国家健康研究院

国家健康研究院（精选12篇）

国家健康研究院 第1篇

《国家学生体质健康标准》是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准, 是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据[1]。2014年7月18日, 教育部公布了最新修订的《国家学生体质健康标准》 (以下简称《2014版标准》) 。与2007年颁布的《国家学生体质健康标准》 (以下简称《2007版标准》) 相比, 《2014版标准》在测试项目、权重系数、成绩评定等方面都做了较大幅度的调整, 它的实施必将对今后一个时期内的体育教学和体育工作产生深刻的影响。为此, 笔者试图通过对《2007版标准》和《2014版标准》) 的对比研究, 探讨《2014版标准》在测试项目、权重系数、成绩评定等方面的合理性与不足, 以期为以后更好地实施《2014版标准》提供理论支持。

2《2007版标准》与《2014版标准》的对比

2.1 测试分组的对比

《2007版标准》将测试对象划分为以下组别:小学一、二年级为一组, 三、四年级为一组, 五、六年级为一组, 初、高中每年级各为一组, 大学为一组。《2014版标准》将测试对象划分为以下组别:小学、初中、高中按每个年级为一组, 其中小学为6组、初中为3组、高中为3组。大学一、二年级为一组, 三、四年级为一组。

可以看出, 2014年的测试分组更为细致、合理, 特别是把大学四个年级分为两组。按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的要求, 大学本科一、二年级开设体育必修课, 三、四年级开设体育选修课, 如此一来, 大学一、二年级和三、四年级学生在身体机能和身体素质等方面可能存在较大差异, 测试结果可提供体育必修课与选修课对学生体质的不同影响, 更具理论及实践意义。

2.2 测试项目与权重系数的对比

2.2.1 测试项目的对比

由于小学阶段的测试项目随年级升高逐渐增多, 到初中才稳定下来。因此, 笔者选择测试项目更为稳定的初中、高中、大学阶段的测试项目为统计与分析对象。

通过对表1的分析, 笔者认为, 《2014版标准》在测试指标上表现出了更大合理性。第一, 《2014版标准》取消了选测项目。按照《2007版标准》规定:“选测项目每年由地 (市) 级教育行政部门、高等学校在测试前两个月确定并公布, 选测项目原则上每年不得重复”[2]。但实际上, 具有选择权的行政部门及普通高校基于便于操作和易于管理方面的考虑, 普遍存在选择台阶试验、握力体重指数、立定跳远为每年的选测项目。这样的选测项目有名无实, 对于学生而言没有必测与选测之分。基于以上问题, 《2014版标准》取消了选测项目, 在身体素质的力量素质、耐力素质、柔韧素质、速度弹跳素质方面直接指定必测项目。

(以初中、高中、大学各年级为例)

第二, 《2014版标准》在身体素质测试方面, 耐力素质项目上, 取消了台阶试验, 男子1000米、女子800米成为体现耐力素质指标的唯一和必测项目。台阶试验虽然具有高效、便利、安全的优势, 但自其诞生以来, 一直备受争议。陈良业认为学生上下台阶的节奏、及动作的规范性对成绩影响很大, 而且在测试过程中测试人员又很难监管学生按照既定的节奏和规范的动作进行[3]。王健、邓树勋认为:台阶试验指数评价心血管功能具有“高误差和低相关”的现象;与耐力性跑成绩的相关性普遍较低且有较大范围的差异等[4]。《2014版标准》将其取消实为众望所归。力量素质指标上, 取消了掷实心球、握力体重指数, 把男子引体向上, 女子仰卧起坐作为反映力量素质指标的唯一和必测项目。掷实心球具有较强的技术性, 力量只是决定其成绩的重要因素之一, 因此, 把掷实心球作为反映学生力量素质的一个指标本身无可厚非, 但不能将其视作唯一指标。柔韧素质项目上, 将《2007版标准》中唯一反映柔韧素质的座位体前屈改为必测项目。坐位体前屈是小学一年级至大学四年级学生柔韧素质的必测项目, 具有唯一性, 故不宜删去, 《2014版标准》将其从选测项目调整为必测项目。速度弹跳类项目上;《2007版标准》规定在50米跑、立定跳远、跳绳中任选一项, 《2014版标准》将50米跑和立定跳远作为必测的两个项目。最后, 《2014版标准》把代表运动能力的篮球运球、足球运球、排球垫球取消, 可以看出, 随着学生体质的连年下降, 有关部门把提高学生的身体素质放在了第一位, 身体素质是运动能力的基础, 只有拥有良好的身体素质才能不断提高运动能力。

2.2.2 权重系数的对比

(以初中、高中、大学各年级为例)

如表2所示:《2014版标准》对测试项目的权重系数也进行了相应的调整。首先, 提高身体形态的权重系数而相应地降低身体机能的权重系数。有研究表明, 大学生经过初、高中阶段的身体发育后, 其身体形态指标变化不大, 而肺活量仍有继续增长的趋势, 通过体育锻炼可以有所提高[5]。因此, 笔者认为身体形态和身体机能的权重系数不能一概而论。比如, 在身体形态指标变化不大的大学生中应降低身体形态的权重系数, 初高中学生的身体形态可塑性很大, 只要坚持锻炼可以达到健康的标准, 故应加大身体形态指标在中小学的权重系数, 以更符合其“促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼”的宗旨。

此外, 在《2014版标准》中, 适当降低了耐力类项目的权重系数, 加大了速度弹跳类项目的权重系数, 力量、柔韧类的权重系数保持不变。权重系数的调整和测试项目的改变直接相关。虽然耐力类项目的权重系数降低了, 但因为台阶试验的取消, 男子1000米、女子800米成为耐力类项目的必测内容, 显而易见, 对学生而言, 耐力类项目的难度加大, 说明相关部门依然重视学生耐力素质的发展, 而且是更加重视。跑是人类最基本的运动能力之一, 也是最能反映身体素质的项目, 《2014版标准》占权重系数最大的两个测试指标是耐力素质和速度素质, 对应测试项目分别是长跑和短跑, 这符合《2014版标准》着重提高标准应用的信度、效度和区分度的目的。

2.3 成绩评定的对比

由表3可见, 《2014版标准》把成绩评定学年总分提高为120分。其学年总分由标准分与附加分之和构成, 标准满分为100分。附加分根据实测成绩确定, 即对成绩超过100分的加分指标进行加分, 满分为20分;小学的加分指标为1分钟跳绳, 加分幅度为20分;初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和1000米跑, 女生1分钟仰卧起坐和800米跑, 各指标加分幅度均为10分[1]。研究表明, 体质受遗传因素的影响较大。对于那些轻易就可获得高分数的学生而言, 20分的附加分将促使其继续、积极、主动地参与体育锻炼, 故《2014版标准》在成绩评定方面充分考虑了学生体质的个体差异, 着重强化了其教育激励、引导锻炼的功能。

成绩评定等级中“良好”等级的起评分由《2007版标准》的75分调整为80.0分。《2007版标准》和《2014版标准》都规定“学生测试成绩评定达到良好及以上者, 方可参加评优与评奖”。这一规定看似没有变化, 但实际上对评优、评先学生的体质健康提出了更高的要求。教育的最终目的是培养德、智、体全面发展的学生, 长期以来, 我们的教育过多地强调了“智”, 这不能不说是国家学生体质持续下降的一个因素。《2014版标准》提高了“良好”的评分标准, 并将其与评优评先联系在一起, 必然会引起学校、家长、学生三方的重视, 为学生参加体育锻炼, 提高体质健康创建了一个积极的环境和氛围。

3 结论

1.《2014版标准》选择按年级分组, 使分组方式更细致、合理, 提高了其教育监测能力。

2.《2014版标准》取消了选测项目, 使测试内容固定, 解决了《2007版标准》选测项目名存实亡的问题, 提高了其绩效评价的支撑能力。

3.《2014版标准》提高了身体形态类项目的权重, 相应降低了身体机能类项目的权重, 笔者认为未充分考虑不同年龄阶段学生的身心发展特点, 建议不要一概而论, 对不同年龄阶段学生的身体形态和身体机能的权重系数可区别对待。

4.《2014版标准》在成绩评定上增加了20分的附加分, 并将“良好”等级的起评分由75提高到80, 其目的在于激发学生参与体育锻炼的积极性、主动性, 向广大学生树立“健康第一”的思想。

参考文献

[1]教育部.教育部关于印发《国家学生体质健康标准 (2014年修订) 》的通知[Z].北京:教体艺[2014]5号.

[2]教育部.国家体育总局.教育部国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知[Z].北京:教体艺[2007]8号.

[3]陈良业.《国家学生体质健康标准》研究.[J]体育文化导刊, 2011, 7 (7) .

[4]王健, 邓树勋.台阶试验质疑[J].中国体育科技, 2003, 39 (2) .

国家学生体质健康标准 第2篇

2013年《国家学生体质健康标准》测试和上报工作

实施方案

为进一步贯彻落实《国家学生体质健康标准》，促进和激励我校青少年学生积极参加体育锻炼，养成体育锻炼的良好习惯，提高学生体质健康水平，根据山西省教育厅《关于做好<国家学生体质健康标准>测试和上报工作的通知》（晋教体【2013】9号）、长治市教育局《2013年<国家学生体质健康标准>测试和数据上报工作实施方案》、沁源县教育局《关于2013年<国家学生体质健康标准>测试和上报工作实施方案》(沁教字【2013】51号)的文件精神，结合我校的实际情况，现制定我校《标准》的实施方案：

一、指导思想

认真学习《标准》，提高认识水平，实施《标准》是学校体育的一项重要工作。我校将在学校的各种会议上组织山西省教育领导、体育教师、班主任老师学习了解《标准》，贯彻“健康第一”指导思想，落实国家对高中阶段学生个体在体质健康方面的基本要求，全面推进素质教育，组织学生开展阳光体育运动，激励学生积极参加锻炼，促进我校青少年学生健康成长。加强组织领导，成立领导小组，把《标准》的实施作为全面推进素质教育的重要抓手，列入重要议事日程，整体提高办学水平。

二、组织领导 组 长：姚先恩

副组长：郑建军 任虎柱 刘如恩 南建中

成 员：部长、教务主任、政教主任、总务主任、医务负责人、各班班主任、全体体育教师

三、测试范围 全校所有的高中学生。

四、测试与上报时间

按照沁源县教育局要求，要在2013年10月25日之前，按时完成2013年项目测试、数据上报、结果公示、逐级审核等各项工作。

五、测试项目及标准（说明：凡测试项目后未注明性别的，男生、女生都测。）

身高：赤足站立，两脚并拢。体重：保持一位小数。

视力：视力表贴于5.0视力与学生百分之70%的平行处，学生站立5m处测试。

肺活量：检查是否漏气，要求漏斗要保持清洁，做好传染病的预防。坐位体前屈：两脚分开10-15cm，缓慢向前用力，切勿突然用力。50m跑：保留一位小数。

立定跳远：试跳三次，计最好一次成绩。800m（女）/1000m（男）：成绩保留一位小数。

引体向上（男）：正握单杠，下巴过杠为合格，要求学生背部肌肉用力。一分钟仰卧起坐（女）：两手放于耳塞处，务放于脑后。

六、实施步骤

2013年沁源一中《国家学生体质健康标准》测试和数据上报时间为2013年9月1日------10月25日，具体负责和安排如下：

第一阶段：安排部署、强化宣传、完善制度、工作全面到位，确保《标准》实施（9月1日-------9月15日）学校实行校长责任制，成立相应的学校《标准》测试和数据上报组织机构(由体育组、教务、政教、医务、班主任等共同组成)，共同组织实施本校《标准》的测试和数据上报工作。做到明确职责、责任到人。积极做好《标准》测试和数据上报工作的准备工作。（班主任负责提前掌握提供学生基本情况，对于身体不能参加测试的需要提出书面申请，先经学校审批后，再报到县教育局做审核后，才予以免试）

在《标准》实施过程中，领导小组要加强管理和指导的力度，制订工作计划，细化职责，分解工作任务，层层落实。要积极创造条件，创新工作方法，采取切实有效措施，按照上级工作要求全面展开讲《标准》，教《标准》，准备测试《标准》。要按课程标准要求，开齐开足上好体育课，全面落实每天一小时体育锻炼。在《标准》的实施上予以人力、物力、财力和时间的保证。加强实施《标准》的宣传，调动广大学生参加体育锻炼的积极性，推动班级“达标争优”活动普遍开展。建立《标准》测试建档制度和新生入学体质健康测试制度。针对学生身体素质中薄弱环节，如耐力、柔韧和男生上肢力量等采取科学的干预措施，帮助学生顺利达到《标准》及格以上等级。

第二阶段：优化培训、加强安全措施、保障硬件、检测设备、工作全面到位，确保《标准》实施（9月16日-------9月30日）

在《标准》实施过程中，领导小组要加强管理和指导的力度，制订工作计划，细化职责，分解工作任务，层层落实。要积极创造条件，创新工作方法，采取切实有效措施，按照上级工作要求全面展开讲《标准》，教《标准》，准备测试《标准》。要按课程标准要求，开齐开足上好体育课，全面落实每天一小时体育锻炼。在《标准》的实施上予以人力、物力、财力和时间的保证。加强实施《标准》的宣传，调动广大学生参加体育锻炼的积极性，推动班级“达标争优”活动普遍开展。建立《标准》测试建档制度和新生入学体质健康测试制度。针对学生身体素质中薄弱环节，如耐力、柔韧和男生上肢力量等采取科学的干预措施，帮助学生顺利达到《标准》及格以上等级。

牢固树立“安全第一”的责任意识。在实施《标准》时，健全各项安全保障制度，落实安全责任制；加强对场地、器材、设备的安全检查，加强对学生安全教育，提出安全要求；测试前检查和了解学生身体健康情况，因病或残疾学生，可向学校提交免予执行《标准》的申请，经医疗单位证明，体育教学部门核准后，可免予执行《标准》，并填写《免予执行〈标准〉申请表》，存入学生档案。在耐力项目测试前，医务部门必须对学生进行体检，严格把关。坚决杜绝平时不锻炼，测验时搞突击的现象，谨防意外伤害事故发生。

学校根据测试项目迅速对参与测试的体育教师进行培训以及场地、仪器设备的检修、维护和添置，更新不符合国家测试项目要求的设施设备。做好《标准》测试和数据上报的软硬件的准备。

第三阶段：认真组织测试，注重锻炼效果、数据采集、监督指导（10月1日-------10月20日）

新《标准》增加了锻炼效果好、实效性强的锻炼项目和运动技能项目，目的在于激励学生参加体育锻炼，促进身体的正常生长发育和身体形态、机能的全面协调发展，提高身体素质和运动能力。新《标准》的评分标准较前都有较大幅度的提升，要在发动学生经常锻炼的基础上组织测试，根据体育课和课外活动的设置，有计划地安排好测试的项目及时间，以检查、巩固和提高学生锻炼的成果。

结合本校情况，因地制宜，由校《标准》测试和数据上报小组利用体育课时间，逐年级、逐班级、逐项目、分男女进行测试和数据收集。由班主任组织本班学生带着自己测试表到指定的轮流场地测试，每个项目的测试人员安排指定的体育教师负责测试。{医务室负责测试：身高、体重、视力；体育组全体教师负责测试：肺活量、坐位体前屈、50米跑、立定跳远、1000米跑（男）、800米跑（女）、引体向上（男）、一分钟仰卧起坐（女）} 第四阶段：严格规范培训，健全工作制度、整理数据、审核上报（10月21日------10月25日）

新《标准》项目多，要求高，我校将按照实施工作和数据上报的要求抓好培训工作，督促学校测试人员和数据管理人员参与上级组织的业务技术培训。要健全测试制度、质量把关制度、数据汇总统计上报制度、档案资料管理制度及工作总结制度，促使《标准》实施工作逐步制度化、规范化、科学化。《标准》的实施工作计入教师教学工作量。

严把数据采集和上报的审核关，坚决杜绝虚假数据，错误数据，遗漏数据等现象发生。

沁源县第一中学

国家健康研究院 第3篇

关键词 标准 学生 体质 指标

早在1900年，近代中国伟大启蒙者梁启超先生就提出“少年强则国强，少年进步则国进步”的经典学说[1]，热情洋溢的文字激励着中华民族一代又一代的优秀儿女。然而随着我国综合国力的日益强大，青少年体质却在逐年下滑，青少年体质健康问题也越来越受到社会各界的关注。2002年，教育部、国家体育总局联合印发了《学生体质健康标准（试行方案）》，这是《国家学生体质健康标准》的雏形，对于深化学校体育教育改革、推动青少年身体素质发展产生了深远的影响。

国家教育部于2007年4月颁发了《国家学生体质健康标准》，测试项目简便易行、选择性强，有较强的导向性和可操作性，但也存在着选测项目评价指标不完善、替代项目可比性差等问题[2]。2014年教育部根据国务院办公厅下发的《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》的有关要求和《国家学生体质健康标准》实施几年来发现的问题，于7月18日公布了新版的《国家学生体质健康标准》（以下简称新《标准》）。本文将对修改前后的指标体系进行比较分析，探讨新《标准》的合理性与不足之处，以便于更好地落实新《标准》，促进学生体质健康工作更好发展。

一、研究对象与方法

1.研究对象

2007年《国家学生体质健康标准》与2014年《国家学生体质健康标准》的指标体系与内容。

2.研究方法

（1）文献资料法

通过中国知网和国家教育部网站查阅大量与《国家学生体质健康标准》相关的文献和政策法规，对上述的相关文献资料和政策法规进行整理、分析，总结与《国家学生体质健康标准》相关的内容。

（2）对比分析法

对2007年《国家学生体质健康标准》与2014年《国家学生体质健康标准》在指标体系及内容上的前后变化进行对比分析。

二、研究结果与分析

1.新、旧《标准》测试对象的分组情况对比

旧《标准》中将测试对象分为四个层次6个组别，即小学层次1、2年级为一个组别，3、4年级为一个组别，5、6年级为一个组别，初中、高中、大学各为一个组别。新《标准》将分组修改为小学、初中、高中这三个层次每个年级为一个组别，大学1、2年级为一个组别，3、4年级为一个组别。从结构上看，2014年新《标准》的测试分组更加具体、细致、合理，完全符合青少年的身体生长发育规律。对象按年级划分，相应增加测试项目和提高测试标准要求，更能直观反映测试对象体质指标的变化。将大学划分为两个组别也是根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求：大学1、2年级开设体育必修课，大三、大四开设体育选修课[3]。这样按照新《标准》组别的划分，对研究大学体育必修课与选修课对学生体质的影响更具有现实意义。

2.新、旧《标准》测试指标的变化分析

（1）测试指标类型的变化分析

如表1所示，旧《标准》在测试指标的类型中包含身体形态、身体机能、身体素质、运动技能四部分内容，重点在身体素质和运动技能的检测上，其目的在于激发学生自我锻炼的积极性，但在运动技能类别上不具备连续性。新《标准》与旧《标准》最大的不同是将指标类型由4个调整为3个，把身体素质测试放在了重要的位置，而运动技能与学生体质健康的相关性并不显著，测试的组织需要更多的人、财、物投入，同时好的身体素质是提高各种运动技能的基础，因此，新《标准》调整后的指标类型更加完善、合理。

（2）测试指标项目数量及结构的变化分析

从表1来看，新《标准》的整体测试项目增多，并且各年级测试类型更全面，这就要求学生要注重各种身体素质的锻炼，体现出新《标准》“引导学生、促进健康”的内涵。另外，测试项目数量增多也指导着各级各类学校体育教学工作要做出相应的改革，使体育教学工作的重点始终围绕增强学生体质的中心、提高学校体育教学水平。

在测试指标的组成结构上，2014年新《标准》较之2007年旧《标准》变化也相当大。新《标准》取消了选测项目，将各组别测试项目统一规定为必测项目（见表1），这也是根据旧《标准》实施几年中出现的问题进行调整的更加合理的标准。旧《标准》规定：“选测项目每年由教育行政部门在测试前两个月确定并公布，选测项目原则上每年不得重复。”[4]旧《标准》的原意是扩大可选择项范围，但实际执行过程中，地方行政部门和部分学校为了便于操作、管理，往往选择一些测试项目，几年维持没有变化[5]，失去了《标准》的原本意义。新《标准》基于上述问题，除原来的身体形态测试指标必测外，把反映力量、速度、灵敏、柔韧、耐力等身体素质方面的测试项目直接指定为必测项目，根据不同年龄组别的特点，在不同阶段设置不同锻炼项目，并且得分标准逐年提高，督促学生进行全面的身体素质锻炼。同时，新《标准》的实施还有利于全国范围内同年龄段的学生进行横向比较，为国家政策的制定提供有力的数据支持。

（3）新、旧《标准》中增删项目的比较分析

新《标准》针对旧《标准》实施过程中出现的问题，根据年龄阶段的特点进行了调整、删除，这都是与学生的身体发展规律相吻合的，小学低年级（6～12岁）的学生正处于身体素质发展敏感期，应注重发展学生的柔韧素质和灵敏素质，而不应过早地进行力量训练[6]。因此，把反映上肢力量的投沙包、掷实心球项目以及反映下肢爆发力的立定跳远项目删除。同样，测试运动技能的项目也没有在新《标准》中保留。初、高中及大学层次的测试指标中，因把引体向上（男）和1分钟仰卧起坐（女）作为必测项目，所以掷实心球和握力测试在新《标准》中删除。台阶实验测试从开始纳入体质健康测试就广受质疑，因其试验指数与耐力跑成绩相关性较低，在反映心脏功能变化规律的最大耗氧量、最大输出量方面不能准确表现[7]，故在新《标准》中被删除，选用了800米跑和1000米跑分别作为男、女学生耐力指标的必测项目。唯一遗憾的是1分钟跳绳项目删除，究其原因有二：一是各地学校采用测试方法标准不一，造成最终数据不准确。如跳绳项目，《标准》要求双脚同时起跳，而有些学校测试时单脚轮换、一跳双摇等都计入个数；二是单体测试时间长、计量误差大，导致时间、人工成本加大。

值得一提的是新《标准》增加了视力检测，可以看出国家对青少年视力的重视程度。2010年的全国学生体质监测结果表明：“7～12岁小学生视力不良率居高不下，城市学生视力不良率占48.81%，农村学生占32.98%；大学生的视力不良率更高，城市学生和农村学生分别占84.14%和85.30%。”[8]青少年视力不良率比例大已经严重影响到我国的征兵、航天、航海等特殊行业的发展，因此国家将视力检测纳入新《标准》中是符合我国国情的明智举措。

3.新、旧《标准》测试指标权重的变化分析

权重是针对某一指标而言的相对概念，它指该指标在整体评价中的相对重要程度，它表示在其他指标不变的情况下，这一指标项的变化对结果的影响[9]。新、旧《标准》在各项测试指标所占权重的比例上有所调整，新《标准》中提高身体形态指标的权重，符合“增进学生体质健康，激励学生积极进行身体锻炼”的精神[10]。身体功能指标（肺活量）的权重由旧《标准》的20%降至新《标准》的15%，变化不大，并且整个纵向比较无变化。

旧《标准》中身体素质（运动技能）的指标权重小学1、2年级和3、4年级占80%，5、6年级以上组别的权重占70%；新《标准》中身体素质指标权重统一规定为70%。特别要注意的是新《标准》在耐力素质设置权重时沿袭要重视学生耐力素质的理念。由于新《标准》将1000米跑（男）和800米跑（女）作为耐力素质的必测项目，看似权重降低了（由30%降到20%），实则测试难度加大了。800米跑和1000米跑能更好地反映学生的耐力素质水平。同样，新《标准》还十分重视速度类项目（50米跑）的权重系数，在新《标准》中所占权重最大的两个指标就是耐力和速度素质，这与新《标准》要“提高应用信度、效度和区分度，增加效果好、实施性强、简单易性项目”的要求是一致的[10]。

4.新、旧《标准》成绩评定等级的对比分析

新、旧《标准》的成绩评定在两个方面做出修订（见表3）：一是同等级的分值发生变化；二是总分结构发生了变化。新《标准》的总分结构由原来的标准分（满分100分）改为满分100分与附加分（满分20分）。附加分要根据学生加分项目的测试成绩超过100分的进行加分处理，满分为20分。小学加分项目为1分钟跳绳，分值最高为20分（见表4）；初中、高中以及大学的加分项目为男生1000米跑和引体向上，女生为800米跑和1分钟仰卧起坐，每项加分最高为10分[11]。选取的项目都是可以通过科学锻炼明显提高成绩的，对于学生而言，可以促使其主动地参与锻炼，强化了新《标准》提倡的“教育激励、引导锻炼”的功能。

另外，旧《标准》和新《标准》都着重强调“学生测试成绩评定达到良好及以上者方可参加评优与评奖”。表面看两者都没有什么变化，但实际上新《标准》良好等级分值由原来的75～89分提高到80.0～89.9分（见表3），这就对评优、评奖的学生提出了更高的要求。只有在体育锻炼上多下功夫，做到全面发展，才能有资格进行各项评优、评奖。长期以来，我国的教育环境是“重文轻武”，新《标准》从国情出发，目的是引起学校、家长、学生的三方共鸣，引导学生主动进行体育锻炼，为全面提高青少年身体素质提供积极的环境氛围。

三、结论

新《标准》按年级进行分组划分，符合学生身体自然生长规律，有效地提高了教育行政部门的监测能力。

新《标准》中将不能直接反映学生体质健康水平的运动技能类指标去除，主要以测试身体素质项目为主。

新《标准》测试项目数量增多，取消选测项目，使测试内容固定下来有利于全国范围内同年龄学生进行横向比较。

新《标准》将旧《标准》中与年龄段不相符的测试项目删除，加入视力检测项目，符合我国青少年的实际情况，目的明确，同时也为学校体育教学改革指明了方向。

新《标准》提高了身体形态指标的权重，间接促使学生要注重合理营养与体育锻炼。同时耐力素质与速度素质的权重在所有指标中占有重要地位。

新《标准》在成绩评定等级中将良好段的分值由75～89分提高成80.0～89.9分，并在总分上增加了20分的附加分，强化了新《标准》“教育激励、引导锻炼”的功能。

参考文献

[1] 梁启超.大家小集——梁启超集[M].郑大华，王毅，编.广州：花城出版社，2010.

[2] 甄志平，毛振明.《国家学生体质健康标准》指标体系结构与嬗变研究[J].西安体育学院学报，2008（2）.

[3] 教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].北京：国家教育部与国家体育总局，2002.

[4] 教育部，国家体育总局.教育部国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知[Z].北京：教体艺[2007]8号.

[5] 张丽萍，杨雨轩.《国家学生体质健康标准》与《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的对比研究[J].体育科技文献通报，2015（2）.

[6] 邢文华，曲宗湖.研究少年儿童身体素质发展的特点对改进中学生体育教学的启示[J].北京体育学院学报，1982（1）.

[7] 王健，邓树勋.台阶试验质疑[J].中国体育科技，2003（2）.

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[9] 新编现代汉语辞海[M].路丽梅，王群会，编.北京：光明日报出版社，2012.

[10] 陈伟强，宋小荣.对《国家学生体质健康标准（2014年修订）》女生800米跑的解读与分析[J].中华女子学院学报，2015（1）.

[11]教育部.教育部关于印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的通知[Z].北京：教体艺[2014]5号.

[作者：郭涛（1978-），男，山东淄博人，山东理工大学体育学院公体部主任，讲师，硕士。]

不同国家学生体质健康研究现状比较 第4篇

中国从1979年开始, 每隔五年进行一次全国范围的体质监测工作。在监测中, 被测人群涉及青少年、中年、中老年及老年。从国家相关政策及实施办法, 可以看出, 国民体质健康水平是国家经济和文化建设的根本, 对促进国家的经济发展与繁荣具有深远意义。为了解国我国国民体质的健康水平和我国国民基本的健康状况, 1995年6月我国颁布《全民健身计划纲要》, 明显提高了我国国民身体健康状况水平, 也有利于提高我国国民体质。

但我国与很多国家相比, 体质健康测试还存在许多问题, 本文将进行体统阐述, 找出他们的不同之处。

1、不同国家研究现状比较

1.1、美国的体质健康研究情况介绍

美国在经济和科学技术方面是最发达的国家, 但也同样高度重视国家国民的体质健康的研究。在体质健康的研究上有着比较长的历史。经过多年不断研究, 总结出了一套较为先进的学术思想和实施方法。其中尤以Krus的Krus-Weber测试为典型。随后, 美国又推出了七项指标的体质健康测试, 以取代旧的体质健康测试指标, 即:600码跑、50码跑、引体向上、往返跑、垒球掷远、仰卧起坐。并以此为依据, 美国成立了相应的机构, 对全国范围的青少年进行体质测查, 并对体质健康研究内容、相关指标及意义的界定进行了设置与规范。

从表1可以看出: 美国新的测试指标认为体质健康水平才是测量评价的主体, 将人体参与体育锻炼的肌肉活动和从事日常生活作为主要内容。

1.2、法国的体质健康研究状况介绍

法国测试的目的由防御、战争发展为后来的提高国民体质、增进健康为主。其自19世纪便开始施行了“体力测定法”, 50年代后推出了《体育及格测验标准》, 这项标准涵盖了身体素质的大多数方面, 以运动素质为唯一的对象测定身体素质。70年代中期以后, 有了两种新观点:一种观念认为增进健康的素质才是健康素质:另一种认为身体素质都是运动素质。目前, 法国出台的《体质健康测试》内容主要有:三角肌测定;1.5英里或者是12分钟跑;1分钟的仰卧起坐;直腿体前屈;素质内容有:心肺功能/耐力;肌肉力量/耐力柔韧性;体脂百分比。

1.3、日本的体质健康研究介绍

日本他们有着明确的科研方向以及镇的科研计划, 是青少年儿童体质调研相关资料最全的国家, 多渠道的相关课题以及专门的学术研究机构, 为日本体质健康的研究, 奠定了良好的基础。将体力分为防御体力和行动体力两大类和三个阶段:第一阶段是20世纪四十年代中期以前, 内容是战前酝酿阶段;第二阶段为20世四十年代中期到20世纪六十年代初, 为战后调整阶段:第三阶段为20世纪六十年代后, 为快速发展和改革完善发展阶段。

通过这些机构和社会关系, 多学科的重叠的研究和广泛的学术交流, 促进学科发展, 达到增强体质, 促进健康。日本的内容包括形态结构、心理因素、生理功能、身体素质和运动能力等等, 只有不同在形式和理念。日本人认为, 身体健康是一种身体和精神因素的组合。因素是指身体体质、体型、身体能力和反应能力, 能够适应外部环境的刺激, 心理因素是指一些心理因素, 如智慧、气质、判断力等等。

1.4、我 国研究现状

我国自1979年开始对学生体质健康进行了几次大规模的测试工作, 并取得了良好的研究成果:《国家体育锻炼标准》、《中国国民体质监测系统的研究》、《学生体质健康标准 (试行方案) 实施办法》和《学生体质健康标准 (试行方案) 》, 明确促进学生体质健康发展是最主要教育手段的地位, 并将其列为学校体育工作的重要内容之一。为此, 在我国高校上下, 开展了一场轰轰烈烈的体质健康测试热潮, 随之而生的相关研究也如雨后春笋。

2、体质健康测试标准的研究

20世纪80年代初期, 台湾、香港两地率先采用“体适能”这一标准进行体质健康测试, 其指标包括:抵抗疾病的能力、心肺耐力、耐力测试、肌体柔软度、神经肌肉松缓能力、身体组合能力。该理论认为:一般人的心血管耐力、体质成分、肌肉力量和耐力, 以及肌体柔韧性等素质, 对于促进人体健康具有至关重要的作用。

同时, 台湾地区还制定了《提升学生体适能中程计划》、《各级学校体育实施办法》等相关法规, 在办法中明确指出指标包括:反应心肺功能的指标, 如台阶测试;反应身体成分的指标, 如身高、体重;反应柔韧的指标, 如坐位体前屈等。

1975年, 我国颁布实施了《国家体育锻炼标准》, 并在随后的15年间, 先后两次对标准进行了修订, 90年代发布的《小学生体育合格标准》和《大学生体育合格标准》从某种程度上, 促进了学生积极参与体育锻炼。后来《国家学生体质健康标准》硬性指标的颁布, 也展开了一场关于全民健身的热潮。

2.1、不同人群体质测试的研究

由于国民体质是各个国家都非常重视的指标, 所以各个研究团体对于不同人群体质测试的研究也是层出不穷。在我国, 各种抽样调查结果表明:儿童、中学生都有不同程度的躯体亚健康。学生作为一个国家未来的主人, 其健康状况一直为我国教育主管及研究机构所重视。

2.2、不同地域体质测试的研究

我国是地域非常辽阔的国家, 不同地域的人的体质有着非常大的差别, 北方人体质彪悍力量素质强, 南方人细腻柔韧素质强, 从而不同地区的体质健康研究都有着很多的差别。经济发达地区能够有能力使用达标器材进行客观准确的达标工作, 测试结果较为准确客观, 经济欠发达地区, 由于测试经费人员等问题, 采用教师测试填入上报软件的方式或换可以人为操作的测试项目, 导致测试的差异性, 所以在不同地域体质测试的结果由于各个不同的地域人的体质的差异和测试项目的不同而导致测试的差异性。从而导致测试的结果横向比较会出现偏差。

2.3、体质健康测试实施办法的研究

在关于新《标准》的实施办法和管理措施研究中, 有很多学者将研究重点集中几个方面:首先是关于疾病学生的测试问题, 研究指出, 关于疾病学生更应该加强体质健康状况监测。其次是测试人员工作量问题, 研究指出, 由于测试内容较多, 再受到测试仪器的限制, 测试工作量随之加大, 如何减轻测试工作人员的工作量问题。而且测试仪器问题研究还指出, 测试仪器的不稳定导致了施测结果产生误差, 同时, 由于测试仪器质量问题, 导致学校的后期维修保养费用增大, 极大影响了《标准》的实施。

3、总 结

通过以上比较, 可以看出国内外体质研究存在较大差异, 首先是对体质概念理解不同, 我国和日本大致一致, 而美国体质的测试主要以健康素质为主。其次在体质测试的指导思想、评价方法和目的性上也存在不同, 美国一直坚持终身体育锻炼的思想, 日本一直关注体力测定检测锻炼效果, 中国的指导思想实施与开始时的目的不相一致, 在研究中, 对知道思想方面显得不足。

总之, 本人认为在体质研究方面, 有以下几点值得思考:一是针对特殊人群的体质追踪研究较多, 而一般人群的较少;二是对涉及解决大众从事健身活动的相关具体问题研究较少, 例如:如何简单易行的评估大众从事体育健身活动的手段和方法等; 三是长期以来相关概念的使用较混乱, 常有随意叠加甚至是无序替代的问题。

摘要：学生群体是祖国建设的生力军, 学生是否拥有健康的体质可以综合反应一个国家、一个民族的发展和进步水平, 因此, 很多国家都对本国国民体质的健康状况均十分重视, 同时也都在不同程度上, 采取多种办法来促进和改善本国国民体质状况, 并在不同方面上进行了众多研究。本文旨在通过研究不同国家体质研究的现状, 找到我国研究存在的差距, 为我国体质健康研究找到新的方向和突破, 也为学生体育锻炼、提高身体健康状况指明方向。

关键词：体质测试,体质健康,达标

参考文献

国家免费孕前优生健康检查知识 第5篇

一、什么是出生缺陷

胎儿出生前即已存在的，因遗传因素、环境因素或者共同作用所导致的结构或功能异常。出生缺陷的病因可以大概划分为三类： ◆遗传性因素导致的出生缺陷，包括染色体病和单基因疾病； ◆环境因素导致的出生缺陷，如由于孕妇缺碘导致的碘缺乏症、孕妇服用反应停所导致的海豹畸形；

◆遗传和环境因素共同作用所导致的出生缺陷。

二、孕前优生健康检查的重要性

新中国成立以来，我国妇儿死亡率大幅度下降。但是出生缺陷导致的婴儿死亡和残疾仍大量存在，出生缺陷发生风险依然居高不下，严重影响出生人口素质。而孕前优生健康检查在孕前就由专业技术人员从环境、心理、生物学的角度，对计划怀孕夫妇双方的健康状况、家族史、生活方式和行为等方面进行综合评估，可及早识别夫妇自身和周围环境中存在的可导致出生缺陷等不良妊娠结局的风险因素，提出针对这些风险因素的医学建议和干预措施，为计划怀孕夫妇提供咨询和健康指导服务。孕前健康检查从源头抓起，力争落实到每一对计划怀孕夫妇，因此对预防出生缺陷的发生起到了积极的作用，能够有效减少出生缺陷和其他不良妊娠结局的发生。

三、服务内容

为计划怀孕夫妇提供优生健康教育、病史询问、体格检查、临闲实验检查、影像学检查、风险评估、咨询指导、早孕及妊娠结局追踪随访等孕前优生健康检查服务。

四、服务机构

免费孕前优生健康检查工作各项服务由县级计划生育技术服务机构承担，同级医疗卫生机构配合参与。

五、服务对象

孕前优生健康检查的对象为所有计划怀孕夫妇，主要包括以下人群：

◆初婚准备生育的夫妇；

◆再婚符合政策准备生育的夫妇； ◆符合政策准备生育二孩；

◆符合病残儿医学鉴定标准准备再生育的夫妇。

六、服务流程

1.符合条件的计划怀孕夫妇可凭本人身份证、户口本、结婚证等其他所证件到乡镇计划生育办公室开具免费孕前优生检查介绍信；新登记结婚夫妇可直接在县民政局婚姻登记处开具介绍信。2.计划怀孕夫妇凭身份证、结婚证和免费介绍信到县计划生育服务站参加免费检查。3.注重事项：

◆体检前晚正常休息，避免过度饮酒、劳累，零时以后不要进食； ◆空腹进行采血和B超检查； ◆女性避免经期； ◆夫妇提前三天不同房； ◆检查前三天注意饮食清淡。

4.参加体检夫妇于检查后10天左右凭本人有效证件到县计划生育服务站领取检查结果告知书。

什么叫出生缺陷？

出生缺陷是指胎儿出生前，由于不良的遗传因素、环境因素或二者共同作用使胚胎的发育过程发生紊乱，所导致的胎儿结构或功能异常。

出生缺陷中有些异常是肉眼可见的，而有些异常则必须通过某些特殊检查才能确诊，轻微的缺陷可能对身体的影响不大，而严重的出生缺陷则可引起胎儿或婴儿死亡、寿命缩短或导致儿童长期患病，甚至终身残疾。

我国出生缺陷现状

每年出生的2000多万新生儿中肉眼可见的出生缺陷达30万--40万。每200名新生儿中就有3—4例出生缺陷发生。其中神经管畸形(NTDs)患儿约占1／3。全国有5100多万残疾人和2200多万各种遗传病患者，全国累积出生缺陷儿家庭3000万个，0－14岁缺陷儿900万，占2.66%。

为什么要开展免费孕前优生健康检查？

孕前优生健康检查是预防出生缺陷的关键环节，是出生缺陷一级预防的重要手段。出生缺陷也称先天异常或先天缺陷，是指婴儿出生前在母体的子宫内发生的发育异常，而非分娩损伤所致的个体形态、结构等方面的异常。它包括先天性畸形、遗传代谢性缺陷、先天性残疾（盲、聋、哑）、免疫性疾病、智力低下等。我国每年约有30-40万肉眼可见先天畸形儿出生，加上出生后数月和数年才显现出来的缺陷，每年新增加出生缺陷儿总数达80-120万，约占当年出生总人口的4-6%，其后果造成沉重的社会负担和家庭的精神痛苦。因此，提高我国出生人口素质，预防出生缺陷工作势在必行。

国家免费孕前优生健康检查项目试点工作出台背景

出生人口素质关系千家万户幸福、关系社会和谐进步、关系国家民族未来,党和国家高度关注、人民群众十分关切的重大民生问题。根据《中共中央国务院关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》精神，降低出生缺陷发生风险，提高出生人口素质列入了国家计划生育的重要工作。2010年4月28日，国家人口计生委、财政部联合印发《国家免费孕前优生健康检查项目试点工作的通知》，2010年在全国启动第一批国家免费孕前优生健康检查项目试点工作。根据工作计划，第一批全国试点100个县；2011年第二批全国试点200个县；2012年第三批全国试点300个县。

党中央、国务院历来高度重视提高出生人口素质工作。温家宝总理在2011年的《政府工作报告》中明确指出要“加强出生缺陷干预，进一步扩大免费孕前优生健康检查试点”，将其纳入国务院2011年工作要点进行安排部署。根据国家人口计生委在国家试点的基础上各省要开展试点，要求各省的试点面要达到30%的要求，省人口计生委决定在全省36个县（市、区）开展省级免费孕前优生健康检查试点，仁和区被列为第一批省级试点县区。2012年攀枝花市仁和区、盐边县、米易县作为第三批国家免费孕前优生健康检查项目国家级试点。2013年在全面试点的基础上，计划生育技术服务机构全面开展免费孕前优生健康检查工作。孕前优生健康检查就是今后计划生育技术服务机构的主要工作职责。

国家免费孕前优生健康检查项目有什么特点？

一是对群众免费，由中央财政和地方财政设立专项资金予以保障。二是实现孕前预防，把预防措施落实在怀孕之前，从源头上降低出生缺陷发生风险，实现预防为主、关口前移，达到政府少投入、群众少痛苦、投入低成本、产出高效益的目的。三是实现人群预防，向所有的计划怀孕夫妇进行优生科普知识大普及，全面提高群众的优生意识，指导每一对计划怀孕夫妇普遍建立健康文明的生活方式，指导在最佳的身体、心理和环境状况下受孕，孕育健康下一代。

什么是孕前优生健康检查？

遵照知情选择的原则，计划怀孕夫妇在怀孕前3-6月，到计划生育技术服务机构，接受规范的孕前优生健康检查，包括基本信息和病史询问、体格检查、实验室及必要的影响学等辅助检查，以识别影响生育的危险因素。计划生育技术服务机构在开展相关医学检查时，应当使用经药品监督管理部门批准的检验设备和检查试剂，严格按照诊疗常规和操作指南实施，并对检查结果给予解释和科学指导。

国家免费孕前优生健康检查项目是怎样一个项目？

国家免费孕前优生健康检查项目，是在温家宝总理和李克强副总理亲切关怀下，于2010年4月由国家人口计生委和财政部共同组织实施的一项重大民生项目，是继国家计划生育奖励扶助制度、特别扶助制度之后的又一项重大的利益导向制度。

国家开展孕前优生健康检查项目的目的是什么？

总体讲是降低出生缺陷发生风险，提高出生人口素，具体有五项：1.增强怀孕夫妇的风险意识，2.提高意愿妊娠比例，.改善怀孕夫妇健康状况，4.低风险因素，5.避免不良妊娠结局。

国家开展孕前优生健康检查项目的意义是什么？

开展孕前优生健康检查是落实科学发展观的根本要求，是计划生育工作水平提升的标志，是统筹解决人口问题的体现。

一是落实科学发展观、促进国家富强、实现可持续发展的迫切要求。人口素质直接关系到国家竞争力，中华民族未来。出生缺陷严重影响出生人口素质，直接影响综合国力和国际竞争力的提升，影响经济社会的可持续发展，影响全面建设小康社会战略目标的实现。开展免费孕前优生健康检查：从源头上提高出生人口素质，变人口压力为人力资源优势，将为经济社会的协调、可持续发展创 造良好的人口环境。

二是关注民生、改善民生的有效途径。生育健康聪明的孩子，是每一个家庭共同的期盼。优生是重大的民生。开展免费孕前优生健康检查工作，把预防措施落实在怀孕之前，实现预防关口前移，有效降低出生缺陷的发生风险，为家庭幸福创造条件，是关注民生、服务民生、改善民生的具体行动。

三是体现计划生育工作理念的转变。计划生育工作不仅要让群众少生孩子，还要帮助群众生个好孩子。“计划生育”不仅要关心生育数量，更要关心生育质量，才是计划生育的深层使命。重视群众的切身利益，是计划生育工作理念的转变。

国家孕前优生健康检查检查内容是什么？

一、健康教育，通过宣传倡导和动员，提高人群对孕前优生健康检查重要性的认识，帮助掌握健康状况、生活方式、饮食习惯、环境因素对优生影响等基本知识，引导和组织计划怀孕夫妇参与孕前优生健康检查。

二、健康检查 本着知情选择原则，接受规范健康检查，包括基本信息、病史、体格检查、实验室检查及必要的影像检查。主要包括4个方面的内容：（1）夫妇双方体格检查和生殖系统专科检查；（2）夫妇双方尿、血型、肝功、乙肝五项、肾功、梅毒实验室检查；（3）女方血、血糖、白带、病毒5项、淋病、沙眼衣原体、B超、优生五项检测；（4）必要时拍摄胸部平片。

三、风险评估 根据健康检查结果，评估是否存在导致出生缺陷的身体疾病、心理、环境、生活方式和行为的风险因素。

四、咨询指导 根据评估风险区分不同人群，解释检查结果，分别给于优生指导。

五、随访 通过妊娠随访对不良妊娠结局、出生缺陷儿进行调查和上报。对高风险人群负责落实治疗、转诊、避孕指导等干预措施。

哪些人可以享受国家免费孕前优生健康检查？

享受国家免费孕前优生健康检查的人员应同时具备下列条件：

1、符合生育政策并准备怀孕的夫妇，包括初婚准备生育的夫妇；再婚符合政策准备生育的夫妇；符合政策准备生育二孩或三孩的夫妇；符合病残儿医学鉴定标准准备再生育的夫妇。包括流动人口计划怀孕夫妇。

2、夫妇至少一方为农业户籍或界定为农村居民户口。

3、夫妇至少一方具备本县户籍或夫妇双方非本县户籍但在本县居住半年以上。

国家免费孕前优生健康检查项目服务的目的是什么？

(1)提高计划妊娠比例。

(2)提高计划怀孕夫妇优生科学知识水平，增强孕前风险防范意识。(3)改善计划怀孕夫妇健康状况，降低或消除导致出生缺陷等不良妊娠结局的风险因素，预防出生缺陷发生，提高出生人口素质。

国家免费孕前优生健康检查项目基本服务内容包括哪些？

孕前优生健康检查项目共19项：一般服务内容5项（优生健康教育、病史询问、体格检查、风险评估、咨询指导、早孕及妊娠结局跟踪随访），医学检查14项（实验室检查9项，病毒筛查等4项，影像学检查1项）。

国家免费孕前优生健康检查服务机构

免费孕前优生健康检查工作主要由县(区)计划生育服务站承担实施。

国家免费孕前优生健康检查服服务流程

1、符合条件的计划怀孕夫妇可凭本人身份证，户口本，结婚证等其他所需证件到乡镇计划生育办公室开具免费孕前优生检查检查介绍信；新登记结婚夫妇可直接在县民政局婚姻登记处开具介绍信。

2、计划怀孕夫妇凭身份证、结婚证和免费介绍信到县计划生育服务站参加免费检查。

3、注意事项：

◆体检前晚正常休息，避免过度饮酒、劳累，零时以后不要进食； ◆空腹进行采血和B超检查； ◆女性避免经期； ◆夫妻提前三天不同房； ◆检查前三天注意饮食清淡。

4、参加体检夫妇于检查后10天左右凭本人有效证件到县计划生育服务站领取检查结果告知书。

国家免费孕前优生健康检查的服务原则是什么？

◆、符合条件的夫妇每孩次享受一次国家免费孕前优生健康检查。需要再次接受检查的，在医生指导下自费接受孕前优生健康检查。

◆、免费孕前优生健康检查应遵循知情自愿的原则。◆、绝对保护服务对象隐私，对受检者个人信息严格保密。

接受孕前优生健康检查后还需注意什么？

孕前优生健康检查针对众多孕前风险因素中较重要或常见的因素进行检查，各项检查结果反映的是夫妇双方现阶段身体状况。由于怀孕、胎儿生长发育是一个复杂的生理过程，还会存在其他不确定因素，因此尽管此次检查结果正常，或者发现风险因素采取相关预防措施后，仍有生育出生缺陷儿及发生其他不良妊娠结局（自然流产、死胎、死产等）的可能，怀孕后仍需定期接受孕期检查和保健。

什么是宣传倡导？

充分利用人口和计划生育的网络系统优势，大力普及预防及出生缺陷科学知识。利用广播电视、报纸杂志、墙报专栏、文图宣传品、培训讲座、文艺演出、群众活动、互联网等多种形式，深入开展宣传倡导工作，营造有利于提高出生人口素质的社会氛围，提高全民预防意识，为减少出生缺陷发生奠定的群众基础。

什么是健康促进？

通过系统的教育、政策开发、资源配置、能力建设及工艺性技术服务等方式，增强群众优生意识和能力，改变不良生活方式，远离高温环境，避免接触有毒、有害物质，合理营养，预防和治疗感染及疾病，谨慎用药，戒烟、戒酒、戒毒，远离宠物，适量运动等，培养健康行为，主动利用现有服务，确保代孕夫妇保持良好的健康状况。什么是优生咨询？

咨询医师或从事临床遗传学的专业人员前来咨询的服务对象提供有针对性的解答，提供优生服务的相关信息，遵循“非指向性”原则，协助服务对象选择相应对策。注意服务对象的心里状态，给予必要的疏导。尊重服务对象的隐私权，对其提供的病史和家族史给予严格保密。

什么是出生缺陷三级预防策略？

为了预防和减少出生缺陷发生，世界卫生组织（WHO）提出了出生缺陷三级预防策略：一级预防是在孕前和孕早期进行健康教育和指导，预防出生缺陷的发生；二级预防是在孕期进行产前筛查和产前诊断，减少出生缺陷儿的出生；三级预防是对新生儿先天性疾病进行筛查，对出生缺陷儿进行治疗和康复，提高患儿生活质量。

什么是出生缺陷一级预防

通过孕前和孕早期进行健康教育和指导，预防出生缺陷的发生。一级预防包括健康教育、选择最佳生育年龄、遗传优生咨询、合理营养、避免接触放射线和有毒有害物质、预防感染、谨慎用药、戒烟戒酒等措施，是积极的、主动的、经济的预防措施。

出生缺陷发生的原因

1．遗传因素。包括单基因缺陷（一个基因发生问题）、染色体异常（结构或数量异常）。

2．环境因素。包括孕期营养（蛋白、营养素）、孕期疾病（糖尿病、甲亢）、孕期感染（风疹病毒、巨细胞病毒、弓形虫、水痘、梅毒、艾滋病毒）、孕期用药（致畸药物、酒精、尼古丁、毒品）、孕期接触有害物质（射线、噪声、高热等环境污染或职业接触）。

3．遗传和环境因素共同作用所导致的出生缺陷。

出生缺陷的危害

(一)死亡率大幅升高。据卫生部的资料，我国大城市出生缺陷已占婴儿死亡的1／5—1／4，减少人均期望寿命3．5岁。

(二)出生缺陷是导致儿童和成人残疾的主要原因。

(三)出生缺陷发生后给本人、家庭造成极大的不幸，带来极为沉重的社会和经济负担，将有碍于提高人口素质。

出生缺陷最客易发生的时期是早孕期

早孕期是受精卵发育的主要阶段，又是胎儿最娇嫩、最敏感的时期。早孕期主要避免有害因素对胚胎的致畸影响，以免发生出生缺陷。

引起出生缺陷的主要原因

(一)夫妻双方或一方具有染色体异常

(二)夫妻双方或一方已确诊为基因病的患者或生育过基因病患儿的夫妇，生育基因病患者的风险会增大。

(三)从事某些职业的夫妇，如：过量的接触x射线、Y射线、高频电磁场、微波、部分化学物质和劳动强度过大均可能对胚胎的正常发育产生不利的影响，一定程度或接触时间控制在一定范围内，对胚胎可无不良影响。

出生缺陷干预的措施

(一)优生咨询：遗传与优生咨询是提高一个民族人口质量的重要措施。(二)孕前准备：夫妇必须要选择身体健康、情绪最佳、物质准备充分的时候受孕，这样有利于胎儿的健康和发育。

1．孕前体检：准备怀孕前应先到医院进行一次检查，了解夫妇双方的身体状况，并就有关优生优育问题进行咨询。如患有某些遗传性疾病，艾滋病、淋病、梅毒、麻风等传染病，精神病等有关疾病，均不宜生育。2．孕前准备：如果做过人工流产，则应在流产半年以后再怀孕。在怀孕前的半年内，应做到与早孕期一样，尽量避免病毒感染，避免接触射线、化学药物、毒物等；而且不要减肥。

3．孕前营养：夫妇双方孕前注意营养可以提高生殖细胞的质量。

4．补充叶酸：孕前3个月适当补充叶酸，可预防胎儿神经管畸形，对流产、胎儿宫内发育迟缓和孕妇贫血等也有疗效。孕妇每日需要叶酸O．4毫克，而一般从膳食中摄取的叶酸只有0．05毫克。应从计划怀孕前至少1个月开始服用叶酸增补剂，每日服用1片，一直持续服用怀孕后第3个月末为止，漏服后不必补服。5．补充碘、其他维生素及微量元素，有利于胎儿的发育。

6．心理准备：选择家庭安宁、家中无重大事件发生时妊娠。在居住条件及经济条件较好后怀孕为好。在精神上也要充分放松，夫妇要保持良好的心态。7．丈夫的准备：在女方怀孕之前，男方与优生的关系同样密切。应注意少接触危化物品、注意营养、戒烟、戒酒、保持良好稳定的情绪、3～4天有效的适度性生活。

(三)孕期避免致畸因素。

1．避免滥用药物： 2．避免病毒感染； 3．避免接触有害物质 4．避免射线辐射； 5．避免吸烟喝酒； 6．避免噪音。

（四)孕期加强营养和胎儿监护

什么是遗传咨询？

遗传咨询是由医生解答咨询者提出的关于遗传方面的问题，并对其生育给予科学指导。可以了解如何阻断遗传病的延续，减少遗传病患儿的出生。保证后代身体健康。

哪些人应该进行遗传咨询？

(1)原发不孕的夫妇；(2)近亲夫妇或未婚恋人；

(3)有原因不明的习惯性流产、早产、死胎史的夫妇：(4)生育过母子血型不和婴儿的夫妇；(5)生育过畸形儿的夫妇；(6)有遗传病家族史的夫妇；(7)羊水过多或过少的夫妇；(8)患有不明原因畸形的人；(9)不明原因的智力低下者。

什么是遗传病？

遗传病是人体内的遗传物质改变而引起的疾病。遗传物质包括染色体和基因。遗传病的特点是按一定规律，在亲代间传递，发病表现出一定比例。

为什么患有遗传病的人不宜生育？

遗传病可通过一定方式将疾病代代相传，给家庭和社会带来很大负担，降低我们民族的人口素质。因此患有遗传病的夫妇要积极采取节育措施。

什么是先天性疾病？

先天性疾病是指出生时已形成的疾病。先天性疾病分为遗传病和非遗传病。这类病可能不是遗传病，如孕期碘缺乏引起的先天疾病、药物引起的先天畸形等，也可能是遗传病，但遗传病在新生儿出生时并不都有表现，有些遗传病到一定年龄时才发病。

什么是近亲结婚？

近亲结婚是指男女双方互为直系血亲或旁系三代以内的血亲之间的结婚，如表兄妹、堂兄妹、舅舅和外甥女、姑姑和侄儿之间的结婚。为什么近亲结婚后代发生遗传病的风险高？

每个人细胞内带有46条染色体，其中23条来自父亲，另23条来自母亲，染色体上有来自祖先遗传的基因。血缘相近的人体内带有祖先相同有害基因的机会高，近亲结婚后代获得成对有害基因的概率就高。血缘关系越近，后代发生遗传病的风险越高。

孕妇体内缺乏叶酸有哪些危害？

孕妇体内叶酸缺乏是神经管畸形发生的主要原因。此外，还可导致眼、口唇、腭、胃肠道、主动脉、肾、骨骼等器官的畸形率增加。此外还发现，孕妇缺乏叶酸与胎盘早剥、自发性流产、先兆子痫、胎儿发育不良和低出生体重等疾病有关。严重叶酸与维生素B12缺乏还可引起大细胞性贫血，影响母婴健康。

为什么计划怀孕时就开始补充叶酸？

叶酸是一种维生素，孕妇缺乏叶酸可导致胎儿发生畸形。从计划怀孕时起到孕后3个月每天服用小剂量叶酸，可减少神经管畸形、唇腭裂、先天性心脏病的发生，减少自然流产率；减轻妊娠反应，促进胎儿生长发育，纠正孕妇贫血。

孕妇如何补充叶酸？

在不同情况下，要求孕妇补充的叶酸剂量不同。预防胎儿神经管畸形时，要求在怀孕前3个月到怀孕头3个月，每日补充叶酸0.4毫克，最大剂量不超过每日l毫克。

有下列情况时需要在医生指导下增加叶酸剂量，在上述相应时期，每日补充叶酸4毫克。

(1)生过神经管畸形胎儿的妇女；

(2)患有癫痫病正在服用抗癫痫药的妇女；

(3)医学上诊断为肥胖的妇女。

孕妇为什么需要补铁？

(1)怀孕期间孕妇对铁的需要量明显增加，大约为平时需要量的2倍，以产生更多的血液提供给胎儿；

(2)妊娠中期之后，除满足孕妇本身和胎儿生长发育的需要外，胎儿还将从母体摄取的铁储存于自身的肝脏中，以保证胎儿在出生后4个月生长发育的需要。

因此，孕妇必须注意在妊娠4个月后补充铁，每日补铁量为30—60毫克。

孕妇缺铁有哪些表现？

主要表现为血色素降低、疲倦、乏力、面色苍白、头发脱落、易患感冒等。

孕妇缺碘对胎儿有什么影响？

(1)孕妇缺碘可导致早产、死胎、畸形发生率增加；

(2)由于孕妇缺碘，导致胎儿缺碘，合成甲状腺素不足，大脑发育受到影响，即使再补充碘，脑损伤也不可逆转。可表现为面容丑陋、智力低下、神经功能及语言障碍、聋哑、体形矮小等。

怎样预防孕妇缺碘？

(1)缺碘地区要通过食用加碘食盐的方法，实行全民补碘；

(2)缺碘严重地区的育龄妇女，应在医生指导下应用口服或肌肉注射碘化油的方法补碘；

(3)孕妇可在上述基础上，通过应用含碘的多种维生素和矿物质制剂补充碘。

怎样增补维生素?

我们每天都在补充维生素，但是怎样补充维生素才更合理呢?大量研究表明，生活环境与饮食习惯的不同可造成维生素的缺乏也不同。中国人的叶酸缺乏率居世界前列，而磷、铜、钼、铬等矿物质却不容易缺乏。维生素如果过量摄入，会导致严重的毒副作用。比如，孕妇摄入过量的维生素A，会导致胎儿颅面部畸形、唇腭裂等。而且，维生素的补充不能面面俱到，应遵循缺什么补什么的原则。

为什么孕期感染风疹是危险的？

风疹对儿童来说是一种极常见的疾病，甚至不需要特殊的治疗。但如果孕妇患风疹，特别是怀孕早期发病，风疹病毒可通过胎盘传给胎儿，导致胎儿发生先天性畸形的可能性极大。

如何预防弓形虫病？

(1)不与猫密切接触；

(2)食用羊肉、猪肉、蛋、奶制品时，应煮熟或加热后食用；(3)整理花园、清理猫窝时应戴手套；

(4)清洗蔬菜、水果，接触猫、泥土、生肉后应洗手，不要用污染的手摸眼睛、鼻子和嘴；

(5)准备怀孕或已怀孕的家中不要养猫。

育龄妇女打了麻、风、腮疫苗后，多长时间才能怀孕？ 接种3个月以后才可怀孕。

孕妇接种哪些疫苗比较安全？

孕妇接种灭活疫苗是比较安全的。这类疫苗有乙肝疫苗、流感疫苗、破伤风疫苗、狂犬病疫苗等。

哪些疫苗不能在孕期接种？

理论上认为，减毒活疫苗可能会对胎儿造成危害，所以减毒活疫苗，如麻疹疫苗、风疹疫苗、卡介苗等不能在孕期接种。

什么是高危妊娠？

孕期由于疾病或其他因素危及母亲、胎儿可造成难产者称为高危妊娠。包括：(1)高龄初产妇(孕妇年龄超过35岁)；(2)有异常妊娠史者；(3)孕期出血；

(4)妊娠高血压综合征；(5)妊娠合并其他疾病；(6)受到不良环境影响；(7)母亲胎儿血型不和；

(8)其他妊娠中发现的异常情况。

高龄初产妇要注意什么？

高龄初产妇发生难产的机会比年轻产妇要多。因此，应特别注意产前检查。在医生指导下，加强对胎儿的监护，加强对孕妇身体健康的监护。如果遇到特殊情况，如胎儿偏大，胎位不正或骨盆狭窄等，应根据医生意见选择剖宫产以保证安全。

为什么计划怀孕时就要开始戒烟、戒酒？（1）吸烟者怀孕困难；

（2）已怀孕者继续吸烟，易造成流产、死胎、早产等；

（3）长期饮酒（白酒、啤酒、酒精饮料），怀孕困难；

（4）怀孕后继续饮酒，容易造成流产，易患胎儿酒精综合征。即孩子严重体格发育障碍和永久的精神发育障碍、智力低下。

哪些疾病应在怀孕前就须治疗？

怀孕前患有糖尿病、心脏病、甲状腺疾病、肺结核、肾脏疾病等重要系统疾病，尚未治愈的，均应区有关专科做检查，并进行治疗，待有效控制或基本痊愈后，才能怀孕。

孕妇出现哪些情况应做B超检查？

(1)停经时间与临床检查的结果不相符时，可做B超检查估计胎龄；(2)胎儿发育迟缓时可观察胎儿存活与生长情况；(3)疑有多胎、葡萄胎时；(4)疑有胎儿先天畸形时；

(5)过期妊娠时可观察胎盘成熟与老化的情况；(6)临产前，需要确定胎位及胎儿大小时。

做B超检查对胎儿有影响吗？

B超检查方法简便、迅速，能及时发现异常以便及时处理，减少胎儿和新生儿的死亡率，提高围产质量，是目前产科必备的检查手段。由于B超检查使用的是超声波，不是X射线，所以胎儿不会受到损害，是比较安全的检查手段。

早孕检查的重要性是什么？

(1)确定妊娠是否正常及怀孕的周数；

(2)确定孕妇是否有需要进行治疗及在孕期应采取有计划监测的异常情况；

(3)确定是否有不宜妊娠的情况；

(4)确定早孕期血压、体重的基础值，以利于妊娠晚期并发症的鉴别诊断；

(5)有利于孕期卫生指导，有效防止孕期并发症。

孕期如何安排产前检查？

一般整个孕期应进行9—13次产前检查，高危孕妇还要相应增加。大致安排是：孕12周内应检查1次，以后每月检查1次；孕28周后每2周检查1次；孕36周后每周检查1次。有些孕妇不做产前检查，临产才去急诊入院，这对母婴均不利，应尽量定时检查

产前诊断是否会损伤孕妇与胎儿？

产前诊断可分为侵入性和非侵入性。测定孕妇血、尿、生化等项检查以及B超检查进行诊断为非侵入性，这种诊断对孕妇与胎儿几乎没有损伤。采取绒毛组织、羊水细胞、胎儿镜检查等项产前诊断属侵人性，虽有一定的损伤，但还是比较安全的。应权衡利弊在医生的指导下选择进行。产前检查和产前诊断是不是一回事？

两者不是一回事。产前检查是为了保障孕妇与胎儿健康和安全分娩的孕期保健措施，是指怀孕妇女定期由医生进行的体格检查。

发达国家的职业健康管理 第6篇

目前美国针对职业病的专门法律为《职业安全与健康法》，其规定由美国劳工部以及健康、教育和福利部负责确保劳动者享有安全、健康的工作条件。根据该法案，美国相继成立了职业安全与健康管理局(OSHA)、职业安全与健康复审委员会(OSHRC)和国家职业安全与健康研究院(NIOSH)，专门负责职业病的研究、防治和监督。

OSHA负责跟踪具有严重、故意或反复违反相关规定的雇主，重点关注伤害事故率和职业病发生率最高的工作场所的守法情况。

OSHRC独立于美国政府部门，对OSHA的工作进行监察和监督。

NIOSH是隶属于疾病控制与预防中心(CDC)的一个研究机构，负责编制职业病识别指南、疾病与工作关联指南等指导性文件，但并不作为国家标准发布，而是为了配合有关法规提供的一种技术咨询服务。

2000年后，美国政府还通过出台一系列修订的政策，赋予美国职业安全与健康管理局更大的权力来惩罚那些违反工作场地安全条例的企业。

强制保险的德国

德国拥有相当完备的社会福利保险制度，职业病的预防、认定和赔偿也被纳入法定强制保险体系管理。负责赔偿的是承保单位，即面向私企员工的各家同业工伤事故保险联合会和为公共事业职工设立的意外事故保险。

德国法律规定，医生和雇主有义务向同业工伤事故保险联合会或意外事故保险单位通报疑似为职业病的病例。投保人若认为自己罹患职业病，可直接向承保单位申请索赔。

同时，德国《社会福利法》规定，意外事故保险承保单位的首要任务是预防，即预防工伤和职业病。因此，德国意外事故保险的承保单位不仅主管工伤和职业病的赔偿事宜，还负责监督工作安全标准的执行情况和企业内相关工作人员的培训。

可以说，德国的法定强制保险制度在很大程度上为职业病的预防和患者获得赔偿扫除了障碍。

此外，根据德国法律，有些疾病尽管未被《职业病条例》列出或并不满足该条例规定的条件，亦可被意外事故承保单位认定为职业病。前提条件是，新的医学研究表明，这些疾病由某种特殊因素引起，且某一群体因从事法定强制意外事故保险的投保职业，而比其他民众更强烈地受到这种因素的影响。符合这种标准的疾病被称为“类职业病”，患病投保人可获得与职业病相当的赔偿。

据了解，目前德国常见职业病主要为皮肤病和噪音造成的听力严重下降。

预防最细致的日本

日本则是世界所有国家中职业病预防做得最细致的国家，有专门的法律《日本劳动安全健康法》，作为该法的说明和实施细则，日本政府还发布了《劳动安全健康施行法令》，劳动省也发布了《劳动安全健康规则》、《有机溶剂中毒预防规则》、《铅中毒预防规则》等法规。之后日本政府还颁布过《尘肺法》、《作业环境测定法》等。

此外，日本法律规定，所有单位工作人员，每年至少进行一次健康体检；凡接触有毒有害物质以及粉尘的员工至少每半年体检一次。而对一些需要接触有毒有害物质的行业，日本企业在车间内外会张贴职业病危害警示牌。

另外，从1994年就开始，日本政府开始对“过劳死”进行法律干预。死者家属可以通过司法途径向用人单位索赔。2001年底，日本又对“过劳死”相关法规提出修改建议。比如，判断雇员是否因工作过度而死亡时，过去只考察雇员死前一周的工作情况，新规定则考察在最后的2至6个月里雇员每月加班是否超过80小时，以此作为判断“过劳死”的依据。

国家健康研究院 第7篇

研究对象与方法

（一）研究对象

以高职学生对《标准》认知现状为研究对象。以苏北(徐州、连云港、宿迁、盐城、淮安)五个城市的高职院校为调查对象，共调研了13所高职院校。

（二）研究方法

文献资料法 根据研究需要，笔者查阅了大量的相关资料，并对收集的资料进行初步鉴别、整理和分类，为本文的研究提供了充实的理论依据。

问卷调查法 该研究共发放问卷993份，回收921份，其中去除无效问卷23份，有效问卷898份，总有效率90.4%。本地学生问卷通过现场发放现场回收方式，外地学生问卷通过邮寄给各院校的负责老师进行发放和回收。

数理统计法 通过问卷调查所获得的数据，采用Microsoft Excel进行存储、分类和整理，并对统计结果进行相关分析。

研究结果与分析

（一）高职学生对健康方面的认识

《标准》在实施过程中始终坚持以“有利于国民对健康概念的重新认识;有利于明确地帮助和督促学生实现健康目标;有利于引导学生选择简便易行、实效性强的项目进行锻炼;有利于科学、综合地评价学生个体的体质健康状况;有利于促进学校全面实现体育与健康的课程目标”为原则。调查表明，有91.7%的学生认为，健康就是身体、精神及社会生活中的完美状态;此外，有1.2%的学生认为健康就是身体强壮、有力气;3.5%认为是身体没有疾病;3.6%认为身体素质好、体育成绩好，这些都是单一的、片面的健康观。在对影响健康的主要因素调查中发现，能全部选择正确的仅占7.6%，在各具体因素中，认识最好的是行为和生活方式因素，占54.7%，其次是生物遗传因素、医疗卫生因素和环境因素，各占46.8%、37.2%和31.2%。这些数据应引起我们的重视。

（二）学生对《标准》测试目的和意义的认识

《标准》测试是为了贯彻落实“健康第一”的指导思想，充分发挥学校体育在素质教育中的作用，促进学生积极参加体育锻炼，上好体育课，改善学生体质和健康水平，并作为学生毕业的基本条件之一。通过《标准》测试，可以使学生更清楚地了解其体质与健康状况，根据每个学生的测试结果，有针对性地选择锻炼方式，从而达到全面健康的目的。

在《标准》测试主要目的的调查中发现，认为“评定体质健康状况，促进健康”，约占78.3%(如图1所示);有77.8%的学生基本了解测试的意义(如图2所示)。从图2中，可以看出苏北高职学生的体质健康观念是进步的，他们已经意识到体育锻炼有利于促进自身健康的发展，认识到了健康的重要性，这也与高等院校体育教学加强大学生健康意识教育密不可分。

（三）学生对《标准》测试项目的认识

在本研究中，我们调查了学生对测试项目的认识和理解，《标准》实施的重要意义就是贯彻落实《体育法》和“健康第一”的指导思想。其根本目的是促进学生全面协调发展，提高身体素质和运动能力，激励学生主动上好体育课，积极参加体育锻炼，养成正确的行为习惯和健康的生活方式，从而形成终身追求健康的意识，全面实现体育与健康课程目标。为了实现这一目标，学生健身的意识和锻炼的过程则更为重要。健康来自适当运动，有了持之以恒和循序渐进的健身过程，那么健康的评价结果自然就可获得。在《标准》测试项目中，面向大学生的选测和必测项目共计14项，通过调查可知：作为单一项目和技术类项目的跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球通常不作为选测内容，也就是各院校进行测试的选测和必测项目计10项(学生的认识情况见表1)。

由表1可知，由于部分选测项目学生没有参与，所以，学生对必测项目有较好的认识，可凭自己的感觉选择;在这10项中认识最好的是身高标准体重，正确率占87.6%，即认为身高标准体重是反映身体生长发育水平和营养状况，这与现在社会上人们对形体的关注度关系较大;其次是握力，从各学校选测项目来看，选择握力的院校占总数的69.2%，关注较多，因此，学生对握力的认识较好;肺活量体重指数作为学生肺通气功能的测试项目，83.9%的学生对肺活量体重指数认识正确，作为必测项目认识较好。整体而言，身体健康方面的测试项目要好于身体素质方面的测试项目，最差的当属50米跑，正确率仅为42.1%，这可能与苏北高职院校选择的选测项目有关，仅有15.4%的院校选择测试50米，其余均选择了测试立定跳远，致使学生对50米跑的认识较差。由此也可得知，学生思想上不重视和不能够正确认识《标准》的内容及项目，同时也说明在《标准》实施过程中，宣传和动员工作效果不甚理想。

（四）学生对《标准》测试态度的认识

态度来源于人们对事物的欲望、愿望、需求与信念等行为的反应倾向，是个人复杂的心理状态，是一种感受。态度在个人心理生活中占有重要地位，它不仅是构成人的性格特征的重要方面，而且是人的理想、信念、世界观等个性倾向性的表现，与认识、情感有着必然的联系。学生对待体育锻炼的态度和对自身健康的认识也影响着《标准》测试。通过对苏北高职院校的调查发现，有87.9%的学生对自身体质健康状况是非常关心和比较关心的(如图3所示)，但在对《标准》测试重视程度上，非常重视和比较重视的仅占67.1%(如下页图4所示)，这说明《标准》测试经过多年的实施，对大学生的体育锻炼已经起到了促进作用，但是还有三分之一左右的大学生没有引起重视，说明此项工作还需进一步加强。

《标准》测试数据能否如实反映体质健康状况，通过对苏北高职院校学生的调查发现(如图5所示)：基本能和基本不能所占比例最大，说明学生对测试数据还是有异义的，也说明了测试数据准确性的问题和选测项目的设置问题，这对《标准》实施的长远发展是不利的。

在对学生参加《标准》测试的取向性调查上，有55.7%的学生认为参加体质健康测试是为了了解自身健康状况(如图6所示)，也有部分学生是为了“测试”而测试，虽说部分学生主动锻炼的积极性不高，但把《标准》测试合格、良好和优秀作为学生获得毕业证和评定奖学金的必要条件，则有助于促进学生积极参加体育锻炼，也有助于学生从根本上改变参加《标准》测试的目的，这对于学校体育工作的开展和《标准》实施工作的推行是非常有利的。

（五）学生对《标准》测试舞弊的认识

学生测试结果的评价可分为两个部分，首先是对学生测试的各个单项进行分别评分，得出得分和评价指标，然后为每个学生给出一个总分和等级，依据表1-7各个评价指标对应的权重，各单项得分累加，用总分进行等级评价，共分为四个等级，满分为100分。(1)总分90分及以上为优秀;(2)总分75分～89分为良好;(3)总分60分～74分为及格;(4)总分59分及以下不及格。

《标准》实施办法中第三条规定，学生《标准》测试成绩达到良好及以上者，方可参加三好学生、奖学金评选;成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。《标准》成绩不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年《标准》成绩为不及格。普通高校学生毕业时《标准》测试成绩达不到50分者按肄业处理。通过对苏北高职院校学生问卷调查统计发现，在测试过程中，无舞弊现象的占52.7%，少部分有舞弊现象的占31.6%，舞弊现象较严重的占4.5%，不确定的占11.2%。这是因为学院还未完善规章制度、对《标准》的宣传工作没有做到位、学生为了得到高分或是害怕自己不及格和担心毕业问题，所以很容易导致舞弊现象的发生。同时在测试过程中，教师少而学生多，作弊或舞弊的学生又相对隐蔽，测试人员很难及时发现作弊或舞弊现象。另外，部分测试人员的态度和处罚过轻也或多或少地助长了《标准》测试舞弊的不正之风。如果任由这种不良现象蔓延，不仅会干扰正常的测试工作，影响测试结果的准确性和可靠性，而且违背国家实施《标准》的初衷，损害了《标准》的严肃性与科学性。

结论与建议

（一）结论

绝大多数高职学生对健康概念的认识是正确的，但是对影响健康的主要因素认识不全面。多数高职学生对《标准》测试目的有比较清晰的认识，对《标准》测试的意义基本了解，但重视程度不够，只停留在基本认识的层次上。学生对《标准》测试项目仅仅局限于需要测试项目的了解，对不进行测试的项目了解不够，自觉参加体育锻炼的行为上与认识还有差距。学生对《标准》测试态度较好，已经意识到体育锻炼对于促进自身的健康有益，对学生学习体育健康知识和养成良好的锻炼习惯具有促进作用。多数学校都存在舞弊现象，严重性不一致，但大部分学校舞弊现象不严重。

（二）建议

1.加大体育锻炼对健康促进作用的宣传力度，培养学生树立“健康第一”的观念，培养学生参加体育锻炼的习惯、兴趣、爱好，指导学生自觉参加体育锻炼，为学生步入社会后的终身体育锻炼奠定基础。

2.加强对体育课程和《标准》测试的宣传引导，强调体质健康在工作和学习中的重要性，把体质健康知识的学习内容作为大学体育与健康教学内容的补充，使学生更加全面地了解《标准》实施的目的和意义，从根本上减少和杜绝作弊行为，使学生从思想的重视转变为行动的坚持，最终形成终身体育的思想。

摘要：运用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法并结合实际,对《标准》实施中的学生现状进行分析,从中明晰《标准》实施中学生认识存在的问题及其原因,提出今后实施《标准》的建议,以期为高职院校实施《标准》提供一定的参考依据。

关键词：高职学生,国家学生体质健康标准,健康状况

参考文献

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[3]尹林.对实施《国家学生体质健康标准》问题的几点思考[J].成都电子机械高等专科学校学报,2009(3):94-98.

国家健康研究院 第8篇

高校学生在校学习理论知识, 在理论知识转化为工作能力前, 需要在身体上做好健康的保障。身体是革命的本钱, 在健康的前提下才有可能为未来工作和学习提供能量。 但是健康需要在日积月累后才能有质上的变化。 从国家学生体质健康标准的变化下可以看出教育对学生体质的重视程度, 作为重要指导性意义的制度转向必然会引起在教育实践上的改革。 对于高校体育教育改革的研究将从宏观上建构起教育变化的框架性认识, 在整体感知下可以具体的指导一些教学方式和方法, 将教育改革落到实处。当然教育改革并不是将原有的体制机制推翻重来而是在现有机制下合理的进行调适, 根据学生的健康程度差异化的改进。在改进中, 教师是学生的授业良师起着至关重要的作用, 在某种程度上可以说教师在体育教育改革中是否发挥作用影响体育教育改革的成败。

1、高校体育教学现状

当前高校体育教学采取专业性体育教育和非专业性的普及教育, 学生根据专业选择在接受教育时深浅程度不一。学生的体质健康水平也层次不齐, 这种现象的出现归根结底是因为教育对象所承受的教育教育模式不一样所致。 深入考虑当前体育教育教学现状有利于提高寻找正确的改良策略。

高校学生从高考的竞争中走出来, 脱离于激烈的压力后身体暂时得到释放, 同时因为在长期养成不加以锻炼的习惯, 身体素质较差, 对病毒的抵抗力较差, 但是又因为高校在体育课程的设置上不规范, 专业课所占的比例较大, 非体育专业的学生接受课外专业体育锻炼的时间较少, 高校在课程设计中没有安排专门的理论知识课讲解。学生在有限的时间中参与集体的运动, 但是运动的规范性程度较低, 因为管理的不规范, 学生还会在课外教学中逃课, 因此无论从教学课程结构安排还是时间设计上都不具有合理性。

除了教学安排上的不合理, 在教学考核上也存在差别。体育专业学生和非体育专业学生在教学考核目标上存在距离, 专业学生需要经过专业教师的指导, 能够保证充足的锻炼时间, 而非专业学生除了在基本的选修成绩达标后就可以根据自己的意愿来选择体育课, 教学考核上也只是简单的根据锻炼效果来决定。也就是说高校必修和选修课的设计使学生具有充分的选择空间, 学生将根据自己的偏好选择不去锻炼。

教师是衡量体育教学效果的关键性因素。 但在高校非专业性的体育教师因为课程设计的原因往往对学生的教学选择轻视的态度。教师教学上不尽规范, 在教育发展中没有注意因材施教, 对学生体质的了解也不清晰。由于体育活动的户外性, 往往因为天气原因将停止教学, 人为的缩短了教学时间。

2、体制健康标准对高校体育教学内容的影响分析

体育健康标准将学生体质健康标准化规范化, 使衡量教学效果有了依据, 从外力上迫使高校对体育教学的重视。学生体质健康的标准有了可以衡量的标准后就会提高学生注重自己身体健康的意识, 学生健康意识的觉醒会主动的要求高校教师的专业体育指导。

2.1、国家学生体质健康标准对教学目标的影响

新的学生体质健康标准追求学生的健康内含不仅仅涉及到身体健康, 还包括心理健康、生理健康。它的内涵和外延都超出了学生体育课上单纯的体育锻炼项目。 新的健康标准通过塑造学生的精神与身体健康, 使学生能够拥有更快的适应社会能力。内涵的扩展帮助全方位的来评价学生的体质, 指导学生树立正确的健康观念, 能够形成科学的锻炼习惯。在这种大的健康观中, 学生注重自己体育能力上的培养, 在兴趣和爱好上就会逐渐的培养健康的生活方式。

2.2、国家学生体育健康标准对教学内容的影响

非专业体育教学主要是为了培养学生的体育兴趣以及一些基本的运动技能, 在教育安排上非专业体育学生没有接受到理论知识的讲解。在学生体质健康标准下, 体育教学不仅仅是一项基本的技能或者技术, 而是注重对学生体育精神的培养, 学生在体育锻炼中获得体育中不怕吃苦, 坚持不懈的毅力。不管体育锻炼有多累, 都是在提升学生体质基础上来进行的, 在有意识的锻炼学生后, 希望改善学生的身体素质。 教学内容也由传统的身体健康教育向全面的健康素质教育转变, 特别是在缺乏理论的体育教学中融入理论教学内容, 根据教学进度穿插讲授体育项目中所包含的理论知识, 解决体育教育只注重技能的现象。

2.3、国家学生体育健康标准对学校教师工作的影响

高校体育教师不仅是学生体育技能的传授者也是对学生体质状况了解的最清晰的人。 新的体质健康标准将使得教学内容有了很大的扩展, 教育方式也得到改变, 因此教师也要在这种转型中准确的定位自己的角色安排。 首先教师要能够对学生的体质状况有清晰的了解, 其次, 教师在体育锻炼中需要对学生能够因材施教, 给予学生专业性的指导。 教师需要将方向从体育技能的传授转向为学生个性的发展上, 使学生在体育锻炼上正确的认识自己, 形成积极的人生态度。

3、高校体育教学改革的重点

在新的学生体质健康标准下, 高校需根据体育教育教学面临的实际问题进行有计划的改革, 具体的改革要有针对性, 能够依据学生体质健康标准来设计。

3.1、明确体育教育改革的目标及其指导思想

高校体育教育改革最终的目的是为了提高学生的体质健康水平, 也就是说要改革那就仅仅围绕着如何提高来发问, 从教学主体上可以调动其积极性, 从教学安排上可以合理优化, 从教学设施上可以逐步完善, 这些都需要有一个清晰的路径可以依赖。在知道上就需要坚持新的学生体质健康标准要求, 在要求的合理性条件下可以适当的设计学校内部的发展目标, 在对学生的指导上教师要能够准确的判断学生体质素质的实际情况。 学生需要过去传统的体育技能教育脱离出来, 真正的实现全面素质的提高。

3.2、重视学生多元化的现实情况

学生的身体素质各有差异, 所以说在同一的学生体质健康标准下, 学生完全按照这种标准来进行自己的体育锻炼安排也是不合理的。但是新的体质健康标准毕竟是有一定的统计依据, 学生体质没有达到这个标准就需要想方法找路径去完成这个标准。 教师在提高学生的体质过程中起了重要的作用。 教师需要针对学生的具体体质情况来合理安排学生的体育锻炼项目, 在体育项目的练习强度上也有遵循循序渐进的次序, 不能完全的脱离实际讲究高效率, 这样只会造成学生身体受损伤, 影响进一步的提高。

3.3、完善体育教育教学课程设计

教育教学课程设计是纲, 所有的教学最终还是一句教学安排来进行的, 因此需要从教学体系中科学的安排使之符合新的体质健康标准要求。在专业与非专业间要能够有限的区分, 不能因为非专业就不进行理论上的讲授, 也不能因为非专业就降低对体育教学上的标准。对体质标准的关注不分专业, 每一个学生都应该达到合理的体质标准区间, 这样才能够强身健魄, 为未来的发展奠定好身体健康基础。在教学体系上需要加强教学时间上的安排, 教师的考核方式也需要做相应的调整, 这样教师才能够根据教学要求提高对学生的要求, 严格的规范自己教育质量。

4、结语

学生的体质健康关系到学生自己的身体健康, 从长远来看关系到国家的未来民族的希望。从新的学生体质健康标准出发, 高校在体育改革中要注意以学生为本, 尊重学生身体发育的规律, 从教学体系着手, 制定科学的管理规划才能够为学生体质健康奠定前提基础。作为体育教学的主体, 高校的科学规划是一方面, 教师的践行又是另一个发力点, 教师要根据教学标准要求积极的发挥自己的主观能动性, 配合教学改革, 全面提升学生的综合素质。

摘要：高校体育改革在新的条件变化下逐渐的走向适应性的道路, 以国家学生体质健康标准为依据, 高校体育在教学实践中改变教学模式教学观念, 旨在为学生体质水平的提高而努力。从高校体育教学现状中发现教育中存在的问题, 结合体质健康标准找出误差, 进而为教育改革提供思路, 这是最基本的体育教育改革路径。但是体育教育改革还需要做好改革的评价体系, 及时的跟进进行检测, 为学生的体质健康负责。

关键词：体质健康标准,体育改革,评价体系,教学

参考文献

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[2]张学军.我国普通高校公共体育课程改革研究评述[J].体育研究与教育, 2014 (06) .

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[4]王蕾.浅谈高校公共体育课程的教学管理策略[J].科教文汇 (下旬刊) , 2012 (10) .

国家健康研究院 第9篇

关键词：国家体制健康测试,肺活量,吹嘴,改良研究

一、前言

大学生体质健康测试, 是国家全民健身的重要检测指标, 直接关系到国家关于大学体育的政策和措施, 在测试的过程中, 肺活量的测试比较麻烦, 特别是有可能造成疾病的交叉感染, 传统的方法是每次是一个在消毒液中消毒一次, 其不方便的地方是, 其一, 耗时比较大, 不适合大学生健康测试这种人员比较集中的测试, 其二, 由于消毒液很难闻, 引起测试学生的反感, 所以, 本课题基于深入研究肺活量测试吹嘴的基础上, 结合现代纳米技术和纳米材料, 以及使用紫外线的杀毒和使用鼓风机使得吹嘴上残留物挥发和固化, 通过这一系列的手段干预, 经过试验, 能有效解决大学生体质健康测试肺活量吹嘴的安全使用, 从而为该测试做出自己的贡献。

二、研究对象与研究方法

1. 研究对象

研究对象:山东科技大学、青岛理工大学、山东大学、山东农业大学、中国石油大学 (黄岛校区) 、中国海洋大学共计6所高校的体制健康测试中心

2. 文献资料法

本研究查阅了2004年年国内外有关大学生体质健康测试关于肺活量测试的理论20余篇公开发表的论文

3. 专家访谈法

三、肺活量测试现状分析

我们课题组, 通过走访青岛理工大学、山东大学、山东农业大学、中国石油大学 (黄岛校区) 中国海洋大学共计5所高校的体制健康测试中心, 结合山东科技大学的实际情况, 我们得出, 现在测试的肺活量方法基本上有两种, 其一, 吹嘴的消毒液消毒;其二, 用塑料袋子覆盖吹嘴。以上这两种方法, 缺点很明显, 第一个, 耗时比较大, 不适合大学生健康测试这种人员比较集中的测试, 另外, 由于消毒液很难闻, 引起测试学生的反感, 不利于测试工作的进行;第二个虽然能够避免直接接触, 但是产生了大量的白色垃圾, 不利于环境的建设, 另外, 由于测试学生呼出的气体在一个相对密闭的空间里, 还是存在一定的传染隐患的, 所以, 急需要找到一种方法, 具有以下几个特征:一是吹嘴上面残留的测试分泌物越少越好, 二是如果产生病毒存留, 第一时间消灭, 还要不产生学生抵触的味道和方法;三是增加吹嘴周围的空气流动, 尽量的稀释单位空间内病毒的含量, 只有这样, 多方面考虑, 才能最大限度的避免测试学生产生交叉感染。

四、调查结果与分析

尽管各学校在肺活量测试方面都采取了一系列的方式和方法, 也做了相对多的宣传和测试前的指导, 但是综合分析, 在测试的过程中还是存在着很大的危险, 如果不能重视肺活量测试的可能的交叉感染, 一旦出现病毒载体, 将会出现不可避免的大面积传染, 会对学生的身体造成直接的不可避免的伤害, 也会对学校的声誉造成不好的影响, 对于新型的肺活量吹嘴的改进, 我们有以下几点:

1. 在纳米涂层技术使得细菌的残留量最小

科学家们发现, 银在纳米状态下的杀菌能力将产生质的飞跃, 用极少量的纳米银即可产生强生、强力的杀菌作用, 用纳米银抗菌, 比用其他方法抗菌效果更好, 且没有二次污染。这种“纳米银抗菌水性涂料”和一般水性涂料的最大区别在于前者在施工后使涂层表面形成一种超强的杀菌能力, 和采用其他方法抗菌的涂料产品相比, “纳米银抗菌水性涂料”产品的性价比更突出, 具有迅速和持久杀菌性, 还同时兼有净化空气方面的功能。该类产品的物理性能优异, 漆膜光洁柔和、丰满度好、流平性好, 更突出的是, 经过检测, 在喷涂10天后漆膜表面几乎没有细菌。

采用新型纳米技术作为制作肺活量吹嘴的主要技术。项目组派出成员, 到山东科技大学材料学院调研, 通过学习和研究, 在有关教授的指导和帮助下, 课题组使用纳米材料作为涂层肺活量吹嘴, 其表面光洁度大大提高, 而且该技术使用使得吹嘴的表面附着力大大下降, 即使在使用过程中, 有病原体的唾液存在, 由于表面附着力的下降, 使之不容易存留, 尽快的暴露在流动的空气中, 使得病原体的空气含有量大大下降, 从而减少了传染源, 最终减少了交叉传染的几率。

2. 紫外线的使用, 使得吹嘴能够在测试的间隙得到消毒

紫外线杀菌就是通过紫外线的照射, 破坏及改变微生物的DNA (脱氧核糖核酸) 结构, 使细菌当即死亡或不能繁殖后代, 达到杀菌的目的。真正具有杀菌作用的是UVC紫外线, 因为C波段紫外线很易被生物体的DNA吸收, 尤以253.7nm左右的紫外线最佳。紫外线杀菌属于纯物理消毒方法, 具有简单便捷、广谱高效、无二次污染、便于管理和实现自动化等优点, 随着各种新型设计的紫外线灯管的推出, 紫外线杀菌的应用范围也不断在扩大。

紫外线射线消毒技术, 本项目在肺活量的吹嘴支架上面, 设置了紫外线光源, 这样当前一个使用者使用完之后, 吹嘴的接触部位能立即暴露在高强度的紫外线中, 高强度紫外线对呼吸道细菌有较强的杀灭作用, 从而最大限度的隔断传染病的传播途径, 最大限度的杀灭传染源, 从而既能保证国家级测试的顺利进行, 又能防止传染病的发生。

3. 吹风机的使用, 使得单位空间的病毒含有量有效下降

在肺活量吹嘴支架上方, 设置一个相对较强的吹风机, 在吹嘴使用以后的放置期间, 吹风机的工作使得空气的流动加快, 从而是唾液液体固化的过程加快, 使得在肺活量吹嘴上附着的病菌的量减少, 从而降低了传染病发生概率。

4. 消毒液作为气体的最终处理, 保障了消毒的最后一个步骤

项目组把肺活量吹嘴的气体通过一根胶皮管的收集, 导引到一个消毒液的处置皿中, 这样做, 可以使含有病菌的气体最后进行一次消毒, 使得暴露在空气中的病毒减少到最少化, 能最大限度地灭活细菌, 保护学生。

五、结论与建议

该项目在论证后, 项目组成员联系有关磨具制作单位, 做出样品, 然后项目组成员和泰安市民政医院有关科室, 联合对样品进行医学检测, 测试的结果是, 肺活量吹嘴表面光滑, 使用痕迹残留少, 使用后几乎检测不到细菌的存在;在射线条件下, 残留液体很快变干, 在高强度气流的作用下, 减少了细菌在吹嘴的残存量, 使得细菌构不成传染的量, 而且在射线条件下, 对细菌也进行了有消杀灭, 残存细菌也失去存在的环境, 纳米材料的低附着力、紫外线的对细菌的有效灭活、吹风机对残存物的液态固态化以及最后测试气体的回收消毒等手段的综合应用, 能有效地减少交叉感染的机会!从而保证了在大学生体质健康测试过程中肺活量安全使用。

参考文献

[1]薛增泉:纳米科技探索[M].北京:清华大学出版社, 2002.

[2]Pavlova-Verevkina OB, Kul’kova NV, Politova ED, et al.COLLLOID J+2003, 65 (2) :226

[3]Datta MS, T INDIAN I METALS 2002, 55 (6) :531

国家健康研究院 第10篇

关键词：高校,体质健康,大学生,标准,研究

1.前言

《国家学生体质健康标准》是反映国家对学生体质健康方面基本要求的评价标准。而评价的实质就是测定目标达成程度的过程。国家对学生体质健康的评价必然与教育方针和学校体育工作的目标保持一致, 使评价在学校体育工作中起到积极的导向作用。评价既是促进广大学生形成正确的体育意识、养成自觉锻炼的习惯和良好的生活方式的重要手段, 也是督导检查各地、各学校办学思想和学校体育工作效果的重要手段。青少年的健康成长历来受到党和国家的高度重视, 2005年全国学生体质与健康调研结果表明, 随着我国社会稳定, 经济快速发展, 人民生活水平稳步提高, 我国学生身体状况总体是好的, 形态发育水平继续提高, 营养状况继续改善, 低血红蛋白等常见病检出率继续下降, 握力水平有所提高;但仍存在不少不容忽视的问题, 特别是耐力、速度、爆发力、力量素质水平呈进一步下降趋势, 学生超重、肥胖检出率继续上升, 视力不良检出率仍然居高不下等问题令人担忧, 必须引起我们高度重视。实施《国家学生体质健康标准》是促进青少年积极参加体育锻炼, 增强体质, 使青少年健康成长的重要举措, 是各级教育部门义不容辞的重要责任。随着素质教育的深入发展, 学生体质与健康问题逐步被学校、社会、家庭广泛关注;对学生体质与健康的研究, 也成为学校体育研究中的重要课题之一。2002年7月教育部、国家体育总局颁布《国家学生体质健康标准》以来, 我国各级学校实施《标准》已有近7年, 但实施情况到底怎样, 是否真正达到促进健康的目的, 到目前为止尚未看见此方面的详细研究。《标准》的测试与学生体质健康监测、调研一起, 相互补充, 使政府能够准确掌握学生体质健康状况, 为科学决策提供依据[1]。

2.我国高校《国家学生体质健康标准》实施现状分析

2.1我国学生体质健康现状分析

2005年, 教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会和科学技术部共同组织实施了自1979年以来的第6次全国学生体质与健康调研 (前5次分别是1979年、1985年、1990年、1995年、2000年) 。自1985年以来的5次调研结果显示, 改革开放20多年来, 随着我国经济和综合国力的不断发展与进步, 国民的生活水平不断提高, 教育事业的飞速发展, 青少年学生的体质健康状况持续得到改善, 总体上是好的, 但确实也存在不容忽视的问题。

2005年全国学生体质与健康调研结果表明:学生的身高、体重、胸围等形态发育指标继续提高, 营养状况继续改善, 低血红蛋白等常见病检出率继续下降, 握力水平有所提高;但同时也存在不容忽视的问题, 包括肺活量水平继续呈下降趋势, 速度、爆发力、力量、耐力素质水平进一步下降, 肥胖检出率继续上升, 视力不良检出率仍然居高不下[2]。

2.2《国家学生体质健康标准》受重视程度问题

《国家学生体质健康标准》的实施工作是一个庞大而复杂的系统工程, 整体形势大有好转, 我省高校多数实施了《标准》, 基本完成了任务。本研究调查发现我国多数高校的体质测试机构健全但在具体实施过程中, 部分高校连测试的场地都不能保证。学校的校级领导重视程度远远不够。而体育教研室, 或体育部克服种种困难从而保证数据的及时上报。

2.3《国家学生体质健康标准》的实施效果不理想

我国高校学生对健康的概念比较清晰, 但对《标准》的目的意义认识不足, 体育锻炼意识不强, 缺乏科学健身和运动保健知识。学生们认为《标准》的突出优点表现在:测试的项目与身体健康状况相关, 通过测试, 学生可以知道自己体质健康状况, 发现自己的长处与不足;存在的不足主要表现在不能与平时的体育锻炼很好结合, 这也反映出大多学生并未领会《标准》实施的意义所在。部分教师对《标准》的理解和掌握不足, 课程设置中涉及的有关运动处方的教学内容很少, 这样只是为了测试而测试, 就很难达到促进健康的目标。通过统计分析及问卷调查发现在《标准》取得较好的实施效果的同时也存在着较多的问题, 如标准的评分标准制定过低, 测试结果呈偏态分布;选测项目中, 二选一项目的评价标准之间存在差异, 男、女生同一测试项目之间评价标准存在不一致性;测试过程中存在部分高校测试仪器配备达不到规定要求、测试机构不完善、测试仪器稳定性, 精度较差;测试结果反馈不及时甚至不反馈;测试管理力度不够等。在《标准》实施过程中, 测试人员主要以体育教师为主, 校医和学生骨干为辅, 测试人员参加《标准》的业务培训不够;测试主要在体育课上完成, 这样势必占用很多体育课的上课时间, 影响体育课的正常进度;在测试器材配备上严重不足, 从而导致测试项目的单一。尽快解决软硬件基础设施中存在的问题, 加大对学校体育的投入, 改善场地器材条件。政府和学校都要积极努力加大对学校体育的投入, 改善体育活动场地器材条件, 为学校体育工作的顺利开展创造良好的物质条件保障, 避免在测试过程中选测项目出现单一化[3]。

2.4学校对实施《国家学生体质健康标准》的经费投入少, 宣传力度不够

调查结果显示大部分高校的体质测试仪器不能满足不断扩招的学生测试需要, 由于学校对学生体质测试的经费投入不够, 体质测试仪器的更新换代跟不上时代的发展, 体质测试人员的补助没有保障, 部分学校的测试场地不固定, 没有专门的体质测试场所, 从而在一定程度上制约了测试工作的进展, 使测试数据的准确性和真实性得不到保证。因此要深化管理机制, 建立顺畅、健全的检查、监督、管理体系, 进一步提高管理的科学化水平, 加强宣传和普及《标准》的力度, 加强对学生的宣传, 加强对测试人员的培训;尽快解决软硬件基础设施中存在的问题, 加大对学校体育的投入, 改善场地器材条件。政府和学校都要积极努力加大对学校体育的投入, 改善体育活动场地器材条件, 为学校体育工作的顺利开展创造良好的物质条件保障, 避免在测试过程中选测项目出现单一化。

2.5教育部门要重视仪器、软件以及测试人员的定期培训工作

研究表明, 仪器在一定程度上阻碍了测试工作, 软件在一定程度上阻碍了上报工作, 测试人员上岗前的培训不足。测试仪器生产厂商应加强研发, 设计出基层学校买得起、用得好、售后有保障的系列产品。上报工具软件应进一步升级, 解决遗留问题和新问题, 并能通过简便的数据格式, 和各校的教学管理软件协调配合。做好测试人员的培训、分工, 加强上级的督察力度, 完善基层的组织管理。目前《国家学生体质健康标准》实施工作的重点在数量, 难点在质量。从各地上报学校的比例看, 《标准》施行面较窄, 与原定计划有较大的差距。施行情况较好, 要在数量上有所突破, 需要重点关注。测试数据的质量, 是整个实施工作的核心, 应引起足够的重视, 并采取积极的保障措施[4]。

3.《国家学生体质健康标准》实施的对策

作为高等学校《标准》实施工作的主要承担者, 应由体育部 (系) 统筹安排、精心组织, 科学管理, 全部 (系) 上下积极参与, 认真努力工作, 克服各种困难, 齐心协力, 保证《标准》实施工作的顺利开展。

3.1组织机构健全是做好《标准》测试工作的关键

体育部 (系) 应根据学校的总体部署, 成立由部 (系) 主任为组长, 教学办公室主任、群体教研室主任和各教学教研室主任为成员的《标准》测试工作小组, 并明确由教学办公室或群体教研室具体负责《标准》测试工作, 逐一落实《标准》测试工作的各项工作安排和部署。

3.2建立业务过硬的测试队伍是做好 (标准) 测试工作的基础

首先, 体育部 (系) 应组织全体教职工深入细致地学习《标准》, 从思想上高度重视。其次, 对体育教师进行《标准》测试的业务技术培训, 提高测试队伍的整体业务能力, 以保证《标准》实施工作的顺利工作。

3.3制定科学规范的管理制度是做好《标准》测试工作的保证

《标准》的实施是一个系统工程, 它涉及范围广, 参与人数多, 过程复杂。为了使《标准》测试工作做到有章可循, 有法可依, 应制定《标准》测试工作的管理制度、《标准》仪器设备的使用与维护和测试场地的管理制度、《标准》测试成绩登录及成绩档案管理制度等一系列有关《标准》实施的规定和制度。

3.4测试仪器设备和测试场地是开展《标准》测试工作的物质保证

合理使用下拨的《标准》实施专用经费, 精心选择功能完善, 性价比合理的《标准》仪器设备, 科学合理的布置测试场地, 并根据仪器设备和测试场地的实际情况设计完善的测试方案。

3.5认真做好《标准》的宣传工作, 也是《标准》实施的一个重要环节

《标准》与原《学生体质健康标准 (试行方案) 》相比, 有了很多新的变化。为了更好地让广大学生了解新《标准》, 理解新《标准》, 认识新《标准》实施的重要意义, 积极主动地配合测试, 可采用悬挂《标准》宣传横幅、分发《标准》宣传资料、举办《标准》现场咨询活动、制作《标准》宣传展板、布置《标准》宣传橱窗、制作《标准》电视专题片和在日常教学中向学生讲解《标准》等方式进行宣传。

3.6做好安全预防工作, 确保实施顺利

保证测试过程安全, 预防意外事故的发生, 是《标准》测试不容忽视的一个重要方面。在测试工作开始前应对可能存在安全隐患的测试仪器设备、场地器材、环境条件及测试方案等进行细致检查与审核, 防微杜渐。正确指导学生进行适当准备活动, 配备专门医务人员, 科学安全地进行测试[5]。

4.结论与建议

4.1加强领导对体育的重视程度, 深化管理机制, 建立顺畅、健全的检查、监督、管理体系, 进一步提高管理的科学化水平, 加强宣传和普及《标准》的力度, 加强对学生的宣传, 加强对测试人员的定期培训工作。

4.2学校要加大体育经费的投入力度, 保证体质测试顺利进行, 同时改善场地器材条件, 精选测试项目, 避免在测试过程中选测项目出现单一化, 为学校体育工作的顺利开展创造良好的物质条件保障。

4.3 应重视仪器、软件, 以及测试人员的培训工作, 上报工具软件应进一步升级, 解决遗留问题和新问题, 并能通过简便的数据格式, 和各校的教学管理软件协调配合。做好测试人员的培训、分工, 加强上级的督察力度, 完善基层的组织管理。

参考文献

[1]学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准 (试行方案) [M].北京:人民教育出版社, 2002.4.

[2]中华人民共和国教育部, 国家体育总局国家学生体质健康标准解读编委会.国家学生体质健康标准解读[M].北京:人民教育出版社, 2007.4.

[3]江崇民, 蔡辉煌, 张彦峰.1985-2000年北京市学生体质状况的动态分析[J].体育科学, 2004, 24 (9) :53-62.

[4]杨秀芹.辽宁省大学生体质健康状况的相关理念的调查分析[J].广州体育学院学报, 2004, 24 (2) :97-99.

国家健康研究院 第11篇

新的《国家学生体质健康标准》（以下简称“新《标准》”）在吸取国内外众多研究成果和经验的基础上，采用了体质健康所包含的身体形态、身体机能、身体素质、运动能力等四个方面指标对学生体质状况进行综合的评价，使学生体质健康监测更加系统全面（见表1）。

二、新《标准》结构指标的特点

新《标准》在选择测试项目和方法时，首先考虑到测量与评价结果必须客观可靠，减少误差；其次新《标准》的评价指标有效度高、系统性强，测试项目的选择和测试目标的相一致程度较高；再者就是新《标准》指标选择代表性与可操作性强，基本能够反映学生的体质健康状况，操作简便，易于实施；另外新《标准》标准化程度高且具备一定的可选择性，项目选择上十分注意和国际通用指标相衔接，有利于研究和比较。修订后的新《标准》增加了备选项目，能够方便不同地区和学校根据自身的特点进行选择。

三、新《标准》测试项目和评价指标解析

1．新标准测试对象分组、评价指标及各项指标的权重分配

新《标准》在充分调查研究的基础上，根据新时期我国青少年各年龄段生长发育的特点，共划分了小学一二年级、小学三四年级、小学五六年级、初中、高中、大学等组别，分别设置了不同的必测项目和选测项目，并对各测试项目所占权重重新进行了调整。从表2初中以上组的新老《标准》测试项目权重比较，我们可以看出，新《标准》对反映耐力指标项目的权重给予了一定的提高，以促进学生重视耐力素质的提高，对反映速度和运动能力的权重进行了下调，是近年来学生速度素质有所提高所致，这些调整具有一定教育和导向作用（见表2）。

2．评价等级结构的调整

新《标准》规定：各评价指标的得分之和为本标准的最后得分，满分为100分。根据最后得分评定等级：90分及以上为优秀，75分～89分为良好，60分～74分为及格，59分及以下为不及格。学生体质健康标准成绩每学年评定一次，按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》。学生毕业时体质健康标准的成绩和等级，按毕业当年得分和其他学年平均得分各占50％之和进行评定。因病或残疾的学生免予执行本标准。

新《标准》实施办法规定：学生《标准》测试成绩达到良好及以上者，方可参加三好学生、奖学金评选；成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。《标准》成绩不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年《标准》成绩为不及格。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按肄业处理。从规定中我们可以看出，新《标准》在体现教育意义的基础上也带有非常明显的强制性。

3．测试项目解析

新《标准》测试项目主要分为身体形态、身体机能、身体素质、运动能力四个方面，各测试项目设置都有其预期的目标。

（1）身体形态项目

近年来多项监测和研究表明，我国学生在持续出现体重超重和肥胖的同时，还有许多学生偏瘦和过于消瘦，这两种状况同样都严重危害着青少年学生身体健康，新老《标准》均选用“身高与标准体重”指标进行身体形态的评定，说明其有效性较高，在当前学生体重偏重和肥胖率居高不下的形式下，新《标准》身高与标准体重的评价权重反而普遍下降，主要是因为设计者要采取鼓励青少年通过体育锻炼来塑造健康的身体形态，有较强的教育意义。

（2）身体机能项目

新《标准》主要采用肺活量和肺活量体重指数以及台阶实验来测试受试者的机能状况。肺活量是指在不限时间的情况下，一次最大吸气后再尽最大能力呼出的气体量，是反映人体生长发育水平的重要机能指标之一。体育锻炼特别是耐力项目锻炼可以明显提高肺活量水平。考虑到身高、体重、胸围对肺活量的影响，所以在测试肺活量时采用“肺活量体重指数＝肺活量÷体重”来进行评定。

台阶试验是一项定量负荷机能试验，主要用于测定心血管系统的功能，也可以间接推断机体的耐力水平。测试者在固定时间（3分钟）内完成固定的负荷时，动用心输出量潜力越多，心跳频率（脉搏）越快，指数越低，心功能水平也越低，反之越高。

（3）身体素质项目

①速度

新《标准》速度素质测试主要采用短跑项目50米跑和25米×2往返跑来完成，50米跑是国际上通用的速度素质测试项目，25米2往返跑是50米跑的替代项目，主要是供没有50米跑场地的学校选用。速度反映的是人体的爆发力、灵敏、力量、反应等综合素质，速度快的人中枢神系统和肌肉调节的能力较强，速度素质是人类生产、生活的基本素质。

②爆发力

新《标准》用立定跳远来测试人体的爆发力，立定跳远作为锻炼下肢力量和跳跃能力的练习方法经常在体育教学和训练中采用，其练习和测试时方法简便、场地要求簡单、锻炼效果突出。

③柔韧

新《标准》用坐位体前屈来测试人体的柔韧性，柔韧素质对提高人体协调能力、伸展能力、女性生育能力、防止运动创伤等都有重要的意义。柔韧素质锻炼必须经过一个循序渐进的过程，急于求成，往往容易造成肌肉拉伤等伤害。

④握力与握力体重指数

握力测试可以直接反映上肢和身体的整体力量，测试方法简便、快捷，所以从小学5年级开始到大学都采用握力测试来反映力量素质水平。由于体重对握力有明显的影响，为了公平起见，新《标准》采用了握力体重指数进行评分。计算方法为：握力体重指数＝握力÷体重（公斤）×100

⑤仰卧起坐

仰卧起坐是新《标准》用以测试小学三～六年级男女学生和初中、高中、大学女生腹肌力量和耐力的测评项目，腹肌是女生工作和生活中非常重要的一项身体素质。

⑥引体向上

引体向上是测试男生肩臂最大力量和力量耐力的常用项目。新《标准》加入引体向上项目主要是为了鼓励青少年学生加强肩臂力量的锻炼，制止我国青少年肩臂力量持续多年的下降趋势。

⑦耐力

新《标准》设置了小学五、六年级400米跑与50米×8往返跑，在初中以上各年级设置了1000米跑（男生）、800米跑（女生）作为耐力素质的测试项目，用来评价学生心肺功能和耐力水平。耐力是衡量人的体质健康状况和劳动工作能力的基本素质之一，而长跑测试既可以反映肌肉耐力，又可以反映呼吸系统和心血管系统的机能水平，测试方法简单易行，中长跑练习还可以作为提高身体耐力素质的锻炼手段，通过测试还可以引导学生积极主动参与长跑锻炼，发展体能，增强耐力，提高体质健康水平。

（4）运动能力项目

投沙包、跳绳、踢毽子以及球类项目是新增加的反映人体运动能力的测试项目，也是在学生中开展非常广泛的运动项目，它们主要反映人体的综合素质和运动能力。

四、新《标准》测试项目选择与评价指标及运用

1．新《标准》测试项目的选择及运用

新《标准》的测试项目分为必测项目和选测项目，各类选测项目每年由地（市）级教育行政部门或高等学校在测试前确定并公布，原则上每年不得重复。各年级组别的测试项目必须保持在4～6项之间。见表3。

小学1～4年级的必测项目为身高、体重，五、六年级与初中、高中、大学各年级的必测项目为身高、体重、肺活量，这样设置主要是身高、体重与选测选目都具有相关性，有些还组成相关指数作为评价指标。

对选测的项目也进行了科学的分类，概括了身体形态、素质、机能、运动能力等各个方面，可供测试学校根据自身的条件和特点进行选择。

2．新《标准》测试指标的选择及运用

新《标准》测试指标选择和运用有严格的规定，既有必测指标也有选测指标，如初中至大学各个年级的评价指标共有5项，其中身高、标准体重和肺活量为必测指标，选评的项目有3项，分别为从耐力指标中选1项，从力量指标中选1项，从速度或球类项目中选1项，用以综合评定学生的体质状况。

综上所述，新《标准》指标体系中包含了身体形态、机能指标、身体素质和运动能力等人体体质健康结构中的各个方面，能够全面系统地反映人体体质健康的基本状况，新《标准》各项测试项目结构合理、测试数据客观可靠，具备一定的可选择性和较强的可操作性，有极强的教育功能和引导作用。

参考文献

［1］ 国家学生体质健康标准．教育部、国家体育总局文件，2007．

［2］ 《国家学生体质健康标准》实施办法．教育部、国家体育总局文件，2007．

［3］ 季克异，继承·发展·开拓·创新“解读”国家学生体质健康标准．体育教学，2007（03）．

［4］ 郝忠惠．《国家学生体质健康标准》的实践．体育教学，2007（03）．

国家健康研究院 第12篇

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

广西医科大学一至四年级本科学生。2008年参加体质测试的本科学生有3794名, 其中男生1680名, 女生2114名。

1.2 研究方法

本文研究主要采用文献法、比较分析法、数理统计法。

2 研究结果与分析

2.1 学生体质测试总体情况 (表1)

由表1得知, 大一和大二学生在2008年度的测试中, 不及格率相对于大三和大四的高, 大一学生优秀率最低, 反之, 大二学生的优秀率最高, 其次是大四学生, 且大四的不及格率最低, 因此大四的合格率为四个年级之首。男生优良率和合格率均比女生高, 女生62.3%处于及格水平。总体而言, 学生体质测试合格率为96.53%, 合格率处于优秀水平。

2.2 学生各项指标状况与分析

2.2.1 学生身体形态状况与分析

由图1可知, 学生体重主要处于较低体重状态, 其中男生占44.8%, 女生占56.7%;其次为正常体重, 男女生分别占40.0%与31.4%;值得一提的是, 体重处于营养不良状态的学生也占有一定比例, 而处于超重和肥胖状态的, 男生的人数比例较女生的高。

注: undefined

表2的统计数据显示了男、女生平均身高分别为166.8cm和155.3cm, 平均体重分别为57.1kg和48.0kg, 由此可知, 女生平均体重偏轻, 男生平均体重正常。从变异系数分析, 男生体重差异最大, 女生其次, 男女生身高差异较小。

结合图1和表2的统计数据分析可知, 男女生体型中较低体重和营养不良者较多, 造成男生体型偏瘦的原因可能有地域原因、生长发育的程度、缺乏体育锻炼和不正确的饮食习惯等因素。男生肥胖者比例虽然比较低体重和营养不良者要低, 但总体上超重和肥胖者共有164人, 占9.8%;而女生偏瘦的原因可能同样是由于地域特点、缺乏体育锻炼、不正确的饮食习惯和不正确的体型观念等因素的影响。

2.2.2 学生肺功能和身体素质状况与分析

2.2.2.1 学生肺功能状况

注:表中“肺指”为:肺活量/体重

由表3得知, 男生肺活量平均值3765.6ml, 肺活量体重指数平均值65.8, 及格率90.1%, 男生肺活量体重指数处于及格水平;女生肺活量平均值2641.7ml, 肺活量体重指数平均值54.8, 及格率94.2%。女生肺活量体重指数处于良好水平;男女生肺活量和肺活量指数差异均较大。

注:A:优秀率;B:良好率;C:及格率;D:不及格率;F:及格以上率。

结合表3和表4中的肺活量与肺活量体重指数数据分析可知, 男生的肺功能水平处于中下水平。肺功能水平与体育锻炼尤其是有氧运动有着密切的关系, 因此反映了男生在一定程度上缺乏体育锻炼, 且有氧运动量不足;女生的肺功能水平稍好于男生, 但并不完全表明她们平时锻炼的次数和积极性高于男生, 其主要原因是女生对体质测试的态度积极, 在测试前和测试中都认真对待, 而男生对测试肺活量的态度相对比较马虎。

2.2.2.2 学生身体素质状况和分析

注:A:优秀率;B:良好率;C:及格率;D:不及格率;F:及格以上率。

由表5、表6可知, 学生各项身体素质除女生50m和实心球外均较好。首先, 男生50m和实心球处于中等水平, 男生1000m和女生800m都处于中上水平, 女生800m优良率达到71.8%。主要原因是由于学校自2003年开始, 一年级开设男生2000m、女生1600m健身跑课程, 此课程设置有助于学生在一年级时打下扎实的耐力基础, 并有助于培养学生形成自主进行慢跑或健身跑的锻炼习惯。其次, 女生50m跑成绩比较差, 50m跑反映的是腿部的速度能力, 由于女生平时比较少进行速度项目的练习, 篮球、网球和羽毛球等需要速度素质的项目也很少参与。此外, 本次女生实心球项目测试成绩差除了女生平时很少进行力量性练习的原因以外, 《国家学生体质健康标准》中女生实心球的成绩标准对于普通高校的学生而言制定得较高, 从而导致了该项测试的及格率和优良率较低;女生实心球不合格率为71.0%, 优秀率1.0%, 平均成绩5.9m, 标准差0.73m, 在测试和补测过程中, 即使有些女生经过反复练习但还是不能达到及格标准。另外, 从变异系数数据反映, 男女生实心球水平差异较大, 男生1000m和女生800m次之。

2.3 学生立定跳远和仰卧起坐素质状况

2007年和2008年学校把立定跳远和仰卧起坐两个项目纳入大一和大二体育课课程, 占期末成绩的20%或10%, 目的在于提高学生的腿部爆发力和女生的腰腹力量。2008年立定跳远和仰卧起坐测试情况见表7。

从表7得知, 立定跳远素质从成绩上看女生比男生稍好, 学生的腿部爆发力处于中等水平。女生仰卧起坐按照《国家学生体质健康标准》处于及格和中等水平, 我们认为女生仰卧起坐的及格标准比较合理, 但优秀和满分的标准相对过高。

3 建议与对策

大学生身体素质的提高取决于学校对体育课程和学生体质健康的重视等多方面的因素。为了深入贯彻《国家学生体质健康标准》, 切实提高学生的各项身体素质, 学校近年来把800m、1000m、立定跳远和仰卧起坐等体质测试项目纳入体育课课程, 对提高学生的耐力和爆发力等素质起到了很大的促进作用。

3.1 合理设置体育课程

从学校体育管理部门的角度出发, 要做好体育课课程管理, 根据教学大纲要求设置合理的体育课考试项目, 制定能激发学生锻炼的合理标准。我校一年级设置女生1600m、男生2000m跑项目, 二年级秋季设置800m、1000m为身体素质项目, 都对提高学生的耐力素质起到了促进作用。在1600m、2000m跑的标准制定过程中, 11min及格的标准相对比较容易达到, 良好和优秀则有难度, 这是为了激发学生跑步的热情, 针对女生克服怕跑步的心理, 这一举措取得很好的效果。在春季学期设置立定跳远等素质考试项目, 切实提高了学生的身体素质, 也和贯彻执行《国家学生体质健康标准》相符合。在体育课教学中除了教授各项运动技术技能外, 更重要地是让学生学会能够自己锻炼的方法, 因此在教学中教会学生自己制定锻炼计划即运动处方是十分必要的。

3.2 开展丰富多彩的课外体育活动

目前学生的课外体育活动由学校、年级、班级和体育协会等各级组织每学期有计划、有组织地开展, 以上形式的体育活动大部分都是有特长的学生在参与。作为普通高校的大学生, 其中部分学生是没有体育特长或特别爱好的, 要让更多的学生参与到各项、各级体育活动中去, 仅有这些还是远远不够的。因此, 开展丰富多彩的课外体育活动, 对培养学生自主参与和自觉锻炼有积极的意义, 有助于学生将体育课中学到的知识和技能应用到课外自主锻炼中。

3.3 学校各级部门要重视体质测试工作

学生体质测试每年都进行一次, 首先, 体育部和教务处、学生工作处要共同做好宣传工作, 通过板报、网络、课堂教学等多种形式, 结合全民健身、健康意识和终身体育等理念进行体质测试目的意义等的宣传;其次, 学校要落实和执行《国家学生体质健康标准》的各项规定, 使学生对体质测试引起重视。为了把学生体质测试工作落实到实处, 学校体育部要做好测试后的反馈和数据统计分析工作。《国家学生体质健康标准》中的女生实心球和男生引体向上等项目的标准有待商榷。

摘要：通过对广西医科大学2008年体质测试和身体素质的数据分析, 了解到大部分学生体型偏瘦, 肺功能水平一般, 但耐力素质较好, 其它素质处于中等水平, 女生实心球成绩较差。为了更好地实施《国家学生体质健康标准》, 应该从重视体质测试工作、加强课程管理和开展丰富多彩的体育活动入手, 全面提高学生的身体素质。

关键词：体质测试,实施现状,对策与研究

参考文献

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