生病记小学四年级作文

生病记小学四年级作文（精选16篇）

生病记小学四年级作文 第1篇

生病记小学四年级作文

今天中午的时候，妈妈发现我吃得很少，和平常号称“大胃王”的我大不相同，让她觉得非常奇怪。到了晚上，又看到我咳得上气不接下气，全身无力，好像快要昏倒似的，便伸出手摸我的额头，唉呀！怎么这么烫！于是妈妈赶紧带我到医院去看医生。

到了医院，穿着白袍的医生伯伯拿起听诊器听我的胸口，又检查了我的喉咙，然后表情凝重的和妈妈说：“这是B型流感，应该是被病毒感染的.。”这似乎是是种十分可怕的疾病，因为妈妈听了医生伯伯的话以后，眼眶红红的，露出了惊慌失措的表情，让我也忍不住吓得浑身发抖，冒了一身冷汗。

回到家后，我被病魔折磨的痛苦不已，虚弱的躺在床上，所有的力气都像是被病魔偷走了一样。妈妈拿了一杯热开水来让我配药吃，又帮我煮了一碗热腾腾又香喷喷的稀饭，然后坐在床边一口一口的喂着我。妈妈温柔的陪伴着我，让我觉得有这样的父母真的好幸福喔！

经过这次痛苦的生病经验后，我希望以后再也不要生病了！另外，我还要向辛苦照顾我、伟大又温柔的妈妈说：“我爱您！”

生病记小学四年级作文 第2篇

生病以后

原来活泼可爱的小男孩，忽然变得非常安静；原来在操场上跑得满头大汗的小学生，却整天躺在床上。哦，原来是他生病了。

这个小男孩就是我。前几天是流感的高峰期，因为长时间没有做体育运动，我的身体比较虚弱，就被流感大军给传染了。

第一天夜里发烧39度，我被烧得头昏眼花，心都跳到嗓子眼里了，这时我心里想：“哎，这下我可倒霉了！”

第二天，我打上了吊瓶。看不到老师和同学们，我感到非常的寂寞、孤单。爸爸妈妈为了让我的病早日好起来，忙得不可开交。看到他们疲惫的身影，我暗暗下定决心：“病好后一定要坚持锻炼身体，讲究卫生，增强自己的抵抗力。”

生病记小学四年级作文 第3篇

一、重视学生兴趣力

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是对兴趣重要作用的阐述。如果能激发学生写作的强大兴趣,那么何愁写不好作文?教学中,要选择适合学生年龄特征的话题,贴近生活实际,让他们有话可写,有感可叹。四年级学生逐渐学会了观察和思考,渴望用眼睛和双手去了解、触碰他们未知的领域。利用这种探究的心理,可以从他们感兴趣的事做起:比如写《一次活动》,可以组织学生对班容班貌进行设计、布置,然后书面表达,学生就有材可写。除此之外,我们要帮助学生克服对习作的恐惧。有的学生习作词语匮乏,语句单一;有的内容枯燥,如流水账,若老师一开始就以高标准评判,则很容易让学生自信受创,对作文畏惧厌恶。反之,若将每次的阅评当成“淘宝”,哪怕只能找到一个字写得好,则对学生都是一种激励。

二、努力提高学生表达欲望

我发现,在课堂学习中愿意主动表达思考见解的学生在写作学习过程中比不喜欢开口的学生进步要快得多。这样的情况并非偶然。我们清楚,人的语言表达能力与其思维逻辑、想象力等各方面关系深远,具体来说,在和人交流的过程中,为了能够更准确、更好地表达自己,除了要将所要表达的题旨想透彻外,还要精心选择更得体、更适合于语言环境的言语,要努力使言语的内容与形式达到比较完美的结合与统一,这样的言语才能产生较好的表达效果。这也就是语文教学中越来越重视的一环———口语交际能力培养的重要缘由,因此提高学生表达欲望,让他们想说、多说无疑对写作水平的提高有益。我们常说“我手写我口”,但如果连说都没法清楚表达,那么何来的写呢?因此,教学中还得重视“说”的训练。把课堂还得学生,给学生真正交流学习的课堂,让他们能主动进行“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”,在开放的课堂里没有包袱地尽情展示自己的思考和体会。

三、引导积累,多读多写

选材是学生写好作文的一大难关。四年级学生在布置写作文时,说的第一句话就是:“写什么?”其实,作文的内容多来源于生活,只是没有积累成自己的东西才无话可说。引导学生多留心身边的故事,做一个生活的有心人,积累的素材越来越多,那无话可写的尴尬就迎刃而解。如:校运动会班级克服困难共同努力取得好成绩感悟“团结就是力量”,和同学吵架后明白“团结友爱”,无数身边事都是我们作文的良好选材。当然,要想把作文写得生动优美仅靠这些“小故事大道理”是远远不够的。这个年龄段学生的生活,学校到家里,家里到学校,没有丰富的实践材料,对世界的认识和了解贫乏而单调。在引导学生积累生活素材的同时,还需要鼓励学生广泛阅读,自主积累美词美句。学生写作空洞无味,内容千篇一律不就是阅读太少导致的吗?自古以来,每个文学巨匠都是博览群书,知识广博。同样,学生如果没有多看、多积累,弥补狭小的生活阅历缺陷,则写出来的文字大多枯燥乏味。因此,在习作教学之余,让学生携带课外书籍进教室,让阅读走进课堂必然有助于增加学生的知识储备;向学生推荐阅读书目,同时指导学生有效阅读做好读书笔记;阅读后不定期开展活动,展示学生阅读成果,调动学生积极性,爱上阅读,爱上作文。

四、加强写作指导,教给方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。在教学过程中,根据不同习作主题,指导学生掌握习作的方法和技巧对其写作大有益处。如:写作前可以点拨学生根据习作要求制定提纲。四年级学生接触作文学习已有一定时间,这时教他们根据中心制定写作提纲的方法尤为重要。如,四年级一次习作主题“我们在大自然中成长”,要求是:想一想你童年生活中最有趣、最难忘的是什么?我让学生先在小组内互相分享自己的1-2个故事,然后每组推举故事讲得最精彩的同学在班内分享,听完后大家评一评哪位同学讲的故事最精彩、最有趣并说说评选的理由。这样既锻炼了学生的口头表达能力,又让学生明白怎样将故事讲得精彩。最后,我插入对此次活动的知识辅导:叙事性的文章写作必须做到完整、具体、生动。完整性指故事应具备“时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果”六要素,而要“具体、生动”就需试着用多种描写手法再现当时的场景,如环境、人物描写、修辞使用等。还可以板书学生讲故事过程中的有趣、生动语句,使学生更理解及掌握这类作文的写作方法和技巧。当然,作文的写作技巧和方法的讲述不能一蹴而就,过分灌输学生写作技巧有时反会弄巧成拙,应提醒学生根据表达中心的需要,适当选用。

五、重视作文评改,反馈及时

“鸟宿池边树,僧敲月下门”,贾岛“推敲”的故事广传人知。可见,一篇好的文章需通过反复的修改和推敲而成。因此,作文教学中语文老师要特别注重作文的评改并及时反馈,效果会更显著。首先,教给学生修改作文的方法。鼓励学生养成自我修改习作的习惯,也可以让学生作文互改,发现彼此闪光点和问题,促进学生相互学习。在习惯养成初期,教师要加大检查和监督的力度。其次,重视作文修改后的讲评。尽管学生掌握了作文修改的诀窍,但在“手术”过程中仍会出现很多困扰。这时候老师及时的反馈和点拨就尤为重要,它像夏日的一杯冷饮醍醐灌顶,让学生对习作存在的问题有更深的领悟。当然,最后需要老师批改,指出修改建议或代笔修改。教师在修改时要更多地欣赏学生的进步和亮点,让学生在今后的习作中更自信。

写作在语文教学中是一项浩大的工程,需要语文老师以毕生的时间和精力学习实践,用心、踏实教学。当然,也需耐心等待学生成长。

参考文献

[1]梦丹丹.论语文能力的培养[M].中国当代基础教育论丛,2014,5:325-327.

小学四年级优秀作文生病了 第4篇

一天，学校在倒春寒的萧索风中举行了开学典礼。虽然，我穿着棉袄，但是也无法抵挡在操场上站了两节课所承受的寒冷。我，生病了。

嗓子紧紧的，仿佛有一块大石头卡在我的喉咙里，上不来下不去，根本说不出话。鼻子被堵住了，呼一口气都觉得困难。更可恨的是，一直在咳嗽，五脏六腑似乎都要被咳出来了。

据说，生病其实也是有好处的，让白细胞杀死病毒细胞，锻炼了它的战斗力。可这过程也太难受了。

过了几天，我也快好透了。“大石头”不见了，鼻子也疏通了，五脏也不想逃脱了。我的体内每一个细胞都活泛了，似乎一切都变回来了。

小学四年级优秀作文生病了 第5篇

我发烧了，一直咳个不停，脸都烧红了，从学校请完假，妈妈就带着我直奔医院。在医院里连挂号的队伍都排得长长的，只有慢慢地等了，挂完号，经过医生诊治，妈妈拿着药就拉着我进了注射室，注射室里有工人，教师，学生，清洁工人……都静静地坐在那里，等着点滴滴完。到我打针了，一位可爱的白衣天使毫不留情地往我手上扎了一针，我感觉像是被蚂蚁咬了一下，只痛了一下，吊针里的水一滴一滴的有规律的`滴着，注射室里走了一些人，又有了一些新的病人，这里只有脚步声和小孩的哭声，一阵脚步声和哭声过后，就是一片宁静……

吊针里的水才滴了一半，我急耐不住性子了，怎么坐都觉得不舒服，嘴里不停地抱怨吊针滴得太慢了……

小学四年级优秀作文生病了 第6篇

有一次我尝过了生病的滋味后，却再也不羡慕他们了，因为生病难受极了。那天下课后，发现鼻子有点堵塞，我立马拿出一堆餐巾擦起鼻子来，真想把鼻子给割了，这样我就可以不用这么多纸了。

终于熬到放学了，我迫不及待的回到了家中，妈妈见我脸如红苹果，就摸了摸我的额头并在向自己摸摸，着急地说：“你发烧了呀!赶快躺到床上去吧!”

妈妈给我盖好棉被，到厨房里端了一盆热水，拿了一块热毛巾给我降温。可是降温无效果，只能用古老的办法“刮痧。”一听要刮痧我立马躲到一角，“妈妈，刮痧很痛的!”我不愿意地说。可妈妈二话不说把我死按在床上开始给我刮痧了。“哇!好难受!”我不由自主地大叫起来，因为当时太痛了，所以我才会大叫起来。几分钟过去了，终于结束了，我擦了擦泪水与鼻涕，去厕所洗脸了。

四年级《小学生经典诵读》解读 第7篇

一、每日一诵读

四年级“每日一诵读”安排的是对中华文化影响深远的四本经典著作:《论语》、《道德经》、《大学》和《中庸》。其中《论语》编排了十六周, 《道德经》十周, 《大学》三周, 《中庸》三周。

我们建议使用方法是每日一句, 一周四句, 周五巩固复习。一学期下来就是64句, 一学年就能积累128句。单从背诵来说, 孩子们觉得比较简单。所以, 在教学中, 我们更注重激发学生兴趣, 交给学生诵读和理解的方法。

(一) 以读为主, 熟读成诵

我们主要是让孩子会读, 甚至熟烂于心。所以我们一般会在早上用十分钟读, 课前用五分钟读, 放学排队时整理队伍时背, 甚至还可安排周一国旗下诵读。

(二) 适当了解, 旁征博引

我们希望在使用教材的时候, 一定要帮助孩子简单理解句子的意思。教材上的“译文”和“简注”可以辅助老师们教学, 其作用是在阅读这些经典, 让孩子对人、对事的看法更加深刻。

我们可以以此书23页《论语》第七周来举例。深入学习句子:季文子三思而后行。子闻之, 曰:“再, 斯可矣。” (《论语·公冶长》)

1.这句话中说到了一个人——谁?他是怎样一个人?平时你做什么事, 长辈们也是这样教导你的, 要三思而后行?

2.孔子却怎么说的?“再”什么意思? (两次。) 举“再”在生活运用的例子。读到这儿你有什么疑惑?

3.补充介绍季文子资料。孔子曾说:“事有贵于刚决, 多思转多私。”谈谈你的理解。

4.深思熟虑——做一件事情, 咱们要仔细思考, 可以将事情分为正反两面。“思定而后行”, 反之就是光想不练, 如果机会来了你反反复复考虑的话, 犹豫不决, 可能机会就白白溜走了, 你再也不会去做了。

5.谈谈自己“三思而后行”的故事。

6.小结。补充类似名言:慎而思之, 勤而行之。多思无益, 再思即可。

7.再读本句。

(以上环节摘自本校老师在“国学大讲堂”上为四年级孩子上的“小学生经典诵读课”。)

(三) 周五分享, 活动穿插

本版块设计有趣, 内容广泛, 重在学与致用。主要有:把内容背给老师听或家长听、我会运用、小故事等, 主要体现学校教育——家庭教育相结合。通过家校共读达成孩子们最后的知行合一, 通过一个孩子, 辐射一个家庭, 影响一个社会, 提升整个民族的素养。“我会运用”和“小故事”版块也是有着精心设计意图的。与本周内容紧密相连, 并且突出学与致用的活性特色。如:38页的我知道“岁寒三友”指的是 () () () 。还有设计自我认识的:69页的这个星期我们学习了“自见者不明, 自是者不彰, 自伐者无功”这句话, 知道了自以为是、自我夸耀的人往往会得到相反的结果。现在也有一种说法:人不是因为美丽而可爱, 而是因为可爱而美丽。你能不能结合身边的例子谈谈你对这句话的理解?最有意思的是“我会运用”环节, 此外还会补充一些跟本周内容贴合的小故事谈谈自己的看法。

平时, 我们还可以开展班级诵读接龙活动。这个活动孩子们既要熟记诵读内容, 同时训练了倾听能力和合作意识。我们还可以开展一期一次的国学周活动, 让孩子们自主诵读《论语》等国学经典中的句子。

经过长期的诵读活动的开展, 《论语》等经典的句子在孩子的课堂上能灵活运用, 活动中能响彻耳旁, 习作中能常流于笔尖。

二、每周一大家

我们每周安排了一位名家的介绍, 按照历史朝代的顺序排列, 从东晋一直到民国。四年级上期先介绍顾恺之、吴道子等4位书画家, 再到汤显祖等16位大家;下期从冯梦龙到梁启超也是16位大家。其中明朝和清朝的较多, 折射出朝代的兴衰。涉及小说家、画家、戏曲家、诗人、剧作家等, 都是简单介绍了名、字、号、代表作或风格。有时会附上代表作品, 如有兴趣的孩子可以鼓励他们继续对名家的进行深入了解。我们还可以利用读书活动开展讲名家故事、背名家代表作品等活动。

三、每月一名著

小学四年级优秀作文生病了 第8篇

不知过了多久，我感到口渴，肚子又痛。奶奶一边让我喝水，一边又扶我上卫生间。

第二天早上，我慢慢地从床上起来，就像刚出生的小猫一样怎么也站不稳。爷爷这天没出去下象棋，又是给我端水，又是给我喂药。奶奶见我不喜欢吃榨面，就又给我煮了粥。天下起了大雨，爸爸又买回了药，他的裤子鞋子全湿了。喝下一碗爸爸冒雨买回的药，感觉好多了。

小学四年级优秀作文生病了 第9篇

我发高烧了。嗓子又红又疼，只要一咽口水就疼，当打喷嚏或打哈欠时就会疼得更厉害。我的肚子也疼。疼得我一直让妈妈给我揉。什么东西也不想吃。甚至还呕吐过几次。生病的这几天，我每天都在睡觉，无精打采。生病的感觉很不好。不能好好吃饭，不能出去和小朋友玩，不能按时上兴趣班的课，还得整天喝药，输液，好难受啊!妈妈说我这两天都瘦了。

其实，我知道爸爸妈妈这几天照顾我也很辛苦。妈妈这几天一直紧紧陪在我身边。给我不停地量体温，喂水，还不停地揉搓我身上疼痛的地方。用湿毛巾给我敷额头降温。每当我夜里醒来时，都会发现妈妈一直坐在我身边。这几天妈妈都没休息好。爸爸也用心地为我准备饭，陪我上医院。

小学四年级优秀作文生病了 第10篇

我一回到家里，妈妈就拿了一根体温计帮我量体温。体温计显示39。6度，妈妈的脸色开始有点担心了。因为在乡下老家，家中没有备用药箱，大晚上的去镇上卫生院也不方便。妈妈开始着急了，到处打电话问：“谁家有退烧药”。

后来，妈妈跑了两个村，终于帮我要到了退烧药，但没有消炎药。我吃了退烧药就睡下了，可妈妈不放心，整晚睡不着，翻来覆去。一会儿摸摸我的额头，一会儿给我倒开水，又一会儿把湿毛巾放在我那滚烫的小额头上降温。

小学四年级学生英语学习焦虑研究 第11篇

关键词：英语,学习焦虑,小学生,成绩,性别

一、引言

一直以来。焦虑作为一种影响英语学习的显著因素, 在国外已经很受关注。例如,Arnold(2000)提出焦虑是影响语言学习一个重要因素,焦虑导致紧张,害怕,挫败感和自我怀疑。他认为学习者的学习焦虑越低他们的学习效果越好。也就是说低的语言学习焦虑对学习有促进作用, 高程度的语言学习焦虑对学习有消极的影响。语言学家Krashen(1981)认为在学习第二外语的过程中,学习者会被多种因素干扰。那些有着高动机,自信,乐观心理及低程度的学习焦虑的人往往在学习二外的时候更轻松。但以往的研究多集中于成人学习者,小学生英语学习焦虑方面的研究并不多见。

二、研究方法

1.研究问题

(1)不同性别的小学四年级学生的英语学习焦虑是否存在不同?(2)小学四年级学生的英语学习焦虑与其英语水平有何关系?

2.被试

本研究的被试是来自于浙江台州市某普通小学的四年级学生,其中男生39名,女生37名,都处于10~11这个年龄段。 选择小学四年级学生作为本研究被试主要考虑到在小学四年级阶段,小学生思维能力上会有一个较大的飞跃,而且他们已经有了一定时间的英语学习经历,对英语学习有的一定的认识。

3.研究工具和研究过程

本研究的主要工具是调查问卷。调查问卷包含22个问题,其中第2、第5、第8、第11和第18题采用反向设置。问卷采用5级量表的形式,非常同意=5分,同意=4分,不确定 =3分,不同意=2分,非常不同意=1分。问卷调查在课堂上进行,为了帮助被试顺利完成问卷调查,笔者向他们讲解了填写方法和题目内容,说明调查数据只用于学术研究,请他们认真、客观的填写。问卷收回后,我们对其进行了核对和排序等处理,然后用SPSS统计软件对数据进行了录入和分析。 统计分析表明问卷的Alpha值为0.78,说明问卷内部一致性较好,适合进行进一步的统计分析。

三、结果与讨论

1.小学四级男女学生英语学习焦虑和成绩比较

为了明确小学四级男女学生英语学习焦虑是否存在差异,我们对其英语学习焦虑平均值和学习成绩进行了独立样本t检验,结果见表1.

从表1可以看出,女生的英语学习焦虑和学习成绩平均值都高于男生,而且其差异已经达到了显著水平,即整体而言,女生比男生的英语成绩高,而且她们的英语学习焦虑也比男生高。除了生理差别外,小学时期女生较男生成熟,有着更强的愿望去学好英语,更在意自己的英语学习成绩,对外界的评价更敏感,所以女生的学习成绩比男生好,但学习焦虑程度却高于男生。

2.小学四级学生英语学习焦虑和学习成绩的关系。为了考察小学四年级学生英语学习焦虑和学习成绩的关系,我们首先对二者做了相关性分析,结果表明,结果表明,小学生的英语学习焦虑和学习成绩间存在非常显著性相关(r=0.839, P=0.000)。然后,我们按照他们的英语学习成绩进行了高低分组,其中高分组24人,低分组19人。随后的高低分组英语学习焦虑t检验表明,高低分组的学生英语学习焦虑存在统计意义上的非常显著的差异(t=10.003,p=0.000),具体见表2.

从表2可以看出,高分组学生的英语学习焦虑明显高于低分组学生。这可以从两个个方面进行分析。首先,在外语学习中,尽管过度焦虑会遏止学习,但必要的焦虑还是必要的,适当的焦虑可以使学生更加关注自己的学习,更加积极主动和投入,学习成绩自然会较高。其次,学习成绩高的学生更加在意家长和老师的表扬和关注,他们更想学好英语, 更容易产生英语学习焦虑感。

生病记的小学作文 第12篇

俗话说“身体是学习的本钱”，没错，拥抱健康，才能拥抱快乐，拥抱健康，才拥有自由。失去健康，就像折翼的鸟儿，无法展翅高飞，去享受生活。

“啊切!”一声惊天动地的的喷嚏，我清了清喉咙，搓了搓鼻子，又咽了咽口水，感觉鼻子里啊好像藏了两桶“琼浆玉酿”，一不小心就会挂下两行晶莹剔透的“水晶”。咽喉有时好是有千万根针在刺有时又像千万狗尾草拂过，咳一咳，就觉得痛，不咳，又奇痒难忍，我心中顿时有一种不好的预感，“我该不会……”妈妈看见我一副坐立不安的样子，猜测感冒君光临了。

当医院的自动门打开的那一瞬间，我感觉自己似乎被拽入了另一个世界，好像世界万物都失去了生机，浓浓的消毒水味冲击着我的鼻腔，让本就如一颗定时炸弹的鼻子，更加一触即发，真是“问君能有几多愁，恰似两行鼻涕向下流”呀!所幸，老妈是个小山一样的定心丸，安定我七上八下的心绪。

出乎意料，医生小心翼翼的动作让我惊讶不已，护士温柔地拉拉我的`手，刹那间，心中所有的难受消失一半，她轻轻拿起针筒，熟练而精准地插进了我手臂上的血管，居然没有想像中的痛，比蚊子的“血盆大口”轻多了。但是，医师的一句“没那么简单的，后期连续剧会不断上演的。”让我忐忑不安不已。

果不其然，接下来的日孑，我的脑袋里就开始施工了，“咚!咚!咚!”让我头痛欲裂，鼻涕也是洪水泛滥，不停向下奔涌而去，弄得我整日无精打采，痛苦极了。

忍了几天，这已耗费了巨大代价的工程总算是竣工了，可恶的病菌，接下来的日子我将勤于锻炼身体，一定“待从头，收拾旧山河，朝天阙”!把健康彻底夺回来。

背着沉沉书包，摸着叠叠作业，想着红红大叉，是啊，身体如此，学习何亦不是如此!你惰，他收拾你，你勤，他唯你是用!

生病记五年级作文450字 第13篇

“老妈，头好痛，嗓子好疼。”“怎么了!”于是，老妈摸着我的额头，又让我量了量温度计。一分钟，两分钟，三分钟，到了十分钟，妈妈把我身体里的温度计拿了出来。“惨，三十九度二。”

这时，爸爸和妈妈着急了，就给我找了药，让我睡了一觉。躺在床上，我浑身发抖。“哎……!”

“宝贝儿，我们去医院输水!”“为什么?!”我惨叫。不过，父母之命，不得不服从。于是，我穿好衣服，就去了医院。

到了医院，爸爸对医生说出了我的`病情。“命苦，一听就是这结果——输水。”

不一会儿，我已经炸伤针了，有不断的病人回到家里。这时，我想：要是有位朋友来陪我跟我说话那该多好。果然，上帝来陪我了，只不过他是位男生，他就是宋经纬，因为他也生病了。没想到他比我还严重。在输水的过程中，我们俩一句话也没有说。

“哦，宋状元，我很同情你呀!”大家知道我为什么说出这样的话吗?因为他扎针，扎了四针，两针都跑了。看来他的身体比女孩子的女孩子的女孩子的女孩子还弱。

在我的头痛、脚麻、手痛的过程中，本人终于离开了医院。回到家里，妈妈让我喝水、吃药，真是辛苦。

小学四年级作文钓鱼记 第14篇

记

星期天，阳光灿烂，我和爸爸兴高采烈地去小河边钓鱼。

小河边的景色真美啊！从远处看一棵棵柳树，风一吹柳枝随风飘动，像女孩的头发。小河清澈见底，一群群可爱的小鱼儿，在水中自由自在地游来游去，明镜一样的水面顿时漾起了一道道小波纹。我心想这可真是钓鱼的好地方。

我和爸爸首先找个有树阴的地方，放下钓具，爸爸说：“你先拿出蚯蚓穿在鱼钩上，然后把鱼线小心翼翼的抛向远处，看到浮标往下沉，就有鱼上钩了。”正说着，只见爸爸的鱼竿的浮标往下一沉，爸爸说：“有鱼上钩。”爸爸使劲的往上一提，一条鱼在空中跳来跳去的，爸爸脸上乐开花了，看见爸爸的表情，我垂头丧气的坐在那里。爸爸走过来对我说：“钓鱼要有耐心。”我心情渐渐的好起来，然后按照爸爸之前教我的方法，静静的等鱼上钩。不一会，浮标开始下沉，我喜出往外，猛的一提，一条鱼出现了。爸爸在旁边一直夸我，我心里跟吃了糖一样，别提有多开心了。

生病记小学四年级作文 第15篇

关键词：四年级,朗读,能力

在语文教学中,通过朗读,可以引导学生领会文章的主旨、神韵,受到熏陶感染;通过朗读,有助于学生对语言的积累,锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。叶圣陶说过:“我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”四年级语文新教材所选篇目,文质兼美,有着丰富的内涵和深厚的人文精神,非常适合朗读。因此,小学四年级语文教学要把朗读训练作为阅读教学的基本形式,贯穿于阅读教学的始终。

一、四年级学生朗读能力现状及原因分析

两个学期以来,我对四年级学生的朗读现状进行了一些分析。正确、流利、有感情地朗读课文是小学语文教学的基本要求,是小学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。然而,有些老师受新课程改革中“人文熏陶”“感悟体验”等新理念的冲击,对学生朗读基本功训练有所忽视,朗读教学华而不实。比如,有的只关注朗读形式的变化;有的侧重于朗读次数的增多;有的只灌输朗读的技巧;有的教师一切都围绕考试转;上面要求考什么教师就教什么,学生也就练什么,功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎,繁琐冗长,大大挫伤了学生的阅读兴趣。为了应付考试,学生死啃书本,不愿涉足课外阅读,更不懂阅读方法。

四年级的学生百分之六十是农民工子女,监护人及其家庭对学生的阅读学习不够支持,学生阅读兴趣不浓,主要表现在:首先,大多数孩子没受过正规的学前教育。其次,阅读面较为狭窄,人均占有课外书籍仅为一、两本,大多是作文书和学习辅助类书籍,儿童文学、科普类书籍和报纸杂志甚少。再次,阅读量少。根据我校调查,坚持课外阅读的学生仅占11.6%。作为教师,应该努力培养学生广泛的阅读兴趣,扩大学生的阅读面。正如鲁迅先生所说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若盯在一处,所得就非常有限,枯燥了。”

二、提高四年级学生朗读能力的有效方法

1.重视良好朗读习惯的培养

四年级是小学阶段一个不可忽视的阶段,起着衔接作用,低段语文朗读教学主要是为了巩固识字、写字,而中年级开始过渡到初步理解、感悟。所以,不管是课内文章的朗读,还是课外文章的朗读,都要求学生认真仔细,注意力高度集中,这是朗读最基本的要求。同时通过各种激励性手段和经常性反馈评价,督促学生努力做到不错、漏、添、改字,尤其在初读时稍放慢速度但尽量不回读。鼓励是最好的催化剂,因此,教师的激励性评价对学生朗读能力的提高至关重要,它能够增强学生对学习的积极态度,树立学好语文的自信心,并体会到成功的喜悦。另外,不管是自我练读,还是读给别人听,要时时做到自然大方、情绪饱满。教师要了解每一个学生的朗读情况,及时发现并指出个别学生朗读时的不良习惯,如,指读、感情不自然、尾音短促等,进行耐心细致的指导,课堂上应给每个学生朗读练习与展示交流的机会。

2.朗读目的性要明确,要体现层次性

我们评价一堂好课,往往会关注课堂上是否有“琅琅书声”,可是往往忽略朗读的背后是否有人“滥竽充数”,是否有人“有口无心”,朗读中可能也有许多无效的劳动。因此,教师应该根据教材的特点,在精心设计朗读教学环节的同时,更多考虑学生每一次朗读的目的意图,让学生在朗读中“读有所获”,不断提高朗读的质量,体现朗读的层层深入,提高朗读教学的有效性。教师在教学中可尝试体验性初读、感悟性品读和反刍性默读,分层次进行语文阅读教学,这样不仅重视学生初始阅读体验,也是对学生主体的关注,而且也体现了阅读的本质状态和过程,更是在尊重学生生命活动的前提下,确保了语文课堂更加和谐精彩。体验性初读是阅读教学的开始,教师要了解的是学生在初读课文时的第一感受,最有效的方法是预习和交流。教师安排学生在课下对课文进行预习,即初学课文自由读。预习的要求可以包括四个方面:(1)读一读。要求借助拼音、工具书读通课文;(2)写出自己读了课文之后获得的感受(长短不限);(3)依据学生的体验性初读情况,教师可对本次阅读教学的目标、下一层次教学主题、教学切入点等作进一步的调整和准备。感悟性品读是阅读教学的深化,是关键阶段,是学生积极、主动参与课堂的重要因素。通过对老师和同学观点、陈述的接受领会性反应,在情感上达到了与作者、课文的人物深刻、全面的交融。有疑处品读,明白其理。人的思维往往是从问题开始的。有的课文可以鼓励学生质疑,在阅读、质疑、解疑、生疑的过程中层层深入,引导朗读,完成学习目标;(4)一篇课文学完了,还要留出时间,让学生进行最后一次阅读,就是反刍性默读。它是阅读教学的总结阶段,也是深化、升华阶段,把感悟到的情感、老师讲授的知识点,通过理性的分析、阅读印证,积累成经验,形成自己阅读学习的技法。这是阅读教学必不可少的一个重要过程,时间不要太长,但是环节不能少。

3.朗读要把握文章基调,要体现学生个性

阅读是学生的个性化行为,每个学生对于文本都有着不同的感受、体验和理解,阅读理解要尊重学生个性。同样的,朗读作为学生对文章情感内省的一种外现形式,自然也带上了个性色彩。情感朗读也需要以尊重和张扬学生的个性为前提。其实,学生朗读的投入程度与对文本的理解是成正比的,不应强求一致。在指导情感朗读中,教师应该从学生实际出发,充分考虑到学生的朗读水平、个性特征,引导他们“入境入情”,因情而自得,按“得”去朗读,读出自己独特的理解和感受。一般来说,每一篇文章都有一定的情感基调。朗读时能把握住文章的情感基调,就基本上掌握了感情朗读的“金钥匙”,就能把文章所要表达的情感通过朗读较好地再现出来,达到读者与作者的情感共鸣,如,教学人教版四年级下册课文《七月的天山》,在备课时,应重点设计问题来进行优美词句的品读训练:文章写七月的天山,描写了哪些景物?请你把觉得作者写得最美的句子画下来,好好读读,想想你从哪些字词中体会到七月天山的美。学生通过理解、感悟之后,如果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句,课文的朗读也基本没问题了。

4.朗读要有教师“导”的痕迹,要体现学生成长的过程

《义务教育语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”朗读无疑是培养学生良好语感的重要途径。于是乎,我们的语文课堂似乎寻找到了“救世主”———课堂以读为本,回归本真。甚至有人提出要“变着法子让学生一遍一遍地朗读”。更有甚者为了追求所谓的“尊重学生的个性化解读”,不敢提朗读指导,当然教师的朗读示范也就更别提了。综观当下的语文课堂,“读”领风骚,书声琅琅,这是好事。但问题是,由于误读了“课标”本意,朗读成了放任自由式:请用自己喜欢的方式读书,你想怎么读就怎么读,你能用朗读把作者的某种情感读出来……这样的声音在时下的语文课堂上随处可闻,已成为一种“新兴的时髦”。虽然教师在课堂上也注重了让学生评读,但大多仅停留在评价声音是否响亮、咬字是否清晰、音调是否有高有低、语速是否有快有慢、语气是否有轻有重等“浅表层面”上。由于大多教师不敢“理直气壮”地指导朗读,造成了学生的齐读“拿腔拿调”“拖沓刺耳”“有口无心”。每当早读时分路过教室,我的心里便憋得慌。新课标指出,朗读作为阅读教学中的“本”,究竟该怎样做到以读为本,在继承传统与顺应新理念中求得平衡呢?我认为,语文教师应发挥有效的朗读“导引”与“示范”作用,“光明磊落”地在学生个性解读的基础上对学生的朗读能力进行提升式的培养。朗读的形式多种多样,可以是角色朗读、根据提示语进行朗读……

角色式朗读指导就如别林斯基所说:“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”在指导学生朗读时,要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其言、辨其色的活生生的具体形象的世界。在课堂教学中,教师可经常启发学生:“你要通过诵读把内心的感受传染给别人,这样的读才有价值。”以此唤醒学生沉睡的情感。角色朗读是学生最喜欢的朗读方式。读时,叙述部分可由老师导读,也可单独采用对话式练习。在教学《去年的树》时,分角色朗读小鸟和大树、门先生、树根和火柴的对话,这是学生最喜欢的环节。再如《称赞》《巨人的花园》的教学都可以用到。

有的教师对加提示语朗读曾进行了大胆的常识。教师在教学《去年的树》研读对话,训练朗读这个环节时,可先让学生快速地默读课文,学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话,然后指名三个学生交流(媒体出示三组对话)让学生在小组里面分角色合作朗读这三组对话,汇报点评。而后让学生通过加提示语的方法练习朗读。如,《去年的树》中:“树对鸟儿说:‘再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给你听。”(出示课件加提示语)熟读对话后,鼓励学生表演,师适时进行角色采访。这样让学生在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情,这种演绎朗读和情境表演等手段,利于学生体验小鸟当时的心情,实现对重点、难点的突破。实现了学生与文本之间的零距离接触。课堂上,教师应该根据文本的特点,采取多种的朗读形式,激发学生朗读的兴趣,提高朗读的质量,让课堂上回荡着琅琅的书声。

洗澡记小学四年级作文 第16篇

洗澡记

上个星期南风和北风展开了拉锯战，像争着上台表演，一个刚演完，另一个就上场了。空气中充满了沙尘，吹得人身体十分痒。周末，我迫不及待地告诉妈妈我要洗澡。“今天太阳是从西边出来的吗？”妈妈很惊讶。吃过晚饭，休息了一会儿，我们就准备洗澡了。我首先打开水龙头，把水温调好，开始洗澡。妈妈告诉我先洗四肢，然后洗背，最后洗头。我照着这个顺序洗。该洗头了，我把洗发水捏到手里，抹到头上，过了一会儿，我就把泡沫冲掉了。接着，我开始搓身上的泥。我先用手搓，可是用了很大力气也没搓下来。我想：用“搓泥宝”来搓的话，应该能搓下来吧！我用了一些“搓泥宝”，涂在身上搓，咦？怎么搓不下来泥啊？“妈妈，‘搓泥宝’怎么搓不下来泥啊？”“涂上‘搓泥宝’，得先用水冲一下，才能搓下来。”我按照妈妈告诉我的方法，站到水里一冲，再用手一搓，就从身上搓下好多泥，妈妈笑着说这么多泥，都可以做“泥丸子”了。

这时，我突发奇想：如果有个“小水池”，那该多好。说干就干，我拉过来一个盆，里面装上热腾腾的水，匆忙跳到里面开始“游泳”。妈妈已经洗完了，再三催我，我这才依依不舍地离开了我的“小水池”。洗澡洗去了我一身的脏泥，洗去了我一天的疲劳，这就是洗澡的乐趣，我喜欢洗澡！