作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《我的自白书教案范文》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：我的自白书教案范文
《我的自白书》教案1
一、激发情感，导入新课。
放录音歌曲《没有共产党就没有新中国》用心聆听第一遍。
1、设问：同学们，你们听后有什么自已要表白的，说说自己的感受。 2、“自白”是什么意思?
二、解题，初步了解课文内容。
过渡：今天我们就学习一位共产党员的自白书。(板书课题) 这位共产党员是谁呢? 1、幻灯(陈然像)。这是陈然，从他的外表和表情，你想到了什么?
(师简介陈然：河北大名人。抗日战争初期加入中国共产党。 1947年曾任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》特支书 记。1948年不幸被捕入狱。在狱中任凭敌人的毒刑拷打、威 逼利诱，始终坚强不屈。)2、师读课文，看看是谁要他自白?你从哪个词看出来的。(解释“ 蒋家王朝”)文中对“蒋家王朝”的统治有一个形象的比喻，请 找出来。(解释“魔鬼的宫殿”)国民党反动派要他自白什么? (出卖同志，背叛革命。)我们看他给了敌人想要的自白没有， 请同学们把敌人要陈然出卖同志，背叛革命的句子找出来。(生 找)找出来的请举手。(没有说明他写的自白书不是敌人想要的 那种。) 3、解释“自白”为什么要加上引号。
三、析诗。
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过渡：其实文中有一句话陈然已经一口回绝了敌人，谁能找出来读一读。(朗读指导：直接了当的语气)(“我不需要什么自白”)陈然不需要自白什么?陈然为什么说不需要呢?(这句话直接了当地回绝了敌人，表明了自己的态度，革命者从事的是正义的事业，不需要也不应该向敌人交什么自白书。)
(一)讲读第一节。
1、陈然是在什么样的处境下回绝敌人的呢?国民党反动派为了叫他 说出来，采用了什么办法?(解释“带血的刺刀”)“带血的刺 刀”是什么意思?为什么要用“带血的刺刀”呢?用一个词概括 敌人是怎样对待革命者的。(毒刑拷打) 2、放幻灯(逼供词)情境朗读。再现“严重毒刑拷打”。女同学当 反动派，男同学当陈然或请两生上台读。(对白词自编，见后) 读后你有什么感想?(生说)
3、在敌人的毒刑拷打下，陈然表现得怎样?用词语来说一说。(坚 贞不屈、视死如归) 4、领读第一节。
5、这一节讲什么?(敌人威逼陈然写自白书，他严词拒绝了)你能 用自己的话把诗说一遍吗?
6、读一首小诗。(见后)(天不怕，地不怕，那怕地上泊血花...)
(二)讲读第二节。
过渡：革命者为什么能如此坚贞不屈，视死如归呢?诗中有两句说明了不自白的理由，请找出来读一读。(人，不能低下高贵的头;只有怕死鬼才乞求“自由”)指导朗读。
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1、比较句子。A、人不能低下高贵的头。 B、人，不能低下高贵的头。
读两遍，两个“人”有什么区别?在谁面前低头?低下头说明什么?那么“高贵的头”指的是什么?(革命气节)用自己的话解释一下这句诗。 2、“怕死鬼”是怎样要求自由的呢?(表演自编对白词，分男女角 色。)这个“自由”是靠什么得来的?(牺牲自己的人格来换的 不是真正的自由，所以要加“”。)
3、革命者与“怕死鬼”是截然不同的，革命者的态度是怎样的呢? 我们一起把后两句读一读。(指导朗读)然后用自己的话说说这 句诗的意思。(反问句，蔑视敌人，为正义事业舍身的浩然正气)4、小结：这一节讲了不自白的理由。
(三)讲读第三节。 过渡：敌人用尽了毒刑拷打，仍不能叫陈然说出半个字来，你为陈然担心吗?你为什么担心?陈然自己是怎么做的呢?请同学们把写他行动的词划出来。
1、在死亡面前还“放声大笑”说明什么?他笑什么?“魔鬼的宫殿” 能在笑声中动摇吗?“笑声”指什么?这句诗是什么意思? 2、“凯歌”是什么时候唱的歌?“高唱凯歌”了，说明了什么?这 句话表达了作者什么样的思想感情?(对胜利充满信心)
3、这节中的自白没加引号，指的是什么?这的“自白”书其实就是 国民党反动派必然灭亡的宣判书。 4、指导朗读。
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5、小结：表现了宁死不屈的精神和气魄。
四、赏诗。(师指板书书作全文总结：)
五、演诗。(听课文录音：同座做动作，然后一人上台读诗， 一生上台表演)
六、写诗(背诗)。(再看幻灯，注意投笔动作。站起来写诗， 再现作诗场面)
七、激情导行。结束授课。
1、学习了这课，你想对大家说些什么? 2、简介陈然的死。(1949年10月1日毛主席在天安门城楼上
庄严宣告：中华人民共和国、中央人民政府今天成立了。然而， 28日后，陈然却在重庆大坪被国民党反动派杀害了。临刑前， 他高呼“中国共产党万岁”等口号，高唱《国际歌》，英勇就义。 3、(师：但是革命的鲜血没有白流。红旗就是千千万万个革命者的 鲜血染成的。他们没有死，他们永远活在人民的心中，他们的精 神时刻激励着人民前进。我提议，举行简短的升旗仪式，缅怀先 烈，开拓未来。)幻灯(天安门)。升旗。
第二篇：拓展阅读《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》教案
一、教学目标
1.学习诗歌的朗诵方法。
2.理解诗歌所表达的思想内容。 3.学习诗歌的表现手法。
二、教学重点
1.理解诗歌所表达的思想内容。 2.背诵三首诗。
三、教学难点
1.学习诗歌的朗诵方法。 2.学习诗歌的表现手法。
四、教学时数： 2课时。
五、教学步骤：
第一课时
(一)课堂导入：
前面我们学习了革命者写的书信、报告文学、小说，从这些文章中，我们感受到一颗颗革命者的赤子之心，下面我们学习革命者的诗篇，来体会诗歌中所表达的思想感情。
(二)简要了解革命者的事迹：
叶挺(1896-1946)，军事家，中国人民解放军创建人之一。广东惠阳人。保定军校毕业。1921年任孙中山大元帅府警卫团营长。1924年赴莫斯科东方大学和红军学校中国班学习。 1925年加入中国共产党，同年回国，任国民革命军第四军参谋处长、独立团团长。北伐战争中，率独立团英勇作战，在湖北汀泗桥和贺胜桥两次战役中击溃军阀吴佩孚主力，获得“北伐名将”的声誉，并为第四军赢得“铁军”称号。1927年8月参加领导南昌起义，任前敌总指挥兼第十一军军长。同年12月参加领导广州起义，任广州苏维埃政府工农红军总司令。起义失败后出国，同党失去联系。抗日战争爆发后回国，任新四军军长，坚持华中敌后抗战。1941年在皖南事变中被扣押，经中共中央向国民党当局严正交涉，1946年3月出狱，并重新入党。4月8日由重庆去延安途中，因飞机失事在山西兴县黑茶山遇难。
吉鸿昌(1895-193)，河南扶沟人。早年参加西北军，以英勇善战升为旅、师长。1928年入北平陆军大学特训班学习。1929年起任宁夏省政府主席、国民党第十军军长、第二十二路军总指挥兼第三十军军长。1930年所部被蒋介石调驻河南，因反对进攻中国工农红军，被强令出国。“一二八事变”后回国。1933年5月联合冯玉祥等在张家口组织察哈尔民众抗日同盟军，任第二军军长兼北路前敌总指挥，出师抗日，收复多伦等地，使全国抗日士气大振。同年10月，同盟军在国民党军队和日伪军夹攻下失败。1934年加入中国共产党，在天津继续从事抗日活动，同年11月9日被国民党复兴社特务刺伤被捕，24日在北平陆军监狱英勇就义。
陈然(1923-1949)，河北大名人。抗日战争初期加入中国共产党。1947年曾任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》的特支书记。1948年4月22日晚，在刚印好第23期报纸后被捕，囚禁在重庆“中美特种技术合作所”，在狱中受尽各种酷刑，但始终坚贞不屈。特务逼迫他写“自白书”，他严词拒绝，并在激怒中作了《我的“自白”书》这首诗。1949年10月28日被枪杀于重庆大坪。
(三)加强诵读指导(“/”表示节奏，着重号表示重音朗读，破折号表示声音延长。“↑”表示升调，“↓”表示降调。) (1) 为人进出的门/紧锁着， 为狗爬出的洞/敞开着， 一个声音/高叫着：
——爬出来吧，/给你/自由! 我/渴望自由， 但我/深深地知道
——人的身躯/怎能/从狗洞子里/爬出! 我/希望/有一天， 地下的烈火，
将我/连这活棺材/一齐烧掉，
我应该/在烈火与热血中/得到永生——! (2)
恨不/抗日/死， 留作/今日/羞。 国破/尚/如此↑， 我/何惜/此头。 (3)
任脚下/响着/沉重的铁镣， 任你/把皮鞭/举得高——高， 我/不需要/什么自由，
哪怕/胸口/对着带血的刺刀! 人，/不能低下/高贵的头， 只有/怕死鬼/才乞求“自由”; 毒刑拷打/算得了什么?↑ 死亡/也无法/叫我开口! 对着死亡↓/我/放声大笑↑， 魔鬼的宫殿/在笑声中/动摇——; 这/就是我↑
——一个共产党员的/自白， 高唱凯歌/埋葬↓/蒋家王朝。
朗读说明：第二首朗读时抑扬顿挫，斩钉截铁。
(四)组织学生讨论诗歌的思想内容和表现手法。
参考：《囚歌》作者先从门和洞两个意象写起，又通过两种自由的对比，充满想象，直抒胸臆，表现了一个革命者坚强不屈和视死如归的精神。
《就义诗》作者以头颅为意象，“恨、羞、惜”直抒胸臆，表达了未能“死得其所”的痛恨和视死如归的精神。
《我的“自白”书》以“铁镣、皮鞭”下的“我放声大笑”为意象，直抒胸臆，表达了矢志不移、视死如归的精神。
(二)课堂作业：背诵三首诗。
(三)课外指导学生阅读《革命烈士诗抄》和革命烈士传记，了解叶挺、陈然、吉鸿昌等人的革命事迹，挑选一首诗或一篇文章，进行诵读指导。
第二课时
革命诗情朗诵会活动。
一、活动组织： 活动主题：革命诗歌朗诵比赛
活动方式：全班分4-8组，每组推选2-4人参加比赛。可单人朗诵，可多人组合朗诵。 活动准备：1.教师指导学生选材，课内课外均可;指导学生把握诗歌的思想感情、诗歌的朗读节奏。
2.学生分组交流探讨，互读切磋。 比赛顺序：抽签决定。
比赛评判：教师和学生推荐评委。
比赛原则：公正公开。评委当场亮分，及时板书累计。
二、供选诗歌。以下诗歌均选自萧三主编的《革命烈士诗抄》，谨供参考。
第三篇：《我的自白书》教学设计
【教学目标】
1、感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。
2、了解诗人写诗时的险恶环境，体会诗的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读全诗。 【教学重点】
对诗中重点词语的理解、情感的感悟。 【教学过程】
一、导学激情，明确目标：
1、课前唱《红梅赞》。
2、师：上周我们共同观看了《烈火中永生》，这部电影中哪些情景给你留下了深刻的印象?从中你感受到了什么?(生：感受到了革命烈士的英勇无畏、大义凛然、国民党反动派的残忍)是的，新中国成立前夕，许多革命志士在阴暗潮湿又充满白色恐怖的渣滓洞与国民党反动派作斗争，今天我们就来认识他们中的一位英雄——陈然。(板书)
3、你了解陈然吗?谁来介绍一下。【师补充：敌人威逼陈然屈服，让他写一篇“自白书”，你们知道什么叫“自白”书吗?(出卖同志、交出组织、背叛革命的投降书)】对，就是在集中营的刑讯室里，陈然临危不惧，沉思片刻，挥毫写下了——《我的“自白”书》(板书课题，生齐读)
4、一起来看本节课的学习目标：(课件出示，生齐读)
二、感知诗句，唤起爱国精神：
1、读了课题，你有什么发现?(“自白”加上了双引号)
2、陈然为什么要给“自白”加上双引号?他的“自白书”又是怎样写的呢?我们一起来听一下课文录音，注意语气、语调及感情的把握。(放录音，生跟着轻声自由试读)你感受到了什么?(革命者的英雄气概)看来同学们都是在用心聆听!
三、第一次“先学后教”：(学习第一小节)
1、自学入情：为了更好地完成学习目标，请看老师准备的自学指导
(一)：自由朗读第一小节的内容，想一想：陈然是在什么情况下“自白”的?他有没有被征服?画一画重点词语，并说说你的体会。(3分钟后，我们来交流，看谁体会得深刻!)
2、点学动情：引导学生抓住“沉重的铁镣”“皮鞭举得高高”“带血的刺刀”等体会敌人的凶残，革命者的无所畏惧。谁来读一读?(请同学评议)读得不错，同学们发现这两个“任”字他读得很重，为什么呢?(毫不在乎;什么都不管;强调)面对敌人的威逼，陈然又是什么态度?(“不需要”表现革命者的坚贞不屈;对敌人的轻蔑。)
3、指导朗读第一节(练读、指名读、评议、齐读)。【评价语言：速度、感情、声音、强调的很到位、抑扬顿挫很好。】
四、第二次“先学后教”：(学习第二小节)
1、自学入情：陈然那年才二十六岁，他也十分珍爱自己的青春与生命，那他为什么不向敌人自白呢?请看自学指导(二)：轻声读课文第二节，想一想：面对如此的酷刑，陈然为什么没有屈服?他说了什么?画出相关词句，说说你从中感受到了什么?(3分钟后，我们来交流，看谁体会得深刻!)
2、点学动情：人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。 (1)读得好，为什么强调“人”呢?这里的人指的是什么样的人?(革命者、真正的人，举例)读了这两句，同学们还想到了哪些英雄人物在敌人的枪口或屠刀下没有低下高贵的头颅的?(刘胡兰、江姐、许云峰、吉鸿昌、方志敏、李大钊„„)
(2)对，真正的人头颅是高贵的，是不会低下的，而这些革命志士仅仅是头颅高贵吗?(豪迈无畏的革命气节、革命精神) (3)什么样的人才会低头呢?(怕死鬼、叛徒)
(4)对，只有叛徒们才会去乞求自由，他们得到的自由是怎样的呢?(乞求来的，低声下气地请求别人给予、出卖人格、出卖自己的兄弟姐妹、是可耻卑鄙的。)你觉得这是真正的自由吗?(不是，这是敌人控制下的自由，苟延残喘，实际上根本没有自由。)
(5)也就是说这绝不是真正的为劳苦大众服务的自由，所以，诗人特地给它加上了——(双引号) (6)练读此两句。
师：就是因为有了这样崇高的革命信念，所以革命者面对敌人的酷刑说了什么?(课件出示：毒刑考打算得了什么?死亡也无法叫我开口!)
(1)从这两句中，你读懂了什么?(革命志士视死如归的革命气概) (2)想象一下，革命者究竟受到了哪些酷刑呢?(生自由说：老虎凳、辣椒水、火烙、皮鞭、竹签子„„)其实不止这些，能叫出名字的酷刑就有48种之多!
(3)下面老师就带大家到被称为“人间地狱”的渣滓洞集中营去看看我们的革命志士在遭受着怎样非人的折磨!(播放电影片段)
(4)看了这一段，我们的心在颤抖，真是惨不忍睹啊，老师看到许多同学都闭着眼睛，这样的酷刑是常人无法忍受的，这该用怎样坚强的意志才能挺住啊!我们来一齐把这句话读好，读出陈然对革命的无比忠诚和对敌人的刻骨仇恨!(生齐读)让我们对着威逼利诱的敌人高呼：(生齐读);对着高举着皮鞭的敌人高呼：(生齐读);对拿着带血刺刀的凶残敌人高呼：(生齐读)
(5)同学们真的读懂了陈然，听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了陈然烈士，谁想再来朗读这一小节。(指名读)
五、第三次“先学后教”：(学习第三小节)
1、自学入情：面对革命者的凛然正气，敌人束手无策，只好拿出看家本领——以死亡相威胁。可是，面对死亡，我们的革命者又有怎样的表现呢?请看自学指导
(三)：用心品读第三小节，面对敌人的威胁，陈然却“放声大笑”，想一想从这笑声中，你听出了什么?敌人听到了吗?你从哪看出来的?(3分钟后，我们来交流，看谁体会得深刻!)
2、点学动情：解释“魔鬼的宫殿”比喻国民党反动派的统治;“凯歌”是军队得胜时唱的歌。(说明对革命的必胜充满了信心，对蒋家王朝充满了轻蔑。)
3、正如革命者许云峰所说：(课件出示)什么是伟大，什么是崇高，什么是共产党员的气节?这笑声就是最好的回答。就是这笑声，让敌人寝食难安;就是这笑声，让敌人心惊胆战;就是这笑声，让敌人闻风丧胆!
4、让我们齐读这一小节。正是在这笑声中，我们看到了革命胜利了，举国同庆，让我们带着满心的喜悦再来读。(生齐读第三小节)
5、课文学到这，我们再来看题目为什么加上引号?(生：这是对蒋家王朝必然灭亡的宣判书，是对共产党必然胜利的渴望。)
六、总结提升，感悟全诗：
1、课文学到这，我们再来看题目为什么加上引号?
2、就在这四周全是刑具的牢房里，陈然挥毫写下了自白书，他的自白书写好了，谁想替他读给凶残的敌人?(配乐《英雄的黎明》，一生朗诵全诗，两生扮演反动派)
3、革命的胜利是先烈的鲜血和生命换来的，就让我们带着对革命先烈们无比敬仰的心情，再次高声朗诵：《我的“自白”书》。(课件出示英雄名字，配乐《国际歌》)
七、拓展升情，课外延伸
1、陈然倒下了，但是无数的英雄们站起来了，他们继续奋斗着!他们用诗歌表达着自己的心声!让我们读一读叶挺的《囚歌》。(师放录音，生跟读)
2、最近，同学们都在读一本书《红岩》，其实书中的成岗的原型就是陈然，下节课让我一同走进《红岩》，感受红岩精神!
3、布置作业： (1)、学习了这两首诗歌课，你想对牺牲的烈士们说点什么?把你想说的话写在日记本上。
(2)、查找更多的革命烈士诗抄。 板书设计：
高贵的头环境险恶
我的“自白”书
陈然
放声大笑
大义凛然
高唱凯歌
视死如归
第四篇：革命烈士诗二首——《囚歌》《我的自白书》
刘万军 教学目标 1.学习革命先烈坚贞不屈的革命灵魂，坚定不移的革命信念和甘为共产主义献身的革命精神。 2.能有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情;完成课后题目的要求。 教学重点 教学难点 课前准备 投影片
课时安排 二 课时 教学过程 第一课时
一、揭示课题，启发谈话。
《革命烈士诗二首》是革命烈士叶挺将军和陈然同志在狱中写的。在长期的革命斗争中，他们忠心耿耿，英勇顽强，坚定机智，最后为壮丽的共产主义事业献出了宝贵的生命。他们在狱中面对死亡，慷慨悲歌，视死如归，写下了动人的诗篇。这两首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓为共产主义事业献身的革命精神。
二、学习《囚歌》。 ㈠揭题、解题：
《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。(出示《囚歌》)“囚”是什么意思?“囚歌”是什么意思?(囚，被囚禁的人。囚歌，被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。)
叶挺：广东惠阳人。中国人民解放军的创始人之一。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时因负伤被国民党反动派逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。同年4月8日自重庆返回延安，途中因飞机失事遇难。 ㈢录音范读。 ㈣讲读《囚歌》。 1.讲读第1节。
①指名读第1节。划出一组对比句。(为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着) 这两句用什么和什么对比?(用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比) “门”和“狗”各自比喻什么?
“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”分别是什么意思?(“为人进出的门”指革命者所走的道路;“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路)
②敌人对待革命者和叛徒各持什么态度?从诗句中哪两个词语中年看出来?(对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。从“紧锁”和“敞开”看出来)(板书：紧锁 敞开) 一个“紧锁”，一个“敞开”，敌人的意图是什么?从诗中找出有关诗句。(一个声音高叫着：“——爬出来吧，给你自由!”) “一个声音”是谁的声音?(“一个声音”指国民党反动派的声音，他们高叫：“爬出来吧，给你自由!”)“爬”字有什么含义?(让革命者屈膝投降，当叛徒) ③指名连贯说说体会。 ④指名有感情地朗读。
⑤这一节揭露了什么?(揭露了敌人对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸) ⑥从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样?(板书：面对威逼) 2.讲读第2节。 ②讨论思考题。(革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移)
第五篇：革命烈士诗二首——《囚歌》《我的“自白”书》
革命烈士诗二首
——《囚歌》《我的“自白”书》
【教学目标】
1.学习革命先烈坚贞不屈的革命灵魂，坚定不移的革命信念和甘为共产主义献身的革命精神。
2.能有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情;完成课后题目的要求。
【教学重点】领会诗意，体会作者的感情。
【教学难点】 体会作者的思想感情。
【课前准备】 投影片
【课时安排】 二课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，启发谈话。
《革命烈士诗二首》是革命烈士叶挺将军和陈然同志在狱中写的。在长期的革命斗争中，他们忠心耿耿，英勇顽强，坚定机智，最后为壮丽的共产主义事业献出了宝贵的生命。他们在狱中面对死亡，慷慨悲歌，视死如归，写下了动人的诗篇。这两首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓为共产主义事业献身的革命精神。
二、学习《囚歌》。
㈠揭题、解题：
《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。(出示《囚歌》)“囚”是什么意思?“囚歌”是什么意思?(囚，被囚禁的人。囚歌，被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。)
㈡简介作者：
叶挺：广东惠阳人。中国人民解放军的创始人之一。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时因负伤被国民党反动派逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。同年4月8日自重庆返回延安，途中因飞机失事遇难。
㈢录音范读。
㈣讲读《囚歌》。
1.讲读第1节。
①指名读第1节。划出一组对比句。(为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着)
这两句用什么和什么对比?(用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比)
诗中“人”指什么样的人?“狗”又是比喻什么样的人?作者为什么把叛徒比作狗?(作者把叛徒比作狗，表现对叛徒的极度厌恶和痛恨)
“门”和“狗”各自比喻什么?
“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”分别是什么意思?(“为人进出的门”指革命者所走的道路;“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路)
②敌人对待革命者和叛徒各持什么态度?从诗句中哪两个词语中年看出来?(对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。从“紧锁”和“敞开”看出来)(板书：紧锁
敞开)
一个“紧锁”，一个“敞开”，敌人的意图是什么?从诗中找出有关诗句。(一个声音高叫着：“——爬出来吧，给你自由!”)
2
“一个声音”是谁的声音?(“一个声音”指国民党反动派的声音，他们高叫： “爬出来吧，给你自由!”)“爬”字有什么含义?(让革命者屈膝投降，当叛徒)
③指名连贯说说体会。
④指名有感情地朗读。
⑤这一节揭露了什么?(揭露了敌人对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸)
⑥从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样?(板书：面对威逼)
2.讲读第2节。
①轻声读第2节。思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样?
②讨论思考题。(革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移)
③革命者想不想得到自由?哪个词反映了他的心情?作者为什么渴望自由?(作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。因为革命者有了自由，便可以投入人民革命的洪流;有了自由，就可以更有力地参加埋葬蒋家王朝的战斗)
④但是，作者深深地知道什么?(板书：深知)
⑤“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”是什么意思?这是一个什么样的句子?这样写有什么作用?(这是一句反问句，意思是人的身躯不能从狗洞子里爬出。这样写强调了决不能为了活命而向敌人屈膝投降)(板书：怎能)
⑥这一节写什么?表现了什么?
⑦教师小结。(结合板书：立场坚定)
⑧指导有感情地朗读。
3
3.讲读第3节。
⑴自读课文，并思考：
①“地下的烈火”和“活棺材”分别比喻什么?(地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。活棺材，比喻国民党反动派设置的牢狱)
②“永生”是什么意思?(永久的生命，指革命者的理想气节永存世间)
⑵讨论思考题。
⑶齐读“我应该在烈火与热血中得到永生”。说说这句话表达了作者怎样的思想感情。
⑷理解“烈火”与“热血”的含义。(烈火，指革命的烈火。热血，指革命者的流血牺牲)
⑸从“应该”“永生”等词语中看出，这句话表达了作者什么样的思想感情?这节中还有哪些词表达了这种思想感情?(板书：一齐、应该、永生、甘愿献身)
⑹联系整节思考：“有一天”指什么样的一天?(革命胜利的一天，也是准备自己流尽最后一滴血的一天，也是国民党反动派黑暗统治崩溃的一天)
⑺试讲诗意。
(作者希望有一天，革命的烈火燃烧起来，把国民党反动派设置的牢狱边同自己一起烧毁。我虽然在革命斗争中牺牲了，但我经受了血与火的考验，为之奋斗的共产主义事业是万古长青，永世长存的)
⑻这节表达了作者什么样的思想感情?(表达了作者对国民党反动派的黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜和为共产主义献身的决心)
(五)、总结学法：读全诗-理解重点词语-弄懂诗意-体会感情。
三、布置作业：朗读并背诵全诗。
4
第二课时
一、检查复习
1.背诵《囚歌》。
2.回顾学习《囚歌》的过程：
读全诗-理解重点词语-弄懂诗意-体会感情。
二、学习《我的“自白”书》
1.按上述自学步骤自学。
2.检查自学情况。
⑴指名读全诗。结合正音。
⑵讨论第1节。
①“带血的刺刀”指什么?
②“沉重”、“高高”这两个词说明什么?
③“任”是什么意思?说明了作者什么态度?(任，由着，听凭。说明革命者坚贞不屈的坚强意志)
④“自白”是什么意思?说明了作者什么态度?(自首，向敌人投降。这里的“自白”加上引号，表示不是敌人的要的那种自白)
⑤诗中哪句话直截了当地回绝了敌人的诱降?
⑥试讲整节的意思。(任凭敌人的严刑拷打，铁镣紧锁，都动摇不了革命者的坚强意志。即使用那带着革命鲜血的刺刀对着我的胸口，我也决不自白，因为“我不需要”用“自白”换“自由”)
⑦这节中表现了作者怎样的高尚品质?
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⑧这节主要讲了什么?(革命者不怕严刑拷打，严词拒绝写自白书。板书：受刑不自白)
⑨有感情朗读第1节。
⑶讨论第2节。
①这里的“人”是谁?“高贵的头”指什么?(人，指革命者。高贵的头，指崇高的理想，坚强的革命意志，宁死不屈的革命气节)
②“怕死鬼”是指哪种人?(贪生怕死的叛徒)
③作者拒绝自白的原因是什么?(人不能低下高贵的头)
④“毒刑拷打算得了什么?”这是一个什么样的句子?表达了作者怎样的思想感情?
⑤第2节最后为什么用感叹号?(强烈表达了作者不自白的决心)
⑥学生试讲整节意思。(革命者不能在敌人的迫害之下丧失革命气节，只有贪生怕死的叛徒，才会乞求反动派给予的所谓自由。对于志坚如钢的革命者来说，毒刑拷打算不了什么，即使死亡来临，也决不会自白)
⑦这节表达了作者什么品质?(结合板书：宁死不低头)
⑧感情朗读第2节。
⑷讨论第3节。
①“魔鬼的宫殿”指什么?(比喻国民党的反动统治)
②“放声大笑”什么?“死亡”有几层意思?(死亡有两层意思：自己的牺牲和蒋家王朝的末日来临)从这句你看出什么?
③“一个共产党员的自白”又是指什么?
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④“高唱凯歌”表明了什么?(结革命必胜的信念)
⑤试讲诗意。
⑥齐读第3节，说说这节主要写了什么?表达了什么?(对革命必胜的信念)(板书：高歌葬敌人)
⑸轻声读全文，说说题目中为什么加引号?
⑹从这首诗中可以看出作者对待敌人需要的“自白”的态度怎样?决不乞求“自由”-决不低头-宁死不写“自白”书-笑看蒋家王朝灭亡-高歌迎接胜利)
⑺感情朗读全诗。
三、总结全文。
这两首诗共同表达了烈士怎样的思想感情?在用词造句上有什么共同的地方?
四、作业设计：
1、形近字组词。
拷(
)棺(
)囚(
)刑(
)躯(
)烈(
)渴(
)低(
)
烤(
)馆(
)因(
)形(
)驱(
)列(
)喝(
)底(
)
2、联系上下文理解下列词语的意思。
为人进出的门
为狗爬出的洞
地下的烈火 活棺材
高贵的头
魔鬼的宫殿
3、写出同一个词语在不同句子里的意思。
(1)一个声音高叫着--爬出来吧，给你自由!( )
(2)我渴望自由，但我深深地知道--人的身躯怎能从狗洞子里爬出!( )
(3)我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀!( )
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(4)这就是我--一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。( )
五、板书设计：
革命烈士诗二首
紧锁
敞开
高叫
(面对威逼)
渴望
深知
怎能
(立场坚定)
一齐
六、教后感
应该
受刑
宁死
高歌
永生
(甘愿献身)
不自白
不低头
葬敌人