地广人稀且人口分布不均的国情是澳大利亚远程高等教育得以大规模发展的主要原因。随着远程教育信息技术的发展和海外教育的拓展，目前，澳大利亚的许多大学已经不同程度地开展远程教育, 办学层次覆盖了普通高等教育、高等职业教育和研究生教育，并延伸至世界多个国家。
1 澳大利亚开办现代远程高等教育的大学的基本情况
根据澳大利亚国家学历资格框架2008年登记的大学数量为39所，但并不是所有的澳大利亚大学都进行双重院校模式的现代远程高等教育。从39所大学的门户网页进行搜索，有明确提及该校开展远程教育或远程教学的大学共14所。按首字英文字母排列顺序它们依次是：澳大利亚天主教大学、查尔斯达尔文大学、查尔斯·斯德特大学、迪肯大学、北昆士兰占姆斯库克大学、麦考瑞大学、莫纳什大学、默多克大学、南十字星大学、新英格兰大学、南昆士兰大学、悉尼大学、西悉尼大学和卧龙岗大学。
首先, 从办校历史来看，这14所实行现代远程高等教育的大学，有历史比较悠久的，比如悉尼大学, 它是澳大利亚的第一所大学，创建于1850年。也有只有十几年历史的，比如查尔斯·斯德特大学, 1989年刚建立。
其次, 从办校目标来看, 这14所大学的定位也有所不同。各具特色。比如莫纳什大学希望通过致力于社会正义、人权和可持续发展的环境的研究和教育来实现它改善人类生存条件的目标。而卧龙岗大学的目标是培养在各个领域的专家和可以在世界任何地方工作的高质量的毕业生以及未来的领导者。虽然这14所大学的发展方向不同，但是，他们均以各自优秀的教学和研究闻名于世或将其作为奋斗的目标。
第三, 从学校布局来看，除了位于西部的西澳大利亚州、位于中北部的北部领地各一所大学外, 其余的12所大学都分布在东部沿海地带。而这14所大学几乎都是拥有多个校区的巨型大学，以此来满足澳大利亚不同地域的人们对高等教育的需求。
2 澳大利亚开展现代远程高等教育的概况
首先, 从办学体制来看, 双重一体化的远程高等教育院校模式是澳大利亚目前主要的远程高等教育办学体制。这种办学体制最大的特点就是大学对接受远程教育的学生和接受传统面授教育的学生同等对待，包括经费拨款、教材、师资、考核要求、学历认证等方面。远程教育和传统教育融为一体，实现资源共享、技术互补。
其次, 从招生规模看, 得益于海外市场的拓展以及国内远程教育的发展, 选择远程学习的学生数量在澳大利亚大学招生中占有一定比例。比如南昆士兰大学大约有17000个学生通过远程或在线学习的方式接受教育，占全校生的75%;而查尔斯·斯德特大学每年大约21000个学生通过该校的远程教学计划学习本科生、研究生或单科课程。
再次, 从招生层次看，澳大利亚大学的现代远程高等教育涵盖了本科生、双学位，研究生，并包括学历教育和非学历教育。此外，澳大利亚大学开设的远程教育课程数量繁多，专业覆盖面广。比如莫纳什大学提供了大约150门远程学习的课程满足学生的需求，学科门类含艺术、经济、教育、工程、信息科技、法律、医学、科学等。学生可以根据自己的情况决定是在校内学习还是校外通过远程方式学习，而即使是在校内学习，也可选择通过远程方式来学习某些课程。暑期学校的开设为那些选择校外远程学习的学生提供了集中的面授机会。
3 结语
第一, 从澳大利亚实行远程高等教育的大学基本情况来看, 办学历史长短并不是大学成功开展远程高等教育进行双重院校模式的条件或束缚, 而办校目标的特色化以及重视教学与研究的质量才是澳大利亚大学开展远程高等教育的成功条件。
第二, 从澳大利亚开展远程高等教育的情况可以总结出澳大利亚远程高等教育的四个特征，即：办学理念终身化、办学体制一体化、教育技术现代化、办学目标国际化。
摘要：澳大利亚综合一体化的现代远程高等教育双重院校模式是世界远程教育的典范。澳大利亚实行现代远程高等教育的大学在远程教育招生规模、招生层次、专业设置、远程教育技术等方面有着长足的发展。办校目标的特色化以及重视教学与研究的质量是澳大利亚大学开展远程高等教育的成功条件。澳大利亚远程高等教育具有四个特征, 即:办学理念终身化、办学体制一体化、教育技术现代化、办学目标国际化。
关键词：远程教育,基本情况
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