初中高效课堂实施计划

2024-05-12

初中高效课堂实施计划(精选8篇)

初中高效课堂实施计划 第1篇

思想品德课高效课堂实施计划

为了提高课堂教学效率,在课堂有限的时间内启发学生主动思考,推动其自主学习,提高教学质量,我就如何调动学生的的学习积极性、主动性,如何实施思想品德课教学的高效课堂制定计划如下

一.设计精彩导入调动学生的兴趣

好的精彩的导入,能体现一个教师的教学艺术。也为教学过程创造一个浓厚的学习氛围,也为一堂高效的课堂打下一个坚实的基础。所以在高效课堂实施过程我会对课堂教学的导入作精心的设计和布局。具体实施如下:

1、利用学生的现实生活进行导入。这种导入需要教师善于发现和挖掘现学生日常生活中的素材,它贴近学生,容易引起学生的共鸣,激发学生的热情,调动他们学习的主动性。

2、采用故事导入。听故事是学生最大的兴趣,我在教学中经常用这种方式导入。故事会让学生入迷,从无形中唤起学生的求知欲,调动他们学习的主动性。同时也喜欢上我的课。每堂课的导入方法要多样化,我会尽量做到不雷同,而且要注意热点的引入要尽可能及时,使学生感到学思品是很有用的,因为它能指导我们的生活和学习,能帮助我们解释身边的事、社会上发生的热点时事,而不是去死记硬背一些考试需要回答的知识点。

二、借助时事热点问题,激情引趣,引发学生思考

学生不关注的话题,学生是不会积极主动的进行思考的,课堂就会出现沉闷,思维的停滞现象,而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论,也没有任何实际意义,纯粹是浪费时间。因为,德育课程的价值应该是践行道德,是实践,因此初中思想品德课应遵循生活的逻辑,力求反映学生的整体生活。所以,在教学中我会选取学生关注的话题,并联系生活实际,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。来体现了思想品德课的学科特点,使学生关注时事,借助时事热点问题,激情兴趣,引发学生积极主动地思考,灵活地解决问题,从而树立正确的道德观。

三.注重师生互动、生生互动

现代教学论指出教学的本质是交往,是教与学的交往互动,是师生双方在民主平等的基础上相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。所以,在实施高效课堂的过程中,我会使自己充分发挥参与者、组织者、指导者的作用,通过师生的参与、合作、交流分享,实现教学相长。“师生互动、生生互动”是实施互动教学的两种最常见、最主要的活动方式,师生互动就是师生共同探讨、共同研究,生生互动则是学生之间的合作交流、互相推动。互动的形式有教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、教师与小组之间的互动等。

四.及时进行课后反思

交流出经验,反思长智慧。通过反思,教师可扬长避短,吃一堑长一智,不断提高课堂效率。所以我会从以下几个方面进行反思: 反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法;课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等;学

生喜欢的教法和临时应变的教学措施;感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考,它能不断改进和提高自己的教学经验。反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处,以及解决问题的办法、对策。反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花,不仅能启发同伴,对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受,是十分丰富的可贵的课程资源,也是教师可利用的宝贵教学资料。反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难,也必然会提出各种各样的问题,有些是个别的,有些是普遍的,也有些是教师意想不到的,还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答,教师就应及时记录下来这些问题,并及时反思,以便在今后的教学中对症下药。这样做,一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验,另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时,还关注了学生,充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。

总之,有效课堂是一种理念,更是一种价值追求。所以我要踏踏实实立足于平时的教学,少一些浮躁,多一些务实的探究。在学习中实践,在实践中反思,在反思中改进,在改进中再学习,使课堂教学能真正达到教学目标,真正实现高效课堂。

初中高效课堂实施计划 第2篇

为了进一步深化新课程改革,提高教学效率,打造特色教育,转变教学观念,改变以前的教学模式、手段和方法。解脱教师充分落实学生的主体地位,促进师生和谐发展,构建和谐教育,创建快乐教学,全面提升教学质量,真正实施“高效课堂”,特制定本方案。

一、指导思想

以县委县政府、教科局提出的“教育质量提升年”为依据,从有效课堂向高效课堂逐步转型的指导下,结合县教科室2012年工作要点和我校教学工作实际,用以点带面,逐步伸开的实施方略,打造我校“高效课堂”特色。

二、奋斗目标

在教科局的高效课堂部署指引下,结合我校实际,先让初一教师动起来,认识、学校高效课堂,并逐步在总结的教学实践中初步探索,后经过观摩、培训、外出学习、名师指导下,实践高效课堂,在积累了经验,明确了内涵和核心价值意义之后,写出心得和感想,随后把他们的收获向全校教师传输,最后在全校展开。

三、实施目的和意义:

1、落实新课改理念。即落实新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式。

2、实现四个转变。

(1)由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格和人格;

(2)由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;

(3)由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;

(4)由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

3、培养学生良好的学习习惯和各种学习能力。

4、提高学习的效率和效益,提高教育教学质量。

5、促进教师专业化发展、学生全面发展、学校的可持续发展。

四、实施策略:理论与实践相结合,先继承再创新、先临摹再发展。

五、实施步骤:

(一)确立领导小组

建立以何正勇校长为组长,陈明副校长为副组长,教务处马国建、周显银、何海洋、教研组长:胥树强、周明、胥红翠、谢星明、蒲春雄为成员的领导小组。组织、协调各个环节,做好高效课堂实施的开端、发展等工作。

(二)动员培训阶段(2012年9月)通过动员,渗透高效课堂理念,形成对高效课堂的正确认识,明确高效课堂实施的意义、策略和基本流程,体验高效课堂的操作细节。

1、召开教研组长会议,宣布和研讨高效课堂实施计划。

2、召开试验班级教师会议,进行高效课堂基本内容的培训。

3、召开教研组会议,研讨适合本教研组高效课堂活动的操作流程。

4、利用校际之间的交流活动,观摩高效课堂的教学活动。

5、通过自学与实践,体验和摸索高效课堂的操作细节。

(三)确定备课小组

同年级同科目的两位老师为备课小组成员,共同研讨,也可是不同年级同科目老师为备课小组成员,如是独立科目的们一般要求异年级同科目老师为备课小组成员。

备课小组主要是制定教学所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计、教学方案的形成,检测(或)作业的而设计、合作探究的内容和组织形式,拓展的内容教学反思等。

(四)试验探索阶段(2012年10月—11月)

1、试验方式:在初一一班、二班语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物开展,以同科老师为单位,逐步开展高效课堂的公开课活动。本学期试验科目所有教师承担公开课。

2、试验目的:

充分发挥个别教师的引领作用,为高效课堂的全面实施打下坚实的基础,做好充分的准备工作。

3、试验年级:初一一班、二班。

4、公开课活动程序:制导学案、授课、研讨。

5、公开课具体安排:共安排四周、16节的公开课。

6、要求:

(1)凡安排公开课的老师,提前一周将公开课的课题、授课班级、地点、日期上报到教务处,以便及时出听课通知。

(2)凡进行公开课的教师,在当天的课外活动时间进行反思研讨。

(3)要求同科全体老师必须参加听课和研讨。因故不能参加者,到教务处请假。

(4)凡进行公开课的老师,课后将教学设计、教学反思、教学课件、导学案交到教务处,便于交流和资料的保存。

(5)没有承担公开课的老师,可根据听课学习和自身教学情况,进行高效课堂基本流程的实践活动和教学反思。

(五)全面实施阶段(2012年12月以后)

1、实施年级:主要是初一。

2、要求:实施高效课堂活动的年级,由教研组长组织,每个教师每周进行一次高效课堂的公开课活动。并在当周以教研组为单位,进行公开课的反思研讨活动。

(六)经验总结阶段:

1、随时总结:每次公开课后,都要进行教学反思和研讨交流,明确得失和改进方法。

2、阶段总结:

(1)由教师根据活动的开展情况写出高效课堂实施的心得。

(2)在教研组长的组织下,写出本学科高效课堂实施的相关资料。如学科高效课堂实施细则(模式)、导学案编写细则等。

3、成果展示

(1)通过校园网,随时展示高效课堂的教学设计和导学案。(2)以研讨会形式,进行高效课堂经验总结的展示交流。

(3)高效课堂活动开展成熟后,进行高效课堂教学的对外展示。

(4)高效课堂活动开展成熟后,将编写的高效课堂实施细则、导学案编写细则、高效课堂评价细则、相关论文、研究课题等进行对外展示。

由于高效课堂的研究和实施是我们学校落实新课改的一项重大举措,所以作为我校的每一位教职工,都应该积极参加这项重大的教研活动,把高效课堂的研究和实施看成是自己的责任和义务。

槐树中学教务处

初中数学高效课堂实施的体会 第3篇

1. 明确学习目标,使学生有的放矢。

高效课堂教学要求教师依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学过程中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,更好地实现三维教学目标。

2. 发挥教师的主导作用,为学生自主发展创设情境。

高效课堂的教学过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

3. 课堂因预设而成功,因生成而精彩。

高效课堂教学要求从数学学科特点出发,创设合理的问题情境,致力于学生数学素养的形成,努力构建优质、高效课堂。要求教师提出明确的学习目标,创设学生感兴趣的问题情境。学生是学习的主体,课堂教学要达到高效自然,对学生进行科学的学法指导尤为重要。

二、高效课堂实施的前提保证

1. 树立思想,端正态度。

教师要牢固树立“学生为本”的教学理念,把学生发展放在首位:做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2. 了解情况,分好小组。

教师要根据学生的不同性别、不同性格、不同程度成立相应的小组,使他们能做到内部团结合作,优势互补。让每个人都体验到学习的快乐,人人学有价值的数学。

3. 认真备课,编好学案。

导学案包括:学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容。学案设计要注意问题的层次性,其中自学指导部分尤为重要。

4. 未雨绸缪,精心设计。

教师要围绕学习目标,加大课堂信息量、思维量、训练量。对于每一个目标下的学习内容,老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求,每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。让整堂课学生的积极性都保持高涨状态,从而大大提高课堂教学效率。

如何汇报,如何补充等都应该进行指导,使学生养步形成习惯。同时通过评价,有效促进合作进入正常轨道。

2.小组内成员的搭配应该相对固定

由于小组内成员的搭配基本上是根据班级学生座位的安排就近组合,因此必然会随着学生座位的变动而发生变化。另外,不同学科的分组方法也不尽相同,这就给数学合作小组成

三、高效课堂实施的具体步骤

1. 温故知新。

课前要求每位同学都根据学习目标在规定时间内完成学习任务。老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法,让学生根据预习提纲学习。与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证。

2. 牛刀小试。

在预习之后,由学生自主完成学案,学案中大部分内容,中等以上学生通过自学都能完成,但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决。教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。

3. 博采众长。

教师全面掌控,由小组长负责组织,围绕问题进行交流、讨论甚至争论。教师注意讨论时要控制好时间,引导学生进行有效讨论,注意总结本组好的解题方法和规律,以便展示。老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题,以备有针对性地给予点拨。不论学生处于什么样的学习阶段,也不论学生怎样依靠教师,每个学生都具有独立性。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的“独立性”,才能在教育教学中取得优良成绩。

4. 水落石出。

每小组选派一名代表将各小组讨论的结果板演在黑板上,另外再请同组同学进行讲解点评。同时也可以进行小组间展示,这样可以既学习其他同学的优秀创意和想法,又可以注意到容易出错的地方,然后老师再进行点拨,对重难点问题进行点拨讲解,归纳方法、规律。课堂上,让学生自己观察,让学生自己表述,让学生自己思考,让学生自己动手,让学生自己总结,让学生真正成为课堂学习的主人,充分调动学生的积极性,使学生由被动接受变为主动学习,为学生终身学习奠定基础。

5. 达标检测。

可以是口头检查,也可以是学生之间一对一的检查;可以用小纸条,还可以设计题目进行书面检测。对于不同程度的学生,可以根据不同接受能力分层次布置适量的自习作业。

高效课堂充分体现了“教师为主导,学生为主体”。教师由知识的传授者变成课堂活动的策划者和指导者。课堂上,让学生自己观察,让学生自己表述,让学生自己思考,让学生自己动手,让学生自己总结,让学生真正成为课堂学习的主人,充分调动学生的积极性,使学生由被动接受变为主动学习,为学生终身学习奠定基础。

总之,构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要我们投入其中,从自身做起,从每节课做起,从每一个环节做起,从点点滴滴做起,在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究,课堂教学的有效性、高效性就指日可待。

员的相对固定带来困难,一方面我们应该做好与班主任的沟通,另一方面要坚持数学合作小组的稳定性,使合作学习成为学生学习的一种重要方式。

合作学习法是一种新的教学理念,我们必须学习;合作学习是一种新的教学策略,我们必须研究。让合作学习这朵课改之花越开越盛,让学生在合作学习中健康成长。

摘要:高效课堂是指通过分小组的教学手段,培养全面发展的高素质人才,真正让学生在学习中体验到快乐的课堂。高效课堂实施应具备的条件:明确学习目标;发挥教师的主导作用;课堂预设生成。高效课堂实施的前提保证:树立思想,端正态度;未雨绸缪,精心设计;认其备课,编好学案;了解情况,分好小组。高效课堂实施的具体步骤:先设立学习目标,然后由学生分组讨论,再由组长展示结果,最后达标检测。

初中语文高效课堂实施策略探究 第4篇

【关键词】高效课堂 策略 探究

有效课堂教学应该是指高效率与高效益。因此,从课程改革的角度来看,是以课堂上授课的教师,学生稳定和可持续发展为导向,实施新课程(知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观的三维目标)以实现优化,尽量减少时间和提高教学和学习的效率,使教学效果达到最佳。基于这样的认识,我相信,实现高效率的语文课堂,必须做到以下几点。

一、对课堂时间的高效率利用

首先,充分利用课堂时间。课堂的每一分钟,对于学生或教师都是无价的,让每个学生在每个时间段都有事做,强调张弛有度。课堂密度太密或太稀疏,可能会带来教学效率低下,教学密度适中,有必要妥善安排教学内容,控制难易程度,使许多学生得到更充分的发展。

实践证明,只有教学目标,教学内容,教学过程,教学方法,教学方法等元素,从不同的角度整合,有效地发挥作用,才可以实现高效课堂。这就要求教师正确认识先进的教学理念,准确把握材料的特性,充分了解学生的认知水平,资质,以确保科学严谨的教学过程,从而使课堂上的各种元素的有机结合。

二、提高学生在课堂的参与度

在活动中提高学生参与的积极性,学习能力依靠活动形成。高效课堂学习内容要注意活动,学生主动学习有利于激发学生的学习兴趣,点燃学生的激情,学生的积极参与能够提高学习效率。当然,学生的有效参与,不仅是行动上的回声,更重要的是思维的同步情感的共鸣。参与不只是个别学生参与,真正有效的参与应该是全员参与,全程参与,积极参与。

三、指令明确的课堂任务目标

指令明确的目标主要表现学生在理解课堂任务基础上,以确定本节课学习为目标,学习目标要表现出掌握基本语文知识和技能、学习能力、情感态度以及价值观为主要基本内容。此外,教师针对进一步语文学习提出明确要求。

四、课堂活动中具体实例的分析

课堂的高效教学中存在很多的案例。以下就以文章《心声》做出一个基本的分析。

首先是自学任务。根据指导教师,学生独立的学习心声的教学指导。教师事先安排的学习任务,编写和印发指导纲要,明确的要求,并实现学习内容的程度。

熟读心声这篇文章,并对心声的主要内容进行总结。

对心声的时代背景和深层次的东西进行初步的整理。

明确自己在导读过程中遇到的问题。

了解心声的文章结构。

其次是老师在课堂上的提问,学生积极参与课堂提问。

老师问:同学们对心声有哪些见解。

同学甲:树欲静而风不止,子欲养而亲不待。应该早早的孝敬父母,不要错过,父母都是为了子女。

同学乙:心声应该讲的人应该每个人的内心所想,李京和他的爷爷都有自己的心声,应该积极的沟通。

同学丙:我觉着程老师的做法是不对的,因为每个人都有自己的优点和缺点。

同学丁:我觉着标准不是固定不变的,我们应该摆脱偏见,一视同仁。

老师:通过同学们的回答,我们对这篇文章的中心思想有了一个大概的了解。我觉着我应该做一个一视同仁的好老师。同学们对于心声的现实意义是怎么理解的

同学:我们平时的生活中应该相互理解彼此的心声。

同学:我们要把自己的心声告诉身边的人,积极的沟通。

课堂小结(略)

五、高效学习课堂开展问题以及解决方法

要有操作要求,有效地实现知识与技能,过程与方法,情感态度价值观教育的目标。坚持“五个一致” :应该是一致的情感教育,文化教育一致,一致的体验和探索,表现出一致的沟通,生活习惯一致。避免机械教学模式。教学课型上面的链接只是为了提供基本的任课教师跟随,几个环节进行各课,老师根据实际课堂灵活调整,但必须确保学生有足够的自主学习时间。教师应注意教学设计的各个方面,具有较强的课堂控制能力,以确保高质量的完成每一个环节。特别说明的方面是要求学生展示学习成果,教师执教后,团队精神和学习成果,避免了教室的喧嚣和学习形式化,促进学生在课堂思维不断创新,学习能力得到不断锻炼,语文情感教育得到不断丰富。重点放在培养良好的学习习惯。学生自我阅读习惯,自我能量质疑问难的习惯,习惯性的自我能源合作和互助,自我反思总结的习惯等等,坚持训练,严格要求。科学规划研究组。研究组划分为6组左右,每组6-8人为宜,组的成员应该有一个明确的授权,发挥好小组团队合作效果。教师要及时处理控制,指导,评估和指导。 注意效果的预览。上课前教师需要把自我的提前指导纲要任务,以确保学生充分利用早读,学习时间自学,使每一个学生在充分阅读,预览文本的基础上完成学习任务。此外,可以设计让学生速读课文并找出中心句的环节,同时教师要重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,从中领悟语言文字的表达技巧,致使学生能够深入把握教材,更好的与文本展开对话,引导学生对教学内容正确理解和把握。

结语

数学高效课堂实施计划 第5篇

为深化新课程改革,进一步推进素质教育,提高教学效率,矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足,真正实施“高效课堂”,结合学校实际,特制定本方案。

一、指导思想

以县教育局打造数学高效课堂的指示精神为指导,结合我校工作实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的数学课堂教学,真正实施“高效课堂”。

二、实施原则和策略

1.转变数学教学观念,实现师生互动。

关注学生,尊重学生的主体地位,让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。数学课堂教学中的单调(听→讲)、单项(师→生)、单一(教材)、滞后(反馈不及时)、被动(老师逼迫学生学习)的境况限制了学生的手脚,扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨,通过一个转变(师生角色的转变)、两个前置(问题前置、学习前置)、三种方法(自主、合作、探索)、四种形态(展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展),实现教师真正地关注学生,与学生互动共成长。

2、明确数学教学目标,落实“堂堂清”。

数学教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起,人人学会是目标。揪住一个知识点“无限”放大,四处出击。每个老师都要致力于学生学习能力的培养,不断培养学生的思维力、生成力、表达力,解放学生,解放自己,降低课堂精力流失率,提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果,学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标,落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握;该会运用的,要当堂运用;该检测的要当堂检测。

3、改进数学教学方法,打造“生本课堂”。

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为,转变学生学习方式,重在引导学生小组学习,做到独学,对学,群学,鼓励学生独自思考,合作探究,相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展,教师在教学互动中,要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究,展现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数,保证绝大多数学生参与;二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写是否整齐工整,词、句符号、公式的使用是否正确;三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。通过“三看”,关注学生的自主程度、合作效度和探究深度,致力于高效课堂。

4、加强数学课堂管理,拓展“课堂空间”。

数学高效课堂中,教师是引导着、策划者、合作者、服务者、开发者,加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学,进而达到高效教学的基本前提。课前教师要认真备课,编制导学案和改写导学案,让教学案成为学生学习的路线图和方向盘;学生课前要进行充分的预习,师生由此构成相同的经历,有备而来。课中教师要重申目标,达到具体、明晰,老师要进行学情调查、问题汇总,解决互动的针对性问题,根据问题在讲解,直击问题,精讲点拨,在关键时刻点关键问题,要当堂检测。课后教师要做好课后反思,实现自己的专业发展,学生要做到课堂问题的堂堂清。对解决不了的问题、疑惑,首先要求教于同学,其次求教于老师,落实学习目标,完成堂堂清任务。

三、实施建议:

1、各科教师根据本实施意见,广泛学习,统一思想,加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处和各备课组及时制订与高效数学教学相适应的各项管理制度,重点是常规管理制度和评价激励制度,高效运行,确保有效教学顺利推进。

四、具体要求:

1、课堂要求:①文本挖掘:学生对文本的理解是否深刻,是否有自己的认识、观点;②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观。

2、课堂形式:①合作学习,气氛浓厚,人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,声音洪亮,无语病;③版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;④点评恰当,突出要点,重在本质规律,纠错及时;⑤每节课要有总结、反思、测评。

3、课堂流程:①预习交流,确定目标;②分配任务、立体教学;③完成任务,合作探究;④展现拔高,师生互动;⑤穿插巩固,全面掌握;⑥达标测评,检查验收。

4、课堂气氛:做到和谐、民主,学生敢问、敢说、敢表现自我,形成一种积极主动、争先恐后,人人参与、紧张活泼的氛围,使读、说、议、评、写贯穿始终。

自主高效课堂实施计划 第6篇

为深化新课程改革,进一步推进高效课堂,提高教学效率,矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足,真正实施“高效课堂”,“一切为了学生,为了每一位学生的发展”已牢记在每一位教师的心中,为此新课程下的课堂教学,既要师生互动起来,又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效,就是在课堂40分钟获得最大的效益,让每一位学生都收益,达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益,课堂真正成为学生学的主阵地,学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效,做为教师提高课堂教学的实效性,就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。这就要求教师要对一节课的教学的前前后后做一个完备的统筹安排。为积极推进“高效课堂”的研究,提高课堂教学的实效性,努力达到教学高效率与高效益的有效结合,现就我校高效课堂推进工作计划如下:

一、指导思想

坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。以科学发展观为指导,以强化校本研修为主要抓手,着力解决教师课堂教学实践中存在的问题,进一步提高教师队伍素质和课堂教学效益,努力促进教改工作上水平,全面提高教育教学质量。

二、基本目标

构建促进“高效课堂”建设与发展的管理体制和评价机制;落实“巩固、树优、提质、指导、培训、纠偏”十二次方针,探索信息技术下的高效课堂模式;打造一支“理念超前、师德高尚、教艺精湛、成果卓著”的名师团队;创建一批意识现代、管理高效、文化先进、特色鲜明,质量优异的星级学校。

三、实施原则和策略

1.转变教学观念,实现师生互动。

关注学生,尊重学生的主体地位,让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调(听→讲)、单项(师→生)、单一(教材)、滞后(反馈不及时)、被动(老师逼迫学生学习)的境况限制了学生的手脚,扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨,通过一个转变(师生角色的转变)、两个前置(问题前置、学习前置)、三种方法(自主、合作、探索)、四种形态(展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展),实现教师真正地关注学生,与学生互动共成长。

2、明确教学目标,落实“堂堂清”。

教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起,人人学会是目标。揪住一个知识点“无限”放大,四处出击。每个老师都要致力于学生学习能力的培养,不断培养学生的思维力、生成力、表达力,解放学生,解放自己,降低课堂精力流失率,提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果,学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标,落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握;该会运用的,要当堂运用;该检测的要当堂检测。

3、改进教学方法,打造“生本课堂”。

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为,转变学生学习方式,重在引导学生小组学习,做到独学,对学,群学,鼓励学生独自思考,合作探究,相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展,教师在教学互动中,要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究,展现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数,保证绝大多数学生参与;二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写是否整齐工整,词、句符号、公式的使用是否正确;三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。通过“三看”,关注学生的自主程度、合作效度和探究深度,致力于高效课堂。

4、加强课堂管理,拓展“课堂空间”。

高效课堂中,教师是引导着、策划者、合作者、服务者、开发者,加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学,进而达到高效教学的基本前提。课前教师要认真备课,编制导学案和改写导学案,让教学案成为学生学习的路线图和方向盘;学生课前要进行充分的预习,师生由此构成相同的经历,有备而来。课中教师要重申目标,达到具体、明晰,老师要进行学情调查、问题汇总,解决互动的针对性问题,根据问题在讲解,直击问题,精讲点拨,在关键时刻点关键问题,要当堂检测。课后教师要做好课后反思,实现自己的专业发展,学生要做到课堂问题的堂堂清。对解决不了的问题、疑惑,首先要求教于同学,其次求教于老师,落实学习目标,完成堂堂清任务。

四、实施措施:

1、各科教师根据本实施意见,广泛学习,统一思想,加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处和各备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度,重点是常规管理制度和评价激励制度,高效运行,确保有效教学顺利推进。

3、各教研组实行集体备课,统一教案,各班结合本班实际灵活运用教案。

4、要求教师熟悉教材,学会整合教材。

五、具体要求:

1、课堂要求:①文本挖掘:学生对文本的理解是否深刻,是否有自己的认识、观点;②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观。

2、课堂形式:①合作学习,气氛浓厚,人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,声音洪亮,无语病;③版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;④点评恰当,突出要点,重在本质规律,纠错及时;⑤每节课要有总结、反思、测评。

3、课堂流程:①预习交流,确定目标;②分配任务、立体教学;③完成任务,合作探究;④展现拔高,师生互动;⑤穿插巩固,全面掌握;⑥达标测评,检查验收。

4、课堂气氛:做到和谐、民主,学生敢问、敢说、敢表现自我,形成一种积极主动、争先恐后,人人参与、紧张活泼的氛围,使读、说、议、评、写贯穿始终。

初中数学高效课堂实施 第7篇

在这里,就如何打造新课程标准下的“高效课堂”,结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、首先,弄清楚什么是“高效课堂”?

何谓“高效课堂”?是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”?或者说,这节课学生积极参与,达标练习顺利完成就算“高效课堂”?我认为,高效的课堂是在教师的指导下,以学为主,以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中,学生积极活跃,40分钟内,知识得到充分内化,能力得到充分提高的课堂。

二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”?

我认为“打造高效课堂”,教师应具备以下三个条件:

1、要有充分的课前准备。

2、要有较强的课堂驾驭能力。

3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。

第一点,教师为什么要有充分的课前准备?因为这是打造“高效课堂”的前提基础。我非常认同史绍典主任上次说的一个观点,“教学目标要有预设性”。没有充分准备的课,肯定是低效或无效的。上课就好比打仗,备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好:“知己知彼,方能百战不殆!?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生,三者缺一不可。备知识就是“知己”,备学生就是“知彼”,而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师“,故教师备课时,不能仅限于将课本上已有的知识备好,还应该阅读大量的相关资料,将本节课的知识背景掌握充分,将局部的知识放到整体的知识大背景来研究,只有这样,学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶,一缆众山小”的感受,而不象是走进了一片大森林,只见树木,不见森林,晕头转向,如果教师一味的照本宣科,学生就会觉得枯燥乏味。万是历史知识,绝不是一个个孤立的点,或者单纯的线,它应该是网络式的,主体式的十分丰富。关于教学方法的设计,应与学生的个体情况结合起来,孔子说:因材而施教,所以方法应是灵活多样的,它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。

第二点:教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力?因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点,我认为教师必须具备三种过硬的基本功:

1、语言。

2、板书。

3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所,教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住?试想教师没有抑扬顿挫,幽默风趣的语言,怎么吸引学生的听觉?没有一手漂亮的板书,又怎能吸引学生的视觉?没有对知识严密的逻辑分析,又怎能给学生的智慧的光芒,给学生以心智的启迪?学生的能力又从何而来?所以我认为教师具备了这三点,学生才会欣赏你,佩服你,才会对你的课兴趣浓厚。我相信兴趣是最好的老师。

第三点:说说教师为何要有真挚的情感?如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话,那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的人。这里所说“真挚情感”有二层含义:第一层意思是说,教师要用真情向学生传授知识,教师的课首先要感动自己,之后方能感动学生。要求学生要认真听讲,认真做练习,及时复习巩固,那么教师就必须认真备课,认真上课,及时认真批发学生的作业、试卷,及时向学生反馈,这样才能示范,这才叫平等。一般来说,教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情,关心他们比较多,沟通较容易,这种关系很容易建立起来。我这里想说的是:教师如何与那些后进生的学生搞好关系?首先教师要用平等的心态对待他们,当他向你求知时,你要用更大的耐心与心细去帮助他,上课时,要尊重学生的个体差异,真正做到因材施教,明知这部分学生认识能力有限,就不要用深难的问题去为难他,这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答,就会让其产生成就感,提高其学习兴趣,激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时,你一定要严厉地批评他,但绝不能批评之后,与他反目为仇,流露出讨厌他的情绪,而是要继续关心他,找出他一些细微的闪光点,鼓励他进步。只有这样,他才会认为你是真心对他,而把你当真朋友,愿意与你相处。信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系,那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂“

三、如何落实 “小组合作—高效课堂”?

(一)合理分组与科学操作 1.优化学生组合,合理划分小组

根据学生平时的表现和成绩,把全班学生分成9个大组(每组6或7人)。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素,遵循“组内异质、组间同质”的原则,每个小组都有a、b、c、三层学生,每层有2人,多者c层有3人。然后,又按上述的分组原则,将每个大组划分成两个小组,每小组3或4人,a、b各任小组长,两人分工合作。同时a兼大组长,负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且,座位编排兼顾了对桌互补,邻桌帮扶,这样利于组内互助与组间竞争。2.加强小组管理

为了发挥小组合作学习的功能,至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前,教师要使学生明确合作学习任务,对操作程序说明,并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任,组织本组成员在课内外开展学习活动,教师随时指导小组长的工作,培养小组长的管理能力,保证小组合作学习有序的进行。3.教师进行有效的帮助

在合作学习过程中,教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中,教师要深入到各个小组中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程,并在必要时给予及时的评价和总结,好的加以表扬或奖励。

4.及时性激励与评价

为了充分调动组员的积极性,培养小组的团结协作意识,发挥小组的群体作用,小组评价采取加分制,即同样的问题,a、b、c、不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、的分数不等;不同难度的问题让不同层次的学生来解决,让每个孩子都有体验成功的机会,享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差,共同促进;小组间相互竞争,共同提高。(二)小组合作学习应注意的问题 1.优化学法指导,培养良好习惯

叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益,一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生,自然是高效课堂的最有力的保证。但是,我们要知道,学生良好习惯的养成,与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时,应注重培养学生以下习惯:

(1)独立思考。在组织合作学习之前,老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为:学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程,学生只有通过对问题的独立思考,才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备,才能培养不盲从,有自己独特见解的学生。

(2)表达交流。“课程标准”指出:“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景,把说的机会让给学生,让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解,甚至于能与同学进行辩论。比如,如何由三视图画出立体图形。教学中,通过从旧知识的分析、动手画图、实物模型的摆放,让学生自己先画,划不出来的,寻求帮助,找谁都可以。再让学生上黑板画,练习个后,让画得快又准确的学生说出自己的方法。马超的方法:先看主视图画好、再看俯视图,画在主视图上,左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简单易懂,按照他俩的思路学生学得快又准。学生掌握由三视图画立体图形的方法,无需我的讲解,满堂灌。

(3)善于倾听。实际教学中,让学生说,许多教师能做到,但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听,这既是对别人的尊重,同时可在听的过程中,明晰他人与自己思维的异同,领会别人发言的中心思想,进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯,是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。(4)动手实践。孔子曰:“吾听吾忘,吾见吾记,吾做吾悟。”课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生,属于学生的教师绝不占有,能让学生实践的教师绝不代替,让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《相似》、《视图》等章节,一定要充分发挥小组的合作效用,在做中观察,在观察中发现,在发现中思考,在思考中总结规律,从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!2.选择合适的学习形式(1)讨论自学

对于适合学生自学的内容,上课一开始教师就布置给各小组,并将学习目标和要求告诉他们,然后在小组长的带领下开展学习活动,而且根据小组合作的不同情况,可选择不同的形式进行,如⑴中心发言式:一人作中心发言,其他学生作必要的修改、补充。⑵指定发言式:组员举手,小组长指定发言,其他同学有不同意见的,可继续举手发言,最后由小组长综合大家的意见,形成小组成果。⑶两两组合式:同桌先进行交流,然后再把意见带到小组交流,这样能体现合作的灵活性、时效性。⑷接力循环式:组员轮流发言,能促进学生平等竞争,人人参与,共同提高。⑸自由发言式:小组成员自由发言,讨论比较宽松自由,这样可以活跃学习气氛,但容易造成学习秩序的混乱,需要组长做好调控。⑹分工合作式:小组成员合作之前进行分工,活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践,再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现非常明显,如《图像信息大题复习》、《动点问题》等,一人进行讲解,另三人进行讨论,互相配合,既可以培养学生的团队精神,又可较快得结果。

在学生自学交流的过程中。教师要巡视指导,必要时进行讲解,随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性,形成集体的智慧。(2)测试竞赛

当学完某个单元后,由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一套测试题,抄写几份,上课时组与组之间互换试题,并在规定时间内完成,然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况,出示课前准备的竞赛,评出名次,最后按名次给出该小组课堂活动成绩。(三).优化师生关系,营造和谐学习氛围。

我坚信,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。对学生生活上的关心,心理上的关注,精神上的关爱,学习上的帮助,拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见,及时地调整自己的教学策略,来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围,以利于激励学生的自主意识,活跃学生的创造性思维,激发学生的想象力,利于不同观点的相互碰撞和交流。

三、如何评价 “小组合作—高效课堂”?

尽管“小组合作—高效课堂”的实施不是一帆风顺,但我还是有不少的收获!从教师层面看,由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率,极大地提高了教师本身的综合能力;从学生层面看,彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做,而是自己独立思考、积极合作、勇于实践,感悟知识的内在联系,生成自己的感受,从而有所收获,极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵,兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大,成绩有了大幅度提高,学习兴趣日益浓厚。“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功,让孩子们品尝到了自我发现的乐趣,对学生综合素质的提升起了重要作用!我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣!真正实现了教学相长!

浅谈初中数学高效课堂实施的体会 第8篇

一、高效课堂实施应具备的三个条件

1. 明确学习目标,使学生有的放矢

高效课堂教学要求教师依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学过程中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,更好地实现三维教学目标。

2. 课堂因预设而成功,因生成而精彩

高效课堂教学要求从数学学科特点出发,创设合理的问题情境,致力于学生数学素养的形成,努力构建优质、高效课堂。要求教师提出明确的学习目标,创设学生感兴趣的问题情境。学生是学习的主体,课堂教学要达到高效自然,对学生进行科学的学法指导尤为重要。

3. 发挥教师的主导作用,为学生自主发展创设情境

高效课堂的教学过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

二、高效课堂实施的前提保证

1. 树立思想,端正态度

教师要牢固树立“学生为本”的教学理念,把学生发展放在首位: 做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2. 了解情况,分好小组

教师要根据学生的不同性别、不同性格、不同程度成立相应的小组,使他们能做到内部团结合作,优势互补。让每个人都体验到学习的快乐,人人学有价值的数学。

3. 认真备课,编好学案

导学案包括: 学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容。学案设计要注意问题的层次性,其中自学指导部分尤为重要。

4. 未雨绸缪,精心设计

教师要围绕学习目标,加大课堂信息量、思维量、训练量。对于每一个目标下的学习内容,老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求,每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。让整堂课学生的积极性都保持高涨状态,从而大大提高课堂教学效率。

三、高效课堂实施的具体步骤

1. 温故知新

课前要求每位同学都根据学习目标在规定时间内完成学习任务。老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法,让学生根据预习提纲学习。与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证。

2. 牛刀小试

在预习之后,由学生自主完成学案,学案中大部分内容,中等以上学生通过自学都能完成,但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决。教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。

3. 博采众长

教师全面掌控,由小组长负责组织,围绕问题进行交流、讨论甚至争论。教师注意讨论时要控制好时间,引导学生进行有效讨论,注意总结本组好的解题方法和规律,以便展示。老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题,以备有针对性地给予点拨。不论学生处于什么样的学习阶段,也不论学生怎样依靠教师,每个学生都具有独立性。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的“独立性”,才能在教育教学中取得优良成绩。

4. 水落石出

课堂上不再以教师为唯一的评价主体,学生也成为了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心,获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能,使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而做到知、情、意、行综合评价。如在讲解三角形全等是就曾有这样的实例:

如图,点a,b,c,d在同一直线上ae = bf,ce = df,ab = cd,△ace与△bdf全等吗? 为什么?

当多数学生在一个个找角时,有个学生一下就发现了两三角形平移后完全重合。对于这样具有“动态思维”的学生及时给予肯定性的评价,并引导其他学生共同探究,同时给出新的问题,如在△acm≌△dmb,请找出图中的对应边,对应角。

通过上一题的体会,对这道题一下子有很多学生直接用“动态思维”来考虑,题型也变得简单了。对于这种情况的肯定评价大大增强了学生分析问题、解决问题的能力。

5. 达标检测

可以是口头检查,也可以是学生之间一对一的检查; 可以用小纸条,还可以设计题目进行书面检测。对于不同程度的学生,可以根据不同接受能力分层次布置适量的自习作业。

高效课堂充分体现了“教师为主导,学生为主体”。教师由知识的传授者变成课堂活动的策划者和指导者。课堂上,让学生自己观察,让学生自己表述,让学生自己思考,让学生自己动手,让学生自己总结,让学生真正成为课堂学习的主人,充分调动学生的积极性,使学生由被动接受变为主动学习,为学生终身学习奠定基础。

总之,构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要我们投入其中,从自身做起,从每节课做起,从每一个环节做起,从点点滴滴做起,在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究,课堂教学的有效性、高效性就指日可待。

摘要:高效课堂是指通过分小组的教学手段,培养全面发展的高素质人才,真正让学生在学习中体验到快乐的课堂。高效课堂实施应具备的条件:明确学习目标;发挥教师的主导作用;课堂预设生成。高效课堂实施的前提保证:树立思想,端正态度;未雨绸缪,精心设计;认其备课,编好学案;了解情况,分好小组。高效课堂实施的具体步骤:先设立学习目标,然后由学生分组讨论,再由组长评价结果,最后达标检测。

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