职高数学教学策略

职高数学教学策略（精选12篇）

职高数学教学策略 第1篇

一、对章节知识点进行归类复习

职高数学复习中, 常根据章节来划分复习阶段, 对章节内容的复习都是按照顺序机械性地复述概念、公式、法则、定理等, 这种复习方式会让学生觉得枯燥乏味, 抓不住主要脉络.因此, 针对章节阶段性复习中存在的问题, 可以对章节知识点采用归类复习法, 先找出章节中的主要知识点, 分别归类, 然后再进行概括提炼, 这样可以压缩知识点, 同时培养学生的概括能力.比如, 对“数列与数学归纳法”这一章节的内容进行复习时, 可以归类主要知识点, 一是用数学归纳法来证明与正整数有关的数学命题;二是掌握等差数列和等比数列的概念及变式;三是掌握数列的通项、等比中项、等差中项;四是掌握等差数列的通项公式与求和公式, 等比数列的通项公式与求和公式.这样归类知识点后, 可以让学生以此为提纲, 复习的过程中向四周发散思维, 找出与之相联系的知识点, 把整章内容联系在一起, 构成一个有机整体, 提高复习效果.

二、选择讲解例题要具有代表性

职高数学复习中选择的例题要具有代表性, 能突出教学重点, 所选的例题还能起到以点带面的作用, 并可以对例题进行改变, 拓宽例题的深度与广度, 发展学生根据问题的变化而变化的能力, 教给学生学习一个例题, 掌握一种解题方法, 学会一类问题.变化例题的方法主要有变更题目中的部分条件, 强化横向联系;变换角度, 提高思维能力;转化封闭题, 发展开放题, 培养学生的探索能力.比如, 可以变更题目中的一些条件, 已知方程x2+ (m-2) x+m=-5的两个根分别大于1和小于1, 求实数m的取值范围.已知方程x2+ (m-2) x+m=-5的两根在 (1, 2) 内, 求实数m的取值范围.已知方程x2+ (m-2) x+m=-5的两个根在 (0, 1) , (1, 2) 内, 求实数m的取值范围.这三个方程是同一个方程的条件稍微变化得到的, 通过这种变化, 学生对一元二次方程根的范围会有一个更为明确的认识, 还会加深对韦达定理和二次函数的理解.

三、数学复习中要集中训练, 提高复习效果

数学集中训练是要综合知识, 从模仿转向灵活运用, 在解题过程中要掌握解题方法, 培养学生的发散思维, 扩展思维空间.在运算方面, 要求熟练、准确、快速;在语言表达上, 要简洁、严谨.比如, 职高数学教学中, 三角函数及其恒等变形是重要内容, 三角知识的运用比较广泛, 在代数、几何教学中是重要工具之一, 也是学习复函数的重要基础.这一章的知识点比较多, 涉及的公式也多, 因此, 复习时要进行系统的归纳, 弄清楚各知识点之间的联系, 适当运用数形结合、化弦、化切、抓差异、随机应变等方法来迅速合理地进行运算, 进行集中训练后, 再让学生把不懂的地方、有疑问的地方指出来, 教师再进行集中讲解, 这样能够调动学生的参与欲, 激发学生学习的兴趣, 还能深化学生对知识的理解, 从复习旧知识中掌握新知识, 建立新旧知识之间的联系.

四、数学复习中要善于归类习题

职高数学复习中, 教师要引导学生把数学习题归类, 选择同类题中的典型问题, 通过典型习题的讲解, 总结归纳同一类题的解决策略与规律, 在此基础上联系各知识点, 系统化学生平时所学的知识, 构建整体知识结构.可以把形式不同但是解题思路相似的习题归为一类.

五、结合学生实际水平, 指导数学基础知识的复习

职高学生基础较差, 因此, 复习时要由易到难, 逐层推进, 让学生通过复习, 做到能会、能做, 增强自信心.比如, 复习“不等式性质与证明”这一节时, 可以从具体的数字入手, 再到一般的字母, 最后引出不等式的证明问题.在复习过程中, 要引导学生培养恒心、耐心与信心, 牢固地掌握知识与技能.另外, 在第一轮的复习中, 根据职高生的实际水平, 要以教材为主, 复习中讲练结合.职高生注意力不集中, 容易走神, 所以, 教学中要讲练结合, 讲中有练, 练中有讲, 这样才能吸引学生, 引导学生动脑、动手, 循序渐进.对于基本概念, 要求学生准确把握其内涵, 能够活用、逆用、变用定理、公式等, 做到准确地把握教材中的任何一个概念;能够自行证明教材中出现的重要的定理、定律和公式等;对教材中的定理、定律的求证过程, 能够独立进行证明, 写出证明过程;能够自行做出教材中的任何一道习题和例题;能对教材中的所有习题和例题进行解答, 按解题规律或者解题法进行归类记忆.学生做完教材中的习题与例题后, 可以自行编一些类似的题型, 改变例题与习题中的条件, 多角度对一个问题进行论证, 会达到事半功倍的效果.

六、在实际中应用数学知识, 提高复习效率

数学知识来源于生活, 最终还是要应用于实际, 在实际中应用数学知识, 可以提高复习效果.比如, 运用数学来解决实际问题, 函数中利用最大值来解决修花坛的问题, 在求两地实际距离中可以运用解三角形知识, 这些问题都可以让学生构建数学模型, 在实际中应用数学知识.这样能够激发学生的学习兴趣, 培养学生应用数学知识的能力, 提高数学成绩.

摘要：数学复习是对前面所学知识的总结与巩固, 是通过数学知识来提升学生的数学素养, 提高学生的思维品质, 是实施素质教育的要求.因此, 在职高数学教学中要根据学生的认知规律和教学内容, 采取有效的复习策略.

职高数学教学策略 第2篇

摘 要：英语课程在文化课程当中占有非常重要的地位，但是由于职高的特殊性质，并没有引起应有的重视。本文主要针对职高英语教学中存在的问题，提出了加强对英语教学的重视等措施，以解决职高英语教学中存在的问题，提高学生的英语水平和综合运用英语的能力。

关键词：职高；英语教学；问题；对策；浅析

近几年来，职高因为师资力量和学生基础素质都有了很大的提高，所以英语教学质量也获得了长足的发展。可是，如果从社会对英语人才的要求来看，现在职业高中的英语教学还不能满足社会需求，许多职高生的英语应用能力相对还比较差。

一、职高学生英语学习中存在的问题

1.英语基础差。

职高学校录取的学生多半是英语水平整体较低的学生，很多学生中考英语都不及格，英语水平低下，具体表现为语法知识混乱，词汇量小，阅读能力不强，听说能力比较薄弱，同时学生的理解力稍逊，这是职高英语教学效果差的客观原因。

2.缺乏学习英语的兴趣。

很多学生在初中时就觉得英语难学，甚至有学生认为英语无用，很多非英语专业学生认为自己将来不会做与英语有关的工作，把专业课学好就行了。只要能通过考试，顺利毕业，就万事大吉。这种学习态度在很大程度上给高职英语教学带来了难度和挑战。

3.缺乏自信。

很多学生还未从中考失利的阴影中走出，甚至接受了社会上对职高学校的偏见，认为自己低人一等，有自卑感，认为自己学习能力差，对英语有畏难情绪，觉得学不好英语。这也是阻碍学生提高英语水平的心理因素。

4.学习方法不正确。

学生入校前都是接受应试教育，习惯了被动学习，习惯了被老师牵着鼻子走，缺乏主动性；进入高职院校后，没有了中高考的压力和方向，不会去主动学习。这也导致他们很难真正学好英语。

5.学习目标不明确。

这表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去动力。

6.缺乏实践机会和英语学习氛围。

学生绝大多数时间都在校园学习，对英语的重要性缺乏实际的感性认识。

二、提高职高学生英语学习效果的几点策略

1.激发学习兴趣。

教育心理学告诉我们只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋认真思考，并以最简捷，最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲，可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，到了职高阶段，诸如语法不懂、单词记不住、音标都不会之类的问题接踵而至，学习英语的信心大减，产生了畏难情绪，甚至想放弃英语学习。在这个关键时刻，鼓舞士气是至关重要的。我从音标开始教学，并在引导学生读、记单词时，教给他们拼读规则，对于有一点点进步的学生在课堂上及时予以表扬、鼓励。

2.树立学习信心。

树立学习信心是教学活动的心理准备工作，要变信心为行动则需要有目标。心理学告诉我们追求目标愈高，则行动的内驱力愈大。但是面对心理素质还不稳定的职高学生，如果教师所提的目标过高，学生可望而不可及，所定目标也就成了空谈。于是我先由学生自己提出切合实际的长远目标，然后，在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中，运用目标激励的作用，充分调动学生学习积极性，激发兴趣，向着目标前进。

与此同时，由于学生的基础的相差较大，参差不齐，给教学带来了许多困难，如何摆脱这样的困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我因材施教在课堂上，我始终把握住学生本节课的具体目标。练习什么，采取何种方式训练等，对于班上英语学习相对好一些、自我控制能力较好、自学能力较强的学生，允许他们在课堂中自行组织学习本课内容，根据自身情况采取适合自己的方式进行学习，以自练为主，如果遇到解决不了的问题，他们可以利用课余时间主动找老师询问。而对于基础较差的学生要求课前预习，在课堂中认真听讲、先掌握单词、理解课文，再完成练习，然后不断调查讲练内容，直至学生练会为止。对于课后的作业，我设置了必做题和选做题，必做题学生一般都可以完成。而选做题实际上是提高题，学生可以根据自己的情况，自行选择完成，如此教学即照顾了不同层次的学生，又提高了教学效果，缓和了两极分化的矛盾，大大提高了英语教学质量。

3.养成良好的学习习惯。

优良的习惯可以保证一个人在一定情况下自动去进行一系列有关的活动。良好的学习习惯对于学习活动有着重大的促进作用。而且，一旦学生体会到学习乐趣时，就会巩固优良学习习惯。

首先，教师要引导并帮助学生制定符合自身英语学习实际和专业要求的学习目标和计划。进入了一个新的学习环境，60%以上的职高生都表示愿意从头开始，学会点儿英语。作为教师，我们有义务更有责任引导并帮助学生制定符合自身英语学习实际和专业要求的学习计划，尽可能的将“0”化为“1”、将“1”化为“2”乃至更多。

其次，要帮助学生养成口语训练的良好习惯。有人说，学习过程其实是习惯养成过程。良好学习习惯的缺乏正是绝大部分职高学生进不了普高、重点高中而成为职校生的重要原因。要具有良好的学习习惯，本人认为：最重要的是“训练”。因为，习惯是一种动力定型，必须经过长期的、反复的训练，才能形成。早自修、课堂40分钟、课后口语作业都是帮助学生养成口语训练习惯的平台。

浅探职高数学探究教学的策略 第3篇

【关键词】职高数学 探究式教学 策略

二十一世纪将我们带入了全面知识的时代，在这样的时代背景下，改革教学方法，提高学生的综合素质，是知识经济的需要，是学习社会的需要，是高中教育改革的需要，更是学生个体可持续发展的需要。在上述背景下，学习科学探究方法，发展学生学习的主动性和自学能力，养成良好的思维习惯。能运用探究的方法学习、研究和解决实际问题成为素质教育的基点。而作为基础教育的基石的高中数学教育，在这方面显得由为重要。

一、探究式教学概述

探究式教学是一种积极的教学过程，在教学中教师开展积极的指导，学生在教师的指导下，以主体的姿态进行探究式学习，有准科研的氛围和意境，同时有会增加实践过程和环节，对于提高学生的主动性和创造精神是很有帮助的。强调探究式教学的重要性是想找回探究教学在教学中应有的位置，适应素质教育的要求，并非贬低接受式教学的价值，评价则是在测量的基础上，对于这样的教学模式的一种价值判断活动。

二、高中数学探究式教学价值和意义

1.保持独立的探究兴趣

在准科研的氛围中突出学生的积极性、创造性，促使学生养成发现问题、解决问题，努力创新的数学品质和心理。

2.增进学生独立思考的能力

探究式教学模式是在问题的解决过程中获得对知识的理解和运用，因此能启发学生的思考，这样的数学素质的培养培养过程对于高中学生是必要的，它为学生在今后的工作中能独立的思考和解决实际问题，提供了必要的锻炼过程，是目前素质教育的重要环节。

三、高中数学探究教学的策略

1.合理设计教学梯度，设计探究题目

因材施教是教育必须遵循的原则，任何脱离了学生的基础和接受能力的教学都是失败的。学生只有跟得上老师的思路才能配合老师搞好教学，这就要求教师必须了解学生的基础、掌握教学大纲、熟悉教材，这样才能把握教学的中心，突出重点，并通过设计合理的教学梯度、分散难点，设计合理的探究题目和内容，使学生在老师的引导下，开动脑筋积极思考，师生互动，达到教与学的共鸣。

2.精讲多练

练习是学习和巩固知识的唯一途径，目前学生课余时间十分有限，如果将练习全部放在课后，时间难以保障。另外，对于基础较差的学生，如果没有充分的课堂训练，自己独立完成作业很困难，一旦遇到的困难太多，就会选择放弃或抄袭。因此，精讲教学内容，腾出更多的时间做课内练习是十分必要的，这不仅有利于学生及时消化教学内容，而且有利于教师随时了解学生掌握知识的情况，及时调整教学思路，找准教学梯度，使教与学不脱节，保证教学质量。

3.密切知识与物理背景和几何意义的联系

几乎每一个高中数学知识都有它产生的物理背景和几何意义，让学生了解每个知识点的物理背景可以使学生知道该知识的来龙去脉，加深对知识的记忆和理解，知道其用途；而幾何意义则可增强知识的直观性，有利于提高学生分析和解决问题的能力，所以在教学中无论在知识的引入还是在知识的综合运用中都要与它的物理意义和几何意义紧密结合起来。这样便于学生接受和理解教学内容，提升数学素质。

4.加强实验教学环节

职高数学有效教学的策略 第4篇

关键词：职高数学,有效教学,策略

一、上课策略

上课的策略大体可以分为教师的讲授策略、加强互动教学的策略、建构课堂教学的策略, 以及运用教学媒体的策略等。

(一) 教师的讲授策略

教师的讲授策略主要包括:第一, 对教材要有全面的把控。教师在对教材进行解读时要结合课程标准和考纲, 对教材处理要做到取舍有度。同时, 在处理教材的时候要注意融入数学学科思想, 分析学生的学情, 挑选适合学生知识现状的典型例题。第二, 在讲授时要注意讲授方式。就数学课堂而言, 传统的讲授式虽然不符合新课改提倡的以学生为主、教师作为引导者的要求, 但未必不是一种好的选择。因为职高学生知识水平、学习能力以及学习主动性相对较差, 如果过分地让学生自己去思考、领悟, 很可能会导致事倍功半。在讲授过程中还应注重语言的生动性, 激发学生学习的兴趣。

(二) 加强互动教学的策略

课堂的生成性在新课改来看是十分重要的一项。在数学课堂上, 教师要注重对学生的启发与评价, 在学生的思考与对话中生成新的课堂。这样的课堂是极富灵活性与跳跃性的, 这就对老师提出了更大的要求与挑战。教师对于课堂提前的那种假设统统都抛弃掉, 按照学生的思路加以引导。同时需要注意的是, 教师要对课堂有强大的掌控力, 看准能够对学生的思维进行生发的地方, 同时也要注意把握时间点, 要注意不要让学生生发过度, 这样会对课堂造成影响, 影响课堂的进程。让本该在本课进行的知识点讲解有所拖延, 是十分不合适的, 还是需要教师来指导进行。

(三) 运用教学媒介的策略

Power Point、Prezi等多媒体制作的课件能够融合文字、图片、动画、音频、视频等, 它所呈现的教学内容更加丰富、直观, 更易让学生形成感性认识, 并且通过教师的讲解, 让学生感受知识形成的过程, 学生也更容易将感性认识升华为理性认识, 学生对所学知识的印象也更为深刻, 因此能够提升课堂教学效果。比如利用电脑帮助学生分析空间几何体, 动态演示空间点、直线、平面之间的位置关系, 空间的平行与垂直关系等, 以培养学生的空间想象能力。

二、评价策略

教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果不仅为改进教学与检验教师提供依据, 同时也为学生在学习上的进步情况提供反馈。教学评价结果反映着教师教学的质量和水平, 可以为教学管理提供比较可靠的依据, 也为学校的人事决策提供依据。在具体操作过程中, 教学评价应秉持过程和结果相统一的原则, 同时评价的标准要多元化, 切勿仅仅依据学生的学业成绩作为唯一的评价标准, 还应注重将学生在课堂以及课后活动中的表现融入其中。从教师和学生这两个维度出发, 对教学效果的评价亦可分为两种:

(一) 评价教师的教学活动

我国最早的教育著作《学记》中说:“学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后能自强也。”这句话指出了反思在教学以及学习活动中的作用。教学反思是每一位想要快速成长为名师的一线教师所必须做的工作, 由此可知, 教学反思是教师进行再学习的重要途径。在反思的时候要注意下列几点:1.反思教学内容是否具有系统性、科学性、生动性及前瞻性等;2.反思教学态度是否认真, 教学热情是否饱满;3.反思教学过程是否安排得当;4.反思教学情境的创设是否合理、适用, 课堂预设及生成是否达到预期目标等。

(二) 评价学生的听课后的学业成就

对学生的评价方式多种多样, 比如课后练习、课堂回答以及学生在课堂活动中的表现等。如果评价结果显示学生掌握了教师讲授的知识点, 那么说明该课堂的有效性较高, 教师的教学活动是有效的;反之则说明教师的教学活动存在缺憾。具体表现在以下几个方面:1.教学效果的内涵必须体现多层次、立体型。通过课堂教学活动, 在知识与技能方面, 学生实现由少知到多知的转变;在情感态度方面, 学生实现由学习兴趣低下到兴趣浓厚的转变;在方法方面, 学生实现由方法单一到方法多样的转变。2.教学效果的对象必须体现全面性、可持续性。全面性就是让不同的学生都有不同的发展;可持续性是指教学注重的不仅是知识传授, 更应注重学法的传授。

参考文献

[1]周建荣.如何提高职高数学教学的有效性[J].考试周刊, 2010 (12) .

[2]杨学良.有效教学的标准和评价策略[J].教学与管理, 2007 (3) .

[3]金玉梅, 靳玉乐.论教学观的后现代转换[J].课程·教材·教法, 2006 (3) .

[4]沈洁.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海师范大学, 2009.

职高生说话能力培养策略 第5篇

磐安三中潘斌仁

【主要内容】：职业教育得到了很好的发展机遇。职教语文要注重说

话能力的培养。培养学生说话能力要建立系统，要注重课内挖掘，激发说话兴趣，引导学生说话，传授说话方法，提高说话能力，要注重课外巩固。

【主题词】：建立系统课内挖掘课外巩固

《浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见》指出，各级政府必须统一思想认识，把职业教育作为我省经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，采取更加有力的措施，推动职业教育持续健康发展。在各级政府的重视和推动下，我省职业教育规模不断扩大，到2005年，全省各级各类职业教育在校生达113万人，覆盖国民经济和社会发展的100多个专业。中等职业学校602所，在校学生83万人，连续五年高中段普职招生比例达1∶1。中等职业学校毕业生的整体素质直接影响着浙江产业工人的整体素质。与此同时，市场经济对人才的知识结构也产生着深刻的影响。在计划经济时期，我们更多地强调人才的政治觉悟，我们把善于谈吐等同于“空谈”，把精于交际等同于“没有务实精神”。而市场经济对人才的要求必须是思维敏捷、富于创新精神的人才，必须是娴于辞令、口齿伶俐、善于交际的人才，必须是耳聪目明，“听人说话，能够了解对方要旨”的人才。社会变革的深入，市场经济的发展，市场经济的繁荣，商品的交流，人才的流动，生活节奏的加快，使人与人、人与社会之间的交往日益频繁，也使与市场经济息息相关的“口语”、“汉语规范化”以及实用文往往显得尤为重要。

长期以来，职高语文教学受传统模式的影响，在语文教学中仍存在着“重知识传授，轻能力发展，重课堂训练，轻社会实践”的偏向，如教学时，一些经典名著则详详细细讲，而说明文、议论文则走马观花，实用文体更有如蜻蜓点水，语言训练往往注重书面表达，而轻视听说能力的培养。现行的职高教材中难以实施虽听说能力的训练，但我们的老师在教学中很少给学生锻炼口才的机会，更谈不上科学指导了。

口语交际，包括听话和说话。听话和说话是人类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动

职高语文教学大纲要求：“能说普通话，能用口语交流信息、洽谈工作，能向群众介绍技术知识和工作经验，做到通俗易懂、层次清楚、重点突出。”参考大纲的要求，根据幼师生的实际，我制定了三年的目标和要求是：

中等职业技术教育的目的是培养具有高素质的普通劳动者，为了达到这个目的，我们需要做的事情是各方面的，而培养交际能力（特别是口语交际能力）应

是我们语文课教学一个重要的内容.。平常的往来接触，不可能凡事都写成文稿给人看，而绝大多数要临场用口语说给别人听。随着现代通讯技术和传播手段的快速发展，口头语言不断突破时间和空间的限制，使用范围越来越广，使用频率越来越高。所以，我们职教语文教学特别要注重口语能力的培养。

一、建立系统

按系统论的整体性原理和有序性原理，我们应该按学生的思维和心理特点，制订科学的训练体系、循序渐进地进行训练。人教版职高语文教材共有四个单元设计了口语交际训练，分别是第一册的介绍和交谈、第四册的辩论和应聘与自荐。我们在使用过程中要根据具体对象建立一个较科学的说话培养训练序列，近几年我一般按以下序列训练学生的说话能力：高一：复述、辩论、演讲；高二：概述、专题发言、辩论；高三：论辨、专题发言、论文答辩。

二、课内挖掘

人教版职高语文教材，除几个专门单元以外，还有许多可以用来口语训练的优秀的课文，如可以用《邓稼先》、《玛丽•居里》、《我的母亲》等来学习自我介绍和介绍别人，可以用《威尼斯》、《西安这座城》、《雄关赋》等来学习介绍建筑物及风景名胜，可以用《论骄傲》、《敬业与乐业》、《邹忌讽齐王纳谏》等来训练学生的思维和论辩能力。

１、以课文说明交际的重要性

现实中，因学生性格兴趣的影响，或教师因无法或根本不测试，有学生不重视说、懒得说的现象普遍存在。教师要讲述交际的重要性，列举交际成功或失败的事关重大的例子，让同学们自己在事实面前警醒。一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻，大兵压境，国都被围，形势十分危急，烛之武虽有壮士不遇、英雄末路的感慨，但还是以大局为重，只身深入虎狼之国——秦国的军营，力陈利弊，据理力争，终于说服了秦伯，挽救并进而保护了郑国的安全。

2、激发兴趣，引导说话

有的学生有会说的天资，就让他们做开路先锋，给机会，给舞台，让他们尽展风流，让其他同学产生羡慕之心，激发他们都想说的兴趣和欲望。路一旦开通，就要为后来者大开方便之门，热情地扶持，精心地培育，放低要求，放宽尺度，实现说话三级跳。开头胆小时可以坐在位上说；稍微适应以后，可以起立说；再有了勇气便可以走上讲台，面对听众，享受表现自我的喜悦。有的人可能没有第一级，但在竞跳在兴趣过程中，人人都会尽快超越昨天的自我，这样增强心理上的素质，为能够交际作准备。

喜欢说敢说之后，就要紧接着进行“竞说”.可以是课堂答问，也可以是课外讨论，竞中心、竞语言、竞气势等等，评选说话能手，相互促进增强学生的文化素质，在兴趣竞说中使说话的质量得到提高。

3、见仁见智，激发学生辩论

交际有和风细雨的，有温文尔雅，也有急风骤雨的，为阐述个人观点，据理力争说服对方或压倒论敌。在语文教学中开展辩论很重要，我在教学过程中，特

别注意在课文的内容里发现可以用来让学生辩论的话题，让学生畅所欲言，据理力争。

譬如学了《项链》一文后，我出了一个问题让大家讨论，假如玛蒂尔德生活在你的周围，你怎么看待她？问题提出后，我把大家讨论中的看法归类后，分为两组，分别以“我认可她”和“我拒绝她”为论题进行论辩，结果大家热情很高，双方都能以玛蒂尔德为范本，联系现实生活，见仁见智，表现了充分的表达欲望和兴趣，收到了很好的效果。

4、挖教材，感悟交际的方式方法

日常生活中，口语交际是非常广泛，非常普遍，有时也是非常细微的，不一定都有舞台，都有广大的听众，都有充分的准备，而是随时随地、碰到什么人说什么话，灵活机动得很，语文教材就有不少的例子。

①吹捧性。《林黛玉进贾府》中的王熙凤见到林黛玉后说道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外甥女，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。„„”。寥寥数语，就绝妙地表现了王熙凤高超的吹捧手段，使得作为贾府中心人物的老太君从头到脚无以言表的熨贴，就是爱挑剔的林黛玉听起来也会觉得很受用的。②应对性。《鸿门宴》中写到沛公来到鸿门见项羽，虽有项伯作为内应，但情况仍然十分危险，稍不注意就会有性命之忧，沛公说：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有隙„„”几句话，巧妙地缓和了气氛，掌握了主动权。这里表达了三层意思，一是表示自己与项羽有共同的目标，是战友，暗示不可同室操戈；二是表示自己有项羽不可替代的功劳，并暗示楚怀王“先破秦入咸阳者王之”的约定；三是把责任推给所谓的“小人之言”，说得有理有节，不卑不亢，不仅使得项羽心有愧意，不好指责，而且把曹无伤给供了出来。③自荐性。初中课文《曹刿论战》中的曹刿和庄公的交际是勇于自荐，大胆地否定庄公的做法，陈述自己的政治主张，首次接触，就让庄公深入地了解自己，重用自己，得以为鲁国立功。④斗争性。《装在套子里的人》中的别里科夫看见柯瓦连科姐弟俩骑自行车外出郊游，吓得不知所措，当天就来到他们家，想“忠告”他们，让他们“改正”自己的行为，但柯瓦连科压根儿就不买他的帐，说：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”“谁要来管我的私事，就叫他滚！”说得针锋相对，义正词严，无可辩驳。别里科夫被说得心慌意乱，只好“匆匆忙忙地穿大衣，脸上带着恐怖的神情”走了。⑤讨伐性。如果说在鸿门宴上，沛公的话机智巧妙，柔中带刚，那么，樊哙的话就充满了讨伐性，他闯进军门后，先控诉了秦王的罪行，重提了怀王的约定，分析了守关的原因，然后说：“劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”性格刚烈的一介武夫也粗中有细，说话的艺术性也是很强的。⑥请求性。《触龙说赵太后》中的触龙为了解除赵国面临的严重局势，在赵太后因护犊之心而表现得固执任性、蛮横专断的情况下，请求赵太后答应让长安君去齐国作人质以换得齐国的救

援，其困难程度是可想而知的。但触龙针对赵太后的心理采用了一整套“迂回战术”（缓冲法、引诱法、旁击法、直入法），动之以情，喻之以义，终于说服太后。⑦拒绝性。《陌上桑》中罗敷的一幕临场交际，被迫交际却显示了她天才的交际能力——出色的拒绝艺术，面对势力强大“五马立踟躇”的使君的调戏、贪婪，罗敷不慌张，不逃跑，而是怒不可遏：“使君一何愚！”给使君当头一棒。只身对群魔光有勇气是不够的，即使勇敢的反抗也无济于事，必须讲究交际艺术。为何愚？必须找出强有力的论据，罗敷紧接着编了一大段夸夫词，夸耀自己的夫婿，地位是如何尊贵，服饰是如何富有、华丽，官运是如何亨通，人材是如何美貌出众。那潜台词即是你哪一点抵得上我的夫婿呢？结果是强大的恶势力在一个弱女子面前，只落得尴尬无趣，掩面而逃——这就是交际的力量！古今中外能拒敌于千里之外者很多就靠了善于交际的“三寸不烂之舌”。

文学作品是用语言塑造形象，用形象反映社会生活，这社会生活很大程度上就是人与人之间的交际往来。我们要抓住语文教材中丰富的含蕴，开掘和利用教材的交际功能，不失时机地引导学生感悟，揣摩书中人物交际的方式，并逐步形成能力去生活。生活是一部大书，读不完也写不完。

5、学技巧，促进交际能力

交际是一门很深的学问，过去和现在读有社会活动家，现在又专门建设了一门独立的分支——社会关系学，一辈子也学不完，也研究不透，这里只能浅显而概括地涉及几点。

职高语文教材对说话训练主要有三点要求：简明、连贯、得体。这也是口语交际最起码的要求。前面两点这里不谈，“得体”是很有讲究的。说话得体要看对象看场合，注意语气、语调、高低快慢，用词要注意褒贬，有时还要讲究委婉，有时的模糊语言、半头话甚至沉默都能收到出奇的交际效果。这是因为适应了场合、对象并得体地把握了交际的契机。

有时候几句话说得别人心里舒服，客人比吃了喝了还高兴。这与交际能力更与主观态度有关。交际过程中，有些也并非全是语言因素在起作用，同一故事，有人讲起来别人就高兴就笑，有人讲起来别人就不怎么高兴不怎么笑，这是说话人的表情、手势、体态或道具起了作用。当然，为使交际对象易于或乐于接受和理解，说话人的体态手势都要得体，还要有美感，才能收到满意的交际效果。

一般来说，交际还有个过程或程序。譬如打电话是现代社会最普遍的不见面的口语交际手段，当你拿起听筒，首先可以听到招呼或引起注意的“喂——”，一旦接通就不再“喂”了，必须马上自报家门或互致问候，否则，如好久不说话或只顾自己说一通都会产生不好的后果。

三、课外巩固

课堂让给学生进行的口语实践时间终究是有限的，我们有必要、有责任把口语交际教育延伸到课外。

1、用我们的对生活的关注引导学生对社会的关注

生活是丰富多彩的，这丰富多彩的生活很重要一部分就是语言（特别是口语）的丰富多彩，要让学生投入到这丰富多彩的生活中,感受、体会、学习和使用这些丰富多彩的语言。首先，老师的教学用语要争取规范、幽默、丰富，让学生在接受知识的同时学习语言的表达，起到潜移默化的作用。其次，老师要有目的地“炫耀”自己对生活中语言观察和使用。有一次，我参加了中国移动组织的联欢晚会，并在手机号码抽奖时得了一个二等奖。上台领奖时，我因为高兴，走得比较快，主持人说我比姚明还快，并问我是不是体育老师。当时，我由于紧张，没有回答好这个问题。回校后，我以为是一次机会，就在课堂上展开了讨论，结果，许多同学都发表了看法，也说出了不少挺好的回答法。

2、组织各项活动，激发说话热情

我们可以组织读书小组、朗诵会、演讲小组等，经常组织一些活动，给学生以锻炼学习说话的机会，这样，既可以巩固课堂上学得的知识，又可以在实践中得到提高。我们曾经组织一次学生辩论会，论题是：维护社会治安主要靠道德还是靠法律。结果是在场的老师也受双方的唇枪舌战的吸引，情不自禁地加入到论辩的行列，气氛十分浓厚，效果很好。

3、印发相关资料，提高说话水平

为了提高学生的说话兴趣和水平,除了用好教科书,还需要给他们印发一些有关说话材料。我们既要印发名人名言，也要印发现实生活中实用的材料，例如公务员面试制三法、大学生求职五不要、生活交际常用语、劝酒词、戒酒词等

4、创建评估体系，活跃说的气氛

为了进一步调动学生踊跃说话的积极性，我对学生说话能力进行评价，给优秀个人或优胜小组进行适当的精神、物质奖励，并将此成绩的20%计入语文总评成绩。评估体系的创建，培养了学生的竞争意识，活跃了说话气氛，在一定程度上激发了后进生的学习积极性，为全面提高语文水平奠定了坚实的基础。

著名教育家叶圣陶说过：“语文教学的最终目标是：精于思想、寓于情感，工于表达。”全方位、多层次的增强口语训练的力度是必要的！必须将说话训练渗透到学生生活的全部活动中。我坚信，只要锐意创新，扎扎实实地指导学生说，就一定会出现“晓看红湿处，花重锦官城”的可喜局面！

【参考文献】

① 季世昌、朱净之著《演讲学》（江苏教育出版社）

② 王尚文著《语文教学对话论》（浙江教育出版社）

职高数学教学策略 第6篇

江苏省在中职学校实施高职校“注册入学”制度后，由于缺失了职高升学考试的要求，职高学生没有了升学上的压力，加上初中数学学习的良好习惯没有养成，学习能力和成绩偏差，他们怕学数学，厌学数学，有的同学认为数学是一种不可理解的“事物”，学数学就是让人受罪.带着这种心态开始就对数学产生排斥心理，更不要说学好它.本人就我校08级、09级和10级三个单招班的学生进行了调查，统计结果如下：

从以上调查看，学生对数学课不感兴趣的原因是教学内容繁琐和过程难，因而觉得枯燥和乏味.这可能就是这些学生在初中数学学习失败较多，感受不到成功乐趣的原因.而现在的职高课程，教学内容脱离学生实际，教材的理论性、系统性强，加上教师仍以传统的教学方法和途径进行教学，与学生的专业相脱离，因而不要说学生学习没乐趣，即使单独招生考试下的学习责任也荡然无存.这就要求教师在处理教材及在教学过程中，一定要与学生的知识结构、数学基础、心理需求、实际需要相匹配.因此只有改变传统、机械、呆板的教学方法和途径，将数学教学转到尊重学生基础和需求上去，从学生的生活经验和现实生活中探讨数学现象与规律出发，使教学内容真正成为学生感兴趣的内容，让学生自身感到数学是“有趣”的,让学生从心底喜欢数学.陈省身教授在世界数学家大会上提出“数学好玩”的理念激起了大家的共鸣.“还数学以美丽”成了数学界的共同呼声.这也说明了让趣味数学走进职高数学课堂的必要性.

二、 趣味数学进职高数学课堂的策略

为了更好地让职高生感受到中职数学课堂学习的趣味性，笔者认为职高的数学教师可以从以下四个方面来组织职高数学课堂教学，让学生更容易理解数学，从而最终达到接受数学的目的.

1. 教学的故事化导入

职高学生不喜欢数学的原因是觉得数学总是在不断地做习题，总是在与单调数字打交道，格式基本相近的演绎原理和做题步骤，使学生觉得做数学习题千篇一律，没有新鲜感，从而感到厌烦，学生数学学习的兴趣便每况愈下，而老师往往心有余而力不足.但如果我们老师在数学课堂上，经常穿插一些数学历史故事，那效果就可能大不一样了.这是因为通过数学史的渗透活动，可以培养学生数学素质，提高学习欲望，激发学习兴趣，从而让学生感到数学是有趣的.

当然这就要求职高教师首先要善于结合课本内容适时导入极富艺术性的、溶知识性、趣味性、启发性和教育性为一体的数学史；其次，适时地进行所授知识内外的渗透，激发学生的学习兴趣，帮助“厌学数学” 的学生重新树立学习数学的信心，增强克服困难和战胜困难的勇气，对数学家们的思想、方法和心智活动逐步模仿与内化，以克服过去厌学，怕学的情绪和思想.

中学数学课本里的韦达定理、球体体积计算的推演、圆锥曲线的发现、二项式定理的杨辉三角、对数的发明、排列与组合的历史、三角函数的起源、倍角公式的发现、函数定义的简史，以及一些数学符号、数学术语的起源等等，在课堂上，让学生了解这些数学史料，学生会有豁然开朗的感觉，心里便会舒坦许多，也知道了本部分数学知识是怎么一回事了.这样的数学史料，有趣而自然，诱发了学生的兴趣、激发了学生的思维、陶冶了学生情操，学生由此便开始觉得数学有点“意思”了.

2. 教学内容的生活化

“数学来源于生活，又应用于生活.”中职数学课程改革的基本思路就是：让学生在专业实践中，在现实生活中学习数学，应用数学，发展数学.尤其在职高数学课堂中，更应注重“生活化”教学，把教材内容与生产实际有机结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，从而激起学生对数学的兴趣，改变他们讨厌数学的心理，感受到数学的乐趣，提高学习数学的主动性.

教师充分利用学生已有的生活经验，让学生身边的数学知识走进学生视野，走进课堂，使课堂上的数学知识变得更具体、更生动、更有趣，同时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会其在现实生活中的应用价值，这不仅调动了学生学习数学的积极性，还提高了学习数学的兴趣，也让学生在解决这些问题的过程中体会到了生活也离不开数学，增加了对数学的兴趣，觉得数学“有点用”.

3. 教学过程的游戏化

数学是严谨的事物，游戏是闲暇的娱乐，二者似乎毫不相干.但如果寓游戏于数学中，却能产生良好的效果：一方面，数学因与游戏的结合而不再乏味；另一方面，游戏也因有了数学的参与而不再空乏.数学教学的游戏化有助于提高学生的参与激情，提高课堂教学的效果.

4. 效果检测的多样化

职高学生往往上课能听讲，但不愿意做作业.因为他们觉得作业都是在套公式，应用公式，纯粹是在抄书本……觉得没有实际意义，于是，做作业时，互相抄作业，或是胡乱做一下，应付了事.这就要求老师改变训练和评价方法，比如将练习题内容尽量与他们的实际生活、专业知识挂钩，让他们产生为更好生活，将来更好工作而练习，感觉到作业是就业前练智慧、练本领，不可不做.教师布置的作业，形式不要太单一，可以多样化：

（1） 让学生写数学日记.

让学生记录生活中发现与课堂内容相符的生活问题.在日记中，体现他们对数学的发现、应用和理解.如在讲《函数的奇偶性》时，可以布置此类作业：在教室里，找出与黑板对称的实物，并画出示意图.或者是让学生写“数学作文”，题材可以自己选择，也可按照老师的要求来写，如讲y=sinx《图象的性质》时，让感兴趣的同学对某一股票进行追踪调查，绘制出它在一个月内涨跌情况图象，并简单地分析此股票特点,布置此类作业，老师既可以让学生感觉到“新鲜而有趣”，又可以检测他们的知识掌握程度和对知识的实际操作能力.

（2） 不一定要求学生当堂完成，可以在生活中演练发现后完成.

一次作业可以是一节课完成，可以是一天完成，也可以是一个礼拜完成,甚至更长的时间.如课本上的练习题，就要求他们在课堂上完成；日记或者作文则要求他们一天或者稍长时间完成.这样可以保障学生有充足的时间来完成自己的作业，尽量让他们交上认为是最满意的作业.

（3） 分层作业，让学生都能获得成功.

分层作业时根据学生智能水平，从实际出发，布置各层次水平的作业内容.如智能水平好的学生的作业层次高点，智能水平差的学生，则对他们的要求就低点.

（4） 采用无对错校正批改法，激励学生自觉纠正错误.

所谓无对错校正批改法是指教师在学生的平时作业考查以及期中、期末阶段性考试批改时,只用“√”，强调正确部分,不用“×”批改,对错误之处,使用问号、提示批语等方法引导学生思考分析,以激发学生校正错误的思维方法和错误的计算结果.

总之，采取多样化的效果检测方法，不但能培养职高生的数学兴趣，更能提高他们自信心，让他们觉得数学是“可理喻”的.

职高数学课堂教学效能提升策略 第7篇

一、坚持教学内容与主体实际相结合，使学生在各自活动中展现“风采”

职高生与高中生相比而言，知识基础薄弱，学习能力欠佳，学习意识淡化，学习中缺少主体能动性，这在一定程度上影响和制约了职高数学教学活动的深入开展，而学习情感是学生开展能动学习活动的思想保障.这就要求，职高数学教师在教学中，要正视学生在学习活动中存在的不足，在教学目标的制定、教学情境的创设、数学问题的设置等方面，坚持学生学习情感、学习实际相结合，使学生树立主动学习的内在欲望，找到学习活动努力的方向.

如，在“等差数列的前n项和”教学目标设置时，教师抓住以往学生学习实际，设计出:1.掌握等差数列前项和的公式，并能运用公式解决简单的问题;2.通过公式推导的过程教学，对学生进行思维灵活性与广阔性的训练，发展学生的思维水平;3.引导学生要善于观察生活，从生活中发现问题，并解决问题.针对不同职高学生的学习要求，使每个学生都能找到自身前进的方向;又如，在“不等式”问题课教学中，教师针对学生解答不等式问题的事情，设置了:已知集合M={y|y=x2+2x-3, x∈R}，集合N={y||y-2|≤3}，则M∩N的集合?、已知全集U={x|x2-3x+2≥0}，A={x||x-2|>1}，B=，求C∪A, C∪B, A∩B, A∪B, A∩ (C∪B) ， (C∪A) ∪B、方程 (m+3) x2-4mx+2m-1=0的两个根异号，且负根的绝对值比正根的绝对值大，求m的范围.由易到难的三个问题，让三类学生都有解答问题的时机，达到人人获得发展和进步的目标，实现各个学生学习个体的“风采”展现.

二、坚持问题教学与技能培养相结合，使学生在问题解答中提升素养

问题:已知a= (cos4x，-1) ，b= (1, sin4x+sin2x+1) ，若函数f (x) =a·b. (1) 若f (x) =-1+，且x∈[，0]，求x的值.

在该问题案例教学中，笔者改变传统“教师讲解，学生倾听”的模式，而是将上述问题解答任务“吩咐”给学生，要求学生通过对问题案例的观察、分析、思考以及解答等活动，实现问题案例的有效解答.学生在分析问题条件过程中，通过小组合作探究的形式，认识到该问题是关于考查向量的数量积，三角函数式的化简、求值，函数图象的平移变换等方面的案例，在解答时要对向量的数量积公式、三角函数的性质以及函数图象平移公式等内容灵活运用.学生解题过程如下.

在上述问题案例的教学活动中，教师将学生能力培养渗透到问题解答过程中，为学生提供进行问题探究实践、思考分析的时机，使学生在数学问题教学活动中，实现探究能力、思维能力的有效锻炼和提升，从而把问题解答的过程变为职高学生探究、思维合作等学习能力培养的过程.

三、坚持数学教学与专业内容相结合，使学生在学习知识中增长技能

职高学生学习数学学科知识内容，是为以后更好学习相关专业知识打下丰富知识储备.职高数学教师在教学时，也不能简单地进行数学知识的传授，而应该建立整体教学理念，有意在数学知识教学活动中渗透与学生专业内容相关的知识，实现数学知识教学与专业知识学习的“无缝对接”，为学生专业知识素养打下基础.

如，在对“营销专业”职高学生教学时，可以将“不等式”章节作为教学重点，通过设置购买商品的现实问题，提高学生的专业知识;在对“数控专业”职高学生教学时，可以将“确定物体的空间位置”融入到“立体几何”教学中，提升学生的立体空间感;又如，在“会计专业”职高生教学时，教师可以将“缴纳企业营业税额”问题渗透到“数列”教学中，提高学生对企业缴纳税种的认识.

浅谈职高美术有效教学策略 第8篇

一、激发学生学习的内在潜力, 使他们对美术学习产生兴趣

学生的内在潜力是非常强大的, 教师在美术教学中要通过教学情境的创设来挖掘学生的潜力, 使他们在积极的探究学习中不断获得提高, 并通过学习获得的成就感来对美术学习产生兴趣, 使学生对教师给出的美术学习任务能积极地进行探究, 从而通过已有的美术知识来对新知识进行理解。在学生对美术学习感兴趣的情况下, 他们对自己感到疑惑的地方能积极主动地和同学进行探究, 敢于向教师进行提问。在教学过程中, 教师可以指导学生制定学习计划, 明确自己的学习目标, 结合自己的美术水平和能力来制定有效的学习计划, 并在学习过程中严格执行计划, 使美术知识不断获得积累, 在不断自我肯定的过程中树立起学习美术的信心。运用教学情境的设计激发学生的潜力, 能让他们大胆地追求自己的梦想, 并在学习过程中对美术知识进行深入分析, 使美术能力不断提高。在创设教学情境时, 教师要充分运用美术教具和美术优秀作品来吸引学生, 使他们有动手的欲望, 并积极主动地进行美术绘画。教师在学生对美术创作产生了浓厚兴趣之后, 要进行美术理论知识的教学, 使他们逐步掌握如何进行素描, 如何运用色彩等, 使自己的美术作品更加优秀。

二、提高学生美术知识基本技能

职高学生在学习美术课程时, 需要掌握扎实的基础知识, 熟练运用美术基本技能, 提高他们的美术综合素质。在教学中, 教师要让学生了解什么是素描, 并通过让学生欣赏素描作品来加深对素描的理解。受到优秀作品的吸引, 学生进行美术素描课堂学习时才能积极地投入进去, 才能提高他们的素描能力。在主动学习过程中, 学生会积极主动地对优秀素描作品进行学习, 激发他们的创作灵感。然后, 让学生对静态事物进行素描, 把握事物的外部特征, 从基础的绘画技能开始, 逐步培养学生的能力。教师对学生的美术作品要给予表扬和肯定, 使他们树立起学好美术的决心, 形成主动探究的意识。

三、培养学生良好的学习习惯, 提高教学效率

学生在学习美术知识时主要是在课堂上, 教师要引导学生运用正确的学习习惯, 在有效的学习时间掌握更多的美术知识和技能。良好的学习习惯能有效提高课堂教学效率, 使学生学到的美术基本技能得到强化, 促进他们综合能力的提高。所以, 美术教学要重视学生在课堂学习中良好习惯的养成。

1. 喜欢美术课堂, 主动探究美术知识的好习惯。

美术教师在进行课堂教学时, 要对学生进行正确引导, 让学生从对简单的美术知识进行主动探究开始, 逐步深入, 掌握更多的美术专业技能。在课堂教学中, 教师要重视学生美术理论的学习, 同时还要给学生创造实践的机会, 使学生通过习作、写生等绘画实践, 认识艺术创造的价值, 增进热爱生活的思想感情, 养成正确的艺术态度和良好的习惯;培养学生一丝不苟的作风, 爱护绘画工具和珍惜艺术成果的品质;培养创新意识、质量意识和务实精神, 培养并最终形成浓厚的美术学习兴趣。

2. 注意力集中的学习习惯。

职高学生由于对学习的兴趣不高, 他们在课堂上的注意力不能有效保持, 所以, 在课堂教学中引导学生养成注意力集中的好习惯对他们的学习效率有很大的影响。一些美术知识中的重点内容需要学生之间进行讨论探究来进行深入理解。如果学生的注意力不集中, 他们对他人发表的意见没有注意, 思维在讨论探究过程中得不到启发, 就不能有效掌握重点知识。教师在教学过程中要时刻关注学生的学习状态, 对于精神不集中的学生要采用一定的教学策略来提高他们的注意力, 使学生能在有限时间内学到更多的知识, 提高他们的美术能力。

四、把多媒体引入到美术教学中, 提高教学效率

随着信息技术的发展, 在学校教育中多媒体发挥了重要的辅助作用。在美术教学中, 教师可以根据教学内容来正确合理运用多媒体进行辅助教学, 使学生在直观的感受中对美术课堂产生兴趣。只有学生对美术有了兴趣, 他们对美术知识才能有探究的欲望。所以, 在教学中, 教师在运用多媒体进行教学时, 可以使课堂教学的容量增大, 用丰富多彩的教学内容来调动学生的积极性, 使他们在欣赏美术作品时具有美的享受, 提高学生的审美能力, 并激发他们进行主动创作, 提高他们的美术综合能力。在运用多媒体进行教学时, 教师要在课堂上对学生进行积极引导, 不能让多媒体成为教学的主体, 过于重视多媒体在课堂上起到的作用。教师在提高自己的美术专业知识的同时, 也要不断深入探究多媒体的使用, 设计出好的教学课件, 使美术课堂能激发学生的美术思维, 提高学生的美术能力。

职高语文教学现状分析及实施策略 第9篇

首先, 大多数职高语文教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在, 严重制约了学生的发展,与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师,一时很难摒弃旧观念的痼疾, 致使语文教学脱离社会生活, 脱离职高学生学习和发展的实际, 从而加剧了学生对语文的轻视和厌学情绪。

其次,缺少创业精神和创新意识。职高生源质量差,部分学生甚至是“双差”,即:学习成绩差、行为习惯和道德品质差。学生入学起点不高,不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。进入职高后,多数学生片面认为,职高只要专业技能好,其他科目无所谓,于是放松了对语文的学习。另外,由于职高基本上没有升学压力,教师提高教学水平的压力小,学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感较弱,缺少创业精神和创新意识。职业教育培养的是与发展中国特色社会主义现代化建设要求相适应的,具有较高综合素质和综合职业能力的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等实用型技术人才和劳动者。由此可见,职业教育具有特殊属性,即地方性与行业性、技术技能性、市场导向性。职高语文教学大纲明确指出:在初中语文教学基础上,通过听、说、读、写的强化训练,使学生获取大量的信息,能有效地进行多方面的交流,以提高他们驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养。进而提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力。在强调人才知识、能力的综合性和实用性的 当今社会,中等职高的语文教学更应强调语文实践能力的培养和提高。

二、职高语文教学的实施策略

1.教学内容要与专业进行有机地结合。目前,职高语文教学内容与学生的专业基本无关或者关系不密切。因此, 职高学生大多重视专业课而忽视文化课。语文教师要调动学生学习兴趣,就要以专业为突破口,巧妙地把语文和学生的专业联系起来,使教学内容具有实用性。另外,语文课教学,还要确立“大语文观”,引导学生走出课本、走出教室、走进社会,从生活中积累素材,运用知识,并积极地观察自然、了解社会、思考人生,充分体现语文的工具性和人文性的统一,发展学生的语文综合素养。

2.教学方法要以学生的专业发展为本。近年来, 随着招生政策的变化, 职高学生的文化素质相对较差,缺乏良好的学习方法和习惯。因此,在语文教学上尤其要注意培养学生自觉学习的习惯, 培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度,还让学生在搜集、阅读资料的过程中,锻炼自己理解和运用语言的能力,同时也锻炼了思维能力,提高了教学效率。

语文教师与专业教师要密切配合, 在配合中实现语文教学与专业教学的“阶段性”同步提高,语文教师提供资料, 专业教师形成相关的技能练习资料库,形成一套完整的体系,使之真正做到把语文素质提高与专业技能水平提高的有机结合。

3.重学习过程,淡化卷面分数。以学生的专业发展为本,应让学生从分数的桎梏中解放出来,必须摒弃原来的考评体系。把教学的评价重点放在学生的学习过程之中, 把教学的重点放在激发学生学习的积极性上,而不是单一的考试卷上。语文考试要少用或不用标准化试题, 职高语文考试更不应该以标准化试题为主要手段,考试要以学生的专业发展为本。所有考试、测验都要重专业能力, 重专业知识的运用,反对死记硬背。

三、职高语文教学中要突出语文的实用性

1. 职高语文教学应根据学生专业选择教学内容。目前, 职高语文教学内容与学生的专业基本无关。语文教师要以专业为突破口,巧妙地把语文与学生的专业联系起来,使教学内容具有专业性。

刍议职高化学有效教学的方法与策略 第10篇

关键词：职高化学,有效教学,方法,策略

化学这门学科是一门具有一定神秘性同时又非常吸引的学科。但是随着学习时间的加深和加长, 化学学习的难度也不断加强。在当下, 职业高中的化学教学日益艰难, 一个重要的原因就是学生的基础较差, 听不懂导致学生自己也越来越没有兴趣开展学习, 再一个原因就是教师在教学中难有创新的教学方式推出无法吸引学生的注意力和兴趣。所以, 针对这些问题, 笔者认为应该从多个方面探究职高化学的有效教学方法和策略, 从而来提升职高化学的教学效率。

一、激发学生的学习兴趣

职高化学教学中确实普遍存在学生基础较差, 接受能力较弱等现象。也正是这些问题的存在使得学生随着教学的发展对化学的学习兴趣不断被削弱, 每天在课堂上, 学生不再积极地参与其中, 面对教师提出的探究性问题学生全都低下了头。这些现象都在指引着教师们该想想办法以激发出学生的化学学习兴趣从而为职高化学有效教学提供一个可靠的前提条件。

要激发出学生对化学的学习兴趣或者说是帮助学生重新找回对化学的学习兴趣, 首先要做的第一件事情就是建立起学生对化学学习的自信心。

对待任何一件事情, 一旦拥有信心学生就将更加自信地投入其中并且给予自己的心理暗示也是积极的。长此以往, 学生对化学的学习越来越自信, 在化学的学习也越来越如鱼得水, 自然而然, 职高化学的教学效率也将随之获得提高。让学生拥有自信心, 最主要的方式, 笔者认为还是教师要多给学生鼓励, 多在语言上支持学生, 多放手让学生自己去尝试去实验, 尊重学生的想法, 让学生勇敢地表达出自己的意见和想法。这样才可以从真正的意义上帮助学生对化学的学习充满自信心, 进而逐渐重拾对化学学习的兴趣。

再者, 笔者认为要想激发出学生对化学学习的兴趣, 还应该将化学的学习趣味化。所谓将化学的学习趣味化主要是指在教学导入阶段, 教师要注意用一些趣味化的形式或者是内容来吸引学生, 从一节课的成功一直到整个化学教学的成功, 最终实现激发学生学习兴趣的目标。

二、借助多媒体设备开展教学

多媒体设备是现代教学的重要手段, 也是教学实施的重要助手和有效工具。可以说, 多媒体设备带来了教学方式的革新和教学效率的飞跃。所以, 教师要注意到这一点, 并且借助多媒体设备开展教学以更好地开展教学并且提升职高化学的教学效率, 实现有效教学。

借助多媒体设备开展化学教学, 一方面可以借助多媒体设备来更加清晰地展示有关的内容或者是化学物质、结构, 另一方面是借助多媒体设备集合了声、像、画等多种优势来给予学生更加直观而感性的认识。在这种认识的基础上, 使得学生对有关的化学知识有一个更加深刻而形象的印象, 进而提升化学教学的效率。

例如:在对《物质结构》这个部分的内容以及《化学键》这个部分的内容进行教学的时候, 教师就可以借助多媒体设备, 用屏幕将物质的内部结构、化学键的构成形式等都直观而大气的展示出来, 从而让学生可以更加仔细而清楚地认识物质的结构以及化学键的作用物质的原子的排布组合。

这样的方式就使得学生对该部分的内容有一个深刻而生动的学习, 就远比教师在课堂上讲解, 学生自己看书本来得清楚且记忆牢固。并且在这样的一个过程中, 学生并不会觉得枯燥乏味或者是无聊, 相反会觉得化学的学习充满乐趣, 是一个多彩的学习, 更加充满了魅力。这样学生的学习兴趣和效率得到提高, 教学的有效性也得到了保障。

三、结合生活开展教学

化学是一门运用性的学科, 这就意味着很多的化学知识可以直接运用到我们的现实生活之中。反之, 生活化的内容也可以带入到化学教学中以使得化学教学多元化进而更加的丰富。

职高化学教学尤其需要生活化的内容加入其中。因为, 生活化的内容可以带给学生一种亲近感, 可以拉近学生与化学之间的距离, 更加可以密切师生之间的关系, 加强师生之间的交流。当然, 更为重要的是学生透过生活化的内容可以更加准确而轻松地接近化学, 更好地开展化学学习。

因此, 教师在教学中应该多多将有关的化学知识和生活内容结合起来开展教学。例如:在对《生命元素在元素周期表中的分布》这个部分的内容进行教学时, 其中有一个部分的知识就是要比较Si、P、S、Cl四者的非金属性, 其中主要运用到的方法是将这些物质分别与氢气在不同的条件下发生反应, 并且观察反应之后产生的氢化物的化学式及其热稳定性, 最后是通过该物体的最高价氧化物所对应的水化物的酸性强弱来判断以上几种非金属元素的性质。

在这一个过程中, 看似很复杂, 其实教师只要在导入这几个Si、P、S、Cl化学元素的时候就将火柴中含有硫、洗衣粉中含有磷元素、吃的酸中常常含有氯离子。这样就可以使得学生在一开始就对这些事物有一种天然的亲近感, 进而在接下来的学习中自然会水到渠成。

通过这种将生活化的内容添加到教学中就能够很好地帮助学生开展化学学习, 也能够有效地提高化学教学的效率。

职高化学的教学效率如何提高被重视是一件可喜的事情, 但是同时如何运用多种手段来提升职高化学教学的有效性依然还值得我们不断挖掘和深思。笔者上文所述仅仅是个人观点, 希望起到一个抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]王晴.论职高化学课堂的有效教学.成才之路[J].2011年第36期

[2]牛红叶.谈职高化学实验教学中的设计与学生实验能力的培养.课程教育研究[J].2013年第5期

提高职高数学教学有效性的基本策略 第11篇

1．注重初中与职高数学教学的衔接

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题：函数的慨念：映射与对立：一元二次不等式和一元一次不等式：任意角的三角函数与锐角的三角函数：立体几何巾线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数：抛物线和二次函数……其中有的是高中的新内容。有的是初中的旧知识。因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法。帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系。知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏如：空间几何教学时可联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比。使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”。后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识。为学习其它专业课打下了良好的基础。

2．以专业需要重新构建数学教学体系

职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性我通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电子专业要以学习角函数及复数等知识为主；机械专业(包括数控专业)要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主：计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起：旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必要深入和拓展。实践证明，调整过的职高数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，普遍感到学习数学足有用的，不是空洞的。另一方面专业教师也积极反应，普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授，我通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲。基本上适应了专业课对数学知识的需求。学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发。

3．注意对不同层次学生的分层教学

陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学，教师力求做到因材施教，有的放矢，这样既照顾到优等生，又带动后进生备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次：不同层次的学生作不同层次的要求；在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充。优等生对后进生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让后进生再回答；难题让学生思考。再让优等生回答。在布置作业时，设计分层次的题目，分必做题和选做题。在教学中多考虑学生的实际情况。实施层次化教学，能够使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，从而提高他们的学习兴趣。

4．加强课外辅导以培养学生的自学能力

课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标。通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式．有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对后进生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子．使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发．做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法职业学校的学生，以后走人社会，获取知识的方式更多是靠自学。在数学教学中，教师要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导。介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。因此，在课外辅导时，教师要多启发，培养学生的自学能力。

5．注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心

走进职高的学生大多较自卑，因此，消除学生的自卑心理。树立他们的自信心，是教师做好教学丁作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心。与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法，阁为精神奖励比物质鼓励更重要。教师通过语言、行动把精神传给他们，计学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如：上课提问时．对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生剐答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定。义如："作业有进步，相信你会做得更好。“等肯定性或赞赏性的语高，学生会感到教师关心自己，注意自己。”就会激起学习数学的兴趣。当学生学习上有点滴的进步时，教师都应当众表扬。这样学生为辜负老师的一番期望就会更加努力。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们。使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。教师应采用多层次激励。让学生找回一点感觉。为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。公务员之家。

6．重视培养学生的合作意识与合作能力

在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。因此，在教学中培养学生的合作意识与合作能力具有重要的意义。

职高学生数学学习现状的改善策略 第12篇

一精心构思教学模式, 诱发学生的好奇心, 培养兴趣.

强烈的好奇心, 是引发兴趣的重要来源, 它将紧紧抓住人的注意力, 使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵.因此, 在数学教学之中, 教师应巧设问题, 诱发学生的好奇心.比如, 在讲等比数列这节新课前, 我讲了这样一个故事:小明要求他妈妈每星期给他200元的零用钱, 可是妈妈拒绝了他的要求.他们争论了一会儿后, 小明说:“我出个主意, 妈妈.我们是不是这样办:今天是1月份的第一天, 你给我1元钱, 明天你给我2元钱, 后天给我4元钱.总之, 每天给我的钱是前一天给我的两倍.”“给多长时间?”妈妈警惕地问道.“只是这一个月, ”小明说, “以后我一辈子再也不向你要钱了.”“好吧, ”妈妈立即答应了, “就这样说定了!”同学们, 你们想知道小明到底能得多少零用钱吗?今天我们就来学习解决此类问题的方法.这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界, 激发了他们的求知欲望.

二应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣, 使课堂充满生机与活力.

在数学的学习中, 学生感到最难的莫过于繁多的公式定理, 学生记不牢, 也就用不好, 而单纯的死记硬背, 又往往容易记错.这时老师若对某些公式加以概括提炼, 编一些形象的口诀、图表, 学生会很感兴趣, 乐于接受, 记忆牢固, 会收到事半功倍的效果.如三角函数中的诱导公式共有九组, 为了帮助学生记忆, 我概括为“奇变偶不变, 符号看象限”;又如, 最令人头疼的平移问题, 我归纳成八个字:“上加下减, 左加右减.”再如, 三角函数在不同象限的取值符号规律可简记为“正弦一二正, 余弦一四正, 正切 (余切) 一三正”, 等等.经过分析, 学生自己体会到了这些话的奥妙, 感到记这些公式原来这么简单, 先前对数学的恐惧, 甚至是厌恶已不复存在, 极大地增加了他们学习数学的兴趣.

三在数学教学中, 教师要善于利用问题设疑来鼓

励和激发学生独立思考、积极探索, 点燃其智慧的火花, 从而培养学生学习数学的兴趣.比如, 在教授等差数列求和公式时, 我讲了一个数学小故事:德国的“数学王子”高斯, 在小学读书时, 老师出了一道算术题:1+2+3+…+100=?, 老师刚读完题目, 高斯就在他的小黑板上写出了答案:5050, 而其他同学还在一个数一个数地挨个相加呢.那么, 高斯是用的什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑, 产生一种强烈的探究反响.然后我介绍说高斯所用的方法就是今天我们要学的等差数列的求和方法通过这一方式, 学生讨论热烈, 兴趣浓厚, 充分调动了学习兴趣.

四优化数学课堂教学手段, 使之多样化和现代化.

如将多媒体技术引入职业高中数学教学.传统的数学课堂教学手段单调, 仅靠“一支粉笔一张嘴”, 造成学生学习兴趣淡化甚至厌学.若能将多媒体技术应用于数学教学中, 必能改变这一现状.例如, 在学习“三角函数图像”一节时, 可以利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件, 演示正弦函数的动态变化, 通过图像可以真实的展现三角函数的极值性、周期性, 如果再通过拖动图形及改变参数就可形象地展现三角函数的左右位移、周期及极值的丰富变化, 使学生在观察、探索、发现的过程中增加对三角函数图形的感性认识, 形成感知的几何经验背景, 从而更有助于学生理解和记忆, 切实激发学生发自内心的学习兴趣.

五将实际问题和数学问题紧密联系起来, 激发学生的学习兴趣.

数学知识起源于生活, 又应用于生活.当学生面对实际问题时, 能主动尝试从数学角度运用所学知识寻求解决问题的策略, 这就是学生学习数学的根本.因此, 教师应该努力让学生在现实中寻求解决方案.如有这样一个问题:八个人参加一个会议, 每个人都与其他七个人握一次手, 问总共握几次?分析:解决该问题的关键是建立模型.用八个人分别代表八边形的八个顶点, 则八个人握手次数即为八边形的边数加上对角线数, 即8+28× (8-3) =28.另如, 拟定一个实习课题, 选定校园内一幢大楼, 并准备基本测绘工具, 试让学生借助所学数学知识 (余弦定理) 来求出大楼两侧A, B两点间的距离 (图略) , 通过亲自设法测量来解决生活中的实际问题, 可以提高学生对数学来源于生活的认识, 唤起学生亲近数学的热情, 体会数学与生活同在的乐趣.

六将数学教学与专业知识相结合.

随着社会的发展, 专业的不断发展完善, 出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容.例如, 现在商场上实行换季打折, 有的商家就标高产品的价格再来打折, 它的实际折扣是多少?利润率如何计算?如何结合这些商业行为来分析成本、标价、售价之间的关系, 让学生弄清怎样来计算盈亏率、折扣率.又如, 社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择, 学生们能对它们作出理性的认识和鉴别吗?这是一些现实生活中和每个人都息息相关的事情.还有一些是关系到具体的专业的, 如计算机专业的学生在学习等差数列时, 不妨引导他们从算法的最优化说起, 如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本专业的具体内容, 不仅增强了他们对学习数学的兴趣, 同时, 也让他们对今后要从事的职业有所认识, 达到了一举两得的目的.