第一篇：千字文教学设计范文
千字文教学设计
《千字文》教案之
云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈。
一、教学目标：
1.学生能正确、流利、有感情的朗读韵文。 2.理解韵文的意思，并背诵韵文。
3.激发学生的阅读兴趣，并从中受到启迪和教育。
二、教学重难点：
1.能熟读成诵，读懂文意，正确认读汉字。
2.运用多种方式诵读，培养学生朗读古文的韵律感。 3.培养学生热爱传统文化的情感。
三、课前准备： 1.《千字文》片段朗读录音。 2.《千字文》片段卡通视频。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
(一)导入：
(1)复习前面学过的内容：师说译文，生说原文。 (2)导入新课。
(3)播放《千字文》片段录音和视频。 (4)指名谈谈听后的感受。
(5)过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，同时也让我们觉得像歌一样委婉动听。就让我们也来念一念，感受它的韵律美，好吗?
(二)读文：
我们要开始读书了，大家要做到：读书法，有三到，心眼口，并皆要。
(1)(出示带拼音的字幕)有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，同学们自己先读，老师之后再读。在老师读的过程中你们可以检查自己刚才读的对不对。
(2)弄清了这些字的字音，就让我们一起来读读这句话。 ①师范读：(要求：学生注意听每一个字的发音。) ②师领读：(要求：学会每一个字的发音。) ③生领读：(要求：把不认识的字记下来。) ④生自由读：(要求：借助拼音读文。)
⑤生齐读：(要求：注意语气，不喊读也不唱读。) ⑥男女生赛读：(比一比，谁读得好。) ⑦小组赛读：(比一比，谁读得好。)
(3)请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。 (4)请同学相互纠正关键字的读音 (5)听朗读录音，注意小声跟读。 (6)全体学生拍手读：xxxx∣xxxx∣xxxx∣xxxx∣(让学生注意到“霜”和“冈”都有相同的韵脚ang)
(7)古时候的文章就有这样的奥妙!既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫做韵律美了!
(三)悟文：
同学们，你们想知道这四句话是什么意思吗?那好，我们一起来学习一下。
(1) 用图片展示“云腾致雨”、“露水”、“霜”、“金”、“丽水”、“玉”、“昆冈”等物象。
(2) 用通俗易懂的话解释文章的大意，并结合生活实例加深小朋友对句子的理解。
(3) 重点解释“雨”这个字的文字故事。
(四)背文：
现在老师把读文的难度加大了，你们还有信心读下来吗? (1)看插图背文：出示课件。 (2)去掉插图背诵。
(3)去掉插图和文字背诵： ①全班齐背。 ②男女生赛背。 ③小组赛背。 ④个人背。
(4)如此富有韵律美的句子我们应该将它熟记于心，老师给你们几分钟的时 间让你们记住这四句话，之后老师要和你们玩个词语接龙的小游戏。老师说一句，你们就要接后一句。老师说前两个字，你们就要接后两个 字。
(五)结束：
从同学们的背诵中老师发现你们已经将这四句话熟记在心了。那么今天 的课到这里就结束了，下课。
第二篇：千字文 教学设计
马焕英
指导思想：
《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为"绝妙文章"，清代褚人获称赞其"局于有限之字而能条理贯穿，毫无舛错，如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝"。
教学目标
1、 能熟读成诵，从而正确认读汉字。
2、 运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。
3、 读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。
4、 在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。
教学重难点：疏通文意，熟读成诵。 教学策略：
1、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
教学说明:由于文章较长又是古文，考虑学生接受知识的能力，所以在教学时把文章分为四个部分进行教学。第一课时学习文章的第一，二小节。第二课时学习文章的第三小节。第三课时学习文章的第四小节。下面做出第一课时教学设计，后两课时依照方法进行。
第一课时
一、 情境导入，激发兴趣。
我们现代人如果没有一个特殊的机缘,一生中能把《千字文》从头到尾好好读一遍的机会不是很多。现在无论在海外还是中国大陆, 能读《千字文》的不是研究生也是学中文的本科生。但在民国建立之前，这是六岁孩子入蒙学就必读的。现代人如果没有文史功底，确实读不懂。且不说弄清引经据典与用韵，只翻字典查生字一项，就足以让人望而生畏，兴趣全无了。有感于此，我笨鸟先飞，先求古寻论一番，作一块引玉之砖。希望我们每一个华人都能籍此珍惜自己的文化，知道祖先给我们留下了哪些宝贝，不至于耻作中国人。
二、 整体感知
(一)字正腔圆 知读音
字正，就是发音一定要正确;腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。
1、 学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。看谁学得最快，读得最准。
2、 请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。
3、 请同学相互纠正关键字的读音
4、 听朗读录音，注意小声跟读。
5、 教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章第一节。
(二)手舞足蹈 读韵律
本文四字一句，每句都押韵。你看，“黄、荒、张„„”都有一个“ɑng”音，这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。
1、全体学生拍手读：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣
2、男女生合作拍手读：例：女：天 地 玄黄(男：玄黄) 女：宇 宙 洪荒(男：洪荒)
3、全体学生手舞足蹈读： ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ (踏脚) (踏脚) (踏脚) (踏脚)
古时候的文章就有这样的奥妙!既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了!
(三)三读成诵 知其意
1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。
2、教师点拨讲解疑问，然后引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)学生小节背诵。
3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。
(四)摇头幌脑 出感情
情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情?(学生自由发言)
三、课堂小结
《千字文》既是用一千个字编成的韵文，这次就采用传统的教学方法，讲者解字说文，学者随文入观。古文在理解上没有标准答案，所谓"书不尽言、言不尽义"，完全看读者的领悟力和想象能力。如果给出一个标准答案，学生的想象力就被扼杀了。传统教育的好处就在于处处给你留门，而不是老师越俎代庖，处处关门闭户。"讲不清，师之过;听不明，学之惰"。如果真的能够随文入观，一定会发现古人的粗茶淡饭别有一番风味。五谷杂粮是养胃的，不会伤人，希望大家多吃。
第三篇：国学《千字文》教学设计
国学千字文《天地玄黄》教学设计
教学目标
1. 运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字。 2. 理解意思，懂得文中所涉及到的故事。
3. 培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。
4. 激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。
教学重难点
1. 通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。 2. 通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。
3. 通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。
教学过程
一、激趣导入
1、歌曲导入
师：老师知道我们班上的同学都非常聪明的，不但诗背得好，歌也唱得好。下面就请同学们唱一下我们在一年级时背的《弟子规》。(看视频)
师：吟诵着如此美妙的古诗文，我们觉得这些古代的大诗人真是太有文采了。他们给我们留下了许多优秀的文化遗产，你们想知道这些伟大的诗人小时候读什么书入门的吗?《千字文》就是其中一本，板书《千字文》。
2、简介《千字文》
《千字文》是我国早期的蒙学课本，相传为南朝人周兴嗣所作。他将一千个汉字联串成一篇文章。《千字文》是四言长文，句句押韵，文笔优美，朗朗上口，涵盖了自然、社会、历史、天文、地理等多方面的知识。
《千字文》在中国古代的启蒙读物中，是一篇承上启下的作品，它不仅是启蒙和教育儿童的最佳读物，更是一部生动优秀的小百科。
3、出示本科要学习的内容——第一章(自然章)前面十句。
师：好的书籍加上好的学习方法，这样才会有更好的学习效果。下面我们先了解学习《千字文》的方法。
二、介绍学习《千字文》的学习方法
1、字正腔圆 知读音
字正，就是发音一定要正确;腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。
2、手舞足蹈 读节奏
可以利用手脚拍打节奏读《千字文》
3、借助资料 知其意
利用图片，注释来理解每一句千字文的意思。
4、摇头晃脑 出感情
可以学习古人那样摇头晃脑有感情地读千字文。
师：同学们肯定迫不及待想学习《千字文》吧?今天我们就一起来领略一下这本才子奇书的魅力吧!
三、学习《千字文》前十句
(一)字正腔圆 知读音
1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，多读几遍。看谁读得最准，学得最快。
2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。
3、请同学相互纠正关键字的读音。师重点指导“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的读音。
4、听朗老师范读。
师：同学们，老师读得怎么样?谁能来评价一下?
5、生评价(响亮，准确，有节奏等)。
(二)手舞足蹈 读韵律
师：本文四字一句，每句都押韵。你看，“黄、荒、张„„”都有一个“ang”音，(课件)这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以用手打节奏。
1、全体学生拍手读。
2、男女生合作拍手读：例：女：天地玄黄(男：玄黄)女：宇宙洪荒(男：洪荒)
3、小组合作手脚合作打节奏读。 【例：(
一、二组)天 地(
三、四组)玄 黄，(
一、二组)宇 宙(
三、四组)洪 荒 (
一、二组)拍手拍手(
三、四组)踏脚踏脚/拍手拍手踏脚踏脚】 师：同学们真棒!不但读得准，节奏也拍得准!
师：古代的文字真是精妙!既有好听的韵脚，也蕴含着不同的节奏，这就是韵律美了!其实《千字文》不但读得好听，唱起来也朗朗上口，下面我们就欣赏一下吧!
4、看《千字文(片段)》唱诵的视频。
(三)三读成诵 知其意
师：古人云“书读百遍，其义自见。”我们已经读了这么多遍，这四句的意思你知道吗?
1、学生结合注释理解意思，同桌间相互交流解决，然后反复诵读。
2、根据图画个别汇报每一句意思，教师点拨讲解疑问，解析句，然后引导学生小节背诵。 师：请看图，这两幅图是什么?(板书：天地)
①天地玄黄，宇宙洪荒。意思：苍天是黑色的，大地是黄色的;茫茫宇宙辽阔无边。
师：传说远古时代的宇宙是黑漆漆的一片，是人类的始祖盘古开辟天与地的。下面请看视频《盘古开天地》。
②看《盘古开天地》故事视频。
师：盘古真伟大!为了人类，他把自己的身体化成了大自然的万物!看他的双眼变成了太阳和月亮。
③日月盈昃，辰宿列张。
意思：太阳有正有斜，月亮有缺有圆;星辰布满在无边的太空中。(板书：日 月) ④寒来暑往，秋收冬藏。
意思：寒暑循环变换，来了又去，去了又来;秋季里忙着收割，冬天里忙着储藏。(板书：秋 冬)
师：请看看每一幅图是哪个季节?你喜欢哪个季节?为什么?(个别学生回答。)
师：大自然多美啊!我们应该感谢大自然给予我们美的景物，美的生活环境，所以我们要保护我们的生存环境，保护我们的地球。 ⑤闰余成岁，律吕调阳。
意思：积累数年的闰余并成一个月，放在闰年里;古人用六律六吕来调节阴阳。(板书：阴 阳 自然现象)
师：平年一年有365天，二月份只有28天。闰年一年里有366天，二月份是有29天。
2 每隔4年有一个闰年。 ⑥云腾致雨，露结为霜。
意思：云气升到天空，遇冷就形成雨;露水碰上寒夜，很快凝结为霜。这两句说明云雨霜露自然现象的形成。
四、练习延伸
1、选你喜欢的一种自然现象写一两句话或选几种景物画成一幅画。
2、个别学生介绍自己的作品。
师：同学们说得真好!不但理解了本节课学的这几句《千字文》，还能用图画画出来，真棒!
师：在《千字文》的很多字都常常出现在成语里，如“天”、“地”这两个字也有很多成语，请看屏幕。
3、出示读带有“天”、“地”这两个字的成语。你还知道带有“天”、“地”字的哪些成语?
师：你是怎么认识这些成语的?(看课外书)看课外书不但能认字，积累一些好词好句，还可以是我们明白很多的做人的道理。 师：说说你在这节课学到了什么?
五、谈收获
请个别学生说说学到的知识。师：大自然是奇妙，他蕴藏着丰富的知识，老师希望同学们平时多观察，多发现，做个生活的有心人，你一定会得到更多的知识。
师：《千字文》是一部生动优秀的小百科。它韵律美，可也用不同的节奏读，也可用不同的节奏来唱。下面我们再欣赏《千字文》歌曲吧!
再看《千字文》歌曲视频，喜欢唱的同学跟着一起唱。
师：同学们，我们这节课教了几种千字文的读法，希望大家以后能用自己最喜欢方式来把《千字文》学完。
六、作业布置
1、把今天学的十句内容背给爸爸妈妈听。
2、推荐读故事《女娲补天》、《太阳系出现重大变化》。
七、板书设计
千 字 文
天 地
日 月自然现象
秋 冬 阴 阳 云 雨
千字文《金生丽水》教学设计
一、教学目标
1、认识《金生丽水》中生字。
2、通过猜一猜，图片等多种形式，理解韵文含义。
3、正确、流利诵读韵文。
二、教学重点
正确理解韵文的含义是本课教学重点。
三、教学过程
(一)直接导入：
我们的祖国地大物博，物产丰富，这节课就让我们走进千字文第二课金生丽水，去感受祖国的魅力。(板书：金生丽水指导：金字书写)
(二)初读韵文、字词教学：
1、自读，要求：读准字音、读通句子。
2、认读生字词：
大屏幕出示：芥、姜、巨阙等词语。 齐读——指名读
借助注释，你知道了哪些字词的意思，说一说。
你不理解哪个词语?针对学生不理解的字词，教师借助图片解答。
3、把这些字词送到课文中，同桌互相读——小组4个人分工来读，一人一句——挑2个小组展示读——教师给予评价。
(三)理解韵文
过渡：我们读准了字音，读通了句子，下面我们进一步走进这一课，了解其含义。
1、金生丽水
借助注释，来猜一猜这句话的含义。(生交流) 师：大家想不想去金沙江看一看?
大屏幕出示：金沙江组图，师介绍：这就是金沙江及江边淘金人。
2、玉出昆仑
过渡：黄金是财富的象征，中国有句古话“黄金有价，玉无价”，古代君子喜欢佩戴玉，今天老师为大家带来一组美玉图片，大家想不想观赏：(出示昆仑玉组图)你们知道这美轮美奂的玉石出自哪里?(生答)师：有的同学已经从注释中了解到出自昆仑山，这就是昆仑山。(出示昆仑山组图)师介绍昆仑山。
3、剑号巨阙 过渡：古代君子除了喜欢佩戴玉，还喜欢佩戴宝剑，古人认为剑有君子的美德，代表正直、仁义、忠勇。老师为大家带来了古代名剑巨阙剑，想不想一睹名剑风采。(出示：巨阙剑)师讲解巨阙剑的传说。
4、珠称夜光
猜到了“剑号巨阙”的含义，肯定也能说出“珠称夜光”的含义。
借助注释猜一猜含义我们来一睹夜光珠的风采，出示夜光珠图片，师介绍夜光珠。
5、借助注释，猜一猜后4句的意思(生猜后，师总结)生吟诵后两句。
(四)深化理解，诵读韵文
1、游戏：师说意思，同学们说相对应的句子。 齐说——小组比赛说
2、看板书，诵读
3、比赛读
4、总结：
这节课我们了解了金、玉、剑、珠宝、水果、蔬菜等方面的知识，难怪人们称千字文是一部微型百科全书，最后，让我们随着音乐一起来吟唱。
5、播放《千字文》吟唱视频。
第四篇：千字文教学设计2
《千字文》教学设计
马焕英
指导思想：
开展千字文诵读，从诵读方法的指导，从通晓其意的探索到深入文本的感悟，循序渐进，师与生一起走进文本，让学生读的开心，悟得浅出。
教学目标：
1.学生初步背诵《千字文》13，14，15，16段; 2.教育学生珍惜时间，让学生明白“寸阴是竞”的道理。 教学准备：
国学经典诵读本《千字文》，小印章 教学重点： 背诵本节所学内容 教学难点：
学生初步理解所学内容 教学过程：
1.介绍今天的奖励图标，以激起学生的好胜热情; 2.复习《千字文》9，10，11，12段; 3.教师伴乐有感情的范读所学内容两遍; 4.教师伴乐领读，学生跟读初步熟悉所学内容;
5.让学生认真朗诵所学内容，并找出多音字，教师进行讲解让学生认识;
6.提出“寸阴是竞”，让学生自行感悟并议论，最后教师进行讲解，并列举一些关于珍惜时间的词句;
7.分组朗诵，学生自由背诵;
8.游戏“双簧”，使学生对所学内容的掌握更加牢固; 总结：奖励，盖印章，给学生布置家庭作业。
第五篇：千字文__教学设计
国学经典《千字文》教学设计
《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”，清代褚人获称赞其“局于有限之字而能条理贯穿，毫无舛错，如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝”。 ★ 教学目标
1、 能熟读成诵，从而正确认读汉字。
2、 运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。
3、 读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。
4、 在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。 ★ 教学重难点：疏通文意，熟读成诵。 ★ 教学策略：
1、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
★ 课时安排：三课时 ★ 教学说明: 由于文章较长又是古文，考虑学生接受知识的能力，所以在教学时把文章分为四个部分进行教学。第一课时学习文章的第一，二小节。第二课时学习文章的第三小节。第三课时学习文章的第四小节。下面做出第一课时教学设计，后两课时依照方法进行。 第一课时
一、 情境导入，激发兴趣。
我们现代人如果没有一个特殊的机缘,一生中能把《千字文》从头到尾好好读一遍的机会不是很多。现在无论在海外还是中国大陆, 能读《千字文》的不是研究生也是学中文的本科生。但在民国建立之前，这是六岁孩子入蒙学就必读的。现代人如果没有文史功底，确实读不懂。且不说弄清引经据典与用韵，只翻字典查生字一项，就足以让人望而生畏，兴趣全无了。有感于此，我笨鸟先飞，先求古寻论一番，作一块引玉之砖。希望我们每一个华人都能籍此珍惜自己的文化，知道祖先给我们留下了哪些宝贝，不至于耻作中国人。
二、 整体感知
(一)字正腔圆 知读音
字正，就是发音一定要正确;腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。
1、 学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。看谁学得最快，读得最准。
2、 请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。
3、 请同学相互纠正关键字的读音
4、 听朗读录音，注意小声跟读。
5、 教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章第一节。
(二)手舞足蹈 读韵律
本文四字一句，每句都押韵。你看，“黄、荒、张„„”都有一个“ɑng”音，这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。
1、全体学生拍手读：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣
2、男女生合作拍手读：例：女：天 地 玄黄(男：玄黄) 女：宇 宙 洪荒(男：洪荒)
3、全体学生手舞足蹈读： ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣
(踏脚) (踏脚) (踏脚)(踏脚)
古时候的文章就有这样的奥妙!既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了!
(三)三读成诵 知其意
1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。
2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。
3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。
(四)摇头晃脑读 出感情
情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情?(学生自由发言)
三、课堂小结 《千字文》既是用一千个字编成的韵文，这次就采用传统的教学方法，讲者解字说文，学者随文入观。古文在理解上没有标准答案，所谓“书不尽言、言不尽义”，完全看读者的领悟力和想象能力。如果给出一个标准答案，学生的想象力就被扼杀了。传统教育的好处就在于处处给你留门，而不是老师越俎代庖，处处关门闭户。“讲不清，师之过;听不明，学之惰”。如果真的能够随文入观，一定会发现古人的粗茶淡饭别有一番风味。五谷杂粮是养胃的，不会伤人，希望大家多吃。