第一篇：superminds课程介绍
烟台拓展课程介绍威海拓展课程介绍
烟台现代人拓展训练课程介绍 ：
北京现代人素质训练学校烟台分校作为体验式培训这一行业的先驱和拓展者，是最早将国外体验式培训方式——拓展训练，引入中国大陆的专业培训机构之一，在业内有着良好的信誉和较高的知名度。
这种体验式培训，是通过团队成员在活动中的充分参与，来获得个人的体验，然后在培训师的引导下，在团队中交流，分享个人的体验，提升认识、修正行动的学习方式。特别注重提升集体解决问题的能力，注重个人挑战与团队支持的相互结合，强调沟通技巧，要求整个团队共同完成任务。团队成员在培训中必须相互信任、相互支持，才能面对极其艰巨的挑战，这就是通过现代人素质拓展训练建立更强凝聚力的团队的关键所在。在培训时，参训者将处在陌生的极具挑战性的环境中，面临不超越自我就难于完成任务的挑战。现代人素质拓展训练能将体验中的震憾、震撼中的感悟更深地渗透到新的组织行为中来。 课程标准流程
现代人拓展训练采用“场景模拟——挑战体验——回顾分享——引导总结——提升心智模式、改变行为方式”的体验式学习(ExperientialLearning)标准流程，重点包括——
热身准备：也称破冰运动，通过课程介绍和一系列热身项目来营造学习氛围，推动教学双方的沟通了解、激发学员的参予热情、建立高效的学习团队、引导参训者以开放的心态和愉悦的心情进入角色。
个人挑战项目：依“低体能要求、高心理挑战”原则设置的个人项目，让参训者在极具挑战性的陌生环境里、置身高度感受危险的模拟场景中探索自我、迎接挑战，发挥潜能。
团队挑战项目：依“复杂性、艰巨性、愉悦性”原则设计的团队项目，注重提升集体应对挑战的能力，注重个人能力与团队力量的相互融合，强调沟通与协作。培养参训者的团队精神，提高团队凝聚力，打造具有共团愿景、高度信任、互相理解、的充满激情的高效团队。
回顾总结：引导参训者将精彩的体验和内心的感悟转换为积极的心态和实际的行动，通过对每一个科目的回顾、对每一个心得的分享，在几乎不知不觉中完成从培训学习到实际工作的转换，实现整体的培训目标。 现代人素质拓展训练核心课程——训练项目的最优化配置，主题突出，特色鲜明。
团队建设拓展训练课程
中高层领导拓展训练课程
管理创新拓展训练课程
企业文化融入拓展训练课程
现代人素质拓展训练特别课程--根据需要特别设计，量身定制，有很强的针对性。
新员工融入拓展训练课程
营销团队激励拓展训练课程
客户维护拓展训练课程
公务员能力提升拓展训练营
完美家庭拓展训练课程
置业房产顾问拓展训练课程
青少年拓展训练营
现代人素质拓展训练二套课程—野外拓展训练充分利用奇、秀、峻、险的自然环境，从情感上，体能上、智慧和社交上对学员提出挑战。实现“磨练意志、陶冶情操、完善自我、熔炼团队”的培训宗旨。
我们的客户有：烟台万华聚氨酯股份有限公司、上海通用东岳汽车有限公司、汉高乐泰、烟台东方不锈钢、中国工商银行、中国银行、中国建设银行、烟台银行、中国民生银行、烟台啤酒、烟台国际机场、烟台市委组织部、各县市区委组织部、威海双丰电子、威海芙丽亚美发有限公司、威海海都食品、威海港华燃气、威海佳成房地产、济南工商银行、济南东兴集团、临清市人民医院、鲁银药业、烟台供电公司、寿光供电公司等
培训基地：养马岛拓展训练基地，昆嵛山拓展训练基地、招虎山拓展训练基地、济南山青世界拓展训练基地
第二篇： 校本课程声乐班 课程介绍
紫凤小学
夏丽珍 一，课程目标
声乐课程的开发充分尊重和满足学生需要，以学生素质发展,个性和人格得到更充分，自由发展和健全为目的，在具体实践过程中，要始终坚持以学生需求为本。
课程的开发要照顾到学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。课程的实施过程中，要时时关注学生的学习感受，兴趣，乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。
参与校本课程的学科都是具有高度文化育人功能的学科，除知识性的传授外，声乐课程的开设能够起到净化学生的心灵，培养学生的道德修养，提高学生的审美情趣。
在实施校本课程的过程中，还要考虑学生层次性，差异性。既强调面向全体，但也不能忽视由于受个人修养，禀赋，爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的学生的不同的要求和切合实际的指导。 二，课程简介
1， 课程主要内容有发声训练，视唱练习，声乐曲联系三种形式。
2， 本学期声乐班将学习艺术歌曲，流行歌曲，戏曲等，拓展学生的喜好。 三，评价方式：汇报表演
(
一、课程开发背景：
我们通过多次学习和研讨深刻地领会到，音乐校本课程是国家课程与地方课程的补充、延伸和完善。小学音乐校本课程的开发为学生提供了更多的接触音乐、学习音乐的平台，它能很好地发展学生对音乐的兴趣和爱好，扩大学生音乐视野，充分挖掘学生的音乐潜能。提高他们的音乐能力和音乐修养。同时，它对促进音乐教师素质的提高也具有重大意义。小学音乐校本课程的开发是提高我们小学音乐教师素质的一个重要途径和方法。校本课程的开发正为我们的才艺提供了用武之地，它能很好地我们享用教学的成功感和价值感。同时也为教学资源开发出另一片艳阳天。
根据学校实际情况，为培养“高素质音乐人才”，同时也为开发学生的潜能，陶冶他们的性情与情操，我们将以美育为途径，以声乐特色教育为突破口，构建以声乐教育为纽带，融学校教育、教学、管理于一体，进一步发挥我校文化教育与音乐教育协调发展的办学模式，彰显自己独特的办学特色。
二、校本课程开发的总体目标
声乐课程的开发要充分尊重和满足学生需要，以学生素质发展,个性和人格得到更充分，自由发展和健全为目的，在具体实践过程中，要始终坚持以学生需求为本。
课程的开发要照顾到学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。课程的实施过程中，要时时关注学生的学习感受，兴趣，乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。
参与校本课程的学科都是具有高度文化育人功能的学科，除知识性的传授外，声乐课程的开设能够起到净化学生的心灵，培养学生的道德修养，提高学生的审美情趣。
在实施校本课程的过程中，还要考虑学生层次性，差异性。既强调面向全体，但也不能忽视由于受个人修养，禀赋，爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的学生的不同的要求和切合实际的指导。
三、校本课程开发的原则
1、目标准确-清晰的原则。
课程的开发不是强化新课程标准，而是在新课标的基础上进行完善和补充。因此我们在进行校本课程开发之前必须深刻地理解透新的音乐课程中声乐教学的标准。基于这样的认识，我们在制定目标时坚持准确、清晰的原则。(1)丰富学校的音乐文化,营造轻松、活泼的音乐学习环境，促进学生的身心健康发展;(2)提高学生学习声乐的兴趣，培养学生“音乐是生活中的五彩缎”意识;(3)传播地方音乐特色，享受世界各国音乐的精髓。
2、内容优秀-贴切的原则。
校本课程的内容是目标的具体化，它是在目标明确后教材的选用和组织，是开展教学的泉源。我们对可能开发的音乐空间要明确的把握，对音乐教学的资源来源要有充分的估计，也就是说，老师自己对选用的音乐作品事先就要有充分的分析和理解。内容的选用和组织必须符合学校、学生和教师的现实，它必须是在我们老师自己的能力范围之内，不能脱离学生的实际需要，当然也不能过多地依赖于教师个人的思维框架和传统经验。总之，要选用经典的、学生喜爱的、有学习价值的音乐作品，内容的整合要符合小学生身心年龄特点需要，遵循小学生音乐思维发展的规律。
3、途径有效-创新的原则。
途径是课堂教学时生动展现校本课程内容，达成校本课程目标的操作过程。只有有效的途径才能很好地展现教学内容的内涵，只有创新、有创意的途径才能更好地激发学习兴趣，从而让目标的达成收到事半功倍的效果。
4、评价规范-灵活的原则。
建立规范、灵活的评价机制是有效实施小学声乐校本课程的重要保障。我们的课程开发是以学校、老师的决策为主体的，课程的目标、内容都是由我们自己制定、安排而确定，在整个过程中肯定隐含着很多不合理、不科学的因素。所以我们在实施中必须多次地进行规范的自我评价，课后及时反思实施中出现的问题，并针对这些问题进行分析、解决等研讨，从而休整课程，促进我们声乐校本课程开发的良性发展。
四、课程简介
1.开设声乐基础课程及乐理课，普及“声乐”校本课程的基础知识。
2.开设声乐校本课程及音乐欣赏课程。同时继续开设基础乐理课程。开始逐步深入“声乐”校本课程的学习。
3.组建具有我校特色的乐团：、合唱团、清唱团。
课程主要内容有发声训练，视唱，声乐曲练习 三种形式。隔周安排两课时声乐课，一学期各16课时，一学年各32课时。
本学期声乐班将学习儿童歌曲，古诗新唱，戏曲改编等，拓展学生的喜好。
五、课程评价
1.随堂评价：由校领导和指导小组随堂巡查评价，研究总结课程开发过程中的组织形式、授课过程及其它。
2.问卷评价：向学生、家长进行问卷满意度调查，针对调查中的建议适时调控教学方法。
3.成果展示评价：在半学期、学期末定期组织展示声乐表演或合唱表演。
第三篇：学生选修课程目录与课程介绍
低年级推荐书目
神话寓言类：《哪吒传奇》《伊索寓言》
科学知识类：《十万个为什么》 《智力大迷宫》 《儿童成长百科》《蓝猫淘气三千问》
儿童童话故事类：《格林童话》《安徒生童话》《白雪公主和七个小矮人》
《大头儿子和小头爸爸》《米老鼠和唐老鸭》《一年级大个子二年级小个子》
《神奇宝贝》《黑猫警长》 《数码宝贝》 《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》《第十二只枯叶蝶》《猜猜我有多爱你》《你来了，我们就是一家人》《爷爷一定有办法》《随风而来的玛丽阿姨》《装在口袋里的爸爸》
《城市的麻雀》《鬼灵精》《凯琪的包裹》
《鼹鼠做裤子》《舒克和贝塔历险记》
《豆蔻镇的居民和强盗》《我和小姐姐克拉拉》《卡天卡变日记》 《小鼹鼠的土豆》《小蛋壳历险记》
《逃家小兔》《鳄鱼怕怕牙医伯伯》《一百条裙子》 《再见，老蓬》《小皮斯凯的第一次旅行》
《黄叶儿跳舞》《祝你生日快乐》《活了100万次的猫》人物传记类：《雷锋》《居里夫人》
经典著名类：《爱丽丝漫游奇境记》 《西游记》(青少版) 中年级推荐书目
历史故事类：《史记故事》《上下五千年》
人物传记类：《假如给我三天光明》《居里夫人》《鲁迅》《达尔文》 《伽利略》
神话传说类：《封神演义》(青少版)《希腊神话》 漫画笑话类：《成语漫画廊》《父与子全集》
经典名著类：《苦儿流浪记》(青少版)《鲁宾逊漂流记》《爱丽丝漫游奇境记》 《西游记》(青少版)《三国演义》(青少版)《水浒传》(青少版) 科学故事类：《影响孩子一生的100个科学故事》
童话故事类：《一千零一夜》《格林童话》 《海的女儿》《世界童话精选》《木偶奇遇记》
《安徒生童话》《中国童话大世界》《再见了，艾玛奶奶》《天蓝色的彼岸》《奥菲丽娅的影子剧院》 《总有一天会长大》《小鹿班贝》《绝招》
《蓝色的海豚岛》《 妈妈走了》《吹小号的天鹅》
《爱心树》《桥下一家人》《木偶奇遇记》
《邦戈历险记》《出卖笑的孩子》《彼得潘》
《鼹鼠的月亮河》《淘气的故事》《花婆婆》
《雄狮女巫和衣橱》《魔法师的帽子》《大林和小林》 《兰心的秘密》《时代广场的蟋蟀》《乌丢丢的奇遇》 《柳树风声》《长袜子皮皮 》《笨狼的故事》
科学知识类：《十万个为什么》《中国少年儿童百科全书》
儿童文学类：《两个小八路》 《哈佛女孩》《今天我是升旗手》《会飞的教室》 《装在口袋里的爸爸》
《做个好孩子》 《男生贾里》 《女生贾梅》
高年级推荐书目
地理知识类：《中华名胜故事》
人物传记类：《雷锋》 《毛泽东》 《爱因斯坦》
科学知识类：《世界五千年》 《上下五千年》《5000年世界之谜》《中国少年儿童百科全书》《世界五千年》
儿童故事类：《女儿的故事》《 E班E女孩》《青鸟》 《小王子》《亮晶晶》《我的妈妈是精灵》
《大魔塔》《风的旱冰鞋 》《格列佛游记》
《西顿野生动物故事集》《 窗边的小豆豆》《人间在晴天》 《草原上的小木屋》《风之王》《一只狗和他的城市》 《夏洛的网》《狗来了》《蓝鲸的眼睛》
《鲁滨孙漂流记》《再见西蒙》《假如给我三天光明》 《我要做好孩子》《草房子》《坏女孩》
《不老泉》《小河男孩》《毛毛》
经典文学类：《西游记》《水浒传》 《朱自清散文集》《冰心全集》《鲁迅小说集》
《莫伯桑短篇小说集》《包法利夫人》《悲惨世界》《欧也妮* 葛朗台》《简爱》《高老头》
《史记》《童年》《在人间》《我的大学》《雾都孤儿》《哈克流浪记》《鲁迅文集》《老舍文集》《朱自清散文集》《双城记》《傲慢与偏见》《冰心文集》
第四篇：亲子课程介绍
亲子课主要是要求家长和宝宝一起参与，采用多元化教育模式，由专业教师组织活动，对宝宝实施个性化教学，整节课是以游戏的形式进行，具有系统性、趣味性，并且循序渐进。让宝宝在一个丰富、安全、自由、富有教育意义的环境里快乐的成长，通过课堂上丰富多彩的内容和父母在家庭进行的延伸活动，促进孩子大运动、精细动作、认知、语言、社会交往等五项能力的全面均衡的发展。我们幼儿园的亲子课程包括音乐、左右脑思维、运动、感觉统合等等丰富的教育内容，通过以上内容的学习，让孩子能平稳、愉快的进入到小班的学习生活中。
第五篇：课程介绍
示范性教学简介
示范教学的内容：观摩《空间认知研究进展》课程(研究生课程) 的教学 示范教学的主题：通过基础知识的教学，培养学生的科研思维 示范教学的目的：
1、转变观念，将大学教学的重心由传授知识，转变为结合知识的传授，培养学生的科研思维
2、掌握通过知识的传授，培养科研思维的教学设计和教学方法
3、结合观摩学习，对自己所授的一次课进行设计
4、将观摩学习结果，迁移到自己所授全部课程的教学中 要求：
1、认真思考自己所在学科，学生应当具有什么样的科研思维?
2、体会教师应当如何根据学生学习心理和本学科的特点，对教学内容进行恰当的选择和编排，将教学内容活化为具有培养学生科研思维的功效?
3、如何让教学环环相扣，引导学生跟着教师的思路，让学生在轻松愉快的状态下，在掌握知识的同时，获得科研思维的训练?
教学方法：讲授法、演示法、案例教学法等多种教学方法 教学特色：开场留悬念，过程做铺垫，结局抖包袱 示范课内容介绍与设计构思：
神经科学的终极目标是阐明精神和认知活动的生物学基础。由于高等认知过程是功能性的行为表现，而非客观存在的物质结构，其发展受到技术上的制约而成为生命科学中最具挑战性的课题之一。英国伦敦大学学院John O’Keefe教授与挪威科技大学Moser教授夫妇因空间认知领域的研究获得2014年诺贝尔生理学或医学奖。他们的工作具有鲜明的特点：只用最普通的技术，却通过大胆、精彩甚至匪夷所思的科研思维提出假说并设计实验，解决最困难最关键的科学问题。
本次教学内容共分4学时，以“问题-假说-实验-结论-新问题”循环式的科研思维和“挑战最关键问题”的科研理念为主线，用历史演绎的授课方式取代传统枯燥的知识讲授。
第1学时：空间认知基础 示范目标：用生活讲科学
教学策略：所有知识点都辅以日常生活中经常遇到的例子，便于理解记忆，同时强调所有科学研究都是为了最终解决实际生活中的问题。
学时目标：必要的基础知识储备，提出“问题-假说-实验-结论-新问题”的基本科研思维，留悬念：没有合适技术的条件下，高等认知过程如何研究?科研思维在其中有多重要?
第2学时：空间认知研究历史回顾 示范目标：用故事讲知识
教学策略：不过分强调知识样的科研史实：x年x人发现了x，而强调这些发现背后的故事：每一个发现当时的知识背景是怎样的?困难在哪里?为什么顶级科学家可以做出一般科学家无法完成或忽视的重要发现?运气使然还是思维使然?权威的理论是否一定靠谱?
学时目标：用历史讲述科研思维与理念，铺垫。
第3学时：空间认知研究史上的关键实验 示范目标：用历史讲文献
教学策略：只有充分了解每项研究的历史背景和作者的思维方式，才能真正读懂一篇文献：文字描述的方法结果结论只是表面文章，大历史背景下隐含的科研思维与理念才是关键。本学时将用这种方法讲述本领域两个关键实验。本学时中，学生将有两次机会和诺奖得主直接PK科研思维和能力。
学时目标：用具体例子深入强化科研思维与理念，铺垫。
第4学时：总结与展望 示范目标：用八卦提兴趣
教学策略：开启“八卦模式”做总结(抖包袱)：三位诺奖得主间鲜为人知的剽窃纷争(北大清华抢发论文风波的预演，但结果大相径庭：做科研，品德是基础);O’Keefe的科研经历(选研究方向，勇气很重要);O’Keefe的科研风格(提科学问题与假说，逻辑很重要);真实版“咫尺天涯”：与Moser夫妇竞争诺奖过程中，Quirk等输了3mm(设计实验，细节很重要)，Knierim输了50cm(解读结果，观察很重要);空间认知领域内的师徒与同事关系(工作完成后，交流与传承很重要);O’Keefe与Moser夫妇的制胜点与启示(做科研，思维与理念最重要，本次教学的终极目标)。
学时目标：3小时铺垫全为最后抖包袱，但不听铺垫只听八卦的同志听不懂这个总结噢。
附：主讲人介绍
伊鸣，于北京大学医学部临床医学专业获医学学士学位，英国伦敦大学学院解剖与发育生物学系(John O’Keefe实验室)神经科学专业获哲学博士学位。现任北京大学神经科学研究所研究员，主要研究方向为高等认知的神经网络基础。曾获基础医学院青年教师教学演示竞赛一等奖，北京大学青年教师教学演示竞赛一等奖，北京高校青年教师教学基本功比赛一等奖、最受学生欢迎奖、最佳演示奖北京市，中华医学会医学教育分会医学(医药)院校青年教师教学基本功比赛特等奖、最受学生欢迎奖、最佳教案奖，北京神经科学学会青年学术演讲比赛一等奖，北京市科协北京青年学术演讲比赛一等奖。