要想将班主任工作当作是一份事业, 而不是一份职业, 这首先得充满对学生的爱, 就像释迦摩尼一样普渡众生, 博爱仁德。这样学生才会乐于接近你, 真心地听从你的教导。班主任的爱既有像伙伴般的友爱, 又有慈母般的仁爱, 更有严父般的关爱。爱, 是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。我也是由一名学生一路走来, 更能体会学生的心境。我要把当年我的班主任的爱传递到每位学生手中。特别是每当参军学生来电时, 作为老师的我倍受鼓舞, 很欣慰他们能够想到与老师谈谈人生、谈谈理想……赠人玫瑰, 手有余香, 只因拥有对学生那份疼爱, 你才会包容学生所犯的错误, 耐心教诲;只因拥有对学生那份关爱, 才可以任劳任怨, 毫无私心;只因拥有对学生的那份真执的爱, 你才会想方设法创造性地开展工作, 为学生的今天负责, 为学生的未来谋化。所以, 班主任得是个释家。除此以外, 需要将教学管理放到一个更高的标准上传承并且有所创新。
1 教学管理中的法家
一个班级没有井然的秩序, 没有良好的环境是无法谈及学习、更甚至育人的。一个良好的班级文化的确立, 离不开严明的纪律制度、严格的执行力度。接高一班主任后, 正赶上入校军训, 便借军训之东风, 执部队的之纪律严格要求事事快、静、齐。开学后不久, 就与学生共同讨论并建立了一套班级有关学习、卫生等诸多方面的规定, 由学生自主管理, 自觉执行。在执行过程中, 学生违反班规的处理上要让学生知道, 任何人违反班规, 都要受到处罚。“法律”在前人人平等。
例如:某位同学经常迟到, 迟到了就是违反纪律就需要按照班规惩罚。与此同时, 他课堂发言踊跃, 积极配合老师的教学工作就应当及时表扬。这体现了奖惩分明, 学生的面貌也会是积极向上的。“木受绳则直, 金就砺则利”, 不立规矩, 不成方圆。我也多次这样教导学生, 对于犯了错误, 违反班规的孩子。“惩罚”并不意味着体罚, 而是一种负责任的教诲。是意味着对过去行为的终结, 而不是对今后态度的定论。“惩罚”的关键在于让学生懂得过由何出?“前事不忘, 后事之师”。学生既认清了老师在对待学生犯错问题上的态度决绝, 更重要的是让学生能够自我约束, 从“有法, 有规, ”真真正正上升到“自法, 自规”的境界, 让“法”与“规”在学生心中, 此乃“法”之大法, 班规之“法”。
2 教学管理中的儒家
面对学生所犯的错误及存在的心理等诸方面的问题, 不妨学学儒家的中庸之道从儒家中庸思想中汲取智慧, 以正当性原则管理班级。本着对学生负责的态度, 不妨变通执行, 达到既使其认识到错误, 又能改正错误, 更可以进一步提高学生的认识, 起到意想不到的效果。
2.1儒家思想中的正当性原则重在自律
再举一例说明:一年, 我班有一学生头脑聪明, 但性格孤僻, 不合群, 且行为怪异常迟到, 屡教不悔, 难以入其心, 为此, 苦闷良久。终达全校通报批评之处罚。告之, 良久不言。而后, 见其行优良, 恶习已改, 好关心集体, 和睦相处, 得众人之宽容理解, 取消处罚。
在他给我的来信中, 他诚挚地提及那次处罚, 他说那次处罚是他一生中最有意义的处罚, 并非罚本身的威慑力让他“痛改前非”, 而是那种使他甘心改正“恶习”并情愿自觉约束的观念使然。所以, 正当管理在于教会学生们自我管理。
3 教学管理中的道家
无为而治是道家思想的核心智慧, 主张顺自然、因物性, 无为并不是什么也不为, 而是主张为而不恃, 是要以退为进、以曲求全、以柔胜刚。而从其积极精神方面讲, 道家的无为是为了达到更好的有为, 乃至于无不为。道家讲究是“无为”。班主任在教学管理中适时适度的“无为而治”, 把班级管理置于学生的自控之下, 又在班主任的掌握之中。既可以充分调动学生的积极主动性, 又能够给学生正确引导。这种无为又有何不可?班主任事事过问培养出来的只能是一栏性很强, 没有自主能力的学生。如在一些学生能自已处理的事情上放开手, 如魏书生老师所说的“事事有人做, 人人有事做”。这样解放了自己的同时, 也促成了学生自治、自律、自管。班主任有更多的时间去观察和思考, 为学生的发展探求更好的方法。班主任做到“无为”中的“有为”, 致力于培养学生的自主能力。
4 教学管理中的墨家
面对新教材、新课改, 如何培养学生的创新能力及创新意识, 是摆在每个教育工作者面前切切实实的课题。创新能力及创新意识是教出来的么?创新能力只能培养, 不能教!创新能力就像种子一样, 它需要一定的环境:包括土壤、气候, 科学的灌溉、施肥、培养, 才能发芽、生根、开花、结果。这样的环境就必须得由班主任去创设。我说班主任得是个墨家, 并不是说要学墨子的思想, 以兼爱为核心, 以节用、尚贤为基本点。而是要学墨子博学多才, 擅长工巧和制作。传说他曾制成“木鸢”, 据说三天三夜飞在天空没有掉下来。学墨子那种勇于创新, 善于创造的能力, 多开创性开展工作, 让学生多思, 多动手, 亲身操作, 让学生在活动中, 在班级事务中逐步培养创新的能力及意识。同时, 身教大于言教, 班主任创新性地开展工作, 对学生也是最好教育和培养。
5 教学管理需要“百家争鸣, 百花齐放”
在教学管理中, 高中的班主任不仅要协调好班级的事务, 还要安排好各门课程的学习。现在的新课改、新教材, 使得学生要同时学习语、数、英、理、化、生、政、史、地九门文化课及音乐、美术、体育、计算机等共计13门功课, 如何协调、合理地安排, 直接关系到学生素质能否真正地提高, 能否取得理想的成绩。能够做好协调工作的人, 那就得要求班主任有着多方面的知识。不敢说上知天文, 下晓地理, 面对中华文化之大家, 必应取其精华, 具备博采众家之长之素养, 总之, 有着释家博爱众生之胸怀, 法家铁面无私之执行, 儒家中庸温和之变通, 道家无为而治之手段, 墨家创造求新之意识, 杂家博学多识之能力, 应用手中十八般武艺, 认认真真地做好教学管理工作, 为学生的发展, 创设一个优良的环境。
摘要：教学管理中的法家之道、儒家之思想内涵、道家之无为而治、墨家之创新精神, 诸子百家, 百家争鸣。
关键词：教学管理,诸子百家,爱心,创新,传承