长方体正方体体积新课范文第1篇
主备人：xxx 教学内容：北师大版小学数学五年级下册《长方体的体积》
教学目标：
1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。
2、在观察、操作、探索过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。 教学重点：使同学探索并掌握长方体的体积公式，能正确计算。 教学难点：动手实验、发现长方体的体积公式。
教学准备：长方体实物模型;24个1立方厘米的小正方体;教学课件。 教学时间：一课时 【教学过程】
一、创设情境 发现问题
1、出示长方体
提问：这是什么形体?你用什么方法丈量出长方体的体积?有
引发同学进行考虑，
同学通过观察、分析，找出丈量方法 (用水丈量，或把它分割成小正方体)
师：假如是较大的物体再去这样丈量是不是比较麻烦，我们能不能研讨出适用于任何长方体体积的计算方法?板题(长方体的体积)
师：长方形的面积和长和宽有关，长方体的体积可能与什么有关? 同学通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽高的关系。
同学体会“长、宽相等的时候，越高体积会怎样?” 体会“长、高相等时候，越宽，体积会怎样?” 体会“宽、高相等的时候，越长，体积会有什么变化?” 同学体会说出长宽高越大，体积就越大 小组合作：动手操作，实践验证
用小正方体摆三个任意的长方体把相关的数字填入下表： 长方体 长/cm 宽/cm 高/cm 小正方体数量/(个) 体积/cm3 一 二
三 四
讨论：长方体的体积，与它的长、宽、高有什么关系?
汇报自身的发现得出长方体体积公式 长方体的体积=长×宽×高
口答：求各长方体的体积。(动态地出现下面的学习资料)
师：假如长方体的体积用字母“V”表示，你能用a,b,c表示长方体的体积吗?(板书字母公式) (3)如何求如图所示的立体图形的体积? 2 同学说出条件不够时，师：这是一个正方体，现在你能计算它的体积吗?你又是怎样想的? 师：通过这道题目的练习你又能明白什么新知识?
师：假如正方体的棱长用字母a表示，你能用字母公式表示正方体的体积吗?
四、活动：算出自身手中的教具的体积 6 6 底面积是70cm2 (4)
先出示左上图，师：已知长方体的高是4厘米，要求长方体的体积，你还想老师给你什么条件?
假如给出“底面积70cm2”这一条件，(如上右图) 你能求它的体积吗?
通过刚才的练习，你又能明白什么?
同学自身总结：长方体和正方体的体积都等于底面积乘高。(师板书公式)
五、变式练习，巩固提高
1、下图中的阴影局部的面积为40cm2，求它的体积。 6cm
2、判断: (1)、将一个长方体分成两个正方体，外表积和体积都不变。( ) (2)、一个棱长为6分米的正方体，它的外表积和体积相等。( )
3、解决实际问题
一个长方体水池,底面长12分米,宽6分米,假如要向这个池子里注入2分米高的水,需要多升水?
六、全课总结
这节课你有什么收获?想运用本节课解决生活中的什么知识? 板书设计： 长方体的体积
长方体正方体体积新课范文第2篇
本节课尝试“将翻转课堂”的理念应用于教学，课前让学生通过自学微课掌握长方体和正方体的基本特征，课中通过“小组交流——代表汇报——教师质疑——归纳总结——检测达标”等环节培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生主动学习。
学习内容：
人教版五年级下册第三单元第一课时“长方体和正方体的认识”
学习目标：
1、
知识目标：掌握长方体和正方体的特征，探究它们之间的关系。
2、能力目标：能掌握看立体图形的能力。并逐步形成空间观念。
3、
情感目标：在学习过程中，有团结合作的精神
学习重难点：
重点：掌握长方体和正方体的特征。。
难点：初步建立长方体和正方体的空间概念。
学习方法：
自主学习、小组合作、动手操作、讨论交流等方式
学习准备：
长方体和正方体的纸盒2—4个，学习任务单一和任务单二
学习过程：
(一)、第一环节课前导学
1、复习旧知，完成任务单一(见附件)
下列图形分类，说说自己的分类标准。
(这一环节的设计不仅唤起学生脑海深处对图形相关知识的记忆又为本节课学习新知做好铺垫)
2、自学微课，完成任务单二(见附件)
(培养学生自主学习的能力，在完成“任务单二”的过程中引导学生总结自己的探究方法，培养学生数学学习能力。)
(二)、第二环节课中学习
1、
小组内交流预习探究的内容，小组长安排好汇报发言顺序。
(通过小组交流，让学生在交流知识点同时，培养学生的团队意识。)
2、
全班交流：小组代表汇报，其他人补充。
(在汇报中培养学生用数学语言表达的能力和认真倾听他人发言的能力。)
3、
教师质疑探究：
(在质疑中深化对知识的理解和应用，培养学生独立思考的能力，在合作中培养与人合作的能力。)
4、对比总结长方体和正方体的相同点和不同点
(在对比中加深学生对长方体和正方体特征的理解，在脑海对知识进行整理和梳理。)
(三)、第三环节自主总结
1、今天这节课你学到了什么?
(在总结知识中再次梳理知识，培养学生归纳整理的能力。)
2、为自己今天的表现做简单评价。
(让学生对自己的学习进行反思，为今后的学习提供努力的方向)
(四)、第四环节达标检测
1、判断。正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”。
(1)长方体的六个面一定是长方形。()
(2)正方体的六个面面积一定相等。()
(3)一个长方体(非正方体)最多有四个面面积相等。()
(4)相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。(
)
2、这是一个长方体的长、宽、高(如图)请你想象一下长方体：
(1)它的右面面积是多少?
14厘米
7厘米
10厘米
(2)它前面的长和宽各是多少?
(3)哪个面的面积是140平方厘米?
3、想一想,将一根长方体木料锯成两段,锯成两段的木料比
原来一根长方体木料多出几个面?几条棱?几个顶点?
通过检测检查学生学习情况，同时再次对学生所学知识进行梳理，让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习兴趣。
板书设计
长方体和正方体的认识
长方体
正方体
相同点
12条棱
6个面
8个顶点
不同点
2个相对的面完全相同;
4条相对的棱的长度相等。
6个面完全相同;
12条棱的长度都相等。
反思:
本节课尝试“将翻转课堂”的理念应用于教学，课前让学生通过自学微课掌握长方体和正方体的基本特征，课中通过“小组交流——代表汇报——教师质疑——归纳总结——检测达标”等环节培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生主动学习。
本人认为这节课的成功之处是：
1、
本节课的课前准备非常丰富
学生准备每个人手里都有2---3个长方体或正方体学具;
教师微课制作良好，任务单设计合理。
2、课前关注学生已有的知识和经验，为新知学习做好铺垫。
让学生对一些图形分类并说说自己的分类标准，学生有按有没有角、按面的个数，按形和体等标准进行分类，不仅唤起学生脑海深处对图形相关知识的记忆又为本节课学习新知做好铺垫。
3、加强动手操作，直观感知。
(1)
、探究长方体的特征时为学生提供方向(从面、棱、顶点、长宽高)探究，为学生学习降低难度。
(2)
、微课中带领学生通过数一数、量一量、平移、等多种方法让学生通过动手操作直观感受长方体的特征。
4、培养学生知识迁移能力。
在探究完长方体的特征后利用学习长方体特征的经验自主学习正方体的特征，培养学生知识迁移的能力。
5、注重学生独立思考、小组探究、用数学语言表达的能力。
课中遵行“学生能自己探究到的知识坚决不讲，对于学习中有困难的适时点拨”的原则，为学生提供自主探究的时间和空间，并为学生提供展示交流的空间。教师通过质疑深化学生对知识的理解。
6、在练习中掌握和拓展知识
在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。如在练习中展示长方体的纸巾盒，说出纸盒每个面的形状、面的大小;再如设计了为超市柜台安装角铁等题型，不仅检测学生对知识的理解和掌握的能力，同时让学生感受数学与生活的密切联系，感受数学学习的重要性。
不足之处：
本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，但我也感觉到有很多不足，比如让学生表达时还有欠缺。在今后的教学中，我一定吸取教训，大胆实践，为学生提供更广阔的空间。
附件：
任务单一：
⑹
⑻
⑽
⑼
⑷
(2)
⑴
⑶
⑺
⑸
将下列图形分成两类，说说自己的分类标准
⑸
⑽
分类标准：()
分类结果：()
(
)
任务单二：
(一)、探究长方体的特征：
1、长方体面的特点：
(1)
、我用( )方法发现长方体有( )个面，每个面都是( )形。
(2)
、用( )方法发现特殊时长方体有( )个面，是( )形。
(3)
、用( )方法发现长方体()两个面完全相同，()两个面完全相同，()两个面完全相同，也就是()两个面完全相同。
2、认识长方体的棱：
(1)、()叫棱(léng)。
(2)、用( )方法知道长方体有()条()棱。
(3)
、用( )方法发现长方体()方向的()条棱的长度相等，()方向()条棱的长度相等，()方向的()条棱的长度相等，也就是()的()条棱的长度相等。
3、认识长方体的顶点：
(1)、()是顶点。
(2)、用( )方法知道长方体有()个顶点。
4、认识长方体的长、宽、高：
(1)、()叫做长方体的长、宽、高。
(2)、用( )方法发现长方体的12条棱可以分成()组，每组有()条长，()条宽和()条高。
(二)、探究正方体的特征：
1、用( )方法发现正方体有()个面，每个面都是()的( )形。
2、用( )方法知道正方体有()条棱。每条棱的长度都()。
长方体正方体体积新课范文第3篇
【教学目标】
课程标准：认识长方体各部分的名称。 知识与技能：
1、学生通过观察、操作认识长方体，初步学会看立体图形。
2、知道长方体面、棱、顶点及长宽高的含义，掌握长方体的特征。
3、掌握求长方体总棱长的方法 过程与方法：
1、通过让学生动手摸一摸、比一比、量一量，感知长方体的形体特征。
2、让学生认识并理解长方体的长、宽、高之间的关系。
3、体现“从生活抽象出图形并应用于生活”的教学理念，指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征，开发学生智能。 情感、态度与价值观：
1、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
2、增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 【教学重点及解决措施】
掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 (通过观察、操作、测量等活动概括出长方体的特征。) 【教学难点及解决措施】
初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 (通过观察、动手操作初步感知，形成长方体的概念。) 【教具手段】
多媒体教学设施及相关课件，长方体实物模型两个(其中一个两面是正方形的长方体)、长方体的框架一个。 【学具准备】
学生每人准备一个长方体形状的纸盒和一把尺子。 【教学程序设计】 教学活动1
一、引入新课
今天王老师来听课，请同学们鼓掌表示欢迎，从而引出需要两手“相对”运动，手心碰撞时，才会发出响声。
【通过鼓掌这一日常活动，充分调动学生学习的主动性与积极性】
好，同学们认识它们吗?(出示课件)让我们一起喊出它的名字，其实它们还有一个共同的名字平面图形，它们都是由什么围成的?(线段)那讲桌上的这些物体还是平面图形吗?对，这些物体都是占有一定的空间称立体图形。 【同时喊，使数学枯燥无味的课题更有趣】
用一双数学的眼睛观察生活中还有哪些物体的形状也是长方体。 【体现了数学知识来源于生活实际，使数学课堂更现实有意义】 教学活动2
二、探究长方体的特征
拿出自己带来的长方体，摸一摸，什么感觉?(平平的，滑滑的)我们把它叫做长方体的面，面与面相交处呢?我们把面与面相交的线叫做长方体的棱，三条棱相交的点呢?我们把三条棱相交的点叫长方体的顶点。(课件演示) 【通过动手操作，小组合作，充分发挥学生的主体性】
1、引问：长方体的面、棱、顶点还有哪些特点呢?请同学们小组之间互相讨论并完成28页表格。提示：可以通过看一看，数一数，量一量，想一想的方法探讨长方体的特征。
2、通过看一看，数一数，量一量，想一想的方法探讨长方体的特征。 注意：要求说出数的方法。提醒：学生按住长方体不动，按照一定的顺序数，避免重复和遗漏。培养：学生有序地观察。
【让学生主动参与新知的构建过程采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里操作，极大地提高了学生的学习兴趣，提高了学习效果】
3、概括长方体的特征
通过讨论可以知道：长方体是由6个长方体(特殊情况有两个相对的面是正方体)围成的立体图形，在长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等，有12条棱，8个顶点。【并用数学语言表达出新知】
4、(课件演示)观察长方体的特征，并指导学生画长方体。【练一练，画一画，认识更深刻】 教学活动3
三、认识长、宽、高
学生动手制作、自主合作探究教学例2，同时带着两个问题：(1)长方体的12条棱可以分成几组(2)相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗?
【大胆放手让学生动手实践并在小组内交流，合作从而认识长方体，并在交流中资源共享，扬长避短】
汇报：相交于一个顶点的三条棱分别叫作长方体的长、宽、高，长方体的12条棱可以分成三组，四条长，四条宽，四条高。习惯上长方体的位置固定后，把左右方向的棱叫做长，前后方向的棱叫宽，与底面垂直的棱叫高。 教学活动4
四、巩固练习：完成课本31页练习五的第1题。
五、总结反思，发展能力：你能用“我学会了······”来描述今天学到的知识吗?【用“我学会了······”来描述学到的知识，一方面培养学生经常总结自己学习的习惯;另一方面提高学生的数学语言表达能力】
六、回归生活，用数学的眼光观察生活：
在家里找一个自己喜欢的长方体玩具或物体，仔细观察一下它的面、棱、顶点。
七、用数学创造生活：(出示课件)欣赏水立方、我国著名的建筑物、美丽的长方体盒子等等。
【让学生感受数学的美，同时感受数学和生活紧密相连，体会数学的重要作用】
八、板书设计
长方体的认识
面： 6个面，每个面都是长方形(特殊情况两个相对的面是正方形)
相对的面完全相同
棱： 12条，相对的棱长度相等 顶点：8个
【反思与评价】
优点：本节课充分发挥学生的主体性学生真正成为学习的主人，从设计上我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象由感性到理性采用分组讨论合作学习的形式，整体效果挺不错，从开始的鼓掌引出本课关键词“相对”，从“喊”使枯燥无味的数学课堂更生动有趣，再用一双数学的眼睛去观察生活，体现了数学源于生活并服务于生活。中间环节让同学们看一看，数一数，量一量，想一想的方法，让有困难的学生在相互讨论从中学到新知，然后用数学语言表达、总结新知，使新知更系统化。
缺点：同学们动手操作，发现问题，解决问题这一环节处理不太好，引导力度不够，练习题的处理加大了这节容量。
处理方法：对于同学们意见不统
长方体正方体体积新课范文第4篇
【教学目标】通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
【教学重点】长方体的特征
【教学过程】
一、导入
师：同学们，在我们的生活中，有各种形状的物体。
展示主题图：长城、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱。
师：长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱都是什么形状的?
学生回答后，老师给以肯定。
师：对，像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体的形状都是长方体的，像电视机包装箱这种物体的形状是正方体。你们谁能说一说，生活中还有哪些物体的形状是长方体的?哪些物体的形状是正方体的?
师：今天我们就来进一步认识长方体(出示课题)。
二、探究新知
1.让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。
(1)认识长方体的面。(让学生分组讨论)
①用手摸一摸它有几个面(注意培养学生有顺序地观察)
②每个面是什么形状?(注意出示也有两个相对的面是正方形)
③哪些面完全相等?
再根据学生的发言用归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形(特殊情况有两个相对的面是正方形)相对的面的形状、大小完全相同。
(2)认识长方体的棱。
让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方(有意引导学生有顺序地摸)。这些地方我们给它起个什么名字呢?(学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”)再让学生分小组去数和量：
①数：长方体有多少条棱?(要说出数的方法)
②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等?(有什么规律?)
根据学生的发言归纳出：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。
(3)认识长方体的顶点。
让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：
①你们知道它叫什么吗?(顶点)
②长方体有几个顶点?(8 个)
(4)拿一个长方体放在讲台上让学生观察。
①最多能看到几个面?(3个面)
问题：所以我们通常把长方体画成这样。
②完成下面的表格
3. 认识长方体的长、宽、高。
师：(出示一长方体框架)我想知道做这个长方体框架共需要多长的铁丝，怎么办?
生1：量出每条棱长再相加就可以了。
师：这个方法可以吗?为什么?有没有其他方法?
生2：可以，因为要求做这个长方体框架共需要多长的铁丝，实际上就是算长方体的棱长总和是多少，所以只要把每条棱长相加就可以了。
师：还有其他方法?
生3：有，只要量出相交的三条棱的长度，把它们相加乘上3就可以了。
师：真聪明。像这样相应于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高(随着在长方体上标上长、宽、高)。请指出自己手上的长方体的长、宽、高。
让学生分组讨论如下的两个问题：
(1)它的12条棱可以分成几组?怎样分?
(2)相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗?
找几名代表将测量结果告诉大家。
4.想一想：
(1)你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗?(长、宽、高)
(2)长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系?
结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。
三、课堂实践
量一量教科书的长、宽、高。
四、课堂小结
由学生小结今天学习的内容。口诀：
长方体立体形，8顶6面十二棱;
长方体正方体体积新课范文第5篇
教学目标：
1.使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
2.使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：掌握长方体和正方体的基本特征;增强空间观念，发展空间想像能力。 教学难点：认识长方体、正方体面和棱的特征。 教学过程：
一 包装盒上的数学，导入新课(5分钟)
1、师：同学们，先让我们走进生活，来感受一下生活中的数学。(课件播放)大家请看这是一个包装盒，这样的包装盒在我们的生活中非常常见。其实，在包装盒上就有数学知识，同学们想想看，这上面有哪些数学知识呢? 生：提出有关图形、面积等的问题。
2、师：同学们真了不起，发现了这么多的数学问题，这些问题其实是本节课我们就要研究的主要内容，要想解决这些问题，我们还得从基本的“图形问题”开始研究! 大家请看，这几个包装盒是什么形状的呢?(出示课件) 生：长方体，正方体
师：现在我沿着这些物体的外沿给它“画个像”，然后把它藏起来，就得到了这样的一些立体图形，今天我们就来认识这两种常见的立体图形----长方体和正方体。 (板书课题：长方体和正方体的认识)
3、师：要想研究立体图形，我们还得借助手中的实物来研究，请同学们拿起你手中的学具摸一摸，然后用手指沿外沿滑动“画个像”，闭上眼睛想一想，你能不能想象出这个立体图形的样子呢?(生活动)
4、师：好了同学们，谁来和我们分享一下，你刚才摸到了什么?
生：说一说，同时(课件展示：面、棱、顶点的形成过程)在数学上给出专门的名字并板书。(板书：面、棱、顶点)(简单介绍面、棱和顶点)
二、循序渐进，探究长方体的特征
1.自主观察，了解“面”、“棱”、“顶点”的数量。(2分钟)
- 1具的摆放位置，指出长方体的长、宽、高分别是哪些棱的长度。 (3)展开想象，探究“面”的特征(6分钟)
师：根据长、宽、高的数据，你能想象出这个长方体的6个面吗?想想它的6个面应该是下列图中的几号图形呢?请大家利用手中的长方体边观察边思考，在小组内商量商量.
生：前面是④号.
师：你是怎么看出的?到前面来结合这幅图说说你的想法.
生：因为前面的长是9厘米，宽是4厘米，和④号图是一样的.
师：从棱联想到面，真会思考!你们还发现哪些面是几号?
(电脑随之验证学生所选择的面)
师：根据长、宽、高，我们找到了这个长方体的6个面.仔细观察这6个面，你又有什么发现呢?
生：相对的面是完全一样的.
③变化棱的长度，认识特殊的长方体。
课件动态演示长方体棱的变化过程。
观察发现：长方体也可能有两个相对的面是正方形，其余四个面完全相同。
寻找身边这样的特殊长方体。
三、自主探究，发现正方体的特征。(5分钟) 课件展示：(1)长方体变魔术，继续变化棱长，得到正方体。 (2)引导学生从面、棱、顶点三个方面自主探究正方体。 (3)讨论交流正方体的特征：
6个面，都是正方形，完全相同;12条棱，长度都相等;8个顶点。 相机揭示棱长的定义。
(4)比较发现：正方体是特殊的长方体。并说一说理由。 相机出示集合图。
小结：通过前面的研究，我们从面、棱、顶点三个方面进一步认识了长方体和正方体。
下面我们就运用所学的知识来解决一些生活问题。
四、巩固练习，发展能力。(6分钟)
1、展开想象，正确选择。
根据所给数据选择对应物体。
(1)长、宽、高分别是60厘米、50厘米、160厘米 电冰箱、洗衣机、电视机 (2)长、宽、高分别是10米、2.5米、3米 ，
教室、公共汽车、家用冰箱 (3)长、宽、高分别是6厘米、6厘米、6厘米 ， 魔方、粉笔盒、骰子
(4)长、宽、高分别是20厘米、15厘米、1厘米， 数学书、新华字典、文具盒 (5)当长、宽、高分别是20厘米、15厘米、0.1毫米，猜猜是什么物体? 师：真有想象力!课件出示：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。
2、“破损的长方体”。
五、畅谈收获，总结课堂。(2分钟)
谈话师：通过今天的学习，你们有收获吗?现在，如果请你来介绍长方体和正方体，你有什么话想说呢?生：自主发言说一说。
长方体正方体体积新课范文第6篇
一、本节课的亮点
1、经历“点动成线—线动成面—面动成体”的过程。
课前我就在思考：怎样引导学生由平面图形到立体图形的过渡更有效，课堂开始,我用课件演示点动成线—线动成面—面动成体这一系列的过程，学生顺利地完成从平面图形的世界跨到了立体图形的世界，经历了这样一个依靠讲授无法达到的效果，吸引了孩子们的目光。我想：在图形与几何知识的教学中，多媒体课件的直观形象确实是其他传统手段所无法比拟的。
2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面?”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
3、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。
5、在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。如长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条?这样的题目既体现了数学和生活的密切联系，也达到了学以致用的效果，从而培养了学生解决实际问题的能力。
二、不足之处
本节课学生比较充分发挥了他们的自主性和积极性，但我也感觉到有很多不足
1、学生表述特征时欠完整简练，他们的语言能力的训练有待于进一步的增强。
2、对于课堂教学的调控能力还需加强，注重各环节所用时间分配比例，合理组织课堂教学。