随着时代的进步与发展, 对外语教学提出的新要求是着重培养和训练学生的听、说和阅读能力, 培养学生的语言应用能力, 淡化语法概念, 整体教学法恰是适应这一教学要求的产物, 要求从词汇解释到整篇课文的授课全部采用听、说方式施教。基于此, 笔者依据相关理论并结合自身实际工作经验, 就整体教学法在初中英语教学中的运用提出了些许构想, 希望得到同行的指正。
1 课前强调预习, 清晰整体概念
教课文前, 教师应布置学生顶习, 用简单的词语概括每一自然段的主要思想内容, 让学生分组发言, 各组发言后, 教师边听边板书记录, 整篇文章的主要思想内容也就一目了然了。例如:教授课文T H O M A S EDISON时, 先提出下列一些问题, 让学生判断是正确的还是错误的。 (1) Thomas Edison was a great American inventor. (2) Thomas Edison died at the age of sixty-five. (3) When Thomas Edison was young, he always asked a lot of strange questions about his lessons. (4) Tom’s teacher did not like him because he did not study hard. (5) Tom’s mother took him out of school and she taught him at home. (6) Tom became interested in science even before he was ten.待学生回答完问题后, 将板书归纳整理为: (1) five years old—sit on eggs—want to know how things work in school only three months; (2) seven years old—ask many questions, read a lot and be interested in science; (3) ten years old—build a chemistry lab himself.最后, 根据各组的发言, 教师趁热打铁, 启发和引导学生复述, 学生脑子里的课文整体概念便逐渐清晰。
2 精心设计一节课的开始
一堂英语课要想引人入胜, 教学过程的安排就应该讲究曲折起伏, 跌宕有致, 富于变化。因此, 教师要精心设计每一堂课的开头, 紧扣学生心弦。一堂课, 一个环节开始得好, 把学生吸引住, 继续下去才会顺利。从而激发学生的兴趣。正如好的影片, 刚开始往往亮出最精彩的镜头、吸引观众的注意力, 引起悬念, 使学生不得不去探求事情的始末。例如, 在学习“Bill·Gates”一文时讨论“Bill Gates didn’t complete his university learning, but he succeeds in IT, do you think it is a better way to success without going to university?” (比尔·盖茨没有上大学而在信息技术中取得了成功, 你认为不上大学是走向成功的更好途径吗?) , 让学生在思考讨论中认识个人生存的个别差异。又如对英语单词“someone”的学习也可促进学生对人格美的感知-someone的原意指“某个人”, 但它引申为“有一定影响, 有一定人格魅力的人”, 教师在讲解时的举例要有一些影星、歌星、政要等著名人物, 也要有一些踏实工作、乐于助人、顽强生活的普通人作例子, 让学生明白“someone”不仅可以指名人, 还可用于那些对社会对家庭有益的平凡人。
3 课程进行中实施互动想象
动态美互动达到课堂的教学适宜的心理环境的体现, 这要求教师在进行教学设计时, 应该将内容安排得错落有致, 新课引入宜快, 时间不要拖得太长;学生记笔记时, 速度则应适当放慢;难点要分散, 宜缓慢地讲;重点要突出, 应反复强调。课堂学习是学生获取知识, 培养能力的主要途径也是学生学习的主要形式。因此, 良好的课堂教学氛围, 良好的课堂教学动态, 对提高学生的学习兴趣, 开发智力, 陶冶情操, 优化教学效果, 有着十分重要的意义。在英语教学中, 教师还可以在给学生呈现视觉媒体, 让学生感知视觉媒体的图像信息后通过向学生询问媒体呈现信息内容让学生调动其审美表象, 将其形成的审美表象与英语语言形式结合在一起而发展学生的语言感受力。
4 课后英语作业实践化
初中英语中的功能表达涉及面甚广, 诸如问候、介绍、告别、看病、就餐、通知、建议、劝告、祝愿、约会、购物、通电话、谈天气、提供帮助、表达意愿等等。这些功能表达本身就向学生传授了美的语言, 培养学生应用礼貌用语的习惯;节日庆典用英语写名信片, 互致贺辞, 传递美好的心愿, 使学生感受应用之美;举办圣诞晚会, 传唱英语歌, 表达美好的情感;有的写作爱好者勤于笔耕, 并有英语习作见诸报端, 使他们感受到了成功之美。现代社会由于科学文化的普及、人际交往的广泛和住处传播媒介的发达、许多社会性较强的专业和职业为人们所熟悉, 尤其是体育、信息技术、网络、文艺、新闻等专业与人们日常生活紧密联系。英语课上运用上些常见换职业术语如IT、ICBC、Internet、VS等也可使语言显得简洁、生动、鲜明。这样, 将英语学习与学生的日常生活联系起来, 有的放矢, 学生对英语的理解自然会更贴近一些。总之, 整体教学法强调了内容的理解, 技能的训练和整体结构, 强调以学生为主体:改变了学生在学习过程中对知识的理解只见树木, 不见森林, 扩大了学生的认知领域, 形成了完整的语篇结构、语法结构和词汇结构, 能使学生的听、说、读、大幅度的提高。
摘要：长期以来, 中学英语教学一直受到应试教育 (examination-oriented education) 的困扰, 以考试定成绩, 一切教学活动跟着考试指挥棒转, 忽视了因材施教和学生素质的全面提高。而整体教学法则开辟了一条新型的教学路子, 它的合理性在中学英语教学中得到了具体运用和实践, 并取得了良好的教学效果。基于此, 文章以课前预习为切入点, 从四个角度探讨了整体教学法在初中英语教学中的运用。
关键词：整体教学,初中英语,运用
参考文献
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