游戏情节范文（精选4篇）
游戏情节 第1篇
一、在观察的基础上以正面介入推进幼儿游戏发展
游戏实录1:
黄博 (化名) 当小司机, 他排好了椅子, 拿着“方向盘”转动起来开车, 突然他的身体失去平衡, 跌坐在地上, 他赶紧看我一眼, 想要爬起来。我连忙过去说:“别动别动, 你翻车受伤了, 不能乱动, 得让医生来抢救。”我做了个打电话的动作, 对着“医院”说:“120 吗, 路上出车祸了, 司机受伤啦, 请你们赶快来救人。”医生文轩 (化名) 看了看, 没有动, 摆弄手上的医院玩具。其他医生护士也都在摆弄着玩具。我又喊了一句:“医生快来救人呀。”铭源 (化名) 医生过来了, 问:“他怎么啦?”我说:“他出车祸啦, 流了很多血, 要赶快抢救。”铭源说:“好。”他扶着黄博到“医院”坐下, 文轩医生还在拿一个听诊器玩, 诺希 (化名) 护士给司机挂了吊瓶, 铭源医生拿了个棒子和瓶子, 在司机手上擦了擦, 用一张创可贴图片在他手上贴一下, 说:“好了。”司机又出来开车。
游戏经验分享时, 我请黄博司机介绍“为什么会出车祸?”我对孩子们说:“大家想想看, 司机开车一半, 突然从椅子上掉下来, 会发生什么事?”博恒说:“司机就看不到路啦。”韬韬说:“会撞到前面的车上。”我又请铭源医生来介绍怎么给黄博治病的, 铭源说:“我给他贴了一个创可贴就好了。”我说:“创可贴一般是用在小伤口上, 出车祸有可能骨头会断掉, 会流很多血, 这时候要怎么办呢?”孩子们回答不出来。我说:“从文 (化名) 爸爸是医生, 从文回家问问医生爸爸这个问题, 再来告诉大家。”
分析及支持策略:
老师抓住“司机开车时摔倒”这一事件对幼儿游戏情节发展和游戏中交往合作做了一次正面介入, 将“摔倒”这件事转变成“车祸”的游戏情节, 带动医院和司机的交往, 对孩子有较大的启发意义。
二、在观察的基础上丰富知识经验推进游戏情节的发展
游戏实录2:
“幼儿园”小朋友卓尔 (化名) 突然晕倒了, 老师把她送到医院, 医生博恒 (化名) 拿听诊器听了听, 又看了看他的眼睛说:“你是诺如病毒。”医生文轩拿着体温计给卓尔测体温, 说了句:“烧到39 度了。”紧接着护士沁语 (化名) 、开宇 (化名) 几个抢着给他吊瓶。
游戏经验分享的时候, 我问他们“:什么是诺如病毒?”孩子们说蔡老师有讲过要注意预防诺如病毒, 要勤洗手, 多喝水。我又问:“医院里面遇到有诺如病毒的病人应该怎么做?”孩子们不会回答。
分析及支持策略:
孩子们已经能将生活中的一些知识迁移到游戏中来, 但是对知识经验的缺乏也制约着游戏情节的进一步发展。接下来我通过班级网络百度关于诺如病毒的新闻, 引导幼儿观察阿姨的消毒工作, 孩子们积累了一些预防传染病的知识。
三、以绘画记录的经验分享方式推进游戏情节发展
由于幼儿语言表达还不够完整连贯, 幼儿注意力不能保持太久, 为了让大家都能与同伴分享经验, 我让孩子们将游戏的事情用绘画的方式记录下来, 回家讲给爸爸妈妈听, 请爸爸妈妈将自己游戏的故事写下来, 再带来和小朋友分享。
幼儿游戏日记
今天我当医生, 给大家介绍一下一起玩角色游戏的小朋友:右边的是我, 中间的是大同, 左边是博恒。我手上拿的是准备开刀的手术刀, 大同拿的是显微镜, 博恒拿的是点滴瓶。我发现卓尔的肚子里有一只虫子, 我准备给他动手术把虫子拿出来, 拿完之后用黄大同手里的显微镜照照有什么细菌, 看完之后, 把卓尔的肚子重新缝起来。缝好后再给她打上点滴。打完点滴后继续照顾第二个病人, 吴玥。黄大同检查出她有埃博拉病毒, 我们把埃博拉病毒消灭掉了, 第三个病人是邱天, 她说她的吊床上有一个小脏东西, 我们给吊床消毒, 脏东西就跑走了, 有一个医生蔡文轩诊断错了, 说邱天要生孩子啦, 我更认真检查了, 发现她发烧了, 我给她治疗了, 治疗后她就康复回家啦。
戴弈韬 2015 年1 月16 日
分析及支持策略:
许多孩子在游戏过程中, 内在想象比他表现出来的语言动作情节更为丰富, 通过绘画记录, 老师和小朋友们更能了解孩子们在游戏中的想象与创造。我经常将孩子们的游戏日记讲述给大家听, 这对于同伴之间也是很好的启发, 使他们在游戏中更加积极地互动, 游戏情节也更为丰富。
摘要：角色游戏在幼儿的成长中扮演着重要角色, 目前幼儿园角色游戏的开展存在很多问题:部分没有专门的角色游戏区, 部分没有专门的角色游戏时间, 游戏主题单一, 投放材料数量和种类相对缺乏等。针对这些问题, 研究者提出了三条指导策略, 以期对幼儿园角色游戏的开展有所裨益。
关键词：角色游戏,问题,对策
参考文献
[1]张静, 田录梅, 张文新.社会能力:概念分析与模型建构[J].心理科学进展, 2012 (12) .
游戏情节 第2篇
概括文章故事情节(复述故事情节)
(难易程度：★)
【考点2011】
①请简要概括本文的主要内容。(2011年河南)《漓江情韵》
②本文写了一件什么事？这件事引发了作者的哪些感悟？（2011年 大连）《回家去问妈妈》
【考点讲析】
“概括文章故事情节(复述故事情节)”的方法：
①理清故事情节和行文思路；②抓住表明情感变化的词句；③注意文章的情感线索。
注意：情节=主要人物+事件(故事的意义)。或者：情节=主要人物+起因+经过+结果。
【考点测试】
一、2011广东茂明市
窗外
(李均)
在语文阅读课上，班主任王老师给学生们讲岳飞小时候的故事，“在宋朝的时候呀，有一个叫岳飞的孩子，他的家境很贫寒，念不起书。每当周围的小朋友背着书包去学堂上学时，小岳飞就跟在后面，等学生们都进了教室之后，他就一个人站在教室窗户的外面听老师讲课。有一次，他在外面听课的时候不小心被老师发现了。老师问明情况后，被他这股爱学习的劲头打动了，便破格免了他的学费，允许他进教室里面听课„„”
孩子们都津津有味地听着，仿佛入迷了一般，故事讲完后好半天，教室内仍静悄悄的，鸦雀无声。
看学生们都被故事打动了，王老师顿了顿，微笑着问，“同学们，听了这个故事，你们都有什么感想，请举手发言。”
学生甲说，“条件那么艰苦，岳飞还坚持不懈地学习，他是我们学习的好榜样。”
学生乙说，“岳飞交不起学费，本可以整天玩的，但他没有，反而努力学习，他确实是个爱学习的好孩子。”
学生丙说，“岳飞后来当上了大元帅，这和他小时候的努力是分不开的，我们也要像他那样刻苦学习，长大后报效祖国。”
其他的孩子也都争先恐后地举起小手踊跃发言，教室内的气氛十分活跃。王老师不住地点头微笑，“恩，不错。”
正这时，教室后排靠窗的地方出现了了一阵小小的骚动，一个学生向老师报告，“老师，你看，窗外。”
王老师循着声音望去，发现在教室后门靠窗的外面，露着一个扎着羊角辫子的小脑袋。王老师抿了一下嘴唇，似乎有些不悦，他用手示意大家安静，然后走了出去。
小女孩面色黝黑，年龄和教室内的孩子们都差不多，大约七八岁的样子，她穿着一件洗得发白的牛仔外套，但整体看上去还是比较干净的。小女孩看到王老师出来了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王老师的眼神对视了一下，便移开了，她低下头，手足无措地摆弄着衣角。
王老师声音有些严厉地说，“你怎么又来了，你这样老是站在教室外面，影响很不好的，别人还以为我是在体罚学生呢。”
小女孩低着头，单薄的身子随着王老师音调的高低不住地哆嗦着，她一句话也不说，仍是来回搓着衣角。
王老师看孩子可怜兮兮的样子，有些不忍，便尽量使声调和缓下来，“你们这些农民工子女的处境我是很同情的，但我不是领导，我也无能为力呀，我上次不是跟你说了嘛，你回去让你的父母去找找关系，会有学校接收你的。”
小女孩仍是低着头，半天才小声喃喃道，“校长对俺爹说，俺应该归那个学校，那个学校说俺应该来这里„„”
“哦，是这样呀。”王老师若有所悟地点了点头。他抬腕看了看表，离下课还有十分钟，便有些着急，课还没上完呢。于是，他对小女孩说，“你还是先回去吧，看，他们还都等着上课呢，你站在这里会影响我们上课的。我知道，你是个懂事的孩子。”
小女孩的身子动了动，终于抬起了头，她眨着乌黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然后，拉了拉肩头上破旧的书包，漫无目的地走开了。
王老师稳了稳情绪，面容平静地走进教室，请学生们沿着刚才的话题继续发言。
一个男孩子站起来说，“老师，刚才我突然想到了一个问题，有点想不通。”
“什么问题，讲出来，大家一起探讨。”王老师鼓励道。
男孩子看了看刚才小女孩站的地方，说，“为什么岳飞就可以被破格允许进教室学习，而刚才那个女生就不行呢？岳飞如果生活在现在，他是不是就没有机会上学了？”说着，他再次看了看窗外。
王老师听了，面色凝重，嘴角动了动，“这个„„”
看老师没表态，学生乙说道，“这有什么想不通的，因为岳飞是个男的呗，而她却是个女的。”
学生甲反驳道，“不对，不对，是因为她没有岳飞穷，老师不是说，岳飞连个书包都没有嘛，她起码就有一个。”
另一个学生站起来，模棱两可地说，“是不是因为时代不一样了，毕竟那是在宋朝。”
“胡扯！”王老师发怒了。他似乎想说些什么，但这时，下课铃声响了，“铃铃铃„„”
王老师环视了一下教室，把已到嘴边的话咽了回去，他只说了两个字，“下课。”然后，突然想到了些什么似的，便大步朝校长办公室走去。
(选自《2010年中国微型小说精选》，长江文艺出版社)1．请简述小说的主要情节。
（考点一
概括文章故事情节(复述故事情节)）
2．小说主要运用什么描写方法刻画王老师？你认为王老师是一个怎样的人?
3．小说以“窗外”为题目，有何含意？
4．小说以王老师“突然想到了些什么似的，便大步朝校长办公室走去”作结尾，这样写在表现主题和小说结构方面有什么好处？请简要分析。
参考答案：
1．王老师上阅读课，给学生讲岳飞的故事；学生报告发现教室的窗外站着一位听课的小女孩，王老师劝走了窗外听课的小女孩；学生对岳飞可以被破格读书，而窗外的女生不允许走进教室学习提出了疑问；王老师走向校长办公室，向校长报告和交涉。
2．语言、动作描写(答“神态”也行)；王老师是一位专心教学、爱护学生，富有同情心(通情达理)，有责任感和正义感(或正直、有良知)的老师。
3．一是交代了本文的主要事件和特定环境；一位小女孩站在窗外听课；二是“窗外”有一定的象征意义，现在还有一些农民工的子女被拒绝在教室的窗外，指出了农民工子女入学难的问题。
4．答案要点：结尾处写到王老师“突然想到了些什么似的，便大步朝校长办公室走去”，结尾句向人揭示，像王老师一样具有正直和良知的人，使农民工子女入学难的问题有了解决的契机，提升了文章主题(或：使小说主题得到升华)。
本结尾句是小说的结局，该结尾给读者更多的想象空间，(或：造成悬念)，使情节的发展变得合情合理；同时，王老师“突然想到了些什么似的”，与前文“岳飞可以破格入学读书”的伏笔作了呼应，前后照应，这样，全文结构更为完整和严谨。
二、2011 黑龙江绥（suí）化市
拔下钥匙
①一个普通得不能再普通的初冬午后。淡云。微风。令人微醺的阳光。
②他驾驶着一辆普通得不能再普通的7路无人售票公交车，行驶在高架路上。满满一车的乘客，有的在小声交谈，更多的是在打瞌睡，由车窗透进来的初冬暖阳，像一只只温柔的手抚摸着人们的脸。他从后视镜里看到，一对小夫妻在逗着怀里的婴儿，那婴儿长得白白胖胖的，惹人喜爱。
③他微笑了。他想到了自己并不富有却温暖的家。过几天休息时要把老父亲推出来晒晒太阳了，别看老人神志不太清醒，可就是喜欢晒太阳，喜欢听人聊天。父母亲都80多岁高龄了，自己还能孝敬几年呢?
④这辈子自己最亏欠的要算妻子了，别的不说，单说她一嫁进门就照顾患病卧床、神志不清的公公，如今已经20多年了，从没半句怨言。5年前妻子患上了脑瘤，妻子觉得天都要塌了，但他告诉妻子说：“不要怕，有我在，天就不会塌，我就是你的天！”终于，他陪着妻子一起战胜了病魔。
⑤他又想到正在读大二的女儿，脸上的笑容，更深了。女儿是他的骄傲，他因为家庭和时代的关系没读多少书，吃尽了读书少的苦头，幸好，女儿争气，考上了重点大学。懂事的女儿很体贴爸爸的不易，知道家里条件不好，从来不在物质上与人攀比，成绩上却一直是佼佼者。每次从学校回来，还用勤工俭学的钱为他买东西。他驾驶座上的小枕头就是女儿送的，女儿说爸爸颈椎不好，垫个小枕头会舒服些，还带红外线按摩呢。
⑥想到这里，他忍不住动了动脖子，感到后脖子那里很温暖。
⑦现在，车将要下高架路了，下了高架再开一段路就到终点站了„„
⑧忽然，他感觉眼前一阵模糊，头剧烈地眩晕起来，接着又剧烈地疼起来，他感到很恶心，胃里翻江倒海——不好，可能是突发脑溢血！他立刻意识到了这一点，他的父亲就是因脑溢血40来岁就瘫痪了，他自己40来岁时也患上了高血压。
⑨他清楚突发脑溢血会很快失去意识。下高架后的路是一条交通要道，车辆、行人密集，稍有疏忽，这么大的公交车极有可能失去控制，造成群死群伤的恶性交通事故！
⑩ 他感觉自己的腿、手和身体都已经不听使唤了，意识也渐渐模糊，他似乎听到遥远的地方传束隐隐约约的歌声„„不能，绝不能，我一定要挺住！他咬紧牙关对抗着，对抗着„„终于，他已经模糊的视野里出现了终点站那熟悉的蓝色候车亭„„坚持不到终点站了，提前停车„„
（11）他打右转向灯，靠边，平稳停车，开门，熄火，拔下钥匙。
（12）渺茫的歌声有强大的力量，吸裹着他在黑暗的深渊坠落、坠落„„
（13）那深渊太深，36小时的抢救后，他没能爬上来。
（14）当人们从他的口袋里找到公交车钥匙时，在场的所有人都流泪了——这是一辆自动挡的公交车，他担心自己昏迷后，可能会无意识地导致车辆失控，因此，他在生命的最后关头，拔下钥匙，牢牢锁住那扇通往死亡的门。
（15）他叫陈乐平，上海一位普通得不能再普通的公交车司机。
1.请用简洁的语言概括文章内容。（2分）（考点一
概括文章故事情节(复述故事情节)）
2．第⑩段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？（2分）
3．陈乐平是一位普通的公交车司机，他身上有哪些优秀的品质，请列举出两点。（2分）
4．从本文中，你悟到什么有益的人生道理？（3分）参考答案：
1．文章记叙了上海公交车司机陈乐平在突发脑溢血、生命垂危的时刻，用尽生命的余力，拔下钥匙，确保乘客安全的故事。
2．心理描写。起到了突出人物优秀品质(精神)的作用。
3．示例：工作认真负责，尊老爱幼，有积极乐观的人生态度，镇定果敢，不畏死亡等。
4．示例一：在平凡的岗位中恪尽职守，生命就会变得有意义。
示例二：人生短暂，一个人能做一件有益于他人的壮举，乃人生一大幸事!
示例三：陈乐平的事迹，能唤醒埋藏在心底的责任与大爱。
示例四：人的一生要经历很多考验，有的是幸运，有的却是灾难，我们应该像陈乐平一样，笑对生死，灵魂永恒。
(读后感：本文是有问题的：不真实！开车还能有这么多想法（3——5段）？)
三、2011年 三明市
轻 放
(安吉)①走廊里的声控灯，很早以前就坏了。每次走到门口，同租三室一 厅的几个人，都会习惯性地叹口气，在黑暗中摸索着将门打开，又重重地关上，似乎想要以此发泄对那一脸晦暗的廊灯的愤恨。其实，楼下的小卖部里，摆设了各种各样的灯泡，而且价格低廉到不过是坐一站公交车的价格，但包括我在内的所有人，谁都没有想起，在买泡面的时候，顺手捎带一个灯泡上来。
②父亲过来看我，走到门口，看见我费力地用手机里微弱的光线照明，立刻放下手里的东西，说声稍等，便下了楼。不过是几分钟的工夫，他便拿了一个灯泡上来，一声不响地安好。然后，他轻轻一击掌，昔日暗淡无光的走廊，瞬间便有了温暖通透的光亮，我站在门口，看父亲脸上淡然的微笑，便说，你可真是光明使者呢，你一来，这灯就好了。
③父亲却扭过身来，正对着我，说，A．其实路过的每一个人，都可以是光明使者，不过是一块五毛钱的灯泡，顺手就捎过来了，何必每次总是叹气世风日下，自己却始终不去动手呢？
④我笑，B．可不是人人都像您这样乐于助人，况且，这还是租来的房子，这走廊，也属于公共的区域，不只我们这一层，楼上的人也都要从此经过呢。
⑤父亲没吱声，只拿起身边的扫帚，边一层层地扫着楼梯上丢掉的烟头、纸屑、菜叶，边哼起他惯唱的京剧。有人从他身边经过，他便停下来打扫，将身子朝 楼梯一侧，又朝来人笑着点一点头，表示让对方先行。C．而路人总是诧异地看父亲一眼，又微微地停一下，这才在父亲的笑意里，慌乱地点一下头，匆匆离去。那脚步的失措，看上去有些 逃的意思，似乎，他遇到的是一个神经稍稍有点错乱的老人。
⑥我在晚饭的时候，便抱怨于他，说何必对陌生人这样殷勤，他们指不定在心里觉得你有毛病呢。父亲呷下一口酒，道，D．我管不着别人心里怎么想，但我开心就可以啊，况且，我就不信你给别人微笑，他还能泼你一盆冷水不成？所谓寻开心，就是这样，你自己不去主动找，它还会自登家门？
⑦几日后，翻起帐本，突然想起一个借钱的熟人，彼时他信誓旦旦，说三个月后肯定一分不少地全都打到我的帐户里来，可是又过去两个月了，他不仅没有打钱，连一个解释的电话都没有。气愤之下，我抄起电话便要质问熟人。父亲得知后将我拦住，说，钱既然已经借出去了，就不必再催了。我不解，说，难道就让这笔钱这样白白地给他了不成？这样不守信用的人，你又何必跟他客气？
⑧父亲一声不响地拿过我的帐本，将我记下的还款日期一栏啪的一道线勾掉，这才说，何时你将心里那个还款的日期，也一并改成无期限的时候，就不会像现在这样气愤了；假如人家忙得忘记了，你过去一通责问，那岂不是彼此坏了感情？一笔钱丢掉不要紧，连带地连一个朋友也给弄丢了，那就得不偿失了。
⑨我依然心里憋闷，说，可是我觉得这个人根本就是故意忘记的，我刚刚听说他借过别人的钱，每次别人一催，他就推说下个月还，结果是几个月过去了，还是没有丝毫要还的迹象。
⑩父亲依然不紧不慢地喝一口茶，道，如果他真是一个常占便宜的人，那你这钱，丢了也没有关系，能够用钱测出一个人的深浅，并在以后的路上，尽可能地远离这样的人，不是更好吗？况且，如果他不打算还你，你再怎样地催促，也是得不到这笔钱的，不如心中先放下，这样轻松的是你，而他，则会在你的安静里，心里有小小的失落与不安。
（11）隔着十几年的光阴看过去，我第一次发觉，硕士毕业的我，从书本中得到的那些东西，在没有读过几本书的父亲面前，原来是如此的苍白且无力。人生中一切矛盾的化解，并不是拿尖锐的刀子划过，而是那最朴素最温暖的轻轻一放。
（选自《青年文摘》2010年第14期）21.文章写了父亲哪三件事？请简要概括。（6分）（考点一
概括文章故事情节(复述故事情节)）
（1）
（2）
（3）
22.批注是一种常用的读书方法。批注可以写心得、作评价，也可以联想、概括等。请从文中A、B、C、D处任选两处作批注（照抄示例不得分）。（4分）
示例：我选
A 处；批注：与其一味的抱怨、哀叹世风日下，不如身体力行做点什么。
（1）我选
处；批注：
（2）我选
处；批注：
23.联系全文，认真品读第（11）段，回答下面问题。（6分）（1）为什么说硕士毕业的“我”“在没有读过几本书的父亲面前”显得“苍白无”？
（2）画线句子运用了什么修辞方法？怎样理解这句话的含义？
24．欠债还钱，本是天经地义。父亲却劝“我”不必催促，你认同父亲的这种做法吗？说说你的看法。字数在80字以内。（6分）
参考答案：
1．(1)父亲为公共走廊换灯泡；(2)父亲打扫公共楼梯，并主动与陌生人点头微笑；(3)父亲劝我不要催促朋友还钱。
2．示例：A处：只要肯动手，每个人都可以是光明使者；勿以善小而不为；多做事，少抱怨；从小事做起，从身边做起。B处：反映了某些人缺乏公德心的现状；为“我”“只扫门前雪，不管他人瓦上霜”的自私行为开脱。C处：反映了人与人之间的戒备心态；动作、神态的描写，既写出了路人的不安与慌乱，也与父亲的热情友善形成鲜明的对比。D处：言语虽然朴素，却道出助人为乐、与人为善的处世之道；赠人玫瑰，手留余香；两个反问句表 现父亲帮助别人、快乐自己的积极乐观的精神。
3．(1)虽然“我”受过高等教育，但自私冷漠、计较得失，与父亲的助人为乐、友善待人、重义轻财相比，人格上显得苍白无力。(2)比喻或对比；化解矛盾不能用偏激的方式解决，而应该用真诚、宽容、友善的方式对待。
试论游戏的故事情节与视听语言 第3篇
摘 要：一款游戏，能够拥有美妙的背景音乐，设置出引人入胜的画面场景，展现逼真的人物动作，特别是设计出严谨细致的游戏情节和使用灵活的视听语言，才能使之更具吸引力并持久耐玩，这与动画和影视作品有异曲同工之妙。本文对游戏的故事情节和视听语言进行了阐述，并对二者之间的关系进行了分析。
关键词：游戏；故事情节；试听语言
故事情节，是一个游戏发展的主线，和众多其它细节组合在一起创造出或贴近事实或虚拟幻想的奇妙世界。玩家置身其中，扮演不同的角色，追随着情节的发展，如畅游于虚拟的主题公园，或像在参演大型历史剧。今天，不论是如火如荼的TVGAME，还是蒸蒸日上的网络游戏，就是炙手可热的手机游戏都有着引人入胜的故事情节。
一、游戏的故事情节
故事情节是推动故事发展的动力，在事件发展过程中，冲突双方之间的各种矛盾冲突构成故事发展的基础，直接决定了故事发展的整体性和吸引力。作为游戏发展的主线，故事情节能与许多其他细节相组合在一起，创造出或真实或虚拟的神奇世界。这些情节，好似一座奇妙的主题公园一般，又如一场宏大的历史剧，玩家带着各自的身份，跟随着故事情节的进展，如同身临其境。现在，一些极具吸引力的故事情节已经渗透于时下各种流行的TVGAME，网络游戏和手机游戏之中。例如，《最终幻想》相关的篇章之所以能够成为经典，就是因为其有较为新颖的故事情节构思，人物设计逼真，故事真挚动人。如今风靡全球的惊悚大片《生化危机》系列游戏，以病毒意外流散而引发的灾难为主线，一步步引人入胜。这些制作精良的游戏，更是凭借新奇的故事情节摇身一变成为了更受欢迎的影片。同时，大部分好莱坞大片也化身为奇幻的游戏形式，如今的很多游戏迷就是由影迷而转变过来的。我国的《西游记》《水浒传》《三国演义》等几本经典名著，也被改编成了游戏形式。在游戏中设定了多套的情节发展路线，可以适应不同的玩家的风格，结局的不同更是增加了玩家的投入力度，这些较为人性化的故事设计，加强了玩家的主体色彩，成就了真正的“游戏人生”！毕竟，有吸引力的故事，人人都愿意倾听，并成为其中的一员。
二、游戏的视听语言
视听语言是一种非常重要的符号形式，它与文字的地位在整个文化史上都是并肩存在着的。在人类的认知方式中，视觉和听觉的认知方式自古以来就占据着主导的地位，这在游戏的世界中的地位更是不可替代的。一部真正优秀的交互式电影，其中必有大量的穿插式手法，游戏也是如此，切换不同的视角能让玩家真正的融入其中。例如，熟练流利的视听语言就成就了《影之心2》《寂静岭》等系列经典之作。
当前，随着玩家对游戏的要求越来越严，其胃口也难以捉摸，除了逼真的场景，震撼的画面和独特的角色，数字动画就成了一股新鲜的血液，备受宠爱。视听语言的运用，让玩家同时感受到了游戏与影片的双重魅力！以《影之心2》这款游戏为例，它灵活的运用数字动画弥补其光暗处理的不足，在片头就展现出超高的视听语言水平，画面之美令人惊叹。故事中男主与拉斯普坎两人之间的斗争，人物的对话以及最后的离别场景都堪称经典。相信不少人都对男主目送艾利斯消失那一幕记忆深刻。其镜头之唯美，剪辑之巧妙堪称一绝。视听语言的成功运用完美诠释了罪恶与人性这一深刻的主题，诗化的语言，朦胧灰暗的环境氛围，为玩家呈现了一场视觉听觉盛宴！《寂静岭2》这部游戏，着重营造惊悚的气氛，深入剖析人性，通过视听语言在游戏中即时演算，利用数字动画展现出电影镜头感，不同于《生化危机》单一的视听上的惊悚感，心理性的视听语言让玩家完全融入游戏之中，成为其中的主角，并以第一人称的视角去感知周围的环境，惊悚的配音令人心惊胆颤，血红惨淡的背影渐渐在迷雾中浮现，此刻主人公在极其紧张的环境下猛地回首，收到了意想不到的恐怖效果，这才是真正的惊悚游戏！这种技巧也广泛运用于《咒怨》《零红蝶》等恐怖游戏之中。视听语言的巧妙运用，加上独具匠心的设计，为玩家开创了另一个惊悚刺激的奇异空间，将游戏的精髓挖掘得淋漓尽致！
最后重要的一点，游戏最重要的就是可玩性，这就更离不开视听语言了。如何更逼真的仿造各种环境下的不同声效，如何让玩家被游戏的氛围所感染，这就到了视听语言大显身手的时刻了。例如，进入一个有怪兽出没的偏僻山谷，为了让玩家有身临其境之感，就需要灵活地变换视角，玩家就会小心翼翼地观察谷内的情况。并且，为了让玩家耐下性子将游戏打完，商家往往在游戏的终点设有意外的惊喜，比如各种酷炫的武器以及宝藏等，激励玩家突破重重阻隔走到终点，最后内心收获满满的成就感。总之，一款游戏，要想在情节，游戏氛围，文化底蕴，新奇性，耐玩性等方面有所突破，就得倚仗视听语言来实现。
三、结语
通过恢弘的画面背景，引人入胜的故事情节和高超的视听语言，给玩家提供一场震撼人心的视听盛宴，这才真正达到了游戏的最终目的，让玩家就此“沦陷”欲罢不能！
参考文献：
[1] 徐冬."转变敌人立场"以增加游戏性[J].读与写（教育教学刊），2010，7（3）：77.
[2] 常静，李亮，黄俊卓等.基于 RPG Maker XP 的“南国精英”游戏事件制作[J].电子测试，2013（12）：12-13.
[3] 吴纪安.水平二游戏的发展与亮点[J].体育教学，2012（3）：74-74.
游戏情节 第4篇
一、创设活动情节, 幼儿体验体育游戏活动乐趣
在体育教学活动中单纯的动作练习会使幼儿觉得枯燥、乏味、注意力分散、产生消极意识, 根据幼儿的这一特点, 我们在体育教学时创设一个情节, 创编一个故事, 简述故事并突出故事情节中的任务所遇到的困难。每每此时幼儿都会聚精会神, 脸上洋溢出关注和奋斗欲望。所以教师要创设富有情趣的情节丰富幼儿的体育活动。
幼儿喜欢模仿他们感兴趣的人物、事物, 司机开汽车、警察叔叔抓坏人等这些兴趣点都能成为我们构思体育游戏情节的重要线索, 在组织体育教学活动中, 我们常通过各种游戏, 或富于情节, 或营造氛围, 使运动器械和材料“活”起来。
在活动《蚂蚁搬豆》的教学活动中以情节贯穿整个教学活动, 活动中, 老师提出任务, 孩子们不受任何局限的经过自己的思考、想象, 来模仿蚂蚁爬, 最大限度地激发了孩子的探索欲望。寓教于乐的体育游戏是幼儿最喜欢的教育方式, 也是调动孩子们参加体育锻炼的兴趣最为有效的办法, 活动以蚂蚁搬豆, 不被食蚁兽发现为故事主线, 将幼儿学习、锻炼相结合, 始终吸引着幼儿主动的在玩中学。在幼儿巩固练习环节中, 充分发挥和体现了幼儿的主体性和教师的主导性。
幼儿是在游戏中成长的, 他们对体育游戏的爱好不是一朝一夕能够培养起来的, 是幼儿通过一个个富有情节的体育游戏中获得了快乐、增长了知识和经验才越来越喜欢, 越来越爱玩体育游戏, 幼儿在体育活动浓厚的运动中, 更能激发幼儿的运动激情, 培养其耐力, 意志力, 使每个幼儿都活泼、自信、乐观、强壮, 身心都能得到和谐的发展。
二、运用游戏情节, 引导幼儿主动探索
好模仿是幼儿的天性, 如何在幼儿模仿的基础上让幼儿主动探索也是我们值得探索的一个问题, 让幼儿由被动模仿变为主动探索, 如果幼儿在体育活动中只是机械的模仿, 那么幼儿的思维是不活跃的, 只是完成了老师的任务, 即使他们学到了些什么, 也不懂得为什么要这样做, 更不了解如何去做, 长此以往, 幼儿就会养成依赖性, 影响主动性和自信心的发展。
在体育游戏中利用游戏情节培养幼儿的探索能力是一项远大的工程, 我们要以幼儿为主体, 教师积极进行引导, 让幼儿在知识、能力、情感上都得到发展, 成为二十一世纪的新型人才。
三、教师与幼儿扮演不同的角色, 激发幼儿的兴趣
兴趣是幼儿游戏、创造的原动力, 兴趣对提高幼儿自主性发展起着重要作用, 教师的引导在幼儿游戏中又起着承上启下的作用。比如在一个开汽车的游戏中, 我一会儿是司机, 和小朋友一起开汽车;一会儿又是交通警察, 控制红绿灯, 告诉孩子们什么时候该停, 什么时候该走, 孩子们在游戏中感受到了快乐, 同时也进入了小司机这个角色中去了。这时我再次设定游戏规则, 要求一个司机带一个乘客, 接着是一个司机带二个乘客, 最后是一个司机带三个乘客。因此, 在小班开展情境性的游戏, 符合幼儿的身心特点, 可以激发幼儿参与活动的兴趣, 提高幼儿参与活动的主动性, 让幼儿体验体育游戏的快乐。通过这样的游戏, 孩子不仅知道了开车要看清红绿灯, 还懂得了要看交通指示牌, 我还为游戏增设了人行横道线, 让孩子自己去发现, 汽车开到人行横道线时要怎样才能不碰到行人, 最后, 孩子结合自己的生活经验讨论出, 要放慢速度, 或者停车让行人先走。个别的孩子还当起了“小警察”, 模仿自己在电视里看到的警察叔叔的样子, 有模有样的做着手势, 这也是孩子生活经验的体现, 使幼儿在游戏中懂得了要遵守交通规则、交通警察的工作很辛苦, 对成人的劳动的认识又提高了一个层次, 这是孩子们主动学习的结果。
老师在活动中不光扮演角色, 而且还融入到游戏中, 带动孩子们。在掌握游戏的节奏的同时, 也让孩子们自由的游戏。
幼儿就是在游戏中成长的, 他们在游戏中学到很多的东西, 并且发展自己。情节性的体育游戏最符合幼儿身心特点及发展的需要, 幼儿通过体育游戏获得快乐, 也在体育游戏中增长知识和经验。情节性的体育活动能更快的让孩子融入游戏中, 并且在活动中孩子们在情境中发挥更自由, 并且能根据情景衍生出很多的情节。通过这样的方法, 孩子不光能够得到身体上的锻炼, 而且还能锻炼社会性, 更能激发幼儿的运动激情, 培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神, 对幼儿适应未来社会打下坚实的基础。
摘要：情节性体育游戏是一种以游戏形式引起幼儿的兴趣, 激发幼儿探索的教学策略, 在我们组织体育活动时, 积极创设各种富于情节和游戏情境的竞争氛围, 使运动器械和材料“活”起来, 用简单的材料让孩子觉得好玩, 获得快乐, 得到发展。因为情节性体育游戏是一种重过程、轻结果的游戏活动, 它可以引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验, 让幼儿主动的探索。