第一篇：中彩那天教学实录
中彩那天教学设计(中彩,那天,教学设
计)
人教版小学语文第八册第5课《中彩那天》教学设计
教案背景
1、面向学生：小学学科：语文
2、课时安排：两课时。
3、学生课前准：
①通读课文，完成“标”、“点”“圈”“框”、“划”、“注”。
②寻找身边诚实人物的事迹。
③了解“彩票”相关知识。
教学课题
学会诚实做人。
1、认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、拮据、安慰、精湛、器
重、梦寐以求、属于、奔驰、馈赠、闷闷不乐、道德、号码、迷惑不解、教诲”等词语。
2、能正确、流利有感情的朗读课文。
3、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。
4、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达。
教材分析
这篇精读课文是一篇感人的故事，记叙了父亲为自己和朋友买了彩票，结果带朋友买的那张彩票中了奖，获得了一辆奔驰牌小轿车。在道德面前父亲放弃了轿车，选择了诚信，做到了以诚待人。教育大家：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
教学重、难点：
1、对“道德难题”这一意思的理解。
2、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵;
3、学会诚实做人。
教学准备
1、情景朗读音乐。
2、多媒体课件。
3、身边的诚实人物故事。
教学方法
课文语言质朴，注重细节描写，将人物内心矛盾及变化演绎的淋漓尽致。但是揭示“诚实、有信用”与“道德”之间的关系仍是本文的教学重点和难点。在本课教学时为了突破难点，我就充分应用了百度搜索，搜索了许多关于诚实，有信用的名人名言及小故事，制成多媒体课件，使学生很好地把握了作者的写做意图，受到“诚实做人”的教育。
教学过程
第一课时
一、创设情境，引入课题。
讲述一个就发生在自己班上一位同学前不久买饮料中奖的故事，并以采
访的形式询问他当时的心情。
过渡：我们班同学中奖都这么兴奋，可是有人中彩得了一辆崭新的奔驰牌汽车却怎么也高兴不起来，这究竟是这么一回事呢
今天我们就从要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、检查课前预习情况。
1、抽读课文。要求：读准字音，读通句子，
2、交流生字词学习情况。
读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。
三、播放情景音乐，师范读。
听清事情的发生、经过、结果，归纳课文主要内容，并准备复述故事内容。
1、解答疑难，提示生字词学习的难点。
2、理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
四、指导学生默读课文
1、默读时不能出声，做到心道、眼到。
2、体会故事中人物的情感变化。
五、小结
通过课文这一部分的学习，我们了解了一下人物的内心情感，下一节课，我们再继续学习父亲将是怎样经历中彩以及诚实归还奖品的心理历程。
六、课堂作业：
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么?
二、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。
合作学习，深入探究。
探究问题一：”你父亲正面临的着一个道德难题。”这个道德难题是什么?
为什么说这是一个道德难题?
探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗?为什么?
学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。
小组内讨论交流。
各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。
例如：
①父亲面临的留车还是还车的道德难题，各有什么理由。
②如果你们不曾读过这篇文章，假如你们是文中父亲的话，会如何抉择呢?
我们一起去看看父亲是如何解决难题的，他的做法是否值得。
小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。
三、指导学习第一自然段与最后一
自然的关系。
首尾呼应。
体会两句话的深刻含义。
四、出示诚实守信名人名言。
多媒体出示
五、课后练习
完成课后习题“小练笔”。
提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。
板书：
5、开头：诚实、信用
中起因：梦寐求车
彩 事那经过：中奖得车 诚实守信天 故烦恼开车
结果：高兴还车
结尾：受益匪浅
教学反思：《中奖那天》教学反思
《中彩那天》是一篇感人至深的教育故事。记叙了在二战前一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事的开头以母亲教育我们要做一个诚实，有信用
的人引出，故事的结尾以再次回忆母亲的话来结束，文章前后呼应，耐人寻味。
故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐””。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反
映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。
这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上我巧妙的指导，
学生较好的理解了课文，读懂了父亲的心情，感受到“诚信是金”的道理。
通过播放从百度搜索的诚实人物故事和背信弃义不守信用的人物故事，多角度的揭示了作者的写作意图，加深了学生对课文的理解。
第二篇：《中彩那天》教学反思
在质疑解疑中丰富学生情感体验
-----人教版四下《中彩那天》教学反思
红山五小 刘维维
理论支撑：
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人，所以我在引导学生学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，并且重视学生的主动思考和主动探究的学习精神，让学生主动去发现、探究、创造，这一切的前提就是疑问。《中彩那天》本着这样的理念进行设计，在教学中通过学生自读，教师创设情境，让学生主动感受学习的乐趣，通过预习中的积累疑问，课堂教师引导下的质疑疑问以及解决疑问等过程的情感体验，使学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度。
为了质疑开路，形成情感体验，在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。
在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，知道故事主要讲什么?然后让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生初读课文后，我引导学生发现问题，以便激发学生学习兴趣以及读书兴趣，让学生再带着问题去读书。比如：
1、“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶下来。”为什么?
2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?
3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的?
4、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?
5、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。
第一课时带领学生提出这些问题，这样第二课时让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。既培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。
回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。
第三篇：《中彩那天》教学反思
高新区汶阳小学
段小敏
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习需要反思，教学也同样需要反思，这样才能更好的更新教学感念，优化课堂教学结构，提高课堂教学时效性，反思自己执教的这节课，较好的完成的教学任务，表现在以下几个方面：
一、提纲而顿，百毛皆顺
对于中年级的学会来说，本课篇幅较长，情节较复杂。因此，定准阅读靶心，明确阅读的目标，就有牵一发而动全身的功效。在本课教学过程中，我引导学会以“车”为线索，抓住“中彩后”父亲到时是留车还是还车这一道德难题，自读自悟、巧设疑问、文本对话、合作交流等策略进行探究性学习，努力提高学生的理解能力和表达能力的同时，潜移默化的渗透“诚信”的美德教育。这样省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。
二、多重对话、情思飞扬
教学是一种对话，一种沟通，是合作、共建、多赢的过程。在本课教学中，在探寻父亲的心理变化时，我引导学生重点理解父亲“神情严肃”的原因，让学会融情于文本中。我紧紧围绕“留车还是还车”这一道德难题，引导学会探寻父亲留车的理由和还车的理由，并用“因为……所以我可以把车留下”和“就算……我也不能把车留下，因为……”这两个句式进行说话练习，让学生走进文本，走进父亲的内心世界，再现语言文字的魅力，领悟“诚信”的可贵。
三、潜心研究、精神熏陶
读书只有反复诵读，才能让文本的精神根植于学会的心灵，让学生的人格得到陶冶。本课教学我引导学生钻研字、词、句，体会文章的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。对于“拮据”和“梦寐以求”这些关键词我采用了想象填补、角色转换等方法引导学生品味揣摩。对于描写父亲“神情严肃”的这一点睛之笔，我引导学会通过看图对比，质疑、探究、对话，让学会在语言文字中走了个来回，在情感世界里游历了一番。
第四篇：《中彩那天》教学反思
开发区小学吕明
有思想的语文老师才有可能上出有思想的课，提升学生语文素养的课，令人浸染一番的课，语文味十足的课。一位睿智的语文老师就要用心经营，在小学语文教学这块希望的田野上执着追求着自己的教学信念，践行着自己的教学理想。我认为，根据文本的特点，语文教学取得成功有五胜：“以情胜、以理胜、以智胜、以趣胜、以语胜”，教师不必奢求将短短40分钟做成“满汉全席”，一堂课如果能达到“五胜”的一胜就算成功了。
语文教学搞成大杂烩经实践证明是很难行通的，这就如同“一口吃成个大胖子”一样是不现实的。我觉得这堂课最大的胜是什么呢?是“情”胜!──诚信之情，感恩之情。一开始我几次三番在学生回答了问题之后说声“谢谢”，也许还给人以作秀的感觉，但我是想用自己的一言一行在告诉学生做人要怀有一颗感恩的心。
《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时就已解读的很到位。当然，教师再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但我并没有这样做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。)，引导学生思考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做?慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。显然，这里老师自己的心灵首先是被文本的这句普通的句子刺痛了，扎伤了，他要通过自己的努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。我对文本传达的人文主旨的质疑，提出了“学会感恩”这样一个现实的、撞击学生心灵的教学思想。因为我自己拥有一颗敏感的心，自己对教材的深层个性解读，所以我关注了、挖掘了、做足了，这就是心中有思想的语文老师，心中有学生的语文老师。课的最后，我对学生说：“老师希望带给大家的是更多的东西。”
二、思想与技术的融合使课堂产生了美的效果
如果说“把握文本中有价值的信息，钻研教材准确把握主旨，超越教材挖掘
以生为本的更有效信息”算是第一步的话，更难的还是在后面，因为文本思想、教师思想在传递给学生的过程中因学生阅历经验、情感距离多方面的因素往往会导致偏差，甚至碰撞。这就需要一定的技术系统的支持，好的思想还要有佳的技术，思想是身体，是灵魂，技术是翅膀，没有好的翅膀，思想飞不起来，飞不遥远。本课的最大成功是“以情胜”，诚信和感恩同时流淌于学生的心底。在这节课中，语言文字的训练同样是出彩的──“以语胜”。语胜促进了情胜，语胜也提高了学生的语文表达素养。给人印象深刻的便是老师逐步增加的按句式说话写话练习：
就算„„我也不能„„
就算„„我也不能„„
就算„„我也不能„„
那是因为„„
这一语言实践的安排使工具性和人文性达到了很好的融合，技术支持了思想的实现。又如想象写话：假如你是库伯，你会怎么做?请你接下去写一写。
此时此刻，这辆崭新的奔驰牌汽车就停在大院里，我看了又看_____________。
这里，为了让教师解读的思想、文本价值准确地传递给学生，我设计了写话练习，通过这样的教学手段使学生领悟做人的道理，感怀善良。面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动?更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。出示图片后紧接着让学生在文中找找能将汽车留下来的理由。父亲面对这样诱人的车，面对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊!这一切就让学生在一看一找中完成了。
三、不足之处
1.教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。
2.对有的学生的回答没有及时进行评价。
3.对文父亲感情变化的句子没有细细体会，忽略了。
4.由于心理素质不够好，板书的时候出现了笔误，这也是一个小瑕疵。
5.还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。
第五篇：《中彩那天》教学反思
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。我教学的是第二课时，重点学习课文的3——9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象中拓展文本。
我在课堂上先提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢?(父亲神情严肃，把我赶下车。)父亲怎么会有如此反常的举动呢?这些问题激起了学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯捎带着买的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想些什么呢?孩子们想象的都非常好，有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢?有的说：这辆车不是我的，我不应该要……而后，我让学生在默读中看看事情的结果是怎样的。
接下来，联系前面课文中介绍的“我”的家庭状况，以及父亲的心愿来感受父亲的伟大，同时体会母亲的话的含义及最后一句话的意思。最后一句话在让学生理解前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么?但他又得到了什么?学生有了这一步的思考后，对最后一句话的理解也就水到渠成了。
回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们直接联系前面“我”的家庭状况及父亲的愿望，来体会父亲当时是多么想得到这辆车，而且他也曾想过将车据为己有的话，会更好一些。在这样的矛盾中，学生就更容易理解
父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。在这样的对比中，就会强烈地感受到这一点，相应的理解开头和结尾的关系就会很容易了。
这节课的不足之处还有：我在教学中，虽然注重了学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。在课堂上，我也难免紧张，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。种种不足，一定在今后的教学中不断改善!
《中彩那天》教学反思
(人教版课标本四年级下册)
执教人：范雪珍 时间：2011年3月