习积极性有了明显提高，但是，我们也不无失落地看到，有些学生似乎没有真正从学习中体验到持久的快乐。教学是一个双边活动，它必须由教育教学活动的主体——学生的积极参与来实现。鉴于此，我校物理教师力求从改革物理分组实验教学入手，师生共同开展物理实验，为全体学生提供感受成功的机会，增强每一个学生学习物理的自信心、主动性和竞争意识，为不同层次的学生营造自主活动的空间，培养科学精神，提高学生科学素养。
二、本课题研究的基本内容、重点、难点 (一)基本内容：
(1)挖掘课本教材上的分组实验内容，因地制宜，开足所有实验。
对教材上每个实验进行细致研究，对实验器材在实验中的作用，做到了如指掌;针对实验设计中出现的问题进行探讨，改进实验模式;结合学校自身资源，进行有机整合，使实验效果更显著、更富趣味性，更加突出新课标要求，更具探究性和启发性。
(2)将实验探究活动延伸到课外，积极组织小创作小实验展示竞赛活动。 为了解决前面提到的教学时间和教学目标的矛盾，在教学中有针对性的将一些需要长时间探究才能有结果的实验从课堂延伸到课外。利用身边常用物品开发与教材内容相关的趣味物理实验。
家庭中的一些常见、常用物品或材料，有其不同的物理性能。教师要引导学生对它们的物理性能(如强度、脆性、弹性、柔性、硬度、延展性、隔热性，导热性和导电性等)有所了解，结合初中物理的知识，将物理课堂与日常生活二者有机结合，显现其内含的物理特性。
通过对这些问题的思考和讨论，既有助于学生理解物理原理，对物理知识与生活的联系有了更深的认识，同时也培养学生的动手实践能力，增加学生学习的动力。 (二)重点：
根据初中物理分组实验教学中存在的一些实际问题,提出了该课题的一些优化策略或建议,并力求做到提供的策略具有可行性, (三)难点：
很多实验存在现效果不明显，现象不直观的缺点，学生观察之后看不懂，我们要对这样的实验做深入细致的研究，努力做到由繁入简，使实验现象变得简单直观，生动有趣，引人入胜，这样才能抓住学生的心。
三、本课题研究的主要措施
1、加强实验探究的准备工作。 无论是开展什么实验，学生在实验前教师的教学必须为学生的学习活动扫清障碍，同时教师必须课前为学生作好物质准备。特别是实验前学生必须通过实验预习报告单的填写对实验目的，实验原理，实验内容，实验步骤有清晰的认识。
2、加强实验完成之后的总结工作。 学生在进行实际实验操作时，由于认知差距以及对于知识的掌握度还相对较差，因此会导致时间的大量浪费。
3. 将实验探究活动延伸到课外，积极组织小创作小实验展示竞赛活动。
在现有实验基础上，发扬校本精神，开发设计出适合学生自身特点，或者是具有地域特色的物理小实验。将实验探究活动延伸到课外，积极组织小创作小实验展示竞赛活动。
四、本课题研究运用的主要研究方法和手段
1.行动研究法：通过课堂实践，分析实验成败的原因，和实验受关注的程度，及时发现问题。
2.实验法：不断地进行实验的改革，对一个实验要多次改进，达到知识和趣味的最有益结合，达到最好的效果。
3.调查法：通过学生的反馈(问卷和课后询问相结合)，获得最直接和最真实的实验效果评价。
五、完成本课题的研究能力保证
课题主持人2007年6月毕业于陇东学院物理系，之后一直从事初中物理教学工作，教学成绩突出，教学、科研能力较强，现任我校九年级物理备课组组长。参与过省级重点课题的研究工作。有较为丰富的课题研究经验。
本课题组成员均为学校一线骨干教师，教学能力强，对科研有活力，有热情，也有一定的科研经历。通过此次课题研究，可以提高整体物理组的教育教学和研究能力，也会推动整个物理组乃至整个学校教科研的发展。
六、研究阶段及阶段性研究目标、最终研究成果形式和数量：
1.2016.3-2016.6，课题准备阶段，理论学习、搜集相关资料并制定课题研究方案、 落实方案。
2.2.2016.6——2016.7调查问卷，统计学生对物理实验的认识。 3.2016.7——2016.9针对学生分组实验中存在的问题制定解决策略。 4.2016.9——2016.11实施策略，记录策略实施情况。
初中物理实验总结范文第6篇
物理是一门以实验为基础的自然科学，其教学主要依靠大量实验为依据得出结论，根据几年来笔者在听课、评课、议课过程中了解的情况，发现目前农村初中物理实验存在不少问题.
1 学校领导层重视不够2 教师教学理念陈旧，教学方法僵化3 实验器材不足，有些实验没有条件做4 有些教师实验教学能力有限。
可以说这是制约实验教学质量难以提高的关键，困扰着广大教师，其中存在的问题最多，也是需要我们特别引起重视的地方;比如有些演示实验操作不规范，甚至有些是错误的，有些学生实验教师不能很好地指导，发给学生实验器材后让学生自己乱动，学生想怎么用就怎么用，实验器材当成玩具，比如有的学生把砝码浸入盐水中，用量筒给水加热等，仪器损坏现象时有发生，课堂教学秩序混乱，实验效果明显降低;有些上课用语不规范，比如把溢水杯叫水桶，把烧杯叫玻璃杯，把导线叫电线等.有的教师不清楚滑动变阻器、电阻箱及电位器的适用条件，不分电路情况和实验精确度的要求任意使用，给学生一个错误的信息;有的教师不知道学生电源稳压和直流输出的特性，给学生讲在任何电路情况下可以随便使用没有区别，混淆视听.有的老师在讲授布朗运动和扩散时让学生在显微镜下观察悬浮花粉微粒或在无风情形观察空气中的烟粒、尘埃都会看到微粒的运动，墨汁撒在水中会迅速扩散，并且温度越高，运动越激烈，扩散也越快，于是老师解释到我们学生看到的微小花粉或烟粒是它们的分子在做无规则运动，墨汁扩散也是因为墨汁分子在运动等等，当解释到花粉微粒为啥会在某时刻瞬间不动时是由于水分子静止不动，试想水分子怎么能在某时刻静止不动呢？把布朗运动与扩散现象说成是同一种现象;凡此种种漏洞百出的解释都是老师没有吃透教材出现的错误;还有个别教师实验课后不打扫卫生，不整理清洗器材，不爱护公共财物，实验过程中浪费现象严重，对学生不进行良好实验品格的培养，态度情感价值观教育缺失;不重视总结得失，课后没有反思，不写实验报告、作业批改不认真.
5 实验器材保管使用不当管理混乱
重量。
在实际的潜水艇专业中，由于潜水艇既要在水面航行又要在水下航行，所以排水量标准有很多：比如水上标准排水量、水上正常排水量、水上超载排水量，水下排水量、水下全排水量等等。
大部分的排水量定义和课本上的观点一致，把水舱内的水看成是潜水艇的自重的一部分，比如潜水艇的水下排水量，是潜水艇处于水下状态时艇体水密容积排开水的重量，其中就包括了水舱中水的重量.只有水上标准排水量，没有把水舱中的水重看作潜水艇自重的一部分.但是水上标准排水量除了扣除水舱中的水重外，还扣除了全部燃油、滑油、淡水的重量.可以看出实际上大部分的排水量上是按照课本上的观点规定的，而和新观点完全保持一致的排水量定义是没有的.
3.4 其他种类潜水艇浮沉的控制是用手直接滑动，有些电流表、电压表接线柱螺丝松动接触不良，实验时电路虽然连接正确但是电流表电压表指针不动，学生会认为电路错误，造成误解.有的实验室管理员非专业人员，又不经过培训对物理仪器不懂，张冠李戴，经常发生仪器搭配不正确现象，仪器摆放不规范，制度不健全，没有器材更新更换计划，不重视实验室建设，学校买啥仪器就保管啥仪器，充其量就是一个保管员的角色，没有报损赔偿制度管理混乱;有的实验室管理人员由物理教师兼职，教学任务重无暇顾及实验室工作，有的教师不愿意承担实验室工作，认为学校对实验室人员划入后勤服务人员，在评职称评先进绩效考核等方面低人一等;有的实验室装备精良，先进仪器高端，仪器价值成本较高，装饰豪华成了应付检查和学校装饰门面的工具，长期不使用，或使用率不高，不打扫卫生仪器器材上面灰尘一层，白白浪费了很多财政资金.
6 缺少必要的教学挂图7 没有充分利用好多媒体教学8 教师自制教具能力弱9 课外实践活动开展不正常10 学校缺乏对学生的科技小制作小发明创作活动的重视式，做表面文章，只是为了应付学校或上级检查，活动课没有实效。
总之，农村乡镇初中由于条件的限制，在实验课教学方面还有许多方面需要改进，还需要每位教师不懈的努力，继续加强学校管理，细化责任，改进教法学法，实验教学就会有改观.