口腔论文题目范文第1篇
（陕西省汉中职业技术学院医学系 陕西 723000）
【摘要】口腔修复学是口腔医学专业的主干课程，构建《口腔修复学精品课》是高职高专学校培养高素质技能型人才的有效措施。目的：改革传统教学模式、创新教学手段、制定专业实用的人才培养计划，增强在校学生的动手能力、仿真临床培养社会需要的高技能实用型人才。方法：由于《口腔修复学》是一门专业性、技能性、工艺性和实用性都很强的学科，为了达到教学目的，我们彻底打破教学常规，融教、学、做为一体，把教室与实验室融为一体、把理论与实践融为一体、把讲授与示教融为一体；主要做法是以技能示教为指导，以技能实训为中心，以技能考核为手段，以顶岗就业为目的。结果：与传统教学模式相比，《口腔修复学》精品课程的建设极大地带动了相关学科的发展，提高了教学质量，增强了学生的实践动手能力，为学生的顶岗实习打下了坚实的基础，促进了毕业生的上岗和就业。
【关键词】口腔修复学；精品课程；实践
The experiences of making the exquisite course of
Liu Jiandong Liu Manli Fang Zhaoqi
【
《口腔修复学》是高职高专口腔医学教育的难点和重点，构建《口腔修复学》精品课程不但可以有效地提升口腔医学专业的教学质量，更可以使学生在教中学、学中干，使理论与实践相结合，技能与实用相结合，真正培养出社会有用、岗位需求的高技能型人才。
1 《口腔修复学》的性质
《口腔修复学》是口腔医学专业的主干课程，是研究和采用符合人体生理的方法修复人类牙体缺损.牙列缺损.牙列缺失及颌面部缺损畸形，从而达到恢复其自然形态和改善面容，增进美观的一门学科。其教学内容包括：牙体牙列缺损或畸形的修复；颌面部缺损的假体修复以及牙周疾患；颞下颌关节疾病，颌关系异常等的预防和修复治疗。学生应掌握的基本技术包括：印模和模型技术；支架弯制技术 ；排牙技术；牙体制备技术 ；熔模制作技术；铸造和烤瓷技术；研磨和抛光技术等。
2口腔专业实训基地的建设
实训基地的建设是保障教学质量的重要条件，我院口腔专业实验室是从1983年专业开办初期开始建设的，当时只有3个综合实验室约200平方米，实验设备也只有30台台式牙钻机和6台简易牙科治疗机，只能做一些简单的技能训练。2007年后，在学院的大力支持下，《口腔修复学科》被确定为骨干示范学科，并作为学院首批精品课项目进行建设，于2008年被陕西省教育厅评定为全省高职高专类重点专业；近年来学院先后投入近千万元进行实训基地的建设和实验设备的更新，目前已拥有专业技能实训室20多个，总面积约1100平米，《口腔修复学科》专用的实验室扩展到12个，约占全部实训基地总面积的50%。新建了三个多媒体仿真模拟实训室，最大限度的保障了学生的仿真训练，基本消除了学校和医院之间的差距。实现了学校与医院的零距离对接。
3 《 口腔修复学》教学团队建设
3.1 我院口腔修复学科的教师队伍由专职教师和外聘教师组成，以本院专职教师为主，同时聘请汉中市三等甲级医院的三二O一医院、汉中市中心医院等知名的口腔专家任教和参与教学管理。目前我们《口腔修复学》专职的教学团队共由9人组成，全部具有高校教师资格证和口腔执业医师资格证，其中主讲教师5人，实践指导教师4人；本科以上学历8人，专科1人；专业技术职称中教授1人，副教授2人，讲师2人，助讲4人；年龄结构中45岁以上3人，30岁以上3人，30岁以下青年教师3人；形成了科学合理的教学团队，有效的保证了理论教学和实践技能训练的效果和质量。
3.2 学科负责人毕业于西安交通大学口腔医学系，从事《口腔修复》教学和临床实践近30年，多年来在附属医院担任口腔科主任和学院口腔教研室主任，学院教学名师和专业带头人。
4 人才培养方案
《口腔修复学》是一门以实践技能为主要教学手段的教学科目，我们的教学团队根据学科特点和临床需求对人才培养方案和实施性教学计划进行了较为科学实用的创新和调整，彻底打破了旧的“教学大纲”和理论课与实践课的分段模式，而是将理论课与实践课融为一体，使教、学、做结合在一起，形成立体化教学，有效的化解了《口腔修复》教学中的重点和难点，为了加强学生对重点、难点内容的理解和掌握，我们还将示教内容制成多媒体挂到校园网供学生随时浏览。我们修订后的实施性教学计划是：理论课42学时，实践课102学时，理论课与实践课的比例为1：2，但在具体实施中又将部分理论课穿插在实践课中讲授。我们还根据当今临床实用和领域的动向删除一些落后陈旧的修复项目，新增加现代先进的修复方法和修复项目，使学生在校所学知识与临床一致。
5 教学环节
在教学环节上采用传统教学与现代教学和多种教学手段相结合的方法，包括理论课多媒体讲授和融教、学、做为一体的示教性授课，课外辅导，学生作业，实践操作、技能考核和组织技能大赛6个阶段。在教学方法上采用“讨论式教学，案例式教学”和以问题为基础，以病案为先导的导入教学”，以及融教、学、做为一体的教学手段，在具体实施中把教室与实验室融为一体，理论与实践融为一体，讲授与示教融为一体，技能比赛与技能考核融为一体，真正培养出对社会有用的高素质技能型人才。
6 实践教学环境
近年来我们根据《口腔修复学》以实践技能为主导的特点，不断加大实训基地的投入和建设，不断提升实训条件，新增设了三个配置先进的多媒体仿真头模实验室，并配备了视频示教系统与校园网连接，能严格的根据社会需要和岗位需求进行临床仿真训练,从而保证每位学生的知識和技能质量能满足临床需求。在技能实训中，我们将学生分成10人一组，分别由主讲教师和实践指导教师按科目分段讲解和示教。教师分组示教完成后，再由学生按示教的步骤和要求在老师的指导下完成实践科目。
7 教学特色
7.1 根据《口腔修复学》的专业特点，我们组织临床专家和主讲老师制定了科学适用的人才培养方案和实施性教学计划，相对调整了理论课与实践课的比例，把有些实践性较强的理论课穿插在实践课中讲授，使理论与实践互动，使学生在学习中既能充分的理解理论知识，又能熟练的掌握技能和技巧。
7.2 将多媒体教学模式与传统的教学方法相结合，使课堂音、画结合，既激发学生的学习兴趣，又增强了学生的认知效果。
7.3 将理论课与实践课相结合，使教、学、做融为一体，使较为枯燥的理论难点通过技能实践来化解和理解。
7.4 在技能实训中分组示教，个别指导，技能考核。
7.5 组织技能比赛，聘请临床专家对学生的作品进行点评，现场评出优胜者，推举获奖学生参加全国口腔技能大赛。通过以上措施，非常有效的促进了学生的学习热情，使学生毕业后就能立即投入和胜任临床工作，深受用人单位一致好评。
7.6 在实训基地的管理上我们实行开放式管理，最大限度的保障学生技能实践的机会。
7.7 在实践技能实训中尽量模拟临床实训，为到医院顶岗实习打下坚实的基础。
7.8 对参加技能大赛的作品陈列展示，以供学生借鉴和学习。
7.9 为了给学生提供良好的生产实习基地，使在校实训中学习和掌握到的修复技能得以在临床发挥,我们和省内外各地市医院口腔科和口腔专科医院建立了长期的合作关系，学院的专业老师定期到各实习医院巡回检查和指导，并根据各实习基地的反馈意见及时调整教学计划和教学方法。
8学生就业指导
学生从入学开始，我们就让学生早期接触临床以感知《口腔修复学》科在临床的重要性，使学生充分认识到《口腔修复学》在口腔医学领域里的主导性和核心性性。通过在校期间的学习和实践，使学生能够熟练的掌握《口腔修复学》的各种技术，并为顶岗实习打下坚实的理论和实践基础，通过到实习医院和义齿制作加工厂的顶岗实习，使学生能够较为熟练的掌握《口腔修复学》科各种常见牙体，牙列缺损及口腔颌面部畸形的诊断，设计和各类常用修复体的制作技术及其工艺美学技术，使学生毕业后很快就能进入临床工作状态。
9 结论
通过构建口腔修复学精品课，可以全面的提升口腔医学教育的质量；通过改革和创新教学手段，可以有效的拉近医院与学校的距离，缩短临床与教学的差距；使学生在学校期间能真正学到社会所需的实用性知识和专业技能，使他们毕业后真正成为社会有用的高素质技能型人才，使我们的学校培养计划与社会所需人才成正比发展，使我们的口腔医学专业成为学院的朝阳专业。
口腔论文题目范文第2篇
关键词 口腔护理 专业素养 交流和沟通能力
Training of Dental Nurse Professional Quality
LV Bo
(Heilongjiang College of Nursing, Harbin, Heilongjiang 150086)
Key wordsoral health care; skills; professionalism; exchange and communication skills
随着时代的进步，科学知识的快速普及，口腔专科的治疗环境也快速变迁，优秀而熟练的专科护士，在治疗中扮演着越来越重要的角色。目前口腔医学界已经分工成许多独立的专科，同样，在候诊治疗、协助医师操作、约诊安排上，也可以向分工的方向来发展，当护士分担了口腔医师治疗工作时，医生就可以发挥更高品质的医疗技术，这对病人、医师、护士都是良性的发展。所以护士在口腔医疗体系中，扮演一个辅助医疗，促进医疗品质提升的角色。而我国现有的一些口腔医院和诊所中的护理人员绝大多数没有经过专业的学习和培训，与国外的专业口腔护士有着很大的差距，专业知识和专业技能根本不能与之相提并论，不能完全胜任医生助手的工作，这就对口腔专科护士的培养提出了更高的要求，本文就口腔专科护士职业素质的培养展开探讨。
1 较强的口腔专业理论知识
一个能和医生配合良好的口腔护士必须具备扎实的口腔专业理论知识。口腔护理人员与其它科室的护理人员相比有其显著的专业特点，比如：口腔医生所掌握的口腔常见疾病的病因、病理、临床表现、诊断、鉴别诊断以及治疗的方法、步骤、注意事项、可能出现的问题等等护士也都要有所了解，这样才能很好的协助医生做好治疗工作。这就要求口腔护理专业的学员必须学习口腔专业理论课程，也就是说，医生所掌握的专业知识护士也要掌握，护士可以不进行治疗操作，但是必须知道怎样治疗，甚至细致到每一种疾病的理论内容都要和临床口腔医生一样掌握，只有这样，才能预知医生的下一步治疗计划，熟练配合医生操作。同时，护士还要熟练掌握护理心理学和口腔预防保健的专业知识，配合医生做好病人的心理护理，使其能够很好的配合医生的治疗，最大限度地减少、避免并发症和医疗事故的发生。并向患者进行口腔预防保健宣教提高其保健意识，为整个社会的口腔健康水平的提高做出应有的贡献。
2 “四手操作”专科护理技能
由于口腔治疗操作空间狭小，器械小巧、精细，口腔内有唾液分泌，这不仅给医生的操作带来很大的困难，而且病人体位不舒适，反复起身倾吐，也觉得烦琐和不便。而目前国际口腔医疗界普遍采用的“四手操作”的治疗模式克服了上述问题，使医护人员能够在一个舒适的自然体位下工作，即使长时间操作也不会感觉疲惫，减少了对自身健康的损害;病人也不用反复起身倾吐，有护士协助吸唾和及时有效的心理维护，就更能减少就诊时的恐惧心理，很好的配合医生的治疗;另外，所有的操作和传递都在椅旁进行，节约了时间，提高了效率，可以充分发挥医生的技术优势，提高医疗品质。而“四手操作”并不是简单的四只手在操作，而是一种技术规范和理论体系。由于“四手操作”是口腔护理工作的基础内容，所以学校教育应投入较大的精力培养和强化学生的“四手操作”技能，培养实用型的人才，以适应和推动口腔医疗发展的国际化趋势的要求。
3 口腔专科护士的人文素养
口腔护理作为临床护理的一个分支学科有其独到的特点，但也和其它护理学科有着相通的共性。WHO在上一世纪就提出了“以人的健康为中心的整体护理观念”作为当代护理学的发展趋势，护理概念也由单纯的“疾病”发展为“保障人类健康”，所以护理人员的专业角色当中又融入了“人文”和“人本”的色彩，以适应现代医疗的人性化特点。在要求护士具有高超的专业技能的同时，“白衣天使”的良好修养与人格魅力也不容忽视。在现代医疗领域内“心理治疗”、“心理护理”、“心理防护”都具有不可替代的医疗地位，而一位温婉和气的护士是做好这些工作必不可少的先决条件。试想，一位聪慧、温柔，极富爱心的护士带给人的一定是如沐春风的感觉，在这种心情下病人势必努力配合医护人员的治疗，治疗效果也会向着积极的方向发展;而一个冷若冰霜、愚笨不堪的形象却只会让人不寒而栗，对医院甚至医护人员望而却步，更不要说配合治疗了，这时患者往往产生消极抵抗或是不信任的情绪，整个治疗效果也会向着消极的结果转变。所以说，口腔护士的培养除了要注重专业技术之外，还要注意亲和力、对患者的拳拳爱心以及自身的良好修养和人格魅力养成。
4 能够熟练掌握现代化医疗器械和电子设备
在科学技术迅猛发展的今天，各种先进的医疗器械的不断涌现，这不仅仅对口腔医生，对从事口腔专科护理的专业人员也同样提出了新的课题和新的挑战。各种显微技术、内窥镜技术和各类疾病的应用分析软件以及电子病历的录入，都要求现代的口腔专科护理人员不仅仅要掌握扎实的护理操作技能，还要掌握现代的科技理论和熟练使用相关电子产品的技能。比如各种内窥镜的使用、在电子显微镜下的根管充填技术的配合、口腔正畸患者的头颅影像分析的电脑应用软件的使用等等这些都要求护理人员不能墨守成规，要勇于接受先近的器械并熟练使用，以便能够更好地配合医生完成临床工作。而学生正处于学习和吸纳新技术、新思维的黄金时期，应该从多种渠道尽可能提供和鼓励学生吸收先进的科技信息。
5 高超的语言交流和沟通能力
在现今的口腔治疗工作中，医生的工作范围逐渐局限于专注医疗品质的提高，而护士的工作内容囊括了椅旁护理、清洁消毒、卫生宣教、约诊患者、购置管理材料器械以及沟通技工室工作等诸多方面。这无疑提高了护士的工作标准，有利于实现其自身价值。同时，也要求口腔专科护士不仅具备较强的专业能力，还要具备高超的语言交流能力和与医生、病人甚至齿科公司代表、技术工人的沟通能力，具有一定的亲和力和人格魅力。医生工作起来才会信心倍增、精神愉快;病人才可以消除紧张情绪，充分的信赖医生、配合治疗;技术工人才能够充分了解医生意图，避免产生矛盾;齿科公司才能够根据临床需要提供适合的材料和器械等等。这些工作内容都要求学校教育不能仅仅局限于对学生成绩的要求，而要注重能力的培养，特别是沟通和交流能力的培养，才能胜任临床工作“多面手”的要求。
另外，本文认为学校教学要不断联系临床实际，对于一个新兴专业，怎样把握和调整它的教学方向，培养实用型的医疗人才，是它生存和发展的根本。由于我国的口腔医疗体系距离国际水平还有着很大的差距，所以在此基础上的口腔护理模式也不可能完全照搬国外的口腔护理的经验。那么相应的学校教育也不能够脱离我国现有的临床现状而完全采用国外的教育理念和教学模式，而是要在先进理念的引导下开辟适合我们国家目前口腔治疗现状的口腔护理模式，根据临床需求不断调整培养方向和教学计化，也只有这样学校教育才不至于成为纸上谈兵，我们毕业的学生才会被口腔临床单位所欢迎，口腔护理专业才能够日渐成熟以便走向更广阔的明天。
口腔论文题目范文第3篇
【摘要】目的为了防止医院口腔科的感染。方法从护理管理的各个环节入手，严格按照区域化分，建立和完善各项规章制度，加强员工培训。结果采取有效的管理手段，根据口腔护理特点制定有效的管理模式，有效地降低医院的感染。结论加强口腔护理管理控制对于医院感染降低具有重要的作用。
【关键词】护理管理；降低；口腔科感染
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.401
1.1临床资料医院从2009年6月到2010年6月共收治了509例口腔患者作为对照组，240例为男性，女性269例，平均年龄48岁，将2010年6月到2011年6月收治的524例患者的护理管理作为实验组，男253例，女256例，平均年龄44岁。口腔科对这个期间的患者进行感染状况的对比。其患者病因主要是拔牙、补牙和牙齿清洁，两组病人的数据具有可比性。
1.2方法对照组的患者在科室内部接受治疗处理，因为没有护理管理措施，所以只给予常规护理手段。而实验组患者在治疗过程中，因为我院有护理管理措施，所以给予他们全面的口腔护理管理。对两组治疗后的患病率进行分析和评估。
1.3统计学观测到的两组数据比较，卡方检验，应用SPSS16.0统计分析软件（SPSS社会科学统计程序）统计处理完成。以P<0.05，说明存在显著的差异，有统计学意义。2结果
采取有效的管理方法，以发展特色口腔护理管理模式，有效地降低医院感染。比较观察两套数据，卡方检验，应用SPSS16.0统计软件来完成此过程。P<0.05，表示存在统计学意义的显著性差异。
3讨论
医院在2010年进行了口腔护理管理的重大改进后，主要做了以下几方面的护理措施，分析如下。
3.1口腔科的消毒管理
3.1.1口腔科的消毒管理口腔科具有医疗器械体积小、分散的特点，医护人员要执行的操作与患者的分泌物和血液等有直接的接触，所以，应该在口腔专科的消毒室中设置预处理池和污染区、半污染区、清洁区。预处理池中的消毒液为0.1%至0.2%有效氯溶液，预处理池消毒剂需要浸泡30min。清洁区域应严格限制外出人的次数，以确保空气环境的清洁。而且消毒设备应该按照操作进行包装、密封、消毒、灭菌、储存以备使用。治疗操作的时候必须做一人一个器械、一人一套消毒设备、一人一双手套和一次性口腔治疗托盘[1]。
3.1.2门诊口腔科管理门诊口腔科室因为牙床分布的比较广阔、而且人员流动性很大、空气中存在各种飞沫传播杂菌。所以我们每天用0.1%有效氯或专用清洁剂来清洁处理装置和相关的物品表面，每天定时开窗通风30min，封闭房间，每天上班前进行紫外线消毒。而且要实行同一天签名记录系统。护士要配合好医院进行传染病监测统计的各个方面。如空气、无菌物品、工作人员的手、表面消毒剂的监测。
3.2规范护理人员的操作在口腔科之中，口腔护理人员的工作与患者的感染具有密切的聯系，只有加强护理操作的规范性，才能确保患者的口腔病情稳定，从而康复。首先，我们护士需要进行相关知识的培训，了解和掌握医疗知识，严格要求一次性用品，如果证件不完整，要严格禁止使用；严禁使用没有消毒日期的灭菌包；严格禁止使用破漏的包装。在实时操作的过程中，护士和医生需要保持坐位操作，而医生坐落在患者头部的后面进行治疗，护士位于患者头部的左前方，在整个治疗的过程中，医生和护士的双手需要协同完成口腔护理。在治疗中，护士应及时收拾治疗产生的污染物或颗粒，只有这样，才能尽可能多的减少交叉感染[2]。通过有效的护理管理，消毒隔离工作已经走向科学化、规范化。由于护士与病人、家属和其他医务人员访问最频繁、最密切，所以护理人员的严格无菌护理操作增加了患者康复的信心。
3.3建立完善的护理管理制度要想将口腔科控制感染的工作落实，在一定程度上，取决于各级领导的重视程度，我们应及时与医院领导进行详细的沟通，以得到领导的重视和支持。此外，为了提高口腔科感染控制意识和自我意识，需要建立和完善各项规章制度，并坚决执行。我们将卫生部颁发的《医院感染管理办法》，《医疗口腔医疗器械的消毒方法基本要求》作为指导方针，认真贯彻落实。我们会定期参加医院组织的感染控制以外的各种知识和会议，尤其是口腔医疗器械和环境消毒、灭菌的相关知识培训，并且定期对其进行评价、考核，对其评估的基础上的表现给予奖惩[3]。参考文献
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[3]侯春玲，李丹霓.绿色医疗环境与医院感染控制[J].中国感染控制杂志，2004，3（4）：128.
口腔论文题目范文第4篇
【摘要】为提高口腔医学教育水平，培养具有较高综合能力的口腔医学生，文章探讨了运用调整课程结构，增减课程内容，统一实验教学方式，实行开放实验室等方法，对现有口腔修复学本科教学模式进行了系统性改革，收到了良好的效果。
【关键词】口腔修复学;教学改革;考核体系
【基金项目】西北民族大学校级教改项目：2015XJJG11-1001670123;西北民资大学重点扶持教学团队项目：(2015XJZDFCJXTD-1001670106)。
口腔修复学是一门研究用人工装置修复各种牙体、牙列及颌面部软、硬组织缺损、缺失，恢复口颌系统形态与功能的口腔临床学科。本课程知识面涉及广，实践性较强，要求学生通过本科教学，能够掌握口腔修复临床常见病和多发病的诊断理论知识和治疗操作技能[1]。口腔修复学与基础医学、口腔基础医学、口腔内科学、牙周病学、口腔种植学等口腔临床医学及材料与工程学、生物力学、工艺学和美学等学科关系密切。它的任务是研究口腔及颌面部各种组织缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法，利用人工材料制作各种修复体，修复、重建由于各种原因引起的口腔颌面部组织缺损，恢复牙齿及口颌系统正常形态和功能[2]。
一、专业课程结构的改革
在大二开设《口腔解剖生理》口腔基础课和《口腔预防保健》《口腔诊所的开设与经营管理》等选修课，使学生尽早地接触口腔专业，增强学习兴趣，提前培养医患沟通意识。将口腔解剖生理课分为头颈部系统解剖与牙体解剖和口腔生理，不仅总课时数有了较大幅度增加，而且课程设置更为合理。口腔修复科教师参与牙体解剖和口腔生理学的教学工作，最大限度地将口腔专业基础课程与口腔专业课程教学工作加以衔接。
二、口腔修复学教学内容的调整
(一)加大实践教学比重
一名合格的口腔修复医生，不仅要掌握相关的理论知识，还要具备动手能力、分析与解决问题的能力、医患沟通能力。而医学实践教学是上述综合能力培养的重要途径。实践教学改革中，通过增加实验课学时，使口腔修复实验课学时与理论学时的比例接近2∶1;学校鼓励开展实验室开放项目，大力推行实验室开放制度，实验室由责任心强的专职教师管理，为实验室的开放提供了保证，实验设备也能得到保证，为学生提供了更多的实践动手机会;竞争式教学模式引入教学环节，在本科学习阶段举办全省口腔医学生雕牙大赛、创意雕刻大赛、全口义齿排牙大赛，将实验课教学与比赛形式相结合，充分调动了学生的积极性及参与性。
(二)调整实验内容
随着齿科材料和设备的发展，许多新的方法、技术和材料已应用到口腔修复领域，极大地满足了患者对口腔修复的要求。人们对修复体的美学效果和生物学性能要求越来越高，全瓷贴面、嵌体、全瓷冠修复术、纤维桩被广泛应用于美学修复领域，其疗效已被临床证实。在口腔执业医师实践技能考试大纲中，口腔修复学实践考核项目包括牙列印模的制取、后牙全冠的牙体制备、后牙邻牙合面嵌体的牙体制备，这些考核项目都是口腔修复学临床常用的操作技术，同时也是口腔医学毕业生应掌握的基本操作。为了更好地适应临床及考核需要，口腔修复学实验教学中新增全瓷冠牙体预备、后牙邻牙合面嵌体的制作、纤维桩-树脂核修复术、瓷贴面等内容。
三、教学方式的改革
(一)集体备课制度
集体备课是指在每学期开课前，以教研室为单位，组织教师开展集体研读教学大纲和教材，分析学情，分解备课任务、审定备课提纲，反馈教学实践信息等活动[3]。集体备课要求全体教研室教师参加，由主讲教师对本学期的理论课讲授内容、信息技术运用、课时分配等进行说明。对新任课教师实行试讲制度，在试讲过程中，所有任课教师必须认真记录，将试讲存在的问题、不足、意见、建议记录下来并逐一发言，对试讲教师授课中的优点和存在的问题进行点评，提出解决方法。试讲教师根据反馈意见及时修正，形成最佳的教学设计和授课方案。集体备课使青年教师学习到优秀的教学方法，积累了丰富的教学经验，有利于其拓展教学思路，提高教学效果。
(二)PBL教学方法的应用
PBL是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以问题为导向的教学模式，通过学习者的合作来解决真正的问题，形成解决问题的技能和自主学习的能力。口腔修复学是一门理论和实践联系紧密的学科，在传统教学过程中学生被动地学习，没有能充分发挥主观能动性。针对我校口腔修复学的教学现状，对部分章节进行 PBL教学，在具体的PBL教学中，我们将口腔修復学和口腔医学的内容连接在一起，使得学生既获得了系统学习的效果，又锻炼了独立学习的能力。由于有了前期较充分的自主知识储备，学生积极参与的归属感得到了最大的满足。PBL教学模式的应用对培养锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力很有帮助，有利于培养学生良好的心理素质和自信心。
(三)实施标准化实验教学
标准化教学已成为现代教育教学的一个重要组成部分，标准规范的方法便于学生学习和教师教学。将标准化技术应用于口腔修复学教学，有利于评估口腔修复学的教学质量，从而优化教学效果。标准的制定包括教学材料、教学方法、教学内容和教学组织的规范、统一。在教学材料方面，由实验室技术人员按照实验课标准教具准备清单统一配备，保证教学材料的统一。在教学方法、教学内容以及教学组织方面，我科坚持集体备课，全体教师集体讨论，最后由教学经验丰富的专家进一步明确和完善，制定统一的实验教案，保证实验教学过程中授课方法和授课内容的一致性。在示教阶段，带教教师在新引进的模拟教学系统演示，必须统一标准，严格按照系统设置进行，例如车针的选择、烤瓷冠预备顺序、预备量等。另外，我院新引进的仿头模互动系统可将带教教师实验操作过程在学生的电脑上进行直播、放大，使学生能够清楚地观看带教教师操作细节，克服了传统教学中口腔视野小，学生无法近距离清楚观看示教的缺点。同时，借助多媒体教学手段，各组学生的示教内容和示教方法一致，实现标准化实验教学。
(四)实行开放学生实验制度
操作能力的培养是修复教学的主要内容。由于课时数、实验室场地限制等原因，学生得不到充足的实验训练和指导，严重影响了临床技能培养。在完成计划内实践教学任务的前提下，利用现有师资、仪器设备等资源，面向学生，开放学生实验室，配备必要师资进行操作，教师根据学生要求并结合教学大纲制订开放实验室计划，学生自由选择参加[4]。
这种模式为学生提供了一个良好的学习环境。开放实验室通过教师和学生近距离接触，以小组讨论形式开展小讲座，教师适时增加一些修复学新技术讲解与操作，学生在轻松愉快的气氛中边学边问，通过开放实验室的多次操作和带教教师的细致讲解，加深了对理论知识的理解，更产生了对修复学习的浓厚兴趣[5]。
四、认真开展同行评议和学生评教工作
每学期进行同教研室教师互相听课与评价活动，及时发现理论教学和实验教学过程中存在的问题，互相学习，共同提高教学水平。同时组织学生代表开展座谈会，收集对口腔修复学的理论和实验教学的意见与建议，例如针对任课教师授课过程中的不足、学生学习过程中的困难、实验设施及材料的供应等提出改革措施。教研室全体教师共同讨论，积极解决存在的问题，最终达到学生满意、教学效果良好的目标。
五、早期接触临床，开展预见习工作
早期接触临床是医学基础学科与临床学科教学新的结合点，可以加强学生知识间的联系及与临床实际的联系。因此，我院在学生开始口腔修复理论、实验课学习后，每周安排一定时间的修复临床预见习，由固定的临床医生带教，见习内容以口腔修复科门诊常见病、多发病为主，对各类固定义齿、可摘局部义齿、全口义齿等修复方式进行示教讲解，着重培养学生理论联系实际的能力，加深学生对口腔修复理论知识的理解，加快理论知识到实践能力的转化。
六、建立科学的考核体系
为适应教学体系的改革，全面衡量学生的综合素质，我院对口腔修复学考核体系也做了改革，注重对学生学习过程的考查，同时考核理论成绩与实践技能。根据学生上课出勤、上课态度、课堂提问讨论情况给出平时成绩，根据学生实验课态度、实验课实际操作过程，对学生每次的实验课成绩及作品進行评定，结合实验操作考试成绩给出实验成绩，结合平时成绩、实验成绩、期中期末考试成绩核算本课程期末总成绩，改变以往单纯以期末考试成绩为考核标准的模式，完善口腔修复学考核体系[6]。
通过口腔修复学教学的改革，教学质量、教学效果、教学建设都得到了全面提高，学生的实践操作能力、临床综合运用能力得到了明显提高。当然，在教学改革实践中也出现了许多新问题。要利用现有的教学和师资条件，利用现代化的教学方法将在校本科生培养成21世纪的创新人才，缩小与兄弟院校的差距。
【参考文献】
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口腔论文题目范文第5篇
[关 键 词] 口腔医学;医学美学;关联性
口腔医学近年来与医学美学联系性越发紧密，随着医疗水平的升高、医疗技术的进步以及患者对美的高追求，口腔医学中对面部、颌部美观性提出了更高的要求，口腔医学与医学美学融合发展形成口腔医学美学成为必然，有助于在重塑患者口腔功能的同时，保存面部或颌部的美观性，是一项理论与技术均并重的学科。加强对口腔医学、医学美学关联性的探讨，对于促进口腔修复技术的发展、医学美学理念的推广应用、满足患者对美的追求有重要参考价值，有助于新时期口腔面部、颌部功能重建的美观性，推动口腔行为美学的发展。下面对口腔医学与医学美学的关联性进行探讨。
一、口腔医学与医学美学关联性分析
(一)口腔形态与颜面美
口腔形态与个人颜面美有重要联系，在临床中历来受到口腔专家学者的重视。口腔颌面部形态对个人面部外观美型有重大影响，虽然颌面部本身解剖形态、审美取舍、心理状态等对美的欣赏有一定的影响，但是通常的美学原理则具有普遍性，比如，颌面部的高度对称、鼻子是否挺拔、口齿是否整齐对称、颌面部比例协调性等，从美学角度来看，颌面部本身结构越合理、协调性越佳，美貌度就越高。
口腔牙齿与颌面形态之间呈正相关，比如，口腔牙弓及牙体为方圆形，面部面型也为方圆形，口腔牙体为尖圆形，面部面型也为尖圆形，正是由于两者之间的明显相关性，所以，对口腔形态的重视与塑造才成就了个人颜面美。以颜面下颌部为例，一般下颌部对称性越差则越容易出现牙颌畸形，临床中牙颌畸形发病率较高，此类患者一般颜面美感都较差，同时口腔解剖形态的改变如牙齿排列不齐、颌面部比例不对称、唇部不协调等都会导致颜面美观性受到负面影响。
(二)口腔功能与颜面美
口腔功能与颜面美作为近年来临床美学研究重点客体，口腔功能如吞咽、吮吸、咀嚼、发音、面部表情与美容等互相之间关系密切，口腔功能出现障碍很大程度上会导致颜面美受到影响。
以口腔的主要功能咀嚼功能为例，咀嚼作为口腔最频繁的生理活动，与人类的生长发育、生存关系密切，咀嚼功能与颌面部生长发育也有密切联系，比如，咀嚼运动可促使颌面部关节区血液流动性增强、促进面部肌肉锻炼，这对于脑部血管与功能区发育有较大影响，从理论和实践两个层面证实了面部咀嚼功能与面部生长发育的密切联系，证实了口腔功能与颜面美之间相关性。临床对口腔功能生物力学进行了探索，结果发现拒绝功能的生物力会传导到整个面部与颌部，进一步证实了咀嚼功能与面部颌骨生长发育的相关性，这意味着通过改善口腔中牙齿与颌骨的比例关系可引导面部颌部生长发育，实现锻炼面颊部肌肉、延缓面部肌肉萎缩与皱纹形成等目的。另外，健康且完善的口腔结构与牙齿可实现对面部的支撑，保持面部的立体美，拥有不同咀嚼习惯的人面部结构生长发育也有所不同，比如，偏好右侧牙齿拒绝的人群面部结构中右侧颌骨与肌肉发育较为强劲，左右面部对称性会受影响，个人食物偏好也会对颌骨发育产生影响，喜好硬、粗糙等食物的群体颌骨与面部肌肉发育较为充足，相反喜好软精细食物的群体则发生颌骨发育不良比例较高。
此外，口腔功能中最重要的面部表情功能也对颜面美有较大影响，丰富的面部表情表达能力与口腔功能联系密切，比如微笑功能是口腔功能与美学的完美结合，微笑的美感需要牙齿、唇齿、眼角、面部肌肉等共同展现，一旦口腔功能及内部牙齿等出现病变、畸形，外部颜面美必然会受到影响。
(三)口腔疾病对美观性的影响
口腔作为人体面部最为直观的部位，口腔本身生理功能对面部美观性有较大影响，口腔疾病的存在不仅影响口腔功能的实现与日常工作生活，同时会对颌面部形态与功能产生影响，口腔色、形、质的改变是导致美观性欠佳的罪魁祸首。
颜色方面，美观性较好的口腔以唇红齿白、明眸皓齿为审美原则，牙齿颜色发生改变如四环素牙、氟斑牙、遗传性乳光牙等影响口腔美，口腔龋病会致使牙齿出现黑色、褐色改变，死髓牙导致褐红色与黑色病变，还有口腔疾病会导致唇色与牙龈色发生改变，导致面部美观性欠佳，这类口腔疾病是临床治疗的一大重点。口腔颌面部畸形与口腔疾病也密切相关，比如，具有高发病率的牙齿畸形会导致颌面形态与美观性受影响，先天性唇裂与口腔肿瘤导致的面部缺损与牙列缺损影响面部审美，龋病进展会导致牙齿形态缺损、唇部疾病会影响颌面美观、不良咀嚼习惯与饮食习惯影响面部结构，还有尖牙确实会导致面部支撑结构受影响等，这些都是口腔疾病对面部美观性影响的例证，因此，口腔医学中必须应用医学美学原则，在恢复口腔功能的同时重塑面部美观性。
二、医学美学在口腔医学中的应用
(一)医学美学在口腔颌面部肿瘤中的应用
口腔医学临床实践中，医学美学原则应用十分普遍。以口腔颌面部肿瘤手术为例，临床有报道选取80例患者分别实施不同治疗，对照组常规外科手术治疗，研究组应用医学美学原则实施肿瘤手术治疗，在对比两组患者治疗有效率、不良反应发生情况、患者满意度与二次手术情况中发现，应用医学美学原则的研究组显效率34.19%、有效率为61.38%、总有效率为95.57%，显著高于对照组，且治疗后伤口感染、面部塌陷、面部不对称、咬合关系紊乱、伤口局部瘢痕与不良反应发生率远远低于对照组，患者不仅满意度高且二次手术率低，这意味着应用医学美学原则实施口腔颌面部肿瘤手术不仅疗效显著，且在保护、修复患者口腔颌面部外形美与功能方面优势显著，临床推广应用价值高。
应用医学美学原则辅助口腔颌面部肿瘤手术治疗，比起普通外科手术不仅术后恢复效果好、患者满意度高，且显著降低了患者心理负担，提升了治疗配合度、树立了治疗信心，手术治疗可在减少对患者口腔颌面部外形与功能破坏的基础上让其获得较为理想的恢复效果，全面提升患者术后生存质量与心里接受度，是将医学美学理论成功应用到口腔医学治疗的有效实践。
(二)医学美学在口腔修复中的应用
口腔修复作为医学美学应用的一大临床重点区域，对于患者而言可为其带来康复福音。临床中有报道选取162例前牙缺损患者实施口腔修复治疗，对照组做常规功能恢复治疗，研究组以医学美学为指导制定个体化美学修复方案，治疗后发现研究组口腔修复颜色、口腔形态与功能恢复程度显著高于对照组，且研究组患者躯体化、抑郁、人际关系敏感以及敌对评分显著低于对照组，无论是口腔修复效果还是术后生存方面表现均优于对照组，证实了医学美学应用在口腔前牙缺损患者修复治疗中美学功能佳、满意度高。
牙齿烤瓷冠修复治疗中，口腔美学修复融入治疗效果对比常规修复法，美学组使用功能同常规修复并无明显差异，但是在美观性方面获得了患者的高度认可，这对于患者修复后重建个人信心、保持面部美观、减轻身心压力、早日恢复正常生活有重要价值，所以，口腔医学中应用医学美学是临床医疗的一大进步，在口腔修复过程中除了要进一步促进修复技术的进步之外，还要积极引入医学美学理念服务口腔修复，在治疗口腔疾病的同时为患者带来较好的审美体验。有临床报道选取需要进行口腔修复的72例患者进行研究，进行医学美学修复效果与常规修复效果对比，结果发现美学组患者牙龈炎症与根折情况发生率显著低于常规组，修复美观效果佳，患者认可度与满意度较高，极大地提升了修复体自然美观效率，对于患者而言融入医学美学理念无疑是口腔修复的最佳选择。
(三)医学美学在口腔正畸中的应用
口腔正畸治疗作为口腔医学临床实践重点，应用医学美学介入治疗有重要价值。有临床报道选取50例患者做口腔正畸治疗实践，应用医学美学原则指导微型种植体支抗治疗，不仅正畸效果好、患者耐受佳，且治疗不适感明显偏低，微型种植体的应用牢固、稳定性佳，配合医学美学原则不仅减少了种植体部位炎症、感染、水肿等情况的发生，且患者牙齿外在排列美观、面部形态恢复良好，这意味着微型种植体支抗治疗应用医学美学原则实用性、适用性均较佳，可为面部与口腔提供稳定可靠的骨性支抗。
另外，口腔正畸治疗中全程可视化数字微笑设计理念的融入与应用进一步开创了口腔医学、美学治疗的新方向，利用3D数字化诊疗系统实现对患者口腔美学的定制治疗，从面部总体分析到牙科美容分析，计算机结合个体的口腔中线、微笑曲线、牙齿比例、牙龈缘高度等，不仅保证了正畸效果，且进一步完善了牙齿美学中的微笑美学。微笑美学利用患者X光片、数字化研究模型或扫描模型分析，应用计算机对设计模型和设计效果进行正畸、美观优化，不仅保证了口腔美容修复效果，且在视觉美学上得到了进一步优化。
综上所述，口腔医学与医学美学关联密切，口腔医学临床治疗中要积极融入美学理念服务口腔治疗、修复与正畸，在恢复患者口腔功能的同时，重塑颌面部美观性，以获得患者认可，提升口腔医学临床治疗满意度与美观性，促进口腔医学美学的发展。
参考文献：
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口腔论文题目范文第6篇
摘要：目的：观察分析氟尿嘧啶化疗患者口腔溃疡的护理干预效果。方法：选取本院（在2016年11月-2018年1月）收治的58例接受氟尿嘧啶化疗患者，按照不同护理干预方法分为实验组（应用冰冻碳酸氢钠漱口液联合生理盐水联合新鲜芦荟口腔溃疡护理方法）和对照组（应用生理盐水联合新鲜芦荟口腔溃疡护理方法），每组均为29例。采用统计学分析两组接受氟尿嘧啶化疗患者的口腔溃疡发生率、总满意评分。结果：实验组接受氟尿嘧啶化疗患者的口腔溃疡发生率低于对照组（P<0.05），实验组接受氟尿嘧啶化疗患者的总满意评分高于对照组（P<0.05）。结论：氟尿嘧啶化疗患者使用冰冻碳酸氢钠或硼酸漱口液联合生理盐水联合新鲜芦荟的口腔溃疡护理干预效果较为理想。
关键词：氟尿嘧啶化疗患者；口腔溃疡；护理干预效果
化疗方法是治疗癌症患者的主要方法之一，但是部分化疗药物会直接损伤到患者的上皮细胞组织，破坏口腔黏膜，导致口腔溃疡的病发。氟尿嘧啶化疗药物是临床中常用药物，因此会对癌症患者产生一定影响。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取本院收治的58例接受氟尿嘧啶化疗患者。实验组中有20例男患者、9例女患者；平均年龄为（62.01±5.15）岁。对照组中有21例男患者、8例女患者；平均年龄为（62.09±5.05）岁。
1.2方法
两组患者均在接受氟尿嘧啶化疗之前加以健康宣讲，叮嘱患者饮食需清淡，切忌摄取过硬或者过于辛辣油腻等食物，在早晨起床时使用软毛牙刷进行刷牙，与此同时进食前和进食后均需要漱口（每次漱口3次～5次，漱口时间为25s～30s）。对照组应用生理盐水（常温下生理盐水）联合新鲜芦荟（取新鲜芦荟去皮洗净，冲洗干净黏液，再取芦荟中间透明物咀嚼10min，一天三次）口腔溃疡护理方法，连续治疗10d。实验组应用冰冻碳酸氢钠漱口液联合生理盐水（同对照组）联合新鲜芦荟（同对照组）口腔溃疡护理方法，连续治疗10d。
1.3观察指标
分析两组接受氟尿嘧啶化疗患者的口腔溃疡发生率[1]（口腔无异常为0级、口腔黏膜有1个～2个溃疡且直径小于10mm且出现疼痛为I级、口腔黏膜有1个且直径大于或者等于10mm且能进食为II级、口腔黏膜有2个且直径大于或者等于10mm且伴随多个小溃疡可进食流质食物为III级、口腔黏膜至少有2个以上且直径大于或者等于10mm且不能进食为IV级）、总满意评分（采取本院特制问卷调查表分析患者对护理工作人员的总满意度评分，总分为100分）。
1.4统计学方法
采用SPSS20.0统计学软件进行统计学分析。
2.结果
2.1口腔潰疡发生率分析
实验组接受氟尿嘧啶化疗患者的口腔溃疡发生率低于对照组（P<0.05），见表1.
2.2总满意评分分析
实验组接受氟尿嘧啶化疗患者的总满意评分高于对照组（P<0.05），见表2。
3.讨论
口腔溃疡是子宫内膜癌疾病化疗中最为常见的一种临床并发症，相关研究资料显示，口腔溃疡发生率为25～68%[2]。患者在发生口腔溃疡并发症后，出现以下临床症状而无法及时补充营养，最终导致化疗难以顺利进行：其一，疼痛；其二，张口困难；其三，进食困难。随着医学的日益发展和进步，对癌症患者加以对症治疗和针对性护理能够有效预防口腔溃疡的发生[3]。本文研究结果显示实验组接受氟尿嘧啶化疗患者的口腔溃疡发生率低于对照组（P<0.05），实验组接受氟尿嘧啶化疗患者的总满意评分高于对照组（P<0.05）。常用生理盐水漱口一方面能够预防真菌生长，另外一方面能够清除食物残渣。但是，生理盐水无法起到抗感染效果，所以不能有效预防口腔溃疡。芦荟具有抗菌和抗毒效果。冰冻碳酸氢钠漱口液联合生理盐水联合芦荟能够清除口腔内的有机物，调节PH值，继而起到杀菌效果。
综上所述，氟尿嘧啶化疗患者使用冰冻碳酸氢钠或硼酸漱口液联合生理盐水联合新鲜芦荟的口腔溃疡护理干预效果较为理想。
参考文献：
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[3]金盈盈，姜水娥，许哲等.注射用胸腺肽α1稀释液在经口气管插管患者口腔溃疡护理中的应用效果[J].中华现代护理杂志，2016，22（12）：1755-1756，1757.