写钓鱼的小学生作文

写钓鱼的小学生作文（精选18篇）

写钓鱼的小学生作文 第1篇

钓鱼

早上，小明带着小狗一起去河边钓鱼。那里的景色很美，有嫩绿的荷叶、粉红的荷花。

小明坐下来，把鱼杆甩进水里。等了很久，一条鱼也没有。小明有点着急，鱼膘终于动了几下，小明拉鱼竿，好沉呀!他以为是一条大鱼，结果是一只烂鞋子。

小明转念一想：鞋子里可能有鱼。小明立即把手伸进鞋子里，一只大螃蟹夹住他的手。小明费了九牛二虎之力才把螃蟹甩掉。

今天真倒霉!

钓鱼

今天，我和爸爸一起去爷爷家。路上，我问爸爸：“我们是不是去爷爷家钓鱼。”爸爸说：“是的。”我高兴极了。

到了爷爷家，爸爸从车子里拿出钓鱼竿和鱼饵，和我一起走到池塘边，把鱼饵套在鱼钩上，开始钓鱼了。我和爸爸坐在池塘边耐心地等，等了好长时间，都没见鱼上钩。我问爸爸：“鱼怎么还 不上来?”爸爸说：“钓鱼要有耐心，你不是听过小猫钓鱼的故事吗?”我觉得爸爸说得很有道理，就继续坐在池塘边等，可后来我和爸爸还 是什么也没有钓到。

吃完饭后，我们在爷爷家休息了一会，就回家了。

虽然今天没有钓到鱼，可我还 是很开心。

我喜欢钓鱼!

钓鱼

周末，爸爸说想钓鱼，于是我们就开车来到外婆家。我和爸爸来到河边，爸爸洒了一些鱼食，说要先吸引鱼过来。爸爸利用这个时间把蚯蚓穿到鱼钩上，蚯蚓的身体好薄啊!接着把鱼钩放到了水中，不到一分钟就有鱼上钩了。切，是一条小毛鱼哦!过了一会又钓上来一条小的。爸爸说这些都是来捣乱的小鱼。这时候妈妈也来了，我请妈妈来看爸爸钓的鱼，妈妈说：“在哪儿呢?原来在这啊，这也太小了吧!”爸爸说：“一时失误，失误。”我和妈妈在一旁哈哈大笑了起来。

这时爸爸说：“来了条大青鱼，上钩了，劲好大呀!拉不住了…… ”“扑通!”

我大喊：“爸爸你怎么掉进水里了?”爸爸难为情地说：“青鱼的劲好大啊!”妈妈急忙说：“别光说话了，赶紧把爸爸拉上来。”

我们把爸爸拉上来后，爸爸顺便把青鱼捉了上来。鱼是捉上岸了，可爸爸却变成了落汤鸡了。我和妈妈笑得比前一次更厉害了。爸爸不好意思地说：“回去吧，回去吧!”

钓鱼

今天，爸爸妈妈和我一起去钓鱼场钓鱼。

我们先去海滨轮渡乘海船，上船不久船就开了。迎面吹来凉爽的海风，海鸥在海面上飞来飞去，还不时掠过海面捉鱼吃。看到这，我真想变成一只海鸥飞向钓鱼场。

不久，上岸了，我们一家走向钓鱼场。我们走到河边，妈妈拿出鱼饵给鱼钩装上。我拿起鱼杆把鱼钩抛进河里。不一会儿，红点开始一上一下地动了起来，但一会儿又不动了。我拉起来一看，鱼饵被鱼吃了，鱼却没有上钩。爸爸那边也“战绩不佳”，让鱼给跑了。妈妈再次给我们装上鱼饵，放进湖里，这次妈妈放了比较多的鱼饵。一会儿我不仅看见红点一上一下地动还看见那鱼吃得正吐着泡泡。

一不小心忘记了危险，一口咬下去。“上钩了!”我看见红点沉下去喊了一声，急忙拉起来，可惜鱼太重被我拉跑了。气得我拿起没鱼饵的鱼杆在河里划来划去，提起来一瞧，钓上了个虾苗。我把虾苗当鱼饵挂在鱼钩上。这时，旁边传来爸爸的喊声“上钩了!上钩了!”爸爸把鱼杆拉上来，妈妈把鱼放进鱼篓里，一不小心又让鱼跳进了河里，气得我们一家说河里有个鱼精哩!我们不灰心，继续钓鱼。我把鱼钩放下，这下可热闹了。河里的鱼抢着吃虾苗，我趁机把鱼杆一拉，一箭双雕——钓上了两条鱼。

钓鱼

星期天，我和爸爸妈妈一起去公园玩儿。我们玩了许多有意思的游戏，我非常开心。最后我们来到了钓鱼馆。我看见好多人在钓鱼，鱼池里有许许多多的金鱼，它们成群结队地游来游去，有红色的，有黄色的，有黑红花色的，可漂亮了。

我和爸爸从店主那儿要来鱼竿、鱼食、水桶，爸爸把鱼食捏成小球放到鱼钩上，我拿起鱼竿放到水里，不大一会儿，一条小鱼游过来，一口咬住了鱼钩，我急忙提起鱼竿，小心翼翼地把鱼摘下来放到准备好的水桶中，爸爸又把鱼食放到鱼钩上，我又一次把鱼竿放到水里。就这样，我用了不到一刻钟就钓上来10条金鱼，爸爸直夸我厉害，妈妈也冲我伸出大拇指，我心里非常自豪。

我们把金鱼放到盛着水的塑料袋里，就高高兴兴地回家了。

写钓鱼的小学生作文 第2篇

国庆节期间，我和爸爸、妈妈，一起去泰州外婆家玩。

泰州河流众多，水美鱼肥，素有“水产之乡”的美称，于是爸爸准备带我河边碰碰运气，看看能不能钓到鱼，爸爸准备了两根鱼杆、小桶和一些饵料，到了河边我发现河水好清啊!一眼就能看到底，水中的`鱼儿成群结队在水里游来游去，像是在表演节目。

写钓鱼的小学生作文 第3篇

文中第四自然段, 在“我”和父亲得意地欣赏钓到的大鲈鱼后, 对父亲有这样一句描写:

“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿, 然后把目光转向我:‘孩子, 你得把它放回湖里去。’”

我让学生朗读体会。学生齐读后有同学读错了“得”的读音, 这个字在这里应该读“děi”。帮助学生正音后, 我问, “得”在这里是什么意思?学生很快回答出是“应该、必须”的意思。

我启发学生:“那这句话应该读出什么语气呢?”

稍一思考, 有学生发言:“我认为应该读出坚定的语气, 因为联系上句父亲看了看表, 距离开放捕捞的时间还有两个小时, 父亲认为这鲈鱼就应该放回去。”有理有据, 体会也非常到位, 我充分地肯定这个同学的发言, 表扬他会联系上文来理解体会句子, 并且让他个大家示范朗读。

然后, 我又问学生:“有没有不同的体会呢?”大家陷入了思考。

这时一个女孩举手发言说:“我体会到了父亲的矛盾、纠结。第三自然段中写钓到大鲈鱼后, ‘我’和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼, 看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。而且在第四自然段中, 写到父亲是盯着大鲈鱼看了好一会儿, 然后才让‘我’放鱼的, 说明父亲也非常喜欢这条鱼, 他也不舍得放, 但是离捕捞鲈鱼开放的时间还有两个小时, 他不得不放掉。所以, 父亲此时其实心里是很矛盾的。”思维多么深刻, 我都佩服这个小姑娘了。我大力表扬了她, 并请她根据自己的理解试着读出父亲此时矛盾的语气。

最后, 我告诉学生, 你赞成谁的意见, 就加上自己的理解, 把这句话再练习读一读。

《语文新课程标准 (2011版) 》中指出:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

其实, 很多小学语文教学名家在指导学生个性化朗读方面有很好的案例。下面, 我们来看看王崧舟老师在教学《草船借箭》中“诸葛亮笑着说:‘雾这样大, 曹操一定不敢派兵出来, 我们只管饮酒取乐, 天亮就回去。’”这句时, 是怎样引领学生进行有感情地朗读课文的。

师:诸葛亮在笑谁呢?

生1:我觉得诸葛亮是在笑曹操, 因为雾这么大, 笑曹操不敢出来迎战。

师:说明诸葛亮对曹操的性格怎么样?

生1:了如指掌。

师:了如指掌, 是啊, 这叫什么笑?这叫讽刺的笑。曹操?哼!生性多疑, 这种天气, 有敌人突然来攻, 自然不敢派兵。你读, 把这种感觉读出来。

(生1轻蔑地朗读。)

生2:我觉得他是在笑他自己神机妙算, 笑他自己有这么大的本领, 对所有人都了如指掌。

师:这叫自信的笑。来, 把这种感觉读出来。

(生2自信地朗读。)

师:不错!这是他的体会, 你们呢?都一样吗?

生3:他还在笑鲁肃, 鲁肃前面吃惊地问诸葛亮说:“曹兵出来怎么办?”诸葛亮后面回答了鲁肃。

师:他是在宽慰鲁肃, 是不是?鲁肃啊鲁肃, 你是个老实人, 你怎么到现在还没明白我的用意呀!是吧?这是一种幽默的笑。来, 读读看, 把这种感觉读出来。

(生3幽默地朗读。)

师:谁来宽慰宽慰鲁肃?来, 请你, 我做鲁肃, 咱们开始。

(师读“鲁肃吃惊地说:‘如果曹兵出来怎么办?’”生4学着长者的口吻朗读。)

师:这回我鲁肃总算放心了。看来, 诸葛亮这一笑的内涵多着呢!谁还有别的发现吗?

生5:我觉得他还在笑周瑜呢!前面主要是周瑜想害诸葛亮, 而现在诸葛亮马上就要把十万支箭借回来了, 马上就会有十万支箭了, 他就觉得你周瑜肯定想不到这点……

师:诸葛亮心里默默地说:“周瑜周公瑾呀, 你要跟我斗, 还嫩点儿!”是吧?这叫什么笑?这叫胜利的笑。你再读读, 把这种感觉读出来。

(生5充满喜悦地朗读。)

师:诸葛亮这一笑, 笑得多么自信、多么自豪、多么喜悦啊!咱们一起再来读读诸葛亮这一充满智慧、充满胜利的笑!

多么精彩的一幕啊, 一个问题就像一条无形的线串起了一个个不同而富有创意的理解、感悟与体验, 让多种情感在朗读中尽情地流淌, 使学习过程成为一个富有个性化的过程, 体现了学生的创新精神, 真正用行动去解读了《语文课程标准》的新理念。

写钓鱼的小学生作文 第4篇

关键词 主动提问 能力培养 自主学习

《小猫钓鱼》的故事几乎是妇孺皆知的，文中小猫钓鱼的情景给我们留下了深刻的印象。老猫费心地教小猫钓鱼，无非就是想让小猫能学会谋生的手段——靠钓鱼养活自己。对于小猫而言，钓鱼这项本领当然是要非学不可、非用不可的！我想学生学习，和小猫钓鱼一样，不过这里的“钓鱼”变成了学生的“提问”。教师一定要教育学生学会“提问”，只有善于“提问”的学生才能真正做学习的主人，才能在学习上有所建树。要想我们的学生天天有“鱼”吃，不学会“钓鱼”是肯定不行的 。

朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者须教无疑，到这里方是长进。”美国教育家布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”“学起于思，思起于疑。”学生有疑才能打破头脑中的平静，激起思维活动的波澜，学习才不会浅尝辄止、满足于一知半解。《学与问》这篇文章中强调：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。因此，教学中教师向学生提出问题固然重要，但启发学生自己提出问题则更为重要。看来，从理论上讲“小猫”的的确确要学会自己“钓鱼”！

一、老猫要“授之以渔”

要想学生不是漫无目的、天马行空式地提问，方法是很重要的。我认为，教师可以通过以下方法引导学生提问：

1.寻根问底法。这种方法通俗一点地说就是“凡事多问几个为什么”。事情总有个发生、发展、结局的过程，我们可以有针对性地进行提问。

《黄鹤楼送别》一文中，根据事情的发展、结局，我们可以提出这样的问题：李白为什么要为孟浩然饯行？孟浩然乘坐的白帆已经消失在藍天的尽头，为什么李白还依然伫立江边？

2.探求详情法。这种方法是对文章作概括、简要的描述，作具体、深入的一种质疑，大都是对文章的中心句或过渡句进行提问。

《轮椅上的霍金》一文中，我们可以抓住过渡段提出问题：为什么说霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者？

《音乐之都维也纳》一文中，我们可以抓住自然段的中心句提问：为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？

3.利用矛盾法。这种方法是利用文章中前后相抵触的内容进行提问。

《爱因斯坦与小女孩》这篇课文中，小女孩认为爱因斯坦不伟大，而小女孩的父亲却认为他很伟大。我们就可以根据矛盾提出这样一个问题：爱因斯坦到底是不是伟大的人呢？

《彭德怀和他的大黑骡子》一文中的前半部分明明告诉我们彭德怀很爱他的大黑骡子，可是后来却把它给杀了。这篇课文的问题就可以这样提：为什么彭德怀要把他深爱的大黑骡子给杀掉呢？

4.寻找异常法。课文中常常有一些不同寻常、不依常规的内容和写法，我们可以根据这个启发学生提问。

《把我的心脏带回祖国》一文的结尾有这么一段描述：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”按常规，肖邦应该说把自己的遗体带回去，可是他却要求把自己的心脏带回去，这是为什么呢？

《安塞腰鼓》一文中共出现了四次“好一个安塞腰鼓”。那就可以这样提问：为什么文中会出现四次“好一个安塞腰鼓”呢？每一次的说法有着怎样的含义呢？

除此以外，教师还可以要学生围绕文章的题目进行提问，如针对《大海中永生》这篇课文，可以这样提问：为什么说我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生？也可以直接根据书后的题目进行提问。

二、老猫要给小猫充足的钓鱼时间

要想让学生学会提问，教师一定要在课堂中给予学生一定的提问时间并且要让学生尽量参与回答的过程。首先，要让学生有提出疑难的机会。

《半截蜡烛》一文，在学完杰克拿烛台生火失败这件事后，我让学生说说这段中还有哪些疑问时，学生提出这样的问题：为什么事情失败了，杰克还要去柴房搬柴呢？这时，我让大家围绕这个问题思考，大家的积极性很高，很快就把问题解决了。

其次，还应该让学生尽量参与解答问题的过程。学生在学习中往往会遇到一些疑难问题，教师决不要“代而答之”，而要激发学生主动议论，认真剖析，借此引导学生理解课文，丰富课文内容，挖掘课文含义。

教学《天游峰的扫路人》一文时，学生质疑：很奇怪，为什么游客爬山这么累，而一个七十多岁的老人却感到很轻松呢？这时，我不失时机地要学生通读全文，在文中找出原因来。学生的积极性很高，经过交流理出两点：⑴老人天天锻炼，而游客偶尔来之。⑵老人很喜欢这里以及这里的工作。这样的学习，学生的兴趣浓厚，很容易就掌握文章的主要内容。

三、老猫要给小猫及时的表扬

对学生的表扬越及时，效果越好，激励作用越大。在教学中，教师要善于捕捉时机，对提问好的学生（尤其是学困生）身上的闪光点及时肯定、表扬，使他们充满信心地学习，兴趣越学越浓；要善于启发学生质疑，让学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。

我想，如果我们的学生真的能做到一心一意地“钓鱼”，并把钓上来的“鱼”好好“烹饪”，然后把它及时地“消化掉”，那么我们这些“老猫”便真的可以放心了。

小学生写事作文500字：钓鱼 第5篇

我们高高兴兴地来到了河边，认认真真地在鱼钩上挂上蚯蚓作诱饵，然后就准备开始钓鱼啦。爸爸动作很是娴熟，只见他小心地将钓鱼竿的线轻轻地抛了出去，然后就安安静静地坐着了。而我，因为是第一次钓鱼，既激动又兴奋，所以“猛”地一抛，可无论我多么地用力，鱼钩总是不听使唤一样，好像被什么东西勾住了。我只好再用力一拉，结果发现钩子是挂在自己的衣服上。

费了好大劲，终于把鱼钩取了出来。转过头一看，爸爸一脸笑眯眯的，原来他已经钓了好几条鱼了。我生气地说：“我也一定要钓到一只大鱼来。”说着，我再次抛出了钓鱼竿的线，开始了钓鱼。

五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟……时间不紧不慢地走着，我的鱼竿终于有动静了。于是，我用力一拉，一只臭皮鞋被拉出了水面，只听到“砰”的一声和“啊”的一声，臭皮鞋重重地砸到了我的脸上，弄得我狼狈不堪的。

在一旁的爸爸，却是笑弯了腰。我更加生气了，朝爸爸喊道——“笑什么笑，你就等着瞧吧，我一定会钓到大鱼的。”接着，我也轻轻地将钓鱼竿的线抛了出去，然后一动不动地坐着，等待鱼儿上钩。五分钟，十分钟，一个小时过去了……终于，我的鱼竿也有动静了，鱼儿上钩了!

我轻轻一拉，发现鱼的力气还很大，挣扎着拉不上来，于是我又用力一拉，鱼儿终于被拉上岸了。

小学生写事作文500字：钓鱼 第6篇

星期天，刚下了一场雨，太阳公公就露出了笑脸。我和爸爸带着渔具去郊外钓鱼，那是我期盼已久的心愿。

到了池塘边，我们仔细观察一下地形，然后选择一个“好”地方-一块没有杂草的水池边。开始，我把鱼食抛到小河中。顿时，河面泛起了一串串小泡泡。这时，我便和鱼儿展开智力赛，前几次，我只能以失败告终，偶尔碰到几只一寸长的小鱼，钓来好几只，大鱼一条也没钓到。我有点不耐烦了，问爸爸:"为什么我一条大鱼钓不到?”。“你把鱼钩甩得离岸边远一些，那里水深，适合大鱼生存”，爸爸答道。我听了恍然大悟，把鱼钩甩到河中央。过了一会儿，我不耐烦了，不停地提鱼竿。一条鱼儿都没钓到。我突然想起“小猫钓鱼的故事”，如果我没耐心，我不就是那只不专心而贪玩的小猫了吗?于是，我双眼紧紧注视着水面，盯着“浮子”，等了起来。十分钟过去了，二十分钟过去了，半小时过去了……也不知过了多长时间，突然，发现“浮子”动了一下，我并喜出望外，便迫不及待地提起鱼竿，可鱼儿掉了。原来，我心太急了，收线过早。我又故技重演，认真钓起鱼来。终于，钓到一条又大又活泼乱跳的鱼儿。我望着自己的劳动成果，心里有说不出的高兴。

回到家，吃着我自己亲手钓来的鱼儿，真是别有一番风味。钓鱼不仅能得到收获，还能锻炼自己的毅力。如果做什么事情都能像钓鱼那样，哪有完成不了的事?

写乡下钓鱼的作文 第7篇

我们轻轻地用铲子敲碎了河上的冰，河面立刻唱起了欢快动听的歌儿。我们将河中的冰捞起来，它冰凉凉的，真舒服！那河水清澈见底，宛如一面银镜一样，鱼儿的一举一动都能看见。妈妈把鱼杆上套上虾米，那是用来引诱鱼儿们上钩的诱饵，接着，我们把鱼钩扔进水里，妈妈说，鱼杆扔得越远，才能吸引很多鱼游过来。我们在那里等待着，等待着如意上钩的小鱼来。

“呼……”风吹得很厉害，可是我们一点都不觉得冷，我们专注地盯着鱼杆，不一会儿，一条鱼便游了过来，我激动极了！“哈哈……看你往哪里跑？”突然，不幸的事情发生了，一边站着几个小孩子正在“扑通，扑通”往水里扔虾米，原来他们是来喂鱼的，鱼儿们都纷纷游到那里抢鱼食了，眼看就要到手的小鱼也游过去抢食了。看着争先恐后抢着虾米的鱼，又看着正在扔着虾米的小孩们，我怒气填胸，对着那些小孩们大吼着：“快走开！快走开！不要扰乱我的情绪，让我们还怎么钓鱼啊？”小孩们看了看我，个头比他们大多了，于是立刻就吓跑啦。

可鱼儿还在那儿抢鱼食，我看了看鱼，顿时乐开了花，立即把好消息给爸爸说，他也看了看水里的鱼，眼睛突然一亮，立刻用大手往河水里一捞，一条活蹦乱跳的鱼便被他抓起来了。我兴奋地张望着爸爸手中的那条大鱼，虽然一时叫不出名来，但却欣喜若狂，于是，我下定决定，我也要去捞一条鱼。

我挽起袖子，激动地来到河边，雪花一下子便停止了它匆忙的脚步，它们生怕挡住了我的视线。来到河边，我惊呆了，鱼儿一条也没有了，我猛然醒悟过来，是爸爸刚才飞快地抓起鱼时，把其他的鱼儿都惊吓跑了，而我也只顾着看那支捞起的鱼儿，却不知鱼儿已经吓跑完了。

这下，我有些失望了，低着头，慢慢地、缓缓地走上岸来。这时，妈妈拍了拍我的肩膀，把鱼杆轻轻地递给我“既然来钓鱼，就应该有决心、有恒心，就应该承受失败的挫折”，听了妈妈的.话，我恍然大悟，立即拿起鱼杆用力地扔进了河中。

半个小时后，我还是耐心地站在那里等待着，突然，许多支小鱼都游了过来，不一会，我手中的鱼杆开始抖动了，“鱼儿上钩了！”，我心里暗喜着，便飞快地将鱼杆拉起来，只见那鱼儿身上银色的鳞片在冬日蔚蓝色的天空下闪闪发光，我兴奋地将“战力品”装进水桶中，又开始了新的钓鱼。

我和爸爸妈妈都非常高兴，夜幕缓缓地降临了，于是，我们拾收好鱼杆，将这一大桶鱼儿装进了车里，终于我明白了，乐趣就在这里，就在成功这里。一下子，天气好像不冷了，河水“哗哗……”地流淌着，为我们唱着欢快的曲子。

教会小学生写作文的方法 第8篇

关键词：小学生,作文

小学生虽然天资聪颖, 但大部分孩子对语文教学中的写作很是头疼, 都是不知怎么写, 写什么, 往往口若悬河, 口语表达能力相当的强, 一旦转为局面表达, 就不是下笔千言了, 而是哑口无言了。这不仅是目前许多老师和家长最烦恼的事情, 更是小学生无法摆脱的问题。要解决这样的问题, 必须有好的方法来指导孩子来写作。语文《课程标准》中明确指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。根据《课程标准》, 语文实践应该包括听、说、读、写四个方面的实践, 这里的“写”包括写字、写话, 更重要的是写作。《课程标准》中关于写作有这样一句话:“让学生在写作实践中学会写作。”这就要求我们教师在教学中, 应尽量多的创造机会让学生进行写作实践, 使写作教学贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。

一、培养学生的观察力, 让孩子经常写观察日记和心得

小学生之所以在写作文时, 没有什么可写的, 头脑空空如也, 一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。对于我们日常的春夏秋冬的变化, 对我们日常身边发生的事情关注不多, 或者说根本没有去观察。因此必须培养孩子对身边事物的观察力, 让他们写观察日记, 细心体会事物的状态和事物的变化过程, 在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得, 及时指导孩子写出来, 表达出来。养成记观察日记的习惯, 及时将自己的想法写出来, 和家长老师共享, 与同学们共同交流, 这样时间久了, 小学生的写作能力就上来了。在培养观察力的过程中, 家长和老师要细心, 耐心, 不要急躁, 也不要激烈指责孩子的不足, 尽量以激励平和的口气说话, 让孩子感觉到的是关怀, 而不是压力, 这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。

二、让孩子多读自己喜欢的书, 从书中汲取营养

每一个人都不是天生的写作天才, 写作是一个长期的培养过程和学习过程。一开始不会写, 可以让小学生学习别人的作文写法, 但不是抄袭, 只是参考写作文的框架, 这样在别人样文的扶持下就知道构思谋篇了。平常多领孩子到书店去感悟一下书香的气氛, 培养孩子爱读书的习惯, 特别是孩子自己爱读的书, 积极鼓励学生去读。也可推荐给好的书给孩子, 推荐时注意孩子的心理和实际年龄, 找适合孩子特点和吸引孩子兴趣的书去读。如童话故事, 漫画等。等孩子养成了读书的兴趣, 就可以让他们自己从书中汲取营养了。到时写作就不是一种难事, 而是一种快乐。孩子就会主动去写, 写完后家长和老师进行适当的鼓励和赞扬, 就会象助推器一样, 推动孩子在书海中汲取营养, 形成自己的写作风格。

三、精讲课文例子, 指导举一反三, 进行写作实践

1、在学生容易迁移的地方练习

如教学《花潮》, 为了让学生理解并掌握联想的用法, 教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子, 明确了什么是实在事物和联想之后, 发下短文让学生进行联想练习。学习了《火烧云》一课, 我让学生仿写了《落叶》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文来学习文章是怎样通过细心观察描写大自然的特点的。学了《秋游景山》一课后, 我让学生学习文中在写游记的过程中巧妙运用过渡句的特点, 以及回忆学过的写景文章中积累的好词佳句, 让学生学以致用, 仿写了《秋游乌龟山》。

2、在学生易动情的地方练习

如《劳动的开端》, 学完课文, 我出示了这么一段话:“第一次挑煤回家, 我累得瘫倒在床上, 母亲很心疼, 细心的母亲也一定看见了我肩上、脚上的伤, 可是母亲忍住了眼泪, 第二天还让我去挑煤。”接着让学生读读这段话, 你觉得母亲的心里是怎么想的?根据你的理解写一段母亲的心理活动。这样, 既加深了学生对课文中心思想的理解, 又进行了一次练笔。

3、在易发散学生思维处练习

如教学《凡卡》这一课时, 为了训练学生的发散性思维和表达能力, 我提出假设:“假如爷爷收到了凡卡的信, 将会怎样呢?请以爷爷收到信后为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。又如学了《卖火柴的小女孩》, 既可以用“我与‘卖火柴的小女孩’比童年”为题写一段话, 又可以用“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”为题写一段话。

组织实践活动, 积累鲜活材料, 进行写作实践。

四、组织实践活动, 积累鲜活材料, 进行写作实践

古人云:“童子之情, 乐嬉戏。”教师应根据儿童的特点, 把游戏、活动引入课堂, 让欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣, 将无意学习和有意学习结合起来, 学生乐在其中, 津津有味地谈感受, 练语言, 尽其所能, 完成理想目标, 作为教师何乐而不为呢?因此, 教师可根据班级、学校、地方等的实际情况, 适时地开展以下活动:

1、参观、游览活动:

教师应充分利用地方资源, 安全地开展活动。春雨绵绵, 带孩子们撑着小伞去雨中散步, 去看一看雨中的田野、小河、大街。

2、语文知识竞赛:

我国的语言文字丰富多彩, 前人留给我们许多学习的材料, 如谚语、格言、古诗文等。作为语文老师, 就可抓住这些, 适时的开展活动, 如成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等。

3、科学小实验:

科学小实验既能培养学生仔细观察事物的能力, 又能激发学生探索科学的兴趣, 如“烧不坏的纸船”、“蜡烛跷跷板”、“杯子‘跳高’”等。

4、游戏、比赛活动:

游戏、比赛最能激起学生的兴趣, 如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动, 学生动在其中, 乐在其中。

如何激发小学生写作文的兴趣 第9篇

1教给学生写作方法，使他们能有章可循，减少他们写作困难，他们自然就有兴趣。“文有法而无定法，贵在得法。”现在的作文教学要淡化文体，但并不是说不要教给他们怎么写作文。例如要想使学生成功地写好身边的人物，学生必须要有写好人物外貌、语言、行动、以及心理活动的本领，还要善于捕捉细节。今年我辅导的“毕业班作文强化班”最终取得成功，很重要的原因就在此。在进行人物写作时，我参考《小学生作文新概念》。每次训练时，我首先让他们相互谈心、讨论，激发学生兴趣，做到心中有底；然后搜集妙词佳句，诵读范文并体味；再动笔结合自己的生活实际写一写；最后大家在一起交流欣赏。结果的确让人吃惊：“‘老板娘，再来一碗’，爸爸摸着自己的肚子，笑哈哈地对妈妈说。”十来个字就形象地勾画了人物。在一次写人习作中，一位小男生这样介绍他的同学：“他，小小而又炯炯有神的眼睛，圆圆而有劲的嘴巴，蒲扇般的耳朵。他的体重吗，不称不知道，一称吓一跳，妈呀，140多斤。”作为小学生能达到这个程度，我认为已相当不错了。

2鼓励学生充分地感受生活，动手实践。生活是写作的源头，许多学生觉得难以下笔，没米下锅，你就是硬要他们写又有什么用，这只能使他们更加讨厌写作文。作为教师平时要多一个心眼，想方设法为他们创设情境，丰富他们的生活。平时教学时可以利用班晨会、课外活动、节假日旅游、参观的时机，精心设计活动的内容，让他们愉快地享受生活，体验成功的喜悦、失败的痛苦，真正做生活的有心人。他们自然就会热爱生活，写作材料自然就十分丰富，他们也就不会再把写作文当作一件头痛的事了。当然作文开始时，不要让他们忙于动笔，而是先启发他们，回忆生活中的镜头，捕捉精彩的瞬间，必要时还要进行课堂实践。例如我教三年级的时候，在学习了《石榴》一文后，我就布置学生留心观察自己喜欢的水果，还让他们在课堂上把自己带来的苹果、桔子、梨、葡萄等拿出来，再看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，评一评，这样学生写起作文就有味道，兴趣也很浓。

3利用游戏激发学生写作文的兴趣。教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。学生喜欢做游戏，喜爱活动，尤其是有新意的游戏，抓住这一点，我们利用迁移的原理，把学生的兴趣引向写作，效果很好。一次我组织学生做一个游戏：要求学生在做游戏时，不许说话，老师也不许说话，学生情绪高涨：“太有趣了!”“我们保证不说话!”老师手脚比画“甩长绳”，全班跳呀，跳呀，学生跳得极为高兴，但是课堂没有任何讲话声音，只有“哧哧”的笑声，游戏结束、作文开始，这时学生沉浸在欢乐的海洋里，动笔写，容易多了。

4重视口语训练，先说后写。每次作文，我都遵循由说到写的顺序。学生进入作文状态后，我要求学生不要忙写，而是同座相互说一说，然后学习小组交流，再指定1～2位代表大组发言，让全班同学在互相欣赏的同时再次进行评议、借鉴。大家互相启发，互相学习，取长补短，共同提高。这既克服学生盲目作文、随意作文的坏习惯，也是一个由“扶”到“放”，转难为易，逐步提高的过程。这样学生写出来的文章才会言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，学生对作文自然也就有了兴趣。

5重视评改。这个评改主要是由学生完成，“自改一互改一再改”。从开始重视字词句、标点的修改，过渡到对文章的整体评价(写评语)，在这个过程中要留意培养学生修改的能力。

(1)激发改的兴趣。可以通过历史故事的讲解或学生中的典型事例去教育学生。使他们明白作文修改的重要性。例如：王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人总共选用了十多个字，最终改为“绿”，这不仅写出了春风吹拂的动态，又渲染了江南沿岸一片新绿色彩，十分成功，这完全归功于作者重视修改。还可想出多种方法去激发学生改的兴趣。比如：举办“成功习作修改”展览，“文章病院”专栏。

(2)注重在读写结合中指导学生改的方法。在平时的教学中我们要重视习作的欣赏，多引入成功范文与草稿进行比较，让他们感悟“为什么要改”“应怎样改”，当然开始时学生是不知所措的，但我们不能着急，要耐心地教育、引导。学生经过一段时间的积极参与，自然而然地就明白了修改的方法。

(3)提供学生动手改的机会，培养学生动手改的能力。学生知道了改的方法，改的兴趣也就浓了，再加上教者多给他们动手改的机会，学生动手改的能力自然就提高了。我今年任教三年级，一开始学生不知道怎么改，文章错别字连篇，多的每篇可达十几个，而经过整整一年严格训练后，现在学生文章规范多了，尤其是在他们的文章中已很难找到错别字、病句。我想这应得益于学生自己动手评改作文吧。

写钓鱼的优秀作文 第10篇

到了那里，父亲快速地把蚯蚓穿在鱼钩上，再把浮子调整好，就把钓鱼线潇洒地向河中心抛去。父亲教我方法：“你只要看着那个立标就可以了，立标猛地向下坠了了，就说明鱼儿来吃蚯蚓了，你就得马上把鱼竿提上来！”我似懂非懂地点点头，一直目不转睛地盯着那个立标，恨不得立标马上动起来。好一阵子，立标终于有了动静，我屏息凝视，注视着那坐摇右摆的立标，鱼竿突然猛地拉了过去，我连忙把鱼竿毫不费力地提了上来，我想这鱼儿怎么这么轻啊！原来这鱼儿溜了，鱼钩上的蚯蚓也被它给吃走了，这鱼儿可真狡猾啊！真没想到钓鱼也得有绝招。

我毫不泄气，继续努力，准备钓一条大鱼。

父亲帮我穿好蚯蚓，就又开始了等待。看来这会儿鱼活动频繁了，时常有鱼来试探蚯蚓。时机到了，只见立标猛地往下一坠，我迅速地提起了鱼竿！“钓到了！钓到了！”我高兴地喊着。一条胖乎乎的鲫鱼，鱼鳞在阳光下闪闪发光。好家伙，可真够沉的！父亲把它放在了一个网袋里，它在里面不停地泼水呢！

万事开头难，有了第一次的成功，我更是信心十足。

写钓鱼的作文500字 第11篇

我妈妈、爸爸非常爱钓鱼，在我小的时候，他们经常去钓鱼。现在，我长大了，这次，爸爸和妈妈就决定带着我一块去钓鱼。因为我是第一次去钓鱼，心里既兴奋又紧张。

我们骑着摩托车来到池塘边，爸爸不慌不忙地拌好饵料，拴好鱼线，挂好蚯蚓，调整好鱼浮，然后向池塘里撒饵料说是“打窝”，最后把鱼竿交给我，让我跟他学钓鱼。我双眼盯着鱼浮，不紧不慢地等着。可是，等了老半天没有动静。

天气很热，汗珠不断地从我额头上滚下来，我却不敢动。因为我拎着鱼竿的手不能抖动呀！

我真想喝水又不能放下鱼竿，只能向妈妈使眼色请她把水送到我嘴边。又过了一会儿，我不耐烦地问爸爸：“鱼怎么还不上钩呀？”爸爸说：“做事要有耐心，鱼在考验你呢！”没办法，我只好耐住性子继续等下去。突然，爸爸大叫：“杨世羿快拎竿，鱼上钩了！”妈妈急忙过来帮忙，我们使劲把竿往岸上甩，只见一条小鲤鱼正拼命地摇着尾巴呢！哈哈，我开心极了，我钓到了一条鱼。

随后，我又钓到了两条小鱼，可阳光火辣辣的.，晒得我实在受不了了。我突发奇想要“下水抓鱼”！于是，我向池塘里跨了一步，谁知，脚底一滑，我跌倒在池塘里，全身都湿了，幸亏妈妈看见了，一把抓住了我。我刚想要哭，旁边的叔叔笑着说：“一条大娃娃鱼上钩了。”惹得大家都哈哈大笑起来，我也忍不住笑了。

写爸爸钓鱼的作文200字 第12篇

暑假的一天，骄阳似火，树上的.蝉不停地叫着，我跟着爸爸去河边钓鱼。

来到河边，鱼儿在水中快活地游来游去，明镜似的水面上不时漾起一道道波纹。爸爸选好位置套上鱼饵，把鱼钩抛入河中，眼睛注视着河面。过了一会儿，浮在水面上的浮标一动一动的，我的心异常紧张，忽然，浮标好像被什么东西拖着，一直往下沉，这时，爸爸猛地一提鱼竿，一条鲫鱼活蹦乱跳地落到了岸上。

如何提高小学生写作文的积极性 第13篇

然而,长期以来的作文教学,似乎成为语文教学的瓶颈。应试教育的功利性使学生对作文失去了兴趣。究竟如何才能突破束缚,让学生自由抒发情感,掌握写作技巧呢?

一、加强口语教学,提高学生语言表达的能力

口语交际教学,是语文教学中的一个重要组成部分。加强口语教学,让学生真实地表达自己的所见所闻所感,锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力,只有这种能力的增强,才会让学生在作文写作的过程中有清晰的思路和自己独到的见解。为培养学生的能力,我在教学教材内容时,刻意安排学生进行故事的续写,并组织学生举行了《小小故事会》,让学生充分发挥各自的想象力和创新精神,将自己续写的故事讲出来,激发了学生强烈的表达欲望。

二、激发写作灵感,让他们的作文更加真实

走进自然,走进社会,我们就会发现世界的多样性,孕育着无限的生命力的大自然和丰富多彩的社会生活可以为我们提供更多的写作素材。只要激发兴趣得当,让学生发现身边事物的美好,就一定能写出精彩的作文来。在作文起始阶段,大部分学生还不会写作,总觉得无话可说,我就鼓励学生观察身边的景物,在课余时间带领学生到大自然去踏青,参与社会实践活动。

三、欣赏与积累并重,为作文增色

学生初次接触到作文,许多人都感到难以下笔。为了帮助学生克服困难恐惧症,在教学过程中我不断引导学生欣赏一些优美的习作范文,并规定学生在阅读的过程中积累好词佳句,让学生有话可写。同时,学会初步对优美范文的鉴赏,让学生去发现其中的闪光点,然后试着进行仿写,将自己发现的范文的好方法逐步将其应用到自己的作文创作中去。

四、交流与激励,让学生产生创作欲望

小学生写好作文的“三种”途径 第14篇

一、积累材料

有的学生提笔写作文就犯难，因为没有什么可以写的，即使按正确的结构来写，也是枯燥无味的，这就是材料的贫乏。可见，头脑中储存的材料少了，是写不出好的作文的。积累材料主要从以下几个方面着手：

1.多读。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见多读书的好处。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。

从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。多读书不但能丰富知识，开阔视野，认真读书还能从中摘录好的词句，学到一些写作方法、写作技巧。

2.多观察。古人云：“连文不成观鹤舞，做诗无绪赏花开。”这不是点出了“观察”对作文的重要作用吗？写作文是抽象思维活动，但它来源于具体的观察实践。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，若没有现实生活的亲身感受，当然写不出实际内容，只好用空话、套话编作文了。因此要指导学生多观察周围的事物，了解其特点。如植物的生长过程，要注意详细观察植物的根、茎、叶细小的特点。

3.多体验。学生在写心理活动时，一般只会写高兴、难过、伤心、哭等词语，而写不出实景中的实情来。这主要是体验不够，这类材料最难积累，所以要提醒学生注意感受各种场面所带来的动作、神态。并及时回忆、记录，指导学生用恰当的词语表示。

二、练笔

1.写日记。写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来。有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志，培养恒心。因此，要引导学生写日记。日记内容可以不限，看到的、听到的、想到的都可以写，起先，写几句、写一段就可以，只要持之以恒就一定能写出一小篇，一大篇。内容也会从言之无物到言之有物，从贫乏到生动。机构也会由杂乱到合理。

2.仿寫。读到一篇好的课文或短文，就可以仿写，读写结合。仿写其结构、其特点。但要注意仿中有变，使作文写得实在。

3.修改。学习修改方法之后，经常要求学生自己修改作文。首先，修改其结构上的不足，再修改句子，最后修改字、词、标的。其实，每一次修改都是一次小小的提高，就这样，经常修改，不断提高，从而提高整个写作水平。

三、评比

作文写得多，不一定写得好，只有进行经常性的作文评比，才知道各篇作文的成功与不足，才知道写作水平是否提高。作文评比可以通过竞赛，让学生之间进行横向对比，找出差距；也可以与自己以前的作文进行纵向对比，找出自己的进步以及没进步的地方，发挥优点，弥补不足，争取作文水平的不断提高。

（作者单位：重庆市黔江区马喇镇中心小学校）

爱钓鱼的爸爸写人作文 第15篇

星期天，阳光明媚，我和爸爸去钓鱼，一路上小鸟叽叽喳喳的叫，好像在说：“你们好，你们好。”蜜蜂也飞过来了，好像在告诉我采蜜的欢乐。

到了河边，爸爸就开始钓鱼了，他先挂上饵，然后用力一抛，便静静地等鱼上钩，看着爸爸熟练的动作，我心想：爸爸真厉害，你真是我们家的钓鱼王呀!小河四周安静极了，静得都能听到小河哗哗的流水声。过了好久还没有鱼儿上钩，我不耐烦了，再看看爸爸，他安安静静地盯着水面，爸爸看出了我的心思，告诉我：“钓鱼是要有耐心的.，不要三心二意。”听了爸爸的话我有耐心地等鱼儿上钩，不过一会就钓到了一条。

今天收获真多，不仅钓到了鱼，又从爸爸的话中学到了做什么事情都要一心一意。

四年级写钓鱼的作文800字 第16篇

爸爸带着我，去奶奶家，拿了钓鱼竿，又去挖了点蚯蚓，我们就上路了。我们去的地方是安阳河，妈妈的学校就在那里，我们到了那里，准备好一切钓鱼工具，就开始钓鱼了。爸爸拿出钓鱼竿，串上蚯蚓，放进了水里，水面上露出鱼漂。把钓鱼竿架在砖上，没有一会儿，钓上来一条很小很小的鱼，我拿出鱼网，但是我觉得鱼也太小了。正好妈妈学校的卢老师也带着鱼竿来钓鱼了，我跑上去说：“卢伯伯你有瓶子吗？”卢伯伯给了我一个瓶子，我把小鱼放了进去，又接了点水，鱼在里面游呀游，我心里别提多高兴了。一会儿卢伯伯的儿子卢泊雨来了，我就去找他玩游戏，他带我一起去他家拿卡片，又回来玩，他玩卡片的技术太好了，没一会儿我就输了，我没有服输，又和他玩了几盘，总算找回了自信。这时爸爸叫我，说钓上鱼了，我高兴的跑下去，一看是两条‘爬地虎’。这种鱼太奇怪了，个不大头不小嘴也不小。我把鱼放进瓶子里，拿去让卢泊雨看，卢泊雨说他爸爸钓的鱼多，我去看了看就是，都是鲫鱼，个还大，有7-8条呢。我告诉爸爸，爸爸说人家可能用的鱼饵好，爸爸又钓了一会儿就去找卢伯伯了，还给他要了鱼饵，人家的鱼饵就是好，爸爸刚穿上鱼饵，扔进河里，就钓上鱼了，是鲫鱼，这下我们的鱼兜有用了，我把鱼放了进去，放到了水里，又过了几分钟，爸爸钓了6-7条鱼，我心想爸爸这下可有自信了。

我们大概又钓了两小时，爸爸问我走不走，我说不想走，因为我好久没有出来了，尤其是来河边，爸爸同意了，我又去找卢泊雨玩了好几种游戏，有‘木头人’‘植物大战僵尸’还有挖坑的游戏，我刨了一个坑和一条水道，我们玩得可高兴了，我去打水的时候，因为地滑摔了一跤，还差一点滑到水里，太危险了。爸爸上来把我拉起来，说；“干什么事情一定要小心，不能三心二意，粗心大意。这样什么也干不成，干的事情还一塌糊涂。”

四年级写钓鱼的作文800字 第17篇

周末的早上，阳光明媚，我和爸爸妈妈去郊区的鱼塘钓鱼。一到那儿，我便吵着让老爸快点把鱼杆给我。可不吗，趁着爸爸正慢吞吞地拿鱼网之际，我早已把一旁准备好的鱼杆拿起，三步并作两步走到一个空位上，撑好伞，搬来板凳，装模作样地戴上太阳镜，像个小大人似的拿着鱼杆坐在板凳上钓起鱼来。

不一会儿，我便口渴了，刚想起身，这时，站在旁边看我钓鱼的妈妈忽然叫起来：“快点提杆，有鱼上钩了！”我感觉到手里的鱼杆开始慢慢变重，浮子下面的水也开始冒出泡泡和水花，只见我用力一拉，一条身材“标准”的鳊鱼就飞上来了。爸爸连忙把鱼从钩子上取下来，放进鱼网里，再把鱼网放进水里，用树枝固定在岸边。这时，我看看波光粼粼的湖面，再看看鱼网里的鱼，心里十分得意。爸爸妈妈说我只是幸运，而我却不以为然，结果证明他们的话是对的。因为没一会儿，“幸运”就离开了我，我钓鱼的那片区域，从“鱼花”出现的方向可以知道鱼已渐渐游走，开始减少。我这个“钓鱼新手”便开始不耐烦了。“呀！这是什么虫子，真让人恶心！”我一边说着一边用脚去踩，动来动去，还总是换位置，拿鱼杆的动作也越来越不规范，不是提的太高，就是放的太低，就算是有鱼游来也会被我吓跑。我再看看旁边钓鱼的老爸，他可谓是心不烦气不燥，虽然等了很久也没有鱼上钩，但是他比我要有耐心的多，到最后他终于钓上来两条很大的鱼。唉，姜还是老的辣呀！而我除了那条“幸运鱼”外一无所获。我终于明白了“功夫不负有心人”这句话的道理了。、

小学生写好作文的重要性 第18篇

一、为其他学科打基础

我们每天都离不开写和说, 然而这两种能力在作文中表现得淋漓尽致, 在作文中, 教师需要引导小学生思考, 需要让他们联系自己的生活, 将自己经历的事, 变成书面语言, 最终形成学生自己的作文, 这对于其他学科有较大的帮助。比如, 学生的理解能力, 教师在教授作文时, 需要让学生多方面、全方位理解作文题目, 久而久之, 学生的理解能力就会提高, 这对于数学题目的理解也是有很大的帮助, 尤其是对于数学应用题的理解, 起着至关重要的作用。在一次作文习作时, 我讲解的是“我的爸爸”, 学生讲了很多关于爸爸的故事, 有的说爸爸开车送自己上学很辛苦, 有的说爸爸是工程师, 对自己疼爱;有的还说爸爸买菜给自己做饭很喜欢爸爸等等, 看到学生各抒己见, 我就会针对每个学生的故事进行扩展, 让他们自己去想象, 从而扩散学生的思维, 并将想象的场面用书面语表达出来, 这样就会形成较好、较完整的作文。正是由于这样一次作文, 学生了解到关于爸爸买菜做饭的事, 了解了很多蔬菜的名字, 了解到蔬菜的价格, 所以在一次数学课上, 数学老师讲到数的加减法, 正好运用到蔬菜价格出了题目, 学生们很高兴, 因为他们了解关于蔬菜的相关价格, 也亲身经历过买卖蔬菜的过程, 解答应运题就或很容易, 所以这对于学生们学习数学有很好的辅助作用。

小学生作文口头的练习, 对于学生其他的科目的学习也起到很大作用。清楚的记得, 有一次作文, 我让学生们口头练习, 说说自己印象最深的一件事, 让他们自己认真回顾自己的经历, 并要积极上台发言, 这对于小学生是一个挑战, 因为好多学生会胆怯, 有一个学生平时就很胆小, 再加上口头表达能力有限, 所以表现出惊慌的表情, 我鼓励他, 给他努力加油的眼神, 最后这名学生大胆走上讲台, 讲出了自己的故事, 虽然不是很顺畅, 但是他迈出了克服胆怯的第一步。后来听其他学科教师说, 从那次以后, 这名学生上课积极发言, 学习成绩进步也很快。作为学生的语文教师, 我感到很骄傲, 因为我的学生有了进步, 这对于教师来说是做好不过的了, 由此可见口头作文的重要性。

二、作文是升学考试的重头戏

从古至今, 作文在语文中占很重的分量。在古代, 人们考取功名的时候, 就只是需要作一篇文章, 并有“一篇文章定天下”的说法, 现代社会, 语文虽然加对了字词、阅读的理解, 分值也逐渐增大, 但是作文的分量却不见减少, 反而增重, 小学生语文作文在考试中占百分之三十, 初中生是百分之四十, 高中生占到了百分之五十, 并且在今后的发展趋势中, 语文会更加备受重视, 作文的分值也会相应提高。在一次和学生聚会时, 有一个高中的学生, 她自己说, 她当时小的时候, 作文不是很好, 我课下给她讲解多次怎么写作文, 并带她亲身经历做游戏的过程, 从那以后, 她就知道了作文需要自己经历和体验, 并且需要多积累词汇, 需要用发散思维等等, 所以他一直坚持到高中, 她的作文也是很棒的, 并且她中考时, 作业也是很高的分数。她非常感谢我。听到这样的话语, 我坚信我教学中将作文作为重点讲解的方式是正确的。

在具体语文教学中, 教师在培养学生综合能力的同时, 也会考虑到如何让学生能取得高分数。就我而言, 从作文分数占的比重来分析, 我会以作文为主, 其中作文课从每周的两节课增加到了四节课, 并且每天给学生布置日记, 让学生每天都会有练习, 让他们在不知不觉中感觉到作文这个硬骨头也是很容易啃的。因为我的侧重点是在读和写, 重点培养学生的综合能力, 经过一段时间的历练, 我的学生无论是口头作文还是书面作文, 都是相当不错。从我多年的学生质量来看, 我的学生考试中作文分数都能达到满意, 因为他们综合能力好, 所以最终都能考上自己理想中的学校。

三、文笔好可以为将来就业增砖添瓦

文笔好, 可以成就自己的事业, 比如, 现在社会较多的自由撰稿人、编辑、制片人等, 他们的成功多半有过硬的文笔作为后盾。然而过硬的文笔, 需要从小培养, 才会有坚实的基础。小学生刚上学, 他们会听从教师的话语, 所以教师要从长远着想, 要尽可能多地教学生更多的对以后有用的知识和能力。比如, 从小培养学生过硬的文笔, 这会让学生受益终身。一直和我保持联系的学生中, 就有从事文学创作的, 有从事办公室秘书的, 有从事新闻的, 他们都是从小会写作文, 并且经过训练口齿非常伶俐。