小学科学高效课堂的构建策略论文

小学科学高效课堂的构建策略论文（精选11篇）

小学科学高效课堂的构建策略论文 第1篇

小学科学高效课堂的构建策略论文

1让课堂成为学生获取知识的发源地

在新课程改革的背景下，学生作为课堂主体已经是教育工作者的共识。在课堂中，教师要做好学习引导者的角色。在实际的教学过程中，教师应该结合学科特点，把课程改革切实落实到实处。教师应该坚持让学生在小学科学的课堂上，坚持“探究与体验”的学习方式，让学生真正成为课堂学习的主体，教师要做好课堂引领者的角色。这样的科学课堂，学生由被动的“要我学”，变成主动的“我要学”。在课堂教学中，本人给了学生充分的学习的自由，学生可以自由结组，可以自由发言，可以自由探究。这样学生的学习积极性被充分地调动，学习效果也有明显地提高。学生在课堂学习中有了更多自我表达的机会，那么这堂课学生的收获必然是很大的。因此在课堂教学中，我经常鼓励学生主动发言，主动表达自己的想法。同时，要给予学生充分的尊重。虽然教师与学生是两个不同年龄层次的群体，但是不论教师还是学生，都应该是平等的。虽然小学生的年龄比较小，但是他们对于教师对他们的态度也是十分敏感的。因此，教师在鼓励学生发言的过程中，不论学生表达的对错、好坏，都要从正面去引导。力求做到，在交流中学习，在交流中探索，在交流中成长。

2教师要做教学的设计师

2.1用全新的教学理念设计日常的教学行为：根据现行的小学科学课程标准，小学科学课程应该面向全体学生，充分发挥学生在科学学习中的主体地位，并且在课堂教学中，引导学生进行探究学习。小学科学教学的教学目标之一是让学生养成良好的科学素养基础。而学生良好的科学素养的形成，需要在科学课堂教学中一点一滴地积累。因此，教师应该力求在课堂教学中鼓励学生积极主动地参与到学习中去。在科学教学中，以学生为主体不能是一句空话，教师应该把他切实落实到实处。因此，在教学设计上教师要多下功夫，时时处处地考虑到学生主体地位的发挥。

2.2把握教材内涵，合理设计教学目标和教学内容：在小学科学课堂教学中，教师应该时时刻刻记住教师在进行教学设计时要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材为准。教师教学并不是“教教材”，而是以教材为文本，在充分认知把握教材的基础上，领会教材编写的意图，在对教材吃透的基础上，依据三维教学目标，制定教学设计。教师在充分利用把握教材的基础上，更大限度地提升课堂教学的效率。在教学设计的过程中，由于学生的学习层次与知识水平都是有差异的，因此教师在进行教学目标的.落实时，也应该考虑到学生之间的差异，力求做到学生在原有知识水平的基础上得到发展。因此教师在进行教学设计时，既要考虑到学生的知识差异，也要统筹兼顾，力求学生都有发展。

3讲师应该给学生一个自由开放的空间

在小学科学教学中，科学教师应该给学生营造一个开放的学习空间，让学生的个性能够得到充分地舒展。这样在小学科学的课堂上，学生才能够积极主动地参与到学习过程中，并乐意展示自己的学习效果。开放的学习空间能够激发学生学习的兴趣，激发学生的潜力，能够有效地鼓励学生参与到学习中去，能够学得更轻松，学得更有收获。例如在给学生讲解“声音是如何产生的”这一专题知识时，我在课上给学生准备了一些能够发生的录音材料。上课后，给学生播放，让学生做一个题为“听声音，辨物体”的小游戏。第一次给学生用游戏的时候，学生的新鲜感十足，兴趣盎然。当然也会踊跃地去响应老师的问题。当学生的兴趣被调动起来，课上就不会有说小话或者睡觉的同学了，而且也会收到意想不到的教学效果。学生们沉浸在探究声音的世界里，对物体的发声产生了的浓厚的兴趣，忍不住去探索物体发声的原理，一节课都沉浸在探究、投入、体验的乐趣中。

4教师应注重培养学生的观察能力

构建小学科学高效课堂的另外一个有效措施是注重培养学生的观察能力。小学生都比较好动，注意力也不会集中太久，因此，教师在小学科学课堂上应该有意识地培养学生的观察力，让他们养成良好的学习习惯。小学科学学习的一个重要手段，就是让学生养成观察细小活动的能力。达尔文曾经说过，观察是科学研究的基础。让学生学会观察，掌握观察的能力与技巧，是小学科学教学中一个重要的教学任务。在课堂教学中，我从以下几个方面培养学生的观察能力。首先，指导学生应该学会细致全面地进行观察。生活中的一些现象存在的并不会太久，只有进行细致全面地观察，才会为以后的科学研究奠定扎实地基础。其次，在科学学习中，应该善于动脑子，善于提问。善于思考与善于提问是相辅相成的，没有思考的观察往往是无效或者低效地观察，效果肯定要大打折扣。只有善于动脑思考，进行的观察才会深入，才会取得良好的效果。第三，进行观察的时候，应该掌握正确的方法。观察讲究点面结合，要有正确的观察顺序，不仅要用眼睛看，也要用耳朵听，用鼻子闻，甚至做到用口舌去尝，这样才能获得最佳的观察效果。总之，小学科学教学过程中，教师应该以科学的理念为指导，力求做到小学科学课堂教学的高效性，为学生的终身发展奠定基础，让学生掌握探究、解决问题的基本的方法与策略。

小学科学高效课堂的构建策略论文 第2篇

注重以生为本，充分调动学生对自然科学的学习兴趣与积极性，让学生全身心投入，全面提升自然科学教学质量，打造高效小学科学教学课堂，是目前广大小学科学教师应重点研究和探究的问题。下面，笔者就从自身教学经验出发，对此问题阐述几点个人看法。

一、改变教学方法，帮助学生树立学习主体意识

在传统教育理念与体制下，学生视教师为高高在上的权威者，对于教师所设计教学活动和教学任务都毫无条件地全盘接受，缺乏自我主体意识，学习主体性更是不能有效发挥，《义务教育科学课程标准（2011年版）》中提出，“教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究、亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。”鉴于此，我们应该改变传统教师滔滔不绝向学生讲解教材内容的“灌输式”教学方法，转而采取以学生为主的自主探究式教学方式，变学生被动的“要我学”为主动的“我要学”，帮助学生树立学习主体意识，从而为高效小学科学教学课堂的构建奠定扎实的基础。比如，在学习《身边的动物》这一节时，在新授环节，我就向学生提出多个问题要求学生讨论回答，如：蟋蟀的叫声是怎么发出来的？小鸡为什么不会游泳？蚯蚓喜欢吃什么？壁虎是怎么捉蚊子的？等等。之后，让学生对教材上的动物园图进行讨论，如这些动物分别叫什么？如果生活在动物园中它们应该被分到哪些场馆？这些场馆中还有可能生活着哪些动物？等等。另外，在学完本节内容后，还可要求学生自主设计一个理想动物园，设计时主要围绕以下问题来进行：现在动物园有哪些地方应改进？如何改进？你觉得有哪些动物还可以生活在动物园？你觉得动物园该如何设计会让动物生活得更好？你觉得动物园该如何设计可以使我们更全面地去了解动物？这样，学生通过自主参与问题的讨论，既能深刻理解和感知本节知识，还充分体现学生学习的主体性，帮助学生树立学习主体意识，是对以生为本教学理念的很好地践行。

二、尊重学生个性差异，实施分层式教学

以生为本，注重每一位学生的发展。作为小学科学教师，我们在授课过程中应该做到重视学生之间在智力水平、学习能力、接受水平等方面所存在的差异，并且以此为依据来提出不同的教学任务和教学目标，即，实施分层式教学，从而为班里每一位学生都提供公平的学习机会，促进学生的全面发展，为打造高效的小学科学教学课堂提供有效保障。比如，在学习“热胀冷缩”这一节时，我就依据班里不同学生的不同水平，给学生提出不同的教学目标，如各方面水平都比较低的学生，为C层学生，要达到的教学目标是通过实验，可以知道固体、液体、气体都能热胀冷缩；各方面水平一般的学生，为B层学生，要在达到C层目标的基础上，还能对固体、液体、气体的实现现象进行自主分析和归纳；各方面水平都比较高的学生，为A层学生，要在达到B层目标的基础上，还能以严谨细致的科学态度，去完成物体热胀冷缩的实验。这样，通过给不同层次学生制订不同的学习任务和目标，能够满足不同学生的不同学习需求，“以生为本”教学理念也由此获得了良好且充分的体现。

三、积极开展科学实验活动，提高学生的课堂参与度

作为小学科学教师，在教学过程中我们应积极开展科学实验活动，并且做到让学生以科学实验的主体，即让学生成为做实验的主要参与者。改变传统教师做实验，学生在旁边观察的实验现象，充分提高学生的课堂参与度，如此也是对“以生为本”教学理念的充分贯彻，能够为打造高效的小学科学教学课堂创造便利条件。比如，在学习“溶解与分离”中“溶解”的知识内容时，我们可以要求学生自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式去表达和交流探究的过程和结果，重视学生对知识的获取过程。如此，我们既能使学生深刻理解水有溶解物质的特性，通过经历探究过程，学生也能进一步提高科学探究能力，“以生为本”教学理念得到了积极贯彻与实施。综上所述，以生为本是教育理念的核心，作为小学科学教师，在课堂教学中我们要积极贯彻和深入实施这一教学理念，充分调动学生对自然科学的学习兴趣与积极性，让学生全身心地投入到科学学习活动中，进而打造高效的小学科学教学课堂。

参考文献：

构建小学语文高效课堂的策略 第3篇

优质高效的小学语文课堂教学是一个过程, 也是一种理念, 我们必须立足于学生, 让学生积极参与语文学习, 实现有效的、多向的、高质量的互动, 从而实现这一最终目标。例如教学《翠鸟》时, 可在课前让学生说说自己喜欢什么鸟类, 从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料, 上课时让学生通过联系上下文及课外资料, 初步了解翠鸟的有关知识, 体会翠鸟是大自然中的一员, 应该给予保护。教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢? 教师为了培养学生的自主探究能力, 不直接把答案告诉学生, 而是说:“这个问题值得研究, 你们课后继续查找资料, 等找好资料, 我们再交流探讨。”教师只有做到吃透文本, 方可引导学生正确解读文本, 让学生在教师正确的引导下, 主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。这样的教学, 实现了课堂向课外开放, 让学生带着问题从课外转向课内, 再走向课外, 培养了学生的研究兴趣, 发展了学生的创新能力, 努力构建了课内外联系、校内外沟通的语文教育体系, 改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。

二、了解和认识学生是教学的前提

在教学过程中, 我常常会有这样的感受:真正在各方面都表现比较差的学生或各方面都很完美的学生是很少见的, 绝大多数学生都表现出这样或那样的强项, 也表现出这样或那样的弱点。但是, 每个学生都会表现出明显的个性特征, 在学习上也表现出较大差异, 如智力水平、掌握知识的牢固程度、记忆力、兴趣的偏好、注意力集中程度, 等等, 甚至是否坐得住、静得下来等都会有很大差异。愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖, 在这样的氛围下学习, 更有利于知识的生成。因此, 老师要运用语言、课件、音乐等各种手段, 营造一个宽松的学习氛围, 激发学生的学习热情, 从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。有时学生在某个方面能表现出惊人的天赋和能力, 但在另外一方面却表现出让人无法理解的迟钝。根据学生的个体情况, 我设计了适合他们的活动, 如具有人际交往天赋的学生, 我就让他在小组活动中担任组长, 协调各种关系, 以活跃课堂气氛。这样, 既发挥了孩子的特长, 又让课堂教学收到了最佳效果。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来, 课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

三、激发学习兴趣, 创设课堂教学情境

兴趣是学生产生求知欲的动力。教师都希望在自己的课堂上让学生感受到学习的乐趣, 希望学生能带着一种高涨而积极的情绪参与学习和思考, 逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大改变, 课堂教学效率也有了一定提高。然而, 语文教学中普遍存在教师讲、学生听, 教师板书、学生记录, 教师提问、学生回答, 重教轻学, 重知识灌输、轻能力培养的弊端, 忽略了学生的主体性, 导致学生学习被动。语文教学中, 若能恰如其分地发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势, 则可以有效地优化教学结构, 使语文课堂变得异彩纷呈, 学生的学习热情将会被激起。学生走进文本, 以便教师及时了解教学效果, 及时调控教学进程, 启发学生积极投入学习。提问的目标明确了, 去粗取精, 努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。在教学《桂林山水》一课时, 我利用多媒体再现桂林山水的奇特风光, 让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。随着画面的移动, 学生个个翘首凝视, 不约而同地发出惊叹, 赞美之情油然而生。学生一下子被吸引住了, 带着对“美”的向往进入课文情景。接着, 我又配乐进行欢快、激奋的范读。学生个个跃跃欲试, 都想为大家读一读课文, 表达自己对祖国山河的热爱。最后, 学生告诉我:读了这篇课文, 他们好像真的来到了桂林, 荡舟在漓江, 有身临其境之感。有机会, 一定要亲眼看一看桂林那奇异迷人的风光。我用多媒体营造了课堂教学情景, 激发了学生的学习兴趣, 激活了学生思维。给学生微笑, 告诉他老师喜欢爱思考的学生, 给他掌声, 告诉他自信的学生最可爱, 教学目标在轻松愉快的氛围下实现了。在这样的氛围下学习, 更有利于知识的生成。因此, 教师要运用语言、课件、音乐等各种手段, 营造一个宽松的学习氛围, 激发学生的学习热情, 从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。

四、结语

新理念指导下的小学语文高效教学课堂的构建需要一个过程和先进的教学理念, 只有根据新课程改革的基本要求, 并充分尊重语文学科的基本特点和规律组织教学活动, 才能取得更好的教学效果, 提高课堂教学效率和质量, 使小学语文教学能够真正为学生的全面健康发展服务。鼓励全体语文教师参与教学改革, 并以此作为评先、评优和晋级的主要依据。

摘要：构建小学语文高效课堂, 要着眼于课程目标, 特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标, 认真贯彻语文课程的基本理念, 致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力的建构。文章围绕小学语文高效课堂的构建策略展开论述。

关键词：小学语文教学,高效课堂,教学策略

参考文献

[1]刘晓霞.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究, 2011-04-14.

[2]戴维.新理念下的高效课堂构建策略, 2012-07-27.

[3]吴颖.浅谈如何创设小学语文高效课堂, 2011-12-19.

小学科学高效课堂构建策略 第4篇

关键词：小学科学 高效课堂 师生关系

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。然而，小学科学课堂教学的低效性，淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。为了改进小学科学课堂教学，增强课堂教学的高效性，可以从以下几个方面做起。

一、建立民主、平等的师生关系

虽然和谐平等的师生关系现在受到普遍重视，但是现实课堂教学中，教师处于绝对主体地位的现象还没有得到彻底的改变。学生出现问题时，就受到批评，甚至有些教师要学生一定要达到一定的标准，学生回答问题要符合自己的标准或和所谓的标准答案一致才算对。这种简单粗暴的教学方式对学生的思想形成了束缚，对学生的情感也是一种压抑，久而久之，学生便失去了自信心，不敢多举手。这也就是在低年级教学时学生回答问题非常踊跃而到高年级课堂上鸦雀无声的原因所在。因此，只有师生关系平等了，学生才有可能自主地进行思考，提出问题的假设，才能发挥潜能毫无顾忌地发表自己的见解。所以在教学中，教师要抱着一种要从课堂上学到新知识的想法，以学生的思维和视角去看待问题。只有和学生站到一条线上，才能和学生保持民主、平等的师生关系。

如在教《蚕》这一课时，我不是一节课把这篇课文讲完，而是用一学期的时间去完成这部分内容的教学。我在开学初就给学生准备好了蚕卵，让学生以小组合作的方式养蚕，让他们每天记录实验现象，为蚕宝宝准备“屋子”、食物，打扫卫生，并且让他们用镜头记录蚕宝宝每一次脱变的过程。学生都喜欢养蚕，其主动性自然会被调动起来。同时，我不失时机地给学生布置作业，如统计蚕宝宝的孵化率、成活率、蜕变周期以及整理实验材料等。对于这些作业，学生通过近一学期的合作顺利完成。回头再看他们自己的劳动成果，他们惊喜地发现自己学会了很多东西，而这些东西都是他们在合作的过程中学习到的，在体验成功的喜悦的同时，他们还亲身体验到合作的意义。

这种开放性的教学，给学生提供了可以开展探索性活动的广阔时空。在活动中，学生觉得教师和自己是平等的，大家一起观察一起发现，学生保持了很高的积极性。

二、要从提高教师教学素养抓起

“构建高效课堂”是保证有效教学的重要途径，有效教学就是高质量的教学。教师除了应具备丰富的知识和教学经验、条理清晰的表述、认真热情的教学态度，还应对所教学科的教学内容有深刻的理解和一定广度的掌握，明确教学目的，根据课程内容以及大多数学生的特点，选择适当的教学方法，才能最大限度地、有效地完成课堂教学。通过听课了解到，教师在课堂教学中基本采用的是指导教学的模式。教学任务明确；教师能根据教学内容设计结构化较强的教学程序并按此程序完成教学任务；课堂过程中安排了教师讲解、师生问答、小组合作、发现探究等活动。

因此，要提高小学课堂效率，首先就要提高小学科学教师的素养，满足教师配备（虽然满足不了配备小学科学教育专业的教师，但是可以配备理科毕业生）。由于小学科学课程内容涵盖了生命世界、物质世界、地球与宇宙等领域，涉及生物、化学、物理、地理等多门学科知识，为了全面提高小学科学教师的科学素养，一方面培训是提高小学科学教师科学素养的有效途径。根据不同专业和学科毕业的小学科学教师的实际，制定适合不同需求的科学合理的培训计划，在培训时间、培训内容和培训方式等方面进行合理的规划，以增强培训效果。另一方面，就教师本身而言，应当根据自身所学专业的特点，明确科学素养的自我发展和完善目标，制定切实可行的近期、中期乃至远期提高计划并付诸实施。

三、自由活动要有个性

自由活动的目的是有意识的引导学生关注科学与社会、环境、技术、生活的关系，培养学生的创新精神和动手操作实践能力。

小学生由于家庭背景、兴趣爱好、知识能力的不同，势必会出现参差不齐的活动意见。不管学生出现怎样的想法，我们要在尊重他们的个性差异，多赏识，多引导。如教学《空气在哪里》，本课的自由活动是：空气能从一个杯子跑到另一个杯子去吗？这个活动的目的是让学生感受空气可以流动。教材的指向是把一个装满水杯子和一个空杯子同时倒扣在盛水的水槽内，慢慢倾斜，空杯子的气泡（空气）流到装满水的杯子里。这个方法对学生来讲有一定难度，并且不容易成功。有的学生就想到了一个简单的办法：一个杯子装满水，把空杯子口对口扣在装满水的杯子上，倒过来。此方法简单可行，并且可以反复颠倒。——“简单但非常美妙”。

四、让学生体验成功

在平时的教学中，我会让学生自己观察和思考，让他们自主学习，在学习过程中获得成就感，并且逐步建立自信心。如在教《各种各样的岩石》一课时，先出示不同的岩石样本，形态和构成各异的岩石样本马上激发起学生的兴趣。在兴趣这个“教师”的引领下学生很快就投入到了课堂自主学习中。在学生通过自主观察实验获取足够的感性认识后，再让他们讨论、分析，得出结论，然后让他们描述自己观察的结果，并且在小组内展示自己的学习成果，让学生感受到自主学习带来的成就感。对于一些基础较差的学生，我会耐心、热情地帮助他们，鼓励他们积极参与，让他们回答一些相对简单的问题。只要他们有一点点的进步，我都会给予他们表扬、鼓励，让他们的闪光点得到放大，从而增强他们的自信心。

总之，时代的发展、社会的进步给教师提出了越来越多的难题。教师要想提高教学效率，就要不断钻研，充分了解学生，按照学生的认识规律和心理发展规律展开教学。

参考文献：

构建高效课堂 策略 论文 第5篇

作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。课改无论怎么改，钻研教材、把握教材是我们教师永远的根本。为了在课堂中充分体现“效”度，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

每一堂课中教师要发挥主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所希望看到的吗？

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

四、明确学生的主体地位

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设臵丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。

高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布臵到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。因此，我们实施教学的有效时间，应该是在课堂40分钟。教师应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。

如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，成为我们今后努力的方向。

五、建立高效的教学模式

教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

六、重视弱势群体

以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提问好生，给好生很多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生，他并不是天生迟钝，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，只要教师给他机会，鼓励他，他会勇于发言的。避免成为臵身于课堂学习之外的“看客”。

七、重视课后反思

“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

高中语文高效课堂的构建策略论文 第6篇

高中语文高效课堂的构建策略

王 祥

新课程改革强调要改变高中语文课堂教学中过度地进行接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样的目标只有高效率的语文课堂才能完成。

一、培养学生的语文兴趣

“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这是亘古不变的真理。兴趣是学生学习的最强动力，学生的兴趣越浓厚，学习效率就会越高。语文教师可以在课前要求学生准备课上演讲比赛，形式是讲故事，背诵一些古诗名句，或者背诵一些自己摘抄的优美文章等，既可以锻炼学生的表达能力，又能够调动学生学习语文的兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，课前的探索、丰富的教学方法、融洽的师生关系等都行之有效。只要教师在平时教学中善于钻研，勤于思考，一定能最大程度地激起学生的语文兴趣，从而为高效课堂的构建打下基础。

二、导语要精彩

好的导语不仅能够吸引学生的目光，而且还能将学生引入知识的海洋。一堂语文课的导语设计得如何，往往关系到教学效果的好坏。因此，语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美的效果，使教学过程引人人胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

比如在讲李清照的《一剪梅》时，可以这样导入：宋代女词人李清照，以其清新的笔调，细腻的语言，独特的风格，写出了许多旷世之作，其中也有不少作品被谱成了歌曲。下面就让我们一起来听一首歌――《一剪梅》。一节语文课在优美的乐曲以及学生的吟唱中开始。如果教师这样导人，在引起学生情感共鸣的同时，一定能够吸引学生学习课文内容的兴趣，起到先声夺人的效果。

三、注重课堂积累和延伸

新课程改革要求学生具有丰富的课内外知识，语文课堂教学不能仅停留在对语文课本的学习上。因此，语文教师在课堂上必须拓展学生求知的空间和视野，这也是构建高效课堂的重要保证。为此，教师应该做好以下几方面的工作。

1.加强基础知识积累

扎实的语文功底是取得语文优异成绩的前提。教师在平时教学中应该注重学生基础知识的.积累，从一字一词做起，从点滴做起，这可以帮助学生增加一些字词、成语、古诗的记忆。例如：学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，长期坚持下去必将大大增加基础知识的储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。再如教师在平时上课时，对于一些常用的但易读错的词要写在黑板上提醒学生，对于一些书本上的成语要及时巩固，以增强学生记忆。

2.加大学生课外阅读量

写作是高考语文的最重要部分，而阅读永远是提高学生写作水平的最重要的途径。因此，教师在平时授课中应该鼓励学生在掌握课本知识外努力加大课外阅读量。学生的课外阅读不仅要“阅读书”还要“阅读事”，正所谓“读万卷书，行万里路”。语文写作成功的关键就是在平时积累写作素材，做到“厚积薄发”。教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作，甚至可以用课堂时间给学生读课外书籍，加大学生的阅读量，从而促进其阅读和写作水平的提高。

3.增加课外练笔

课外练笔是提高学生语文素养和写作水平的重要方式。学生可以在课外阅读的基础上进行一定量的摘抄，记录一些平时的所见所闻所感。记日记也是课外练笔的有效方法。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。

四、养成学生大胆质疑的思维习惯

学习过程是不断产生疑问的过程，只有学生有了疑问才会产生探究的兴趣。教师在课堂上应该鼓励学生提出疑问，引导学生在课堂上积极发言，让学生在疑问中探究，在探究中寻找答案。在此过程中，教师一定要进行适当点拨和补充，但不能直接将答案告知学生，否则也就失去了质疑的价值。课堂的主体是学生，教师只有知道学生的疑惑，才能够“对症下药”，不断优化教学方法。在学生探究出结论后，教师可以作出适当评价，要突出学生的探究成果，肯定学生的质疑精神。只有这样，学生才会积极参与到课堂发言和提问中去。

总之，构建高效语文课堂离不开教师和学生的共同努力。教师在授课过程中，要不断发现问题，改进不足，丰富教法，充分调动学生的积极性。学生要在课堂上有意识地锻炼自己的思维能力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，为构建高效课堂添砖加瓦。

小学科学高效课堂的构建策略论文 第7篇

摘要：信息课堂离不开电脑，电脑健康，正常运作，能够给学生提供一个自由平等的学习环境;教师钻研教材，活用教材，创新性使用教材，会让教学收到事半功倍的效果;引导学生积极参与，主动探究，让每个学生都能成为“小老师”。更新教育理念，转变教学策略，让更多的孩子露出成功的笑脸，体验成功的喜悦，生成高效的精彩课堂。

关键词：教师;学生;电脑;信息技术;三位一体;教学策略

信息技术课是由教师、学生、电脑三方元素组成。如何让这三方元素最佳组合，以达到教师教的最佳，学生学的最佳，是教师所期盼的，也是学生所期待的，是一个值得研究的课题。

一、保障电脑的良好运行，给学生提供一个自由平等的学习环境

为了给学生提供一个优化的学习环境，保障电脑正常运作，根据教学需要，先安装足够支持教学的各项应用软件，如金山打字通，绿坝———花季护航软件，杀毒软件，极域电子教室，pclogo等常用的教学软件，最后安装还原精灵来稳定系统。这样，学生的学习就少了一些障碍，同时也大大减少了信息技术教师的管理压力，信息技术课的一个特点就是学生人手一机，每个学生的学习权利是一样的。但是，如果学生的电脑不能正常运作，他就失去了平等的学习权利。教师就要想办法，是给他调一台电脑，还是及时维修，都要给他们解决。电脑故障无疑既影响了教师的正常教学，也影响了学生的正常学习。保障电脑健康的目的就是保证每个学生拥有一台正常的电脑，正常的操作，平等地学习。

二、钻研教材，活用教材，让教学收到事半功倍的效果

现代教育技术的普及离不开教材，离不开教师。教材只是现代教育技术的一个载体，用者在于人，在于教师。就教材本身而言，有的内容的设计就没有尊重学生的实际水平，也没有充分考虑到学生实际操作中会面临的问题。如果一味照搬教材，教学效果肯定不如人意。这就引出一个问题———教师要活用教材。比如《修改图形》这一课，画弯弯的月亮，教材中的范例是画出两个精确重叠的圆，然后用选定工具拉出一个矩形区域，正好把多余的部分全部选中，删除。这一点是相当难的，对于小学生来说，几乎是不能完成的。基于这一点，我在教学时做了如下设计。

1.首先展示几个学生用拉出重叠圆而画出的弯月

师：月亮的形状、大小一样吗?生：不一样。师：任意拉的两个重叠圆，由于重叠位置不一样，所形成的弯月部分也不一样，只要像月亮就行，不一定非要和书上一样。

2.探索有效的擦除方法

我先让学生探究，学生有了实践的基础，对下面教师新颖的方法才会形成直观的比较。变一味的单向的教师演示学生学习为学生通过比较两种修改的方法，自主的将好、快、省的方法内化为自己的方法、技能。师：我们怎样才能又快又好地擦除多余的部分呢?学生尝试。所有的学生都是用橡皮把多余的部分擦掉，有的用大橡皮，有的用小橡皮。接下来教师指导、演示。

①单击“选定”工具;

②拖动，将多余部分尽可能多的选中;

③单击“编辑”菜单中的“清除选定内容”命令或“剪切”命令;

④用橡皮把剩下的多余部分擦除(注意不能擦多，擦多了，剩下的月亮形状就不密封了，填充颜色就有问题)。

如果按照书上的方法，两个圆重叠要非常巧妙，用“选定”工具才能正好把多余部分全部选中，教师如果不考虑学生的实际情况，就以书本教书本，那学生的更多时间会花在画两个圆上———学生的模仿天性使其然，而且是很难成功的`，既增加了学习难度，又影响本课的教学进度，事倍功半，采用选定工具和橡皮相结合，就方便多了。提醒学生不要迷信书本，不要迷信教师，易于培养学生的独立性和自主性，甚至有时也能激发出学生的创新火花。有一个学生在画月亮时是这样操作的。她先选择椭圆工具的第三种填充模式，再选择黄色，拉出一个金黄的圆月。再用同种模式，选白色，在金黄的圆月旁边画出一个白色圆月，由于白色圆月与画布的颜色一样，这样就巧妙地画出了弯月。

三、积极参与，主动探究，我也是“小老师”

信息技术教材有一个特点，图文并茂，易于自学、独立操作。既是教师教学用的材料，也可以作为学生的学习材料。在教授《编辑演示文稿》这课时，我先让学生看书，完成第一个学习任务———插入新幻灯片，然后指名会的学生上来演示，体验一下做小老师的滋味。在学生通过教师演示后实践插入文本框的过程中，我惊喜地发现一个学生不仅完成了文本框的操作，同时，也插入了艺术字。这是第三个学习内容。怎么办，下一环节是教师演示，还是学生演示?尽管考虑到学生演示的时间可能会多些，但我还是选择学生演示。首先，我通过电子教室展示了该位同学的作品，作品的展示，大大吸引了其他同学的眼球。然后我再让大家用掌声欢迎我们的小老师。该生演示过之后，收到了非常好的效果，很快，大多数同学就完成了在自己演示文稿中插入艺术字的任务。我再让小组长巡查本组组员学习情况，进行个别帮助。这样，绝大多数同学顺利地完成了第三个学习任务，插入艺术字轻松搞定。

此外，老师在教学过程中也要注意以下几点：

1.面向全体，让孩子成为学习的真正主人;

2.面向全体，让每个孩子都体验到成功的喜悦;

3.注重反馈，点面兼顾，激励群体;

小学语文高效课堂的构建策略 第8篇

一、创设情境,激发学生学习兴趣

小学生具有活泼好动、好奇心强、精力旺盛、对一切事物充满兴趣的天性,并且具有求知欲望较强、富于尝试的特点。在实际教学过程中,小学语文教师应充分利用学生这一天性和特点,为学生创造充满情趣和体验性质的教学情境,以尽可能满足学生对一切事物充满新鲜感和富于尝试的心理,激发学生学习的兴趣,充分调动学生的学习活跃性和积极性,从而不断提升课堂教学的有效性和质量。例如,在教授“将相和”这一篇古文时,教师可将教学方案设计为角色扮演的教学情境。在向学生讲解课文主旨、人物、情节等主要内容,使学生对人物角色有所了解后,让学生对人物角色的特点、形象等进行讨论和交流,使学生充分掌握人物的性格特点和思想;然后请学生推选出最符合人物形象特点的两名学生,对课文中蔺相如与廉颇这两个角色进行扮演,并向所有同学展示。进行角色扮演的两名学生在扮演过程中,不管是惟妙惟肖还是笑料百出,都能够充分吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动其活跃性和积极性,不仅可使学生深入了解人物心理状态,还可使其充分掌握课文知识。

二、借助多媒体教学,增加教学直观性

在实际教学过程中,教师一味单纯讲解课文,使学生全盘接受教学方法,未免使学生感到枯燥和乏味,而借助教学设备、进行课堂导入等手段,可极大提升课堂教学的有效性和质量。例如,在教授“富饶的西沙群岛”这一篇课文时,教师可首先设计一段生动、优美的导入语作为开场:在我国的南海边上,有一群大小不一、形状各异的岛屿,它们像是散落在海面上的星星点点,又像是散落的珍珠漂浮在碧波中……之后,教师再趁势询问学生:这么美丽的地方,同学们知道在哪里吗?在学生回答无果时,教师再公布答案,同时通过多媒体向学生展示西沙群岛的相关视频或图片:这就是我们祖国美丽又神秘的西沙群岛,下面请同学们来欣赏美丽的西沙群岛风光。最后,教师再提问学生:在视频中,同学们发现西沙群岛有什么独特之处吗?学生在观看动态的教学视频后,很快便进入到这美丽的西沙群岛风光中进行探索。通过使学生直观形象了解课文内容的教学方法,能够极大增加学生学习的直观性,从而使其更容易掌握所学的知识内容,使课堂教学效率和质量得到提升。

三、加强课堂兴趣教学,提升课堂趣味性

教师在教学过程中,首先应做好备课工作,只有进行充分的备课,才可实现课堂教学的高效性。教师在备课时,应充分考虑学生的具体情况,对各种能够提升课堂教学效率和质量,调动学生学习积极性和主动性,使学生完成学习目标的方法进行研究分析,为学生提供更多有效性的教学方案,使学生学习效率和知识水平得到不断提升。例如,在教授“难忘的泼水节”这一篇课文时,教师可将引趣环节设计为:首先向学生生动形象地讲述端午节赛龙舟的节日特色和热闹景象,然后让学生自由发表对端午节的认知和所遇所见的端午节有趣事件。当学生沉浸在端午节的欢乐气氛中时,教师再慢慢引入本节课所学习的泼水节内容。学生在教师展开的节日特色话题中,会产生浓厚的研究兴趣,探讨得不亦乐乎。最后,教师再边和学生探讨泼水节的节日特色和习俗特点,边穿插入“难忘的泼水节”的难忘之处和相关知识点。通过加强课堂引趣教学的方法,可在提升课堂趣味性后,极大地激发学生的学习热情和兴趣,从而使课堂教学变得高效。

四、创设自主探究氛围,培养学生自主探究能力

小学科学高效课堂构建策略探究 第9篇

关键词：小学科学 高效课堂 策略

一、什么是高效课堂

新课改的目标之一就是建立“高效课堂”。“高效课堂”，顾名思义就是提高单位时间内的课堂效率，高质量地完成教学任务，让学生在课堂上得到最大的学习效益。有效地构建“高效课堂”，并不是简单以学生为主体，使其成为学习的主人就够了。还必须体现在如何引导学生主动去探究问题并发现问题，通过分析问题，找到解决问题的方式，调动学生积极参与学习体验过程，如何促进学生对知识和能力进行自发、主动的构建。因此，如何构建高效课堂应是教师在教学工作中不断思考的问题。接下来笔者就结合自己的教学经验谈几点看法与同行交流。

二、如何实施高效课堂策略

（一）提出问题，引导预习，为高效课堂做准备

带着问题进行预习是学生自主学习最有效的一种学习方式。学生通过有针对性的预习，可以了解新知识的大致轮廓内容，对知识点有一个宏观的视野，对所提出的问题有一个事先的思考，这样在课堂的学习、探究以及思考过程中才能表现的游刃有余，充分发挥出学生的主体作用。其中需要注意的是教师所提的问题要贴近生活，要能够充分地激发学生的好奇心。刘良华教授的“校本教学研究”一书中说，在学生学习中真正建构和生成的角度谈到的关于有效教学的三个关键词就可以很好的说明预习以及提问角度的重要性，三个关键词为：1.主动探究：强调了学生自己去发现知识以及结论，强调让学生在发现与探究过程中领会学习的方法并体验到探索的快乐。2.情感的意志：强调“热切求知”——作为“学习兴趣”的情感意志，强调“先立其大者”——标识“人生幸福”的情感意志。3.生活实践：强调学生学习关注学生的生活经验背景与积累；强调将所学新知识引向生活实践，所谓“沟通书本世界与生活世界”“让教学充满活性特质”。

（二）精心准备，合理引导，让学生成为课堂的主人

我国著名教育学家陶行知先生曾说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”捷克教育家夸美纽斯也曾说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”我想这种方法就是：主动探究、自主学习。教师通过课前的精心准备，合理引导，就是为了解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习的问题。

在课堂上， 教师是教学的组织者和引导者，应充分发挥引导作用，促使学生不断发现新问题，勇于质疑，让学生在学习过程中，处于知与不知的矛盾中探索，获得新知识，培养学生的独立思考以及自主创新能力。另外，要尽可能多地安排学生参加实践活动，如果学生不能亲自操作只是单凭教师的讲解，获得的知识会比较肤浅，只有不断地参加实践操作，并运用多种感官来参加学习活动，学生才能获得比较充分的感知。由此可见，关于在学习中通过具体的动手操作，主动探究问题，充分调动脑、手、眼、口等多感官表征对于高效学习的重要性，并可以针对不同智力的学生对学习方式的不同需求，将学生所擅长的智力都能充分的运用到学习中，从而获得最佳学习效果。

（三）注意衔接，巧用方法，让学生自己构建知识体系

在高效课堂中，知识连续性的建构尤为重要，因为任何的知识点都不是孤立存在的，而是散落在庞大的知识体系中，所以就要求教师在教学过程中注意知识点之间的衔接，让学生清楚地认识到知识点之间的关系，有逻辑性地进行记忆和学习。呈现逻辑与认知规律的脑科学研究表明，那些生动有意义的和体验相结合的信息先被大脑记忆，没有价值和意义的信息，大脑找不到任何宏观世界的理由就会抛弃它。在学生学习过程中，更倾向学习有趣或是和自己有紧密相联的知识。

除此之外，科学的思维方法也是构建高效课堂的重要手段，直接影响着学生的学习效果和未来的发展。科学的思维方法具有形式化的逻辑规则，在观察、思考、理解的基础上进行，主要包括几个方面，比较、抽象、分析、分类、综合、演绎、归纳、联想等几种思维方法和流程。在学生的课堂教学中必须重视科学的思维能力，才有利于培养学生的解决和获取能力、并具备完善的思考问题的方式、做到严谨细致的科学作风，并且可以让学生自己构建适合自己的知识体系，全面的掌握知识脉络，做到活学活用。

三、结论

综上所述，教师只有积极地引导学生主动探究问题；充分调动学生有序地参与到学习体验过程中，科学促进学生构建知识体系来有效的构建高效课堂。但是高效课堂的建设方兴未艾，我们还有一条很长的路要走，它需要我们不断思考、创新、实践，需要我们用新的课程理念来武装自己，相信通过各方面的不断努力高效课堂的建设一定会向着既定的方向不断迈进。

参考文献：

[1]刘良华.校本教学研究，北京：中国法制出版社，2005（5）.

[2]方明编.陶行知名篇精选：教师版，北京教育科学出版社，2006（5）.

[3]加德纳霍华德.智能的结构沈致隆，译.北京：中国人民大学出版社，2008.

小学科学高效课堂的构建策略论文 第10篇

单位：安阳市内黄县梁庄镇第四中心小学

姓名：苏 旗

电子邮箱：971229336@qq.com

联系电话：0372—7055689、*** 摘要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

探讨小学语文高效课堂构建策略:1)转变教学观念和教学方式，给学生足够的信任，提高课堂教学效率;2)提高备课实效，为高效课堂奠定基础;3)运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂;4)加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用;5)以趣结尾，余音缭绕。

关键词： 高效

备课

信任

引导

活跃 激励

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，小学语文高效课堂如何构建呢? 转变教学观念和教学方式，给学生足够的信任。提高课堂教学效率

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究，推动自身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效率也有了一定的提高。

在课堂上教师既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，真正用读用写用思考走入课本中，开动思维。开头一段时间，难以掌控，但时间长了，学生形成一定的自学习惯，效率自然提高。值得注意的是小组展示激励环节，学生的发现探索学习肯定是有个过程的，他们不可能一下子就说得很照路，或说出问题的答案。也许会离题万里，也许会东拉西扯，这事就需要老师，我们 的耐心，用语言激励学生间展开讨论或辩论，然后因势就导，将孩子学习引到正途，当然，学生开始必然会摸不着头脑，成绩下降，但是，我相信，长此以往学生主动学习的的积极性提高了，成绩自然也会提高。因为我们的高校课堂毕竟是以培养学生学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养一名优秀的会学习的人。

提高备课实效，为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

笔者认为，首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

3.1 创设宽松的学习氛围

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

3.2 将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

3.3 课堂提问要精当

课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如，《五彩池》第一自然段长达180字，占全文篇幅的1/4，教学时教师可以作出多种设问，如:听到奶奶讲的神话传说，“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?„„看到什么问什么，琐碎芜杂，不得要领。但是，如果直奔重点只设一问，却能够以一当十，以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论，学生明白:不能删去，原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方，人间不可能有，现在居然“真的”看到人间的五彩池，这是何等神奇!问题数量虽少，容量却很大，把其他几个问题都涵盖其中，一问多能，以约驭丰。当然，语文课堂教学中，教师提问并非问题越少容量越大越好，而宜根据学生的认知水平做到适当。

3.4 设计巩固拓展课堂练习

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作

在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

例如在教《十六年前的回忆》一文时，笔者让学生给老师提问题，看谁提的问题有价值，能难倒老师。话音刚落，学生便忙着翻书，只一会儿工夫，他们便小手如林，提出一个个问题，如:“作者当时那么小，为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’，这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师，你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问，笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入，而且体会到他们与教师的距离正在缩短。现在，笔者深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友，共同去体验、发现、创造和享受语文之美。以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

参考文献：刘金玉——《高效课堂八讲》

小学语文论文

《浅谈如何构建小学语文高效课堂》

单位：安阳市内黄县梁庄镇第四中心小学

姓名：苏 旗

电子邮箱：971229336@qq.com

初中生物高效课堂构建策略论文 第11篇

摘要：构建高效的生物课堂，教师应适应学生，引导学生，鼓励他们学习，培养他们的学习兴趣，使学生积极动脑、主动探索，进而提高他们的学习效率。

关键词：初中生物;教学模式;高效课堂;教学手段

在新课程改革理念下，生物教学要关注全体学生，着眼于学生的持续发展，提高他们的生物科学素养。教师应改变传统的教学方法，改变学生的学习方法，引导学生积极参与教学活动，提高他们的自主学习能力，让学生学会学习，学会交流，学会合作，继而提高创新能力和实践能力。因此，教师要充分利用宝贵的课堂时间，在有限的时间内提高学生的生物素养，根据新课标的要求，运用多种教学方法，优化课堂教学设计，构建初中生物高效课堂。

一、优化课堂教学模式

构建高效课堂，应从学生的发展出发，同时根据生物学科的特点，把教和学结合起来，以导学案为载体优化课堂教学。导学案的设计应立足于学生实际，确定学生的主体地位，实现课堂教学的互动交流，教学活动的设计和开展都要围绕这一主线进行。某一种教学手段即使再有效，如果重复使用，效果也会大打折扣。中学生有着强烈的求知欲望，好奇心是推动他们积极探索的源动力之一，如果运用单一的教学手段就会冷却学生的好奇心和求知欲，导致教学效果不理想。因此，运用多样化的教学模式能为课堂增添无穷魅力。

二、教师的备课和学生的预习是构建高效课堂的基础

充分备课是课堂教学成功的前提，是落实教学目标的关键，也是构建高效课堂的重要保障。因此，教师做好备课工作，教学效果就会显著提升。那么怎么才能做好备课工作呢?首先，教师要深入研究教材，明确教材的重难点，吃透教材。其次，教师要精心设计和准备导学案，导学案是开展教学活动的“施政纲领”。设计导学案，一是要明确教学目的，甚至要具体到每一节课应让学生学会什么，培养学生哪些能力，都需要在导学案中加以明确。二是要选择合适的教学方法，加强学生预习方法的指导，让学生根据预习提纲一步一步去预习。因此，教师要把每一节课中的知识要点、重难点以问题的形式列举出来。加强习题训练是让学生巩固所学知识，培养思维能力的重要手段。预习练习题可以让学生深刻理解概念和规律，还能提高学生发现问题的能力，因此，习题的设计要重基础，有针对性。

三、优化教学时间，合理安排教学环节

充分利用课堂时间是提高课堂效率的关键，教师要改变观念，充分发挥学生的主体作用，变教时为学时，课堂教学内容的呈现方式应从学生的实际出发，符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际。课堂上教师要少讲精讲，让学生多学多练，不管是教学内容还是练习，教师都要精心设计，以保证各个环节的时间安排合理。教师要珍惜课堂上的每分每秒，坚决杜绝浪费时间的行为，上课要守时，不能无故迟到，或者拖堂。首先，教师要有时间观念，帮助学生合理安排时间。其次，教师反思时间利用情况，做到节约时间，学会经营时间，让它产生最大的效益。

四、体现出课堂教学的“生物”特色

生物学科有很强的的实验性，观察和实验是生物教学最基本的方法，在生物课堂教学中，教师要充分发挥学生的主动性，搞好教材中所选编的实验教学，重视实验教学，激发学生的学习兴趣，培养他们客观的实事求是的科学态度。在选择实验内容的`时候，教师要想法设法克服与时间和自然季节不相符的实际困难，有目的、有计划地做好实验材料的采集和保存工作。在实际教学中，教师应合理地选择和整合运用现代科技手段辅助教学，展示和再现不同的生物活动的情况，使教学内容更加生动形象，打破时空的限制，丰富课堂教学内容。这些都有利于提高生物教学效率，体现生物课堂特色教学。

五、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是最好的教师，教师要用自己的人格魅力，以及渊博的生物知识，风趣优美的教学语言吸引学生。中学时期正是学生长身体和学知识的关键时期，他们有强烈的求知欲。因此，教师要因势利导，并搜集生物学的最新信息，让学生掌握和教学内容相关的最新动态，以激发学生的学习兴趣，加深学生对生物知识的理解，增强学生战胜自然的信心。教师还可以引导学生精心选择典型案例，采用多样化的教学手段，让学生自主搜集与教学相关的信息，实现资源共享，加强和学生的互动，把枯燥的教学内容变得有声有色，激发学生学习生物的动力，从而提高课堂教学效率。

六、创设问题情境

创设良好的问题情境能促使学生积极主动去学习，能为课堂教学创设一种紧张而生动的教学氛围。在设计问题的时候，教师应围绕本节课的教学目标，对教材中的知识点提出疑问，把生物知识和能力培养结合起来，让学生明确本节课要掌握哪些知识，如何获取这些知识，学习这些知识的有什么用途，激发学生自主学习时的积极思维，提高他们学习的主动性，帮助他们对所学知识有全面深入的理解。总之，高效课堂是一种双赢的智慧，值得每一个教师去研究。我们要不断创新课堂教学，启发激趣，为课堂增添活力;质疑交流，合作探究，使课堂变得和谐、融洽。在高效课堂上，学生不但获得了更多的知识，而且他们乐于学习，积极投入，体验到了学习的乐趣。在教学的过程中，教师要坚持互动，做到少讲精练，深钻教材，灵活教法，树立为每一位学生服务的理念，进而构建初中生物高效课堂。

参考文献：

[1]赵伟,付庆方.注重有效教学,创建高效课堂――以初中生物教学为例[J].中国校外教育:基教版,(9).

[2]许维娜.现代初中生物高效课堂教学模式分析[J].中学课程辅导:教学研究,(18).

[3]薛梅.让“乐学”引领学生走向成才――浅议新课程改革下的初中生物高效课堂[J].科学咨询,(12).