海燕创新教学设计范文第1篇
(语文八年级下册第二单元第九课)
教学目标
知识技能：
把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。
能力目标：
有感情地朗读课文，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。
情感态度与价值观：
体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重难点：
1.体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。
2.理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
教学重点、难点解决方法：
1. 利用多媒体展示图片及有关信息 2. 教学资料夹
教师教法：引导点拨法 学生学法：自主合作探究
教具、学具准备：多媒体课件
操作意图
教师活动 学生活动
师生互动 创设情境 导入新课 明确学习目标 操作意图
今天来到美丽的甘井中学，我倍感亲切，因为到现在，老师十年的教学生涯中有六年都是在甘井渡过的，先不必说梁山的峭拔，也不必说仙宫河的蜿蜒，单是咱们甘井孩子的淳朴善良就给老师留下了很多美好快乐的回忆，所以甘井可以称得上是我的革命根据地，今天再次来到这里，看到同学们脸上幸福的笑容，个个朝气蓬勃，人人精神抖擞。虽然我们并不认识，但是我坚信：这节课会架起我们师生情感的桥梁，我们会成为心心相通的朋友。愿意和老师交朋友吗?„„老师没听清楚，大声说愿不愿意?
(二)激情导入
春天来了，走进美丽的大自然，看到黄发垂髫并怡然自乐，我们感受到了生命的柔美;在广阔的绿茵场上，看到运动员奋力拼搏的身影，我们感受到的是生命的力量之美。今天让我们随着高尔基的，一起走进海燕的世界，感受到海燕带给我们的搏击之美。 (板书课题：海燕)
首先我们来明确一下本节课的学习目标 (投影学习目标)
1`.指导学生有感情的朗读课文。
2.把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。
3.体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教师活动
学生倾听 学生倾听 读学习目标。 学生活动
检查预习 落实双基 激发兴趣
在赏读的过程中揣摩并掌握课文的朗读技巧
课前老师布置了预习，谁先来说说通过预习你们都知道了什么，还想知道什么? (点评：哦，材料很详实。请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。) 师：“书读百遍，其义自现。”现在，就让我们带着这些疑问进入我们本节课的 第一篇章：赏读长技能
1.首先听老师读，请同学们将自己听到的语气旁批到书上。听完后，谈谈你的感受?(师配乐范读，生作批注) 师：哪位同学将你听到的感受说一说?
师：那么大家想不想像老师刚才那样，享受一下朗读的乐趣?
师：就请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地，充满激情的把课文朗诵一遍。
师：真是雷霆万钧，美哉，壮哉
但是老师还想再听听那个同学单独“吹竽”请大家选读自己最拿手的片段，来试试。 教师给予是适当的点评
同学们通过自己的揣摩体会，朗读的非常精彩，俗话说：一杯美酒，只有在细细品味后方知其醇香，同样，一篇名作，也只有在细细品味后才能领悟其真谛。接下来，进入我们的第二篇章：品读析形象
请同学们自由的品读课文，
如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么? ()的海燕
表达了作者的什么情感呢? 生齐答：对海燕的赞美之情。
海燕在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼的险恶环境下，表现的永远都是那么的勇敢，自信，乐观，让老师都为之汗颜。
不过，老师又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗?他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀?谁来帮老师解开这个疑惑。
师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。请坐。
他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢? 生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜„„
师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示(多媒体展示提示1：当前的改革开放中)
在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢? 生(众多)：革命先驱。
师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。 生1：坚持改革开放的人。 生2：敢于创新的人。
师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢? 生3：是反对改革开放的人。 生4：是害怕改革开放的人。
师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。(多媒体展示提示2：过去的革命战争中。)
对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。(多媒体展示写作背景) 生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。
师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢?(多媒体展示相关画面) 生：象征假装革命和害怕革命的人。 师：除此之外，文中还出现了哪些形象? 生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电„„ 师：还有什么? 生：暴风雨。 师：很好，我们先来看大海和波浪。(多媒体展示相关画面) 它们象征什么呢?
师：你们是怎么知道的? 生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。” 生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。” 生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。
师：说的很好!所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。(多媒体展示答案) 那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢?(多媒体展示画面)
师：暴风雨呢?(多媒体展示画面)让暴风雨来得更猛烈些吧!这里的“暴风雨”又象征什么呢? 师：“暴风雨，暴风雨就要来啦!”这场“暴风雨”就是一触即发的—— 刚才的这位同学说得非常好。在那个特殊的年代里沙皇势力疯狂的镇压革命，高尔基对革命先驱的赞扬不便直接说出。所以，只能借海燕这个形象来委婉的表达，这就是文学的魅力 所以，作者表面赞美海燕，实际上是赞美向海燕一样乐观自信勇敢的人，这种以物喻人借物抒情的表现手法就叫做象征。关于象征，老师今天还给大家带来了一首小诗，想欣赏吗? 进入我们的第三篇章;比读悟精神 让我们先来读艾青的《礁石》：
一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开„„
它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋„„ 读完这首小诗，你有何感受?
读了这首小诗，你联想到的肯定不是“礁石”。那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石，让你想到的会是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。
师：在家中，同学们都是父母的心肝宝贝。来到学校，老师一句善意的批评，有的同学心里就会受不了，甚至离校出走，今天面对高尔基的海燕，看着艾青的礁石，你们是否有所感悟呢?
总结语：时代需要坚忍不拔的刚性精神，社会期盼奋力前行的硬派之风。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，让我们当代的少年在生活的暴风雨中也像海燕一样勇敢飞翔、搏击长空···
合作交流课外所搜集有关资料
学生听读 后谈感受 学生畅所欲言 生：想
生起立，齐声朗读甚有气势
生(自由回答)：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲 学生思考后回答
海燕创新教学设计范文第2篇
生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。
在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美;
在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美
在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。
今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。
二、预习展示，作者介绍。
三、朗读课文，整体感知文意。
1、教师播放范读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。 提问：用一句话概括你听到了哪些内容? 在听的过程中请同学们注意重音、停顿和语速。
2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。 a、朗读要求
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，随感情起伏而定，要有激情。
b画出文中描写海燕的句子。
提问：这是一只 的海燕。用一个词语概括海燕的精神内涵。
四、自主、合作、探究。
(一)品析作者用词的准确性。
1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。回答这是一只 的海燕。
提示:高傲、勇敢、冲、渴望等。
(这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次)
在分析海燕形象的过程中再次指导朗读。 三块写海燕的部分分三次指导朗读。
2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。
提示：海鸥、海鸭、企鹅;呻吟、飞窜、恐惧呻吟、吓坏、胆怯、躲藏。
说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏
为什么还要写到这三种动物呢? 对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
3、海燕和海鸥、海鸭、企鹅的表现截然不同。它们是面对什么环境作出不同的表现的? 暴风雨即将到来时。
文中描写了暴风雨即将到来时大海上“狂风、乌云、雷声、闪电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴?
把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。这样就很好地烘托出海燕矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
(二)理解象征意义。
1、通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢?我们还要借助于写作背景。
• 本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政府的检查，《海燕》在发表时采用了寓言形式和象征手法。
2、在这样的背景之下，高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢?首先我们回顾一下什么是象征。请你思考海燕有何象征意义。
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。
作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感
3、象征意义
狂风、乌云、雷声、闪电：象征反革命的黑暗势力 大海：象征广大人民群众的力量
海燕：象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者
海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们欢乐窝的形形色色的假革命者和不革命者 暴风雨：象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势
4、本文两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化，那最终是谁战胜了谁?从哪里可以看出?这有什么象征意义?
大海最终战胜乌云、闪电，从12段可以看出。 象征了无产阶级革命必胜的前途。
5、正因为如此海燕发出了“让暴风雨来得更猛烈些吧!”的叫喊。这放在结尾有什么作用?它有什么深刻含义?
• 革命先驱者向人民群众发出的召唤， • 对无产阶级革命的渴望和期待; • 预示无产阶级革命风暴的即将到来
• 表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。 富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。
五、再次齐读课文 朗读指导：
《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力。朗读时，语气也应该有所变化。应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
读到海燕部分要读出她的勇敢、矫健、高傲、无所畏惧，读出革命者的气势。要以赞扬热爱的感情来读。
第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。
六、课外延伸
1、思考下列形象可以象征什么?
2、今天，我们抛开时代背景，你能赋予海燕什么新的象征意义吗?
七、课堂小结
面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利
航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕!
八、课后作业
海燕创新教学设计范文第3篇
燕
教学目标：
1. 通过预习，疏通并了解课文内容
2. 由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构 3. 分析理解三幅图画，明晰几种事物的象征形象。 教学分析：
1. 重点：明确目标
1、目标2 2. 难点：明晰海燕的象征意义。
一、导语设计：1.绘出海燕的形象。
2.指导学生分析海燕的外在形象。
导入：“的确，黑色的外衣，剪刀似的尾巴”这是海燕的外部特征。但它呢，还有内在的特征和品质。俄国社会主义文学的奠基人高尔基在他的散文诗《海燕》中，描绘了奋勇搏击波暴风雨的海燕，在他的描绘中，海燕的勇敢形象给人一种鼓舞人心的力量。今天，我们就来学习这篇高尔基的《海燕》。
二、板书文题
三、作者简介：
玛克西姆·高尔基，俄国作家，社会主义现实主义文学的奠基人，被誉为“无产阶级艺术最伟大的代表者”，他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》以及散文诗《海燕》。
引入散文诗的概念：
散文时兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法。(散文诗的这三个特点呢，在《海燕》中都将有所体现。)
四、学生默读文章(构划不懂的字、词)，给予解释
苍茫：空阔辽远、没有边际
胆怯：胆小、畏缩
蜿蜒：蛇类爬行的样子/弯弯曲曲地延伸
五、教师阅读全文(学生整体感知全文)
六、教师领读、学生齐读全文
七、教师解释本文：这篇散文诗运用了比喻、拟人、对比等手段，作者赋予笔下自然景观各自不同的象征意义，即含义丰富，内容隽永。而它的文辞又激昂，振奋人心，再次领略它的深刻含义以及艺术魅力。
八、分析意象：象征手法
引入写作背景：
《海燕》是高尔基在1901年3月写作的，原题为《海燕之歌》，写这首诗时，正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。一句“让暴风雨来得更猛烈些吧”无疑是革命前夕的战斗宣言。此时的海燕，他已化身为革命的无产阶级战士。
文中描绘了几种自然景物和动物，找出来，并说明它们分别象征什么?
乌云
狂风
海鸥
雷声
海鸭
海燕 象征革命的先驱者
闪电
企鹅
象征沙皇专制统治，
↓
代表黑暗反动势力
象征害怕革命、贪图安逸、
目光短浅的资产阶级中
形形色色的机会主义者。
大海
象征广大群众
暴风雨 象征推翻沙皇反动政权的革命运动
海鸥、海燕、企鹅：共同特点是“怕”。海鸥“呻吟，飞窜”，在目的上是为了逃跑，象征一些混迹革命中的假革命者，海鸭“享受不了生活的战斗的欢乐”，象征不革命者，企鹅形似绅士，体态肥胖，因而象征着一些害怕革命会损及他们利益的小私有者，是怕革命者。
这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索，通过海面景象的发展变化将暴风雨分为了“将来”、 “逼近”、“即临”的三个画面：
第一个画面：(从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔) (1—6) 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。(学生分析：用了哪些修辞方法)
比喻：黑色的闪电
拟人：高傲地飞翔(高傲，贬义褒用，突出海燕的勇敢、意气风发。)
自然描写：恶劣的自然环境为后文蓄势，突出海燕的勇敢。 “一会儿翅膀碰着波浪，„„在这叫喊声里，乌云听出了欢乐。” 海鸥：呻吟、飞窜
海鸭：呻吟、吓坏了、享受不了 企鹅：蠢笨、胆怯、躲藏
通过海鸥、海鸭、企俄在暴风雨前的不知所措、胆怯慌张的丑态，凸现了海燕的勇敢与坚强。
第二个画面(从乌云越来越暗-----雷声轰响)(7—11)
暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。 自然环境描写：学生指出，提问：作者为什么做这样的自然描写呢? 来势汹汹、凶神恶煞的自然环境同样是为后面的内容蓄势，是为烘托海燕的形象所作的自然描写。
在这种环境中，海燕面临严峻的考验，它的反应是„„ 第三个画面：(12---15)
一堆堆乌云，像年轻的火焰，在无底的大海上燃烧，大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
-----暴风雨、暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕，再怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔，这是胜利的预言家在叫喊：
-----让暴风雨来得更猛烈些吧!
写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态在热情呼唤暴风雨。
九、体会作者在这首散文诗中蕴含的情感。
十、布置作业：课后
海燕创新教学设计范文第4篇
寓注意力教育于无意之中贾老师上课伊始就向同学提了一个问题:同学们，听老师讲课用什么?学生说:耳朵。老师纠正:不是耳朵，是眼睛。要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。我们都知道:用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。简单一句话:提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉? 寓自信心教育于评价之中贾老师的课堂评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如，心理研究人员提出:课堂上忌讳对学生说:你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊!你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。
在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
寓习惯培养于细节之中四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯;他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求:字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾老师边巡视边说:坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。
寓想象力培养于教学之中在这节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境:一天，小松鼠到仓库里想吃几颗核桃，发现核桃一个都没有了，喊:"不好了，仓库里的核桃被偷走了。"然后让学生发挥想象:核桃是谁偷走的?在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。听着孩子们兴奋地编织着童话的情节，我们切实感受到贾老师教学的魅力，专家教学的魅力。
海燕创新教学设计范文第5篇
紫桥小学 谭海燕
本学期担任二年级的数学教学工作，通过一个学期的教学，已经圆满完成了教学任务，一学期以来，我遵纪守法，积极参加政治和业务学习，在教学过程中，严格要求自己，努力钻研教材，探索教法，积极向有经验的教师请教。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、基本情况分析
二年级58班、59班共有学生105名，经过一学期的训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能认真听讲、积极举手回答问题，按要求完成作业，部分学生成绩较好，有少部分学生知识的掌握较差如乘法口诀掌握不牢，还有部分学生学习过程比较粗心，注意力不集中，理解能力较差。
二、课堂教学
1、严谨备课。课前认真备课，钻研了《数学课程标准》、教材教参，对本学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用，思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决，在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程，充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、认真上课。(1)创设情境，激发学生思考，放手让学生探究，针对教学重、难点，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。(2)及时复习。新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐
1渐延长复习时间。(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链。
3、细致批阅作业。针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。鼓励学生独立完成作业，分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
4、耐心做好每一次辅导。对学困生分层次要求，在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。例如，我班的杨环宇同学年龄不比别人小，就是脑子转得比别人慢，人家做10个口算题的时间，她最多只能做2个，还用手指头掰几遍，还经常出错，为了她，我经常单独辅导，尊重她用手指算的做法，慢慢引导，发现她有一点小小的好表现，马上全班表扬，增强她的自信，现在她已经有了很大的进步。
5、客观评价学生。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生的学习心理、学习品质的发展状况，作为教师改进教学的依据。
二、参加教育教研活动
1、积极参与市组织的网上远程培训，并积极的完成各项作业。
2、由于自己还是新老师，在很多方面有欠缺，尤其是教学经验不足，平常积极听其他教师的课，看网上的优质课堂视频，学习别人的优点，听后认真反思自己的教学，争取弥补自己的不足。
海燕创新教学设计范文第6篇
学习目标
1.理解象征、烘托手法在课文中的运用。
2.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵。 3.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。走进作者
高尔基(1868--1936)，俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。 时代背景
《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中运用象征、对比、环境烘托等手法浓笔重彩地刻画海燕的形象，描写了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的英姿，并且借海燕之口表达了作者对社会变革充满激情的呼唤。文中关于海上风云的描写暗示了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，通过海燕面临暴风雨高昂的情绪则传达了作家对于革命浪漫、乐观的政治热情。检查预习
1、给加点字注音 呻.吟白沫翡翠困乏深渊蜿蜒胆怯号.叫
2、文学常识
高尔基是前_______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《_________》 《_________》《________》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。 合作探究
1、概括“海燕”的特点并说说是从哪些词句看出来的?(找出喜欢的句子来读)
2、文中除了写海燕，还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现?请同学们从课文中找出描写其他动物的句子(勾画、朗读)。为什么还要写到其他动物呢?
3、为什么要写大海、狂风和乌云?
结构梳理
本文在内部结构上层层推进，前后呼应。以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化，可以分为三大场景：
①②③
试找出海燕在这三个场面的不同表现：①②③研读质疑
文中描写海上图景变化的对象是和，相关描写的句子有。 技法运用
文章中海燕仅仅是一种海鸟吗?他更是一个什么形象?这是一种什么表现手法? 文中还有哪些象征体?他们分别象征什么?
小试牛刀：请展开联想,运用象征手法写一段话,赞颂你喜欢的一种动物或植物。达标测试
阅读下面文段，完成1—5题。
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
一会儿翅膀碰着浪尖，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
1、从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词、、、 。
2、文中加点的词“高傲”表现了海燕的气概。
3、文段最后运用的修辞手法是和。
4、写海燕高傲的飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明，烘托，突出。
5、作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是。拓展延伸