三味书屋含义范文

三味书屋含义范文第1篇

一、从百草园到三味书屋 学习目的

1、 理解课文的内容、结构、情感和主题。

2、 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

3、 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 教学重点

景物描写、情感和主题 教学难点

情感、主题一些疑难词句的理解 教学课时：3课时

第一课时

一、预习指导

(一)扫清语言障碍

1、给下列加点字注音

(二)查阅资料

查阅有关《朝花夕拾》和鲁迅的资料，课上向同学介绍

(三)阅读课文，质疑(参考课后练习)

二、导人

投影鲁迅图片，解题导入

同学们，你们知道这是谁吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅?

作家作品简介。

①鲁迅简介 (1881～1936) ：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括：《狗•猫•鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

三、整体感知

(一)、文章结构

1、听课文录音然后思考

①本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从„„到„„”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

②百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。 百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”(1—7段)

三味书屋：从“出门向东”到完。(9—23段) 过渡段：(9段)

四、研读赏析

(一)默读1—7段

(二)探讨下列问题

1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么?

说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 第一段是总说百草园是我的乐园。

2、朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的? ①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

(让学生分别找出相关内容)

形：高大、肥胖、臃肿、小球

声：长吟、低唱、弹琴

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫

②层次井然，条理分明，活泼多姿。

(分析写景的顺序)

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚)，再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。 ③运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)

从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

(引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)

石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” “不必说„„也不必说„„单是„„”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。

“单是”以后的内容是作者强调的重点。

“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀!”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了

作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

3、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处

布置作业

1、完成第一课时补充作业。

2、在成长的过程中，一定有对你影响最深的一个人或最要好的朋友，请打开记忆之门，描述他们的音容笑貌，他们的举手投足。

第二课时

一、研读赏析

1、写了百草园的景物后，又写的是什么?是一个什么样的故事?

美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

2、文章为什么要写美女蛇的故事? 由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法?能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方?

美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

联想;《郭沫若诗两首》中《天上的街市》由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市

3、下面一段写的是什么?

写的是冬天的百草园。

4、 冬天的百草园最有趣的是什么事?

捕鸟 。

5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

6、作者写百草园是围绕哪两个字来写的，试从文章中找出来?作者对百草园是什么态度?表现了作者什么样的情感?

写百草园，始终围绕着“乐园”两个字来写——乐于观察百草园的景物(乐景)，乐于听美女蛇的故事(乐闻)，乐于捕鸟活动(乐事)。作者喜爱百草园。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

7、阅读课文过渡段和三味书屋部分

①学生齐读过渡段。

②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是„„也许是„„也许是„„都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

③“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

④这一段在全文结构中起什么作用? 起承上启下的过渡作用。

⑤作者对先生是什么态度?(答案不求一致，只要合理即可，要求学生能从文本中找到依据)

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

⑥ “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的宽容态度和开明思想。

⑦怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?(答案不求一致，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。)

私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

⑧你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?

(学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。)

⑨从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?

(学生自由讨论，合理即可，要求学生能从文本中找到依据)

二、布置作业

1、完成课后研讨与练习二。

三味书屋含义范文第2篇

书屋始终把“读者至上、服务第一”的服务宗旨贯穿到各项基础服务工作之中，始终以高涨的工作热情及吃苦耐劳精神，全天为农民服务。书屋建成后，由村理事会负责完善和管理，不断丰富村民的文化生活，积极营造学文化、学农村实用技术的浓厚氛围，大力倡导新农村新生活。

一.规范管理。

为了确保书籍和音像制品做到管理规范,使借阅服务工作更加贴近读者，书屋严格遵循图书分类排架规则，对余册图书和余张音像制品进行了全面整理，实现了严格规范排架。

二.建立健全书屋管理制度。

依据省新闻出版局《农家书屋管理规定》、《图书借阅制度》、《农家书屋管理员职责》等规章制度的要求，进一步加强日常管理，要求所有农家书屋将开放时间、管理员姓名、联系方式、监督方式在书屋外墙显著位置予以公布，使农家书屋管理进一步规范科学，以此来规范服务行为，做到“借阅有程序，本本有去处”，达到了规范化管理的工作标准。

三.实行专人管理，明确职责。

为了使书屋规范有序开展，村组选出责任心强，有管理能力的村代表专门对书屋管理和维护，坚持按时开门和办理有关借阅手续。对各类图书认真做好登记、分类、编码、陈列等建档工作;聘请了一个文化素质较高的村民为农家书屋的管理员，并对其做好上岗前的培训工作;制订完善了农家书屋管理制度、借阅制度、管理员工作职责等;以此便于长久管理。

四.收集相关信息，不断完善图书种类。

为了扩大图书种类，拓宽知识领域，更好的满足周边群众的阅读需求，平时书屋将群众反映的需求图书信息进行收集、归纳和分类，书屋逐步进行完善。

五.不断完善相关设施，努力提升服务水平。

以解决村民看书难、看报难的问题为重点，培养村民阅读习惯，提高广大村民知识水平和文化素质，更好的服务新农村文化建设。

六.充分发挥“农家书屋”的效用。

三味书屋含义范文第3篇

一、文学常识填空

鲁迅，原名(

)，(

)省(

)人，伟大的(

)家、(

)家、(

)家。著作(文体)有(

)、(

)、(

)、(

)等，收在(

)里，本文选自(

)，是回忆(

)的散文。

二、为下列划线的字选择正确的读音，在正确读音下划横线

1、确凿(zuò záo)

2、窜向(cuān cuàn)

3、攒成小球(cuánzǎn)

4、脑髓(suí suǐ)

5、塑雪罗汉(sù suò)

6、人迹罕至(hǎn hàn)

7、间壁(jiān jiàn)

8、宿儒(sù xiù)

9、拗过去(niù ǎo)

10、荡寇志(kòu ɡuàn)

11、惩罚(chénɡ chěnɡ)

三、解释下列句中划线字或词语的含义，填在括号内

1、像珊瑚珠攒(

)成的小球儿。

2、那金光也就飞回来，敛(

)在盒子里。

3、拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴(

)赏(

)，这里是荒园，人迹(

)罕(

)至，所以不相宜，只好来捕鸟。

4、因为他是宿(

)儒，决不至于不知道。

5、于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸(

)。

6、将头仰起，摇着，向后面拗(

)过去，拗过去。

四、按原文填空，并回答问题

不必说(

)的菜畦，(

)的石井栏，(

)的皂荚树，(

)的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里()，(

)的黄蜂(

)在菜花上，(

)的叫天子(云雀)忽然从草间(

)向云霄里去了。单是周围的(

)的泥墙根一带，就有(

)趣味。油蛉在这里(

)，蟋蟀们在这里()。翻开断砖来，有时会遇见(

);还有(

)，倘若用手指按住它的(

)，便会拍的一声，从(

)喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤(

)着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有()的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕(

)，还可以摘到()，象小(

)珠(

)成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

1、写百草园中的景物，先用了两个“不必说”，然后有“单是”的内容。把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。请简要分析一下。

2、这段景物描写，都采用了哪些种修辞方法?起到了什么作用?请举例说明。

3、这段文字描写“泥墙根一带”的动物有 _______、____________、_________ 、

等四种，描写的植物有________、__________、__________等三种。作者是从________、___________、_________、____________等四个方面进行描写的。

五、阅读下面两段文字，按要求回答问题

1、连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。

⑴ “似乎”与“确凿”连用矛盾吗?该怎样理解作者的用意呢?

⑵ 作者说：“那时却是我的乐园”，文章是从哪三个方面来表现“乐园”的呢?

2、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。„„总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!„„

在全文中，这段起的作用是___________，表达了作者_____________的心情。

“蟋蟀们”“覆盆子们”“木莲们”中的“们”是表示人的复数，这里用在动植物上，有什么含义?

答：_________________________________________________________________。

六、百草园与三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从„„到„„”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是(

)

1、因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

2、作者用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。

3、百草园和三味书屋的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

七、判断下列各句所使用的修辞方法，填在括号内

1、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(

)

2、也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是站在石井栏上跳了下来罢，„„都无从知道。(

)

3、海燕象黑色的闪电。(

)

4、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。(

)

5、干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。()

八、划出下列句子中的名词

1、翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣。

2、扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来„„

3、中间挂着一块扁道：三味书屋;扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位。我们便对着那扁和鹿行礼。

4、三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

九、指出下列各组词中不是名词的一个，将序号填在括号内

1、A、宿儒 B、腊梅 C、渊博 D、盔甲(

)

2、A、闰土 B、麻雀 C、书塾 D、高兴(

)

3、A、脊梁 B、缠络 C、蜈蚣 D、后面(

)

4、A、先生 B、指甲 C、文章 D、因为(

)

十、完成下列各题。

冬天的百草园比较的无味，雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在 雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟 。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

一块雪，

地面，用一支短棒

一面大的竹筛来，下面

秕谷，棒上

一条长绳，人远远地

着，

鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一

，便

住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 在上文横线处填词。 用原文回答

捕鸟的条件：

捕鸟的结果：

捕鸟的过程用了一系列的动词，它的作用是什么?

“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?

冬天百草园的乐趣是什么?

【参考答案】

一、周树人

浙江

绍兴

文学

思想

革命

杂文 小说

散文

诗歌

《鲁迅全集》

《朝花夕拾》 童年生活 

二、1、záo

2、Cuān 3、Cuán

4、suǐ

5、sù

6、hǎn

7、jià n 8、sǔ

9、ǎo

10、kòu 11、Chénɡ

三、1、凑在一块儿。 2、收拢 3、鉴别 欣赏 足迹、脚印 稀少

4、有长久从事某种工作的意思。

5、人声喧闹的意思。

6、用力弯曲。 

四、碧绿 光滑 高大 紫红 长吟 肥胖 伏 轻捷 直窜 短短无限 低唱 弹琴 蜈蚣 斑蝥 脊梁 后窍 缠络 拥肿 刺 覆盆子 珊瑚 攒

1、前两个“不必说”是为了撇开一些东西，是为了突出下面的“单是”的内容。既然“单是”已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。作者这样写是为了反映儿童对乐园优美而有趣的心理。

2、这段景物描写中采用了拟人、比喻的修辞方式。比喻如写覆盆子，“象小珊瑚珠攒成的小球”，拟人如“蟋蟀们在这里弹琴”，这些修辞手法的运用突出了百草园在孩子眼里的乐园的乐趣。

3、油蛉、蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌 木莲 覆盆子 形态 声音 色味 动作 

五、1、⑴ 不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄，用不肯定的语气“似乎”;而追忆儿童时代生活，又历历在目，所以用“确凿”表示肯定的语气。⑵ 从百草园的景物、美女蛇的传说和冬天百草园捕鸟的乐趣三方面来写乐园。

2、过渡段 童年时告别百草园的依恋。 “们”用在动植物上表现了“我”对它们的喜爱，这些动植物是“我”童年时的伙伴。

六、3 

七、1、拟人

2、排比

3、比喻

4、比喻

5、拟人 

八、1、断砖 蜈蚣

2、雪地面 短棒 竹筛

3、中间 扁 三味书屋 下面 画 梅花鹿 古树 下 孔子 牌位

4、三味书屋 后面 园 花坛 腊梅花 地上 桂花树 上 蝉蜕

九、1、C

2、D

3、B

4、D

十、

1、扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、拉、罩

2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”

3、具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童捕鸟时的乐趣 4.是和夏季百草园相比较

三味书屋含义范文第4篇

第1课 《从百草园到三味书屋》 [ 学习目的]

1. 理解课文的内容、结构、情感、和主题。

2. 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

3. 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

[重点难点]

景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解

[教学时间]

三课时

第一课时

一、简介作者及创作背景(展示相关图片)

鲁迅(1881—1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事;“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

二正字音：

确凿 záo

菜畦qí

蟋蟀 shuaì

缠络

竹筛shāi

觅食mì

渊博yuān bï 鼎沸 dǐngfâi

绣像 xi ù

锡箔bï 签赏jiàn shǎng脑髓nǎo suǐ盔甲kuī jiǎ 蝉锐chán tuì 秕谷bǐ gǔ 锡箔xī bï 倜傥tì tǎng拗ǎo 人迹罕至(稀少)

人声鼎沸(水开)

拗过去(ǎo用力弯曲)

敛在盒里(liǎn放)

攒成小球(cuán凑在一块)高枕而卧(wî睡).总而言之(yán说)无处觅食(mì寻找)

三分析(如何写景)

1从标题分析写作内容及顺序

百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从„„到„„”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。

第一部分(1—8段)：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。

一层(1段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

二层(2段)：写热天百草园充满无限乐趣。

三层(3—6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层(7—8段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分(9段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。

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一层(9段)：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层(10—11段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层(12—16段)写不准提课外的问题。

四层(17—20段)：写不准去后园玩。

五层(21—24段)：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

2找出两段生活的过渡段，划分结构。

——“我不知道„„”承上启下，全文分为两部分。

3朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗?该怎样理解作者的用意?

——关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

4朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。

1)抓住事物特点，符合儿童心理

石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

2)多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

3)融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。

4)写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。

本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说„„也不必说„„单是„„就"用“单是就”突出后者

5朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。

——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。

四作业

第二课时

一复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季。

二分析 (如何叙事)

1冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解?

——“比较的无味，雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。

2有哪些趣味?

——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。

3划出捕鸟动词，分析作用。

——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动

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写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。

4过渡段作用

——表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，加点词不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。

总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。

三分析第二部分：三味书屋的生活。

1划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。

———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。

2三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。

——学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)

学习生活：枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明

教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

(侧面描写)折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

四作业

第三课时

一复习冬天百草园

二分析(如何写人)

1分析对先生外貌的描写

——写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。

2 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢?

——提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。

3课外延伸：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：

他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。

有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。

鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。

把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。

1).鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢?

2.)怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢?

3.)少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗?

4.)你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么?

——鲁迅还是一位热爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。

4对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的? (选2)

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1).嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。

2.)真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

3.)表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

三揣摩•运用

1文章描绘百草园，用了“不必说„„也不必说„„单是„„”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。

2雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。

四总结本文写作特点

1本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。

2全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活(读书、习字、对课)，写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。

这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。

文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢?带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第

四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢?显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第

七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。

五作业

六板书

从百草园到三味书屋(叙事散文)——选取自《朝花夕拾》

鲁迅

伟大的文学家、思想家、革命家

按空间转移顺序

一我在百草园的快乐生活("乐园"的乐趣)

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不必说

(碧绿)菜畦

(光滑)石井栏

静景

低

春季

整体概貌(略写) ﹛ (高大)皂荚树

(紫红)桑椹

也不必说

鸣蝉(长吟) (肥胖)黄蜂(伏)

动景

高

夏季

(轻捷)叫天子(直窜)

油蛉(低唱) 蟋蟀(弹琴)

动景

高

秋季

木莲果实(莲房般)

静景

低

何首乌根(拥肿)

覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)

雪地捕鸟: 扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩

冬季

神秘色彩:美女蛇的故事(联想) ——热爱自由快乐生活,热爱大自然

二、三味书屋的生活

学习环境：

呆板

(黑油竹门，匾，画)

学习生活：

单调枯燥：{(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明

{

教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

{(侧面描写)折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面

——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展

状物：1抓住特点，符合儿童心理

2多角度写景

3融情入景

4状物有序，条理分明

叙事：准确、生动、简洁

写人：客观、带有感情。

第一课时作业优化设计

阅读下面文字。回答问题。

不必说

的菜畦，

的石井栏，

的皂荚树，

的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1.在文中的横线上依次填入的词。

2.对“不必说„„也不必说„„单是„„就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是(

)。

A.表明前后内容并列，都有趣味。

B.表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。

C.表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。

D.表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。

3.这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写

，后写

，再写

;从描写的范围看，是先写

，再写

;从感官的角度看，既有视觉又有

、

、

。

4.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?

答：

5.少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为(

)。

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A.百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。

B.他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。

C.他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。

D.在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。

6.模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。

比喻句： 拟人句：

参考答案：

第一课时补充作业：1.略 2.B 3.植物、动物、植物;整体、

局部;

听觉、触觉、味觉。4.有无限趣味5.B 6.略

二、默读下边两段文字，完成练习。

这个练习旨在帮助学生学习本文精彩的语言，体会文章生动、形象的景物描写。

1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

(1)找出描写景物的词语，并品味其中形容事物、表述动作的词的准确性。 (2)仿照“不必说„„也不必说„„”“单是„„就„„”这样的句式写一段话。

(1)颜色：碧绿、紫红。声音：长吟、低唱、弹琴。形状：光滑、高大、肥胖、轻捷、直窜。(2)可以先指导学生把握这种句子的特点和表达效果，然后造句。

三、熟读下边这段文字，回答问题。

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧„„都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!„„

1.这一段在全文结构上起什么作用?对你写作有什么启示? 2.这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情? 3.为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”? 4.三个“也许”表现作者什么样的心态?

这道练习旨在帮助学生理解全文的结构和过渡段的作用，理解作者表达的感情并品味语言。答案1.这段文字起过渡作用。2.对百草园喜爱、留恋的感情，对三味书屋有所畏惧的感情。3.加上“我的”，表示与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系。加上“们”，是拟人化用法，而且表示数量多。4.三个“也许”是表示猜测、估计或不能肯定的语气。

三味书屋含义范文第5篇

1.《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文(体裁)，本文选 自《朝花夕拾》。《社戏》选自《呐喊》，体裁是短篇小说。

2. 《爸爸的花儿落了净选自《城南旧事》，作者是台湾(地名)作家林海音。

3.《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金，著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

4.《观舞记》的作者是冰心，选自《冰心全集》。

5.《最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。

6.闻一多，诗人、学者、民主战士(称谓)，著作收在《闻一多全集》。《闻一多先生的说和做》的作者是现代著名诗人(称谓)臧克家。

7.《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物理学家杨振宁(人名)，获1957年诺贝尔物理学奖。

8.《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇是南北朝时北方民歌的杰作是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。

9.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史。司马光，字君实，北宋(朝代) 文学家、史学家(称谓)。

10.《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名) 政 治家、思 想家、文学家。

，《口技》选自《虞初新志·作者林嗣环，字铁崖秋声诗自序》 ，清代人。 《虞初新志》是清代张潮选编的一部笔记体小说，以叙写故事为中心。

12.《夸父逐日》是一篇神话故事(体裁)，选自《山海经·海外北经》。《共工怒触不周山》是一篇神话故事(体裁)，选自《淮南子集释》。

三味书屋含义范文第6篇

1、有感情地朗读课文，理解课文内容;

2、揣摩语言，学习景物描写的方法。 课时安排：两课时 第一课时

教学内容：有感情地朗读课文，理解课文内容

教学设计：整体感悟

1、导入

2、感知、 a、学习字词b、朗读全文，初步体味文中情趣c、课堂讨论 讨论研读：

1、质疑

2、合作探究

体验与反思：你喜欢怎样的教学内容和教学方式?你认为游戏与学习之间是矛盾的吗? 第二课时

教学内容：揣摩语言，学习写景状物的方法 教学设计：

1、教师总结

2、研读赏析

a、自由讨论。你最喜欢的语段，并说出原因(从写法上分析)b、重点研读。 朗读第二自然段、第七自然段 分析写作技巧

3、拓展延伸a、品味第

二、七自然段，自己写一段话。(或写校园一角，或写某个游戏的过程)b、学生评析

4、布置作业 爸爸的花儿落了

教学要点：

1、有感情地朗读课文，理解文章的思路，体会至爱亲情

2、研读课文 课时安排：两课时 第一课时

教学内容：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会至爱亲情 教学设计：整体感悟

1、导入

2、感知 a、字词b、有感情地朗读全文c、思考、讨论

研读与赏析(爸爸在“我”的成长过程中究竟起了怎样的作用。)

1、自主探究，提出问题进行讨论

2、集中讨论 a、文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事?回忆的事是怎样引出的? b、这些对“我”的成长起了怎样的作用? c、怎样理解文章未尾“我”默念的话的含义? 拓展延伸： 说说自己的爸爸 第二课时

教学内容：研读与赏析文章的重点 教学设计：导学 研读与赏析(“我”急着回家这一部分)a、朗读此段落b、思考讨论

△ 毕业典礼后“我”回家见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?△“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的? 体验与反思：

你喜欢长大吗?说说心里话。 布置作业 丑 小 鸭

教学内容：

1、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。