第一篇：万以上数的读法w
万以上数的读法（共）
《万以上数的读法》
教育目标: 1.能按数级正确地读出亿以内的数.
2.帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力. 3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力. 教学重点：亿以内数的读法.
教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法. 教具、学具准备：算盘、投影仪. 教学步骤: 一.课题引入
1.口答：(1)、一千里面有(
)个百，一万里面有(
)个千.
(2)、(
)个一百是一千，(
)个一千是一万. 2.复习万以内的数位顺序.
教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位.
教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片.全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序. 3.读数练习：
教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习.重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法.
4.想一想，万以内的数的读法规则是什么?
(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫.)
二、探究新知 1.设疑导入
： (1)、投影出示：
①1993年我国台湾省大约有20944000人. ②人造地球卫星速度是每分钟约474000米.
③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元.学生自由读一读上面3句话. (2)、导语 ：
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法. 板书课题：万以上数的读法 2.新授：
(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿.
①学生观察板书：个、
十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢?你能按这样的规律继续往下数吗?
(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力.) 学生根据十个十是一百，十个一百是一千„„的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万. 教师板书：十万、百万、千万. ②认识“一亿”：
用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢?(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.) 教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢?请同学看投影： 自由读一读.(把抽象的数形象化) ③结合板书，教师指出个、
十、百、千„„等都是计数单位.亿以内的计数单位有哪些呢? 从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?学生讨论，然后汇报讨论结果.
引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系. (2)、教学数位和亿以内的数位顺序表：
①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的? 教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位.
②师生共同完成亿以内的数位顺序表.
板书：在每个计数单位下面写一个“位”字. 重点提示亿位前面要加“„„”.
③分清数位与计数单位的联系与区别： 引导学生明确个位上的计数单位是
一、十位上的计数单位是
十、„„千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上„„几个千万写在千万位上. 同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同.教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位. ④认识数位分级：
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、
十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”. 突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透. 教师板书，进一步完成数位顺序表. ⑤反馈训练：
请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一
1、2题.(灯片出示) (3)、教学万级数的读法： ①先读出下面各数：
28、30
8、400
7、3070 这些数都在哪一级?表示多少?
如果把这些数放在万级，又表示多少呢?
引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”,在万级时表示多少个“万” (渗透个级数与万级数读法的内在联系.) ②教学例1：
二十八万和三千零七十万.
学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数. 引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法. 同学之间互相汇报试读结果. ③反馈训练：2页做一做. ④思考讨论：
万级数与个级数读法有什么相同点和不同点?
引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字. (4)、教学含有万级和个级数的读法. ①出示例2：
观察：例2与例1的各数有什么区别呢? (例1都是整万数，例2是含有两级的数) 像这样含两级的数该怎样读呢?你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢?
②学生试读例2的三个数. 24600 640700 10030040 思考讨论： 先读哪一级，怎样读?再读哪一级，怎样读?在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来?
(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神) ③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则. ④反馈训练：3页做一做.
三、巩固发展
1.练习一第3题：读下面每组数
34和340000
3004和30040000 340和3400000
3040和30400000
(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条) 2.练习一第4题：
学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数. 3.判断：
(1) 4080500读作：四百八十万零五千(
) (2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来.(
) (3) 40506000这个数中有一个零要读出来.(
) (此题考察学生对难点的掌握情况) 4.出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：
四、全课小结
通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识?
五、布置作业 ：练习一第5题.
引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结.
第二篇：1.1万以上数的读法（推荐）
1.1万以上数的读法
一、教育目标：
认识计数单位"万"、"十万"、"百万"、"千万"……知道各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握数位顺序表，学会万以上数的读法。
二、教学重难点：
通过教学使学生认识计数单位"万"、"十万"、"百万"、"千万"。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，以及万以上数的读法。
三、思路：回顾万以内数的知识—十进制计数法—数位顺序表—万以上数的读法—练习—总结
四、授课内容
导入复习1.师：在上课之前呢，老师想问问大家几个提问：
(1)说出万以内的计数单位。(板书：个、
十、百、千) (2)10个一是多少? 10个十是多少?10个百是多少?
(3)一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的?
学习新课
师：我们已经学过"万以内的数"，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比"万"大的数。如：我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：
茶叶：七十八万吨 甘蔗：九千零五十一万吨 油菜籽：一千一百四十万吨
(一).知识点一 十进制计数法
用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。
(1)跟着老师一起在计数器上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
提问：九千再加上一千是多少?千位满10要怎么样?(10个一千是一万。)
板书"万"。(写在刚才板书的千位左边) (2)在跟着老师一万一万地数，一直数到九万。 师：提问：再加一万是多少?教师明确：万位满10，向前一位进1，就是"十万"。
10个一万是十万。
板书"十万"。(写在万位的左边) 用同样的方法，完成一百万、一千万的认识，分别板书"百万、千万"。
然后指出，万、十万、百万、千万和以前学过的个、
十、百、千一样，都是计数单位。
(3)师：提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?(相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。) (4)每相邻两个计数单位间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。
(二).知识点二认识数位顺序表。
我们刚才学习了“万”“十万”“千万”“亿”等等，那你们知道这些叫做什么吗? 计数单位定义：像一(个)、
十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。
数位定义：像个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位……都是数位。
师：老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上"位"字，构成一个数位顺序表：
计数单位和数位之间的关系： 个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，……几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。
认识数位分级：
按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、
十、百、千是"个级"，表示多少"个";万、十万、百万、千万是"万级"，表示多少个"万"。
举例明确写法：
今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万。了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，
三、练习
1.十进制计数法的定义? 2.计数单位的定义? 3.数位的定义?
(三)连接下一个知识点：万以上数的读法 4.读出下面各数：
3876 6025 7108 4003 4200 5.从右到左说出3876各数字的数位。 教师板书：在黑板左侧 师：总结万以内数的读法。
(1)从高位起，按照数位顺序读;(2)千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……;(3)中间有一个0或几个0，只读一个"零";(4)末尾不管有几个0，都不读。
我们来看看万以上的数的读法：(先出题，再解析，再总结)
亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位4 0 8 6 0 0 0 读作：四百零八万六千5 0 9 4 6 0 0 读作：五百零九万四千六百2 1 6 0 0 9 0 0 读作：二千一百六十万零九百1 1 9 0 0 0 0 0 0 读作：一亿一千九百万1 0 0 0 0 8 0 7 0 读作：一亿零八千零七十1 4 0 0 0 9 0 0 8 读作：一亿四千万九千零八 万以上数的读法： 1.先分级，从个位起，每四位为一级，从高位读起。 2.读亿位或万位时，按照个级的读法读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。 3.每级末尾的0都不读，数中间有一个0或连续几个0，都只读一个零。
练习：读出下面个数：
320043056 23089004500 3265478 980078900 2506007007
五、课后总结：
1.每相邻两个计数单位间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 2.计数单位定义：一(个)、
十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。 3.数位定义：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位……都是数位。 4.数位顺序表
5.万以上数的读法： 1.先分级，从个位起，每四位为一级，从高位读起。 2.读亿位或万位时，按照个级的读法读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。
3.每级末尾的0都不读，数中间有一个0或连续几个0，都只读一个零。
六、练习： 1. 读出下面各数：
60300900读作： 1200605读作： 3025000读作： 909090909读作： 16457329读作：
2.35619006是一个( )位数，最高位是( )位，读作( ) 3.142950867中的“1”在()位上，表示();“5”在()位上，表示();“7”在()位上，表示()。
4.一个整数从右边起第()位是亿位，第6位是()位。 5.用数字卡片3个“6”和3个“0”摆成符合下列要求的数。 (1)一个零也不读 (2)只读一个零 (3)读出两个零
第三篇：亿以上数的读法
课题
亿以上数的读法
课型
新授课
设计说明
本节课是在学生掌握了“亿以内数的认识”基础上进行的，对亿以上数的读法掌握起来难度不大。所以在教学过程中，完全可以放手让学生尝试自主探究。
1.复习导入，铺垫新知。上课开始，利用复习引入，唤起学生已有经验的同时，使学生找出知识间的内在联系和区别。为学生自主探究新知做好准备。
2.主动探究，合作学习。在探究新知的过程中，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固的一个过程。在这个过程中，学生凭借已有的知识和经验解决问题，并与伙伴交流讨论。在探究新知识的各项活动中，学生充满了自信，一次次成功探索，给学生带来了积极向上的情感体验。
学习目标
1.掌握亿以上数的读法。
2.使学生经历读亿以上的数的过程，体验迁移类推的方法。
3.引导学生关注学习过程，使学生体验到学习的乐趣。
学习重点
亿以上数的读法。
学习难点
每级中间、末尾有0的数的读法。
学习准备
PPT课件
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入，引入新知。
1.下面这几个数你还会读吗?
出示：30706900
7000543
61000000
(1)要想读得又对又快，需要先干什么?几位一级?(课件：分级)指名读。
(2)提问：亿以内的数怎样读?(出示读法)
2.如果我在61000000后面添上更多的0，又该怎么读呢?我们今天这节课就来学习。(板书课题)
1.(1)同学们看课件，读数。交流得出：要先分级，4位一级，再从最高位读起……
(2)引导学生回忆亿以内数的读法。
2.明确本节课的学习内容。
1.读数。
74380000(
)
5041070(
)
56600560(
)
答案：七千四百三十八万
五百零四万一千零七十
五千六百六十万零五百六十
2.读数。
(1)609000704000
(2)20002000000
(3)730400500300
答案：(1)六千零九十亿零七十万四千
(2)二百亿零二百万
(3)七千三百零四亿零五十万零三百
3.同桌合作随机抽出3组做读数的练习题。
提示：教师鼓励学生积极发言，及时纠正、点评。
二、师生交流，探究新知。
1.学习亿以上数的读法。
(1)课件出示例1情境图。
师：引导学生迁移亿以内数的读法尝试读出7000000000。说说你是怎么读的?为什么不读70万呢?
(2)质疑：为什么“70”后面要加一个亿字?为什么所有的0都不读?
(3)学生尝试读数。
10040002000
400305000000
(4)组织学生讨论：每级的哪个0读了，哪个0没读，为什么?
(5)结合实例思考：亿以上的数怎么读?
1.(1)学生借助数位顺序表读数。因为70在亿级，所以读作七十亿。
(2)同学们交流后明确：亿级上的数表示的是多少个亿，读的时候在后面加一个“亿”字;不论哪一级的末尾有一个或几个0，都不读。
(3)读数，同桌间交流订正。
(4)同学们交流后明确：每级中间连续几个0都只读一个0，末尾不论有几个0都不读。
(5)师生共同归纳总结出：亿以上数的读法和亿以内数的读法是相同的，只是多了亿级上的数，读的时候在后面加一个“亿”字就可以了。
三、巩固练习。
完成教材第19页“做一做”
1.学生独立完成，同桌间相互检查、订正。
2.学生独立完成，教师巡视检查，选出错误较多的题进行交流。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，布置作业。
1.今天你有什么收获?自由说一说。
2.布置作业。
1.交流自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
五、教学板书
六、教学反思
本节课我在教学时抓住了以下几点：1.利用已有知识，尝试探索;2.交流方法;3.练习活动。
以亿以上数的读法为例，我先让学生借助读亿以内的数的经验，试读出例题中的数，再让学生交流读数的方法，并由此总结出亿以上读数的方法，然后组织读数活动。这三个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固获取亿以上数的读法的全过程。学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与同伴的交流讨论总结出正确简便的读数方法，学生学得主动，学得愉快，也培养了学生利用已学过的知识进行迁移类推的能力。
教师点评和总结：
第四篇：亿以上数的读法教学反思
新房子小学
张俊朵
这节课，我是让学生经过亿以内数的读法的学习，学生已具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这为本节课教学做好了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探索和交流留下了空间，也为教师组织教学提供了思路，主要体现在：读数的法则教材上不给出现成结论，而是让学生自主探究、合作交流，然后通过讨论得到，学生迎刃而解。
首先是在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的读法，我在教学时组织了三项教学活动，让学生经历知识形成的过程。学生探索亿以上数的读法活动都包含了3个基本环节：1.利用已有知识，尝试探索;2.交流方法;3.练习活动。以亿以上数的读法为例，我先让学生借助读亿以内的数的经验，试读出例题中的三个数，再让学生交流读数的方法，并由此总结出读数的方法，然后组织读数活动。这三个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固获取亿以上数的读法的全过程。学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与同伴的交流讨论形式总结出正确简便的读数方法，学生学得主动，学得愉快。也使学生在探索亿以上数的写法和数的改写的数学活动中，培养了学生利用已学过的知识进行迁移类推的能力
通过课堂交流，我发现学生进行汇报不知道该向全班同学汇报什么，再一点就是他们汇报时声音太低，整节课没有争议和争辩，汇报的小组讲什么下面的同学就听什么，没有闪烁的火花，没有惊人的环节，一个个学生“呆若木鸡”，课堂效率也比较低。
本课教学令人遗憾的是，在复习阶段我设计的数位表让学生浪费了很长的时间，在学生探索完方法后，我又不放心的讲述了一遍，以至于练习没有到位。
在以后的数学教学中，我会牢记这一点，要放手让学生去认知、探知、解知。还有教案设计要详尽，做到学生汇报的一点一滴。再有，运用鼓励的方式积极培养学生评价的多样化。真正地锻炼学生会学、学会。
20
14、
9、3
第五篇：亿以上数的读法评课稿
《亿以上数的读法》评课
9 月 19 日上午听了滕老师讲的《亿以上数的读法》一课，我收获颇多，在整节课的教学过程中我认为有以下几个亮点：
第一：由复习亿以内数的读法导入，既复习旧知，又给本节课的学习打下基础。
第二：精心组织数学活动。 让学生经历知识形成的过程。本节课是学生探索亿以上数的读法，在教学时，老师设计了三个数学活动的基本环节。即 :①利用已有知识，尝试探索。先让学生借助读亿以内的数的读法，试读出例 1 中的三个数。②交流方法。再让学生交流读数的过程，并由此讨论总结读数的方法。③练习活动。然后，组织读数活动，请学生用自己总结的方法读数，这三个基本环节的活动。让学生经历了尝试探索—交流总结—熟悉恐固获取亿以上数读法的全过程。学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与 伙伴的交流讨论形式正确简便的读数方法，学生学得主动，学得愉快，教学效果达成较好。
第三， 本节课上老师能够调动潜力生的学习兴趣。在探究新知的时候，让班上的潜力生比一比，后进生答对的时候，能够及时鼓励，这点很值得我学习。
不足之处:学生在说读法的时候，语言表达不够准确，老师指导不够，应在以后的课上加强学生语言能力的培养。