哲学与人生第11课

2024-05-12

哲学与人生第11课（精选6篇）

哲学与人生第11课第1篇

民乐县职业教育中心学校公共课组公开课

班级：中二（3）时间：2014/6/5 教者：魏佳艳【教学内容】

正确处理个人理想和社会理想的关系【教学目标】

1．知识与能力：理解社会理想与个人理想的辩证关系，明确自觉把个人理想融入共同理想之中的道理。

2．过程与方法：利用视频、图片、小组合作、个人发表意见等方法，形成知识体系，巩固知识点。

3．情感态度价值观：树立辩证意识，增强把个人理想融入共同理想之中的自觉性，确立崇高的人生理想。

【教学重点】个人理想和社会理想的辩证关系

【教学难点】正确理解个人理想和社会理想的辩证关系【教学方法】

案例教学法、小组合作交流法【课时安排】 1课时【教学过程】复习导入

1.人生目标的确立，受哪些因素的制约？

2.播放习总书记关于“中国梦”的论述的视频，提出思考的问题：什么是“中国梦”？看完视频后学生回答相关问题，教师点评导入新课。

新课

一、正确处理个人理想和社会理想的关系 1．人生不能没有理想追求：（1）什么是理想

学生畅谈各自的理想，教师点拨归纳出理想的定义：理想是人们对未来美好目标的向往和追求。

（2）理想的分类学生回答后，教师补充相关内容。（3）理想的作用

教师展示关于理想的名人名言，学生根据名言讨论理想的作用。2．个人理想与社会理想的辩证关系

提出学生讨论的问题：（1）什么是个人理想？（2）什么是社会理想？

教师引导学生利用已有知识概括归纳概念。

（3）我国现阶段各族人民的共同理想是什么？与最高理想是什么关系？学生看书后回答共同理想，师生共同总结共同理想与最高理想的关系。（4）个人理想与社会理想有怎样的关系？

通过一系列图片教师指导学生概括总结个人理想与社会理想的辩证关系，最后通过图示展示。

教师归纳总结：一方面，社会理想决定和制约着个人理想，个人理想以社会理想为导向；另一方面，社会理想以个人理想为基础，个人理想体现着社会理想。

教师简单地补充个人理想与社会理想的对立关系。3．自觉把个人理想融入到共同理想之中

（资料分析）梦想有多大，舞台就有多大——一名成长为医学博士的职高生的心路历程

学生看完资料后讨论：如何自觉把个人理想融入到共同理想之中？中职生应该如何将自己的个人梦与中国梦结合起来，实现自己的梦想？学生讨论回答后，教师点评并归纳知识点。畅谈收获学生根据所学内容畅谈收获练习交流课件展示课后提高

课件展示【教学反思】

哲学与人生第11课第2篇

今天我说课的题目是《发展变化与顺境逆境》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。

一说教材

《发展变化与顺境逆境》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第二单元的第二个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第二单元的核心内容是“以马克思主义的唯物辩证法为指导树立积极的人生态度”。《发展变化与顺境逆境》这节课的侧重点是“如何坚持用发展的观点看问题，辩证看待人生发展中的顺境和逆境”着重阐述发展是前进性和曲折性相统一的观点，引导学生正确认识人生发展过程，以积极的心态对待逆境和挫折。因此，本节课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位，学习本课为学生今后的成长发展奠定了基础。

二说学情

本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，在面对逆境和挫折时需要教师进行积极的引导。

三说教学目标

因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标： 1 认知目标：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。能力目标：学会用发展的观点分析解决问题；处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力情感目标：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。

四教学重难点

本节课的教学重点是：1.发展是前进性与曲折性的统一。2.以积极的心态对待逆境和挫折。因为马克思主义发展观是唯物辩证法的一个总特征。树立发展的观点，用发展的眼光看待生活中的人和事，对于中职生来说具有重要意义。

学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定难度，易产生疑惑。要正确引导学生从实践到理论、从具体到抽象，教师对此要讲清、讲透。本节课的教学难点是：

1．顺境、逆境的联系与转化。2．以积极的心态对待逆境和挫折

为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

五说教法学法

“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。

六说教学程序

下面我再从教学过程上谈一谈：

本节课的教学过程分为以下几个步骤、：

步骤一：导入新课

让学生阅读教材当中“打工妹成长为民营企业家”的事例，提出问题“打工妹在遇到逆境是怎样用发展的眼光看问题的？面对逆境，你将采取什么样的态度？”让学生讨论分析，由教师引导学生面对问题时要直面挫折、抓住机遇，用发展的眼光看问题。（板书标题，引出新课）用这种情境讨论法展开新课，消除了上课伊始的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。

步骤二：讲授新课

新课内容1 用发展的观点看问题

这部分是本节课的重点。为了突破重点，攻破难点，我设计了三大环节：第一大环节：一切事物都处在发展变化之中

首先，通过多媒体展示图片：生产工具的演变、交通工具的演变，让学生了解：世界上的一切事物都是变化发展的。

然后，展示漫画《科学发展观》提出问题：“发展的实质是什么？什么是科学发展观”引导学生讨论总结：发展是新事物的产生和旧事物的灭亡。

此时，引导学生思考：“什么是新事物，什么是旧事物？”学生可能会产生疑问：“老师，新事物是不是新出现的事物？旧事物是不是就是出现的早的事物呢？”对于学生的疑问，我首先不做正面回答，而是用多媒体展示故事《赫尔芩难女主人》，让学生在阅读之前思考：“区分新旧事物的标准是什么？如何看待生活中的新事物和旧事物”（这样，采取任务型教学，以学生为主体，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中思考，培养学生思考问题、探究问题的能力）让学生阅读之后进行讨论，引导他们得出结论：判断新旧事物应该是看其是否符合客观规律。

在讲解过新旧事物的区分标准之后，让学生进行课堂练习：“指出幻灯片所展示的选项中，哪些是新事物？”运用练习的方式，让学生对刚学习的知识进行巩固，培养学生解决问题的能力。

第二大环节：发展是前进行与曲折性的统一。让学生阅读材料,《我国航天事业的发展》，在阅读的过程中，教师引导学生理解：新事物的发展不是一帆风顺的，要经历由小到大、由弱到强、从不完善到比较完善的循序渐进和反复曲折的发展过程。然后让学生举例说明生活当中哪些现象或故事说明了发展的前进行与曲折性。引导学生将知识与生活实践相联系，培养理论联系实际的能力。

第三大环节：用发展的眼光看问题。多媒体展示《新生婴儿》，提出问题：“爱迪生的这句话包含着怎样的哲学内涵呢？新生婴儿到底有没有用呢？”以及漫画《士别三日，当刮目相待》，让学生思考：“吕蒙从没文化到有学问说明了什么？鲁肃应该怎么样才能避免尴尬？”让学生进行思考并讨论，引导学生理解要用发展的眼光看问题。

新课内容2 人生是一个在曲折中发展的过程

让学生阅读材料《美国黑人作家格亚·安吉罗》的故事，引导学生了解：人生是在一个曲折中发展的过程。

然后开展小活动：比一比，以小组为单位，写出与“人生是曲折的发展”有关名言警句。通过活动，让学生加深对知识的理解，同时树立起不畏惧挫折，奋力拼搏、积极进取的信心。

步骤三拓展延伸

将全班同学分为左、中、右三组，每组唱一首励志歌曲《爱拼才会赢》、《阳光总在风雨后》、《奔跑》等。让学生在歌声中领悟人生的真谛，树立积极面对逆境的信心。这样既加深了学生对知识的理解，又能陶冶学生的情操，培养他们的综合素质。

步骤四小结及作业

课堂小结，可以把传授的知识尽快的转化为学生的素质，布置课后作业可以巩固知识点，使学生理解更加深刻。因此，在教学工作完成以后，我会采用板书的方式进行小结，然后布置作业：请同学们运用今天所学的知识，对教材第54页的体验与探究进行思考和分析。

步骤五板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观。

各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以”教师为主导，学生为主体“，将教师的”导“立足于学生的”学“，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。

哲学与人生第11课第3篇

哲学与人生观关系密切。哲学研究事物的一般本质和普遍规律,对各门具体学科有指导意义,对树立怎样的人生观也同样有重要的指导意义。在哲学课上,学生学习马克思主义的辩证唯物主义理论,就好比拿起了科学的理论武器,在科学理论的指导下,会少些迷茫、多些信心,让人生之路精彩多姿。

1唯物论培养学生树立一切从实际出发的人生原则

马克思主义唯物论的观点认为,世界是物质的,物质就是客观存在,这个基本原理要求我们在任何时候、做任何事情都应该从客观存在的事实出发,从实际出发,绝不能凭主观愿望来想问题、办事情。

1.1遵循一切从实际出发的原则进行人生选择

在人生的过程中,每个人都将面临无数的人生选择。学生由于青春年少,生活经验少,缺乏阅历,使得他们在思考问题的时候往往会出现随心所欲、想当然的情况,最后可能事与愿违,好心办了坏事。在哲学课上,教师通过大量生动的案例,比如因材施教、因地制宜、对症下药、量入为出等,向学生讲授一切从实际出发的原则,教导他们当面临人生选择的时候,不可眼高手低,不可好高骛远,要从社会、家庭、个人的客观实际出发,进行理性分析与判断,做出适宜的选择。

1.2运用物质是运动的原理让学生通过行动得到收获

唯物论的观点认为,世界是物质的,同时物质是运动着的,运动是物质的根本属性。这个基本原理告诉学生生命在于运动,光说不做就一事无成。可以向学生讲述我国改革开放取得的巨大成就,比如先进的机器设备、宏伟的建筑、高科技产品,每一样都付出了建设者的心血和汗水。在哲学课上,教师要告诫学生,不能怕苦怕累、游手好闲、不务正业,教师要鼓励学生想到就去做,不犹豫、不畏缩,体现年轻人应有的面貌。

1.3发挥自觉能动性,克服人生困难

自觉能动性又称主观能动性,是指人认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的活动能力。人生必须行动,但行动决不是盲目的、无序的、随意的。马克思主义唯物论强调,人类在行动的过程中,要动脑筋想办法,发挥人类特有的聪明才智。特别是当遇到困难的时候,更要千方百计、想方设法地发挥人的主观能动性。学生在学习的过程中会遇到困难,在工作的过程中会遇到困难,在困难面前是畏难放弃还是坚持不懈、自强不息,是人生观的重要体现。在哲学课上,教师要告诉学生,人类历史上的所有进步都是人类在克服无数困难后才会有的。发挥主观能动性去克服困难,是人生的常态。鼓起勇气克服困难,是每个人必须有的精神状态。

总之,在哲学课上,教师应向学生讲授马克思主义唯物论的观点,培养学生一切从实际出发进行人生选择的能力,让学生形成立即行动的观念,鼓励学生充满信心,迎接人生的挑战。

2辩证法培养学生树立普遍联系与永恒发展的人生观念

马克思主义的唯物辩证法认为,世界是物质的,物质是运动的,客观世界处于普遍联系与永恒发展中,绝不能用静止的、孤立的、片面的观点看待世界、看待人生。

2.1学习普遍联系的观点,处理好人际关系

普遍联系的观点认为,世界上的一切事物都不是孤立存在的,而是相互联系的。在哲学课上,教师可以通过讲授这个原理,跟学生探讨处理人际关系的问题。

在人生中,每个人都会面临人际关系的问题。在家庭有与父母、与兄弟姐妹、与亲戚朋友的关系;在学校有与教师、同学的关系;将来参加工作,有与上级、与同事、与工作对象的关系。总之,一个社会角色,就有一个相对应的社会关系。人际关系处理得好,则如鱼得水,在一个和谐、团结、友善的环境里身心愉快,学习有进步;反之,人际关系处理不好,一个人就会紧张、焦虑,在一个压抑、不自在、不放松的环境里,必定身心疲惫。在哲学课上,教师要联系学生实际,告诫学生用普遍联系的观点指导学生处理人际关系。

2.2学习发展变化的观点,处理好顺境与逆境的关系

马克思主义的唯物辩证法认为,没有一成不变的事物,事物总是处在变化发展的过程中。日用品从无到有,从新到旧;一年四季春夏秋冬;人要经历生老病死。在哲学课上,教师要用这个基本原理启发学生,看问题要长远,要处理好顺境与逆境的关系。当处在顺境中时,千万不可骄傲自满、夜郎自大;当处在逆境中时,千万不可灰心丧气、自暴自弃。顺境中要看到潜在的危机,逆境中要看到远处的希望,因为事物是变化发展的。学生只有具备了发展的辩证法思想后,当他走上社会陷入逆境才不会慌乱,做出让自己后悔的事;处于顺境也不会自以为是、趾高气扬,而是更加虚心、低调。

2.3学习矛盾的观点,让人生充满动力

马克思主义的唯物辩证法认为,任何事物内部都存在着既对立又统一的两个方面。事物发展的根本动力来自事物内部的矛盾性,正是事物内部矛盾的斗争,此消彼长,促使事物向着相反的方向转化,促使事物发生质的变化。在哲学课上,教师要从矛盾的观点入手,引导学生思考这个重大的人生课题。人类前进的动力来自内心的欲望,正当、合理的欲望应该有,而且应该得到鼓励。每个人要学会客观、冷静地分析自身内部的矛盾性,努力工作、改变状况,促使自己向着自己希望的方向发展,让人生充满动力,让自己上台阶、有成绩。让学生学会辩证地看问题,对学生的工作、学习、交友非常有帮助,对他们将来走上社会处理各种复杂的事情非常有帮助。辩证法的思想让他们既有原则性,又有灵活性,能够握有主动权,做自己的主人。

3认识论培养学生勤于实践的人生态度

马克思主义认为,人们对客观世界的认识和改造、人生价值和理想的实现都离不开社会实践。实践不仅是人类存在和发展的前提,也是人类认识的基础。马克思主义的认识论就是实践论,实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点[1]。

3.1学习实践论,做到知行统一

人类所有对自然界、人类社会和人的思维的认识都不是凭空想像得来的,实践是获得认识的唯一途径,是检验认识是否是真理的唯一标准。在哲学课上,教师要告诉学生,我们学习的书本上的知识都是前人、别人的经验总结,要真正内化于心、外化于行,必须亲自参与实践。

3.2学习实践论,明辨是非,提高判断力

人生的过程是不断选择的过程。人生重大的选择是择业和择偶,是关系人生成功、幸福与否的关键。选择的能力来自判断的能力,要有一双慧眼,能分辨现象与本质,能透过现象看到本质。在实践的过程中,不断总结经验、教训,吃一堑长一智,避免下次出现同样的错误。

3.3学会科学思维,合乎逻辑地分析思考人生课题

科学思维对人们正确认识世界和改造世界具有重要的指导作用。它可以帮助我们正确地认识事物,把握事物的本质和规律;可以帮助我们提高认识问题、解决问题的能力,达到更好地改造客观世界的目的。在哲学课上,教师要将归纳与演绎、分析与综合、抽象到具体的思维方法向学生详细讲解,目的就是培养他们形成科学的思维方法,使他们在分析、思考问题的时候,有正确的方法与途径,不片面,做到实事求是。

总之,学习一些哲学的基本理论非常有必要、有意义。人的生命只有一次,人不能只有重复,必须创新。创新是一个民族进步的灵魂,怎样创新,就要学习、了解、掌握事物发展的一般本质和普遍规律,尊重客观规律、把握客观规律,变被动为主动,掌握人生,把握命运。

参考文献

第9课感悟人生与观察社会第4篇

近几年的高考作文一般都出现“立意自定”这个词语，“立意自定”说明作文题目中存在角度的区别，写作时需要看到这些角度，并选出其中一个角度立意。但还要看到材料有不同的指向，这些指向规定了写作时立意的区域。高考作文有三个指向：人生、社会、自然。

人生道理一般指人对生命的正确认识。包括积极向上的人生态度，坚忍不屈的意志，孜孜不倦的追求、朝气蓬勃的精神、明朗愉快的情绪、坚定不移的信念和健康乐观的心态等。社会道理一般是对生命群体的认识、对现实生活中事态的判断。近几年的高考大多集中在“人生”和“社会”这两个区域，以“自然”为话题材料的题目偶有出现。这就要求考生有相应的准备，要善于感悟人生，还要学会观察社会。人生道理又包括励志和做人两方面；以自然为话题材料的题目大多还是联想到人生道理与社会道理。

【样题分析】

1.（2015年高考四川卷）阅读下面的文字，根据要求作文。

在一次班会课上，同学们围绕“学会做人：我看老实和聪明”展开了讨论。

甲：老实是实诚、忠厚，聪明是机智、敏锐。

乙：老实和聪明能为一个人兼而有之。

丙：老实是另一种聪明，聪明未必是真聪明。

请根据上述材料，联系现实生活，结合自己的思考，自选角度写一篇不少于800字的文章。要求：①题目自拟，立意自定，文体自选；②不得抄袭，不得套作；③用规范汉字书写。

本题是一个关系类的话题，话题对象是“老实和聪明”。甲的说法是对“老实”“聪明”最通常的理解，将“老实”和“聪明”对立起来了；乙的说法强调了一个人能够拥有“老实”和“聪明”两种品质；丙的说法对立又统一，是对“老实”和“聪明”更高层次的理解。

审题时不要忽略材料中有“学会做人”四个字，所以立意就要表达对人生道理的思考。每个考生可以根据自己的阅历和经验，谈做人的道理。

2.（2013年高考北京卷）阅读下面的对话，按要求作文。

科学家：假如爱迪生来21世纪生活一个星期，最让他感到新奇的会是什么呢？

文学家：我想，手机会不会让他感到不可思议呢。

科学家：我同意，手机是信息时代的一个标志物，简直称得上是一部掌中电脑，丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。

文学家：手机的广泛应用，深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识，或许这也是爱迪生意想不到的吧。

科学家和文学家各自对手机的看法，引发了你哪些思考、想象？请自选角度，自拟题目，自定文体（诗歌除），写一篇不少于800字的文章。

本题是以社会生活为内容的作文材料，话题集中在科学家和文学家对手机的看法。“手机”是科技新产品的一个代表，因此，本题话题可以扩大为“科技对人类社会的影响”。材料中的关键词句如“不可思议”“新奇”“深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识”，可以帮助我们从正反两个方面来立意。

正面立意：科技的发展给人们的生活带来了方便，推动了社会的进步和发展，也必将使人类社会迈上一个崭新的高度。科技讓人们生活更美好。

反面立意：以手机为代表的科技产品给人类社会带来很多负面影响，人们对科技产品产生严重的依赖，造成自身能力的下降。如手机拉近了人们之间的空间距离，却加大了人们之间的心灵距离；网上阅读方便快捷，却让人失去了手捧书卷细细品读的乐趣。

也可以从正反两面综合思考：科技是一把双刃剑，有利也有弊。

不论考生怎么看待以手机为主的科技新产品，都要表达出自己对社会现象的思考，这些都与人生道理没有关系。

【高分捷径】

1. 人生道理。

①励志方面。人们在日常生活中，不可避免地会遇到一些坎坷和曲折。而处在困境中的人，又会产生一些消极悲观的情绪，所以需要一些积极乐观的思想来激励。这就需要写作时联想一些生活中的典型人物和典型事例，并发掘提炼其内在的优秀品质，给人精神上的鼓舞。历史上一些彪炳史册的伟人或名人之所以伟大，就在于他们具有不同于常人的精神品质。把这些精神品质作为写作时的立意，对我们普通人的人生都有强烈的指导意义。历史或当代名人一般也都经过人生的挫折，他们身上表现的例如忍辱负重、刻苦、自信、勇敢、坚持、毅力、随机应变、善抓机遇、以苦为乐、走出心理阴影、敢于直面失败、善于思考等品质，最终的指向都是成功，所以这种以阐释人生道理为主的立意，往往表述为：只有……才会成功。

其实，有很多伟人也不乏失败的经历，在这些失败的经历面前，他们也会和常人一样，流露出痛苦、自卑、怯懦、欺骗、贪婪等心理，如司马迁遭受宫刑的屈辱，苏轼几次想投江自尽，美国总统罗斯福小时候是一个自卑到一说话就脸红口吃的孩子。但他们均走出心理的阴影走向辉煌。所以一些负面的人生遭遇也可以帮助很好地立意：只有走出（战胜）……才会成功。

②做人方面。作文即做人，写文章就是要表达对“人”的认识。马克思说：“人是社会关系的总和。”意思是说，在这个世界上，任何人都不可能是独立存在的，他一定受某些社会关系的制约。一个人遵循社会关系的制约，他就能与别人和谐相处；一个人总是逾越社会关系的制约，他就会处处碰壁。怎么与人相处，就是生活的艺术。此方面常见的立意是宽容、诚信、爱心、知足、慎独、浪漫、务实、洒脱、敬业、甘于平凡等。立意的形式一般是：人要学会……

“励志”倾向于阐释人生目标，“做人”倾向于生活方式。

2. 社会生活道理。

此类作文考查的主要是“事”理。近几年，以阐释人生道理为主要内容的作文题目和过去相比少了，以阐释某种社会生活道理为主要内容的作文题目日渐多了起来，因为很多考生还是把注意力放在思考人生方面，一旦见到以社会生活为材料内容的作文题目，往往是束手无策。考生们在高考到来之前很注意素材的积累，生怕考场上写文章无话可说，但所积累这些素材往往是名人故事和名言为主的，一遇到以社会生活为主的作文题目，还是无从下手，先前准备的材料被一扫而光，一个都用不上。

每一个事物、每一件事情都蕴含着深刻的道理，这就需要考生强化哲学思维，对具体问题具体分析。社会生活虽然复杂多变，但里面所折射出来的道理，总是有规律可循的，只要我们善于分析事情的前因后果，都可以得出明确的结论，并因此得出作文的立意。

近几年高考试题出现过的，如怎么看待中国的崛起、怎么看待90后、怎么看待中国乒乓球队包揽世界冠军、怎么看待科技新产品（手机、智慧芯片、摄影数码技术）的广泛应用、怎么看待某种学习方式（探究式学习）、怎么看待某个学科（中学生学习的“三怕”）、怎么看待“老规矩”、怎么看待生活环境变化等，多种多样，这些内容与人生联系不大，立意时需要提炼出对生活的真知灼见。

阐释某种社会现象的时候，一般立意为赞成、认可、接受或反对即可，赞成或反对的理由提炼出来也可以作为作文的立意。

我们在立意的时候，首先要注意区别立意之“域”是人生还是社会，材料里面的关键词往往会给予提示。如前文样题1（2015年高考四川卷）中说“学会做人：我看老实和聪明”，其中有关键词“做人”，告诉我们本题要谈做人道理。而样题2（2013年高考北京卷）中说“科学家和文学家各自对手机的看法，引发了你哪些思考、想象”，显然就不再是谈人生了。

【写作误区】

1. 平时练习重视人生道理的思考，忽略对社会现象的认识。

受以往高考的影响，很多老师和学生的思想不能跟上形势的变化，总是停留在对人生的思考上。一旦走上考场，看见作文题目是对社会生活某种具体现象的思考，不能谈人生道理，就会觉得当头一棒，被打晕了。说这样的题目从来没见过，感觉这样的题目偏、怪、难。其实这样的题目来自生活，真正的不偏、不怪也不难。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，试想脱离了生活的写作算得上真正的写作吗？今天的作文不能走“代圣人立言”的老路子，它要为我们的生活服务。这就需要考生关注生活，思考生活，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不要认为有一本厚厚的议论文论点论据大全就够了。

2. 不能把人生道理当公式来套用社会道理。

有人分不清人生道理和社會道理，就会胡乱套用公式化的论点。例如，“遵守老规矩才会成功”，“接受现代科技会造就辉煌的人生”等，硬把对社会某种事物的认识嫁接到人生的道理上，没有写作就自乱手脚。所以，要学会具体问题具体分析，每个事物的存在都有其道理，我们赞成、反对也都有自己的理由，这个理由就是很准确的立意，例如：“科技是一把双刃剑”，“老规矩不利于创新”等。

3. 自然话题并不局限与自然本身。

有些以自然为话题的题目，往往需要延伸到人生和社会方面，毕竟学生接近自然的机会少，如果局限于自然本身，写作就会无话可说。如“绿色生活”本来是一个倾向于自然生活方面的话题，可以写柳暗花明、山清水秀的自然环境，但只把思路固定在自然环境这个话题上，立意就会很难，毕竟考生接触到的这方面内容是少的。如果延伸到人内心的平和和社会的和谐上，可写的内容就丰富了。

【模拟练习】

阅读下面材料，按要求作文。

“读过的书，放在书架上之后就会死亡，成为一具尸体，只有它被下一个人再一次读到的时候，才可能重新焕发生命。”这是某文艺青年在5月16日拿着机票，即将奔赴哥伦比亚大学时的文艺性表达，他发微博决定卖掉自己的的1741本书，获得了超乎他预料的转发和支持。一天之内，他收到7000多人汇来的77.8万元购书款。6月4日，剧情忽然发生逆转，有读者从微博的晒单或是同朋友包裹的比较中发现了书单重复的情况。据不完全统计，在最新附书籍照片晒出的82单中，重复的书目种类达到60种。原来该青年在整理完第一批订单之后，发现原有的1741本藏书远远不够，便另外买了约6000本书，虽然赔了十几万元，但并没有得到买书人的谅解，还有很多人在攻击他，甚至有人给他即将要去的学校写信举报。

要求：你对以上材料有什么认识和联想，请自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的文章，诗歌除外，文体不限。

《哲学与人生》第3课第5篇

今天我说课的题目是《能动自觉与自强不息》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。

一说教材

《能动自觉与自强不息》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第一单元的第三个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第一单元《坚持从客观实际出发、脚踏实地走好人生道路》，主要涉及辩证唯物论部分的内容，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。《能动自觉与自强不息》这节课的侧重点是“如何正确发挥主观能动性，走好人生每一步”，着重阐述尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系，引导学生把握客观规律，自强不息，积极发掘自我潜力。在学习本课之前，学生已经学习了两节哲学课程，有了一定的认识。因此，本节课的学习，不仅是起到了承上启下的作用，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。

二说学情

本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习基础和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，在如何正确发挥自觉能动性，把握客观规律，明确人生发展方向方面，还需要教师进行积极的引导。

三说教学目标

因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标： 1 认知目标：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。能力目标：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。情感目标：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。

四教学重难点

理解和掌握规律的客观性和人的主观能动性，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。所以本节课的教学重点是：

1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一2．自信自强对人生发展的作用。

学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定难度，易产生疑惑。要正确引导学生从实践到理论、从具体到抽象，教师对此要讲清、讲透。因此本节课的教学难点是：-------增强自信自强意识。

为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

五说教法学法

六说教学程序

下面我再从教学过程上谈一谈：

本节课的教学过程分为以下几个步骤、：

步骤一：导入新课

运用多媒体展示图片《青藏铁路的建设》在学生们观看图片的时候引导学生思考：“这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么?”让学生们进行讨论，然后由教师进行小结---青藏铁路的建设发挥了人的主观能动性（板书标题，引出新课）用这种情境讨论法展开新课，消除了上课伊始的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。

步骤二：讲授新课

新课内容1 自觉能动性是人特有的能力

这一部分的内容涉及到“尊重客观规律与发挥主观能动性是辨证的统一”，客观规律与主观能动性之间的辨证统一关系即使本节课的重点，也是难点之一。考虑到学生的认知结构和年龄特点，我设计了3个环节对该重点进行突破：

第一环节：多媒体展示图片：克隆羊、人造心脏、建设三峡等。在学生观看图片时，引导学生得出结论：人具有自觉能动性。

第二环节：分别展示图片：黑猩猩用木棒抓蚂蚁和工人生产拖拉机。在这个过程中，向学生提问：“同学们，黑猩猩的行为和工人的行为都属于发挥自觉能动性吗？”（由于这个问题对于中职一年级生的学生来说是有一定难度的，需要透过现象抓住本质，因此回答会产生分歧）有的同学会回答：“黑猩猩和工人都是在发挥主观能动性”，有的同学会回答“黑猩猩不是在发挥主观能动性。”此时，我会让同学们就各自的观点展开辩论。（这样做的目的是：将教学活动与学生的学习活动结合起来，变学生被动的学为主动的学）最后由教师进行评价和总结，引出结论：自觉能动性是人特有的能力。

第三个环节：让学生阅读教材“揠苗助长的故事”，在阅读之前向学生提出问题“揠苗助长是不是人的自觉能动性的表现？为什么达不到预期的目的呢？”（这样，采取任务型教学，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中思考，培养学生思考问题、探究问题的能力）阅读完毕之后让学生们进行讨论，引导学生得出结论：要很好的发挥主观能动性就必须正确处理尊重客观规律与发挥主观能动性的关系。尊重客观规律是发挥主观能动性的基础和前提。

然后进行练习：多媒体展示“刻舟求剑的故事 ”，提出问题：“故事中的人没有发挥主观能动性吗？他为什么找不到剑？”让学生分小组进行研究性学习。（运用练习的方式，让学生对刚学习的知识进行巩固，培养学生解决问题的能力）

新课内容2 人生是自觉能动的过程

有了前一部分的学习与思考，这一部分就相对容易理解。在讲授时，我结合教材当中“大学生毕业后的故事”，同时用苏洵、蒲松龄等名人落榜后的故事进行例证，让学生了解：人生是自觉能动的过程，让他们感受到每个人都是自己人生的主人，人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。

步骤三拓展延伸

让每个学生写出一句有关自立自强，积极进取的名言警句，并随机让几名同学解释他为什么写这一句，有什么现实意义。这样既让全体同学都参与进来，调动学生的积极性，又加深了学生对知识的理解，使他们体会到实践到认识的第一次飞跃。

步骤四小结及作业

课堂小结，可以把、传授的知识尽快的转化为学生的素质，布置课后作业可以巩固知识点，使学生理解更加深刻。因此，在教学工作完成以后，我会采用板书的方式进行小结，然后布置作业：请同学们运用今天所学的知识，对教材第33页的体验与探究进行思考和分析。

步骤五板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观。

我的说课到此结束，不足之处，敬请指正。

哲学与人生第四课教案第6篇

普遍联系与人际和谐

第一课时

用普遍联系的观点看待人际关系

●教学内容分析

本课时在知识体系上属于唯物辩证法的内容，围绕联系的观点，教材介绍了联系的含义、普遍性、客观性。

教材内容共设三目，第一目的逻辑顺序是：人无法脱离社会群体而独立存在→人际交往是个人身心健康的需要→人际交往是实现自身发展的条件和必经之路。本目的重点是让学生理解人不能孤立封闭地生存和发展，人际交往对个人身心健康和实现自身发展有重要作用。第二目的逻辑顺序是：联系的含义→联系是普遍的→联系是客观的。最后得出结论：要用普遍联系的观点看问题，从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系，要把握事物的客观联系。第三目的逻辑顺序是：人际关系无处不在→要从社会普遍联系中考察人和认识人→用普遍联系的观点看待人际关系。

●学情简要分析

中职学生毕业后主要从事基层工作，工作环境中要处理的人际交往较多。通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。学生渴望拥有和谐的人际关系，但是在教育教学过程中也发现有的同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题。（结合专业分析略）

●教学目标分析

1.认知目标：能举例说明人际交往对个人身心健康和自身发展的重要性；能说出联系的含义，能识别普遍联系、客观联系，能描述自身的人际交往并识别自身在人际交往中的角色；能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。

2.情感态度观念目标：确立联系的观念，树立整体意识、集体意识，乐于交往。

3.运用目标：能使用普遍联系的观点分析生活实例，用普遍联系的观点看待人际关系，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。

●课堂教学过程

【生活情境启迪】团队合作游戏：无敌风火轮 1．道具要求：报纸、胶带

2．场地要求：在教学楼前的空旷场地 3．游戏时间：10分钟左右 4．项目规则

（1）各组（每组10人）统一在风火轮内站好，由裁判统一发布口令出发；（2）行进途中，风火轮必须垂直地面,不能将所提供的报纸剪裁、折叠，报纸必须紧密相连；

（3）所有组员必须在圈内，身体的任何部分不得直接接触地面，如有违规接触地面的组员，取消比赛资格；

（4）行进过程中若风火轮断裂，必须在原地修复，在裁判许可后才可以继续行进。此时队员可以接触地面但不能阻挡他组行进的路线，否则将被取消比赛资格；

（5）出发前，所有风火轮不得超出起点线，以风火轮全部通过终点线为项目截止时间；

（6）完全服从裁判。

游戏结束后，返回教室，请各组派代表谈感受。教师引入到第四课课题（或者此游戏在课外活动进行）。

【哲理启迪感悟】

1．人不能孤立封闭地生存和发展

师：有一首叫《朋友》的歌中唱到：“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有风向，谁能够离开好朋友，没有感伤„„”亚里士多德说：“能独自生活的人,不是野兽,就是上帝。” 现代生活中的每一个人，都需要与人交往，都要和他人发生各种各样的联系。任何一个人都无法脱离社会群体而独立存在，人生的成长与发展、成功与幸福，无不与他人的交往密切相连。今天让我们首先来认识一对

好伙伴、好朋友，她们相互扶持的感人事迹，被拍成了电影《不能没有你》。

镜头：

“我们的名字是王峥、周婷婷，分别患有视障、听障,大学就读于辽宁师范大学。上大学期间,我们在学习和生活上困难重重，这时学校的领导、老师和同学们纷纷向我们伸出了温暖之手,让我们和大家一样正常学习，并享受着丰富多彩的大学生活。当时班上就我们两人是残障学生,但我们却能够互补。我们一个成了对方的眼睛,一个成了对方的耳朵,彼此从对方身上找回了失去的另一半世界。为了向世人证明,我们能和健全人一样学习、一样生活,我们携手组成了“你帮我看、我帮你听”的海伦·凯勒号“联合舰队”。《东方时空》、《实话实说》等多家媒体先后报道了我们的故事,使我们受到了社会各界的关注,许多好心人纷纷来信,向我们提供了治病的信息,鼓励我们好好学习。”

如今，正在美国留学的周婷婷再创辉煌，荣膺《中国妇女》时代人物的荣誉称号；大学毕业后，王峥到沈阳市残疾人联合会工作，随后调到省残联工作，短短5年的工作时间，热爱工作的王峥取得了很大的成绩，成为省残联最年轻的理事。

讨论：请结合周婷婷和王铮的事例，或者自己的亲身经历，谈谈人际交往对个人身心健康有什么作用。

生：略。

师归纳：人际交往是个人身心健康的需要。通过交往，可以获得友谊、支持和理解，增强自我价值和力量，减少孤独和失落感；如果缺少人际交往，没有交流和倾诉的对象，会增加人的挫折感，引发内心的矛盾与冲突，从而带来一系列不良的情绪反应。而不良的情绪作用于生理活动，将会成为各种疾病的催化剂。

展示材料：

很多人只知道比尔·盖茨是一个电脑天才，引导了信息社会发展的潮流，可是，很少有人知道他的交往能力在他成功的过程中扮演了关键的角色。在比尔·盖茨成功的过程中，他的交往能力起了很大作用。盖茨一共结交了三位对他来说至关重要的人。

第一个关键人物是威尔金斯，IBM公司的前任董事。盖茨的母亲与威尔金斯曾经共事过，她把自己的儿子介绍给他。当时，年轻的盖茨刚刚从大学里出来，毫不出名，一开始并没有得到威尔金斯的重视。但盖茨毫不气馁，他积极热情地向威尔金斯宣讲自己的技术，终于打动了威尔金斯，威尔金斯开始关注起他的计算机技术了。之后，由于威尔金斯努力推荐，年仅20岁的盖茨迈出了他事业发展的第一步——在世界最强的IBM计算机上安装自己的“DOS操作系统”。如果当初盖茨没有得到这一份订单，就不可能会有今天的微软公司。可以说，与威尔金斯的交往成为盖茨事业的起点。

第二个关键人物是艾伦，他是盖茨事业上的合伙人。在微软公司刚刚起步的时候，盖茨需要一个合作伙伴一起创业。他很快就发现朋友艾伦是最好的合伙人。艾伦不仅具有与盖茨一样的电脑天赋和扎实的编程能力，性格更加外向的他承担了大部分的管理工作，使盖茨有更多的精力去开发使微软一举成名的“Windows操作系统”。所以，比尔·盖茨是这样评价艾伦的:“他是我最好的朋友，也是我最重要的合伙人，没有他，就没有微软公司的发展壮大。”

第三个关键人物是微软公司首席执行官鲍尔默。鲍尔默毕业于哈

佛大学，曾在许多大公司任高级行政管理人员。在一次晚会上盖茨与他相识，随后两人结为好友。这时盖茨急需一位有着丰富经验的管理者来帮助自己，于是盛情邀请鲍尔默出任微软公司的首席执行官。在鲍尔默的努力下，视窗软件如期上市，并且他还在视窗系列软件开发推广中发挥了决定性的作用，为盖茨在事业上的成功立下了汗马功劳。

用盖茨自己的话说:“在我人生发展的过程中，我幸运地结交了一些挚友，没有他们，就没有我的今天。”

师：三位关键人物在盖茨的成功过程中起了什么作用？请谈谈你的感想。归纳：人际交往是个人学习社会知识、生存技能和文化，实现自身发展的条件和必经之路。每个人都不可能靠单打独斗把事情做好。建立良好的人际关系是在社会上取得成就的非常重要的一个条件。心理学家们做过一次调查，发现那些在人生发展中能够取得很大成就的人，不仅有超强的个人能力，他们大都还具有豁达、乐观、有亲和力等积极情绪，容易与别人交往，受到大家的拥戴，善于使用集体的力量取得成功。有的人虽然个人能力很突出，但往往有着偏执、狭隘、消极、拒绝合作等性格上的弱点，不仅很难取得成就，还会因为处理不好人际关系，不被别人理解，郁郁不得志。

2．联系的普遍性、客观性

师：刚才同学们提到盖茨和他的三位关键人物之间是有联系的，这是一种什么样的关系呢？

生：相互影响、相互制约、相互作用。

归纳：（1）联系的含义——联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

师：你能否举出一些事物之间存在联系的具体事例？

生：整个自然界是一个复杂联系的生态系统，我们生物课上学过生物链。师：是不是只有在自然界中存在任何事物都与周围其他事物有相互关系呢？同学们还能举其他例子说明吗？

生：地震、低温、雨雪、冰冻等自然灾害影响了人类的生存，一个地方发生了灾情，牵动着全国人民的心。洪水是一种自然灾害，容易造成山体滑坡，阻碍交通，影响人们的出行安全，同时造成房屋倒塌、人员伤亡等社会问题。

师: 怎么理解每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的？生：人作为一个有机体，是由内部各个器官组成的，如果重要的器官出现疾病，纵使有充足的阳光、水分等，也无法存活。计算机由主机、键盘、显示器、鼠标等组成，离开其中的一部分，就没法正常运行。

（教师注意把学生答案归纳为自然界、人类社会、人的思维三个角度；注意引导学生寻找事物的内部联系，而非仅仅停留在现象的联系。）

刚才同学们从方方面面列举了事物之间存在联系的具体事例，那么，我们能不能找到一个事物，它与周围任何事物都没有联系的？

归纳：（2）联系是普遍的。

①世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（外部）②每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（内部）③世界是一个普遍联系的有机整体。（整体）师：联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？

归纳：方法论——用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。师：我们说世界上的事物都是普遍联系的，是不是就等于世界上的任意两个事物之间都有联系呢？你能否举例说明呢？

生：略。镜头一：

今年入汛以来，我国气候异常，多个地区创下降水量、高温历史极值，造成较严重的人员伤亡和财产损失。面对全球气候变暖背景下极端天气气候事件频发的新趋势，专家建议，要高度重视防灾减灾工作，完善应急预案，同时要减少温室气体排放，“适应”和“减缓”两手抓。

（问）：为什么会出现全球变暖？我们愿意让它发生吗？我们能否改变它？生：人类砍伐树木、破坏植被、大量排放二氧化碳等，引起了全球变暖。

师：全球气候变暖带来的直接后果就是极端气象事件发生得越来越频繁，越来越严重，这个结论是被国际上广泛认可的。我们不愿全球气候变暖，不愿自然灾害增多，可它发生了，这说明联系又有什么特点呢？

（3）联系是客观性的：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。

镜头二：

据不完全统计，从春秋时期到清代，我国日食观测记录达1000多次。但由于古人科学认知力的局限，日食这种异象总被误认为不祥之兆。“天子救日，置五麾，陈五兵五鼓；诸侯置三麾，陈三兵三鼓；大夫击门；士击柝，充其阳也”，从这段记载可知，当时古人敲门击鼓祈求太阳快快复圆。上海交大科学史专家江晓原教授说，就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。

问：现实生活中还有哪些类似的现象？我们应该如何看待这些现象？生：电脑算命，幸运数字等等。

师：联系是事物本身固有的，是客观的，刚才我们分析的那些是人主观臆造的，违背了联系的客观性原理。

问：事物按照与实践的关系来说，分为自在事物和人为事物。自在事物先于人类存在，它们中的种种联系在人类产生前就存在了，不以人的意志为转移，但人为事物的联系呢？是主观还是客观的？

展示运动场图片

问：我们很多同学喜欢参与健身运动，为什么运动赛场的设计东西向跑道短，南北向跑道长呢？

生：略。

师：这是因为运动赛场具有方向性的缘故。正规的足球场，一般都是南北走向。因为地球自转的方向是自西向东的，故太阳总是东升西落。

假设足球场是东西走向，如果在上午比赛，日出东方，则整个上午太阳都在

偏东的方向，太阳光就会直射向东进攻的运动员，把运动员的眼睛照得眼花缭乱；如果在下午比赛，日落西山，则整个下午太阳都在偏西的方向，太阳光就会正对向西进攻的运动员，把运动员的眼睛晒得直冒火花，运动员就不敢往上看，这当然会影响运动员的比赛。

因此，只有足球场是南北走向的时候，太阳光才是从运动员的侧面照射过来的，运动员才能避免受到太阳直射，不至于影响到比赛。同样的道理，田径运动场也应该是南北走向，这样南北向的跑道就长些，东西向的跑道就短些，尽量避免运动员在东西方向上受太阳光的影响。

另一方面，如果运动赛场是南北走向，那么东西方向看台观众的视线是均衡的，因为观众可以均衡地看到两端的比赛情况，所以在东西方向应该布置更多的座席，而南北方向的座席应该相对布置少一些。这样一来，东西两个方向留出来的空间就肯定多些，南北两个方向自然留出来的空间就少些。另外，东西两头高还可以尽量遮挡一部分上午和下午的太阳，最大程度地减少太阳光对运动员的干扰。

师：从运动场的设计来看，人为事物的联系也是客观的。因为人与事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成，形成之后便独立于人的意识之外。

归纳：（4）自在事物和人为事物的联系都是客观的。师：联系具有客观性，人们是怎样坚持联系的客观性的呢？

生：2011年3月28日，世界自然基金会倡导的“地球一小时”活动得到全世界80多个国家和地区响应，该活动旨在呼吁更多的人关注地球气候变化。我国的北京、上海、香港等许多城市也加入到这一活动中。这是我在网上查阅的图片。

这张拼版照片显示的是鸟巢、水立方关灯的过程。

市民在青岛五四广场上摆出一小时“60”分钟的造型参加“地球一小时”活动。当晚8时，青岛市西起团岛，东至奥帆中心，包括沿海一线在内的市内四区的景观灯全部关闭，为星光“让路”。

归纳：（5）联系的客观性要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主

观随意性。

师：我国政府已经采取了发展可再生能源、提高能源效率、植树造林等一系列政策措施，减少温室气体排放。对于我们来说，随手关灯、纸张双面使用、尽量少开车等良好习惯，都可以减少温室气体排放，为减缓气候变化做出贡献。

问：联系是客观的，不以人的意志为转移，所以我们不能主观臆造并不存在的联系去代替事物的真实联系。那么是不是人们在联系面前就无能为力、无所作为了呢？

生：不是的。事物的联系是客观的，不以人的意识为转移，但并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。在经济发展造成资源环境等问题后，人类重新审视人与自然的关系，提出科学发展观，实现经济社会的协调、可持续发展，统筹人与自然的和谐发展，实现经济又好又快的发展。今天提倡的生态经济、循环经济等模式充分说明了这一点。

归纳：（6）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

3．以积极态度正确看待人际关系和社会交往镜头三：

财会专业的李明在学校期间，一直努力学习，专业课金老师看他基础知识扎实又踏实肯干，就推荐他到某大型企业的财务部实习。有一天，金老师突然接到一个电话，是从这个男生所在的实习单位打来的。电话里，一位工作人员对他说:“你们为什么要派李明来呢?”金老师感到很惊讶:“因为他是我们这里专业成绩最好的学生啊!”那位工作人员也很惊讶:“是吗?可是我们一点都看不出来，只觉得这个人很难相处。”

原来，这个男生虽然有着良好的专业知识，但因为他很少和别人沟通，连与别人相处的基本常识都没有。在财务部里，大家都期待他

能够把自己的专业知识贡献出来，和大家一起把报表做好，可是他性格很孤僻，不善于合作，每天一到财务部，就一个人坐在电脑前，也不和别人说话。大家在一旁看着，不知道他在忙什么，想问他，看到他很专心的样子又不好打扰。一连几天过去了，大家都不知道他在搞什么名堂，不知道该怎样与他交流，只好给他的老师打电话，要求调换一个沟通能力强的人来实习。

师：为什么专业成绩突出的李明在实习单位并不顺利呢？请你分析原因并帮他出出主意。

生：略。

师：用普遍联系的观点看待人际关系，要求我们在人生发展过程中不能只看到自我，而看不到个人与社会的联系，自我封闭、自我满足。既要重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。在对待人际关系上，用联系的、全面的观点看待人际关系，就会形成积极的人生态度。反之，以孤立的、片面的观点看待人际关系，就会形成消极的人生态度。不同的人生态度会对人际关系造成不同的影响。

镜头四：

小时候的基辛格，并不是一个很擅长与别人相处的人，他总是喜欢一个人拿自己的锡偶玩具士兵做排兵打仗的游戏。母亲觉得他太过孤独了，就指着窗外那些正在一起玩的小伙伴，问他:“孩子，你为什么总是一个人玩呢?”小基辛格想了想，指着地上的锡偶玩具，说:“可是，我觉得一个人玩很有意思啊!”母亲想了想，没有再说什么，出了房间，小基辛格又低头一个人玩去了。过了一会，母亲带了五六个孩子回来，他们每个人的手里都拿着自己心爱的玩具，有汽车、马车、大炮，还有舰船……几个孩子把这些玩具摆开，分成两派，玩起了作战游戏。小基辛格看到了，觉得很有意思，母亲就对那些孩子说:

“为什么不让小基辛格一起参加呢?”伙伴们毫不犹豫地说:“来吧，欢迎加入!”于是小基辛格拿着自己的锡偶士兵也兴致勃勃地加入到了伙伴们的行列中。基辛格长大后，先是成为一名国际关系专家，继而又成为美国的国务卿和诺贝尔和平奖得主，他始终都认为，童年的这次经历对他的改变非常大。正是这次经历使他体验到了与别人相处时的快乐，而长大以后，他也愿意通过自己积极的努力把更多的快乐带给别人!师：请试着分析人际交往态度对人际关系的影响。谈谈我们应该用什么样的人际交往态度去营造人际关系？

生：略。

师：用普遍联系的观点看待人际关系，还要求我们看到人际关系对个人的不同影响。良好的人际关系，对个人的日常生活和人生发展具有积极的促进作用，反之，会产生消极影响。人与人之间的社会交往联系与一般自然物的联系不同，人具有自觉能动性，能够主动进行选择。人际交往关系渗透着人的目的性、能动性。人不是完全被动地接受社会交往关系，而是可以能动地选择与什么人交往，不与什么人交往，从而促进和推动自己人生的健康发展。

【实际体验升华】

师：我们师生能走到一起，真是“有缘千里来相会”。同学们想过没有，茫茫人海中自己究竟认识多少人？

统计你认识的同学、老师、亲戚，以及通过其他方式（如微信、微博、QQ、Email等）可以结识的人数。这就是你的人际网络。

你还有没有特别想结识但还没有结识的人？怎么才能如愿以偿？

在正常的人际交往条件下，你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个。也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。

我们用数学方法来验证一下。向你的人际网络发出“我想认识李娜”这个信息，可能覆盖多少人？

如果你的人际网络是150人的话，通过6个人的人际关系网络可能达到的人

数是150的6次方，等于1***00，即1.139*10的13次方（约10000亿）。即使消除一些重复的节点，这个数字也远远超过整个地球人口65亿的若干倍。这就是“六度分隔理论”，是一位专门从事社会心理学研究的科学家发现的。社会心理学家认为：世界上一个个独立的人，通过自己的关系纽带互相交织，继而形成一张庞大复杂的人际关系网。

它对我们从哲学上研究人际关系和社会交往有什么启发？

人际交往关系作为物质世界普遍联系的最高形式，它可以改变、决定身处这种关系中的个人。要认识一个人，只看他的外貌等身体特征是看不出来的，可靠的办法是听其言观其行，全面考察他的社会交往、社会联系和社会关系。全面了解一个人的社会联系和社会关系，也就认识了这个人的本质。从普遍联系中考察事物、认识事物，也从社会普遍联系中考察人和认识人，这是唯物辩证法的一个重要的方法。

请课后选取自己QQ或微信中的3位好友，回顾并简要记录你们之间交往过程的美好点滴，和同学们分享。

第二课时在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系

●教学内容分析

本课时《在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系》在知识体系上属于唯物辩证法的内容，围绕联系的观点，教材介绍了联系的多样性和复杂性。

教材内容共设三目，第一目的逻辑顺序是：人际和谐是中华民族的宝贵文化传统→人际和谐的基本阐释→人际和谐对人生发展的重要作用。本目的重点是让学生理解人生发展不能没有人际和谐。第二目的逻辑顺序是：联系具有多样性和复杂性→不同的联系对事物的存在和发展所起的作用是各不相同的→联系的复杂多样性的要求。第三目的逻辑顺序是：会共处的关键→尊重差异、尊重别人的做法→学会交友，建立真正的友谊。

教学重难点：学会用联系的观点全面地看待人际关系，营造和谐人际关系，创造快乐人生。

●学情简要分析

通过第二单元第四课第一课时的学习，学生已具备了一定的唯物辩证法关于

普遍联系原理的基本认识，为本课时该原理应用的学习奠定了较好的基础。学生对人际关系在人生发展中的重要作用有初步认识，但对如何正确处理人际关系还比较欠缺。

●教学目标分析

1.认知目标：能说出人际和谐的特征；能够识别“益友”和“损友”；能识别联系的复杂多样性；能知道在人际交往中人际和谐的作用；能努力营造人际和谐环境，促进人生发展。

2.情感态度观念目标：学会与他人友好相处，创造和谐的人际关系。3.运用目标：能使用联系的观点看待人际关系，学会交友，努力营造和谐人际关系，创造快乐人生。

●课堂教学过程

【生活情境启迪】展示各地“邻里节”照片

小敏是某中职学校烹饪专业的学生，擅长做糕点、面点。最近，她们家所在的社区正在举行邻里节。让我们跟着小敏去看看吧。俗话说：“远亲不如近邻”。社会学专家认为，由官方主办的邻里节能够对邻里关系的改善起积极作用，但它更多具有姿态和导向意义，“和谐邻里”的达成，还要靠社区日常多组织活动，靠居民打开“心锁”，积极参与社区活动，本着互谅、互助、互敬、互信的态度，去建构温馨和谐的邻里关系。

小调查：你熟悉你们家的邻居们吗？你期待怎样的邻里关系？ 1．人生发展不能没有人际和谐

多媒体展示：2008年奥运会开幕式上的“和”字。

师：对于“和”，同学们是怎样理解的？请列举出包含有“和”的思想俗语、成语。

生：略。

引导学生认识到：人际和谐是中国的宝贵文化传统。“和”是中国文化中最

重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。

讨论：有人认为“和谐就是没有差别和分歧”，你赞同这种观点吗？请你谈谈对人际和谐的认识。

师归纳：（1）和谐不等于不承认差别和分歧，“和而不同”的观念是对人际和谐的基本阐释。一个乐队，想要演奏出和谐美妙的音乐，需要使用十几种乃至几十种不同的乐器，各奏其乐，各发其声，从而汇成宏大动听的交响乐。反之，如果乐队中都使用同一种乐器，其单调乏味是可想而知的。再比如，用乱石砌墙、碎石铺路，一块块乱石奇形怪状，一块块碎石各不相同，但墙一旦砌成，风格和谐统一，路一旦铺就，犹如一体天成。

现场采访：你认为受欢迎的人包含哪些品质？要求：学生在课堂上现场采访，对象是老师和同学。

讨论、思考得出人际和谐的特征：(1)平等相处。

(2)宽松的人际环境。

(3)相互真诚信任。

(4)友善与关爱。

在学生逐步总结的基础上，让学生审视我们现实生活中人际关系和谐的表现、不和谐的表现，面对不和谐的人际关系，我们应该怎样做？

故事展示：微笑的力量

思考与探究：主人公依靠什么使自己化险为夷？这个故事给我们的启示是什么？

学生思考，教师总结：

(1)人际和谐是个人心理健康发展的需要。

(2)人际和谐有利于人的自我实现。学习借鉴他人的长处，自我完善；获得社会知识、经验和社会能力；促进信息交流和信息的共享；人与人之间相互帮助和支持，自我价值的实现。

2．联系的多样性和复杂性镜头：废品价格折射经济冷暖

从2011年下半年开始，各类废品的回收价格都在下降，废旧金属和塑料等都接近甚至低于历史低位。业内人士认为，废品回收价格的涨跌不仅与上下游的制造业和消费领域紧密相连，从废品回收行业的角度来看，全球经济的好转还有待时日。

目前国内废纸行业受到“内外夹攻”：一方面国外经济形势不好，废纸价格持续下降，几乎和国内废纸价格持平，在这样的情况下，因为品质更好，造纸行业将更多采购国外废纸，挤占了国内废纸的交易份额；国内经济也面临发展困难，不少客户都在减少生产，进一步缩小了需求。

宝城期货金融研究所的相关研究人员说，废品回收看上去价值不高，但实际上废品价格的涨跌和制造业、消费领域都有紧密的联系，和全球期货市场也有直接联系，能在一定程度上反映全球经济的变化趋势。

探究问题：我国居民卖废品和国外经济形势不好之间有什么关系？这一现象说明联系有什么特点？你还能举出什么事例来印证联系的这一特点？

生1：国外经济形势不好，导致购买力下降→出口企业产能过剩，产品卖不出去→原材料生产企业没有了销路，产品大量积压降价抛售→废品处理和回收企业卖不上价只得压价收购→老百姓觉得废品不值得卖当垃圾扔掉。

师：这位同学运用了相关的经济知识，分析得条理清晰、准确。这说明联系有什么特点呢？

生2：事物的联系是多种多样的。事物的联系可以分类为直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等等。

生3：无风不起浪；种瓜得瓜，种豆得豆；牵一发而动全身；城门失火，殃及池鱼；唇亡齿寒„„都能体现出联系的多样性和复杂性这一特点。

师：联系的多样性和复杂性，对于我们认识事物有什么启示？

生1：要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切要以时间、地点、条件为转移。比如，我们学习要考虑自己和老师的关系，分析自己各科的优势和不足等。

生2：我们应对金融危机，要从我国的实际情况出发，分析我国有哪些优势和劣势，还要和其他国家合作应对。

生3：我们要看到不同的联系对事物的存在和发展所起的作用是各不相同的……

归纳：（1）事物联系的多样性和复杂性

（2）方法论要求：要善于发现事物间的复杂联系，区分多样性联系的不同特点，提高认识事物的洞察力。对事物复杂的联系进行具体分析，既要抓住内在的、本质的、主要的和必然的联系，也不要忽视外部的、非本质的、偶然的和次要的联系，从而更好地指导我们的实践，正确地、深刻地认识和改造事物。

3．学会共处，营造和谐的人际关系镜头：

有两个男生，毕业于一所著名的工科院校，而后又同时到一家研究所做研究工作。其中一个男生的学习成绩一直很优秀，毕业时各门课的成绩都在85分以上。到了工作岗位，他加班加点，刻苦钻研，很快就成为单位里的技术骨干。另一个同学成绩一般，业务能力较弱，工作了两年之后，单从业务的角度来讲，要远远逊于他的同学。

就在这时，单位承接了一个重要任务，并为此成立了专门的项目组。为了更好地完成任务，需要有一个能干的组长来带领大家一起工作，学习成绩好的男生一心想竞聘这个项目组长的位置，积极写了自荐信，他自信凭着自己的技术，一定可以胜任这个职位。

然而，当最后的任命传达下来的时候，却让这个男生失望了，他怎么也没有想到，新任命的组长却是他的同学!这个男生感到受了伤害。晚上，他一个人躺在床上，看着天花板，翻来覆去睡不着:“我

有哪里做得不对呢?”

为什么上级最终没有任命这个男生做组长呢?答案就是这个男生的合作能力很差。他虽然技术出众，是业务上的骨干，但他的性格太好强、自负，和别人一起工作的时候，总想着压人一头。同事们一起搞设计，他总觉得自己做的就是最好的，不爱和别人交流，不听取别人的意见。别人一提出意见，他就不高兴，使脸色给他们看。同事们都觉得他很有才干，就是太喜欢单打独斗了，是个钻研的好料子，但不适合做领导工作。而他的同学却正好相反，性格开朗，善于沟通，能够处理好复杂的人际关系;愿意与别人合作，愿意听取别人的意见，经常和大家打成一片，很受欢迎，虽然业务能力弱一些，但组织管理能力却很强。上级考虑到要管理这样大的项目，一个合作、沟通能力太差的人可能不适合，于是就指派了他的同学。

讨论：从联系复杂多样性的角度，说明我们应如何营造和谐的人际关系? 生：略。

活动：走出孤独，主动交往，点滴回忆

刚进入我们这所学校时，你觉得孤独吗？你是怎样走出这种状态的？生：略。

师归纳：只有主动交往，自觉地投身到社会生活中，扩大自己的社会关系，才能建立积极的人际关系。

活动：出谋划策

联系本人的生活和学习实际，说说自己和父母家人、同学、老师相处的矛盾和困惑，对于矛盾你是如何解决的？对于困惑，请其他同学出谋划策，给出合理的建议和意见。

让学生在与他人分享的过程中，知道要与人和谐相处、和谐共事的道理。在此基础上，鼓励学生进行换位思考，在彼此尊重和理解的基础上和谐相处。

活动：播放歌曲——许志安的《真心朋友》

思考：在你的人生中，你需要并拥有这样的真心朋友吗？你认为什么样的朋友才是真心朋友？

生：略。

师：对待不同的人要采取不同的交友原则和技巧，学会交友，找到自己的真心朋友、一辈子的朋友，获得快乐人生。

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