1引言
分层教学法, 是在因材施教思想指导下的新型教学方法。中职语文教学,对于中职学生语文能力的提高以及语言应用能力水准的提升都有着重要的促进作用。加强有效中职语文课堂的构建,是让中职学生在语文学习活动中受益的重要方法。分层教学, 考虑中职学生的语文学习能力水平以及具体学习需求,是加强中职语文创新发展的重要环节[1]。
2科学进行学生分层,构建有效中职语文课堂
对学生进行科学的分层,是实施分层教学的重要基础。分层教学法,是从学生的学习能力出发而设置的一种创新型教学手法。因此,在教学开始之前,教师需要对中职学生的语文学习能力进行了解,了解学生的认知水平以及心理素质水平。在中职教学中, 教师可以在新学期开始的时候对学生进行检测,利用卷面考试以及口头检测等方法,了解学生头脑中的语文知识量以及其语言应用的水平。结合检测的结果以及学生的日常行为表现,将学生分成基础、良好与优秀这三个层次。教师要告知学生他们所处的层次以及分层的意义与目标,让学生接受教师的分层,并告诉学生层次是动态化的,进步与退步都会影响他们的层次。这样一来,学生接受教师的分层教学理念,教师也可以更好地实施分层教学,从而促进中职语文教学活动能够满足每一位学生的学习需求[2]。
3加强教学内容分层,构建有效中职语文课堂
教学内容,是教学活动开展的基础。教师要在中职语文教学活动中实施分层教学,就要对教学内容进行有效地分层。针对每个层次的不同学习水平以及学习追求,将教学内容分成相对应的层次。在教学实践中,教师应当从教学内容的数量以及教学内容的难度两个方面入手进行内容的分卖劲。对于那些学习能力较强的学生,教师要为其设置具有一定难度但可以习得的教学内容。而对于基础层的学生,教师则要本着让学生掌握基础知识的目标进行教学内容的设计。
比如在讲解《拿来主义》的时候,对于基础层的学生,教师就要让学生了解文章中的生词,理解文章内容,能够熟读课文。对于良好层的学生,教师则要多设置一些应用型的知识,让学生将课本知识运用到实际当中。而对于优秀层的学生,教师则要多设置一些开放性的问题, 将文章放在一个更多的环境中,让学生去思考,培养学生的发散思维。不同的教学内容,会满足不同的学生的学习需求,让学生达到自己的学习目标,从而促进学生学习成就感的产生。
4加强作业内容分层,构建有效中职语文课堂
作业是中职语文课堂的重要组成部分,在教学内容分组的前提下,教师需要对课堂作业进行分层[3]。作业是教学活动的重要延伸,学生在完成作业的同时,其思维一直在运动,在回顾课堂教学内容, 反思自己的不足。要让学生具有语文学习的成功感,教师需要利用层次化的作业,使课下的复习活动能够满足全体学生的需求。
比如在进行写作教学时,对于基础层的学生,教师要学会开小灶,让基础层的学生将更多的时间放在搜集写作资源上,不要求学生在短时间内完成写作。对于良好层的学生,教师可以要求他们用流畅的语言表达自己的看法,并多引用一些有效的事例。而对于优秀层的学生,教师可以利用开放性的作文话题,培养学生的审题立意能力,并要求其快速进行写作,表达自己的真实情感。在具有层次的作业引导下,学生的学习目标一点点达成,有利于学生层次的变动。
5做好课堂评价分层,构建有效中职语文课堂
课堂评价, 无论是对于教师还是对于学生, 都是十分重要的。在落实分层教学时, 教师在教学内容与作业方面进行了区分,同样要在课堂评价上进行区分。每一位学生的语文学习能力不同,他们具有不同的学习目标。教师不能用学生的考试成绩作为衡量学生努力不努力,达标不达标的唯一元素。教师要更多考虑学生的实际情况,观察学生的学习行为以及学习状态。一些基础层的学生,经过自己的努力,达到了及格线,教师要对其进行肯定与鼓励。一些优秀层的学生虽然得到了高分,但并没有实现自我超越,教师则要针对其情况进行分析,让学生认识到自己的问题。在中职语文教学中,教师要根据学生的能力与情况实施正面评价,多用正面的语言肯定学生的付出,面对学生的退步,要多去找原因,用情感教育激发学生的学习动力。分层教学,利用层次化的评价标准去要求相对应层次的学生, 能够让更多的学生得到赞扬,让更多的学生具有学习成就感。
6结语
综上所述,将分层教学法应用于中职语文教学活动中,让不同层次的学生都具有学习成就感,是突出学生主体地位,加强教学创新的重要实践。在新课程标准快速实施的今天,教师应当更多地关注学生的学习追求,关注学生的学习水平,从学生的最近发展区出发进行教学。分层教学,因材施教,会让更多的学生在学习活动中有所收获,促进学生的全面进步。
摘要：在教育事业快速发展的今天,教学活动的全面性越发突出。教学活动是面向全体学生的,只有促进所学生的能力的提升以及素质的提高,才能让教学活动的价值发挥出来。在中职教学中开展分层教学,提高学生的学习成就感,是教学改革的重要内容。
关键词：中职语文,分层教学,成就感,有效性,方法