霍尔效应思考题答案范文第1篇
二、实验目的：
1、了解霍尔效应产生原理;
2、测量霍尔元件的、曲线， 了解霍尔电压与霍尔元件工作电流、直螺线管的励磁电流间的关系;
3、学习用 霍尔元件测量磁感应强度的原理和方法，测量长直螺旋管轴向磁感应强度及分 布;
4、学习用对称交换测量法(异号法)消除负效应产生的系统误差。
三、仪器用具：YX-04 型霍尔效应实验仪(仪器资产编号)
四、实验原理：
1、 霍尔效应现象及物理解释霍尔效应从本质上讲是运动的带电粒子在磁场中受洛 仑兹力作用而引起的偏转。当带电粒子(电子或空穴)被约束在固体材料中，这 种偏转就导致在垂直于电流和磁场的方向上产生正负电荷的聚积，从而形成附 加的横向电场。对于图1 所示。半导体样品，若在x 方向通以电流，在z 方向 加磁场，则在y 方向即样品A、A′电极两侧就开始聚积异号电荷而产生相应的 电场，电场的指向取决于样品的导电类型。显然，当载流子所受的横向电场力 时电荷不断聚积，电场不断加强，直到样品两侧电荷的积累就达到平衡，即样 品
A、A′间形成了稳定的电势差(霍尔电压)。设为霍尔电场，是载流子在电流 方向上的平均漂移速度;样品的宽度为，厚度为，载流子浓度为，则有：(1-1)
因为，，又根据，则(1-2)其中称为霍尔系数，是反映材料霍尔效应强弱的重要 参数。只要测出、以及知道和，可按下式计算：(1-3)(1-4)为霍尔元件灵敏度。
根据RH 可进一步确定以下参数。(1)由的符号(霍尔电压的正负)判断样品的导 电类型。判别的方法是按图1 所示的和的方向(即测量中的+，+)，若测得的 <0(即A′的电位低于A 的电位)，则样品属N 型，反之为P 型。(2)由求载流子 浓度，即。应该指出，这个关系式是假定所有载流子都具有相同的漂移速度得 到的。严格一点，考虑载流子的速度统计分布，需引入的修正因子(可参阅黄昆、 谢希德著《半导体物理学》)。(3)结合电导率的测量，求载流子的迁移率。电 导率与载流子浓度以及迁移率之间有如下关系：(1-5)
2、霍尔效应中的副效应 及其消除方法上述推导是从理想情况出发的，实际情况要复杂得多。产生上述 霍尔效应的同时还伴随产生四种副效应，使的测量产生系统误差，如图 2 所示。
(1)厄廷好森效应引起的电势差。由于电子实际上并非以同一速度v 沿y 轴负向 运动，速度大的电子回转半径大，能较快地到达接点3 的侧面，从而导致3 侧 面较4 侧面集中较多能量高的电子，结果
3、4 侧面出现温差，产生温差电动势。
可以证明。的正负与和的方向有关。(2)能斯特效应引起的电势差。焊点
1、2 间接触电阻可能不同，通电发热程度不同，故
1、2 两点间温度可能不同，于是 引起热扩散电流。与霍尔效应类似，该热扩散电流也会在
3、4 点间形成电势差。
若只考虑接触电阻的差异，则的方向仅与磁场的方向有关。(3)里纪-勒杜克效 应产生的电势差。上述热扩散电流的载流子由于速度不同，根据厄廷好森效应 同样的理由，又会在
3、4 点间形成温差电动势。的正负仅与的方向有关，而与 的方向无关。(4)不等电势效应引起的电势差。由于制造上的困难及材料的不均 匀性，
3、4 两点实际上不可能在同一等势面上，只要有电流沿x 方向流过，即 使没有磁场，
3、4 两点间也会出现电势差。的正负只与电流的方向有关，而与 的方向无关。综上所述，在确定的磁场和电流下，实际测出的电压是霍尔
效应 电压与副效应产生的附加电压的代数和。可以通过对称测量方法，即改变和磁 场的方向加以消除和减小副效应的影响。在规定了电流和磁场正、反方向后， 可以测量出由下列四组不同方向的和组合的电压。即：，：，：，：，：然后 求，，，的代数平均值得：
通过上述测量方法，虽然不能消除所有的副效应，但较小，引入的误差不 大，可以忽略不计，因此霍尔效应电压可近似为(1-6)
3、直螺线管中的磁场分 布
1、以上分析可知，将通电的霍尔元件放置在磁场中，已知霍尔元件灵敏度， 测量出和，就可以计算出所处磁场的磁感应强度。(1-7)
2、直螺旋管离中点处 的轴向磁感应强度理论公式：(1-8)式中，是磁介质的磁导率，为螺旋管的匝数， 为通过螺旋管的电流，为螺旋管的长度，是螺旋管的内径，为离螺旋管中点的 距离。X=0 时，螺旋管中点的磁感应强度(1-9)
五、实验内容：测量霍尔元件的、关系;
1、将测试仪的"调节"和"调节"旋 钮均置零位(即逆时针旋到底)，极性开关选择置"0"。
2、接通电源，电流表显 示"0.000"。有时，调节电位器或调节电位器起点不为零，将出现电流表指示末 位数不为零，亦属正常。电压表显示"0.0000"。
3、测定关系。取=900mA，保持 不变;霍尔元件置于螺旋管中点(二维移动尺水平方向14.00cm 处与读数零点对 齐)。顺时针转动"调节"旋钮，依次取值为1.00，2.00，…，10.00mA，将和极 性开关选择置"+"和"-"改变与的极性，记录相应的电压表读数值，填入数据记 录表 1。
4、以为横坐标，为纵坐标作图，并对曲线作定性讨论。
5、测定关系。
取=10 mA,保持不变;霍尔元件置于螺旋管中点(二维移动尺水平方向14.00cm 处与读数零点对齐)。顺时针转动"调节"旋钮，依次取值为0，100，200，…， 900 mA，将和极性开关择置"+"和"-"改变与的极性，记录相应的电压表读数值， 填入数据记录表2。
6、以为横坐标，为纵坐标作图，并对曲线作定性讨论。测 量长直螺旋管轴向磁感应强度
1、取=10 mA，=900mA。
2、移动水平调节螺钉， 使霍尔元件在直螺线管中的位置(水平移动游标尺上读出)，先从 14.00cm 开始， 最后到0cm 点。改变和极性，记录相应的电压表读数值，填入数据记录表3， 计算出直螺旋管轴向对应位置的磁感应强度。
3、以为横坐标，为纵坐标作图， 并对曲线作定性讨论。
4、用公式(1-8)计算长直螺旋管中心的磁感应强度的理 论值，并与长直螺旋管中心磁感应强度的测量值比较，用百分误差的形式表示 测量结果。式中,其余参数详见仪器铭牌所示。
六、注意事项：
1、为了消除副 效应的影响，实验中采用对称测量法，即改变和的方向。
2、霍尔元件的工作电 流引线与霍尔电压引线不能搞错;霍尔元件的工作电流和螺线管的励磁电流要 分清，否则会烧坏霍尔元件。
3、实验间隙要断开螺线管的励磁电流与霍尔元件 的工作电流，即和的极性开关置0 位。
4、霍耳元件及二维移动尺容易折断、变 形，要注意保护，应注意避免挤压、碰撞等，不要用手触摸霍尔元件。
七、数 据记录：KH=23.09，N=3150 匝，L=280mm,r=13mm 表1 关系 (=900mA)(mV)(mV)(mV)(mV)
1.00 0.28-0.27 0.31-0.30 0.29 2.00 0.59-0.58 0.63-0.64 0.613.00 0.89-0.87 0.95-0.96 0.904.00 1.20-1.16 1.27-1.29 1.235.00 1.49-1.46
1.59-1.61 1.546.00 1.80-1.77 1.90-1.93 1.857.00 2.11-2.07 2.22-2.25
2.178.00 2.41-2.38 2.65-2.54 2.479.00 2.68-2.69 2.84-2.87 2.7710.00
2.99-3.00 3.17-3.19 3.09 表2 关系(=10.00mA)
(mV)(mV)(mV)(mV)
0-0.10 0.08 0.14-0.16 0.12 100 0.18-0.20 0.46-0.47 0.33200 0.52- 0.54
0.80-0.79 0.66300 0.85-0.88 1.14-1.15 1.00400 1.20-1.22 1.48- 1.49
1.35500 1.54-1.56 1.82-1.83 1.69600 1.88-1.89 2.17-2.16 2.02700
2.23-2.24 2.50-2.51 2.37800 2.56-2.58 2.84-2.85 2.71900 2.90-2.92
3.18-3.20 3.05 表3 关系=10.00mA，=900mA (mV)(mV)(mV)(mV)B×10-3T 00.54-0.56-0.73-0.74 2.88 0.5 0.95-0.99 1.17-1.18 4.641.0 1.55-1.58
霍尔效应思考题答案范文第2篇
1实验中学生存在的主要问题[1]
大多数学生对实验目的不明确,实验原理不清楚,实验内容和步骤不熟悉,在没有老师的指导下基本上不能独立完成实验。 另外,在实验中不能用所学的物理理论知识去分析观察到的实验现象和判断所测实验数据的正误, 团结协作精神和动手、动脑的能力较差。 撰写实验报告不规范,大部分学生的实验报告抄书,缺乏归纳、总结能力和对实验数据的处理能力等。
2实验教学方案的设计
为了解决和克服以上存在的问题, 提高实验教学的效果, 设计合适的实验教学方案是非常重要的。
2.1课外引导学生预习实验
借助网络把要完成该实验必须掌握的几个关键问题上传到网络学堂。 (1)霍尔效应法测螺线管磁场的原理是什么? (2)测量磁感应强度要测的关键物理量是什么? (3)采用什么方法测霍尔电压? 让学生针对性的预习实验,老师在网上答疑,提高实验预习的效果。
借助网络把实验仪器的操作使用上传到网络学堂。 拍摄教师介绍使用实验仪器螺线管磁场实验仪和螺线管磁场测试仪测量霍尔电压的视频并上传到网络学堂, 让学生身临其境,这比起只看实验教材中的图片和文字介绍更容易让学生掌握实验仪器的使用。
借助网络把预习实验报告的样本上传到网络学堂。 学生进入大学后第一次写实验预习报告,不知道怎么写。 把预习实验报告的样本上传到网络学堂以供学生参考,让学生能比较规范的写出预习实验报告。
2.2考查学生预习实验的效果
在上课前首先检查学生是否按要求完成了预习报告,然后随机抽查每个小组成员对实验预习中提出的几个问题,由每小组学生共同回答,并作为预习实验成绩。 这样有利于促使学生认真预习实验,提高预习实验的效果。 再者,老师可根据学生回答问题的情况、针对性地对实验进行现场讲解和指导,提高实验教学效率。
2.3提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。 通过介绍霍尔效应及其应用来提高学生对该实验的兴趣。
2.3.1霍尔效应及其发展
霍尔效应[2]是载流试样在与之垂直的磁场中由于载流子受洛仑兹力作用发生偏转而在垂直于试样和磁场方向的试样两个端面上产生电势差的现象。 霍尔效应在不断的发展和应用, 冯·克利青在极强磁场和极低温度下发现了量子霍尔效应,它的应用大大提高了测量有关基本常数的准确性。 科学家们在2010年的研究中发现了无需外磁场的量子霍尔效应(量子化反常霍尔效应),这一发现为低能量耗散的新型电子器件设计指出了一个新的发展方向。
2.3.2霍尔效应的应用[3]
利用霍尔效应原理制成的霍尔元件是一种磁电转换元件, 又称霍尔传感器。 霍尔传感器被用在日常生活所用的电器如洗衣机、录像机、电饭煲、电冰箱等中。 同时它在工程技术和科学技术中也有着广泛的应用,如确定半导体的类型、确定载流子的浓度、测量磁场强度、测量电流强度、测量微小位移、压力传感器、 车用传感器、电磁无损探伤、磁流体发电等。 霍尔传感器在飞机、 军舰、航天器、新军事装备及通讯中应用也相当广泛。
2.4重点讲授,指导学生做实验
用霍尔效应法测螺线管磁场是采用的间接测量法。 教师重点讲授是 怎样得出 用霍尔效 应法测螺 线管磁场 的原理式 [4]?为什么要采用电流和磁场换向的对称测量法来测量霍尔电压[5]? 教师边讲边演示电流和磁场换向的对称测量法测量霍尔电压的方法[6]。 然后教师对学生进行个别指导和答疑 ,并对学生所测的原始数据进行检查签字。
2.5指导学生撰写规范的实验报告
实验报告是在预习报告的基础上进行补充、修改和完善。 它包括实验名称、实验目的、实验原理、实验器材、实验内容和步骤、实验数据记录、实验数据的处理、实验误差讨论。 把往届学生写得较好的实验报告上传到网络学堂上让学生作为参考。 教师着重讲解实验数据的分析和处理, 培养学生处理和分析实验数据的能力。
3结语
总之,要提高大学物理实验教学效果,在大学物理实验教学中要采用多种教学方法和教学手段, 充分发挥学生的学习主动性,培养学生的实验综合素质和能力。
摘要：在大学物理实验教学中,要设计实验教学方案,以达到实验教学效果好,实验误差小,有效地培养学生的实验综合能力以及求实的科学精神和团结协作精神的目的。