小语种翻译范文第1篇
外办;6.外贸公司;7.旅游公司;8.留学培训机构;9.文化传播公司;10.自由职业者。 法语(开办院校 71 所，讲法语的国家和地区 40 多个) 法语是除英语之外，使用国家最多、涉及范围最广的语种，北京奥运会开幕式和各 比赛场地，都是法英中三语播报的。不过在就业方面，场面很尴尬：学法语的去欧洲就 业的极少，更多的是去了非洲。现在的法语专业很像是非洲预科班，为非洲源源不断的 输送翻译人才。讲法语的国家多半分布在非洲，国家虽然穷，可是自然资源丰富，
分高校小语种不是面向全国进行招生的，有的只是选择部分省市招生，但 是每年都会有一些变化和调整。 其次，部分高校小语种招生不接受个人报名。一般高校会规定一个省的几所省重点 或者示范性高中具备推荐学生的资格。高校在制定推荐原则时，一般是让生源高中通过 一定选拔程序后择优推荐;还有的高校则严格限制推荐的男女生数量， 这就是通常人们说 的确定省、中学、语种和男女生比例。 北京语言大学 2012 年提前批次招生简章
2012 年我校面向全国录取提前批次学生 120 名，报考专业为：意大利语、葡萄牙语 “1+1+1+1”合作项目、日语“2+2”合作项目、朝鲜语(韩国语方向) “2+2”合作项目、 翻译(法语方向) ，其中翻译(法语方向)只招收中学语种为法语的学生。 我校 2012 年部分本科招生计划中的小语种合作项目将在提前批次投放计划。相关考生需参 加我校自行组织的选拔考试，按计划比例选拔品学兼优、综合素质高、特长突出的优秀考生 列为合格生源，在高考成绩超生源地本科一批控制线即可升入我校学习。
一、选拔标准和报名条件 参加我校提前批次录取的学生，必须为政治思想品德合格、身心健康、成绩优秀的应届 高中毕业生。具备以下条件之一者优先： 1.经我校认定为优质生源基地中学所推荐的高中阶段每学期期末考试成绩均名列所在 年级前 30%，并由所在中学提供具体证明材料; 2.具备英语方面特长，如全国中学生创新英语作文大赛获奖者、全国中学生英语能力竞 赛获奖者、 中央电视台“希望之星”英语风采大赛获奖者或其他能够提供资料证明具有英语专 长。
二、招生规模与专业 2012 年我校面向全国录取提前批次学生 120 名，报考专业为：意大利语、葡萄牙语 “1+1+1+1”合作项目、日语“2+2”合作项目、朝鲜语(韩国语方向)“2+2”合作项目、翻译(法 语方向) ，其中翻译(法语方向)只招收中学语种为法语的学生。
三、报名程序 符合条件的学生在我校本科招生网报名，并下载《北京语言大学 2012 年提前招生报名 表》 ，经所在中学主管校长签字盖章后，随成绩单原件、获奖证书复印件、一张近期正面五 寸生活照等材料装订成册(A4 标准) ，在 2012 年 1 月 15 日之前(以当地邮戳为准)用特快 专递寄至我校招生办公室，并在信封上注明“提前批次招生”字样。学生所递交的申请材料一 律不再退还，请做好备份。
四、选拔程序 学校成立由职能部门和相关学科专家组成的评审专家组， 具体负责实施提前批次招生工 作。 1.由评审专家组对申请者的申请材料进行审核，审核通过名单在我校本科招生网上
上公布。 申请者可在 2 月 15 日后登陆我校本科招生网，查询审核结果，我校不再另行通知。 2.学校对审核通过的学生进行考核，地点在北京语言大学，时间为 2012 年 2 月 25 日、 26 日，内容为：语文笔试、英语笔试、英语口试和面试。翻译(法语方向)考试内容为语 文笔试、法语笔试、法语口试和面试。具体事宜请留意我校本科招生网。 3.选拔以笔试排名、口试和面试设定达标成绩。原则上从高分到低分认定资格，同时也 参考学生高中成绩、平时表现、特长和奖励情况，考察学生的综合素质。评审专家组根据考 核结果提出候选人名单，报请学校招生工作领导小组审核确定入选学生名单。 4.入选学生名单在我校本科招生网上公示后，报学生所在省级招办备案，同时通知学生 所在中学进行公示。 5.对于入选学生我校将邮寄专业合格证，专业合格证上将注明合格的专业和优惠政策。
五、提前批次选拔优惠政策 入选学生须参加全国统一高考， 高考实际考分达到本科一批控制线 (江苏省合格生源还 需达到我校等级要求) ，由我校审查、录取。高考志愿中提前批次非第一志愿填报我校、所 报第一专业志愿非专业合格证指定专业， 或实行平行志愿的省区考生未在提前批次平行志愿 第一顺序填报我校，入选学生将不再享受提前批次招生优惠政策。
六、监督机制 1.学校在提前批次录取过程中，遵循“公平、公正、公开、综合评价、择优录取”的原 则，对选拔办法、标准、程序以及结果向社会公示，接受社会监督。 2.录取工作由学校纪检监察部门全程参与和监督。 3.中学及学生本人应本着“诚信”的原则，严格按照一定程序公平、公正、公开地进行 申请和推荐工作。推荐材料必须属实，如有弄虚作假者，一经查实，将取消被推荐学生的专 业合格证和考生所在中学三年的推荐资格。
浙江外国语学院 2012 新增法语等小语种专业
从浙江外国语学院学生处获悉：该校获教育部批准，2012 年新增“法语”“西班牙语” 、 、 “阿拉伯语”“商务英语”“应用化学”等 5 个本科专业。至此，浙江外国语学院本科专业 、 、 增至 16 个，其中外语类专业 6 个。 新增加的“小语种”——法语、西班牙语、阿拉伯语专业，对有这方面语言天赋的考生 来说是福音。这三个专业分别培养具有扎实的法语、西班牙语、阿拉伯语语言基础和语言基 本技能、商务知识和较强的实际操作技能、且具有一定的经贸和科技知识的应用型、复合型 高级外语人才。 中国海洋大学 2011 年小语种招生重新启动，计划招收 100 人，但明年通过海大小语种 招生单独测试的考生，也
需要参加高考，不再像前几年那样具有保送资格。 2011 年，海大小语种招生在中断一年后，重新启动。12 月 14 日，中国海洋大学公布 2011 年小语种专业招生政策，计划招收 100 人，但明年通过海大小语种招生单独测试的考 生，也需要参加高考，不再像前几年那样具有保送资格。 14 日从海大招办获悉， 该校 2011 年小语种招生方案已经通过教育部审核批准正式公布。 具体招生计划为日语 30 人、朝鲜语 30 人、法语 25 人、德语 15 人。网上报名时间截至 2011 年 1 月 4 日 24：00 时，接收书面材料的最后期限是 2011 年 1 月 10 日。 需要提醒的是，取得海大小语种提前测试合格证的考生，还需参加全国高考，成绩(含 附加分)只要达到当地重点线且提前批志愿报考海大，其他条件符合所报考专业要求，海大 将予以录取并安排到指定专业学习。学生入学后不得转入其他专业学习。 海大从 2008 年开始试行小语种招生，当时的考生具有保送资格，因为教育部相关政策 调整，2010 年，海大停止小语种招生一年 。对于海大的小语种招生，岛城高中的老师们普 遍认为，由于没有了保送的吸引力，报考学生应该不会太火爆，但因为还有达到重点线就能 录取这一优惠，对于部分想学习小语种的优秀考生来说，还是有吸引力的。 中国海洋大学 2011 年小语种提前单独招生考试安排，初试为笔试，笔试科目为英语， 笔试不考听力。初试的时间为 2011 年 3 月 12 日上午 9：00—11：30;地点在中国海洋大学 鱼山校区新教学楼。 2011 年部分外语专业(小语种)提前单独招生考试安排 我校 2011 年部分外语专业提前单独招生考试报名工作已经结束，现将考生测试资格的 查询方式和有关测试事宜通知如下：
一、查询方式 请登陆我校本科招生信息网，点击“网上报名”，输入您的用户名和密码进入查询系统， 点击“小语种录取查询”，输入考生姓名和身份证号，查询考生是否获得测试资格。 请考生务必记住自己的 ID 号码(即考号)。
二、报到安排 报到时间：2011 年 3 月 11 日 8：30—11：30;13：30—16：30 报到地点：中国海洋大学鱼山校区逸夫馆多功能厅(地址：青岛市鱼山路 5 号) 报到程序：1.出示身份证、学生证、有关获奖证书原件; 2.提供近期一寸免冠照片 2 张; 3.缴纳报名考试费 150 元; 4.领取准考证。 注：无身份证的考生一律不准参加考试!
三、考试安排 1.“应试语种”为英语的考生，考试分为初试和复试两部分。 ①初试为笔试，笔试科目为英语，笔试不考听力。初试的时间为 2011 年 3 月 12 日上午 9：00----11：30;地点在中国海洋大学鱼山校区新教学楼。 ②学校将根
据初试成绩分专业确定复试名单， 并于 2011 年 3 月 12 日下午 18:30 前在学 校本科招生信息网上公布; ③复试为全英文面试，进入复试的考生参加面试，面试的时间为 2011 年 3 月 13 日，面 试地点在中国海洋大学鱼山校区逸夫馆多功能厅。 2.“应试语种”为日语、朝鲜语、法语、德语的考生，不需参加初试(即笔试)，只需 参加复试，复试为面试，学校将组织日语组、朝鲜语组、法语组和德语组分别进行面试，面 试时间为 2011 年 3 月 12 日上午 8：30----12：00，面试地点在中国海洋大学鱼山校区逸夫 馆多功能厅。 3.各语种的面试程序为： 学生进入考场前，抽签确定考试题目，并作一定时间的答题准备;进入考场后： ①用应试语种做 2 分钟的自我介绍; ②朗读抽签确定的文章; ③就专家指定段落进行翻译; ④接受专家就本篇文章及其他方面的随机提问并作答。
四、测试合格考生名单的确定 按照“严格标准、保证质量、宁缺勿滥”的原则，根据复试成绩，各专业优先确定应试语 种为本专业语言的合格考生名单， 然后再确定应试语种为英语的合格考生， 经学校招生工作 领导小组研究批准后进行公示。
五、录取 公示无异议的考生，参加全国高考，成绩(含附加分)达到当地重点线且提前批志愿报 考我校，其他条件符合所报考专业要求，我校将予以录取并安排到指定专业学习。学生入学
后不得转入其它专业学习。
小语种翻译范文第2篇
小语种的定义一般有两种，一种是指除联合国通用语种(汉语、德语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语)外的所有语种;而老百姓通常认为英语是通用语种，其它语种都是非通用语种，因此小语种的另一种定义就是指英语以外的其它语种。(天学网整理)
就业前景
在全国毕业生就业情况不容乐观的形势下，小语种专业就业率却居高不下。虽然我国加大了对小语种的投资力度，但小语种人才在整个中国市场上仍属于"稀有动物"，各地分布明显不均。
就业方向
1、政府机关。在政府机关尤其是中央机关，每年都要大量选拨小语种人才进入公务员队伍。由于小语种人才的稀缺性，在每年的“国考”中，小语种专业考生的录取率可以说是最高的。
2、大型央企的外派机构。以中石油、中石化、中建、中铁等为代表的央企已将业务扩展到世界的各个角落，随之而来的就是对小语种人才的迫切需求。
3、大型外国跨国公司驻中国的办事机构。具有国人身份而又掌握外语的人才往往能够帮助外国公司在中国取得意想不到的巨大收益，自然受到跨国公司的青睐。
4、国内的各种外贸进出口公司。熟悉当地风土人情和语言的人才对各种外贸公司的重要性不言而喻，待遇也是相当不错的。
热门小语种
法语、德语、意大利语、西班牙语、葡萄牙语、俄语、日语、韩语、阿拉伯语是除英语之外在中国最受众的九大外语。
葡萄牙语，开办院校有6所，讲葡语的国家和地区7个左右;西班牙语，开办院校20所，讲西语的国家和地区有20多个;法语，开办院校有71所，讲法语的国家和地区有40多个;德语，开办院校60所，讲德语的国家和地区有5个左右;日语，开办院校227所，讲日语的
小语种翻译范文第3篇
小语种的定义一般有两种，一种是指除联合国通用语种(汉语、德语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语)外的所有语种;而老百姓通常认为英语是通用语种，其它语种都是非通用语种，因此小语种的另一种定义就是指英语以外的其它语种。(天学网整理)
就业前景
在全国毕业生就业情况不容乐观的形势下，小语种专业就业率却居高不下。虽然我国加大了对小语种的投资力度，但小语种人才在整个中国市场上仍属于"稀有动物"，各地分布明显不均。
就业方向
1、政府机关。在政府机关尤其是中央机关，每年都要大量选拨小语种人才进入公务员队伍。由于小语种人才的稀缺性，在每年的“国考”中，小语种专业考生的录取率可以说是最高的。
2、大型央企的外派机构。以中石油、中石化、中建、中铁等为代表的央企已将业务扩展到世界的各个角落，随之而来的就是对小语种人才的迫切需求。
3、大型外国跨国公司驻中国的办事机构。具有国人身份而又掌握外语的人才往往能够帮助外国公司在中国取得意想不到的巨大收益，自然受到跨国公司的青睐。
4、国内的各种外贸进出口公司。熟悉当地风土人情和语言的人才对各种外贸公司的重要性不言而喻，待遇也是相当不错的。
热门小语种
法语、德语、意大利语、西班牙语、葡萄牙语、俄语、日语、韩语、阿拉伯语是除英语之外在中国最受众的九大外语。
葡萄牙语，开办院校有6所，讲葡语的国家和地区7个左右;西班牙语，开办院校20所，讲西语的国家和地区有20多个;法语，开办院校有71所，讲法语的国家和地区有40多个;德语，开办院校60所，讲德语的国家和地区有5个左右;日语，开办院校227所，讲日语的
小语种翻译范文第4篇
1 大语种与小语种的概念辨析
语言是人类文明的重要标志, 是思想、政治、经济、文化包括情感在内相互交流的重要工具。民族有民族地缘性语言, 国家有国家规范性语言, 世界有国际通用性语言。所谓大语种和小语种, 是人们根据人类使用某种语言人数的多少、应用范围的大小, 以及国际活动的实际需要而界定的相对概念。目前公认的大语种是联合国规定的6种国际通用语言和文字, 其中包括汉语 (中文) 、英语、阿拉伯语、俄语、法语、西班牙语, 此外就是小语种。人类学家通过民族研究, 发现全世界语言有6809种, 有的语言有文字, 有的语言没有文字, 所以, 人们对全世界语言种类数字说法不一。不管是大语种还是小语种, 都是人类与生俱来的交际工具, 除自身固有语言之外, 人们还可以根据需要和喜好选择使用某种语言, 语言自身并不存在大小、好坏、尊卑和贵贱。
需要区别的是, 小语种和第二外语是两个不同的概念。有的人以为英语之外的语种都是小语种, 这是误解。第二外语, 是指除了本国官方语言之外, 在包括英语在内的某门外语基础上的另外任何一门外语, 而且不管是大语种还是小语种。
2 小语种的作用和走俏的原因
在信息现代化和经济全球化的今天, 国家之间包括民族之间, 都有信息传递、文化交流和经济交往的人才需求, 原有的语种人才供求格局正被突破, 语种相互交融使小语种的地位和作用得到彰显, 从以下几个方面, 可以洞察小语种人才走俏的主要背景和原因。
2.1 官方语言普及化
世界各国都在在普及国际官方语言和本国的官方语言, 本民族语言或小语种就发挥了重要的桥梁作用, 高校的“双语”教学就能说明这个问题。
2.2 信息交流平民化
在国际信息交流中, 除了以国家的名义进行之外, 许多信息交流日益趋向民间, 平民之间的接触更加广泛深入。民间信息交流的语言使用, 与普及官方语言规律相反, 是以官方语言为桥梁, 辅以平民语言, 离不了民族语言。
2.3 文化交往立体化
许多个人跨国学习研究语言、戏剧、舞蹈、武术等, 国际间文化团体互访和演出, 国家之间开展文化交流举办文化节, 这种个人、团体、国家多层面、立体化的文化交往, 更离不开当地语言。
2.4 就业视野全球化
就业压力是全球性的, 一种国际性的就业观念和跨国谋职的现象逐步形成并扩大。人们对劳动就业的向往、劳动价值的判断和生活方式的追求, 已经不囿于本国和本民族范围, 企业和个人既可在国外创业, 个人也可以在国内外资企业求职, 最基本的条件就是要掌握相应的语言。以语言为桥梁引导就业行为, 是小语种走俏的主要动力和原因。
3 小语种人才由冷变热的表现
信息现代化和经济全球化, 孕育了就业视野全球化理念, 作为面向世界谋职的语言桥梁, 不再限于官方语言, 小语种得以由冷变热。
3.1 小语种人才走俏
如今, 不管国内国外, 聘用英语人才相对比较容易, 要招聘小语种人才反而比较困难。像奥运会、世博会等人才架构及各地的国际性大都市建设, 更反映小语种人才的紧俏。
3.2 小语种教学升温
一些大学小语种专业, 学生还没毕业就被用人单位预定一空, 就业率达100%。一些大学招生办负责人表示, 小语种人才需求量呈快速增长势头, 供不应求, 泰国语、越南语、老挝语、柬埔寨语的毕业生, 每年就业状况都不错, 一些部队、外事、高校、旅游等令人艳羡的好单位, 在招不到应届毕业生时, 就在低年级学生中先签订协议, 学生毕业就直接到该单位就职, 这些小语种专业成了罕见的订单专业。
3.3 小语种急需师资
小语种市场人才紧缺也反映了小语种师资紧缺, 特别是周边国家的小语种人才需求激增, 对师资提出了急迫的要求。广东、广西、云南、上海等地教育部门积极调整小语种师资培训计划, 仍一时还难以满足需求。
3.4 小语种前景看好
一方面, 我国在国外发展的企业越来越多, 这些“海外兵团”的实力不断壮大, 为小语种人才发展铺开了全球之路, 另一方面, 越来越多的国外企业在中国投资和发展, 直接拉动国内小语种人才需求。从国际环境来看, 小语种的留学与就业的前景进一步看好, 比如爱尔兰政府最新留学政策规定, 在爱尔兰取得学位证书的学生, 毕业后可自动延签6个月, 学生可在此期间寻找适合自己的工作, 连续工作5年后, 可申请爱尔兰永久居留权。
4 理智面对小语种升温的现象
高校如何冷静面对小语种由冷变热现象和理智把握它的发展趋势, 我们认为起码要做到以下几点。
首先从人才需求而言, 小语种升温, 一方面取决于我国的经济社会发展、综合国力增强和国际地位提高, 奠定国际人才交流宽松环境, 营造良好的人才需求市场, 另一方面取决于该语种的国家、民族和地区的经济发展、文化交流和对外开放的程度。我们需要从这两方面观察思考和判定人才市场的宏观需求。
其次从就业前景而言, 总体前景看好仍需个体冷静的抉择, 就读和就业只是相对因果而不是绝对必然, 而且就业之后还需要良好的职业操守。外语工作者本身就有“内知国情, 外晓世界”的职业要求, 而翻译工作者更是被人喻为“戴着镣铐跳舞的人”, 职业光荣但也很艰辛而责任重大, 并非“独门外语包天下, 一纸文凭管终身”。
第三对高校和教师而言, 不能因为小语种升温而盲目办班, 更不要误导学生和家长不明就里地跟风, 要以教育者的身份, 客观肯定某语种发展前途的同时, 帮学生和家长分析投资风险, 毕竟投资与回报并非绝对成正比。
第四从教学的规划而言, 必须在保证大语种教学质量的同时, 对小语种的专业设置、师资力量、教学水平、应用能力、服务范围、发展方向等, 认真规划和决策, 既不盲目又不失时机地抓好小语种教学。
总之, 在小语种升温的问题上, 高校需要冷静地顺应社会需求, 科学而理智地把握它的发展趋势, 让小语种更好地为社会服务。
摘要：语言是人类与生俱来的交际工具, 大语种和小语种是人类主观界定的语言种类概念。信息现代化和经济全球化孕育出就业视野全球化的理念, 并以语言为桥梁把就业需求引向世界, 使小语种人才不断走俏和小语种教学持续升温。高校须正确认识这种现象和理智面对其发展趋势, 以保证高校小语种教学健康发展而更好地服务于社会。
小语种翻译范文第5篇
小语种即非通用语种。对小语种的定义一种指除联合国通用语种(英语、中文、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语)之外的所有语种;另一种指除英语之外的其他语种。目前，我国高校招收的小语种一类是欧洲语系，主要包括俄语、西班牙语、葡萄牙语、捷克语、荷兰语、瑞典语、波兰语、匈牙利语、意大利语、罗马尼亚语、保加利亚语、阿尔巴尼亚语、塞尔维亚语等;另一类是亚非语系，主要包括日语、朝鲜语、蒙古语、越南语、缅甸语、泰国语、老挝语、马来语、菲律宾 语、柬埔寨语、阿拉伯语、印度尼西亚语、乌尔都语、豪萨语、波斯语、普什图语、斯瓦希里语、僧伽罗语等。常年招生的有十多个，其他语种则隔年或数年招一次。
小语种的就业方向
目前我国开设的小语种有三十多门，其就业方向主要有以下几个：
1、政府机关公务员。在政府机关尤其是中央机关，每年都要大量选拨小语种人才进入公务员队伍。由于小语种人才的稀缺性，在每年的“国考”中，小语种专业考生的录取率可以说是最高的。和动辄几千个考生抢一个饭碗相比，小语种的考生往往是几个人考一个职位。我国驻世界各地的大使馆、驻外机构、国际性组织和外交部对小语种人才的需求量在不断加大，因此小语种的毕业生们做公务员的几率还是很大的。
2、大型央企的外派机构。有报道称中国在这次利比亚内战中的损失或超千亿，虽然听起来有夸张之嫌，但从另一个方面反映了中国企业近些年在国际市场上的进军步伐。以中石油、中石化、中建、中铁等为代表的央企大额近年来已将业务扩展到世界的各个角落，随之而来的就是对小语种人才的迫切需求。央企的待遇自不必说，假期长，福利高，压力小，无失业之忧，就连公务员也要羡慕三分啊。
3、大型外国跨国公司驻中国的办事机构。随着中国加入世界贸易组织和对外开放程度的不断加深，越来越多的外国公司将业务扩展至中国，目前世界500强企业几乎全部在中国设有分支机构。具有国人身份而又掌握外语的人才往往能够帮助外国公司在中国取得意想不到的巨大收益，自然受到跨国公司的青睐。外企工资高，发展的空间大，能够接触到世界顶级企业家，当然是一个不错的选择。
4、国内的各种外贸进出口公司。去年我国的进出口总额接近3万亿美元，贸易涉及世界各地。东盟、东北亚、欧盟、独联体等经济体与我国的贸易往来日渐频繁。熟悉当地风土人情和语言的人才对各种外贸公司的重要性不言而喻，待遇也是相当不错的。
如今几乎所有大学毕业生的就业形势都不容乐观，可小语种专业学生就业却是一枝独秀，近年来就业率近百分之百。这种就业竞争力很快就带动了培训市场，小语种学习的不断升温使得社会培训机构纷纷推出小语种培训课程，每年参加培训的学生人数呈直线上升趋势，这一现象不仅在上海市场，在长三角很多经贸发达的城市中尤为突出。
小语种翻译范文第6篇
(一) 研究对象
本调查以安徽省民办高校学生为调查对象, 覆盖四个年级、众多小语种专业, 共发放问卷2472份, 回收2456份, 有效问卷2429份, 有效率为98.26%。
(二) 研究方法
本次调查的测量工具为症状自评量表 (SCL-90) , 该量表在国内外被广泛应用, 具有较高的信效度。采用“心海导航大学生心理测试软件”实施团体施测, 以班级单位, 施测前先指导学生正确使用量表, 并提醒相关注意事项。
施测后, 采用Excle2010对收集到的数据进行录入和整理, SPSS19.0对整理好的数据进行统计分析。
二、调查数据统计与分析
(一) 人口学数据统计
回收的2429的有效样本中, 男生有394人, 占总人数的16.22%;女生有2035人, 占总人数的83.78%。
本科1526人, 占总人数的62.82%;专科903人, 占总人数的37.18%。大一学生761人, 占总人数的31.33%;大二学生819人, 占总人数的33.72%;大三学生487人, 占总人数的20.05%;大四学生362人, 占总人数的14.90%。
阿拉伯语专业学生24人, 占总人数的0.10%;德语专业学生499人, 占总人数的20.54%;俄语专业学生107人, 占总人数的4.41%;法语专业学生291人, 占总人数的11.98%;韩语专业学生240人, 占总人数的9.88%;日语专业学生750人, 占总人数的30.88%;西班牙语专业学生518人, 占总人数的21.33%。
由于语言类专业女生居多, 专科大三和本科大四的学生参加实习, 其调查样本的性别结构、年级分布结构、专业分布结构与调查总体情况基本相符, 具有代表性。
(二) 心理健康状况数据统计
1. 总分数据统计情况
有效问卷的2429名学生中, 总分高于160分的学生有734人, 占总人数的30.22%。根据SCL-90的评分标准, (1) 160分≤S<200分之间, 需引起关注; (2) 200分≤S<250分, 说明有明显心理问题, 需求助于心理咨询; (3) S≥250分, 说明有严重心理问题, 需要做医学上的详细检查。
本调查中160分≤S<200分之间学生有544人, 占总人数的22.40%。其中阿拉伯语专业学生2人, 德语专业学生109人, 俄语专业学生22人, 法语专业学生79人, 韩语专业学生57人, 日语专业学生149人, 西班牙语专业学生126人。
200分≤S<250分之间学生有148人, 占总人数的6.09%。其中阿拉伯语专业学生3人, 德语专业学生28人, 俄语专业学生4人, 法语专业学生11人, 韩语专业学生19人, 日语专业学生48人, 西班牙语专业学生35人。
S≥250学生有42人, 占总人数的1.73%。其中德语专业学生3人, 俄语专业学生1人, 法语专业学生6人, 韩语专业学生4人, 日语专业学生15人, 西班牙语专业学生8人。
2. 因子分数据统计情况
根据国内常模, 因子分超过2分, 该因子可考虑为阳性, 即存在症状;超过3分, 表明该因子的症状已达到中等以上严重程度。
(1) 躯体化因子分≥2的学生为282人, 占总人数的11.61%。其中阿拉伯语专业学生2人, 德语专业学生62人, 俄语专业学生8人, 法语专业学生39人, 韩语专业学生28人, 日语专业学生76人, 西班牙语专业学生67人。躯体化因子分≥3的学生为24人, 占总人数的0.99%。
(2) 强迫因子分≥2的学生为1036人, 占总人数的42.65%。其中阿拉伯语专业学生6人, 德语专业学生217人, 俄语专业学生38人, 法语专业学生121人, 韩语专业学生114人, 日语专业学生312人, 西班牙语专业学生228人。强迫因子分≥3的学生为100人, 占总人数的4.12%。
(3) 人际关系敏感因子分≥2的学生为768人, 占总人数的31.62%。其中阿拉伯语专业学生7人, 德语专业学生159人, 俄语专业学生28人, 法语专业学生96人, 韩语专业学生81人, 日语专业学生242人, 西班牙语专业学生155人。人际关系敏感因子分≥3的学生为83人, 占总人数的3.42%。
(4) 抑郁因子分≥2的学生为527人, 占总人数的21.70%。其中阿拉伯语专业学生5人, 德语专业学生106人, 俄语专业学生21人, 法语专业学生60人, 韩语专业学生54人, 日语专业学生167人, 西班牙语专业学生114人。抑郁因子分≥3的学生为59人, 占总人数的2.43%。
(5) 焦虑因子分≥2的学生为566人, 占总人数的23.30%。其中阿拉伯语专业学生4人, 德语专业学生112人, 俄语专业学生17人, 法语专业学生75人, 韩语专业学生58人, 日语专业学生166人, 西班牙语专业学生134人。焦虑因子分≥3的学生为49人, 占总人数的2.02%。
(6) 敌对因子分≥2的学生为434人, 占总人数的23.30%。其中阿拉伯语专业学生3人, 德语专业学生92人, 俄语专业学生13人, 法语专业学生52人, 韩语专业学生36人, 日语专业学生140人, 西班牙语专业学生98人。敌对因子分≥3的学生为49人, 占总人数的2.02%。
(7) 恐怖因子分≥2的学生为393人, 占总人数的16.18%。其中阿拉伯语专业学生2人, 德语专业学生78人, 俄语专业学生8人, 法语专业学生42人, 韩语专业学生52人, 日语专业学生129人, 西班牙语专业学生82人。恐怖因子分≥3的学生为44人, 占总人数的1.81%。
(8) 偏执因子分≥2的学生为484人, 占总人数的19.93%。其中阿拉伯语专业学生3人, 德语专业学生111人, 俄语专业学生20人, 法语专业学生61人, 韩语专业学生49人, 日语专业学生138人, 西班牙语专业学生102人。偏执因子分≥3的学生为38人, 占总人数的1.56%。
(9) 精神病性因子分≥2的学生为376人, 占总人数的15.48%。其中阿拉伯语专业学生3人, 德语专业学生76人, 俄语专业学生15人, 法语专业学生43人, 韩语专业学生41人, 日语专业学生105人, 西班牙语专业学生93人。精神病性因子分≥3的学生为32人, 占总人数的1.32%。
从因子分≥2得分的百分比排名来看, 位列前三的分别是:强迫、人际关系敏感、焦虑;从因子分≥3百分比排名来看, 症状较重的3个因子分别是强迫、人际关系敏感、抑郁。
三、调查总结与讨论
通过调查, 我们认为要做好民办高校小语种专业学生心理健康教育工作, 确实提高其心理素质, 建议采取策略。
(一) 近年来国家一直呼吁重视大学生心理健康教育工作
很多高校按要求开设了相关课程, 可是在实际落实过程中, 存在“偷懒耍赖”的现象。然而心理素质的提高离不开相应理论知识的支撑。系统学习有助于学生了解心理发展规律, 掌握心理调节方法, 增强自我教育、调适的能力。
(二) 将心理健康教育渗透在各科教学过程中, 要注重考虑学生的心理需求, 激发学生学习的兴趣
并深入挖掘知识内在的教育意义, 就能够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富, 转化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质, 从而提高学生的综合素质。
(三) 定期或不定期的开展心理测评工作
第一时间约谈问题学生, 针对性的开展疏导工作, 及时更新学生的心理档案, 做到动态监控, 减少学生心理问题的恶化、预防突发性事件的发生。等方面起到了积极的作用。
(四) 开创具有民办高校特色、具有小语种专业特色的心理健康教育工作
对群体性共性的问题和需要特殊关注的学生进行深入探索和研究, 根据调查结果, 尤其需要关注小语种专业学生在强迫、人际关系敏感、焦虑、抑郁等方面的问题, 注重相关心理健康知识的宣传和普及, 学会情绪调适的方法, 掌握人际交往的方法。
(五) 拓展心理健康教育活动形式, 创建特色活动
注重团体辅导和心理社团建设, 让学生在开放的、主动的、积极的环境下, 正确的认识自我、合理的评价自我。建设学生心理委员队伍和朋辈辅导员队伍, 积极开展朋辈培训, 开展学生心理互助活动, 提升心理辅导的工作能力。
摘要：高校学生综合素质的提高, 很大程度上要以心理素质为中介, 创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。2013年我国正式提出了“一带一路”倡议, “一带一路”覆盖的范围大部分是小语种语言区, 为了满足其战略需求, 弥足短板, 我国掀起了小语种学习的热潮。小语种专业学生的心理健康状况如何, 尤其是民办高校小语种专业的学生研究较少, 需引起关注。