第一篇：送个冬天给青蛙读后感
寄给青蛙的信
《寄给青蛙的信》第二课时教学设计方案
设计者：王颖
设计者单位：吉林省磐石市红旗岭三小
一、教学内容概述
1、《寄给青蛙的信》是长春版语文教材二年级上册第九板块中的一篇童话故事。本可共两课时，本节是第二课时。
2、长春版小学语文教材。
3、《寄给青蛙的信》是长春版语文教材二年级上册第九板块中的一篇童话故事，故事以拟人化的手法，从儿童的视角描写了青蛙等信、小松鼠写信和蜗牛送信的情节，充满了情趣。课文的语言生动、内容浅显易懂，生活化的对话比较多，适合儿童阅读。通过阅读，可以让学生懂得人与人之间是需要互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。
本节课的教学重难点是
1、复习本课的11个生字。
2、读好人物对话，体会人物的内心情感。
教学之前用百度在网上搜索《寄给青蛙的信》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度图片搜索中搜到三种小动物的图片，打印出来作为板书的一部分。还根据图片制成的头饰，用来表演课本剧。同时又在百度图片搜索中搜集了一些助人为乐的图片制成PPT，配上百度搜到歌曲《你是幸福的我是快乐的》，把课堂教学气氛推向最高潮，达到了预期的教学目的，使学生受到德育教育。
二、教学目标分析
教养方面：
1、会认识11个生字。会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文，能体会到松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感。
4、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。 教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。 发展方面：
教育学生懂得付出，明白“帮助别人，快乐自己”的道理。
三、学习者特征分析
学生课前准备：
(一)、 初读课文，了解课文大意。
(二)、 复习生字新词，读准生字的读音。
(三)、 能有感情的朗读课文。
四、教学策略选择与设计
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟人物的心情不同语气不同。读出小青蛙等不到信时的伤心;和收到信后的喜悦;小松鼠的善良和有礼貌;蜗牛大叔的有求必应的热心。很多学生都能恰到好处的读出三个人物的不同语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
文章的第二自然段，讲小青蛙等不到信时的伤心。为了让学生更好的感悟小青蛙的伤心，我引导学生回忆自己生活中的伤心事，带着这种伤心去读小青蛙的话，就很容易产生共鸣了。第
四、五自然段，我设计了说话练习。让学生模仿小松鼠的话说话。既培养的了孩子表达能力，又适时的对孩子进行了文明礼貌教育。课文的第九自然段是教学的重点。我运用多媒体课件，出示小青蛙收到信后的喜形于色的图片，从视觉上让学生感觉到小青蛙的喜悦。又让学生从文中找出哪些词语表示出小青蛙非常高兴。抓住重点词语进一步体会小青蛙受到信后的前所未有的喜悦的惊喜之情。同时出示小松鼠和蜗牛大叔的图片，让学生发现他们都很高兴。使学生自然而然的理解了“帮助别人，快乐自己”道理，教学重难点也不攻自破了。
五、教学资源与工具设计
1、支持教师教的资源：长春版小学二年级语文教材、配套教学参考书、背景音乐、课件等。
2、支持学生学的资源：多媒体教室、教学课件、网络信息。
3、参考网址：【百度搜索】 “寄”的谜语http:///...nishixingfude.mp3
六、教学过程
一、 创设情境，激趣导入。
1、同学们你们喜欢猜谜语吗?我给你们说个谜语看谁能猜出来。“宝盖儿奇上盖，寄信表心怀。”是什么字?(课件演示)对，是寄信的“寄”字，今天我们就继续学习《寄给青蛙的信》。上节课我们学习了生字，现在我们来开火车读好不好?小小火车开起来，开到哪? 师：小朋友们读得真好! (设计意图：猜谜语的形式导入，吸引学生的学习兴趣，引出下一环节复习生字。)
2、揭示课题
师：看，这是什么?对!这是信封。瞧，上面还有字呢，谁能大声地读给大家听?(信封上写着：松树林5号 青蛙收)这是童话故事里的信封，生活中的信封是这样的(出示正确格式的信封，简单介绍。) 师：这就是那封——寄给青蛙的信。看，老师把青蛙请来了，(贴小青蛙的图片)和他打个招呼吧!这只小青蛙在伤心地等待朋友的来信(板书：等信)是谁给青蛙写的信呢?(板书：写信)(贴小松鼠图片)小松鼠也来了，掌声欢迎一下吧!谁帮着送的信呢?(板书：送信)(小蜗牛)咱们也把蜗牛请出来好不好?(贴蜗牛的图片)这三个小伙伴都来到了我们今天的课堂上，你们高兴吗?(高兴)不过，他们想听听你们课文读得怎么样，你们能读好吗? (设计意图：通过贴图片回顾课文内容。)
二、走进读文，感悟内容
(一) 学习第一自然段
师：现在我们一起来读一读课文的第一自然段
师：刚刚读课文的时候，发现有的同学这个词都读的不准，跟老师读一遍：邻居，
师：。那通过读课文，我们知道，他们是一对——邻居。再读一遍这个词。你认识你家的邻居吗?你觉得邻居之间应该如何相处呢?那小青蛙和小松鼠又是如何相处的呢?我们接着看第二自然段，请小朋友们默读第二自然段，做到不出声，不指读，开始吧。 师：谁想读给大家听?
师：老师发现：你把“一脸不高兴”读得特别重，你为什么这样读啊?因为小青蛙不高兴。
师：小青蛙为什么不开心呢?(我们天天坐在这儿等朋友的信„„) 师：这句话谁还想读一读。(的确是一只伤心的小青蛙。)来读读这个词：伤心
师：文中还有一个词，和它是近义词，能找到吗?伤心—难过。这个难字还是个多音字呢，咱们一起读读吧。伤心的反义词是什么?伤心—高兴(课件出示伤心的近义词和反义词。) 师：你有过难过的事吗?
师：哎呀，这件事的确让人难过啊，那现在小青蛙也和当时的你一样难过，你能再读读这段话吗?指名读(师：真是一只伤心的小青蛙) 师：还有谁想读?想读的就站起来我们一起读一读吧。 (设计意图：让学生充分感受小青蛙收不到信时的心情。)
(二) 学习3——9自然段
过渡：小青蛙不只是在等信，还是在等朋友的关心，等友谊的到来。
1、师：小松鼠看见小青蛙那样伤心的等待朋友的来信，他心里会怎样想呢?又会怎样做呢?请你们用你喜欢的方式读一读3——9自然段。看谁读得最认真，开始吧。
师：谁来说说，小松鼠是怎样想的?又会怎样做呢?(它马上回家，给小青瓦写了一封信) 师：是吗?你是从哪儿知道的?(生读第三自然段)
师：你真是个读书认真的好孩子!谁还想说?(它还请小蜗牛帮着送信)
师：啊!还请小蜗牛来帮忙了，那么你觉得小松鼠怎么样呢?(有爱心，乐于帮助别人) 师：那么，小松鼠请蜗牛大叔帮忙时是怎么说的?(读第四然段) 师：从小松鼠的话中你能看出什么?(小松鼠很有礼貌)那你们能带着礼貌的语气读一读吗?谁愿意读小松鼠说的话，谁愿意读蜗牛大叔说的话?从蜗牛大叔的话中你能看出蜗牛大叔是一个什么样的人?(热心人，爱帮助别人，有求必应)
现在我们分角色读这
4、5自然段好不好?男同学读蜗牛大叔的话，女同学读小松鼠的话，老师读旁白。师：老师现在就是蜗牛大叔，你们是小松鼠，比一比谁最有礼貌?
3、说话练习(课件出示)
蜗牛大叔，请您帮我把这封信送到青蛙家，好吗? 妈妈，请您------ ------,--------- (设计意图：训练学生仿写句子的同时，也是对学生进行了文明礼貌用语的教育。)
师：看来你们都是有礼貌的好孩子!
4、学习第9自然段
师：小青蛙收到信后高兴吗?谁来读读课文的第九自然段?从哪几个词可以看出小青蛙高兴极了?
(设计意图：让学生学会抓住重点词语理解课文的方法。) 师：多高兴的小青蛙啊，谁能比他更高兴? 师：还有谁想读，一起站起来，读一读吧。
师：小青蛙接到信之后是那么高兴、快乐，那我们想想小松鼠此时的心情会是怎么样呢?蜗牛大叔呢?
(小松鼠看到小青蛙那么开心，它也一定很开心)
5、教师小结：是呀!小青蛙的快乐是因为他得到了朋友的来信，而小松鼠的快乐是因为他带给小青蛙快乐。蜗牛大叔的快乐因为他送的信让小青蛙高兴极了。看来能带给别人快乐，对自己来说也是一种快乐。
6、想象训练
(设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生的思维。)
师：孩子们，再让我们一起看看那封装满了小动物爱心的信吧!谁能大声地读一读?
师：这个标点符号你们认识吗?对了，是省略号。老师告诉你们，这是一封被省略的信。现在我们都来做小松鼠，想想他在信中还要对小青蛙说什么呢?
“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都给你写一封信!” 师：这只小松鼠真有爱心。
“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，现在我就是你的朋友了，我还要给你介绍很多好朋友，他们都会给你写信的，不用再等得那么辛苦了!”
师：这只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，还要再帮青蛙找很多朋友，你真好!
“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不开心就告诉我，不要自己一个人闷闷不乐的，我会帮助你的!”
师：这只小松鼠是一个最爱帮助人的小松鼠，谢谢你!
师：你们说得都很好，我相信小青蛙听到你们的补充它会更快乐，更高兴的!
师：此时的青蛙已经兴奋不已，掩饰不住内心的喜悦。让我们都来做这只开心的小青蛙吧!饱含着对小松鼠和小蜗牛的那份感激之情，把青蛙心中那份从来未有过的喜悦和惊喜之情全部抒发出来吧!大声地念给在座的每一位受感动的人，好不好?(齐读)
三、角色朗读，升华情感
(设计意图：让学生在读中感悟，再读中体会小青蛙此时无比喜悦的心情。)
师：一封小小的书信，给小青蛙和小松鼠这两个好朋友带来这么大的快乐，让我们也来分享一下它们的快乐吧! 师：下面，咱们在小组内分角色朗读课文。小组长注意分工明确，读的时候还可以加上自己的动作表情。
学生小组内练习朗读，教师巡视指导。 师：谁愿意到前面来读一读?读得太棒了。
师：谁还能不拿书不用旁白，直接表演课本剧给大家看。你们表演得真好，这几个头饰就送给你们了。
师总结：
(设计意图：一边播放歌曲《你是幸福的我就是快乐的》，一边激情解说，把课堂推向最高潮。)
寄给青蛙的一封小小的书信，看似平常普通，却装满了朋友们的爱心，传递着朋友们的真情，小动物们之间都能这样互相关心，互相帮助。相信我们同学之间每天都生活在一起更应该和睦相处，互相关心，我们每个人都这样做，那我们的生活一定是非常快乐的。大家看大屏幕：扶盲人过马路的警察叔叔是快乐的，把破旧的雨伞撑到同学头上的小女孩是快乐的，路边助残的少先队员是快乐的，雪地里帮人推车的村民是快乐的。
四、指导书写：收 定
师：一封小小的书信竟如此牵动着小动物的心，青蛙天天等信很伤心，小松鼠写信有爱心，蜗牛大叔送信真热心，看来你们已经走入了这三个小动物的内心。不过要想写好本课的生字我们可要用心啊!(课件出示收和定两个字的笔顺写法。) 师：让我们一起来看看今天要写的几个字是什么吧。(出示：收、定) 认真观察一下这两个字，你发现了什么?
师：再观察一下这两个字在虚宫格中的位置。要想写好这个“收”字哪一笔最关键
师：那么写“定“字应注意什么?
师：老师在黑板上写“收”字，“定”自己写行不行。在你的练习本各写一个。
五、作业：
师：如果你是小青蛙想给可爱的小松鼠写封回信吗?看大屏幕，希望同学们回家以后按照这个格式，替小青蛙给小松鼠写一封回信好么?明天拿给老师看一看
六、结束语：
今天，我们在这里上了一节语文课，我很开心，也很快乐，老师要送给你们一份礼物，看大屏幕(课件出示玫瑰图：赠人玫瑰，手有余香)这句话的意思是说我们把玫瑰花送给了别人，但手上还留有玫瑰花的余香，也就是告诉我们帮助别人，自己也会感到快乐。课件出示 “帮助别人，快乐自己。” 齐声读。希望在座的每位同学、每位老师永远快乐，下课!
(设计意图：结束语画龙点睛，让学生懂得朋友之间应该互相帮助。在帮助别人的同事也会带给自己快乐。)
板书设计：
寄给青蛙的信
青蛙 松鼠 蜗牛 青蛙 等信 写信 送信 读信 伤心 高兴
(设计意图：通过小青蛙先后的情绪变化对比，突出本课重点，让学生懂得朋友之间互相帮助也是一件快乐的事情。)
七、教学评价设计
新课程强调质性评价、定性与定量相结合，强调参与和互动、自评与他评相结合，因此，在教学设计上注重评价主体的多元化，设置评价指标，对小组团结合作、完成任务、作品有创意等方面进行综合评价。
以粘贴小笑脸的形式填写评价表 评价内容：
(1)回答问题是否踊跃( ) (2)有感情地朗读课文 ( ) (3)想象力丰富( )
(4)小组分角色朗读( ) (5)生活中爱帮助别人( )
好：
较好： 一般：
八、总结和反思
本节教学设计是第二课时，以读为主，从读中感悟三个人物的内心活动。指导书写“收。定”两个字。 本节课我设计了五大板块，。第一板块是激趣导入。以猜谜语的形式导入，极大的调动了学生的学习兴趣。第二板块是走进课文，感悟内容。这一环节主要以读为主，并设计了一个说话练习。一方面训练的了孩子们的语言表达能力，另一方面也对孩子进行了德育教育，要懂礼貌。第三板块，我认为是最精彩的。“角色朗读，情感升华”。于永正老师说过：“语文教学的精要所在就是读。”我设计这一环节就是让学生多读，采用各种形式的读，从读通，读顺到读出感情，读出与文本的共鸣。
本节课的不足之处就是，因为安排的环节较多，写字时展示台没有事先弄好，耽误时间了，有一个环节删掉了。这个环节是教师通过省略号揭示这是一封省略的信，让学生补充信的内容。这一环节是充分发挥学生想象力的环节，删掉后很可惜。虽然课后及时补上了，但是没有了课堂上的那种激情了，效果不是很理想。
其次在指导书写上，也有欠缺。我只是通过课件演示每个字的写法，而没有亲自去写。如果老师亲自写会让学生对每个笔画的书写更直观一些。能让学生知道哪里该运笔，哪里该收笔。
语文课堂的语文味，就是语文教学的最本色的味道。语文味来自于文本，但发散于老师。所以教师要提高自身的语文素养，让语文课堂充满智慧和语文味，让语文课堂成为孩子们最美的乐园!
第二篇：《寄给青蛙的信》教学设计
设计教师：耿丽杰 设计时间：2012年10月30日
【教学目标】
1认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。
3懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。
【教学重点难点及突破的方法】
1学会生字新词。
突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”
突破的方法：“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福;帮助别人的人也会十分快乐。
【教学过程】
一、初读课文，学习生字新词
1板书课题：寄给青蛙的信
2揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?
3大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。
4 小组同学互相认读画记的词语;做到认真听，相互纠正;比一比谁读得准。
5学生认读词语(出示课件)。重点指导难读准的字：封(fēnɡ)，不要读成fōng;惊，发后鼻音。
6小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读?
7指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。
8学习生字(出示课件)。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。
扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。
信()()()()()
安()()()()()
9指导书写：安、今、每、采。
(1)请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。
(2)老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”;学生书写“采”字，老师巡视指导。
10巩固认读生字(出示课件：比比谁摘的生字苹果多)。
二、自由朗读，体会图文内容
1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示课件)。
2说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来?
3到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读。
4小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么?
5练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)
6再观察小青蛙的表情(出示课件)，说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。
三、感情朗读，升华认识情感
1小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活?
2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”
3老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容，学生齐读课文。
4老师送给同学们一句话：(出示课件)“赠人玫瑰，手有余香”。学生自己体会理解。
5复习、运用生字新词。
(1)学生书写：“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。
(2)老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。
(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。
四、教学总结。
被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。
第三篇：《青蛙给星星打电话》优秀教学设计
教学目标：1、知识与能力：能用口诀、字谜等方法会认本课14个字;学会一个偏旁“人”字头和一个新笔画“撇点”。
2、过程与方法：随文识字和集中识字相结合。
3、情感、态度与价值观：体会小青蛙与小星星对家的爱，进而感受家的温馨与美好。
教学重点：识字教学。
教学难点：引导学生采用多种方法识字，学会正确地表达自己的识字方法。
教学准备：青蛙、星星头饰、课件
教学时数：第一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题，认识“青、打、话”三个字。
1、这堂课我们一起来认识一对好朋友，它们是谁呢?(小星星和小青蛙)板书“青蛙”“星星”，教学“青”。
2、那谁知道小星星的家在哪里?(天上)小青蛙的家呢?(水中)一个在天上，一个在水里，距离那么远，它们却是好朋友。那么它们是怎样联系的呢?同学们说的太好了，这一次它们是用电话联系的，这节课我们就来学习《青蛙给星星打电话》。补充完整课题。
3、指名读课题，学习“打”(动作识字)“话”(生活中识字)
4、再读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、老师范读课文，听清每个字的读音，注意老师朗读的语气语调。
2、学生跟老师读课文，要读准字音，读出不同的语气。
3、学生选择自己喜欢的方式读课文，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍，也可以问老师和同学。
三、认读生字，交流识字方法。
1、(课件出示)带音节来读生字(借助拼音识字);
2、去掉音节读(考察学生是否掌握了字的读音);
3、学生组内交流识字方法，而后全班交流(识记汉字字形，括词，说话;教给孩子表述的方法，创设情境，多种方法识字);
4、自己试着读(给学生尝试的机会);
5、出示生字卡片，开火车认读(考察学生是否熟记字的音、形、义)。
四、复习巩固，强化记忆。
1、游戏：摘苹果
2、读词语：
打水电话太多阳光女人妈妈娃娃好吧不用青山金色
3、读韵文：
青草娃娃，头戴绿花，金光闪闪，太阳来了，妈妈告诉，爱护它吧!女孩听话，不去踩踏，用心呵护，青草娃娃。
4、再读课文，强化巩固。
第四篇：幼儿园绘本教学《寄给青蛙的信》
各位家长、老师：
大家下午好!非常感谢大家能在百忙之中抽出时间来参加这次活动，您的到来不仅体现了您对孩子的关心，同时也体现了您对我们工作的理解和支持，在此我代表我班的3位老师对您的到来表示由衷的感谢和热烈的欢迎。接下来我要对今天的活动进行简短的介绍，您将看到的是我班语言活动中的绘本教学《寄给青蛙的信》，本课的活动目标：
1、欣赏理解故事内容，感受两只青蛙之间深厚的友谊，
2、了解、认识信封、邮票。好，接下来和我一起走进今天的作课环节。
刚才我们一起阅读了绘本故事《寄给青蛙的信》，那么绘本和以往的讲述故事又有怎样的区别呢?关键就在于绘本是以图画为主，文字为辅或是完全没有文字，在教学中可以提高孩子的视觉观察能力和逻辑思维能力，激发幼儿的好奇心，形成强烈的阅读愿望，从而产生阅读的满足感和阅读带来的快乐。
结束:目前，绘本教学可以说是一种最先进的教学模式之一，为了能够更好的把绘本教学融入到我园，在园领导的带领下，我们特地去了哈工大、南京等地幼儿园，向这方面的权威应彩云、王红裕等多位专家取经、学习，那么，今天这节课也是我们经过几个月的实践之后向各位家长老师做的这么一个汇报展示，之所以把大家请到这里来，就是希望大家有什么好的建议或意见，能够及时向我们提出来，这样才便于我们更好的沟通，我相信只有不断的沟通才能让孩子得到更好的发展，我觉得，有问题我们就要共同探讨、交流。孩子呢既是你们的也是我们的，孩子的教育还是要靠我们大家，在这里我要再次对所有家长的理解、信任、支持表示感谢，谢谢大家!
第五篇：给冬天加点盐爱情诗歌
给冬天加点盐当我操起瓢盆
腌渍久别的恋情
室内炉火正燃
梦中青蛙跃入锅底
我也苏醒探头出门
彼此忘却寒冷
满屋子的亢奋
给冬天加点盐
只待轻轻
你的叩门声
挟带风雪出现
2015-1-15 03:06于深圳
——《给冬天让座》之姊妹篇
附：给冬天让座
深秋的最后一日
一场相思 叫我
登上南去的动车
为了天空的影子
总是在眼前飞
你洁白锃亮的羽翼
北风一路疯狂追逐
我端坐车尾
深秋的最后一刻
一场初雪 叫我
给冬天让座
给远方的你