地图在地理教学中的应用范文第1篇
一.引言
宜昌作为湖北省省域副中心城市, 发展速度快, 社会发展和经济建设各部门对于现势性强和信息丰富的地图及专题地图有着越来越强烈的需求。依据地形图编制的地图表现形式单一, 而且数据在时间上的统一性和现势性也难以保证。影像资料本身可以作为地图产品使用, 也可以弥补非影像资料的不足, 挖掘出其他信息, 有着非影像地图无法替代的优势。过去我们经常采用航空摄影的方式获取影像数据, 由于周期长、成本高、影像处理也较为繁琐, 加上宜昌地形高差大、植被密集、空域条件严格, 在短期内完成大面积航空摄影困难很大。
卫星影像数据具有直观可靠、覆盖面积大、获取周期短、不受环境限制、几何纠正过程简单等特点。近年来卫星影像的获取更加方便快捷、分辨率的进一步提高、成本大幅降低、可选择性越来越多, 在地图编制上的运用越来越广泛。
二.卫星影像准备
(一) 区域范围
以宜昌市城区为中心向外延伸, 包括宜昌市西陵区、伍家岗区、点军区、猇亭区整个区域、白洋工业园区、夷陵区以及宜昌城区周边部分区域, 总覆盖面积约为6000平方公里。
(二) 卫星影像的选取
按照使用需求, 影像分辨率为1米左右, 影像获取时间以最新的为宜。兼顾影像的分辨率及价格, 我们选取了两种比较适合的卫星影像。
分辨率为1米的高分二号卫星影像, 在区域目标内跨越6景, 分布在2015年至2016年6个不同时间, 时间间隔较大, 影像获取有季节性差别。
SPOT卫星影像分辨率为1.5米, 跨越两景, 分别为2016年9月22日SPOT7和2016年9月2日SPOT6, 两景影像时间上非常接近, 最终选取SPOT影像作为数据源。
(三) 卫星影像质量及技术规格
此次选取的两景SPOT卫星影像技术规格参见表1。可见影像质量较好, 云层覆盖少。
(四) 卫星影像预处理
原始的SPOT卫星影像数据, 需要进行几何纠正、影像融合、影像镶嵌以及匀光调色等预处理。其中, 几何纠正是利用星历参数确定少量对应的地面点空间坐标的方法进行影像坐标纠正, 影像融合的目的是使高分辨率的全色影像与低空间分辨率的多光谱遥感影像进行融合, 使影像具有高分辨率特性, 也保留丰富的光谱信息[1,2]。最终得到覆盖完整、目标地物清晰的卫星影像。
三.地图编制实例
(一) 编图资料准备
宜昌市城区图编制范围以宜昌市集中建设区约400平方公里的范围为中心外扩, 总覆盖面积约800平方公里。需要准备的资料除了卫星影像以外, 还有地形图数据、宜昌市行政区划图、最新的规划路网资料、老版地图资料、最新的地名地址录、自然地理名称、企事业单位名称等标注信息, 以及编制专题地图时需要的其他数据资料。
(二) 多源数据几何配准
卫星影像数据采用WGS84椭球参数、UTM投影方式, 而宜昌地形图和路网等资料是以地方54坐标系为基准, 需要对卫星影像数据进行几何配准。将卫星影像与地形图数据库中的数据进行比对, 寻找4个分布均匀、位置准确的房角点作为同名点进行平差解算, 对影像进行几何配准。同名点坐标统计及残差见表2。
单位:m
(三) 多源数据的套合
经过几何配准以后, 将卫星影像与宜昌市路网、地形图数据、行政区划界线等数据源套合显示, 方便后期提取所需的地理位置信息和属性信息。从图1、图2可以看出, 卫星影像与地形图及路网资料套合效果很好。
(四) 卫星影像判读解译
通过地物的位置、形状、大小、颜色、纹理等特性, 根据经验或某些解译标识判别出地物的位置信息及部分属性信息, 如水系、桥梁、铁路和城市道路等的位置、建筑物、居民地位置及分布、城市中的绿地、植被覆盖区的位置和分布等, 带运动场的学校、大型的居民地及工业设施等的位置及属性信息也可以通过影像判读解译出来。
(五) 卫星影像变化检测
利用卫星影像对于新建房屋、新建道路、拆迁改造区等变化信息检测, 在影像地图中提取变化信息, 需要实地测量的区域用相应符号标注。
四.符号化制图
(一) 多源数据分层导入
将地形图、路网、行政区划界线等面状数据进行线化处理, 并按照制图要求对数据进行分层导入, 转化为专业制图软件Corel Draw可以识别的数据格式。如道路数据可分划分为高速铁路、铁路、高速公路、国道、省道、城市主干道、城市次干道、城市巷道、规划道路等;水系分为河流、水库、鱼塘等;界线可分为县市界线、镇区界线、村界线等。在Corel Draw平台中, 根据制图的要求兼顾合理性和美观性对各分层数据进行综合取舍。
(二) 影像数据信息提取和标注
根据高分辨率卫星影像, 在判别出水系、道路、房屋等的位置信息的基础上, 对地形图数据库以及规划路网资料等多源数据进行错误排查、现势性核实、以及数据补充, 将修改和添加的地物及信息符号化表示, 并标注出有疑问的注记信息作为实地调查的依据。
(三) 信息点提取
根据旧版地图、网络资料以及其他资料进行信息点提取, 普通地图提取的主要信息点包括:政府、学校、医院、机场、火车站、客运站、码头、公园、企事业单位、酒店、商圈、小区、地标性建筑等等, 专题地图则需要根据其他专题信息进行信息点的补充, 如楼盘标注、交通信号灯标注等等。
信息点根据内容进行分层和取舍, 取舍原则是:根据地图的用途和比例尺从主到次, 重要的信息点必须提取, 次要信息点按照图面的稀疏程度来定, 最终使图面整体标注清晰、均匀, 并且不丢失重要信息。对于不确定的信息点必须进行实地调查。
(四) 符号化表示
完成多源数据的分层导入、信息识别和提取之后, 按照地图标准画法, 依据不同类型的地图, 进行制图符号库的设计, 将分层分类后的数据和附加信息进行符号化表示, 并按照中华人民共和国公开地图内容表示和地图编制出版的相关规定对地图进行脱密等处理。图3是宜昌市城区影像地图和宜昌市城区地图的局部表示。
(五) 地图出版流程
按照上级测绘行政主管部门的要求以及地图审批程序, 在地图编制之前, 先登记备案, 在完成后打印样图并申请审图, 上级测绘行政主管部门按照地图审核管理办法和其他相关规定进行地图形式、内容、和表示方法的审核, 审理通过后核发审图号。
五.结束语
高分辨率卫星影像兼具了分辨率高、现势性强、单景影像跨度大、影像处理方便快捷等优点, 对于编制市级各类地图方便实用, 近年来很多城市都开始利用卫星影像编辑影像地图集。在城市建设发展中, 的应用越来越广泛, 信息挖掘也越来越深入。卫星影像已经逐渐成为监测城市扩展、土地执法监察、地籍变更、土地督察、政府决策、城市规划等工作不可获取的重要手段, 基于卫星遥感影像的城市要素提取也得到了广泛的研究。
据用图单位和社会各界的反馈, 基于本文阐述的方法编制的宜昌市多种地图产品 (包括宜昌市中心城区影像地图、宜昌市主城区影像地图、宜昌市城区地图、宜昌镇区级影像地图和其他多种专题地图等) 在改善宜昌市布局和城市规划、了解土地利用的变化趋势、健全用地管理体制、方便信息查询和检索、完善旅游服务、发挥区域资源优势等方便都得到了很好的应用, 为宜昌创造一个经济发达、布局合理、环境优美的城市作出了贡献。
摘要：鉴于遥感影像的优点, 将高分辨率卫星遥感影像与地形图、规划路网等地理信息配准, 基于其光谱信息对居民地、道路、水系、绿地等城市要素进行变化检测和信息提取, 已经成为编制和更新城市地图高效实用的手段。本文以宜昌城区为例, 阐述了利用卫星遥感影像编制城市地图的方法。实践证明, 这些地图产品在城市交通、建筑物、公共设施及绿地等规划中得到了广泛应用, 也在经济建设、环境资源保护及改善民生等方面起到了促进作用。
关键词：高分辨率,遥感影像,地图编制,城市规划
参考文献
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地图在地理教学中的应用范文第2篇
1评价的主要目的是激发兴趣和树立信心
没有歌唱的积极性和自信心, 有感情地演唱就无从谈起,所以我们要注意保护、调动学生参与演唱活动的积极性,鼓励学生歌唱的自信心。多给学生鼓励,赞赏,一个眼神、一个微笑、一句鼓励的话语,一句发自内心的表扬,也许都能给学生带来足够的自信心和勇气。所以不要吝啬我们的微笑和鼓励。
唱歌教学没有固定的模式,而具有灵活多样性,教师要对教学方法和教学形式做最佳选择和综合运用。可以根据学习主体———学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标,真正做到因材施教,因人施教,让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐, 对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲;对于一些对独立唱歌感到紧张的学生,可以要求他们背唱歌曲;而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我,意识到自己有能力唱好一首歌。这样,能使每个学生都感受到成功的喜悦,可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能,使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧,树立起唱歌的自信心。
2在多向评价流程中坚持以学生为主体
评价的目的是为了了解教师的课堂教学情况,以发现问题与不足,促使教师认真分析教学过程中的成败得失,为其改进教学工作,提高教学质量提供具体、准确的反馈信息,从而促进教师的进一步发展。课堂教学内容呈现形式的设计、对学生学习过程的引导、对学生思维过程的培养和训练、对学生情感态度价值观的关注等直接影响到学生的学习状态和效果,在很大程度上决定课堂教学效果。因而,教师是课堂教学的支撑点,是课堂教学评价的重心所在。情况应加以改变。
对于评价者来讲,对课堂教学的评价一般比较注重全面评估教学的各个环节,如课堂教学目标、教学内容、教学结构、学生参与学习状况、教师素质、教学特色、教学效果(教学目标的达成情况)等等。由于不同的评价者的教学理念、教学思想、教学经历、教学水平等不同,决定着课堂教学评价存在着一定程度的主观差异性,因而,对于同一节课,有时的评价结果会相差悬殊。对于学生来讲,教学的趣味性往往决定着他们对课堂教学认同程度,学生年龄段越低,对趣味性要求越高。一般来说，学生往往比较认同直观、形象、有趣的教学形式。
课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道,课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托, 只有知识而缺乏教学艺术的讲授难使教学效果达到满意的程度。同样只讲求教学艺术忽视教学内容的授课则仅是一种“花架子”。美国教育家林格伦把课堂上师生交流分为四种:单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师在教学中对这四种方式要灵活运用,尤其要多采用后两种,以活跃气氛。此外,课堂管理是否科学化;教学手段是否现代化;课堂上师生关系是否融洽;学生注意力是否集中;思维是否活跃;学生的学习兴趣和积极性是否真正被调动起来;学生的精神状态是否达到最佳境界等, 都是影响课堂教学气氛活跃程度的因素,也是衡量一堂课是否真正做到“教得轻松,学得愉快”的一个标准。
3教学效果的评价
声乐教学中,我们不能让学生走马观花地学唱歌曲,要利用各种教学资源、手段在唱歌教学中潜移默化地培养学生在歌唱中的表现能力、创造能力、思维能力、审美能力等等。
3.1 有效读歌词培养音乐能力
在唱歌前, 让学生读读歌词, 可以有效地进行咬字吐字练习,有利于发现问题,解决问题,从而避免学生唱歌时咬字吐字不清楚,字音走样的毛病,以保持原来字音的准确清楚。再配上歌曲旋律,让优美的曲调与诗般的语言完美地结合起来,使学生读出韵,读出情,读出诗情画意,让他们陶醉其中,灵魂得以洗涤,情感得以升华。
3.2 用良好的范唱培养音乐能力
学生首先通过听熟歌曲的调式、调性、节奏及旋律,也就是对歌曲有了一个感性认识。在此基础上,进行歌曲的学习。其中教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的好恶。要想启发学生正确表现歌曲的感情,教师就必须通过范唱,让学生对歌曲有个初步感受,从而进入歌曲的意境之中。
3.3 弹好伴奏培养学生音乐能力
在声乐教学中,有的歌曲本身作曲家已拟定了前奏部分,如果教师弹好前奏,那么学生开始演唱的时候,情绪被调动,心理上有所准备, 歌唱的时候就很自然地能把握住演唱的速度、力度、情感。
通过以上的评价,不但可以把教学评价的多元化、主体化、开放化的形为习惯贯穿于音乐教学的全过程, 同时也可以形成一种生动、活泼的良好的课堂氛围,让评价真正为教学服好务。
摘要：声乐教学是一门综合性的技能训练,是积累音乐语汇和音乐听觉经验的最直接、最有效的方法之一。教师应该因势利导,合理运用有效评价,创建优质课堂,在唱歌教学中潜移默化地培养学生在歌唱中的表现能力、创造能力、思维能力、审美能力等等。
地图在地理教学中的应用范文第3篇
1 教师情感投入在教学中的作用
1.1 情感投入是取得教学成功的先决条件
教学是一门复杂的艺术, 教师要取得成功, 不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构, 而且还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。教学过程, 是一个信息传递过程。课堂上, 教师不断地向学生传递着新知识, 学生虽然有接收能力, 但并不一定乐于接受, 关键在于这信息能否满足学生的情感需要, 或能否激起愉快的情绪体验。所以, 教师必须充分调动自己情绪的感染力, 给知识、信息附加情感色彩, 使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。
1.2 教师的情感是激励学生取得学习成功的重要力量
心理学中的“罗森塔尔效应”使我们看到, 学生能否取得好的成绩, 是与教师的期望相一致的。之所以有这样“神奇的期望效应”, 实际上就是因为教师对学生的爱, 只有教师爱学生, 关注其成长, 学生才会对教师有好感, 并喜欢所教学科, 努力取得成绩“回报”教师的爱。
1.3 情感在品德教育中有着特殊功能
情感既是品德教育的目的, 又是有效的手段和方法。思想品德的构成, 包括道理认识、道理情感、道理意志和道德行为四个组成部分, 而道理情感又是道德认识和道德行为的桥梁和中间环节。只要具有正确的道德情感, 才容易使社会和教师对青少年的要求转化为行为, 达到最终教育目的。因此, 在德育工作中, 教师要情理交融、寓情于理, 充分调动自己的情感去感染学生, 只有这样, 教师才能有效地教育和塑造学生。
2 如何运用情感投入做好教学工作
课堂教学是师生双向交流的活动, 作为教师, 不但要有广博的知识, 而且要有较强的课堂组织能力, 创造良好的课堂气氛, 而有效地运用情感投人对于创造良好的课堂气氛能起到事半功倍的效果。
2.1 注重仪表
教师的仪表作为情感投人的一部分, 是为人师表的重要表现, 是内心世界的外在表现, 是精神气质的自然流露, 它对学生是一种无言的教育。一个着装得体、格调高雅、富有朝气的教师形象, 不但使学生产生愉悦和崇敬心理, 激发学生积极向上的情绪, 而且给学生一种美的熏陶与享受, 因此造型简洁大方是教师着装的最佳选择。同时要注意整体和谐, 显示出教师的威望与风度, 以提高对学生的亲和力。另外, 教师必须面带微笑地走上讲台, 进人最佳教学状态。在遇到工作不顺心和情绪不佳时, 要注意调整, 用良好的情感去感染学生, 绝不能将任何消极情绪带人课堂, 否则将会出现教师无精打采, 学生目光暗淡, 课堂气氛沉闷, 教学效率低下的现象。
2.2 注重言表
言表对于融洽教师与学生之间的关系, 活跃课堂气氛具有重要意义。教师对课堂上的突发事件, 要以一颗包容心去面对。对于课堂上出现的学生交头接耳、做小动作等破坏课堂气氛的事情, 教师要真心站在学生的角度考虑, 谨慎理智地处理这些情况, 尽量避免盛气凌人的方式公开教训, 更不能是低级庸俗、尖酸刻薄的语言辱骂学生, 否则可能激起学生强烈的逆反心理, 更会伤害学生。我们通常可以采用暗示、单独谈话的方式, 积极引导, 耐心劝说学生, 达到批评教育的目的。同时, 教师应适时发挥动作、表情、手势、眼神等无声的暗示与沟通功能。关爱地摸一下学生的头、会意的徽笑、赞许的目光、亲切的握手等, 每一次举手之劳, 无不体现着对学生的关心、尊重、鼓励和期望, 从而收到无言之教的效果。这些细节的正确处理, 既提高了教师在学生心中的地位, 又尊重了学生的自尊心, 同时创造了良好的课堂氛围。
2.3 真心关爱学生
教育教学的全部奥妙就在于热爱学生。作为一名教师, 应该把热爱学生工作放在首位, 在思想上爱护他们, 生活上关心他们, 学习上帮助他们, 使之从内心为之感动, 愿意接近你、信任你并听你的话, 并能根据你的劝导不断改变自己。教师对学生倾注爱心, 并不是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”, 而是教师真诚情怀的自然流露。作为教师, 要从情绪、情感入手, 动情明理, 持之以恒, 以心交心, 走进学生的心灵, 成为学生的朋友和知心人。当然, 对学生倾注爱心也并不是无原则的放任或溺爱、偏爱, 而是爱严相济, 既要让学生感受到教师对他们是满腔热情的爱, 又要善于支配自己情感的趋向, 节制自己情感表现的尺度, 把无私的爱奉献给学生, 从而引起学生的崇敬、信任和亲近, 实现心灵相通。
2.4 合理运用表扬和批评
发现闪光点是激发学生自尊、自爱、自信、自强的关键, 作为教师要用心观察学生身上的潜能, 及时发现学生的优点, 哪怕是微小进步, 都要给予表扬, 要相信每个学生都有自己的长处、才能、兴趣和天赋。在课堂上要多为学生创造施展才能的机会, 保证各层次的学生各展其长, 各闪其光, 使他们真正意识到自己是学习的主体, 激发学生的学习热情。表扬、批评作为教师教育学生的手段, 在教学中广为应用。多用肯定式的表扬, 往往能达到批评的效果。特别是对差生莫轻言批评, 要多讲一讲他的长处, 然后耐心细致地指出他的不足, 晓之以理动之以情, 用平等的对话, 用真诚和热情同其进行心理沟通, 真正引起学生思想上的共鸣, 以达到批评的目的, 激发促进学习的积极性与上进心。
总之, 情感投人在教学中的应用非常广泛, 只要教师在日常教学中注意因地制宜地运用, 必将为学生的成长创造一个良好的宽松的心理环境, 且最大限度地激发学生自主发展的积极性, 对日常教学起到有益的促进作用。
摘要：情感是建立和谐的师生关系及良好的教学关系的纽带, 教师积极的情感投入是教学取得成功的先决条件。本文分析了教师情感投入的重要意义和实施情感投入的重要途径, 提出教师要在教育实践中积极进行情感投入, 以取得更好的教育效果。
关键词：教师,教育实践,情感投入
参考文献
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地图在地理教学中的应用范文第4篇
培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。
长期以来，在应试教育的影响下，我们学校只重知识传授，忽视了育人的大目标。美育没有地位，就不可能有真正意义上的美育。因为，美育尤其不能是整齐划
一、呆板凝滞的，尤其不能由教师单向灌输，更不能惟一以考试分数来检验成果。所以，若要实施真正的美育，就必须从应试教育的习惯中脱离出来，坚决地向素质教育转变。目前，之所以有的学校把美育搞成了特长教育、技术教育，其原因是：首先，观念上还没有实现由应试教育向素质教育的转变，以至把美育变成了只针对少数学生的天才教育，或者仅仅停留于知识技能的传授上。其次，是对美育的宗旨缺乏认识，不够自觉。诚然，进行艺术教育是学校实施美育的重要途径，但是，仅仅停留于技能的传授和特长的培养上，忘记了美育的宗旨，就达不到美育对受教育者进行人格培育和心灵建设的目的。再次，对美育的特点、规律和功能缺乏正确的了解，因而在实践中也不知道应该如何正确地实施美育。
美育是素质教育的重要内容，这是美育的性质与自身特点决定的。美育在素质教育中的重要地位与作用，主要表现在以下几个方面：
第一，有利于陶冶人的情操。人的行动总是受一定的情感支配的，所以，人的情感对人生实践具有重要意义。而情感的开发与升华，只能通过情感的作用。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。
第二，有利于提高思维能力。人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维密切相关，从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。日常生活中常有这样的现象：有些人书读得不少，人品也不错，可就是不会运用，甚至成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能 要根据学生的特点，有计划、有步骤、有系统地实施美育。前面说过，美育的对象应当是美的，才可能产生美感。同时，还要注意美的对象情况复杂。例如，《红楼梦》中既有艺术的美，也杂有糟粕。对于这一类美的对象的欣赏，就需要有较高的辨别力和较多的知识了。所以，欣赏《红楼梦》对高中以上文化程度的学生比较适宜。因此，要根据学生的特点，做出适当的计划。学生的特点，依年龄和受教育程度的不同而不同。在实施过程中，都需要认真研究。培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。
从上面论述中可以看到，美育的社会功能在于全面培养人，它是从塑造美的心灵着手，使个体成为一种立体。因此，美育着眼的是整个的人，是人的身心的健全发展，所以，美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。
教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，学生怎敢各抒己见呢?在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答“我也不清楚，我们一起来琢磨”。从而激发学生的探究性。
教师要培养学生审美能力，首先要使自己成为一名创造者，她的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。
还要根据学生的特点，有计划、有步骤、有系统地实施美育。前面说过，美育的对象应当是美的，才可能产生美感。同时，还要注意美的对象情况复杂。例如，《红楼梦》中既有艺术的美，也杂有糟粕。对于这一类美的对象的欣赏，就需要有较高的辨别力和较多的知识了。所以，欣赏《红楼梦》对高中以上文化程度的学生比较适宜。因此，要根据学生的特点，做出适当的计划。学生的特点，依年龄和受教育程度的不同而不同。在实施过程中，都需要认真研究。除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝识一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样即可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。
除此，课堂上教师领画、带画，示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的画风，有独特的创作精神，不仅能博得学生深深敬佩，还将对学生产生较大的影响。
地图在地理教学中的应用范文第5篇
案例教学就是将案例与会计的学习融合在一起, 对案例进行分析, 运用学到的会计知识去解决, 这样不仅对知识有了一个巩固, 还能够锻炼自己的思维能力。会计的学习是需要丰富的自身经验, 只有实践的多了, 遇到问题时才有思考的方向。会计的学习需要我们拥有一个灵活的大脑, 逻辑思维能力是一定要有的。案例教学将会计问题具体化, 更让人容易理解。
一、做好案例分析工作
我们在解决问题时, 问题分析是关键, 找到问题的源头, 然后抓住问题的关键, 找到合适的解决方法, 方法找对了, 自然解决起来也很容易。教师在案例的选择上也要注意技巧。在开始的时候, 不要设置太难的问题, 使得学生能够充满信心。选择的案例也要具有思考的价值, 学生在经过一番分析思考后能够找到解决的出口, 这样不仅达到了教学目的, 也使学生有了进步。案例的种类也要尽量多一些, 这样, 学生遇到的问题的种类多了, 经验也会越来越丰富。
二、积极开展会计案例讨论活动
案例是来自多方面的问题, 看到的问题也是片面的, 无论在哪一个学科的学习中, 教师都会鼓励我们积极参与到小组讨论中去, 一定要说出自己的想法, 我们能进行各自想法和意见的交换, 把各自的想法进行融合, 对于问题的解决会有很大的帮助。问题看到的方面越多, 理解将会越透彻, 渗透的知识点也会逐渐增多, 也会帮助我们对更多知识进行一个巩固。小组讨论, 我们还能够发现自己的错误, 对问题进行补充。这样, 每一个案例我们都能够明白其意义所在, 效率也会大大提高。
三、会计案例教学的内涵
案例教学的优势在于他能够帮助学生更加容易理解一些抽象的会计理念。在会计的学习中, 理论知识较多, 学生在理解上不是那么的清晰, 就造成了学习兴趣下降。案例教学是教师整理出一些具典型案例, 来与学生进行思考要论, 通过对问题的解决来理解概念。在对这些案例进行分析时, 学生的理解层面也会随之上升。教师通过给出学生案例, 来引导学生, 把学生带入情境, 使得学生突破理解的难点, 抓住问题的核心。只有真正地理解了, 在解决问题时才能抓住要点, 遇到类似的问题就会很快找到思路。我们遇到的各种案例, 都将成为我们成功的基石。案例教学在会计教学中是很适用的, 两者有机地结合在一起, 就会发挥各自的作用, 相互促进。达到教学的目的。
四、在会计教学中应用案例教学法的必要性
(一) 推进了会计教育方式的改革
以往的教学方式就是教师在讲, 学生在听, 缺少了思考的环节, 这就使得学生的学习效率不是很高, 学习的积极性也不高, 学习效率也提不上来。随着社会改革的推进, 在教育方面投入的力度越来越大, 学生成为课堂的主体, 案例教学要求学生进行独立思考, 锻炼学生的动脑和实践能力, 这就使得教育局面发生了新的变化。学生在面对问题时, 善于主动去解决。
(二) 培养学生的各方面能力
社会对人才的要求越来越多, 对于会计的要求不仅仅是记账这么简单, 而是需要掌握更多的技能。案例教学能够培养学生多方面的能力, 不论在理论知识上还是在动手操作上, 都占有绝对的优势。
会计对个人经验非常看重, 案例教学为学生积累了实践经验。给出一些案例, 学生进行独立思考, 解决, 总结。这样学生的操作能力得到了锻炼, 也使得会计学的理论在学生脑海中有了一个深刻的印象。
其次, 对于学生的自身素养也有了很大的提高。学生在解决案例的过程中, 不断地进行思考、探索。思维的灵活程度增加了, 勇于发表自己的看法, 总结案例。
五、案例教学在会计教学中的实施步骤
(一) 做好案例教学的准备工作
在实施案例教学时, 教师和学生对案例教学都要做一个大致了解, 这对以后案例教学开展有着很重要的影响。前期时, 教师要将准备的案例进行分析、熟悉, 还能够熟练的进行讲解。掌握好案例的关键所在。学生也要了解案例教学的过程, 能够和教师很好的配合。把握好课堂上的时间, 将知识能够学的差不多。不理解的地方一定要先自己思考, 在与别人进行讨论。对于案例教学, 教师分了几个环节。教师讲解、小组讨论, 小组讨论所占时间比例较大, 最后一个是课后练习时间。每一个环节都是非常的重要, 对于学生的影响是很大的。
(二) 在课堂教学中对会计案例的分析讨论与总结
我们在解决问题时, 教师会让我们对这一类的问题进行总结与练习。所以, 在课堂上要鼓励学生对案例积极地进行思考, 并发表自己的意见, 在发表自己见解的过程中, 自身的素养也会有所提高, 思维的灵活程度也会随之提高。对问题能够通过自己的思考解决, 并对类似的问题进行归总。是一种高效的学习方式。在以后遇到类似的问题时, 思路很快就会被打开。学生的独立思考能力不断提升, 促进了学生的自主学习能力。
(三) 撰写案例分析报告
在课堂的最后, 教师根据学生的案例分析报告, 可以了解学生掌握的情况, 以及问题所在, 这样, 教师就有了讲解的方向。
六、案例教学应用在会计教学中时应注意的问题
(一) 要贯彻理论联系实际的原则, 根据理论精选案例
案例的选择也要合情合理, 要偏向于实际问题, 会计学中的问题也是来源于生活中的一些问题。所以, 选择的案例要典型, 具有代表性, 能够突出重点, 综合性也要强, 这样, 学生能够通过分析案例, 加上自己平时学习的理论知识, 综合起来去解决问题。这样, 在解决问题时, 掌握了思考的方向, 运用所学知识, 问题自然就能得到解决。
(二) 要处理好理论教学与案例教学的关系
理论是我们解决问题的依据, 所以, 理论知识是基础, 在解决案例时, 才会有思绪。问题的灵活的, 但是终究是围绕着理论来进行设定的。两者是独立的关系, 也能够进行很好的融合。案例教学既能将理论知识复习到, 还能带领学生进行实践操作, 但重要的是对理论的学习, 会计教学注重理论教学, 所以, 在这个过程中, 学生对理论知识的掌握将会有很大的提升。我们将案例分析清楚之后, 对会计理论的理解也将会更加清楚, 理论知识比较的抽象, 但经过案例的呈现, 也将知识点具体化了, 在理解上也降低了难度。
(三) 案例教学过程中要注意发挥教师的引导和评价作用
教师在学生的学习中的作用就是引导, 将学生引入到学习的点上来, 让学生自己进行以后的工作。案例教学需要教师的引导。因为学生的经验并不是特别丰富, 对于许多案例并不熟悉, 找不到解决的方向, 就会容易走到误区。这时, 教师要给学生一定的提示, 把学生引入到问题的关键之处, 这样给了学生一个思考的方向, 学生更能进入情境, 这样问题解决起来也会变得容易了很多。
(四) 案例教学过程中要注意综合运用现代化教学手段
如今社会发展速度较快, 在教育手段上也进行了改善, 多媒体设施普遍进入课堂中, 把更多的教学内容增加到多媒体上展示, 节省了一些不必要的时间浪费。对于案例的学习量也会大大增加, 学生能够见到各种各样的案例, 学习的质量也会明显提高。
七、结语
会计学习与应用教学的融合, 使得会计的教学内容变得丰富, 一些抽象的会计理念也能通过案例的解决来理解, 学生可以通过案例来理解和记忆很多会计知识点。课堂上的氛围也活跃起来了。学生能够积极地思考问题, 主动地去分析案例。课堂上认真听见, 讨论时要踊跃发言, 交换各自的意见。这样, 学生在对知识的理解上变得容易了很多, 每一次的案例分析, 都是对学生逻辑能力的提升, 案例教学使得学生的理论知识和实践操作都得到了提升。
摘要：在会计学习中, 理论知识比较多, 而且也比较枯燥, 学生学习会计的态度不端正。会计学中的许多问题都比较难以理解, 在教师讲完基础知识后, 很多学生还是有很多地方不能理解。将案例教学融入其中。将两者有机的融合在一起, 会计的学习将会变得灵活起来。
关键词：案例教学,会计教学,应用
参考文献
[1] 刘明传, 谷福云.浅析会计案例教学[J].经济师, 2004 (9) .
[2] 李艳.会计案例教学法的运用[J].保山师专学报, 2006 (2) .
地图在地理教学中的应用范文第6篇
校园地理与宏观的国家地理和中国区域地理不同, 它是一个小区域, 而且是学生生活其中已经具有一定知识储备的小区域, 因此比较容易为学生认识和理解其整体性和差异性, 从而上升到获得“综合”和“比较”的地理思想方法。在实际教学工作中, 可以充分利用校园的资源组织学生进行地理调查, 进行多方面的互动。在这样的互动中, 学生还可以获得学习地理的乐趣, 还有利于学校校园文化的建设, 帮助学校师生认识自己学校特定的地理环境、特定的文化积淀, 从而了解学校、关心学校、热爱学校, 共同出力建设和谐校园[1]。
1 校园地理简介
1.1 校园地理的概念
校园地理主要是发生在学校内的地理事物、地理现象和地理问题, 是贴近学生生活的地理知识, 包括校园地理位置、校园地质地貌、校园气象气候、校园地形、校园水文、校园植被、校园土壤和校园人文景观等。从学生身边熟悉的地理环境着手的地理知识, 透过对学生来说亲切的地理现象进行相对深入的分析、综合, 可以让学生具体地体会正确的人地关系观念、资源观和发展观。比如在调查校园小气候时, 通过同时测定教学大楼南北两侧的气温数据, 同学知道了“阳面”和“阴面”的差异, 就会产生联想:一座山的南坡和北坡气温会有很大差别、一个人工建筑会对周围环境造成影响。学生的这种由知识能力、方法过程、态度情感价值观构成的变化, 正好反映了中学地理课程改革的新目标。
1.2 校园地理的类型
校园地理也可大致分为校园自然地理和校园人文地理。根据学校职能的不同可将校园地理分为小学校园地理, 中学校园地理和大学校园地理。根据学校的规模可将校园地理分为小校园地理, 中等校园地理和大校园地理等。
2 校园地理的特点
作为研究对象的地球表面是一个多种要素相互作用的综合体, 这决定了地理学研究的综合性特点。地球表面自然现象和人文现象空间分布不均匀的特点, 决定了地理学研究又有区域性的特点。校园地理也具有综合性和区域性的特点, 同时因为每个学校又有各自的发展历程, 所以校园地理还具有差异性。如果学校处在城区, 自然地理方面和同城的其他学校相似性较多, 更要注意把自然地理方面的笔墨重点放在校园植物上, 把人文地理方面的笔墨重点放在校园人群上;如果校园处在非城区, 就要把自然地理方面的笔墨重点放在校园区位上, 这样就不会与其他学校雷同。校园地理可涉及的内容很多, 涉及的面也很广。校园地理不需要面面俱到, 可以从某一方面、某一专题着手。比如, 有的老师对高中地理教材中的遥感、全球卫星定位系统、地理信息系统进行了拓展, 有的学校校园绿化颇有特色, 教师和学生就对校园种植的药用植物进行了调查和研究, 有的学校有天文台, 可以自己对学校天文台进行使用和观察, 有的学校校园比较大, 有的地方人迹罕至已经形成了自然生物群落, 可以在校园内的不同区域进行不同季节对比分析研究, 有的学校有河流和池塘可以考察。在人文地理方面, 有的学校校舍颇有特色, 有的学校校友杰出, 有的地理教师本身有一技之长, 都可以从地理角度进行分析。
3 校园地理的应用意义
通过《校园地理》的学习, 可以帮助学生了解校园的生活环境、历史沿革和发展进程, 树立可持续发展的观念, 增强学生热爱校园, 建设校园的情感。同时, 学生在学习的过程中, 可以结合身边的乡土资源开展较为深入的实践探究, 逐步提升发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。中学地理教学中直接应用校园环境为实例, 可使学生的地理素养和综合素质有很大的提高, 运用地理知识的技能有明显的增强, 情感态度和价值观有利极大的丰富。
3.1 有益于学生对地理知识的理解和运用
校园地理对正确理解地理知识具有十分重要的意义, 校园环境可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。如绘制校园平面图可以使学生对地图的使用和绘制有了深刻的熟悉。学习一切知识的目的都在于应用。
3.2 有益于地理知识和技能的迁移与发展
学生通过校园地理的学习, 熟悉到气候、地形、交通、资源等是人类生存的先决条件, 并通过实地调查、查阅资料进一步了解到人们的居住场所与气候有着密不可分的联系, 就是对地理知识和技能的迁移。
3.3 有利于学生综合能力的提高
恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”, 进行校园地理的考察是最便捷的实践活动。此实践活动无论是采取个人活动还是小组活动的形式, 在活动中每个人都要承担一定的责任, 为了履行责任, 必须要依靠自己的头脑和身体, 自主地思考和行动, 这就养成了学生独立思考和独立完成任务的能力。活动以小组或集体的形式进行, 人际交往的机会要比课堂上充分, 即使是个人活动, 也需要学生不断同他人进行交流, 综合活动实践使学生的人际交往能力得到提高。学生的实践活动可以锻炼学生, 学生的实践活动, 几乎没有或很少现成的资料, 所需数据、事实实例, 都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种搜集和处理信息、资料的能力对学生今后的生活和工作极为有利[2]。
4 校园地理的应用
地理新课程标准要求创造性地拓展地理教学空间, 优化教学资源, 活化教学课堂, 案例学习备受学生青睐, 因为它有助于实现从知识向实践能力, 培养和真正素质教育的转变。在城乡差别、生活实践的差异中, 书中的有些案例离学生遥不可及, 对学生来说可能缺乏直接的感性认识和吸引力, “校园”自身作为直观教具和学生学习生活的载体, 在案例学习方面能起到拓展空间和优化课堂, 促进地理教学。
教师只要把地理知识归纳一下, 便可以发现很多方面都可以用到“校园”案例, 如交通问题、布局问题、环保问题、区位问题、自然地理问题、人口问题等等, 在实践的地理教学过程中, 只要教师善于发现, 善于联系到校园, 它往往可以起到事半功倍的效果。
4.1 在自然地理方面的应用
笔者在走访中学校园过程中, 请教了一些中学地理教师发现, 大部分中学地理教师在学生学习完《地图》后会要学生绘出校园平面图, 平面图中要包括校园的地理位置, 校园的主要建筑物地理位置, 校园的主要干道等。
在气象气候的教学中会让学生自己测算校园中某天的最高气温、最低气温和日均温等。有的还要测算校园中不同地点的气温, 比如教学楼底层和最高处的温差, 宿舍楼的向阳面和背阴面的温差。在地形地貌的教学中, 会以校园内的地形地貌状况作为示例来演示我国的地形地貌。有的中学教师还要学生统计6月和12月2个月校园的降雨天数, 并对比二者的差异。
校园是一个小型的植物园, 校园里一般会种植一些地带性的代表制备, 像桂花、腊梅、樟树、龙爪槐、天竺葵、杜英、银杏、浮萍、莲、柳等。在很多地方生长着一些杂草, 像狗尾巴草、麦冬、吉祥草、野菊花等。这都是生物地理教学的良好素材。
校园是一个地带土壤教学良好场所, 在校园内可以挖开一些小型土壤坡面, 作为土壤形成发育的实例。
4.2 在人文地理方面的应用
中学校园的地理位置一般都处在一个镇的中心位置, 该镇的主干道都会经过校门口, 即使不在校门口, 学校大门也会离镇主干道很近, 学校交通都很便利。初中学校的辐射范围一般只是该镇, 学生绝大部分是本镇人口, 高中学校的辐射范围要广一点, 除了本镇学生外, 外镇学生也会占据一定的比例。在人口问题的教学中, 除了学生不同生源地的事例外, 还可以统计每年学校毕业班毕业了多少学生, 新生又录取了多少学生, 从中体会人口的迁移问题。笔者了解到某中学今年高三毕业了6个班, 每班平均50人, 大约有300人离开了该校, 而该校高一新生计划招收630人, 平均分成9个班, 考虑到该校的生源问题, 至少有500高一新生能进入该校, 通过对比发现, 该校今年的人口数增加了。
在校园发展规划中, 宿舍楼的建设一定要充分考虑日照情况。建筑物的日照条件与街道方位有关。这是因为街道方位影响到建筑物的朝向, 进而影响建筑物的日照条件。一般而言, 朝北的房屋, 光照条件较差。为了保证居住区街道两侧建筑物都有较好的日照条件, 城镇街道宜与子午线成30°~60°夹角。
各个学校的人文地理景观不尽相同, 就是校园雕塑都各有各的特点, 有的雕塑有一定的象征意义, 有的象征振翅高飞, 有的是名人雕像, 比如黄山中学的黄镇铜像。在建筑上, 各学校都有不同的风格, 代表了不同的校园文化积淀。
5 结语
综上所述, 校园地理在中学地理中的应用很广泛, 很有应用的实际意义。在中学地理教学中, 地理教师可以充分利用校园内的地理环境来解释地理课本上的知识, 也可以组织学生对校园环境进行地理实地考察。在实际教学中, 地理教师要充分利用校园内的资源对学生进行地理实践活动, 让学生积极参与到校园地理的实践中来, 使学生对学习地理知识产生浓厚的兴趣和爱好。经过广大地理爱好者和地理教育工作者的努力, 笔者相信在不久的将来, 会有更多的地理学家把目光集中在校园地理的研究和发展上, 从而形成一个新的地理研究领域和方向——校园地理。
摘要：本文从校园地理及其特点以及在中学地理中的应用入手, 通过走访一些中学, 请教了一批中学地理教师, 并结合实际实地考察了一些中学校园, 采取了理论联系实际的调查研究方法, 得出了校园地理在中学地理教学中应用广泛, 应用意义重大的结论, 为中学地理教学实践活动提供了最直接的实验方向。
关键词：校园,中学,地理
参考文献
[1] 李功爱, 杨志荣.校园地理构建多种多样的地理校本教材[J].地理教学研究, 2008 (11) :14～16.