看图写话小兔子范文

2023-11-13

看图写话小兔子范文第1篇

教学目标

1、学习看图说话的方法:从整体到部分,再到整体。根据三幅图,以《小刺猬搬苹果》为题编一个故事,并学会图与图之间的连接。

2、能够在老师的指导下发挥想象,把图意表达清楚。

3、激发学生对看图写话的兴趣,敢说乐写。 教学过程

一、启发谈话,引入新课

1、出示看图写话要求

2、出示课题:小刺猬搬苹果

二、整体感知画面

1、出示画面,读读要求。

要求:仔细看图,想想这三幅图主要讲了一件什么事?每幅图用

一、二句话说一说。

学生齐读要求。a. 自由准备

b. 指名交流

2、师小结:刚才我们从整体出发,知道了这几幅图主要讲了小刺猬在果园里摘了几袋苹果,回家的路上袋子破了,苹果滚了一地,小刺猬用身上的刺把苹果搬回了家的故事。现在让我们按顺序一幅一幅仔细地看,把这个有趣的故事编得更具体,更生动。

三、逐幅观察,练习说话

(一)指导第一幅图

1、出示提示语:什么时候,什么怎么样? 谁在哪里干什么?心里怎么样?

2、自由练说

3、交流

预设:你是从哪里看出小刺猬高兴?脸上:满面笑容

眼睛:眯成一条线

(二)指导第二幅图:

1、出示提示语:在回家的路上,发生了什么事?

小刺猬怎么样?

预设:你从哪里看出小刺猬着急?眼睛:瞪大了

嘴巴:

2、自由练说

3、交流

(三)指导第三幅图

1、出示提示语:小刺猬想到了什么好办法?他是怎么做的?

出示词语:弯下、 蜷着

2、指名说。

四、指导口述,形成童话故事 1.同桌一起说 2.指名在全班讲述 3.自己说。

附:

秋天到了,苹果成熟了,树上挂满了一个个红艳艳的苹果,像一个一个红灯笼。小刺猬多多来到果园里,摘了几袋又大又红的苹果。小刺猬多高兴呀,笑得眼睛都眯成了一条缝。

摘完了苹果,小刺猬提着口袋往回走。苹果可重啦!多多走到半路,袋子被撑破了,苹果一个个从口袋里蹦出来,在路上滚呀,跳呀„„望着滚了一地的苹果,多多非常着急,瞪大了眼睛,哇哇大叫起来:“这可怎么办呀!”

看图写话小兔子范文第2篇

教学目标 :

1、指导学生看图,看懂图意,展开合理的想象,会用正确流利的句子清楚表达图意。

2、根据表达的需要,正确使用标点符号。

3、培养学生写话的兴趣,并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。

教学重点难点:

指导学生根据图画展开合理的想象,并会用正确流利的句子清楚表达图意。

课前热身:看图猜字。 教学过程:

一、谈话引入。

1、刚才你是怎样猜出字谜的?(板书:看、想)

2、养成边看边想的好习惯,对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想,学习写话。(板书:看图写话)

3、我们学过很多看图的方法,谁还记得?

(课件出示:从上到下、从左到右、从远到近、从人到景……)

二、看懂图意。

1、那我们就用自己喜欢的方法,仔细观察这幅图,(出示图画,稍停顿,给学生预留观察的时间)

2、谁能用一句话说说,你看到了谁在干什么?

3、同学们观察得真仔细,这幅图画就是告诉我们大象背着小白兔过河采蘑菇。 (简笔画板书:)

4、如果我们能给这个句子加上时间、地点,就更具体了。

出示句式: ,在 , 背着 。

(时间) (地点 ) ( 谁 ) ( 谁 ) ( 干什么) 谁来试试?

三、编故事。

过渡:同学们观察得非常认真,这么短的时间就看懂这幅图的意思了。现在我们仔细地再来观察这幅图,把图上的内容编成一个有趣的故事好吗?

(一)看图,了解故事梗概。

1、了解图画故事主要意思。

师:好,那我们就开始编故事了。在编故事的过程中,同学们要展开想象的翅膀,故事会具体一点:想想大象为什么要背小白兔过河?他们是怎样过河的?结果怎样?(板书:为什么过河 怎样过河 结果怎样)

2、学生自由说图意。

(二)看图,指导编故事过程。

(过渡)现在让我们一起仔细观察,展开想象,看谁把故事变得更生动!

1、想象故事起因:大象为什么要背小白兔过河? (1)创设情境,说心理活动。

现在,你们都是小白兔,老师想采访一下你们,小白兔,看到河对岸那又香又嫩的蘑菇,却采不到,请问你现在心里感觉怎样啊? (2)学生练习说。

2、想象故事经过:他们怎样过去采蘑菇呢?

(过渡)小白兔正着急的时候,大象伯伯出现了,猜猜小白兔会对大象说什么?大象又会说什么呢?

(1)角色扮演,想象对话:

师:我们来当当小演员吧!女同学扮演小白兔,男同学扮演大象伯伯,

小白兔 说:“ ?” 大象伯伯 说:“ 。”

(同位练习说、表演说、自由带动作说)

(2)进入角色,想象动作:

师:大象好高啊!小白兔那么矮小,它是怎样坐到大象的背上的?它还会有什么办法?

(根据学生的回答板书:蹲下、跳、卷、坐)

师:嗯,你们就像小白兔一样聪明,办法真多!现在挑你喜欢的一种,同桌之间说说吧!

(3)观察画面,详细描述:

师:可以过河去啦!同学们仔细观察图画,看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、动作?

句式训练:

小白兔稳稳当当地坐在大象的背上,一边 ,一边 。 小白兔稳稳当当地坐在大象的背上,一手 ,一手 。

师:谁能把小白兔的表情和动作连起来说说?(自由说 指名说)

3、想象故事结果:他们能采到蘑菇吗?

(过渡)小白兔终于如愿以偿,坐在大象的背上高兴地一边摇着篮子,一边唱着歌儿,过河了。结果会怎样?谁来说说?它们又会说什么呢? 句式训练:

小白兔 说:“ ?” 大象伯伯 说:“ 。” (同桌练习说,指名说)

(三)看图,练习完整说故事。

(过渡)刚才,我们通过观察图画,展开想象,把故事的起因、经过、结果,整个过程都编出来了。你们真棒!等会可要挑战一下自己说故事了。

1、出示“好词”。

师:老师送给你们一份礼物——“智慧树”。(出示贴有词语的小树)同学们看看树上有什么“宝贝”?(学生读词语)

2、练习说故事。

师:现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事完整的说一说吧!说的时候可以用上“智慧树”上的词语,当然,也可以用上自己积累的好词好句。

(自由说、指名说、老师说)

四、写故事

(过渡)同学们,这个故事有意思吧?现在请同学们拿起笔来,把这个故事写下来,看哪个小作家最棒!(板书:写)

1、提示写话要点:

师:同学们,你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗? (课件出示:开头空两格,要正确使用标点符号,尝试运用好词好句。)

2、学生写话,教师巡视指导。

五、评写话。

(过渡)写好了的同学可以送过来,看看有多少同学可以光荣的当上小老师。

1展示并读出写话,当众修改。(空两格,用的好句帮她圈起来,很棒!红笔送给你 )这是谁的,过来吧。一一点评,真不愧是小老师,快去帮帮我吧。 最后一位小老师,也很棒能干。 现在老师有空啦,谁需要我的帮助。

2、鼓励继续完善,完成写话

还没有改好的孩子,下课请小老师帮帮忙,红笔送给你啦。 板书:

看 图 写 话

看 想 写

为什么过河?

怎样过河?(蹲下、跳、卷起、坐)

看图写话小兔子范文第3篇

一天,小刚到了河边捉青蛙。

他一下捉到了两只青蛙高兴地回家了。他把两只青蛙养在一个盆里,去听广播了。他刚打开收音机就听到:“保护青蛙。”小刚想到自己捉到的青蛙,他连忙端起盆到河边把青蛙放生了。

看图写话-蜘蛛网

今天,天气晴朗,小蜘蛛刚编织好网。

忽然,下了一场大雨,小蜘蛛的网给大雨冲散了。小蜘蛛费尽了千辛万苦又编织了一张网,在上面等待有虫子粘在它的网上。

看图写话-电灯与蜡烛

一天,蜡烛和电灯见面了。燃烧中的蜡烛说:“电灯,你好。世界上可以发光的东西有很多,而我最中用。”电灯说:“等着瞧,可发光的东西一定是我最中用,你别得意的太早。”蜡烛说:“你也是,别得意的太早。”

看图写话小兔子范文第4篇

一天,小刚到了河边捉青蛙。

他一下捉到了两只青蛙高兴地回家了。他把两只青蛙养在一个盆里,去听广播了。他刚打开收音机就听到:“保护青蛙。”小刚想到自己捉到的青蛙,他连忙端起盆到河边把青蛙放生了。

看图写话-蜘蛛网

今天,天气晴朗,小蜘蛛刚编织好网。

忽然,下了一场大雨,小蜘蛛的网给大雨冲散了。小蜘蛛费尽了千辛万苦又编织了一张网,在上面等待有虫子粘在它的网上。

看图写话-电灯与蜡烛

一天,蜡烛和电灯见面了。燃烧中的蜡烛说:“电灯,你好。世界上可以发光的东西有很多,而我最中用。”电灯说:“等着瞧,可发光的东西一定是我最中用,你别得意的太早。”蜡烛说:“你也是,别得意的太早。”

看图写话小兔子范文第5篇

关键词:看图写话;交际;形式;内容;体系

课标对低年级“写话”提出的目标是让学生“写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”和“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。要落实课标对“写话”的要求,有必要进一步研究与之紧密相关的“看图说话”“口语交际”和“写一写”。

从上表看出,教材中看图写话份额在减少,口语交际与写话份额在增加。实际教学中,多数语文教师仍然选择通过更多的“看圖”推进口语交际教学,由此形成交际性看图写话的课题研究,以下五种策略有助于实施交际性看图写话教学。

一、搭建看图说话写话与阅读教学的桥梁

掌握一定的看图方法,学会按一定的顺序看图,是低年级看图写话的前提。面对一张图,从何看起,有何顺序,怎样抓住重点,是低年级学生需要掌握的观察方法。执行现行教材,需要教师“将阅读教材与口语、习作训练联系,找准彼此呼应的能力训练点”[1],教师要在阅读教材与看图、口语交际中搭建起联通的纽带。教师要选择有代表性的图画,教给方法,培养能力。如一年级上册拼音复习四有一幅图“山林田园”图,配有文字,“远处一座座山,近处一块块田。左边一片树林,右边一座果园。”这样的图画配文,强烈地传递两种看图的方法,即看图有顺序,可以从远至近,也可以从左到右。同时潜藏着的另外两种看图的方法是从近到远、从右到左。又如一下《棉花姑娘》,就可以引导学生在学文时,学会观察多幅相似图,找出图中的不同之处进行对话训练,为园地看图写话做铺垫。

低年级语文教师要研读教材,把握教材特点,将图、文紧密结合,把看图与说图能力的培养分解到日常语文课中,使学生能在长期、反复的学习中得到锻炼。教学时,可以先出示课文插图,引导学生说说“图上画的什么事物”“看了有什么感受”。也可以在学生基本理解课文内容后,指导学生再看图,并说说自己看到了哪些事物,有什么特点;图上都有谁,在做什么事等。在日复一日的学文与看图中,学生的词语积累与对事物的认识会同步增长,看图能力与表达水平也会与日俱增。

二、创设良好的交际氛围

教师提供给学生观察的图画有写实类的、想像类的,一般分为社会生活图景、大自然图景、动物及童话图景。面对图画,学生常会有陌生感,不认识图上事物,不了解图上所表达的事件。这就需要教师发挥主导作用,创设良好的交际氛围,保证看图与口语交际的有序开展。

1、帮助学生认识事物名称和特点

通过教师告知、学生帮助等方式,让全体学生认识图中事物名称,解决表达上的困难。如二下语文园地七的“爸爸的朋友来了”,学生不仅要了解待客之道,还要知道当大人不在且有陌生人来访时,保护自身安全的重要性。

2、拉近学生与图画情境的距离

“学生只有在有意义的真实情境中使用语言,才能学会语言”[2]。 对于学生比较陌生的情境,教师需要通过各种手段,帮助学生建立情境概念。如一年级上册语文园地一“有趣的游戏”呈现了三个游戏,分别是“老鹰捉小鸡”“盲人画像”“丢手绢”,学生只有在思想认识上建立相应游戏的概念,才能说好图意。最好的办法就是提前组织学生开展一次有趣的游戏活动,让学生通过亲身游戏,将学生与图画情境内容建立链接,使学生有话好说。

3、构建口语交际的话语场

构造良好的口语交际的话语场,能让学生主动参与交流,有话可说,促进看图说话写话能力的提升。常用的话语场的构建方法,有补充、重复说(复述,练听)、修改、模仿、求新等。

对同学的发言进行补充,可以使学生的发散思维得到训练,许多学生在这样的口语交际活动中体会到成就感。在学生结束看图说话后,“说说你有什么补充的”“还有什么他没说到的”等类的语言,都是教师可以常用的激励用语。

在同学发言的基础上进行重复性的述说,有利于同步培养学生的听说能力,对自主看图表达能力较弱的同学效果较好。“请你像他这样说一说”,可以让更多同学得到提高。

三、构建看图说话写话的内容体系

选准说话内容,是看图说话写话的关键。面对一张张图画,学生都会有自己的兴趣点,容易出现观察重心偏移,导致发言时聚焦度不够,教师要及时引导,使看图说话写话呈现一定的内容体系。

1、呈现序列性

低年级学生的看图说话写话要以说句为主,从说好一句话开始,逐步过渡到两三句话,体现学习梯度折渐进性。在能说清有何事物、发生什么事的基础上,适当加入心情、想法,以使表达更生动。一年级上学期有三次看图说话活动,“猴子过桥”“有趣的游戏”“小兔运南瓜”,由单幅到多幅,由简单到复杂,体现的就是序列的变化。

看图说话写话序列性的体现,“能让学生恰当使用新学语言的表达情境,使学生保存在记忆库中的词句得以调遣和运用”,“序列化的教学让学生没有望而生畏的学习难度,每位学生都能站在已有的新的阶梯上去学习新的内容。”[3]学生在看图、说话、写话的过程中,运用新学的词句,能体会成长的喜悦。看图说话写话序列的构建,可以从观察、表达、运用入手,帮助学生找到表达抓手,促使学生乐于表达,可以减轻学生的负担,不致于出现过早分化的现象。

2、与教材同步

教师在引导学生观察图画后,不仅要鼓励学生用自己的话说出图意,还要激励学生运用新词、新句式来表达,使看图说话与阅读文本同步,降低看图写话的难度。如一上复习四的“猴子过桥”,就可以引导学生用上《登山》一文的“去”“到”,说出“小兔去上学”“走到桥边”等短语。这样的例子在低年级的教材中较常见,需要教师有意识地寻找,有意识地引导学生学好、会用,提高表达的准确性。

3、关注语言形式

关注序列自然会“体现从内容到形式的要求递进”[2]27。关注学生的语言表达形式,首先要针对的是“脱离语文而进入人文的现象”[4]的漫延。“脱离语文而讲人文,与过去的脱离语文而讲 ‘思想’、讲‘政治’,其实是同一个路子”[4]5。低年级作为语文学习打基础的重要阶段,学好语言,培养良好语感是非常重要的。关注语言形式,可以使学生的看图说话更为生动有趣。实践证明,教师在看图说话时的有意引导往往能起明显的作用。如教学一年级下册语文园地四“续讲故事”时,教师可以引导学生模仿单元课文,用上“啊”“呢”“吗”“呀”等语气词,用上“边飞边说”等动词,让给松鼠和兔子起个有趣的称呼。拟人化的语气,童话般的语言,对丰富学生的语言形式有较好效果。

四、培养学生口语交际能力

培养学生的口语交际能力,是低年级看图写话需要把握的重点。培养学生口语交际能力,可从以下几方面入手。

1、多种表达形式并存

自由说,即学生通过独立看图,独立完成口语表达。自由说能让学生放下思想包袱,不必在乎他人的看法,只在乎是否开口,这是学生主动交流的前提。自由说能体现思维的过程,说错了可以重来。

合作说,即学生在学习小组内表达自己的想法,与小组同学进行交流互动。同学表达自己的想法遇到困难时,其他同学不是嘲笑,不是旁观,而是通过合作,互相帮助,互相交流,,使学习小组的成员基本都能将图画内容清楚地表达出来。

发表说,即完成说话指导环节后,学生在自我修订的基础上,做完整的“发表”。此时,教师应密切关注其他同学的学习状态,要提醒学生倾听,“你喜欢他这样说吗?为什么?”“你能像他这样说一说吗?”等话语,都是教师要挂在嘴边的。

2、多种表达内容共生

说好句子是基础。不管是单幅图还是多幅图,都要让学生把话一句一句地说清楚。如一下语文园地八的“猴子捞球”第一幅图,会有不同的表达方法,如“一群猴子正在河边踢球”,“一群猴子正在河边快乐地踢球”,“一群猴子正在河边踢球。他们踢得很开心”。学生的表达由简单到复杂,由画面内容到人物心情,呈现出不同的学习效果。

说清重点是关键,低年级学生常会因看图不全面,无法针对重点内容进行表达。如一下语文园地八的“猴子捞球”,学生常会忽略第四幅图与一、二幅图的关键区别,即图的右下角的木棍在第四幅图不见了。此时就需要教师引导学生再观察图画,再思考,“小猴们拿木棍做什么事了”,引导学生把小猴们捞球过程说清楚。

把几句话说完整是目标。让学生通过说几句话,把画面的主要内容说完整。如一上复习四的“猴子过桥”,可以在说完难点“小兔子遇到什么问题,它是怎么想的,又是怎么做的”的基础上,由学生完整地说一遍。

3、会倾听、会交流,使口语交际落实到位

教师可以从学生发言交流的“前、中、后”三个维度,对学生的交际状态进行干预。在学生开始交流看图收获时,提前确定倾听任务,提醒学生“请同学认真听他的发言好在哪里”。在学生发言过程中,适时地表扬若干个表现较好的同学,促使其他同学向这些同学学習。教师组织好每一次的交流活动,让学生学会倾听,敢交流,是有效进行看图、说话、写话的重要保证。

五、形成积极评价

学生从呀呀学语到看图说话写话,从口头表达变为书面表达,需要克服心理上的畏难情绪,需要克服认识上的缺陷,需要掌握一定的语言基础,其过程经历不亚于一场重大的改变,其行为和结果都值得肯定。

1、呵护学生的说话、写话热情

当前教师普遍采用“当场评价”“自我展示”“学生互评”[5]的方式,对学生的看图写话进行评价。但不论采用什么评价手段,教师都要呵护好学生的写话兴趣和热情,要从学生个人纵向表现上对比,给学生予激励性的评价。当学生说话卡壳、难以为继,班级出现嘲笑、讽刺现象时,教师要控制好局面,为受嘲笑、讽刺的学生撑面子,给予帮助,使其有尊严地继续下一阶段的学习。教师要与家长取得密切的联系,帮助家长树立正确的认识,不以成年人的水准来评判学生稚嫩的写话成果,对学生稚嫩的作品给予充分的肯定,使学生的每一次写话,都能接收到正面的评价。

2、培养学生的“读者意识”

虽然低年级学生大多数的看图说话写话水平较一般,不具备通过正规渠道出版、发表的可能性。但是,教师可以帮学生在有限范围内“出版”“发表”,让学生树立“读者意识”,形成积极的心理期待。第一种方式是读出来或说出来,说给同学、家长听,这是口头上的发表。第二种出版方式是将写话成果在一定范围内呈现,如张贴在学习园地,将写话作业给同学、家长看,将个人的写话作业收集成册等都是出版。将个人的看图说话写话成果“出版”“发表”是对学生相关学习活动的最好肯定。

交际性看图写话,体现为看图写话的教学过程能促进学生口语交际能力的提升,口语交际又能反哺看图写话,使看图、说话、写话得到更好的落实。两者的良性结合,对落实低年级语文的语言实践活动是有积极意义的。

参考文献:

[1] 叶福泉.实施小学语文单元整体备课的策略[J].南充:读与写杂志(教育教学版),2014,11(02):199-200.

[2] 董蓓菲.课程标准中一个不可或缺的要素——以美国母语《写作内容标准》为例[J].临汾:语文教学通讯,2007(10):9-11+27.

[3] 施惠贤.小学低年级语文说话写话序列的研究[J].上海:上海师范大学学报(基础教育版),2010(5):120-124.

[4] 王荣生.语文课程改革与小学生“双基”的培养[J].太原:小学语文教学,2005(03):4-7.

[5] 曹健卿.小学一年级看图写话有效教学模式的探究[J].太原:新课程(下),2014(04):142-143.

看图写话小兔子范文第6篇

一天,小刚到了河边捉青蛙。

他一下捉到了两只青蛙高兴地回家了。他把两只青蛙养在一个盆里,去听广播了。他刚打开收音机就听到:“保护青蛙。”小刚想到自己捉到的青蛙,他连忙端起盆到河边把青蛙放生了。

看图写话-蜘蛛网

今天,天气晴朗,小蜘蛛刚编织好网。

忽然,下了一场大雨,小蜘蛛的网给大雨冲散了。小蜘蛛费尽了千辛万苦又编织了一张网,在上面等待有虫子粘在它的网上。

看图写话-电灯与蜡烛

一天,蜡烛和电灯见面了。燃烧中的蜡烛说:“电灯,你好。世界上可以发光的东西有很多,而我最中用。”电灯说:“等着瞧,可发光的东西一定是我最中用,你别得意的太早。”蜡烛说:“你也是,别得意的太早。”

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