三年级语文玩出了名堂教学设计

2024-05-10

三年级语文玩出了名堂教学设计（精选13篇）

三年级语文玩出了名堂教学设计第1篇

《玩出了名堂》教学设计

三年级二班牟贞

周五上午第一节

2015年10月30日

学习目标：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

课前准备

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

教学过程：

一、导入

1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）

二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。

2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；

3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。

三、学生自读课文，了解课文大意。

1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作业：生字组词

三年级语文玩出了名堂教学设计第2篇

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

二、通过本节课学习拟达到以下目标：

1.会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。

三、教学重点：

通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。

四、教学准备

1.电脑制作的生字课件。

2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。

教学流程

谈话导入

1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？

2.学生交流。

3.教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）

4.学生读题，想想能提出哪些问题。

5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

a.什么是“名堂”？

b.谁玩出了名堂？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。]

由疑而入，整体感知

1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

2.学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]

逐段朗读，探究发现

1.学习第一自然段。

a.读一读。指名读、齐读这一段。

b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

c.语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]]

2、学习第二、三自然段。

a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。

b.说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。]

指导写字

1.出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

2.小组内交流各自识记生字的方法。

3.仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。

4.学生写字。

《玩出了名堂》教学设计第3篇

义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册课文《玩出了名堂》讲了一个有趣的故事, 说的是荷兰人列文虎克, 喜欢玩镜片做成放大镜, 在玩放大镜时, 又突发奇想发明了显微镜。通过观察, 发现了全新的微生物世界。全文贯穿“玩”, 列文虎克在玩中观察、玩中思考, 最终玩出了震惊世界的名堂。这个故事启发学生在平时的玩耍中要养成留心观察、细心思考的好习惯。

教学目标:

1.认识18个生字及与之组成的词语, 会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容, 从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

教学重点:

1.学习生字词。

2.在朗读中感悟列文虎克“玩”的过程。

教学难点:

读中促悟, 从列文虎克的“玩”中受到启发。

教学时数:2课时。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、谈话导入, 质疑激趣

1. 同学们, 你们爱玩吗? (板书:玩) 平时都玩些什么呢?

2. 今天我们学习一个有趣的故事。 (板书课题) 读题后你有什么问题? (学生质疑, 可能会提出以下问题:是谁玩出了名堂?他喜欢玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)

(设计意图:古人云:“疑是思之始, 学之端。”可见, 勇于质疑至关重要。质疑能变要我读书为我要读书。)

二、读准读通, 感知内容

1. 检查读准字音。

多媒体课件出示词语:

镜片清闲%待着

放大镜随意%调节

显微镜微生物名堂

(1) 横读:联想课文内容。

(2) 竖读:读准字音。指导读多音字“待”、“调”。

2. 检查读通课文。

多媒体课件出示句子:

他突然想到:把两片放大镜放在一起, 会怎么样呢?他一试, 啊, 不得了, 蚊子的腿看上去像兔子的腿。

连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他, 欣赏他的“玩具”, 并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。 (指导学习“拜访”, 并用“拜访”说一句话。)

3. 再读课文, 说说课文中的“名堂”指的是什么。

有利于读通课文, 也为粗知课文内容做了铺垫。三个层次的读, 从易到难, 从少到多, 让学生循序渐进, 一步步达成目标。)

三、初步感知, 理清文脉

1. 默读课文, 把全篇文章读成一句话。 (即课文第1自然段。)

2. 再读课文, 试将刚才的那句话读具体, 读成几个词, 理清“玩”的过程。 (板书:玩镜片放大镜微生物世界)

(设计意图:读书既要把书读薄又能把书读厚, 这样书就读进心了。在学生初读阶段, 能把课文读成一句话, 是在对课文大意思考和理解的基础上获得的, 是有效读书的表现。课程标准要求中年段的学生要学会概括课文主要内容, 所以在课堂上长时间坚持训练学生将课文读成一句话, 有助于学生对文章内容进行概括, 进而达到理解、感悟。)

四、识记生字, 学法渗透

1. 细心观察生字, 找到记忆方法。

左右结构:镜待调拜访

半包围结构:闲阅

上下结构:堂简

左中右结构:腿随

独体字:具

2. 分类识记, 交流方法。

3. 指导写:随 (书写顺序:左右中) ;调 (里面是“土”) ;拜 (左边是撇, 右边是4横) 。

(设计意图:对于生字较多的本课而言, 分类识记, 交流方法, 学习效率会有所提高。)

第二课时

一、再读课题, 听写导入

1.再读课题。

带着你的思考, 你的感悟读课题。 (重读“玩”, 重读“名堂”, 只要言之有理都可以。)

2.复习听写导入。

多媒体课件出示:

列文虎克利用看门时的 () , 他 () 没事, 把 () 的四周 () , 做成了 () , 用来看细微的东西, 或者 () 字很小的书籍;他拿着放大镜, 左看右看, 突发奇想, 把两片放在一起, 其中一片固定, 另一片 (%%%%%) , 做成了 () 的显微镜;啊!他发现了一个 () 的世界。英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去 () 他, 欣赏他的“ () ”。 (听写括号中词语)

(设计意图:通过对主要内容的听写来导入第二课时, 有效地对文章的主要内容进行了回顾, 并且对生字进行了复习, 还加强了学生在语境中理解字、词的能力。)

二、精读品“玩”味

1.感悟玩出的名堂

他玩出了什么名堂? (指名读第5自然段。)

多媒体课件出示微生物的图片和文字资料:

人类很早就有探索微观世界的愿望, 只是苦于没有理想的工具和手段。直到列文虎克发明了显微镜, 才揭开了微生物的神秘面纱。放大镜的发明, 对科学的发展是一个巨大的贡献。列文虎克一生中共制作了247台显微镜, 其中最为精致的一台能把物体放大300倍。

我们一起朗读最后一段课文, 让老师听出玩出来的名堂太大了。 (指导学生朗读时, 注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等词语。)

师:列文虎克为什么能玩出这么大的名堂? (小组讨论, 全班交流。)

2.感悟怎样玩出名堂。

(1) 默读全文, 找出带有“玩”的句子:

荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。

有一次, 列文虎克又在玩放大镜。

他越玩越带劲, 就把一片放大镜固定, 让另一片放大镜可以随意调节, 这样就做成了一架简单的显微镜。

列文虎克玩放大镜, 玩出了大名堂。

(板书:玩镜片———放大镜———显微镜———大名堂)

(2) 体会“玩镜片”。 (在上列板书“玩镜片”下板书:磨)

说话训练:假如你是列文虎克, 你会在磨镜片时想什么?

(3) 理解“又在玩放大镜”。默读第4自然段。理解玩放大镜玩出了什么。 (在上列板书“放大镜”下板书:突然想到)

多媒体课件出示:他一试, 啊, 不得了, 蚊子的腿看上去像兔子的腿。 (读出惊喜。)

(4) 感悟新发现。发明了显微镜, 他靠显微镜又有了什么新发现? (在上列板书“显微镜”下板书:微生物世界)

3.探究玩出了名堂的原因。

观察板书, 回顾课文。思考:列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深层次的原因是简单的玩吗? (学生自由表达。)

教师总结:列文虎克之所以能玩出放大镜、玩出显微镜、发现微生物, 是因为他在玩的过程中善于观察、善于思考。 (全班齐读第1自然段。)

(设计意图:从名堂入手, 一步步带领学生探究名堂是怎样玩出来的, 最后升华主题, 再次回到名堂, 品味如何“玩”的, 理解玩的整个过程, 从文章的只言片语中感受“玩”要带着思考、带着观察, 才可能玩出名堂。)

三、拓展写“玩”例

1.你还认识哪些发明创造是在“玩”中产生的?简单写下来。

莱特兄弟玩橡皮筋发明了飞机。

富兰克林玩风筝发明避雷针。

2.你是否在自己或与伙伴玩的经历中有所发现?请动笔将自己在“玩耍”中有所发现的片段写下来。

3.评价、交流。

总结:每个人, 只要善于观察和思考, 一定会从生活中获得新的发现。

三年级语文玩出了名堂教学设计第4篇

从课堂的师生问候开始，激励性的话语就充盈在整个的课堂中，老师用热情和激昂表扬了学生上课的精神面貌好，接着就一个“玩”字，让同学们分享自己最喜欢玩什么，很自然的就导出了本课课题，围绕课题老师让孩子们提出自己的疑问，于是板书就出来了：

谁？

玩什么？

怎么玩？

玩出个什么名堂？

这几个问题其实就是学习这篇课文的线索，这样的提炼，反映了老师的精心预设，巧妙得不得了。于是就在孩子们悦耳的读书声中、充满童趣的分析中、毫无保留的分享与表达中，水到渠成的完成了本课的学习目标，学生得到了发展，老师也得到了收获，听课的我们更是享受了这温馨自然的40分钟。

三年级语文玩出了名堂教学设计第5篇

《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜，发现微生物这件事。整篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。

新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，我就是朝这个要求做的。

课一开始我就抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流。这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。我从文尾出发（最后一自然段）帮助学生明确这个大名堂是指什么，并通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩。紧接着，引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

列文虎克的伟大成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象，引导学生回过头来看一看，找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。于点评中让学生明白：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来！这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。

接下来，引导学生细读感悟了。尊重三年级学生年龄特点，请同学们读一读、找一找，列文虎克玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了自己？想一想：为什么？其中穿插了《列文虎克磨放大镜的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后联系更加紧密。既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。

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文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。再出示“名堂”的三种解释，请大家思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟。“因为，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。”总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。

随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。

此时，出示列文虎克的一句名言：

要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。——列文虎克学生读后会感慨颇多。整个教学设计的特点：

1.注重激发阅读兴趣，培养独立阅读能力，养成阅读习惯。

2.教学环节设计巧妙，注重整合，学生的学习活动──读、思、问、品、议贯穿于教学全过程。努力使学生对内容的理解由表及里，对词语的品味由缺少感觉到体会出其精妙，对文章的表达由没有关注到有所领悟，对读法、写法由有所知到能够用。

3.教师的“教”为学生的“学”服务。教师注重发动学生学习的主动性；用心营造民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围；准确导向，使学生目标、任务十分明确地投入学习；敢于放手，给足学习时间，开放学习空间；恰当帮扶，比如：用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。

三年级《玩出了名堂》教学反思第6篇

三年级上册第四单元的课文是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密。今天，我们要学习《玩出了名堂》，孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢?

可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单，在上这一课时，我想玩是孩子的天性，通过玩却能出名堂，学生一定会非常喜欢这篇课文的学习，所以教学时，我有意识地以问题为线索：“列文虎克怎么玩?玩出了什么名堂?”

从初读课文入手，到熟读课文总结，所有的教学活动都以这个问题为突破口引导学生自己去寻找答案。学生就围绕着我提出的问题进行学习、交流、讨论，敢说、爱说的现象令我欣喜。一节课下来，很是轻松，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少?对他们的启发又有多少呢?是个未知数。

《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

三年级语文玩出了名堂教学设计第7篇

学习目标：

知识目标：会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

能力目标：有感情地朗读课文。

情感目标：

1.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

2．写玩中的乐趣或收获。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

课前准备：

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1.请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

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2.同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）

二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1.其中“调”“待”是多音字。

2..注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；

3.注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

4.比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

5.同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。

三、学生自读课文，了解课文大意。

1.列文虎克是什么人？（职业是什么？）

2.他玩的是什么？

3.他玩出了什么名堂？

四、作业。

生字组词

第二课时

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

1.课文有几个自然段？（五个自然段）

2.哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

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3.“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

让学生带着问题去阅读（三、四自然段）

4.分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？

从三个方面：

（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；

（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

5.课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）

6．引导学生简单归纳中心内容。

7.拓展练习

联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。

二、小练笔。

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

板书设计：

列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

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附参考资料：

列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。

显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是苦于没有理想的工具和手段。1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现了十分微小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。以后几百年来，人们一直用光学显微镜观察微观和探索眼睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右，这样人类的探索受到了限制。进人20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年来，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜（STM）就是一种比较先进的现代仪器。

三年级语文玩出了名堂教学设计第8篇

学习目标：

1、读准多音字“看守、待着、磨薄、调节”，会读“镜片、放大镜、显微镜、阅读、固定、拜访、俄国沙皇、拜访”，会写“拜”。

2、正确流利地朗读课文，了解列文虎克玩出了什么名堂。

3、反复诵读，明白列文虎克是怎样玩出名堂的。

4、培养学生爱观察、爱思考、爱尝试的习惯。教学重难点：

反复读，明白列文虎克是怎样玩出名堂的，培养学生爱观察、爱思考、爱尝试的习惯。

教学课时：一课时教具准备：课件教学过程：

一、课前谈话：

1、师生互相认识。

2、师生聊玩，从玩中切入课堂。

二、导入课题：

1、师:老师看得出大家都是一群爱玩的孩子。有一个人他和我们一样，也非常喜欢玩，而且还玩出了名堂，（板书课题）会学习的同学伸出你的小手跟老师一起写，注意“堂” 字下面是“土”。

2、谁把课题完整的读一遍？强调“堂”读轻声。

3、齐读课题。

三、初读课文，解决字词，了解列文虎克玩出了什么名堂。

1、请同学们打开课本58页，放开声读一遍课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字词的认读。

3、读了课文，你都有哪些了解？（生谈）

4、师小结。

四、研读课文，列文虎克是怎样玩出名堂的。

1、学习第3自然段

⑴从本段中找出哪句话可以看出他喜欢玩镜片? ⑵“他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。”体会着读，创设情景读本段。

2、学习第4自然段

⑴.当列文虎克做成放大镜后，又有了新的玩法，是什么呢?用心读第4自然段。

⑵交流他有什么新的玩法？

⑶对比：两片放大镜放在一起，看到的事物有什么变化？如果你是列文虎克，看到这种变化，你会有什么样的感受？带着自己的感受读。

⑷他还用放大镜观察（补充资料）多好玩呀！就这样他越玩越起劲（生接读到最后竟然做成了一架简单的显微镜），（师补充）虽是一架简单的显微镜，但可以放大270倍，以后几百年一直延用。

⑸列文虎克不就是玩吗？他怎么能玩出这么大的名堂呢？让我们把目光聚焦到他玩的过程。孩子们都来用心地读读这句话（有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）试着用句子中的两个字来说明原因。这一想一试，道出了列文虎克成功的真谛。想，就是思考，试，就是尝试。看来，要想玩出名堂来，还要用心思考，不断尝试。（板书）

⑹也正因为如此，列文虎克才在玩的过程中发现，（生接读）（课件水里有-----，牙齿里有-----，他发现我们平时看到的世界，还有另一个看不到的世界，那是一个--------。）小人国里的居民指什么？回扣读。

3、学习第5段

⑴他的这个伟大发现在全世界都引起了轰动。齐读第5自然段。⑵读到这儿的时候，你们想说些什么？ ⑶创设情景引读，体会列文虎克的了不起。

五、品味文章中蕴含的道理——玩出了道理

1、课文学到这，你知道他为什么能玩出这么大的名堂吗？

2、让学生懂得爱观察、爱思考、爱尝试才能做好每一件事。

六、拓展：联系生活，深化主题

1、师补充其他科学家玩出名堂的资料。

三年级《玩出了名堂》教案第9篇

林泉小学

李

雪教学目标：

1、会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步体会玩耍与发明创造是有联系的。了解列文虎克是怎样玩镜片的，玩出了什么名堂

3、初步把握全文主要内容。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重点：

通过放手让学生自学生字、新词，自读了解课文内容，初步体会玩耍与发明创造是有联系的。教学难点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的。教学过程：

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题。

爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？谁愿意来说说自己喜欢玩什么？在玩中有哪些收获？

同学们都说得很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗?今天我们来学习课文《玩出了名堂》。）

2、提出学习目标。

①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

②能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会读、写生字新词。

2、我会用某个词语说一句话。

3、我会流利地朗读课文。

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、了解课文的主要内容。

2、学生展示朗读能力。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、展示心得体会。

三、激发知识冲突（适时进行）列文虎克新玩法是否都会有新的发现？（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

四、知识拓展延伸

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文 2.写玩中的乐趣与收获

3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中是怎样发明了显微镜和发明了微生物的，进一步培养学生观察能力，激发创造意识

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发明了微生物的，并能从中读中感悟教学难点：

培养学生边玩边思考的习惯

第二课时

教学过程：

一、提出学习目标

1、复习导入

上节课我们学习了课文，了解了列文虎克玩出了名堂的过程，谁愿意来告诉大家？

2、引导学生（结合课文提示）提出学习目标。

①抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

②有感情地朗读课文。

③能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会流利地朗读第（）自然段。

2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

2、学生展示朗读能力。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、赞列文虎克。

3、谈学文心得。

三、激发知识冲突（适时进行）

请结合列文虎克的玩法，谈谈自己的看法。

四、知识拓展延伸

小练笔：写玩中的乐趣与收获附板书设计：

15、玩出了名堂

三年级玩出了名堂课文读后感第10篇

妈妈帮我买了个变形金刚玩具，我好开心哦!可等我拆开一看，傻眼了，原来这玩具需要自己组装的，这让我有点为难，怎么装啊。妈妈看我犯难的样子说：“想玩么那就自己动手装吧。”

我把零件一个个拿下，对着说明书看了又看，可是总有几个多出来的零件，不知装哪好。于是，装啊拆啊都搞了好几次，还是没能装好，真想放弃算了，可妈妈说过，如果装不好下回就不买了，这我哪舍得，把我不服输的性格挑逗了起来。如果装不好我就不吃饭了。我又仔细看了说明书，在我不懈努力下，一个完整的机器人做好了，我激动的对妈妈说：“我装好了。”妈妈给了我一个自信的夸奖，好样的。我想，这样的玩具既便宜又可以锻炼我的动手能力，不管有多难，只要我持之以恒，困难是难不倒我的。

瞧，我的动手能力还不错吧。

三年级玩出了名堂课文读后感第11篇

今天，我读了一篇文章：《玩出了名堂》，这篇课文让我认识了一个很有名的人，叫列文虎克。

列文虎克发明了放大镜和显微镜。放大镜可以让老人看见小小的文字。显微镜能让我们看到肉眼看不见的小小细胞。列文虎克是在玩中不断思考，解决问题，发明了放大镜和显微镜的。原来，玩里面也会有科学，也会有许多伟大的发现。

从今以后，我也要学列文虎克，做个有心人。生活中，处处有科学，只要你细细观察，多多去想，就会发现生活中有许多奇妙的科学!

语文玩出了名堂教学反思第12篇

在实际教学中，先让孩子们了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料，然后以课题入手让学生质疑，激发学生学习的兴趣，走进教学。

在识字、写字教学中注意培养孩子们独立识字的能力，用自主识字的方式进行，重点提醒多音字、形近字、同音字等。

教学中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题，让学生们带着问题去阅读。重点研读课文的二、三、四自然段，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：边看门，边磨镜片，玩出放大镜，发明显微镜，发现微生物。通过细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助学生很好地概括出文章的主要内容来。这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。