品格范文

品格范文第1篇

绽放你灿烂的笑脸

深圳市南山区松坪学校小学部 李 霏

一年级第二学期开始了，经过一个轻松假期的孩子们似乎已经习惯了松散闲适的生活，似脱缰的马儿再难适应学校的各项纪律。“你们班今天上课特别吵闹”“班上又有许多同学没交作业”„„听着各科老师的投诉，看着孩子们上课懒洋洋的神情、做早操时无精打采的样子、潦草凌乱的作业、教室里满地的纸屑、互挑毛病如好斗的公鸡似的同学关系„„作为班主任的我心焦万分。班会课上苦口婆心的劝说、和屡教不改的同学个别谈心„„都收效甚微，上学期曾激励过全班同学的评比栏、小红花再也不能激起孩子们的兴奋了。

如何重新在班级形成有序的学习秩序，如何在孩子们当中重建健康向上，团结互助的和谐关系，如何激发孩子们主动学习的热情„„除了以自身生命的热情融入学科教学，焕发学生生命活力外，重建一个新的能充分体现学生各方面情况，激发学生良性竞争的新的评比机制对班级管理有着至关重要的作用。

“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美”通过生命教育的学习，我更加认识到有悖于生命教育主旨的训斥、罚站等手段只能让孩子们厌恶学习、疏远老师。只有对孩子们倾注爱心、关心、耐心，关注孩子们的内心世界，蹲下来和他们交流，才能真正了解他们的思想，从而找到能激发他们生命热情、学习兴趣的有效途径。

我一直在思索如何结合学校“星级班”的评比，进一步完善有着班级特色的评比制度，也一直在寻找一种能替代小红花、小星星给孩子们新鲜感的小标志。在一个文具店，我找到一种小贴纸，上面有数个造型各异的笑脸。这不就是我所寻觅的吗?

新的一周开始了，星期一的早晨我喜气洋洋地走进教室，高举手上的“笑脸”告诉同学们从现在开始我们要开展一种新的评比，孩子们脸上露出极感兴趣的神情，教室里鸦雀无声。

“老师手上拿着的是什么?“

“贴画。”

“不，这是笑脸，是李老师的笑脸。”

同学们开始交头接耳小声议论。

“凡是进步大、学习认真、热爱劳动、热心帮助别人的同学都可以成为我们班上最亮的星星，都能得到李老师的笑脸。”

我把“星光灿烂”评比细则对孩子们娓娓道来。孩子们都异常兴奋地听着，跃跃欲试的神情、奕奕生辉的眼睛让我轻吁了一口气——他们对这个方案是感兴趣的。

有了制度，但如果执行不当的话，就会流于形式或陷于纸上谈兵的尴尬。如何才能保证评比的顺利实施?单靠老师们的努力是远远不够的，一个优秀的班干部集体在管理班级上往往发挥极其重要的作用。上学期，班干部是由我来指定的。为何不换个视角，把班干部选举由“老师任命制”改为“同学选举制”呢?由孩子们去选举自己信赖的同学来管理班级。在一节班会课上我公布了改革后的班干部选举制。班干部全部由学生提名候选人并投票产生。每一个进步大、表现好的同学都有机会当上班干部，帮助老师管理班级。在提名候选人的时候，一定要考虑这位同学是不是遵守纪律并且能够帮助老师管理好其他同学，而不能仅凭个人好恶胡乱提名。每一届班委会任期是一个月，表现好的班干部可以继续连任。

同学们对这种“新鲜事”表露出极大的兴趣，但他们能不能真正做好，会不会把选举当做玩笑而轻率应付，选举会不会成为一场无序的“闹剧”呢?第一次选举结果揭晓的时候，我悬着的心安安稳稳地落在实处。看着孩子们一本正经地推选着候选人，慎重地高举小手投出自己的一票，为自己选出的新班委热烈鼓掌„„我真的感觉自己低估了我的学生们。他们虽然只有七岁，但是孩子们的内心好似明镜，他们看待某些问题往往比老师考虑得更多、看得更全面。

得力的班干部走马上任了，果然不负众望，把班级管理得有声有色。因为是自己推举的班干，所以同学们非常配合，很少出现抵触冲撞的情况。有序向上的学习风气、和谐融洽的同学关系开始在班上形成。

随着良好班风的逐步建立，二月的“星光灿烂”评比结果也出来了，作业星、早操星、早餐星、静息星、纪律星、发言星、书法星、学习星、爱书星、阅读星、写作星、新闻星、路队星、故事星、进步星、劳动星、助人星、班干星、爱心星、智多星各有得主，当我把“李老师的笑脸”贴在这些小星星们额头上的时候，他们流露出的喜悦和自豪，同学们羡慕钦佩的目光让我真切地感受到生命的喜悦充满整个教室、溢满我们的心灵。

小俊，是班里最特殊的学生，读过一年私立小学的他身上有种与年龄不相符的油滑：不尊敬老师、欺负同学、还私自从同学家拿钱„„上个学期，为了让他改掉这些坏习惯，可真没少让我动脑筋，但他似乎“冥顽不化”。让我惊喜的是，在前段时间学校号召的为牵手学校捐赠图书活动中，他一人捐了三本图书，“爱心星”的评比中我建议将笑脸颁给他，当时他眼里闪过惊异的神情。当我把一个咧着嘴巴大笑的笑脸贴在他脑门上时，说：“你优秀的表现让李老师高兴得合不拢嘴了，李老师希望能够经常为你感到自豪。”他使劲地点着头，小心地按了按笑脸，开心地说：“我要把它带回家给妈妈看。”这一刻我深切地感受到得到老师和同学们的肯定对他来说是一切多么荣耀的事情。也让我懂得，对这个极有个性的学生在以后的相处中应该倾注更多的关注。从那以后，他明显地对我表露出更多的信赖和亲热。

阿莫纳什维利说过：“孩子们都是以诚对诚的。”我相信孩子们也是以情对情的，以情待之，他必则报之以情!每天，我以生动的笑脸面对他们，必会换得无数张灿烂的笑脸。我们的生命会因为这美丽的笑脸而更加绚烂!

《绽放你灿烂的笑脸》评点：

《绽放你灿烂的笑脸》这个案例叙述了李霏老师完善班级特色评比制度—— “星光灿烂”评比制的建立实践过程，案例既透露了教师自己在旧的评价体系失效后的苦恼，又描述了自己如何寻觅到新鲜的评比标志——“笑脸”后的喜悦之情;案例既介绍了实施“星光灿烂”评比制的操作策略，即是通过“同学选举制”产生的学生公认的干部来负责评价实施的办法，又渗透了开始实施时的担心和思考。案例最后通过“新闻星”、“智多星”、“作业星”等20个不同种类的星级评比结果以及特殊学生小俊获得“爱心星” 后脸上所绽放的灿烂笑脸，说明了“星光灿烂”评比制这个新的评价体系不但焕发了优秀学生的管理活力，而且焕发了特殊学生的关爱情感。整个案例洋溢着李霏老师努力探索实践新的评价体系的生命教育激情，不但折射出教师是在用心实践反思总结与时俱进的教育真谛，而且让我们切实地感悟到教师是在用自己真诚灿烂的笑脸来换得无数学生的灿烂笑脸。这个案例也让我们看到了李老师注意寻找学校德育星级评价与班级管理星级评价的切合点。我们应该清楚：评价的目的是为了促进学生的全面发展，评价体系的建立与完善要有与时俱进的理念，要不断注入新的内容，运用评价机制来激发学生的创造潜能、道德情感，树立正确的人生观、价值观。评价不但要关注结果，更重要的是要关注过程，因为过程的教育管理才是促进学生道德素养提升的关键。只有关注过程，才能净化学生的灵魂，才能让学生实现可持续的发展，让学生永远充满生命的活力，永远绽放灿烂的笑脸。(点评人：王德威)

【生命教育案例2】

用温情拨动学生的心弦

深圳市南山区松坪学校小学部 叶 珍

像往常一样，我提前来到教室，，坐在讲台边迎接我的学生，突然耳边传来愉快的歌声，我扭头一看，原来是班里被“投诉”频率最高的小朱，看他高兴的样子，我笑着问他：“今天怎么这么高兴啊?”他朗声回答：“明天我要当值日班长了，难道还不高兴吗?”声音里透出一股得意和掩饰不住的愉快，，他的表情让我想到“笑得合不拢嘴!”一种发自内心的愉悦明明白白地写在他的脸上。

看着现在这张笑脸，我不禁想起了开学初的他。上课不是在玩他的小纸片，就是在涂画，再不就是找左邻右舍聊天去，在课堂上从来没有安静地听完一节课，你看到他的时候，不是低头就是转身。是个坐不住的孩子。每当这时候，我总是严肃地点他的名字，有时还让他站起来告诉我他刚才在干什么。这时他总是怯生生地站起来，满脸的懊恼，低着头，用低沉的声音回答：“我刚才没认真听课。我下次不会了。”接下来我让他坐下，还不忘强调一句：“再不认真听课我可要告诉你妈妈了!”遗憾的是严肃的批评，家长的教育所能起的作用并不如我们所愿，课堂上他还是那么静不下心来听讲，下课后喜欢冒险，总喜欢玩

一些危险的游戏。

一天同学们来告状，说他又到处乱爬，他爬到了校园后那堆废弃的桌椅上，我一听就急了!他可是爬过好几回了，为这事我也曾找过家长，他也曾保证不再攀爬。今天他又犯老毛病了!怎么办!这太危险了!怎么办?我不禁在想：看来过去所装的“严是爱，松是害”这套软件已经不能满足这些还处在成长阶段的“客户群”的要求，他们对世界的了解还是处于朦胧时期，他们需要的不是程序化的说教，我们的软件(教育方式教育思想)要具有不断升级的功能。要随时根据我们用户的需要，根据时代的发展更新我们的版本。我们的新版本里要打开人性化的窗口，在那扇窗户里彼此愉快地沟通，分享，用心交流，让生命感动。只 有这样，才能让生命绽放活力，让心灵感受关怀，让心和心靠得更近。

放学后，我把他留下来。我改变过去一脸严肃的神态，把他拉近身旁，握着

他的手，扶着他的肩膀，微笑着轻声地问他：“你知道吗?老师很喜欢你?”他看了看我，迟疑了一下，轻轻地点点头。我和颜悦色地接着说：“那你知不知道如果你到处乱爬，万一把漂亮的脸蛋摔破了，又或者把腿摔伤了，叶老师会很心疼、很难过的?”这一次他不再迟疑，默默地点点头。眼睛看着我，我知道他在观察我，想找到他心中的答案。我接着又问：“那你喜不喜欢叶老师?”他一边点头一边说：“喜欢!”“那你想不想叶老师难过?”“不想!”“那好!你答应叶老师不再到处乱爬，不要让叶老师担心，好吗?”他很快地点点头，并清爽地回答：“好!”“叶老师相信你!你是个好孩子!聪明的孩子是不会老犯同一个错误的!”最后，当他临走的时候，是带着愉快、轻松的心情、用响亮的声音和我道别。

为了趁热打铁，我在班上好好表扬了他，告诉同学们小朱是个勇敢的孩子，知错就改。在同学们赞扬的眼光中，我看到他脸上荡漾着灿烂的笑容。头昂得高高的。

我想：那是生命得到了尊重，心灵感受到关怀所绽放的光彩。孩子的心灵是弱小和脆弱的，在他们成长的过程中更需要的是细细的呵护，丝丝的关怀，殷殷的注视，款款的期待。倾注我们的爱心，拨动孩子的心弦，你听，一曲充满快乐、溢满欢声笑语的生命之歌将每天萦绕在你的身旁。

《用温情拨动学生的心弦》评点：

叶珍老师刚才说的《用温情拨动学生的心弦》这个案例详尽地介绍了“严肃的批评”和“用温情拨动学生的心弦”两种教育方法在原来投诉频率极高的小朱身上产生的两种完全不同的教育效果，告诉我们：过去所装的“严是爱，松是害”这套软件(教育思想)已经不能满足某些还处在成长阶段的“客户群”的需求，我们教育工作者要改变程序化的说教方式，教育思想、教育程序要与时俱进，根据学生群的不同需要安装不断升级的教育功能版本，在新版本里要开设人性化的窗口，在那扇窗口里师生彼此愉快地沟通、分享，用心与心交流，让生命教育主体得到尊重，获得感动。只有倾注爱心，拨动学生的心弦，才能取得良好的教育效果。正如爱因斯坦所说：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”在生命教育理念的指导下，叶老师采用的情感教育就是关注学生情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注人的生命机制之一的情感机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳功能状态的教育。叶老师通过温情拨动学生心弦的情感熏陶，帮助学生认识自我、悦纳自我、激励自我、调适自我、管理自我，促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成，形成自尊、自信、自重、自爱、自强、自制的健康人格;培养学生的情绪、情感能力，学会识别、表达、沟通、调控自己的情绪，排解消极情绪，培养和强化积极、健康、良好的情绪、情感;使学生乐于交往、善于交往、乐于助人、善于合作与竞争，消除人际交往障碍，建立和谐融洽建设性的人际关系;提高学生应激、耐挫、适应环境的能力，提供了教育方面的借鉴。(点评人：王德威)

【生命教育案例3】

静待生命之花的绽放

深圳市南山区松坪学校小学部

叶 珍

“某某今天上课又坐不住了，中午放学我让他过来，他却从后门溜走了，临走时还得意地回头对我笑。”唉!又是他!科任老师又在投诉这个顽皮的孩子。

下午上第一节课前，我到教室去找他，我轻轻地走到他的座位上，小声对他说：“你跟我到办公室来一趟!”然后我牵着着他的手往办公室走去，刚走出教室不远，他突然叫起来：“老师!我有一件忍无可忍的事!”我一时没有听清楚，低下头来问他：“你说什么?”他大声说：“我有件忍无可忍的事?”“是什么?”“就是我想喝水?”我听了哭笑不得，因为我很清楚他是不想到办公室，在找借口。但我还是满足了他的愿望，我和他手牵着手又回到了教室。我站在门口等他，没想到他坐在座位上喝好了水之后却不站起来跟我走，当我向他走过去的时候，他拼命地把身子往里缩，不肯起来。这时我有点恼火了，心想：这孩子怎么那么赖皮，但我并没有发火，而是压低嗓门，俯下身子，严肃地对他说：“叶老师可不喜欢不敢承认错误的孩子。”他看了看我，极不情愿地站起来。我们又手拉手往办公室走去，突然他又叫唤起来：“我不就是因为控制不住自己的行动才犯的错误吗?”我听了这句话，很惊讶，没想到他竟然能说出这样的话，我就笑着问他：“是啊!那为什么你就不能好好地控制一下自己的行为呢?”他很委屈地大声说：“那我不是正在学习怎样控制自己的行动吗?不信你等会问陈老师!”(等会是陈老师的课)说到底他是不想到办公室，但他说的话也有道理啊!他的话传递给我一个信息：我想改，请你给我机会!转念间，我想：为什么不给他个机会呢，为什么要按照我们的意志去处理问题呢，为什么不能按照孩子的愿望去解决他自己的问题呢?我能忽视这个生命个体的呼唤吗?每个生命都有其运行的轨迹，我们只有尊重它，才能让他顺畅自然的向前行进。这样一想，我对他说：“好!叶老师相信你!等会下课我问陈老师你的表现!”

他急切地回答：“好!”话语里

充满了欢愉。

下了课，我到教室找他：“你这节课的表现怎么样?”他大声说：“很好!”“真的?”看到我不相信的样子，他很委屈地大喊：“真的!不信你问陈老师!”“为什么?”“因为我问过陈老师，她说我表现很好!”真是个有心计的孩子，言谈举止间透着机灵。看到他那委屈的样子，我笑了笑说：“好!老师相信你!希望你继续努力!慢慢学会控制自己的行为!”“好!”逐渐地，一个上课听讲，积 极举手回答问题的孩子出现在老师的面前。

告诉孩子，你相信他能改正错误，并愿意给他机会，你在等待着他的表现，让他体会到尊重，体会到你对他的爱，在爱的召唤下，他会朝着你心目中的好孩子的形象靠拢!这就是爱的力量!生命之花的绽放需要我们耐心的等待，精心的呵护!

《静待生命之花的绽放》评点：

俗话说：“心急吃不了热豆腐。”高级的靓汤需要用文火慢慢地熬，如用猛火肯定会弄得汤四处飞溅，最后还会喝不上好汤。教育也和煲汤有相似的道理，不是一朝一夕就见功效的事情。大家都知道：“十年树木，百年树人。”生命教育不能揠苗助长，应该遵循一定的教育规律，寻找妥善的办法，才能使学生素质获得全面的发展。这些大道理大家似乎都懂，可是一碰到具体的事情，遇到特殊的爱“顶牛”的学生，放之四海而皆准的教育理论早就抛到了九霄云外，教师冲动的情绪超越了冷静的理性思维，“怒发三千丈”，“恨铁不成钢”，于是采取了许多不符合教育规律的惩罚手段，结果把事情越搞越糟，学生与教师的矛盾迅速升级，师生关系不和谐，家长投诉不断，不但没有达到转化学生的目的，而且教师也增加了许多的心理负担。

叶珍老师写作的《静待生命之花的绽放》这个案例，通过叙述自己如何处理班级某位学生“顶牛”的过程，给了我们许多启示：一是面对“顶牛”的学生，教师要很好地控制调节好自己激动的情绪，千万不要为了教师的所谓尊严而火冒三丈，要理性地处理和化解矛盾和冲突。二是要在与学生温和的沟通当中寻找妥善的教育办法。正如叶老师在案例中说的：“为什么不给他个机会呢，为什么要按照我们的意志去处理问题呢，为什么不能按照孩子的愿望去解决他自己的问题呢?我能忽视这个生命个体的呼唤吗?每个生命都有其运行的轨迹，我们只有尊重它，才能让他顺畅自然地向前行进。”三是对犯了错误的学生要提供给改进的机会，提供改进的舞台，提供改进办法的指引，要在跟踪的教育当中耐心等待生命之花的绽放。提供学生改正错误的机会，其实也就减少了教师犯错误的几率，也就给了“顶牛”学生一个下台阶的平台，从而让其在自责当中产生对教师的尊重和感激。叶老师采用的改进办法的指引是：告诉孩子，你相信他能改正错误，并愿意给他机会，你在等待着他的表现，让他体会到尊重，体会到你对他的爱，在爱的召唤下，他会朝着你心目中的好孩子的形象靠拢!这就是爱的力量!生命之花的绽放需要我们耐心的等待，精心的呵护!四是要因材施教，寻找每一位学生的生命成长轨迹，有针对性地设计成长之路。正如：汽车要给汽车道，火车要给火车道，飞机要给飞行道，神州飞船要给宇航道。一句话，要根据学生的多元智能的优势智慧和弱势智慧，根据学生既有的品性特点，来设计教育的路径、方法。(点评人：王德威)

【生命教育案例4】

数学故事营造生命课堂

深圳市南山区松坪学校小学部 周国珍

人人都喜欢听故事，人人也乐意讲故事。在数学课堂中讲故事是不是不合情理?不是的。既然数学存在生活中，当然故事中也有数学。我在讲课经常会以故事形式出现，还可能我当老板，学生当经理、当收

银员呢。这样学生不但喜

欢上数学课，还减轻教学难度。

记得上学期开学不久，我执教《方位》，当我把“前、后、左、右、上、下” 练习完后，要考查学生是否能灵活运用，于是安排讲故事。数学书中有两幅图，

画意是龟兔比赛。我要求学生看图讲故事，故事中必须有“上、下、前、后”等方位词。当时不少学生都争着讲。已有不少人讲了，我也作了适当的评价。问：还有谁比他们讲得更好、更精彩。当时一(4)班有一女生叫陈茵芷讲得很精彩。她说：“一天，小兔要和乌龟比赛上山。比赛开始了，上山时，小兔凭着自己的前腿短、后腿长很快跑在乌龟的‘前’面上山顶了，将小乌龟远远丢在‘后’面。这时小兔子可高兴了，于是躺在山顶‘上’睡觉。乌龟爬呀爬呀，爬到了山顶，把四条腿缩进乌龟壳里，咕咕喽喽地滚到山‘下’来。这时小兔睡醒后再下山，怎么也追不到乌龟。因为下山时，小兔虽然可以蹦蹦跳跳上山，但下山这套本领就用不上了。比赛结果，乌龟胜利了。”这个小故事中虽然里面只有“前”、“后”、“上”、“下”这么几个方位词，比一比，是教师讲好，还是学生讲好呢，显然由学生讲，课堂气氛大不一样，他营造了一个宽松、民主的课堂，营造了一个生命课堂，是一个让生命激发生命的课堂。因此，在课堂里学生的积极性很高，都想表现自己。

课后，我认真思考了一下，教师不要小看这些小生命，在他们身上存在了许多的潜力，只要教师认识他们，了解他们，且有挖潜意识，就可以营造出生命课堂。

《数学故事营造生命课堂》评点：

新课程实施以来，很多教师努力创设问题情景、注重与学生生活相联系，使课堂教学充满生命的活力。但也有教师反映，由于活动的展开和情景的创设把握不好，使得预定的教学任务无法完成。周国珍老师运用《数学故事营造生命课堂》这个案例对我们探索有效的数学教学提供了一定的启示：一是数学课堂运用数学故事，可以让学生带着积极的情感、高昂的兴趣投入到数学学习中来。因为带着积极的情感、兴趣学习的学生，比缺乏热情乐趣者，比对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学得轻松得多。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”课堂让学生讲数学故事投学生爱听爱讲故事的所好，激发并不断培养和强化学生的兴趣。从陈茵芷同学讲述的生动的数学故事中可以看到学生对课堂教学目标的达成效果是非常理想的。二是有效的数学教学诞生于学生的现实生活。以往的数学教学很少有机会让学生通过自己的活动与实践获得知识与发展，也很少有机会表达自己的理解和想法，原因是教师过于关注知识点的传授与学生的熟练度，而忽略了学生作为一个有灵性的活生生的个体在学习中所具有的能动性，丰富的数学学习成为寻求一个唯一正确答案的枯燥的过程。有效的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供进行充分的数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。周老师正是运用数学故事让学生很好地掌握了“前、后、左、右、上、下”六个方位词的理解和运用，上出了数学课堂的生活化。 (点评人：王德威)

【生命教育案例5】

“小小养殖场”激发生命活力

深圳市南山区松坪学校小学部 周国珍

生命活力不在于他们存在哪个空间、哪种形式，而在于如何激发生命活力，使学生的身心得到健康发展。这也是我们教育工作者每天都在思考的问题。我们

数学教师也不例外。

每个教师在上课时都希望学生遵守纪律，有条不紊地、有序地进行教学每个

环节，包括我在内。但是在教育改革的今天，有的课必须打破常规，用生命教育理念去激发生命活力。

我在执教《小小养殖场》这一课的时候，抓住本课的知识点，结合学生生活实际，引导学生理解“多一些、少一些”，“多得多、少得多”的含义。课前我设计实践操作活动，师生同买果汁，在课堂中师生互动，引导学生动手倒一倒、看一看、比一比、说一说等方法来理解这些数学语言。

上课时，我打开多媒体，引导学生看图，数一数有多少头牛，有多少只羊，有多少头猪?

学生数了一数，有18头牛，12只羊，有39头猪。

这时电脑出示：

比一比，牛和猪□比□多?□比□少? □比□多得多?□比□少一些?等问题。 学生一一作答。

教师根据学生的回答，在黑板上板书“多得多，多一些”数学词语。 然后问学生：你们懂得“多得多、多一些”是什么意思吗?

当学生讨论明白了意思后，教师要求学生将“多得多、多一些”换一种说法。 学生说：“少得多、少一些。”

经过练习后，教师为了使学生更加明白这些词语，就设计了实践操作活动。 让学生倒果汁。

活动开始。(统一用一次性的杯子)

教师倒了一杯果汁说：“你们倒的果汁比我的少一些。倒对了就喝，倒错了，就得重新倒。我还有奖励呢。”

此时课堂热闹起来了。纷纷倒开了。

这时教师端着一杯果汁巡视学生倒水的情况，并作些指导，还作了适当的评价，并在全班同学面奖劢了学生。

教师又说，你们再倒一次，倒的果汁必须比老师少得多。 学生又开始倒起来。

这时教师同样端着一杯果汁与学生比较，并及时评价。最后又请两位学生到讲台来表演。一个倒的果汁比老师的少一些，一个倒的果汁与老师差不多。学生演示完全正确。

这节课热闹极了。人人操作，人人体验，人人交流，人人分享自己的成果。 下课铃响了，学生还沉浸在欢乐之中。

为了让学生进一步理解“多得多、多一些和少得多、少一些”同时配合学校“献给爸爸的妈妈的爱心活动”我布置家庭作业，回家给爸爸和妈妈倒水。倒三杯水。先给爸爸倒一满杯水，给妈妈倒水比爸爸少一些，给自己倒水，比爸爸少得多。第二次倒水，给自己倒一满杯，给爸爸倒水，比你少得多，给妈妈倒水与第一杯差不多。而且要求将这些词语说出来。

课后我反思，学生是一个个活生生的生命个体，要激发生命的活力，首先教师必须课前要有思想准备，不怕麻烦，不怕课堂乱，教学不要太墨守成规。然后再按照设计，灵活机动地在课堂里耐心指导，这样学生对才能学习有用的数学，才能感受到数学就在身边，就在我们生活中。

【生命教育案例6】

小树苗事件

深圳市南山区松坪学校小学部 郭以玲

生命个体自主性、主动性的发展，总是在对外界和自我及其关系、对将发生的行为价值等有了认识并产生意愿后作出的选择与行动。

——《生命教育序曲》

我们班的小余，是个让老师又爱又头疼的孩子，往往在老师不注意的时候制造一点麻烦。这一次呢，也不例外。

星期四下午，我去负责学校吉尼斯古诗背诵的评审活动，班上的事情就交给数学老师周老师。一下午孩子们都没有见到我这个班主任，似乎有点松懈了。 小余和另外几个孩子趁周老师不注意，私自溜到教学楼后面的“怡情园”玩。那里环境优美，有碧绿的草坪，有正茁壮成长的小树苗，还有供人休息和学习的石桌石椅，一切都显得那么干净整洁而生机勃勃，正如她的名字一样，这里可以陶冶孩子们的情操，激发他们对自然、对生命的热爱。孩子们都喜欢去那儿，但是我总是担心这些一年级的小宝贝们去破坏“怡情园”里美好的东西，所以早就宣布只有在老师的带领下才能进园观赏。

原本课余时间去“怡情园”玩一下也无可厚非，但是这个小余却玩得忘忽所以，踩断了两棵小树苗，被学校的张老师发现了。

张老师马上将这件事情告之于我，并说：“他已经承认了错误，并央求不要告诉郭老师„„” 生命个体是主动发展的个体，生命教育就是要尊重生命个体，让其自动地发展，并满足他们的某些情感上的需要。小余不想让我知道，害怕我的批评，害怕同学们的指责，如果我不顾他的感受和焦虑而将他劈头盖脸一顿批评，一顿说教，可能他会因为害怕再受到老师的训斥而不敢再犯，但其结果是被动的，他幼小的心灵未必真正明白为什么不能这样做，而这种不深刻的认识更不会指导他形成自觉的行为。

给学生一些机会，让他们自己去把握;给学生一些问题，让他们自己去解决，这是生命教育实验的基本要求。我希望能通过我们师生之间真诚的合作与交流来帮助他发现自身的问题，面对自己的错误，并通过自己的认识改正错误。

放学了，我走到教室处理完其他的事情后，对小余说：“来一下我的办公室，我有话想跟你说。”他走过来，我拉起他手，边走边问：“今天郭老师一下午都不和你们在一起，有点想你了，你有什么要跟我说的吗?”

我希望他能够诚实地回答我的问题，把下午弄断小树苗的事情如实向我汇报。 他低着头，没有开口。

我又问了一遍：“真的没有什么要跟我说的吗?” 迟疑了许久，他仍坚持：“没有。“ “真的没有?” “没有。”

“郭老师提示一下你，你下午表现怎么样?有没有犯什么错误?” 他想了一小会儿，说：“我下午上课的时候没有认真听讲。” 我说：“这样做对吗?以后怎么改正?”

“不对，我以后要坐端正，不跟别的同学讲话。” 我继续问：“除了这个，还有什么要说的吗?” 他摇了摇头。

我没有立刻批评他，希望给他一点独立思考的空间，我说：“回家以后再好好想想，还有什么没有告诉郭老师的，明天再来跟我说。”

第二天早上一见到他，我就问：“想好了吗?老师希望小余是个勇于承认错误的人。” 我把他叫到教室外面，尽量不被其他同学听到。他说：“我昨天弄断了小树苗。” “几棵?” “两棵。” “这样做对吗?” “不对。” “为什么?”

“我们不能弄坏小树苗。”

“为什么不能?”我轻轻地碰了一下他的脚说：“现在我踩你一下，如果我从某个地方跳下来，踩到你的脚，你会有什么感觉?”

“疼。”

“对，你被踩到的时候会觉得很疼，那小树苗呢?” “也会觉得疼。”

我抬起他的头来，说：“用眼睛看着我。”很明显，他的目光是游离的，还在担心我对他是否有什么惩罚。

我跟他说：“你知道吗，昨天你的眼睛可不像今天这么漂亮，因为昨天你隐瞒了一件事情，眼睛里有谎话的影子，一看就知道。今天你承认了错误，眼睛里那个坏坏的谎话影子没有了，就变漂亮了。”我接着说：“你喜欢教室后面的‘怡情园’吗?那里有花有草的，感觉怎么样?”

“很美。”

“如果同学都像你那样踩坏小树苗，后果会怎样?” “小树苗都没有了。”

“那里光秃秃的，你还去玩吗?” “不去了。” “为什么不去了?”

“因为那里被我们弄得不漂亮了。” “你希望这样吗?”

他摇了摇头。我说：“现在，我要给你一项任务，希望你能将功补过。你到‘怡情园’去站岗。” 一听站岗，他就马上摇着头，一脸的苦恼：“郭老师，我不想去。”

我笑了笑说：“你以为每个人都有机会去站岗吗?去‘怡情园’站岗就是‘怡情园’的环保小卫士了。因为你今天明白了很多道理，所以我才让你去的，你要看看有没有同学像你昨天那样破坏环境。”我想，即便是惩罚，也要他心悦诚服地接受。

下午到学校来以后，我就让他去了‘怡情园’，他站在那里眼观四方，还真象个守卫员。 不一会，他拉着一个学生到我面前，说：“郭老师，他踩草坪。” 我说：“你拉他过来，他还不明白自己错在哪儿呢，快跟他说清楚。” 小余说：“我们要爱护小草，不能踩草坪，小草也是有生命的„„”

看着他这副派头，我想，生命教育的自我教育德育模式不就是要使学生学会自我反省，自我实现吗?在生命教育里，道德观念的传播，良好行为习惯的培养要融入到心灵的情感交流之中，真正把教育的主动权交还给学生，这样才能更好地促进生命主体和谐、健康、主动地发展。

【生命教育案例7】

老师，我来扫吧!

深圳市南山区松坪学校小学部 申迎春

“老师，我来扫吧!”我回头一看，只见我们班的小旺同学站在我的身旁轻轻地对我说。听他这么一说，我布满汗珠的脸上顿时露出了舒心的微笑。小旺同学接过我手中的扫把和垃圾斗，学着我的样子一个座位

挨一个座位地扫了起来。

看到他可爱的身影，他刚进学校的情景我就历历在目：早上他干干净净地来到学校，出去玩一下回到教室就变成一个大花脸，满身、满鞋子都是泥沙，桌子底下、四周全堆满了垃圾，更可气的是他还经常把垃圾踢到其他同学的桌子底下。看到这些，我没有少训斥他，可是他好象根本就听不懂我在说什么，只是

木木地

听着，一会儿又是“外甥打灯笼——照舅(旧)”

我暝思苦想了很久很久：“为什么会这样呢?为什么我的教育对他根本就起不到作用呢?”对，生命是有差异的存在的，我应该尊重这个差异性，尊重他的感受，同时激发他的感受，让他的心灵受到触动，让我的生命与他的生命进行交流，进行心与心的交流。

于是，我找小旺同学谈心：

“你喜欢申老师吗?”

“喜欢”他抬头看看我回答说。

“你喜欢一(2)班吗?”

“我喜欢啊!”他毫不犹豫地回答。

“申老师也很喜欢一(2)班，我们能不能一起说说我们是怎样喜欢一(2)班的吗?”我谈话似地问他。 只见他一脸茫然地摇摇头，说：“老师，我不知道。”

“能不能让我把我的体会告诉你?”我真诚地问他。 他点点头。

“申老师和小旺同学一样喜欢一(2)班，班级获奖，老师很高兴，班里同学获奖，申老师更高兴;教室很干净，申老师开心，小旺同学能讲卫生，那是申老师最开心的。” “哦!”他开心地点点头。

有了这一次谈话，小旺同学比以前干净多了，至少不会把垃圾踢到别人桌子底下。我知道他已经接收到我爱他的电波，能感受到他人的感受，他的心与我的心已经进行了一次有效的碰撞。这次碰撞，我感同身受地尊重了他的生命主体，提升了他的生命质量，在他的生命中又多了一层“体会着他人的感受”这一深刻含义。

更触动他那根生命之弦的还是另一次。学校领导照例每周来班里检查卫生，那是一个星期五，我早上一大早来就把教室的窗台、玻璃擦得干干净净，他来时，我正在擦玻璃，他睁大惊奇的眼睛望着我。第二节同学们上体育课时，我把地板又重新拖了一次，他回到教室喝水时，他又看到了我在劳动。第三节课学校领导来检查卫生时教室是窗明几净、一尘不染。没料到坐在最后排的小旺同学在刚拿书出来时弄了一张彩纸在地上。等领导指出他“这个同学，把地上垃圾捡起来”只见他脸刷地一阵红一阵白，眼泪在眼眶里打转，只差没哭出来。看到他那可怜的摸样，我也从心底里后悔，“怎么不多提醒他一次呢?”但我也坚信：我这件事以后，他肯定不会再是以前那个脏孩子了，而是一个讲文明，讲卫生的孩子。提升了孩子的生命质量，这正是我们的教育目的所在。

果然，从此以后，他不但自己特别爱干净，还只要我一拿起扫把，他就会轻轻地对我说：“老师，我来扫吧!”

【生命教育案例8】

我这样走近孩子们

深圳市南山区松坪学校小学部 申迎春

所谓“生命教育”，就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主题全面、和谐、主动、健康发展的教育。带着这一生命

教育的理念，我走近了我的孩子们——

孩子们刚从不同的幼儿园、不同的家庭来到一(2)班这个陌生的教室。他 们有的活泼，有的好奇，有的内向„„但都有一个共同点：第一次上课，孩子们

都有些紧张、害怕“老师会对我好吗?”、“老师会喜欢我吗?”等都会在孩子们心中不同程度地表现出来。孩子们之间都很难互相注视，很难轻松自如地自我介绍“大家好，我是谁谁，你叫什么名字?”很多孩子都在有意无意地找和自己以前上同一所幼儿园的或住同一栋楼的孩子同桌。孩子们都希望我能喜欢他们，也希望受其他同学的欢迎。他们幼小的心灵中不想因为出错而被嘲笑，以至于因为紧张而日后不敢说出自己的心里话。从而班级形成两极分化，一部分学生因为紧张不敢表达自己的想法，一部分因为想引起别人注意而在班里“大闹天宫”。 我们知道，一个终日惴惴不安的学生是不可能学到什么知识的，而且即使孩子们有自己的想法也不真实的表达出来。这种以恐惧和顺从的班级，孩子们的生命质量很难得到提升，长大后也很难实现自己的生命价值。所以，我的首要任务是为孩子们创设一种生动活泼，充满丰富的环境，让孩子们能全面、和谐、主动、健康地发展。孩子们刚入学，什么也不懂，从哪里入手呢?对，就从孩子们最熟悉的名字入手。尽管班里有50多名孩子，我们尤其包括我都很想了解彼此的名字。于是，我就在班里念了全班同学的名字，把名字中读音相同或接近的同学编在一起做游戏。如我们班有“小语、小玉、小宇、小昱、小煜、小钰”等，我让他们组成一个小组，彼此了解同学的名字，各自说出自己的小名，各自说说自己的特长。我还把共有一个“明”的编成一个组，又把同姓的编成一个小组。孩子们分小组都了解了彼此的名字后，我又把他们合并成几个大组，最后全班围成一个圈练习说出同学的名字。我参与其中，有时会叫错名字，并因此我笑话我自己，由此，告诉孩子们有错没有关系，只要敢说就很好。当我叫不出某位学生的名字时，我会请其他孩子帮忙，与此同时，我就鼓励了孩子们在遇到困难时互相帮助。从而对日后创造团结向上的班级打下坚实的基础。营造了孩子们自由表达的气氛，让孩子们和老师能全面互动，和孩子们一起进行生命的体验，实在是人生的一大幸事。

我这么融洽、和谐地走近孩子们，让孩子们在今后的学习中很有安全感。人首先要有安全感，然后才能去体验生命。而在彼此不知姓甚名谁的群体中是很难形成安全感的。互相记住了名字，我们还互相找出了其不同于他人的一个特点，这样，大家都会把自己当成班级的主人。开学三天后，孩子们都亲切地叫我“牛妈妈”。我想这几天和孩子们认名字没有浪费时间，我付出的是感情，收获更多的是生命的体验。

我带着生命教育的理念走近孩子，更具体地说我是带着“营造自由表达的气氛”的教育手段走近孩子们的，我想我是成功的。

【生命教育案例9】

学生需要细心的关注

深圳市南山区松坪学校小学部 黎胜民

每当有体育课的时候，总是见他在班里上串下跳的，不时动动这个动动那个，好象是要告诉同学们：“我自由了”。等到我发出口令到走廊排队去操场上体育课的时候，他的热情好象又得到了升温，他可以从排头串到排尾，再跑到教室绕上几个来回。象这样的情况在以前的每次体育课上他都是在重复着。小孩子活跃一点是好事，可是，象他这样子的话，破坏了整个的课堂纪律，影响了同学，更是耽误了自已的学习。几次跟家长交涉，家长的反映是：“小孩子就是比较调皮点，但本质还是好的。”看样子是我们跟学生的交流太少了，可能并不是要让小孩来适应我们的教育方法，而是我们的教育方法要因人而异。这就要

对学生有个清 楚的了解。

有一次，我象往常一样来到班里上课，刚走到门口就见他扶着一个同学说要带他医务室，只见那同学肘部受伤在流血，当时我就在想是不是又是他做的“好事”。后面一问才知道是那同学下课时自已不小摔到的，他见到后就赶紧扶那同学去了医务室。看样子，差点错怪他了，还好了解得及时。当他返回教室时我和全班同学给了他热烈的掌声，并在全班同学面前表扬了他，可他只是默默地回到了自已的座位，并且坐得很端正。在我这次的体育课当中，他的表现让我感到有点意外，站队时很安静了，在活动过程中也特别的积极。这样子，在下课总结时，我又再一次对他提出了表扬。结果，下课后他来找到我，说：“体育老师，我今天好高兴哦，下次什么时候有你的体育课?”我看着他那天真可爱的眼神微笑着说：“今天呀因为你的表现特别好，这堂课老师也上得特别的开心，其实你真的很棒的!”他听后，又跳又蹦地回了教室。从这以后，每当要去外面上体育课整队时，他不但自已站得好了，还不时提醒其他的同学要做得最棒!这样子，每次体育课上我都会用关注的目光环顾一下全班的同学，让大家都知道其实老师是时刻都是在关注你们的，对好的同学我提出表扬，对后进的同学多观察找出他们好的地方来进行鼓励。不管学生的表现是怎么样子的，其实他们的表情和每一个动作都反映了他们此刻的心情，他们有权力对他们的喜怒哀乐用表情和动作来体现。我们做为教师，对他们好的表现要给予肯定与表扬，更不吝啬自已的对学生赞扬的语言，还学生一份自信。要知道我们每天面对的是一群群活泼可爱的小生命，他们需要老师和家长们更多的细心的关注的。

【生命教育案例10】

给学生一个展示生命的舞台

深圳市南山区松坪学校小学部 王 敏

从读小学到大学毕业，一直以为学习就是学老师的东西，老师怎样教我就怎么学习，什么都要听老师的。长大了，我当了一名平凡而受人尊敬的老师，明白了学习并不是我所想的那样。在 “生命教育”思想指导下，在我不过两年的教学工作中，我深刻的认识到尊重生命，尊重学生，为学生创造最有利的环境条

件，

促进他们全面，和谐发展才是真正，而最有效的教育。

也许每个人在童年都曾做过这样的梦：自己在宽敞华丽的大舞台上给众多的

观众做精彩的节目表演。每个人都有表演欲，每个人从小都希冀拥有一个大舞台让自己去展示。同样的，给学生一个足够展示的舞台，学生就能随心所欲地发挥自己最大的潜能，释放巨大的能量。

这个学期，学校推出了酒店式“星级班”的评比方法，这种方法当然能更好的促进班级的优化，但同时对老师来说，是一个极大的挑战。就说卫生吧，有些小孩不小心把小纸屑弄到地上，被扣分那可不好啦!怎么办?我想到了“责任制”这个办法，从星期一到星期五，每天一名责任人，而这些责任人要通过各种手段管理好班级的卫生。

当我把这个想法说出来后，班上就有五分之三的学生举手愿意承担。我清了清嗓子，严肃地说：“一天由一位同学管理，老师不管理，只是给予你们一些意见，如果你们有不懂的也可以来问老师。但如果哪天的卫生清洁扣分，可要找这位责任人负责喔!行不行?”话刚说完，更多的孩子举起了他们幼嫩的小手，我心灵一颤：他们在向我申请一个舞台，想展示一下他们的能力。后来我选了五位学生，把我所认为的最好的管理方法告诉他们，不过我想效果肯定不会太好，他们才这么小，能把地扫干净就不错了。

第二天，杨鸿玮值日被扣了卫生分，虽然我早有心理准备，但还是有点泄气，强打起精神问他们：“你们有没有查到扣分的原因?”其他几位“责任人”很快就找到了原因：打扫时忽略了门后面，门后有一片纸屑。我又接着提醒他们：“找到原因后，我们该怎么样?”

“我们值日时一定要记住扫门后边。”孩子们异口同声地回答。

“想想看，还有什么地方也需要我们注意的。免得下次再扣分。”我又给他们出了个难题。 接着他们几个小机灵鬼围在一起商量开了。

“对了，你们再想想，还有什么地方要注意的。”

“图书柜上经常会有灰”

“黑板下的小槽里有粉笔灰。”

“喝牛奶时，那个装吸管的透明小袋掉到地上，不容易看到。”

“上美术课做手工时，地上的纸屑最多了!” „„

看到这些小大人一本正经地讨论着，我心里又好笑又高兴，更多的是骄傲。

第三天，我中午很早就到了教室，教室里已经有了一些同学———有的在摆桌子，有的在抹讲台，有的在扫地，有的在拖地，而当天值日生正拿着扫帚边扫边仔细观看，我很惊讶：“咦?怎么回事?”陈荣轩用脏手擦擦鼻子，扬着可爱的小脑袋自豪地说：“王老师，我和我们组的人开了会，大家在值日那天早一点到，扫地的扫地，抹窗户的抹窗户，该干什么就干什么。要是哪一点没做好就找他负责，我是大责任人，我组里的人是小责任人。怎么样?”我激动地说：“我真想不到你这么有责任心，这么有办法，真是一个能干的小男子汉。”他得意极了：“都说了要负责任，我说了当这个值日生，我就要把工作做好。”

我又拿出了个问题考他：“上完美术课，有的同学地上很脏那又怎么办?”

“王老师，我早就想到这一点了。嘿嘿!每次一上完美术课，我就上讲台大声提醒他们捡纸。”我满意地点点头。

“小古怪”林旭辉正蹲在地上，好像找着什么似的。我以为他一定是丢了什么东西，走过去想帮帮他，他把我当成另一个同学，喊道：“彭溢，过来看一下，那边有没有装吸管的透明袋，挨着地面，就能把这些透明袋看的很清楚。”哟!想出了这么厉害的法子!真聪明!

望着这幅“欢乐劳动图”，我鼻子有些酸，去年他们刚读完幼儿园，连地都不会扫，现在他们不仅把地打扫得干干净净，而且还懂得做事要有责任心。——他们在成长，他们在我给的舞台上健康，快乐地成长。

阿基米德说过：“给我一根足够长的杠杆，我就能够把地球撬起来。”今天我的学生也在向我要求：“老师，给我一个舞台，让我去展示自己吧!”

【生命教育案例11】

给学生“下台”的“垫脚石”

深圳市南山区松坪学校小学部 侯志平

【问题的提出】

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是我国现代著名的教育学家陶行知先生对教师说过的一句名言。每个学生都有长处，他们都希望得到别人的尊重和表扬，尤其是学困生，教师对学生表扬越及时作用就越大。在教学中我们要善于捕捉时机对学生尤其是学困生的闪光点及时进行肯定表扬，用爱去萌发他们学习的信心和希望，用爱去激发他们的求知欲望。 【案例描述】

每节课的前几分钟，我都要求值日生用英语作简短的值日报告。这天，轮到学困生X同学，他走上讲台，胆怯地低着头，脚不停地前后摩擦、摇晃，神情显得相当紧张。我鼓励他不要害怕，大胆地讲，即使错了也没有关系，老师会及时帮你纠正。听了我的话，他咬了咬嘴唇，怯怯地抬头看了我一眼，又看了看下面一双双期待的目光，终于在同学们七嘴八舌的提示下迸出“My name is XXX. I’m a boy„„但语音、语调完全不是那回事儿。他的话音刚落，全班同学马上就像刚烧开的热水，顿时沸腾了起来。他们中有人捧腹大笑，有人指指划划、交头接耳，不时还冒出些极其刺耳、极其伤自尊的话语来。此时，X同学的脸变得异常通红，头使劲往下低，好象要钻进地缝似地，只见他强忍着快要涌出眼眶的泪水，神情显得极度沮丧。此时，我的心也不禁一颤，出现这种情况我也始料未及啊!但我想：如果让这位同学在满教室嘲讽的笑声中回到座位上的话，恐怕他再也没有勇气上台了，这对他来说该是一个不小的打击啊!于是，我亲切地摸了摸他的头，用赞许的眼神望了望他，然后对全班同学说：“同学们，X同学深知自己的发音不好，但是他并没有畏缩，而是勇敢地站到讲台上来，单凭他的勇气，难道就不值得我们大家学习吗?老师相信X同学如果有大家的帮助，学习一定会突飞猛进的!那么，同学们，谁愿意帮助X同学呢?”话音刚落，许多同学纷纷举起手来说：“I’d like to help him!I’d like to help him!”这时，X同学又一次抬起头来看了看我，脸上浮现出一丝微笑，眼中充满着感激之情。 【案例反思】 学生的心灵如同一棵刚发芽的幼苗，非常脆弱，时刻需要予以悉心地呵护。长期以来，学困生一直处于被遗忘的角落，他们当中的大多数性格孤僻、沉闷、内向、不善于开口，有不懂的问题也不愿意问老师和同学，这导致他们学习被动，心理活动不畅，思维迟钝，学习效果不好。这就需要教师平时细心捕捉他们身上的闪光点，巧妙运用语言艺术，给他们鼓励、赞赏。一句鼓励的话语、一声由衷地赞许、甚至一个默许的眼神，都会使他们感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融。他们一旦意识到自己被重视、被赏识，便会立即点燃希望之火，积极投入到英语学习中去。因此，身为人师，我们应该站在学生的处境去想，当学生陷入尴尬的困境时，应及时挺身而出，把全体学生的注意力迅速转移、集中到他的闪光点上去，为学生提供“下台”的“垫脚石”，使学生迅速摆脱尴尬的局面，挺直腰板从容地走下讲台。

【生命教育案例12】

在体验中焕发生命活力

深圳市南山区松坪学校小学部 龙文英

新课程呼唤充满生命活力的课堂。我们的课堂要回归生活，又要服务于生活，让学生的生命活力在体验中得到充分的焕发。

最近上了《认识厘米和米》一课。第一课时的时候,已经给学生在教室里面测量,了解米和厘米到底有多长。结果作业中暴露出部分学生还没有建立起米和厘米的概念，弄出了很多笑话,比如说:我有1cm高;我家的毛巾有60m长;教室的门有2cm高。后来,在再次说清厘米和米之间的关系之后,我让学生带上软尺,走出教室,到操场上测量他们喜欢的物体,记录下来。这次,我发现这节课收到了意想不到的效果。

首先,让学生走出教室去学数学,他们觉得很新鲜,很开心。给人的感觉就是刚放出笼子的小鸟一样。在这样愉悦的心情之下。他们当然更加愿意去学数学,更加主动地去学数学。其次,充分发展了学生的创造性。因为有些学生测量的物体已经超过他们软尺的测量范围,在这种情况下,他们想出了不同的解决方法。有的量了一米,就作个记号,再量一个一米„„有的是把几把软尺连在一起测量。也许他们的方法不一定很科学,但是毕竟是他们自己想出的可行方法。这比老师交给他们一个正确有效的方法要好的多。再次,发挥了学生的合作性。一个同学完成不了的,几个同学一起来。或者是你读数,他记录。大家都非常投入。还有一点就是,学生从中还可以交流自己的测量结果。我发现有个学生对另外一个学生这样说：“我量的也是草地的那边,为什么跟你的不一样?”于是,他们两个学生又跑去量了。这一节课让我感到非常满意。因为通过这样的活动,让学生自由去操作,到现实生活中去学数学，学生的理解和感悟会更加深刻。

“合作”、“探究”是当前小学数学教学中十分时髦的字眼，让学生通过“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习已成为大家的共识。儿童的思维离不开实践活动，操作是开发智力的源泉，是促进思维发展的起点。一位名人说过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。低年级学生的思维带有具体形象性，对看得见摸得着的事物接受起来比较容易，在教学中充分利用这一特点，注重实际操作，促进学生的独立思维。学生在操作、探索知识中，亲身经历知识的产生，形成新知的过程，充分展示了学生的才能，突出了学生的主体地位，调动了学生多种感官参与学习活动，培养学生的创新精神。

品格范文第2篇

要培养良好的行为习惯，首先必须让幼儿明辨是非，知道什么是该做的，什么是不该做的。在提出教育要求的同时要让幼儿懂得这样做的好处，对于幼儿的积极表现要给予及时的肯定评价，而对于幼儿的不良行为要及时地批评纠正。在这个明辨是非的过程中，可以用多种活动、有趣的形式来吸引幼儿的注意，引起幼儿的积极思考，如听故事、参与情境表演、念儿歌、做游戏等，使他们身临其境，受到潜移默化的教育。

其次，在日常生活中贯穿礼仪教育，从抓常规教育入手，容易做到道德教育与生活实践相结合，有利于幼儿良好行为习惯的形成。在一日生活活动中我们建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一贯性，形成独立性及自制、自律的品质。在生活活动中渗透德育侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。在日常生活中注重培养孩子的自理能力。加点或者午餐时要求做到碗里(盘里)干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。

第三，对幼儿礼仪品格教育要坚持。好习惯成就人的一生，因此必须从小抓起，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的要求一开始做得挺好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。这时就要掌握幼儿的心理，用游戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，使幼儿在游戏中体验他人情感，培养良好的行为习惯，增强社会交往能力等，各班老师还根据教育目标，创设各种动态的活动区，我们在普遍开展各项游戏的基础上，有目的、有重点地开展区

角活动，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，取得了较明显的教育效果，最终形成了良好的习惯。

品格范文第3篇

品格范文第4篇

XX宣传委员工作计划书(一)

一、对自己的工作要求

要以饱满的工作热情和积极的心态去对待每一期宣传任务;处理好学习和工作之间的矛盾，提高对工作的责任心;不断完善自我，培养主人翁意识，对于宣传工作要敢想敢做大胆创新;定时作自我评估和自我认知。以身作则，凡是起带头作用，积极参与各项活动，为同学树立榜样;多班级其他工作也应积极参与提议，协助其他班干做好班级各项工作;作为班级的‘小秘书’以认真严谨的态度做好每一次会议的记录;与组织委员培养工作默契有效的配合对宣传工作至关重要，具体做法为经常交换个自想法并提出意见想换勉励，共同进步。

二、和同学打成一片

作为宣传委员我最需要的是同学们的支持与帮助。平时和同学建立密切友好关系，有任务的时候大家一起完成，效果才会好。自知本人的能力提升空间还有很大，作为宣传委员不应该等待，而应该抓住、创造机会学习绘画、书法，板报设计。在经常与同学交流的过程中，征求同学对宣传工作及宣传委员的看法和意见，虚心求教还要谦虚接受批评，并进行自我检讨，有错就改。

三、和学校紧密联系

做好每一期宣传工作的前提是深入了解宣传主题，在每次接收学校下达的宣传工作以后，及时查找相应的文字和图片，充分利用学校图书馆的资源仓库。平时要多加留意校园各处海报、板报，出版的风格及特色，取其精华去其糠糟。

四、积极配合班团委工作，服从领导

五、具体工作安排如下：

1、期初，我将着手讲班里的宣传栏布置，当然我会本着戒绑的精神，争取有亮点、突出，让同学们更多的关注本班的宣传工作，了解班级、年级、学校即将举办的活动，进而更好地参与。

2、同班委加强联系，尽可能早地了解本班即将举行的活动，然后能尽早安排宣传工作，才能做足做好宣传工作。

3、要积极配合辅导员和兼班的工作，落实其工作要求，将辅导员和兼班的具体工作要求、精神通过一系列宣传传达给同学们。

4、积极配合组织委员团支部书记做好团支部工作搞好宣传报道.

本工作计划包括对自己的工作要求、和同学打成一片、和学校紧密联系。我有坚定的决心，踏踏实实依照计划行事，身体力行，尽自己最大的努力完成义不容辞的任务，为建设先进文明班集体贡献自己的一份力量。

第 1 页 共 5 页

XX宣传委员工作计划书(二)

一、工作目标

我们班各班级中排在前15名。

二、工作步骤

作为班委学习好是关键，作为宣传委员做好每一次宣传工作更是关键。

1)黑板报是班级的特色。在这学期里，我将继续与合作伙伴共同完成材料编辑，文字撰写，图文美化等内容，把每一期的黑板报出得有声有色。

2) 班级作为一个集体，宣传工作不容忽视。然而宣传也是要考舆论工具和各种途径的，只有通过各种宣传，外界才能更好的被外界所了接和知晓，我们班的良好学习作风和各种值得其他同学学习的方面才能被大家来学习。所以，做好我们班各方面的

宣传工作是我作为宣传委员义不容辞的责任和义务，也是同学们对我信任和支持我才得以在这个职务上锻炼自己。

3)发现本班的好人好事及时发动舆论工具向外界宣传，为班上树立良好的学习榜样。

4)负责起稿本班上的活动计划和活动总结。

5)把其他班上的良好作风向班上同学推荐。并鼓动同学们向他们学习。

6)了解班级内团员的思想情况，在团支书的领导下，提出宣传工作的意见、拟定和提出学习计划和建议;

7)组织班级团员学习马列主义、毛泽东思想，学习政治理论、时事政策、团的基础知识，提高班级各团员的思想作风，与各班委一起搞好班风建设;

8)此外，还应该协助文体委员搞好文体活动，组织同学积极参与课余文体活动。

9)在我看来,宣组委员不仅是配合老师的工作,还是调节班级气氛,沟通班级同学之间感情的桥梁。利用过节或节假日之余组织班级同学在一起聚会,开了几个小型的联欢会,让所有同学都尽情的展示个人才华,同时也使大家更加的了解、熟悉。

我坚信，在今年，只要我们在全体团员的努力下好好工作，在未来的日子里，我们班的团委工作一定能够做得更加出

积极响应我系公开公正系风，本人将负责我系本年级的“工商速递”快报。尽我最大的努力，传递我班宣传工作。首先，使得班委工作公开化，拉近班委与同学的距离，便于受到同学们的监督，希望同学们能够提出宝贵的意见与建议。其次，将与本年级其他各位宣传组织委员合作，纪录下各班的新闻逸事，尽可能的搭建交友平台，同时也为同学们提供了获取消息最佳渠道。

继承上学期的管理记录博客工作，将我们的故事写得更真，更全，更温馨。将来的4年，我 第 2 页 共 5 页 们将一起度过，一起分享，一起憧憬。点点滴滴，收录起来，给年轻的心找个归属。在已建立班级群的基础上，以博客形式在网络上展现我房产班的风采。借此平台提供同学们心与心交流的无限空间，展现年轻一代的个性风采。让大家更好地溶入到班级体这个大家庭中。提高班级影响力，方便今后组织交流及活动通知，并有利于先进班级的评定。

积极开展文体活动。在本学期开展一至二次文体活动，初步计划在清明期间组织一次集体出游踏青活动。以此达到纪念清明的历史风俗，增强同学互帮互助的团队合作能力，增强集体凝聚力。拓宽视野，走到校外呼吸新鲜空气，接近大自然，在繁忙学习中，充实大学多姿多彩的生活。

在工作方面，做好本职工作，考勤任务，记录好大家的上课情况，及时与上级沟通，关注同学学习生活情况，调和班级气氛。做好宣传组织工作，传递好上级各项要求，确保各项活动能够顺利开展，同学能够积极合作。本学期，我校立信会计学院将迎来她的80大寿，届时，面对更多的活动与挑战，我将时刻准备着为我班的宣传组织工作付出自己的时间与精力。

以上便是我在宣传工作，组织工作上的本学期初步计划。我将贯彻落实，做好自己的本职工作。好好工作，努力为同学们服务，使我们的班级更和谐，更温馨，团结友爱，更加优秀。 第 3 页 共 5 页 2018家园社区品格教育实施计划范文

xx年，家园社区志愿者系统学习了品格教育课程，给予品格对人的重要作用，新的一年，家园社区会加强自身品格的锻炼，每周集体学习一种品格，相互监督，共同提高。以下是品格教育的具体内容

1、 安稳

将生命建造在不会毁坏流失的根基上。

2、 诚恳

以光明磊落的动机努力做正确的事。

3、 诚实

准确的说明事情原委以赢得未来的信任。

4、 创意

从新的角度面对需求、任务或构想。

5、 服从

迅速乐意的执行领导的意愿与指示。

6、 感恩

以言行让人知道他曾如何使自己生命收益。

7、 公正

视为护纯正真实的事为己任。

8、 果断

认清关键所在做成困难决定。

9、 好客

乐意分享食物、住处或友情，使人受益。

10、机警

留意周围发生的事以便正确回应。

11、坚忍

以内在意志承受压力，以便不遗余力。

12、节俭

不容自己或他人有不必要的花费。

13、节制

摒弃私欲，正直行事。

14、谨慎

辨认并避免后果不佳的言语、行为和态度。

15、尽责

明白别人的期望并切实做到。

16、井然有序

随时整顿自己与环境，追求更高成效。

17、敬重

因领导所代表的更高权柄而尊重他。

18、决心

决意不计阻力在时限内完成任务。

19、慷慨

用心管理自己的资源，而且能大方的与需要者分享。

20、可靠

即或需付出额外的代价，也要言出必行。

21、宽容

认识到各人有不同层次的品格表现。

22、美德

不断正确行事，在生活中展露高尚品德。

23、敏锐

运用感官体察旁人真正的态度与情感。

24、明辨

能了解事情发生的根本原因。

25、耐心

接受困境，不设下挪开困境的时限。

26、能屈能伸

愿意照领导者的指示改变自己的计划或想法。

27、谦逊

将个人成就归功于帮助过自己的人。

28、勤奋

全力以赴完成人所交代的任务。

29、饶恕

对得罪自己的人不记仇，不怀恨。

30、热诚

竭尽全力展现乐业的态度。

31、善劝

助人超越心理障碍，以便指引重要真理。

32、善用资源

善用他人忽略或丢弃的物品。

33、慎重

知道适时而动的重要性。

34、守时

在正确的时间做正确的事，表明自己重视他人。

35、随时待命

尊重服务对象的意愿过于自己的计划。

36、同情

为医治别人的创伤愿意付上必要代价。

37、温和

为人着想并表现出对他的关心。

38、温柔

甘心放下自己的权益与期望，乐意服务。

39、喜乐

即使面对不称心的事仍保持好的态度。

40、信心

即使不能预先看见，仍确信好品格带来好结果。

41、勇敢

自信言行是诚实的、正确的、公正的。

42、真爱

满足他人基本需要，不求回报。

43、知足

认识到真幸福不受物质左右。

44、智慧

超越现况，观察并回应人生处境。

45、忠诚

在艰难时刻仍坚守向服务对象的承诺。

46、周全

知道稍有疏忽必将有损工作或话语的成效。

47、主动

看到事情不待别人开口就着手去做。

48、专注

以全神贯注来表示对人对事的尊重。

49、尊重

品格范文第5篇

一、加强自我修养, 做到育人与教书结合

“传道、授业、解惑”是教师的天职。用当今的话来说就是“教书育人”。要求教师既为“人师”更为“师表”。孔子在《论语·子路》中说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”卢梭指出:“在敢于担当培养一个人的任务以前自己就必须要造就成一个人, 自己就必须是一个值得推崇的模范。”“学为人师, 行为世范”。教师的人格力量, 个人修养是做老师的第一要件。

教师要做到教书与育人结合, 首先要有远大的理想抱负, 高雅的情趣, 科学的世界观, 良好的个性品质。思想观念, 言谈举止, 服饰表情, 为人处事都要有教养, 有风度, 懂规矩。要从点点滴滴, 一言一行上细细雕琢和完善自己, 以对学生产生“随风潜入夜, 润物细无声”的影响, 以“吾日三省吾身”的态度来衡量, 评价自己的工作。真正要做一名好教师, 其实是很难的。她要集各种角色和身份、技能于一体, 以孜孜不倦的精神一辈子永无休止地去追求。

其次要教会学生“做人”。“千教万教, 教人求真”。自觉做到“己所不欲, 勿施于人”。要教育学生学会“换位思考”, 能设身处地去理解、接纳别人, 从小养成团结协作和互助精神, “勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。”

二、提高自身知识技能水平, 做到理论与实践相结合

当今是一个开放的社会。“地球越来越小了”, “知识更新的步伐加快了”。教师要不断提高自身教书、育人的技能技巧, “授人一滴水必须先有一桶水。”传统的观念、教法已经远远不能适应“现在的娃娃越来越难教”的现实, “边走边想, 走拢就讲”, “三十岁翻鸡笼——飞天的神狂”, “满岁就会笑”已是历史。今天的学生在智力、体力、言行举止上从某一角度而言已经远远胜过为师者一筹, “水涨理应船高。”

教师应不断地与时俱进, 开拓创新, 更要主动学习和善于学习。学习新思想, 新理念, 新技能, 同时要学习公关礼仪, 教育法律法规和国际法则, 知晓国际惯例。中华文明曾长期独领风骚, 世界文化各显异彩。在未来社会, 终身学习和会学习, 爱学习将成为人全面发展必备的基本要求。

古今先贤们普遍重视“理论与实践相结合。”荀子认为:“不闻不若闻之, 闻之不若见之, 见之不若知之, 知之不若行之, 学至于行之而止矣。行之, 明也, 明之为圣人。”知行结合关键在于通过学生的主动参与实践, 从中发现某种统一的品质认识, 使自己的能力、情感、意志得到锻炼和提高。教会学生明理、诚信、践行;引导学生开展自主学习、自我管理、自我发展、自我服务的“四自教育”, 尤其是重视艺体特长教育, 发展学生的个性特长, 全力提升学生的综合素质。

三、主动适应工作、生活环境, 做到关爱有加、宽容有度结合

天生我才必有我用。教师要培养自己的健全人格, 必须给自己创造一个良好的工作、生活环境。“近朱者赤, 近墨者黑”。“生活即教育”。什么样的生活工作环境造就什么样的人。魏书生说过:“多改变自己, 少埋怨环境”。要提升个人品位, 增强人格魅力。孔子的“友直、友谅、友多闻”的交友原则, “孟母三迁”的典故, 文坛巨匠“三苏”的经历, “竹材七贤”故事给我们提供了好伙伴、好邻居、好朋友、好环境的范例。教师要热爱自己的工作, 多以正面教育, 榜样示范来教育学生。以“孔融让梨”、“孙康映雪”、“孔子不耻下问”、“苏武牧羊”的事例来感化引导学生。“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”

爱是开启学生心灵的钥匙。“没有爱就没有教育, 师爱是师德的灵魂。”教师要学会宽容、关爱全体学生。宽容是鼓励学生探索创新的原动力。一个求全责备, 把学生当“工具”来制造, 当“产品”来生产的教师是教不出有健全品格的学生来的。华罗庚数学不及格, 牛顿被称作笨蛋, 爱迪生被撵出教室不都是部分人认为不可教而被另一部分教师扬其所长而成才的吗?要允许学生犯错误, 不会犯错误的学生, 不一定是好学生。“错中明理, 错中求真, 错后再改。”教师理应给每一个学生创建一个公平、公正, 和谐发展的平台, 做到关爱有加与宽容有度结合。

四、肩负起社会责任感和使命感, 做到高标准与严要求结合

教师被冠之“人类灵魂的工程师”、“人类文明的传播者”等美名。自己必须站在国家、民族、社会、未来的高度来审视自己的工作, 不能简单地理解为自己的工作就是教书。在全面实施科学发展观的今天, 我们每位教师都要认真思考五年、十年、二十年后时代需要什么样的人。

品格范文第6篇

地址：太仓市浮桥中学

邮编：215434

电话：0512—53700950

江苏省太仓市浮桥中学

当前， 虽然素质教育的思想人人皆知，但在不可避免的升学考试的重压下，忽视学生个性情感的教育现象还普遍存在，重智轻情的教育观念和教育行为也屡见不鲜，大家一定记得曾轰动一时的清华大学四年级学生刘海洋制造的伤熊事件，浙江金华高中生徐力杀母，贵州吕小双、吕小壁姐妹弑双亲，这样触目人心的事件充分暴露出现阶段学校和家庭教育中存在一个不容忽视的倾向——过度竞争和过度物质化，导致部分青少年情感的荒漠化。所谓情感的荒漠化是指一个人的注意力只集中在知识或某一个狭窄的领域，而忽视了丰富的情感世界，主要表现为情感冷漠，对人缺乏同情关怀之心。

一种强烈的教育者的责任感告诉我们，教育首先培养的是“人”，充满“仁、爱、信、义”的人;作为基础教育工作者，要善于用细腻的情感、细致的工作培养学生善良美好的心灵，真正体现以人为本的教育原则，给学生以人文关怀。具体做法如下：

一、让学生学会感恩

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教师的最大悲哀莫过于眼看原来天真活泼的、对世上万物充满热情的生命，变成一架呆板的“机器”。教育应该培养人心灵的丰富性、多样性。

应让学生懂得感谢自然给人类的恩惠。人与自然和谐相处、协调发展是当今社会的一大主题。中学语文教材中增添了多篇美文，引导人用心灵去感受、倾听大自然的声音，汲取大自然的智慧。因为教师可以利用教材激发学生对自然的美好感受和探究精神，因为课堂、教材是对学生施教的主阵地。天地万物多姿多彩，充满着各种各样的美，春夏秋冬，四季轮回，美景各有不同。教师还应引导学生关注现实中自然的变化、更迭，让他们切实体验到正是自然的丰富多彩带来了人类世界包括人的内心世界的丰富多彩。

应让学生懂得感谢父母对自己的养育。“没有阳光，就没有日子的温暖;没有雨露，就没有五谷的丰登;没有水源，就没有生命;没有父母，就没有我们自己。”(肖复兴)十五六岁的孩子正是“长大未成年人”的时期，很多人与家长有很深的隔阂，不但不感恩，还常把父母置于自己的对立面。教师就要充当学生和家长之间的桥梁，要让学生体会家长的心思，比如，家长会后，可以把家长的想法、有代表性的话与学生进行交流;让学生设想父母在繁重的工作、生活压力下，为孩子操心的情景;让他们细心体会父母的每一份爱，哪怕是一个眼神，一个手势;让他们感知“一个孩子能改变一个家庭的命运”，孩子就是家长的晴雨表，从而激起他们的感恩之心——“谁言寸草心，报得三春晖”。

应让学生懂得感谢老师对自己的教诲。学生与老师朝夕相处，但大都是敬而远之。要让学生感谢老师，老师的做法是最重要的。老师必须转变观念，不再扮演居高临下、威风凛凛的角色——在学生面前不苟言笑，不论任何场合都板起一副严肃面孔，而应建立起新型的师生关系：学生需要抚慰时，像父母;学生需要倾听时，像朋友;学生需要指引时，像导师。多重角色的适时转变，是新时期教师的特点之一。教师要用崇高的人格魅力感染学生，用精湛的业务能力征服学生，教师要在“传道、授业、解惑”的每一个细节力求完美，让学生产生发自内心的感激之情，并体验感恩所带来的美好的精神享受。

应让学生懂得感谢友情给自己的帮助。既要竞争，更要合作。没有友情，世界就会是一片孤独和黑暗。教师要引导学生建立良好的人际关系，让他们体会合作带来的效益及精神上的愉悦。现代社会，信息量巨大，获取知识的渠道很多，只靠单枪匹马独立作战，就可能成为井底之蛙，即使面对中考也一样。在日常生活中，同学们可以共享信息，共享学习方法，共享学习智慧。这其实也是一种学习观念、一种为人处事观念。教师有责任引导学生树立这种蕴涵现代文明的观念，同时，也让学生懂得友情广泛的内涵和珍贵。

大多数人常常把别人给予自己的帮助、情谊和恩惠视为理所当然，很容易忽视或忘记，所以，懂得感恩是一种德行。

二、让学生学会感动

懂得感恩，才会感动。感动是一种发自内心的情感活动，是治疗“情感荒漠化”的一济良药。教师要善于培养学生的善感之心。

利用高尚的文学作品打动学生。阅读是学生精神活动的重要方式。中学语文课本选编的文学作品，大都“文质兼美”，教师可充分挖掘教材中的情感美，有计划、有创造性地运用语文教材(包括课本和读本)，让学生感悟作品中的人性美、人情美。还向学生推荐课外优秀读物，经常与优秀作品“亲密接触”，既可以增强他们抵制垃圾文化的鉴赏能力，又能让他们感受伟人的睿智，体会醍醐罐顶的震撼。

利用现实中的名人事迹感动学生。教师要引导学生关注现实生活，尤其关注生活中先进典型的事迹，如果能和学生生活有一定联系，就更容易引起学生的感动和思考。我曾给学生讲过“馒头神”清华厨师张立勇的故事，张立勇说“做任何事，只要自己去付出，只要在理想面前持之以恒，只要相信在你不能坚持的时候还能坚持，你就一定会成功的，一定会达到一个比较切合实际的目标。”他的吃苦精神、坚持不懈的学习毅力、明确的奋斗目标正是许多同学 欠缺的，所以，同学们很受感动。

利用学生中的事迹感动学生。其实，学生中不乏感人之事。教师要善于发现，并及时“放大”其感人之处，用学生感动学生，往往会有很实在的教育效果。有一次，我看到我班一个同学冒着小雨清扫室外清洁区，因地上有积水，他就用手一片一片捡起水洼处的树叶，两手都弄湿了，却毫不在乎，干得非常仔细、投入。当时，我很受感动。回到班上，我向同学们说了这件令人感动的事，我想大家也受到了感动，以后卫生区值日的质量也特别高。

感动是善良的体现，感动也是一种德行。

三、让学生学会感悟自身

德国诗人海涅写道;“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”著名教育家魏书生说：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每个人都应该是一个精彩的世界，每个人也都可以让自己的世界更精彩。现在的中学生大都是独生子女，是被“抱大的”一代，从小被动地接受家长安排好的一切，自我管理意识和能力严重缺乏，而这正是高素质人才所必须具备的。因此，教师要帮助学生学会自我管理，要引导学生学会感悟自身——对自己有清醒的认识，“以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗”，使之不断反思自己，并在反思中进步。

“三省我身”是很好的修身方式，也是一个进步的前提。关键是教师在日常的管理中，要渗透“反思教育”思想，并创造性地开展工作，才会受到良好的教育效果。期末到了，照例学生要写“自我鉴定”，对自己一学期的学习、工作等方面进行总结，这项工作做得好，确实能起到促人进步的作用，否则，就将流于形式。为了让学生真正走进自我，解析自我，感悟自我，我让同学们自己与自己进行一次深层次的对话，把对话过程写出来就是“自我鉴定”。结果让我非常高兴，除了形式上不拘一格之外，发现同学们的思想也很深刻。一个不断进步的女同学写道：“经历了一些事，你内心的感受也变了，对吗?为人处事会更成熟些，遇事会更坚强些，你已经不是小女生了，你有你自己的sense,这是你的资本了。”除了善于感悟自身之外，“自我鉴定”还有一个很重要的内容——正确感知社会，这是一个更高的层次。

中学生尚未进入社会，人生观、世界观、价值观都尚未成熟，但他们对世界已有自己的看法，又往往认为自己的看法很成熟，而且比较固执，这是这个年龄段学生的普遍特点。这就要求教师既要尊重学生的思想，即使对偏激的观点也不能采取生硬的说教、压服手段，同时又要适时给予恰当的引导，让学生学会运用正确的观点看待问题，看待社会。针对中学生的思想实际，我觉得首先是要培养积极向上的人生态度，多做正面教育工作。再有很重要的一点就是教给学生正确看待问题的基本方法，主要有：辨证的观点，即一分为二地看待事物，同时要看主流;联系的观点，不要孤立地看待事物，要看到事物之间的内部联系;发展的观点，不能静止地看待事物或人，要在动态的发展过程中向前看。这些观点对学生形成正确的人生观、世界观很有实际的指导作用和意义。当然，教师在引导学生时，要在具体事例的分析中让学生感受情感的激荡、认识的升华，特别忌讳空洞说教。

能正确感知社会，是一种成熟。