书法的气质类型

书法的气质类型（精选11篇）

书法的气质类型 第1篇

1.你的朋友里有学美术或是相关领域的人? (是的—2分不是—3分)

2.你能够说出5位小学同班同学的姓名,并记得他们的长相?(是的—4分不是—5分)

3.在学校,你参加过什么表演活动吗? (是的—6分不是—7分)

4.身处宽阔的空间,你会不会有不安全感? (是的—8分不是—7分)

5.小学的时候,你写过检讨书或悔过书之类的东西吗? (是的—18分不是—17分)

6.基本上你一年到头都嚷着要减肥? (是的—9分不是—10分)

7.你对于阅读很有兴趣,不喜欢人挤人的商场街市? (是的—12分不是—11分)

8.对于颜色,你没有什么特别喜欢或讨厌的? (是的—13分不是—14分)

9.以前读过的一些名著,你还会重读吗?(基本上都会重读—14分重读一部分—16分基本没重读过—15分)

10.你在不经意之间抬头看着天空,第一眼会看到什么? (飞机—20分风筝—15分孔明灯—10分)

结果分析:

A.清新气质(95分以下):你让人觉得十分舒服,你拥有一种自然、清新的气质,让人一看到你, 就仿佛看到了邻家妹妹。不过,你也要学着去多关心别人,多听别人的意见,和别人分享自己的一些喜悦与开心。

B.慈悲型气质(95~100分):你给人独特博学和知性的感受,但你与外界的距离感却始终存在。有时候你的确让人不易亲近, 不妨将其变成悲天悯人的慈悲心,这样自己也不用将心灵禁锢,更不会给人一种装忧郁装可怜的厌恶感,同时还可将气质变得更有“大爱”一些。

C.知性气质 (101~105分 ):你一直是比较低调的,不喜欢出风头。没事的时候,要多读书多学习知识, 还要学会流畅地表达,有自己的观点与见解,知性气质一定会从你身上散发出来。

D.优雅气质(106~110分 ):你的口才好,头脑清楚,性格犀利,具备良好的洞察能力, 理性且深懂分寸拿捏, 不过有的时候,也表现得很强势。其实,你不必总是表现得太过于强势。

E.神秘气质(110分上 ):你是一个意志力很强、很干练的人,有时候,你会给人一种搞不清、看不懂的感觉。你有点淡漠,让人想要了解却不敢靠近。你需要提高自身的品位,让自己更有自信。建议你多和人沟通,让别人读懂你。

教育工作者的理想气质类型 第2篇

气质，是表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。它主要表现为我们心理活动的速度（如言语的快慢、思维的速度）、强度（如情绪体验的强弱等）、稳定性（如注意集中时间的长短、耐心等）和指向性（内向或外向）等方面的特点和差异组合。根据古希腊著名学者希波克拉底的分类学说，气质主要有四种类型：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。

在现实生活中，并不是每个人的气质都能归入上述某一典型的气质类型当中。除一半人具有某种气质类型的典型特征之外，有一半人都偏向于混合型，也就是说，他们较多地具有某一种质类类型的特点，同时又具有其它气质类型的一些特点。我国学者曾利用问卷调查法调查我国城乡儿童的气质分布情况，发现我国儿童的气质除了上述四种型典型的气质类外，还有相当部分的混合气质类型。据《中国青少年气质分布与发展研究》课题组研究表明：四种典型气质类型的人数占一半稍多一点，而主要的混合型气质中以胆汁－多血质为最多，占12%－21%，多血－抑郁质为最少，占3%。

气质本身并无好坏之分，它不决定人的智力水平和社会价值。但是，气质特征可以作为职业选择的依据之一。进行气质特征与职业之间的合理匹配，成了时代发展的自然要求。个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的潜能和气质优势，克服自己气质特征中消极的一面。而作为一名教育工作者，我觉得比较理想的气质类型是多血--粘液质。

首先，我们先分析一下胆汁质。胆汁质类型的人属于战斗类型。这种气质类型的人精力旺盛，反应敏捷，乐观大方，但性急、暴躁而缺少耐性，热情忽高忽低。这种人适合于做刺激性大而富于挑战的工作，如导游、节目主持人、推销员、演员、模特等。胆汁质的人不适合做整天坐在办公室或不走动的工作。而，作为一名教育工作者，大部分时间是需要待在办公室里做一些相关比较细致的工作的，如果是一个胆汁质的人，恐怕会产生一些负面的效应。在处理学生的繁琐日常事务事，也会比较容易暴躁，失去耐心。就像《水浒传》里的黑旋风李逵。但是，事情总是两面性的，胆汁质的人精力旺盛，反应迅速，直率爽快，开朗热情，也是一些积极的方面，能和年轻的学生相处得相对融洽。

再者，就是多血质。多血质的人又称活泼型，属于敏捷好动的类型。适应能力强，善于交际，在新的环境中应付自如，反应迅速而灵活；办事效率高，但注意力不稳定，兴趣容易转移。《水浒传》里的“浪子燕青”是一个典型，他聪明过人，灵活善变，使枪弄刀、弹琴吹萧、交结朋友等无所不会。多血质人的职业选择较广泛，如新闻工作、外事工作、服务人员、咨询员等。多血质的人不适合做细致单调、环境过于安静的工作。

第三，粘液质又称安静型，属于缄默而沉静的类型。这种人踏实、稳重，兴趣持久专注，善于忍耐，但粘液质人有些惰性，不够灵活，而且不善于转移注意力，很象外凉内热的“热水瓶”，像《水浒传》里的“豹子头”林冲。这种类型的人适合做管理人员、办公室文员、会计、出纳、播音员等。粘液质的人不适合做富于变化和挑战性大的工作。

最后是抑郁质，又称易抑制型，属于呆板而羞涩的类型。这种人感情细腻，做事小心谨慎，善于察觉到别人观察不到的微小细节。但抑郁质的人适应能力较差，易于疲劳，行动迟缓、羞涩、孤僻且显得不大合群。《红楼梦》中的林黛玉多愁善感，聪颖多疑，孤僻清高，是这类人的典型代表。这种气质给人以“秋风落叶”般的无奈、忧愁的感觉，容易形成自制力强，体验深刻、善解人意等积极的心理品质，但也容易形成伤感、沮丧、忧郁、悲观绝望等不良的心理特征。因此，这种类型的人适合做保管员、化验员、排版员、保育员、研究人员等。抑郁质的人不适合做需与各色人物打交道、变化多端、大量消耗体力和脑力的工作。

教育工作者的主体是教师，教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。我认为，教师应该具备良好的师德修养，知识修养，能力素养和心理素养。热爱教育事业，热爱学生，为人师表，具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养，有精深的专业知识，广博的文化基础知识和教育科学知识，了解学生的能力，教育教学能力，语言表达能力，教育科研能力，广博的兴趣，热烈深厚的情感，坚强的意志„„对于教师的要求是比较多的，我觉得只要认识到自身的优点

和不足之处，取长补短，不断努力进步，每个气质类型的人都能成为一名优秀的教师。

然而，综上所分析，我认为，多血—粘液质混合类型的人能更加适应教师这个职业。一方面，多血质的活泼乐观，行为敏捷，反应迅速，思维聪慧，易适应环境，擅于交际，表达能力强，能很好地应对教学工作中对于学生及班级的管理；还有，平时上课，科研，活动时也能表现得热情四溢，有感染影响力，活跃整个教学气氛，调动起同学们的学习积极性，由于其思维的活跃性，常常能在枯燥的应试教育中喷发出可贵的创新出来，形成富有新意的教学特点。而粘液质正好可以弥补上多血质耐心不足，注意力容易分散，粗枝大叶等缺点。这就体现了另一个方面，身为一名教师，有时需要像热情奔放的夏天，有时也需要像冷静理性的冬天。粘液质类型的人安静，善思考，沉着，心平气和，稳重，勤勉，坚韧不拔，实事求是，自我控制能力和持久性较强，主要的不足：灵活不足，有些死板，缺乏生气，像冬天。多血质类型的人像夏天。显而易见，多血质所拥有的优点正好是粘液质所没有的，而粘液质的良好特性又正好是多血质的不足之处。所以，我觉得，两者结合才是最理想的适合教育工作者的气质类型。

你的宝宝是什么气质类型？ 第3篇

气质类型，一测便知

每次假期结束，幼儿园开园的那天，宝宝们总是表现出鲜明的个性特点：有的宝宝兴奋异常，他们热情地与老师、小伙伴们拥抱，大呼小叫地奔向游戏设施，拉都拉不住，父母离开时愉快地告别，很快适应幼儿园的生活节奏；有的宝宝怯懦退缩，表情忧虑，抓住父母的手不肯松开，如果父母强行离开，他们会声嘶力竭地哭喊，而且会抽泣一个上午，连续几天都是如此；更多的宝宝介于两者之间，不那么兴奋也不那么怯懦，父母离开时哭一小会儿，然后逐渐适应新环境。

是什么导致了宝宝们不同的行为表现？答案是：因为气质不同。

所谓气质，心理学上称之为人对自身体内和体外的各种刺激的反应方式，是一种稳定的、持续的心理特征。气质是天生的，其中50%来自父母遗传，后天很难有本质的改变。通常，宝宝一出生，父母就能从日常表现中观察到宝宝较为明显而稳定的气质特征。宝宝的气质类型大致可分为4种：易养型、难养型、迟缓型以及混合型。

您确切地知道自家宝宝的气质类型吗？不妨做个测试吧。测试不需要宝宝参与，父母通过对宝宝的日常观察回答以下15个小问题就可以。该测试适合3岁以下的宝宝。

1.宝宝每天的进餐时间固定吗？A.固定；B.不固定；C.有时固定，有时不固定。

2.宝宝每天的大便时间固定吗？A.固定；B.不固定；C.有时固定，有时不固定。

3.宝宝每天的睡眠时间固定吗？A.固定；B.不固定；C.有时固定，有时不固定。

4.宝宝在等待吃奶时会哭闹吗？A.会哭，但哄哄就停；B.哭个不停；C.哭一会儿，停一会儿。

5.宝宝在遇到不喜欢的食物时有何表现？A.拒绝进食并把头转向一边；B.拒绝进食或大声哭泣；C.有时吃两口，有时拒绝进食。

6.宝宝对于新食物的反应是什么？A.愿意尝试，努力适应；B.在大人的强制要求下略微尝试新食物；C.拒绝尝试新食物，并伴有哭闹。

7.宝宝在父母的陪伴下见到陌生人时表现如何？A.同陌生人微笑；B.见到陌生人就开始大哭大闹；C.对陌生人不加理会，躲闪。

8.宝宝在面对陌生人提出抱一抱的要求时愿意配合吗？A.腼腆地接受但很快要求回到家人身边；B.坚决拒绝此要求，用哭泣来表示不满并辅以强烈的身体动作；C.拒绝陌生人的要求，不肯离开家人的怀抱。

9.宝宝愿意接受陌生人手中的糖果吗？A.在大人的指引下大方愉快地接受；B.可以接受，但是在父母指令要求下；C.躲在父母身后不接受。

10.尿布湿了，宝宝反应如何？A.大声哭闹；B.发怒式地哭闹；C.无反应。

11.宝宝是如何进餐的？A.一口一口有规律地吃；B.吃一口玩一会儿；C.喜欢长时间地把食物含在嘴里。

12.宝宝独处时情绪如何？A.发笑；B.发怒；C.面无表情。

13.宝宝在新环境中的表现如何？A.喜欢探索，能逐步适应；B.拒绝进入新环境；C.对新环境表现出不安、退缩。

14.宝宝在别人拿走他的玩具时的表现是什么？A.会用哭声表示不满，但在大人的引导下愿意与人分享；B.跑去向父母寻求帮助；C.自己跑去夺回或是把玩具毁坏，大家都没得玩。

15.宝宝与同龄的宝宝相处时表现如何？A.比较霸道，偶尔会攻击别人；B.比较胆小，不太敢与人相处；C.友好相处，愿意分享。

测试方法是：选A得1分，选B得2分，选C得3分，然后将15项得分相加，得出总分。总分15分～20分的为易养型，21分～35分的为难养型，36～45分的为迟缓型。

需要提醒的是，因为该测试依据的是父母的日常观察，而观察的细致程度不同，还可能有偏差，所以，父母可以据此大致判断自家宝宝的气质类型，不必拘泥于分数，这样的类型划分只是相对的，您的宝宝有可能介于某两种气质类型的中间，属于交叉型或混合型。另外，父母尽量不要过早判断宝宝的气质类型，因为初生儿的很多行为反应会受到分娩、药物和其他因素的影响，这些影响要到宝宝3～4个月后才会逐渐减弱。

气质不同，表现不同

以上测试项目，是对宝宝9个方面的行为方式进行评价。这9个方面是：运动水平与程度；睡眠、饮食、排泄等行为的规律性；对陌生人或新的刺激的反应；对环境变化的适应性；应答反应的强度；情绪积极与消极；从事活动的持久性；注意力受外界刺激，改变行为的程度；对刺激的敏感性。根据宝宝的行为特点，心理学家将宝宝的气质分为四种类型，然后进行综合评价。各类型的特点如下：

易养型宝宝的气质特征是开朗外向、喜怒形于色。这类宝宝在睡眠、进食、大小便等问题上都比较容易形成规律，节奏明显。在交际能力方面，易养型的宝宝容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人，他待人主动大方，见人爱笑，与小伙伴在一起表现得很友好。他情绪一般积极愉快，与成人交流时反应适度，因而护理起来比较容易，父母也就更愿意向他提供更多的关怀和爱抚，对待他的态度也更积极。这些都会对亲子关系产生积极的影响，增进父母与宝宝之间的感情。在所有宝宝中，易养型宝宝约占40%。

难养型宝宝的气质特征是难伺候、容易发怒。相对于易养型宝宝，难养型宝宝在睡眠、进食、大小便等问题上较难养成规律，他们情绪总是不好，烦躁易怒，时常大声哭闹，且不易安抚，在游戏中也不愉快。他们适应新环境的能力较弱。例如，刚上幼儿园时，有些宝宝只会哭闹一两天，难养型的宝宝则可能将哭闹演变成一场持久战。这类宝宝较难抚养，他们的消极情绪较多，而且好哭、好动，遇到困难后容易大声哭叫。他们的生活没有规律，很难对环境和父母感到满意，因此往往使父母感到束手无策，甚至认为自己是不称职的父母，或者对宝宝产生讨厌、仇恨等消极情绪。这些都会使宝宝变得不耐烦、困惑甚至对父母产生敌意，从而形成消极循环。在所有宝宝中，难养型宝宝约占10%。

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迟缓型宝宝的气质特征是时刻对周围保持警惕。这类宝宝的活动水平很低，行为反应强度较弱，无论是积极反应还是消极反应都显得很温和，情绪总是消极而不太愉快，但也不像难养型宝宝那样大哭大闹，而是常常安静地退缩，对新事物和新环境适应缓慢。在没有压力的情况下，迟缓型宝宝对外界新刺激缓慢发生兴趣，之后逐渐活跃起来。如果他们在那些父母认为很重要的方面仍然反应迟钝甚至退缩回避，父母会认为宝宝无能、胆怯，往往会采取强迫手段。这种强迫只能加重宝宝的逃避反应，压力越大，逃避越强，于是导致消极循环，亲子关系日益紧张，并影响宝宝心理多方面的发展。在所有宝宝中，迟缓型宝宝约占15%。

混合型宝宝拥有上述两种或三种气质特点。有专家称之为“中间型”或“过渡型”。这类宝宝的气质特点相对复杂，不能简单地划归到上述任何一种气质类型中，让父母很难捉摸。这些宝宝根据特点不同又分为：中间偏易养型，表现特点与易养型接近；中间偏难养型，表现特点与难养型接近。在所有宝宝中，混合型宝宝约占35%。

多点耐心，少点刻意

气质是天生的，没有好坏之分，也不容易改变。无论哪种气质，都有积极和消极的两面。有些父母从字面上理解，以为易养型宝宝比难养型的孩子更有优势。但实践表明，难养型宝宝也有很多独特的优势，比如他们敏感，父母能及时了解他们的身体状况，能在疾病早期采取必要的医疗措施。

研究还表明，难养型宝宝的学龄前期智力发展比易养型宝宝更好，这是因为父母会花更多精力对这类孩子进行积极的教育。另外，迟缓型宝宝暂时看起来行动强度稍微弱些，但他们长大后遇事更稳重。

有些父母总是看不惯自己的宝宝，嫌宝宝吵闹，嫌宝宝胆小，嫌宝宝黏人，等等。这是因为父母心中有一个十全十美的“理想型宝宝”，眼前的宝宝当然相形见绌。如果父母不及时醒悟，一味坚持自己的意愿，采取强制方式，硬要把自己的宝宝塑造成“理想型宝宝”，往往适得其反，还可能破坏亲子关系。

气质是先天决定的，从本质上很难改变，但是受后天环境影响，还是会有所变化的。父母所能做的，首先是调整心态，坦然接受宝宝的气质特点，对宝宝多点耐心，少点刻意。其次，父母应本着因材施教的原则，根据宝宝的气质类型来调整养育方式，从而改善宝宝气质类型中不够完善的部分，更好地塑造孩子的个性和性格。比如，如果宝宝属于难养型，父母要给他安排一个安静的环境，避免强光、噪音和种种不良刺激的干扰，父母要心平气和，镇定自若，通过运动、游戏以及培养有规律的行为来疏泄孩子过剩的精力。如果宝宝属于迟缓型，父母可以用彩色玩具和悦耳的音乐使他对外界发生兴趣，保证一定时间陪他玩耍可以使他变得活泼起来。

【编辑：陈彤】

631例婴幼儿气质类型的影响因素 第4篇

1对象与方法

1.1对象本次研究的调查对象为宿州市某医院儿童保健门诊进行常规保健体格检查的1~36个月月龄的婴幼儿,其家庭常住户口为宿州市,其家长均自愿参加的本次调查。排除患有严重的躯体疾病、癫痫等神经系统疾患、明显心理行为疾病、精神疾病及智能存在明显异常的婴幼儿。本次研究共调查了631名婴幼儿,其中男性婴幼儿333例、女性婴幼儿298例,1~4月龄组88人,其中男性41人、女性47人;5~11月龄组115人,其中男孩56人、女孩59人;12~36月龄组428人,其中男孩236人、女孩192人。

1.2方法使用1~36个月3套儿童气质问卷[1]。将气质划为难养型、启动缓慢型、易养型、中偏难型、中偏易型五种类型;气质问卷由经过培训的医护人员指导家长正确填涂,及时解决填写中出现的问题,问卷回收以后及时录进数据库,利用专门《儿童气质测评系统评估》的软件进行评价,主要分3个年龄段进行测评,具体为1~4个月、5~11月、12~36月的婴幼儿。

在反复查阅文献资料的基础上,自行设计了一套儿童家庭抚养环境情况调查的问卷,共包含20个条目,对儿童性别、年龄、胎产次、分娩方式、分娩时间、出生体重、孕期疾病、双亲生育年纪、父母亲的工作、父母亲受教育水平、父母亲婚姻状况、家庭种类、双亲间关系、居住环境、家中经济收入、儿童有无受过社会心理事情的影响等方面进行调查。

1.3统计学分析将数据输入SPSS 19.0进行分析,计数资料采用百分比表示,组间比较采用χ2检验,对于单因素分析有统计学意义(P<0.05)的变量采用多因素的Logistic回归分析,筛查影响儿童气质的因素。

2结果

2.1婴幼儿气质类型本次调查的0~3岁儿童总计有631人,易养型、中偏易型最多,易养型230例、占36.6%,中偏易型265例、占42.0%,难养型67人、占10.5%,中间偏难养型38人、占6.0%,启动缓慢型31人、占4.9%。

2.2影响婴幼儿气质种类的因素分析胎次、产次、出生重量、父亲生育年龄、分娩时间、父母亲从事的职业、父母文化水平、父母在婚情况、双亲间关系、家庭类型、家里收入、居住条件等14个要素在组间比较有统计学意义(P<0.05),见表1。

2.3婴幼儿气质类型相关因素回归分析将表1中的14个因素引入方程,用非条件logistic方法做气质种类的回归分析,结果显示易养类型的回归指标包括母亲的职业、家里收入情况,中间偏难养气质型的回归因素有家庭经济水平,难养型的回归要素则是双亲关系、母亲从事的工作、母亲受教育程度和家庭经济水平,中间偏易养型的回归要素有家庭种类、居住环境、父亲生育年龄和家庭收入状况,启动缓慢型的回归因素则包括出生重量、双亲关系、家庭经济水平。5种气质类型中家庭经济水平是共同的一个回归因素,见表2。

3讨论

3.1婴幼儿气质特点本次调查显示,1~36月龄婴幼儿的气质种类主要以中偏易型居多(42.0%),其次为易养气质型(36.6%),中偏难气质型有10.5%,难养气质型有6.0%,启动缓慢型最少(4.9%),各气质类型所占比例与上海虹口区、温州地区、无锡市区等类似[2,3];各个月龄组、男女组婴幼儿的气质分布不存在明显的不同,与国内同类报导结论有类似之处[4],也提示气质相对稳定。

3.2影响气质类型的相关因素对抚养中的20个原因做了比较,发现与气质类型有关的因素有胎次、产次、出生重量、父亲生育年龄、分娩时间、父母亲从事的工作、父母受教育水平、父母在婚情况、双亲间关系、家庭类型、家里收入、住所环境等14个因素。多因素的非条件logistic回归分析表明,与易养型有关的要素是母亲的工作和家庭经济收入、母亲从事技术管理等工作,家庭收入高,易养型孩子比例越高。与中间偏易养型有关的因素为父亲生育年龄、家庭的结构形式、家庭经济水平和家庭居住的环境4个因素,父亲生育年龄小、家庭居住条件好、经济收入高、家庭结构趋于复杂,多出现中间平易养型气质。与中偏难型有关的因素为家庭经济水平,家庭收入低,孩子的气质类型多偏向中间偏难养型。与难养型有关的因素为母亲从事的工作、母亲的受教育程度、父母的关系和家庭经济状况。与启动缓慢型有关的因素为出生时的体重、父母关系和家庭收入,出生时体重偏低、父母关系不好、家庭经济水平低,易出现启动缓慢型儿童。

从回归分析可以看出家庭经济水平对5种气质类型都有影响,经济水平低,父母的受教育程度也可能较低,父母忽略了对孩子关注、了解和教育,使儿童更易出现消极情绪,导致启动缓慢型及难养型孩子的增多。宿州市经济水平落后,2013年全国城镇居民人均年收入26 955元,而宿州市城镇人均年收入只有21 075元,比全国平均水平低了21.82%。经济水平低,势必也会影响孩子的营养及教育、医疗服务等水平,最终也会影响儿童的身心发育。体重越轻的婴幼儿,营养状况差,可能经常生病,从而产生一些不良情绪,如焦虑、犹豫等,其气质类型更偏向于启动缓慢型。

4干预对策

每一个孩子的气质都存在一定的差别,因此在抚养孩子的过程中,父母要依照孩子各自的气质,选用适合孩子发展的形式。

有研究发现通过各种早期的教育措施可以使气质是难养型的儿童比例减少[5]。难养型气质的儿童容易情绪烦躁,对新事物的出现适应有一定的困难,家长则应该表现出耐心、平和,并适当的给孩子一些约束,满足孩子的正当要求,影响孩子的正常发育。另外,宿州市的经济水平对儿童气质的形成有一定的影响,因此大力发展经济,提高本地区的教育、医疗服务等的水平也是一项极其重要的工作,这有利于儿童保健水平的进一步提升。

总之,要多关注本地区1~36月婴幼儿的气质差别,明确影响气质类型的各种相关因素,对不同气质特征的婴幼儿选用不同的气质干预策略,发挥孩童自身气质特点中优势之处,优化气质维度中的不足之处,培养儿童良好的个性行为,保障孩子身体心理的良好发育。

参考文献

[1]鲍启萌,陈清,陈星星,等.上海虹口区344名婴儿气质分析[J].中国儿童保健杂志,2013,38(1):38-40.

[2]胡湘英,孙洁,徐剑慧.上海市静安区3~6岁儿童气质类型分布及特点分析[J].上海预防医学,2013,25(7):391-392.

[3]程飞秒,王丽珍,无锡市金匮社区1-36月儿童气质特点分析[J].齐齐哈尔医学院学报,2012,33(19):2669-2670.

[4]王静静,邓冰.贵阳市460例1-3岁幼儿气质特点分析[J].贵阳医学院学报,2013,38(1):38-40.

幼儿气质类型教案 第5篇

一、教学目标：

1、使学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类型及特点。

2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施，学会因材施教。

3、帮助学生判定自身的气质特点，掌握如何弥补气质类型的消极面。

二、教学重点：

1、掌握并理解气质的概念；

2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面

3、了解幼儿气质的教育措施。

三、教学难点：

气质的概念。

四、教学方法：

讲授、举例、问题探究法

五、教学手段：

多媒体

六、教学准备：

视频：《有一个姑娘》、音乐《葬花吟》及图片

七、教学过程：

【开始部分】

提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？从而引出“气质”概念。

问题情景： 话剧演出开始后,剧场门前聚集了4个迟到的观众。他们被检查员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看，只能在幕间休息的时候才能进去。

第一个人急着吵起来：“我买了票，迟到不迟到是我的事，凭什么你不让进去。”

第二个人和气地说：“我实在有事，下次我决不再迟到了，我一看就知道你是热心肠的人，就让我进去吧。”

第三个人默默地站在旁边，心里想：我就在这儿等，你们能进去我就进去。

第四个人一见这形状，自任倒霉，不看了，掉头就离开了。

教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？？

【新课部分】

第一节 幼儿的气质及其教育

一、气质概述：

（一）什么是气质：

气质俗称“脾气”、“性情”是一个人所持有的心理活动的动力特征。

定义分析

1、动力特征——从以下四个方面进行举例分析：

速度（如知觉的速度、思维敏捷性）强度（情绪的强弱、意志努力程度）

稳定性（注意集中时间的长短）

倾向性（外部事物、内部事物）

（二）气质类型与典型特征

公元前5世纪，古希腊医生希波克拉底提出四种典型气质类型： 多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质

多媒体展现，分别结合实例与影像分析说明各种气质类型的典型特征：

1多血质（活泼型）：

活泼好动，在集体中精神愉快，善于交际，情绪发生快而多变，表情丰富，外显，言语动 作敏捷，聪颖机灵，善于适应新环境，有机敏的工作能力，富于挑战性，工作学习效率高，但兴趣广泛而不稳定，情感易变，脾气浮躁、轻率、注意力易转移，缺乏耐心与毅力。

播放歌曲《有一个姑娘》，让学生通过“小燕子”感性了解多血质特征。

补充强调：这种气质类型在学习中的注意事项，多些恒心与毅力！胆汁质（兴奋型）

精力充沛旺盛，坦率、热情，言语比较快，行动敏捷，情绪快而强，易喜易怒，易激动、兴奋。情感外露，脾气暴躁，做事冲动，缺乏自制，喜欢指挥别人，给人粗鲁霸道印象。面对困难，有勇往直前的精神，但带有周期性的特点。

播放李逵图片并介绍，道理同上。

补充强调：这种气质类型在学习中的注意事项，多些耐心与毅力！粘液质（安静型）

安静、稳重、少言，交际适度，言行迟缓，善于忍耐。考虑问题全面，注意力稳定而难于转移，不爱抛头露面，性情温和。情绪发生慢而弱，不易激动和发火，内心少外露，对待工作学习有板有眼，踏实肯干，严格遵守生活秩序和制度，只是过于拘谨，灵活性不足，冷漠。

播放代表人物《还珠格格》中的紫薇图片:见投影片。

补充强调：这种气质类型在交友中的注意事项，多些热情与主动！抑郁质（抑制型）

孤僻，敏感多疑，柔弱易疲，言行迟缓，胆怯内向，情绪发生慢而强，感情细腻丰富而脆弱，少外露，常为小事引起情绪波动，情感体验深刻，有敏锐的观察力，善解人意，情感稳定专一，喜欢安静，遇事三思而后行，求稳不求快，认真负责、坚韧、聪颖，想象力丰富。

播放音乐《葬花吟》，让学生在音乐中体会判定林黛玉属于哪种气质类型。

补充强调：这种气质类型在交友中的注意事项，敞开心扉，与人交流。

(三)补充说明、气质是先天遗传的，本身无好坏之分，任何气质都有积极的一面和消极的一面。

2、气质不能决定一个人的社会成就。（举例分析：）我国著名文人气质类型：李白--胆汁质； 郭沫若

--多血质；矛盾--粘液质；杜甫--抑郁质。3、气质与职业

气质影响一个人的活动效率，影响人的情感和行为，所以特殊职业需要讲究气质适合。

4、大部分人们都是混合型的气质类型。

课堂效果检测：

请分析课前问题情景中迟到的四个人的气质类型。

二、幼儿的气质和教育

（一）了解幼儿的气质特点：

（二）不要轻易对幼儿的气质类型下结论：

（三）针对幼儿气质特点，采取适宜的教育措施： 强调：因材施教，根据不同的气质类型采取不同的教育措施，帮助学生扬长避短！

【结束部分】

分组讨论：

我们身边的老师或好朋友是属于什么气质类型的？ 课后作业：

1、传统的幼儿气质类型有哪些？分别有什么优势和不足？

2、对于胆汁质和抑郁质的幼儿应采用什么样的教育措施？ 延伸活动：

进行气质测验，了解自己的气质类型

孩子气质类型决定教育方式 第6篇

气质类型没有好坏之分，无论你的孩子是什么气质，放手、鼓励、支持、表扬，也许是父母最应该做的事情。

除了身体发育不同及智能高低的差异之外，孩子出生时还有一些特性，例如，有的孩子饿了哭一两声就算了，有的孩子却哇哇直叫，没完没了；有的孩子看见陌生人就兴奋地去亲近探究，有的孩子则远远躲在一旁观察，不敢接近。这些与孩子的气质类型有关，气质是与生俱来的，不同气质类型的孩子教育方式应该不同。

气质是人的典型的、稳定的心理特点，表现在心理活动的速度、强度、灵活性和指导性等方面。人们在日常生活中能见到四类气质的典型代表，也有不少人则属于中间混合型，气质类型不太明显。

胆汁质。这是一种易兴奋，不受约束，容易激怒的类型，在古典小说中，张飞、史湘云是胆汁质类型，脾气暴躁，容易冲动。

多血质。特点是：反应灵敏，外表活泼，能很快适应迅速变化的外界环境，也叫活泼型。如小说中的燕青、王熙凤属于这类气质，活泼好动，兴趣广泛，善于待人接物。

黏液质。特点是：坚韧而行动迟缓，比较安稳，故又称为安静型。如小说中的林冲、薛宝钗，能忍耐，善坚持。

抑郁质。特点是：胆小，善感，比较孤僻，心很细。如小说中的林黛玉，就是典型抑郁质。

从心理卫生角度来看，概括儿童的气质特征实行因材施教很有必要。有很多精力充沛、聪明活泼的孩子被家长或教师的刻板教育、相互攀比所压制，甚至被视为坏孩子。做事较慢的孩子被家长或老师所忽视，视为不争气的孩子。气质本无好坏之分，家长首先应了解孩子的气质类型，教育他们正确地对待自己的气质类型，每一类气质既有积极方面，也有消极方面。注意改造自身的消极方面，孩子的个性就会更完美一些。

如果孩子胆汁质成分多些，直率、热情、冲动，那就要教育孩子发挥长处，敢于做事，又要注意控制自己的感情，不要随便发火，加强修养，以礼待人。要和孩子一起讨论怎样解决问题，让孩子学会适应各种情况，有了进步就给予奖励。

如果孩子的多血质成分多些，反应迅速，喜欢与人交往，但注意力易分散，兴趣变化快，做事没有长性，那就要教育孩子发挥善于待人接物，善于吸收新信息的特长，同时要教育他们善于集中注意力去做一件工作，着重培养他们做事踏实、认真的好习惯。

如果孩子的黏液质成分多些，安静、稳重、善于忍耐是其优点，但反应较慢、注意力难于转移又是缺点。家长要善于发挥这类孩子的优点，培养他们的坚韧性；另一方面，要让他们学会利落、果断地办事，做事情不拖拉，今日事今日毕。

如果孩子抑郁质成分多些，做事细心，善于觉察别人不易发现的细节是其优点，但可能不大合群，行动犹豫。家长应要求他们发扬细心的长处，培养艺术感受力；又要教育他们学会合群，遇事要勇敢大胆，不怕困难。

此外，气质类型与健康也有一定关系，如人们常说的“忧虑伤身”，这种气质类型中的消极方面也会对孩子的身体健康不利。

所以，了解孩子气质类型中的积极方面，有利于发挥其特长；了解孩子气质类型中的消极方面并注意调节，可以防止其身心受到危害。家长要因气质类型而施教，教育孩子学会做气质的主人。

专家简介：王慧辉，中原油田关工委科学育儿分会秘书长，讲师团副秘书长，家庭教育高级指导师。

622例婴儿气质类型特征分析 第7篇

1研究对象和方法

1.1 研究对象

选择2006年6月至2007年6月在江西省妇幼保健院儿童保健科体检的正常婴儿, 排外严重躯体及精神疾病, 年龄1～11个月婴儿, 共622名, 其中男377名, 女245名。研究对象的父母为婴儿主要抚养者, 且文化程度在初中以上, 能在医生的指导下理解问卷各项内容。

1.2 研究方法和工具

使用美国Carey等编制《1～4个月气质问卷》、《5～11个月气质问卷》对研究对象进行测评, 气质量表1～4月共76个项目, 5～11个月 95个项目, 来描述婴儿日常生活方式和情绪状态的项目组成, 每个项目按“从不、偶尔、很少、有时、经常、总是”六个等级, 父母根据婴儿的日常行为表现进行评分。分为九个气质维度, 活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持性、注意分散度及反应阈;分析软件根据各项的得分计算出九个气质维度分, 再根据气质维度的得分判定该婴儿的气质类型, 分为四种气质类型:易抚养型、难抚养型、中间型和启动缓慢型, 而中间型可分为中间偏易抚养型和中间偏难抚养型。

儿童心理门诊首页包括婴儿一般情况、出生情况、发育情况、父母情况、家庭情况、抚养方式等。

1.3 统计学方法

将气质量表的评定内容输入由上海儿童医学中心编制的婴幼儿气质类型分析软件, 进行气质类型的评定, 所得资料用SPSS 11.5统计软件建立数据库, 进行统计分析。行χ2检验。

2结果

2.1 婴儿气质类型分布

本研究622名婴儿经过气质测评, 气质类型构成比:易抚养型226人 (36.34%) , 难抚养型79人 (12.70%) , 启动缓慢型45人 (7.23%) , 中间型272人 (43.73%) , 其中中间偏易抚养型179人 (28.81%) 和中间偏难抚养型93人 (14.92%) 。

2.2 不同性别气质类型分布比较

本研究622名婴儿中男婴377名, 女婴245名。男女各气质类型分布差异无显著意义 (见表1) 。

2.3 独生子女与非独生子女气质类型分布比较

本研究有独生子女393名, 非独生子女229名。独生子女与非独生子女气质类型分布易抚养型、难抚养型、中间型差异无显著意义, P>0.05;启动缓慢型差异有显著意义, χ2=3.87, P<0.05 (见表2) 。

3讨论

气质是一个人心理活动的动力特征, 主要由生物因素决定, 婴幼儿的气质特点较儿童和成人更加明显, 掩蔽性小, 易被观察。气质类型分为易抚养型、难抚养型、中间型和启动缓慢型, 又可把中间型分为中间偏易抚养型和中间偏难抚养型。

气质是条线索, 让我们可以看清孩子的特性, 知道某种行为是他的气质所致, 根据孩子的气质, 用适合的方式来教养孩子, 这就是为什么现代的父母和教师需要了解儿童气质的原因。很多研究结果提示, 观察儿童气质越早越好。父母和教师要体谅和理解有些孩子由于气质特征, 以及他们在学习上, 与人和环境相处上所遭遇的困难。我们要伸出温暖的、支持的手, 更积极地引导孩子在家庭的人际关系经验中, 逐渐发展出一种最适合她的气质特点的生活方式, 使他们的生理和智力上的潜能充分发挥出来。

本研究622名婴儿气质类型构成比:易抚养型36.33%, 难抚养型12.70%, 启动缓慢型7.23%, 中间偏易抚养型28.81%和中间偏难抚养型14.92%, 与国内有关研究结果有所差别[2], 本研究难抚养型和启动缓慢型气质类型所占比例较高。分析其原因, 可能与研究对象选择有关, 其一研究对象年龄段为1个月至3岁的婴儿;其二研究对象来自门诊, 而婴儿抚养过程中麻烦不断往往是家长带婴儿来就诊的原因, 从而造成难抚养型和启动缓慢型气质类型比例较高。

有研究显示, 婴幼儿在某些气质维度有性别的差异, 但是年龄越小, 性别对生理和心理发育及社会分化的影响越小, 对气质维度的影响也越小, 气质类型分型上尚体现不出明显的差异[3]。本研究婴儿的气质类型分布在性别上无显著差异, 与国内相关报道一致[4]。

多数学者认为, 气质一定程度上也受到环境和教育方式等的影响[5]。独生子女现在是常见而特殊的人群, 在教养过程中, 独生子女比非独生子女受到父母更多的关注和保护, 当出现退缩行为时能得到父母更多的鼓励, 另外父母也有更多的精力让孩子去适应新的环境。有关独生子女的气质类型的报道鲜见于儿童和青少年, 而婴儿期尚无相关报道。本研究结果显示:独生子女气质类型分布与非独生子女比较, 启动缓慢型比例较低, 而在易抚养型、难抚养型、中间型三种气质类型差异无显著意义。由于本研究样本量不大, 而且研究对象来自门诊, 结论尚需要进一步的研究证实。

摘要：目的了解1～11个月婴幼儿气质类型分布特征, 为早期行为干预提供依据。方法采用《1～4月婴儿气质问卷》、《5～11月婴儿气质问卷》对622名在江西省妇幼保健院儿保科体检的1～11个月婴儿进行气质测评。结果婴儿气质类型构成比:易抚养型36.34%, 难抚养型12.70%, 中间型43.73%, 启动缓慢型7.23%;婴儿各气质类型在性别上差异无显著意义;独生子女与非独生子女比较, 启动缓慢气质类型比例较低, 差异有显著意义。结论婴儿气质类型分布无性别差异, 启动缓慢气质类型在独生子女比例较低。

关键词：婴儿,气质类型

参考文献

[1]沈晓明, 金星明.发育和行为儿科学.江苏科学技术出版社, 2003:405.

[2]张琪, 许积德, 孙红霞.4～8个月婴儿的气质因子水平及气质类型分布.中华儿童保健杂志, 1996, 3:125-127.

[3]张劲松, 许积德, 沈理笑, 等.上海市1个月～12岁儿童气质特点研究.中国心理卫生杂志, 2000, 14 (2) :79-82.

[4]黄红, 张劲松, 等.气质特点与婴幼儿发育相关性的初步探讨.中国儿童保健杂志, 2002, 10 (2) :83-85.

书法的气质类型 第8篇

教学与科研,作为高校教师的两个主要学术活动,有其共同之处:都以知识为基本对象;都为高级智能活动;都需要主体的投入和创造性的激发。二者之间也存在不同,在对活动主体要求的性格特征、智力形态及二者的活动方式、活动过程、活动目的等方面存在差异。教学活动是一个表达、反馈、提升的外向性过程,需要接受者的更多配合与支持,重在普及与传播,强调表达与对话;科研活动是一个探索、反思、构建的内向性过程,是在科学的道路上不断挑灯前行,发现未知,填充空白,往更深处进发。高校教师队伍是一个复杂的人才系统。从个人适配度和发展前景来讲,高校教师大体可分为教学型、科研型、教学科研并重型三类。是人的差异,导致了从事同样的活动而产生了不同的结果。高校教师适合教学还是适合科研,从心理学和人才学的角度来看,气质类型起到了很重要的作用。本文侧重从气质类型的角度探讨高校教师的职业适配度与发展路径的选择。

一高校教师气质类型的聚焦与阐释

气质属于人格的范畴,了解自己的气质特点,是一个人建立正确而全面的自我认知的必要步骤。自我认知是对自己身心活动的觉察,即自己对自己的认识,具体包括认识自己的生理状况(如身高、体重、体态等)、心理特征(如兴趣、能力、气质、性格等)以及自己与他人的关系。只有充分了解了自己,特别是能力倾向、气质类型和性格之后,才能判断自己同高校教师这个职业的最佳适配方式。霍兰德的“人业互择理论”就认为,适宜的职业环境中个人可以充分施展自己的技能和能力,表达自己的态度和价值观,并且能够完成那些令人愉快的使命。气质,从心理学的角度讲,是指心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征,相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。人的气质主要是由遗传决定的。目前,心理学家们普遍认为,在通常情况下,人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。气质并不标志一个人的智力发展水平和道德水平,更不得用某种气质来评判员工的优劣,因为每种气质均有优缺点。如多血质思维灵活、反应迅速、好交际、敏感;但易浮动、急躁不稳重。胆汁质直率热情、精力旺盛;但失之鲁莽、易于冲动、准确性差。粘液质安静沉稳、自制忍耐;但反应绶慢,朝气不足。抑郁质细腻深刻、踏实细致;但多愁善感、孤僻迟缓。

一般来说,气质类型在个体身上表现得并不总是那么典型。大多数人都是两种或两种以上气质类型的混合体。但总有主要体现出某一类气质类型的倾向性。有研究者曾对教师的气质类型和教学风格做过探讨,认为不一样的气质类型体现出不一样的教学风格,而通过对230名学生做的抽样调查,发现学生喜欢多血质和胆汁质的人数多于喜欢粘液质和抑郁质的人数,喜欢前两者的人数高出后两者35.6%。四种气质类型中,多血质和胆汁质都属于外向型的气质类型,而粘液质与抑郁质则属于内向型的气质类型。由此我们可以推断,以多血质或胆汁质气质类型为主的高校教师,更适合从事教学工作,享受教学相长带来的愉悦感,属于教学型人才;而以粘液质或抑郁质气质类型为主的高校教师,更适合从事科学研究工作,体味探究与发现的乐趣,属于科研型人才。

教学型的教师具备较强的课堂管理能力,注重反馈,鼓励学生发言,实现了教育过程中的教学相长。他们语言风趣,善于变通,不因循守旧,认真对待每一堂课,注重发挥课堂艺术,为了有所成就而影响和鼓励他人,在教学中收获最大的成就感和幸福感;研究型教师,总体偏向理性而内敛,善于思考与发现问题,喜欢独立和富有创造性的工作,知识渊博,有学识才能,不善于领导他人。在工作岗位上,冷静型的人能够与同事合作,而忧郁型的人则能保证工作质量。他们工作上最大的成就感来自于科研成果的研发。认清自己适合进行教学,就要将精力主要放在教学实践中,并在教学中同样寻求研究的空间,教学中的科研同样能实现个人价值的最大化。教学科研不是孤立的,是互相渗透的。适合研究的教师,同样在研究工作中杜绝单枪匹马,科研团队和梯队建设至关重要。

二高校教师职业发展路径的现状与突围

当下,我国高校教师的职业发展路径比较单一,职称道路的评价标准近年来不断改革与完善。但总体还是倚重教师的科研成果,轻视教学。所有教师走上工作岗位,经历两三年的工作适应期之后,都走上了同质化的发展道路,按照“助教—讲师—副教授—教授”,攀登同一个高校教师职业发展阶梯,而在教师评价体系中的科研绩效导向性即唯科研成果论的教师评价模式,使得高校教师对教学工作的热情和投入难以维系。

不论是多血质、胆汁质,还是粘液质、抑郁质,高校教师面临着同样的工作压力:承担过多的教学工作量,申报遥不可及的课题,硬着头皮撰写论文……现实要求每位教师都要成为全能型教师,教学、科研,样样出彩。特别是对于处在事业起步阶段的青年教师来说,适合教学的老师投入科研举步维艰,有意专研的教师被太多的教学任务占据了大部分精力。如此,使高校内的人力资本、社会资本都造成了极大的浪费,人不能尽其才,被自己不认同不擅长不喜欢的任务耗去了大量时间,自我效能感低,对工作的满意度低,由此带来的职业懈怠和消极情绪影响深远,不仅对教师自身的职业发展无益,更是大大削弱了团体(学科、学院、学校)的心理资本。“心理资本”这个概念,是由管理学家路桑斯教授提出的,他创造性地将积极心理学的思想延展到人力资源管理与组织行为学领域,旨在从根本上打造人的竞争优势。以信心、希望、乐观和韧性为核心的心理资本,是在当今工作场所中,能被测量、开发和有效管理,进而能提升绩效的能力。心理资本强调“你是谁”及“你想成为什么”,关注的重点是个体的心理状态。心理资本作为人力资源管理研究的新热点,已经普遍引起了学者们的重视,也应该引起处于人事改革浪潮中的高校教育管理者重视,高校人才的竞争将在很大程度上归结为教师心理资本的竞争。同样的道路,不一样的人,就会出现不同的结果。同一个起跑线,但不一样的心理资本,导致有人掉队,有人退出,有人知难而退,有人遥遥领先。

无论教学型还是科研型的教师,都会在自己的工作中寻求成就感、价值感以及自我实现。一个人最大的价值,来源于他在某一方面收获的存在感,他对别人的影响力,以及他对自己人生的掌控力,并在此中体现出来的让人无法抵挡的魅力。按照马斯洛的需要层次理论,当职业目标超过了对物质的需求的阶段,他在需要层次上又自动上升到追求自我实现的阶段。作为高校教师,都是受过多年高等教育的人,不可能仅仅满足于物质生活的无忧,他还要实现个人价值的最大化,这是每位教师的职业理想。但这种价值最大化的自我认同,往往被工具主义和功利主义所代替,外在的竞争更强化了这些世俗标准。安贫乐道,应该是高校教师的生命本色,但如今高校教师做不到潜下心来投注教学或科研,心浮气躁,个人的价值感、存在感成为奢谈的理想,越来越倚仗外界的评价和考评,对自我的反思与肯定能力逐渐退化,在与同专业教师的比较中自信心陷入萎缩状态。

相比较科研型的教师,教学型的教师很容易产生自我认同的危机,“自我认同的危机,也就是陷入生活的虚无状态以及生活意义的丧失”,随之而来地是职业的倦怠。即使硬逼着自己做科研,也难保科研成果质量,并且教学的积极性也会逐年降低,失去生活的目标感。他找不到可以肯定自己的坐标,虽然有来自于学校教学管理部门的重视、历年学生对其教学的好评,但职称的评定仍然倚重科研,成为教师职业发展上升的唯一通道,教师的绩效评价只重点考量科研成果,这不能不让教学型的教师走入困境。这种单一的评价体系越来越盛行。发表论文争取课题越来越成为功利化商业化运作。一方面,教学型的教师为了评职称,想尽一切办法,也从一定程度上助长了学术腐败。论文只重量不重质,文字游戏代替了真正对科研的兴趣。另一方面,科研型的教师对上课越来越敷衍,不注重与学生的交流,同时也被较多的教学任务分散掉很多精力,科研成果的产生也收到了影响。

我国《高等教育法》规定,现代大学有三大任务,培养人才、发展科学、服务社会。目前,我国高校大致区分为三种类型:研究型大学、教学研究型大学、教学型大学。而在全国600多所高校中,2/3以上的高校是以本科教学为主的教学型大学。但即使在教学型高校中,对教师的评价也越来越依仗教师的科研成果。对教学虽然也采取种种措施来加以重视,可在职称评定与上升空间上,仍然只重点考量科研成果,以发表论文和课题主持经费的多寡来论英雄,本质上忽略了高校的定位差异,使大量高校的发展和目标都呈现同质性,既削弱了高校自身独有的核心竞争力,又不利于整个国家高等教育事业的发展。

有研究者认为,高校之所以偏重或单单依赖科研成果的评价体系,是因为教学工作评价难以操作,过于繁杂与主观,对教学工作的评价需要专门人员、专门的评价程序、专门的评价指标体系,操作上相对麻烦,而且需要评比人做出自己的主观评价,其客观性、真实性、可靠性受到人们的质疑。而科研工作的评价相对较容易,有没有成果泾渭分明,重大成果和一般成果差异显著。以科研成果来评价高校易于操作,学校和教师也容易认同。实际上,教学和科研之间的矛盾也是大学和社会关系的矛盾的反映,是社会现实需要与大学理想的冲突。当代教育家欧内斯特·波伊尔认为,大学教师的职能应该包括包括教学、科研以及直接为社会服务等三种形式;主张在不同的学术活动类型之间实行“有尊严地多样化”,重点抑制学术专业在进行纯知识的探索、传播与知识的社会应用和创收等具有不同价值定向的学术劳动中出现畸轻畸重的不平衡。

教育的本质是培养学生。从学生的成长中汲取快乐。科研应是教学之余的研究与反思,并通过反思的结果与学生分享知识和创造带来的乐趣。因此,为高等教育的长足发展缩小,迫切需要设置教学型教授与科研型教授平行的考评体系。这在不少高校职称评定系统中已有所体现,尝试为教学型的教师开拓适宜长足发展的职业发展前景,如设置教学工作量、教学效果、教学改革与研究等几个板块,立体化地对教师的教学质量与可持续发展进行全方位考核,让教学型的教师看到了未来发展的希望,为人才的培养用心尽力,努力实现自身的最大价值。对于科研型老师,则应适当压缩课时量,缩小班级上课规模,建立更多的科研小组,指导对专业研究有兴趣的大学生,结构比较宽松。很多科研型的教师在课堂外反而更灵活地与学生沟通与交流,融科研于教学之中。

在神经活动上,多血质和粘液质相对于胆汁质和抑郁质,具备更多的耐受性和均衡性以及更强的自我修复能力。在工作中,更具备直面现实、接受挑战的勇气与乐观心态。但现实是复杂的,气质是天生的,每一种气质类型都有积极的一面,也有消极的一面。高校教师除了主动地了解自己的气质类型和性格特点之外,更不能让气质类型成为自己发展的桎梏和借口。要充分发挥自己气质类型中积极的一面,以带动克服消极的一面。除了教师在正确认知自我特征的前提下进行职业发展的调整完善之外,高校教师评价体系与考核体系也要逐步完善,摒弃传统的一刀切评价标准,设置更多的职业发展路径。作为高校,应为教学型和科研型的教师设置不同的职业上升空间与通道,人尽其才。既能发挥高校培养人才的重要职能,又能让科研人才真正倾心于科学研究,共同推动社会的全面发展。

参考文献

[1]沈洁.“霍兰德职业兴趣理论及其应用述评”[J].职业教育研究,2010(7).

[2]肖耀根.教师气质类型与教学风格的关系[J].华中农业大学学报(社会科学版),2008(2).

[3]于兆良,孙武斌,史海波.心理资本对高校教师伍稳定性的影响[J].高校教育管理,2013(2).

[4]袁苑,周兴国.高校部分教师自我认同危机的产生及消解”[J].安徽工业大学学报,2008(5).

[5]武书连,等.2002中国大学评价[J].科学学与科学技术管理,2002(5).

书法的气质类型 第9篇

在日常生活中, 我们常常会说每个人都有自己的“脾气”和“秉性”, 有的人总是活泼好动, 而有的人则总是安静稳定;有的人总是反应灵敏, 而有的人则总是反应迟钝。而这种在一个人身上表现出来的几乎是一贯的心理特点就是心理学上所说的气质。

1、气质的发展

我国早在春秋战国时期就开始对气质进行研究。儒家学派创始人孔子就从类似气质的角度把人分为“中行”、“狂”、“狷”三类。也有人根据阴阳五行学说, 按阴阳的强弱, 把人分为太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳和平五种类型;或者根据五行法把人分为“金形”、“木形”、“水形”、“火形”和“土形”。这就把人的某些心理上的个别差异与生理解剖特点联系起来。我国最早出现“气质”这一词则是在张载的《张子全书·语录抄》中, 即“为学大益, 在自求变化气质。”他提出:“形而后有气质之性, 善反之, 则天地之性存焉”。

西方早在公元前5世纪就由古希腊著名医生希波克拉特开始研究气质, 他在提出人体内有四种体液即血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁的基础上, 认识到了“由于体液的数量比例不同, 形成了不同的气质” (1) 。之后, 罗马医生哈林用拉丁语“emperametnum”一词来表示这个概念, 这就是现代西方”气质“temperament”概念的来源。到了19世纪末20世纪初, 巴甫洛夫从科学的角度研究了气质, 他用“条件反射方法发现高级神经活动的两种基本过程———兴奋与抑制———具有三种基本特性:强度、平衡性和灵活性。这三种特性的不同结合构成高级神经活动的不同类型。 (2) ”

现代心理学中气质的概念及其理论是20世纪初随着西方心理学的引进而翻译过来的。对于气质的概念, 普遍认为气质就是“一个人心理活动的动力特性。……所谓的心理活动的动力特征是指心理过程发生的强度、灵活性和稳定性等” (3) 。对于气质的类型, 我们沿用的是希波克拉特的分类, 并由巴甫洛夫对其作了生理上的科学解释。

2、气质的类型及特点

根据希波克拉特提出的体液说, 气质可分为四种基本类型:胆汁质, 多血质, 粘液质和抑郁质。气质的特征都有一定的典型性和稳定性, 因而, 我们可以对其作如下的描述:

第一, 胆汁质的人精力充沛, 情绪发生的快而强, 言语动作急速而难于自制, 热情, 直爽, 大胆和急躁等。

第二, 多血质的人活泼好动, 敏感, 情绪发生的快而多变, 注意和兴趣容易转移, 思维语言动作敏捷, 善于交际, 但也往往变现出轻率, 不真诚, 缺乏耐心和毅力等。

第三, 粘液质的人安静, 沉稳, 情绪发生慢而弱, 言语动作和思维比较迟缓, 注意力稳定, 坚忍;但也往往表现出执拗和冷漠等。

第四, 抑郁质的人柔弱胆小, 情绪发生的慢而体验深沉, 言行迟缓, 忸怩, 敏感, 容易变得孤僻;但也善于观察和踏实稳重。

二、思想政治教育教学中气质的指导意义

思想政治教育的实施有利于提高人们的思想道德素质, 有利于改革开放和社会主义市场经济建设的顺利进行, 因而党中央高度重视思想政治教育工作。所以我们应运用气质理论来指导思想政治教育教学, 使其更好地发挥作用。

1、气质有差异性, 在实施思想政治教育教学时要因材施教

因为每个学生的气质类型和特征是不同的, 所以要根据各个学生的差异, 有效的实施思想政治教育。

对于胆汁质的学生, 由于他们比较急躁冲动, 情绪不易控制, 所以对他们的教育方法应该是“讲明道理, 然后要耐心说服, 尤其注意不能简单粗暴, 要避免触怒他们, 以造成矛盾激化”。 (4) 但也要适时地进行严厉的批评, 这样才可以促使他们遵守纪律, 约束自己的任性行为。在日常生活中要去锻炼他们的自制力, 沉着冷静地对待事物。

对于多血质的学生, 应针对他们缺乏耐心和毅力, 容易见异思迁的特征来引导他们养成做事有计划、有目的的习惯。通过给予他们更多的任务来培养他们的耐心和毅力, 并让他们多参加活动, 从中磨练他们坚韧的意志和稳定的情绪。对于多血质的学生一旦看到他们开小差或者沾染了不良的习气的时候就要立马严厉批评, 不能秋后算账。

对于粘液质的学生, 他们因为反应比较迟缓, 所以在给他们讲解问题的时候要有耐心, 要缓慢, 给与他们更多的思考时间。同时也应该鼓励和诱导他们主动探索新问题, 培养他们敏捷和进取的精神。因为他们比较沉默和冷淡, 所以应采取熏陶感染法。

对于抑郁质的学生, 应给予他们更多的关怀和照顾, 因为他们比较敏感, 易挫, 孤僻, 多愁善感。可以通过鼓励他们多参加活动, 增加与他人的交流的机会, 从中培养他们的活泼大方的性格。当然也要注重培养他们的自信、自强和乐观的精神。由于他们比较敏感, 所以对其批评要在他们能接受的范围内, 以免伤了他们的自尊心, 对他们的教育要循序渐进。

2、气质无好坏, 在实施思想政治教育教学时要公平、全面和客观

气质没有好坏之分, 具有中性的特点。也就是说, 任何一种气质都具积极的因素和消极的因素。例如多血质的学生容易形成活泼、富于同情心等良好的品质, 但也容易形成不踏实、感情不真挚等缺点;粘液质的学生容易形成稳重、坚毅、实干等良好品质, 但也容易变得冷淡、固执、拖拉等缺点。因而, 老师在实施思想政治教育活动的时候就要运用气质理论公正、全面和客观的分析与评价学生, 从而发挥学生气质类型中的优点, 纠正气质类型中的不足。总之, 每个人的气质都有其所长, 也有其所短, 做为教师要注意从学生的气质出发, 扬长避短, 有针对性的因材施教、对症下药, 只有这样才能有的放矢的做好思想政治教育工作。

三、推进思想政治教育教学中对气质的思考

1、气质不能决定学生的智力和成绩

教师应该看到气质是不能决定学生的智力发展水平和成绩的。就像我国的四位诗人“李白是胆汁质, 郭沫若是多血质, 茅盾是黏液质, 杜甫是抑郁质” (5) , 他们虽然有着不同的气质, 但是他们都有了自己的成就。所以我们要认识到气质不能决定一个人能否干什么, 但气质确能影响一个人能否胜任。所以作为教师就要区别对待不同气质特点的同学进行目的明确的教育, 教育他们要对自己有一个清醒的认识, 要对自己充满信心, 只要勤勤恳恳, 踏踏实实, 认认真真努力学习, 掌握过硬的知识和技能, 在竞争激烈的社会中都能够创出一片属于自己的天地的。

2、认清气质的相对稳定性和可塑性

气质是不易改变的, 也就是所谓的“江山易改, 秉性难移”。心理学认为个人的气质在很大程度上是先天的, 它与其它个性特征相比更多地受遗传素质的制约。而且人们在从事各种活动时气质特征也有一致性。因而, 教师就要尊重不同气质的同学, 根据个体的特征因势利导。但是这并不意味着气质是绝对不可能改变, 相反, 在成长的过程中, 由于人们神经系统机能的成熟和个人阅历的积累沉淀, 再加上环境和教育的影响, 人的气质类型也是可以改变的, 许多人小时候爱吵爱闹, 长大以后却变的比较安静;有的人以前意志薄弱, 而现在却变的意志坚强。所以作为教育工作者就要针对不同气质类型的学生的特点, 分别采取各种相适应的教育管理方法, 帮助学生克服消极因素, 形成良好的品格。

参考文献

[1]石琪.心理学概论新编[M].第1版, 北京:中国政法大学出版社, 1992, 161.

[2]、[3]章志光.心理学[M].第3版, 北京:人民出版社, 2002, 470.

[4]马红敏.浅谈学生气质特征与教育管理方法的关系[J].太原城市职业技术学院学报, 2004, (3) .

书法的气质类型 第10篇

一、我国酒店人力资源流失现状

随着知识经济时代的到来, 人才成为了任何一家企业的生命, 企业的发展也越来越依赖于人才, 然而目前我国酒店行业却面临着员工大幅度流失的严重现象。据中国旅游协会公布数据表明, 1994~1998年我国酒店员工流动率均超过20%, 在广州、上海、北京等地酒店业员工流动率甚至高达30%。员工的流动幅度较大对于酒店来说是不利的, 不仅意味着酒店人力资本投资的丧失, 同时会直接引发企业的人才危机等。此外, 现在越来越多的大学生不愿意选择从事酒店服务工作。据统计, 上海某高校旅游专业毕业生分配到酒店的第一年流失率高达50%, 三年后只有20%的人还留在酒店业;杭州市10家酒店2000年招聘了168名大学生, 到2003年初已流失111名, 流失率达66%, 其中就业不到一年就离开的有81名, 占流失人数的73%, 个别酒店连续3年新招聘的大学生几乎全部在第一年内流失。

对于酒店员工的流失问题, 从整个社会的角度看, 它有利于实现人力资源的合理配置, 从而提高人力资源的使用效率。但是, 从我国酒店行业的角度看, 员工的高流失率是很危险的, 会给酒店造成较为严重的经济损失和信誉损失, 同时也给酒店建立核心竞争力以及与国际接轨带来了难度。

二、我国酒店员工流失原因分析——基于四大气质类型

(一) 四大气质类型

气质是个性的重要组成部分, 它不仅影响人的外部表现, 而且贯穿到心理活动的所有方面。气质类型对人的兴趣、爱好等都有重要的影响, 是人的能力发展的自然前提。气质类型无所谓好坏, 一般不作为道德评价。任何一种气质类型在一种情况下可能具有积极的意义, 也可能具有消极意义。气质类型心理学家把人的气质分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种类型。例如, 多血质的人情绪丰富, 活动能力较强, 容易适应新的环境, 但注意力不稳定, 兴趣容易转移, 情绪变化也快;抑郁质的人工作中耐受能力差, 容易疲劳, 孤僻羞涩, 而感情细微, 做事小心谨慎, 具有敏锐的观察能力;同样, 胆汁质和粘液质的人也各有积极的一面和消极的一面。

(二) 四大气质类型与员工流失

在前人所做的研究中, 笔者发现了关于影响酒店员工流失的因素中, 绝大部分都是通过酒店所提供的薪资、福利待遇、工作环境、晋升机会等方面来反映员工流失率过高这一行业现象。然而笔者认为员工的气质类型在很大程度上决定了一个人的职业选择, 当处于同样的外部环境时 (如工作环境、工作压力) , 不同气质类型的人所具备的心理反映是不同的, 当这些外部环境到达一定程度时, 也就可能会造成不同意义上的人员流失。

胆汁质又称不可遏制型。这种气质类型的人感情与动作迅速, 直爽热情, 精力充沛, 脾气暴躁, 容易激动。他们能以极大地热情去工作, 主动克服工作中的困难;但如果对工作失去信心, 情绪就马上会低沉下来。因此, 在酒店行业中, 这种气质类型的人职业观是非常不稳定的, 也许一开始会投入百分之百的热情, 但一旦受到某种打击与否定, 很可能对工作丧失热情, 严重时便会选择离职, 重新选择新的工作。

多血质又称活泼型。这种气质的特点是热情, 开朗, 无忧无虑, 活泼好动, 对外界事物感受迅速, 强烈但不深入, 不能持久;兴趣广泛但注意力易分散, 感情易变化。多血质的人感受性低而耐受性高, 具有较大的可塑性和外倾性。他们反应迅速而灵活, 工作能力较强, 情绪丰富易兴奋, 并且表现明显。他们极易适应环境, 但注意力不稳定, 兴趣易转移。因此, 这种气质类型的人不适合从事单调机械的工作和要求细致的工作, 而酒店行业中有许多岗位的工作恰恰就是如此。所以, 这种气质类型的人一旦进入酒店行业, 往往不能忍受酒店机械重复的工作性质, 在很短的时间内就有可能选择新的工作或新的行业。

粘液质又称安静型。这种气质的特点是情绪不易激动, 内向冷漠, 动作稳妥, 不善交往但善于忍耐, 注意稳定, 有较强的自制力。这种气质的人的特点是感情不易外露, 深沉含蓄, 不大容易发脾气, 对人平和, 动作缓慢, 但具有坚韧精神。粘液质的人具有较强的自我克制能力, 能埋头苦干, 不易分心, 由于灵活性相对较差, 他们可能有因循守旧的倾向。因此, 这种气质类型的人只要受到领导的肯定, 很有可能愿意留在酒店行业, 干出一番事业。但是由于这种气质类型的人往往具有内向冷漠、动作缓慢等特点, 酒店人力资源部在招聘时或许不会引进这样的人, 或者即便引进了, 当上级领导发现这种气质类型的人不能具备本岗位所应有的各方面素质时, 就有可能造成人员的被动流失, 也就是解聘现象的发生。

抑郁质又称抑制型。这种气质的特点是情绪兴奋高, 敏感, 体验深刻, 各种心理活动的外部表现都缓慢而柔弱。抑郁质的人感受性高而耐受性低, 严重内倾, 而且反应速度慢, 相对刻板而不灵活, 对工作的耐受性能差, 容易感到疲劳, 而且容易产生惊慌失措的情绪。因此, 这类人可能由于不了解酒店行业的性质, 或者仅仅把酒店行业当做自己职业生涯中的一个跳板, 因为这类人由于容易感到疲劳, 是难以忍受酒店高强度的工作的。所以, 不管外部条件怎么样, 这种气质类型的人也不会把酒店的工作作为自己的永久性职业。

三、结语

综上所述, 笔者认为尽管酒店所提供给员工的硬件或者软件条件是造成员工流失的重要因素, 但是不容忽视的也有员工自身气质类型的因素。如何正确处理好不同气质类型的员工流失的关系就成了重中之重。

值得一提的是, 酒店人力资源部在招聘员工时有必要对招聘对象进行气质类型的测定, 从而选择合适的人才。员工进入酒店工作后, 部门领导也有必要随时关注员工动向, 做到了解员工的心理, 并针对不同气质类型的人给予安排不同岗位的工作, 对不同气质类型的员工进行不同的管理方式, 如与胆汁质的人进行谈话, 就应该冷静理智, 努力使他们心平气和;对于抑郁质的人, 就要注意不要随便损伤他们的自尊心等等。通过做好与不同气质类型的员工的有效管理, 从而在一定程度上控制员工流失现象的发生。

参考文献

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书法的气质类型 第11篇

篮球运动是一项在时间、空间上激烈对抗的集体项目,要求运动员对场上的形势作出迅速的判断并采取准确的行动,尤其是高水平的篮球比赛,对运动员的要求就更高。因此,气质类型在篮球运动员的选材就显出重要地位。然而,根据运动员的身体素质、身体条件来选拔和培养几乎成为篮球场上的传统。作为气质类型这一具有先天性、遗传性的心里特点却容易被忽略。本文试图根据篮球场上各个位置的技术要求,通过分析各种气质类型所表现出来的技术风格和技术特点,看何种气质类型更适合篮球比赛中的某个位置。为篮球运动员的选材、培养和竞技能力的提高提供一定的理论依据。

2 各种气质类型的特点

根据心里学的划分,人可以分为多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质四种不同的个性心理特征,并且都有不同的外部表现,从各自的表现中体现出不同类型气质。通过查阅资料并对某些篮球队有比较鲜明特点的学生进行观察、调查、分析、归纳发现,不同气质类型的同学,在平时的训练和比赛中,技术特长和技术风格的表现是有所不同的。

如多血质类型的运动员,通常表现赛前兴奋性高而稳定,训练中条件反射建立快,比赛中应变能力强,敢于大胆使用自己的技术动作和奔跑速度。应变能力是此类运动员技术特长和技术风格形成的先决条件。但准确性差,投篮命中率低,易受情绪波动和外界环境的干扰,难于控制自己。

粘液质类型的篮球运动员,赛前兴奋适中,训练中对单调的动作练习能较自觉的完成,比赛时情绪相对稳定,很少受客观因素的干扰、动作细腻、节奏分明、技术发挥稳定,对技术细节和关键技术掌握得比较好。发挥稳定是此类型运动员的突出表现,同时也形成了他们所特有的技术特长和技术风格,动作稳定,工作能力持久,不易受环境变化影响是他们的特点。

胆汁质类型的篮球运动员,与其他气质类型相比较,胆汁质类型的运动员靠素质打球的成分更大一些,比赛时动作硬朗、幅度大、技术简练、敢打敢拼、表现积极和不服输的精神,在胆汁质运动员形成自己的技术风格的过程中起了很大作用,但平时训练表现为动作粗糙,战术配合意识较差。

抑郁质类型篮球运动员反应慢,注意力不集中,遇到新异刺激易产生抑制作用,工作能力较差,严格说此类运动员不适合作为一名篮球运动员。

通过以上分析可以看出:不同气质类型的篮球运动员其技术结构有所不同,气质类型确实可以影响到一个运动员的技术特点和技术风格。

3 篮球后卫的技术要求与气质类型的关系

现代篮球运动竞赛的发展趋势是高、快、准、活,就需对篮球后卫队员的位置技术提出理想化要求。

第一 全面性。指篮球后卫队员在运球、传球、投篮等篮球基本功方面的综合能力。球场上变化无常,作为后卫最有可能在第一时间控制球。因此,后卫队员在控制的同时就应做出合适的方案,并能抓住机遇付诸行动,展开适当的技术动作,往往是一次进攻成功与否的关键,所以后卫队员必须有全面掌握技术的能力。

第二 攻击性。后卫队员的每一技术动作都应对对方的防守体系构成威胁作用。一名后卫队员的技术动作具备了攻击性就迫使对方用更多的注意力来加强防守,这样更利于战术上的配合和技术上的发挥,为得分创造机会。

第三 可配合性。指后卫队员与其他队员在技术动作上的连贯性和相关性,一名理想的后卫队员应该是十分了解其他队员的技术特点和习惯动作,并且能够让其他队员明确后卫队员的进攻思路和策略。一次成功的配合往往能鼓舞本方队友的士气,达到相互信任,从而在心理上压倒对方,后卫队员技术动作的可配合性显得尤为重要。

第四 防守的及时性。当一次投篮未中被对方抢得篮球时,标志着由进攻转入防守。这时后卫队员的及时防守是为了拖缓对方的进攻时间,并使对方持球队员在情绪未稳的状态下抢断球重新组织进攻,使本队队员做好防守准备。

以上是对篮球后卫队员技术的理想化要求,尽管如此,我们不难发现:这四点理想化要求与粘液质篮球运动员表现出来的技术风格和特长有相当程度的亲和作用。

第一 粘液质篮球运动员对单调的动作的反复练习能自觉完成,有利于全面掌握篮球基本功,而多血质和胆汁质类型的运动员在这方面却缺乏耐心,这与后卫位置的技术全面性相适合。

第二 技术细节和关键技术掌握得好,常对对方防守构成有力的攻击,这与后卫位置的技术攻击性要求相适合。

第三 技术细腻,节奏分明的粘液质篮球运动员有利于打出固定的战术配合,而其他类型的运动员却不具备这方面的能力,这与可配合性后卫技术要求相适合。

第四 由于粘液情绪稳定,不会受进攻失败等客观因素影响,这与理想化后卫技术中防守及时性相适应。

通过以上分析,结合对NBA著名后卫的调查可以得出结论:粘液质类型的篮球运动员在后卫位置上比其他气质类型的运动员更有先天的心理优势(见表1)。

数据来源:[1]

4 篮球前锋的技术要求与气质类型的关系

前锋位置在半场的两侧。在此位置进攻的运动员接球后的攻击面较大,承担外线进攻的主要任务,动作特征多为面向球篮完成技术动作。它还是向内策应区域供球的最佳位置,因此,前锋应具备以下几方面的能力:

第一 强烈的攻击欲望

前锋承担着外线进攻的主要任务,须有强烈的得分欲望,不放弃任何一个攻击机会。具体表现在,当无球时,首先抢占有利的阵地,寻找好的摆脱防守的接球时机。获球后的攻击表现是: 如抢占到有利的位置和空间时,会果断采取行动,毫不犹豫。如果同伴处在比自己更有利的攻击点时,会及时、快速地传球助攻。如处在不利的获球位置时,一是及时将球转移给机会更好的同伴,二是利用假动作或持球突破调整攻击位置,变不利为有利。

第二 较好的传、接球能力

由于前锋是向内策应区域供球的最佳位置,应具有很强的传球意识,应树立“以内为主,内外结合”的进攻战术理念,因为从进攻区域上看,尽量靠近球篮进行攻击,这既能有效提高投篮命中率,更重要的是容易造成对手犯规而获得罚球的机会,内线的强大压力迫使对手压缩防守,重点保护篮下,从而使外线有更多的,更好的攻击机会。多次重大赛事资料表明,绝大多数外线攻击得分都是由内线攻击创造的机会。

第三 抢位

抢占有利的位置对防守尤为重要。罚球区三角形区域是最重要的攻击区,所以防守队员应在快速后撤时,及时抢占这些区域,力争主动。抢占对手主要的接球位或攻击点。如防守队员能及时抢占到对手的习惯攻击位,不仅能迫使对手改变攻击方式,降低攻击效果,而且能有效地使防守变被动为主动。以篮圈为中心,加强有球侧的防务。在抢占有利位置的同时,应特别侧重对有球侧的防守,尽量形成以多防守的局面,无球侧应有意识地收缩,以加强有球侧的防守。

第四 防无球队员接球能力

对无球队员的防守,应在对手获球前就开始。首先尽量不让其轻易获球,其次是不让对手在有威胁的区域接球,特别是靠近球篮的位置。再次就是尽量让对手在威胁小的区域接球。同时还应预见对手的接球路线。采取果断行动抢断来球。另外,对无球队员的防守应随时做到人球兼顾,始终让对手、球在你的视野之内。当投篮时,应阻止对手向蓝下移动,抢占有利的篮板球位置。

第五 防有球队员的投篮能力

防有球队员主要任务是尽量去干扰破坏他们的攻击动作。一旦对手在原地作无攻击性的运球或运球突然停止后,应立即行动上前封堵。防守队员应善于观察,及时抓住对手进攻的特点和习惯,采取针对性的防守策略。另外,防守队员也常常借助假动作迷惑对手,隐蔽抢、打、断的意图,保证争夺的突然、快速和奏效。争夺球应在判断准确条件下,果断地行动,要有规则观念,尽量避免犯规。

篮球前锋应该技术全面,灵活善战,不仅要具备良好的判断能力和随机应变能力,而且需要较高的兴奋性和竞争性以适应激烈的对抗。所以前锋位置以多血质和胆汁质类型的运动员担任为宜。

5 篮球中锋的技术要求与气质类型的关系

现代篮球运动发展迅速,中锋不仅是全队进攻配合的枢纽和主要攻击点,而且是拼抢篮板球和防守的重点,其地位和作用非常明显。中锋的实力与水平已成为一支篮球队战斗力强弱与水平高低的重要标志之一。

中锋分为外中锋和内中锋:

外中锋可以说是场上的第二组织者,他既与外线队员联系又能与内中锋联系,起着内外结合的“桥梁”作用。全队策应战术在很大程度上由该队员承担策应任务。因此要求该队员技术全面,随机应变能力强,并且精力充沛,有机会时可个人进攻,遇到防守能传出妙球。显然该位置的运动员应为多血质和胆汁质类型。

内中锋是篮下的主要得分手,并且有很强的抢篮板球的能力,而且有补位补防的能力,善于有条理地适应长时间的激烈对抗。要求内中锋队员必须具备良好的自我控制的能力,沉着冷静,稳而不燥,踏实顽强。调查结果表明,粘液质类型的运动员是理想的内中锋人选。

数据来源:[2]

6 结论

通过以上的分析我们可以看到(见表2),篮球场上各个位置运动员的技术要求与运动员的气质类型存在高相关性;但我

们也应该看到,这种联系不是绝对化的,它受许多因素的影响;同时,大多数运动员的气质类型并不是单一的,而是复合型的,如多血质—粘液质类型。这就要求我们在进行运动选材时要视具体情况而定,在一个篮球队中需要具备各种气质类型的运动员,这样才能取长补短,相互融合,这就为教练员在篮球战术合理运用运动员提供较好的理论依据。

摘要：通过对篮球运动员气质类型的研究,进一步探讨和分析了篮球运动员气质类型的分布特点、不同气质类型运动员在某些技术指标上的差异以及与技术特长、战术位置的关系等,为篮球运动员的心理选材和有效的培养运动员的技术特长及技术风格提供有益的参考。

关键词：篮球,运动员,气质类型,场上位置

参考文献

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[2]饶平,聂集体.浅析气质类型与篮球运动员的选材、战术位置及技术特长的关系[J].北京体育大学学报,2001,(1).

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