书面表达的原则

书面表达的原则（精选11篇）

书面表达的原则 第1篇

关键词：高中英语测试,书面表达,十字原则

书面表达是考试当中的重头戏，也是平时检验学生是否学以致用的最直接的方式。但是有很多学生对写作不够重视，或者词不达意，或者要点不齐，或者卷面不洁导致失分严重。其实相对阅读能力，写作是一个比较容易提高的方面。笔者在从教15年的过程中，提炼出了高中英语测试书面表达十字原则：书面，字数，要点，亮点，连贯。在指导学生习作的过程中，提醒学生时刻注意这十字原则。通过长期的积累后，无论是在考试时，还是在平时的练习中，学生的作文能力都得到较大的提高，写得出一篇让评卷老师看着舒服的习作。下面就这十字原则作详细的说明。

一、书面

就是要求学生卷面整洁，不求非要写成漂亮的圆体，但求干净、清爽。这一点是非常重要的。试想，在高考评卷场上，每天每一位老师都要面对成千上万份试卷，视觉的好感有利于老师对作文高定档。要想干净清爽，技巧就是在书写时尽量将字母写得圆润，并让所写的每一字母都在稳稳当当地“坐”在横线上，而不是“立”或者是“飘”在横线上，还要有适当的间隔。能做到这几点，即使写不出圆体，也能写出让人看着舒服的英语字体。值得注意的是在写作的过程中难免会出现写错的情况，这时应该用笔轻轻地在错误地方的中间划上一条横线，不要涂黑或是用改正液。此外，整个篇幅要处理成二到四个自然段落，最恰当的是三个段落。将所有的要点合理清晰地分散在各个自然段中。不要只写一段，否则评卷老师不容易找出你要表达的要点;也不要写得太多段落，否则容易让人觉得内容比较散乱。注意以上三点，卷面就不至于失分了。

二、字数

高考作文一般要求写80—100词，或是100—120词。字数超出和不足一般要控制到20%之内，否则就有可能扣分。所以，在行文的时候写到100词左右足矣。这也合乎“十句作文”的原则。写得太多不一定就让评卷老师刮目相看，反而有可能增加出错的机会;写得太少，要点肯定不足或是内容不够丰满，就给了评卷老师扣分的理由。

三、要点

任何一篇作文的结构都应该有引子、主体和结尾三个部分。一般考试中的作文都有3—5个要点。把要点写清楚，表达完整是最基本的得分要求。所以，学生在行文的时候一定要将所罗列的要点尽数写好。但是如果给出的要点较多，就需要将要点做一个分类，将相关紧密的合二或合三为一。因为最后的成文最好是二到四个段落。此外还要考虑到开始和收尾的套语要单独成段。

比如有这样一篇作文：向你的笔友Tom介绍重庆并邀请他暑假来玩。要点如下：

1. 重庆市地处中国内陆之西南, 位于长江上游。城市依山而建, 也被人们称为“山城”。

2. 重庆气候温和，是宜居城市。

3. 全市占地82, 403平方千米，共有人口3, 144.23万人。

4. 重庆是中国著名的历史文化名城，具有3000多年的悠久历史;是中国西南部的贸易中心，水路、陆路交通枢纽。

5. 有很多旅游名胜，如世界著名的长江三峡;也很多特色小吃，如火锅、酸辣汤等都非常有名。

6. 诸多因素，再加上当地人的好客，吸引了来自世界各地的游客。欢迎Tom前来旅游。

一共有六大要点，当然不可能只写一段，让评卷老师自己在长长的一个自然段里去找要点写没写完肯定是考生不明智的作法，但段数太多不能显示出考生谋篇布局的能力。所以需要在要点做一个综合布局。仔细推敲，要点1—3属于客观地理类的介绍，可合成一段;要点4—5属于历史人文类的介绍，可合成另一段。要点6可与收尾的欢迎语合成一段。再加上简单的引子里的套语。一共就四个段落，整个文章视觉效果显得张弛有度。

四、亮点

所谓的制造亮点就是在短短的100词作文中用上适当的高级词汇和句型。在遣词造句的过程中，学生首先就想到的单词往往就是比较低级的词汇。如表达喜欢就想用like，表达看就用look，殊不知还可用be into, be fond of;observe, glimps, stare at等。一般情况下，在高中阶段所积累的词汇多为高级词汇。另外，句式要使用一些复杂句式，如倒装句、强调句等。值得注意的是，一篇文章里高级词汇和句型也不可使用太多，太多了一是有卖弄之嫌，二是也增加了出错的几率。辞藻的堆砌反而冲淡了主题。

五、连贯

英语作文中的连贯性是否使用与使用是否得当是评分中一个重要的标准。段与段之间、段内之间过渡自然流畅是好作文的标准。文章连贯性的体现也很简单，就是在段与段之间，以及同一段里面的不同要点之间存在承接、转折、递进等逻辑关系，在这些地方用上恰当的连贯词将这些关系体现出来，让文章内容浑然一体，是获得作文高分的一大要素。所以，学生在平时的学习中要多积累连贯词，在写作的时候有意识地使用连贯词。

学生在习作的时候注意运用以上的十字原则，基本就能成就一篇吸引评卷老师眼球的作文。但是想要达到这个标准，没有练兵千日的付出是绝对不行的。所以，无论是老师的教的过程，还是学生的学的过程，都一定要注重平时词汇和句型的积累，再加上写作时注意运用这十字原则。长此以往，必能收获良好的效果。

参考文献

[1]英语周报 (高中英语老师版) , 2011.

初中书面表达的写作方法 第2篇

英语书面表达是对学生语言结构，语言运用情况以及对文章谋篇布局能力的综合考查。这一题型是中考的一个必考题型，也是大多数学生容易失分的一个题，尤其是对学习成绩中等的学生，更是难以驾驭。在多年的教学实践中，我是从以下几个方面着手进行探索，帮助学生顺利完成书面表达。

一、设法让学生克服畏难心理，轻松对待英语写作。

英语书面表达的写作过程，实际是学生思维再现的过程，让学生以平和的心态，积极的态度面对写作。利用所学，把握中心，全面布局，展示细节，遣词用句，完成文章。然而，这一切对于母语是汉语的学生来说并非易事，他们普遍存在畏难心理，面对课题无从下手。作为英语教师首先要做好心理疏导工作，减轻学生的心理压力，引导他们树立写好书面表达的信心。同时，教师要采取外部干预的方法，化解学生的心理负担。面对学生遇到的困难，教师要从实际出发，从平时抓起，有的放矢，厚积薄发，多肯定学生的闪光点，耐心指出不足，把握好由易到难的训练梯度，由单词（word）— 词组（phrase）—习惯表达（expression）— 句子(sentence)— 段落（paragraph）—文章（article）,循序渐进，让学生在一步步的训练过程中，慢慢掌握学习写作的技巧，不怕写不好，多写多练，用信心战胜自我，轻松对待书面表达。

二、学生书面表达材料积累的辅导

书面表达并非一日之功，所以教师要注意平时学生书面表达材料

积累的辅导，要让学生明确厚积而薄发的道理。

1．持之以恒地把好单词（word）,词组（phrase）,句型（pattern）关。语言最基本的要素之一是词汇量。学生在写作时，常常因为词汇量不足而“卡壳”写不出来，因此，我让学生每单元过单词，词组和句型关，着重进行这方面的训练，要求学生不光要背还要会写，然后针对句型会做句型转换，使用不同的时态灵活造句，达到烂熟于心的程度。掌握足够的词汇是关键，能写出语法正确，合乎逻辑的句子是目的。学生有了遣词造句的能力，教师就可以让他们由词写句，逐步由句成段，进尔由段成篇。

2．多训练学生背诵的能力。学生在写作中常出现不合逻辑，结构失衡的句子。为了解决这个问题，我坚持让学生结合课文或课外读物，每天让他们背一句佳句或部分精彩段落，做到脱口而出，尤其是一些精彩的范文，更是抓住不放，利用早读课时抽查背诵。经过日积月累，学生的书面表达就会灵活运用，得心应手了。

3．训练学生缩写仿写的能力。只有学生充满热情地写，才能达到不断提高书面表达水平的最终效果。缩写仿写是训练写作的简单易用的手段，因为学生有现成的文章，学生缩写课文时，只需动脑子，抓住重点情节.重点句子，再用关联词把来龙去脉整理清楚即可，学生不会产生畏惧心理。仿写课文学生会更感兴趣，人物（character）.地点（place）.时间（time）.原由（reason）等稍作改动即可。因此学生热情高，从而有效地提高和锻炼了学生组句谋篇成文的能力。

4．要求学生多写英语日记，利用网络给好友发英语电子邮件。从

初一开始，我就鼓励学生用英语写日记，训练记事作文的能力。针对学生喜欢上网的特点，引导他们多用英语给同学或好友发E-mail。原则上要求他们想写什么就写什么，会写什么就写什么，点滴即可，一句两句均可，目的是让学生养成写作的习惯。很受学生的欢迎。

5．安排布置学生尽量用英语写周记。我从初一开始就有意识的安排学生做这方面的训练。要求学生结合本周所发生的事，所学课文内容以及个人的想法等，自由撰写，格式不限，内容不限，字数也不限，以此激发学生的写作热情，拓宽写作的知识面，挖掘创作潜能，提高书面表达的能力。

三、英语书面表达技巧的辅导

虽然英语书面表达的形式灵活多变，但万变不离其宗，把握完成书面表达的基本方法和技巧是关键。运用的好可以起到事半功倍的效果。

1．认真审题，确定时态。写作前不要让学生急于下笔，先引导他们仔细审题，包括写作要求和图中的语言，抓住关键词，吃透题目要求，然后确定文章的主要时态，明确文章体裁，选择好先后顺序，找出when—who—what—where—why的逻辑关系。这一环节就像打靶，瞄得准，则打得准。

2．理清思路。审题之后，用题中的信息词串一串句子，整理一下思路，再把信息词和图结合起来，用自己最熟悉的词句一气呵成，不要写写停停，中断思路，要以说清事情的脉络为目标，围绕主题思想，不要过多地进行赘述。

3．扬长避短。书面表达的要求就是要依照题目和图画，利用信息词，把意思表达清楚即可，对于不会表达的句型要设法回避，或者找其它的词语代替。作文中尽可能地不要暴露自己的“弱点”。例如，在表达“我花了300多美元买了这辆电动车”时，就有多种表达形式可选择：①It took me over 300 dollars to buy the motorbike.②I spent over 300 dollars on the motorbike.③I paid more than 300 dollars for the motorbike.④The motorbike cost me over 300 dollars.⑤I spent more than 300 dollars buying the motorbike.学生可根据自己的掌握理解和熟悉程度，灵活择其一种。

4．认真检查，卷面优化。“见文如见其人”。要养成良好的写作习惯，写完之后要让学生浏览检查一下自己的习作，看是否有单词拼写错误和人称上的混乱；衔接是否得当；句式语法有无用错。同时，卷写时要整洁美观，字迹工正清晰，书面整洁，尽量不要涂改，要从点滴做起，保持良好的书写习惯。

5．及时批阅反馈信息。对于学生的写作，教师要及时批阅，找出不足进行评讲。要注意讲评的客观公正，不仅评价他们的学习结果，还要评价他们的学习态度。如书写是否认真整洁规范等。要以鼓励为主，在指出毛病的同时，肯定他们的努力，特别是对后进生，更要多发现他们的点滴进步，多给鼓励和表扬，以此激发学生对写作的热情和兴趣。此外，在讲评时，要对写作中所犯的语法错误进行分析，依照原题中的句型，再创设语言情景，让学生在实际的语言情景中改正自己的错误。例如：对有的学生在作文中常出现的单词拼写错误，可

书面表达的原则 第3篇

【方法概述】

高考阅卷老师需要保证阅卷效率，因此以下几点就成了阅卷老师普遍关注的要素：第一，卷面的整洁程度、字迹的清晰程度和字体的工整程度；第二，文章的首段及各段首末句(一般来讲，第一条和第二条就帮助阅卷老师确定了文章的档次)；第三，文章的亮点和错误。笔者认为，一篇好作文有三大标准，即不错、不俗、不断(指连贯、通顺)。阅卷老师每天会看几百份作文，考生要在有限的篇幅内展示自己的英语水平，除了尽最大可能减少词语拼写和语法错误、保持语句通顺流畅外，保证语言不俗就成为一个重要的提分手段。在高考绝大多数书面表达题为控制性写作的前提下，考生获得的提示词一样，如果写出的句子都差不多，那作文就会很俗，得到阅卷者青睐的可能性就会较低，相应地，得分就不会十分理想。

那么如何才能做到“不俗”呢？

除个别省市外，高考英语书面表达大多数都是控制性写作，即命题人都会为考生提供一定的文字陈述、图画和图表等背景信息或特定场景，要求考生以特定身份完成写作要求。如此一来，对这些已知的背景信息进行分析、加工、处理就变得极其重要。在这种情况下，同学们可以通过以下方法保证锤炼后的英文与众不同：

1. 换中文； 2. 换词语(单词或短语)； 3. 换词性；4. 换角度；5. 换结构(句型)； 6. 换顺序。

【真题再现】

书面表达(满分30分)

假定你是李华。在一个英文网络论坛上，你看到一个名叫Grown-up的中学生发帖(post)寻求帮助。请根据帖子内容、写作要点和要求回帖。

写作要点：

1. 告诉Grown-up要理解母亲；

2. 给Grown-up提出解决问题的具体建议。

要求：

1. 短文须写在答题卡的指定区域。

2. 短文词数不少于80 (不含已写好的部分)。

3. 内容充实，结构完整，语意连贯。

4. 书写清晰、工整。

Hi, Grown-up,

  As a student of your age, I understand your situation. (2009年陕西卷)

【攻略详述】

通过审题可知，命题人旨在要求考生根据题目要求完成一篇应用文，并提出解决问题的建议。这道书面表达题难度适中，且写作要点已经给出，也比较明确地规定了考生写作的主体内容。由于大家看到的中文提示是一样的，很多考生写出的英文也都惊人地相似。例如，要点1是“告诉Grown-up要理解母亲”，很多考生在题目已给句子之后写的第一句话都是You should understand your mother.

假设2009年陕西省参加高考的学生有四十多万，短短十天的阅卷时间里，一位阅卷老师每天至少需要阅卷五百份左右，总计至少评阅约五千篇英语作文。这种情境下，如果老师们看到的都是这样千篇一律的翻译、普通的用词和平淡的句子，那么按这样的传统方式写作的考生得到高分的可能性就很低。遇到这种情况，同学们可以采用以下攻略。

攻略一：换中文

“换中文”是指在将题目所给提示词或提示句转化为英文时，可以先用与该提示词的中文意思相近的词进行替换，再转化为英文。

例如，当题目要求表达“计划星期天去伦敦旅游”(2005年全国卷)时，很多考生都写成了plan to travel to London on Sunday。这样并没有表达上的错误，但却犯了一个“俗”的错误，很多人写的都一模一样。我们可以使用“换中文”的方法把“计划做某事”替换成“打算做某事”或“准备做某事”，再据此翻译成英文，于是就有了mean to do sth.、intend to do sth.、prepare to do sth.等丰富的表达方式。照此演绎下去，还可以使用更多相近的说法，比如：决定做某事decide to do sth.；准备做某事be ready to do sth.；想要做某事 would like to do sth.。

同时，“旅游”被翻译成为travel也体现出考生英语词汇量偏小、表达不够丰富，如果能处理成其他的表达方式，比如“去旅行”“观光”“参观某地”等，甚至可以运用开放性思维将其处理成为“去度假”“去放松”“去休息”等，则会比较有新意，整个句子也就焕然一新了！

I intend to go on a trip to London on Sunday.

I would like to visit some places of interest in London on Sunday.

I mean to spend my vacation in London this weekend.

那么，在2009年陕西卷的这道书面表达题中，如何运用“换中文”的方法呢？写作要点1中，“要理解母亲”中的“要”被翻译成should是一种非常大众的处理方式，考生可以把“要”扩展为“需要”“最好”“有必要”等。于是，就有了下面的句子：

You need to understand your mother.

It is very necessary for you to understand your mother.

当然，词汇量大的考生应该还会用两个短语，即be expected to do和be supposed to do，它们表达的也是“应该去做……”的含义。如果将这些短语应用在书面表达中，必将成为一个新的亮点。

另外，请注意，在换中文的同时，句型也有可能发生转变。例如，上文中“It is very necessary for you to understand your mother.”的句型就发生了变化(编者注：“换句型”将在下期为大家介绍)。

攻略二：换词语

“换词语”是指将原文所给的提示词换成不同的单词或短语来表达。

例如，对于“这些志愿者在尽力营救煤矿工人”这句话，很多同学在处理“尽力”这个词时，想到的英文翻译大都是do one's best to do或者try one's best to do。结果就会出现无数个这样的句子：“These volunteers are trying their best to save the mine workers.”

那么，仅对于“尽力”而言，我们是否能有更好的表达，或者说，是否能有更高级的译法呢？词汇量大的同学应该学过“努力”的英文表达make an effort to do，那么，“尽力”即为“尽每一份力去做”，也就是make every effort to do。此外，还可以使用 do one's utmost to do这个短语。不用说，这绝对是个大亮点。

有些基础薄弱的考生可能会有疑问：老师，如果我没有学过这些短语怎么办呢？那也没关系，考生可以继续借用第一种方法“换中文”，把“尽力”转化为“竭力”“做所有能做的事情”等，这样就有了struggle to do、do all (that) one can、do everything (that) one can等新鲜的表达方式。

同时，考生也应该明白，即使有再好的方法和技巧，若没有一定基础知识的积累也是无法完成一篇高质量的英文作文的。大家手头最好有一本英语同/近义词词典，遇到常用表达时多查一下词典的解释，并及时记笔记，积少成多。有了平时量的积累，才能有最后质的飞跃。

积累时可以采取以下方式记录，以便于记忆：

1. 我们这个周末去爬华山，这可真是个不错的主意。

This is really a great / fantastic / splendid / marvelous / excellent idea to go climbing Mount. Hua this weekend.

2. 我再也无法忍受他对我们说话的那种态度了。

I can no longer bear / stand / tolerate / put up with the way he speaks to us.

攻略三：换词性

换词性，指将题目所给提示词对应的英文单词转换为不同的词性形式，通常是在动词、名词、形容词和副词之间进行转换。这种方法对考生掌握英语单词不同词性形式的掌握能力要求很高。考生可以利用不同词性间基本含义表达一致的规律，换出漂亮的英文。

例如，方法一提到的几个词中，intend的名词形式为intention，表示“目的、意图”，因此“计划做某事”还可以表达为have the intention of doing something。再比如，prepare to do可以换为be prepared to do (动词换形容词)，be willing to do可以换为express one's willingness to do (形容词换名词)，visit London可以转化为pay a visit to London (动词换名词)等等。

再回到所选真题的例句中，原先几个句型都可以转换词性，产生新的表达方式：

原句：It is very necessary for you to understand your mother.

新句：It is of great necessity for you to understand your mother.

原句：You are supposed to understand your mother.

新句1：You are supposed to show your understanding to your mother.

新句2：Understanding is the best gift that you can give to your mother.

新句3：Your mother deserves your understanding. (注意，本句还换了角度，此方法将在下期中讲解)

新句4：What your mother does for you is totally understandable.

“换词性”这一方法在英文写作中很常用，特别是当考生有了一定的词汇量积累后，再勤加练习，定能举一反三。以上的例子也体现了英文词汇构词法中的一个小规律，即“be + adj. = be + of + n. (形容词对应的抽象名词)”。例如：

Taking this pill will be quite effective. = Taking this pill will be of much effect. 吃这种药会很有效。

His failure this time might be significant for his whole future. = His failure this time might be of considerable significance for his whole future. 他这次的失败可能对他的整个将来产生很大的影响。

有类似这样用法的形容词还有useful、helpful、important、necessary、valuable、beautiful、beneficial等。

同学们掌握了以上“换中文”“换词语”和“换词性”的攻略后，请尝试着写一下2009年陕西卷这篇作文。写完后，对比一下自己的文章和以下几篇参考范文，找找差距，学习亮点，多做笔记，努力提高！下期，笔者将继续讲解“换”原则中的“换角度”“换句型”和“换顺序”。

参考范文1

Hi, Grown-up,

As a student of your age, I understand your situation. The problem you are facing is common among us teenagers. However, you are supposed to show your understanding to your mother. It should be unwise to do anything that may hurt her feelings. Here are a few suggestions.

First of all, it's advisable to talk more with your mother. I learnt that heart-to-heart talks could help you understand each other well. They are also opportunities to let her know your ideas of and attitudes toward many things.

Furthermore, you should learn to do your own things well, proving to your mother that you are already a "grown-up". It's even better if you could share more of the housework, such as cleaning, washing and cooking.

Hope my ideas will work.

参考范文2

Hi, Grown-up,

  As a student of your age, I understand your situation. I have read about your complaint that your mother always treats you as a seven-year-old boy, which makes you feel uncomfortable because you will enter college this coming fall. As to your problem, I have several suggestions to put forward as follows.

  To begin with / Initially, you need to understand your mother, whose intention is to care for you. Just as a famous person says, nothing can compare with the love from a mother. In addition / Apart from this, communicating properly with your mother contributes to solving the problem. The more you communicate with her, the better you will understand each other. Finally, it is encouraged to resort to your friends or classmates when you have a quarrel with your mother.

  I do hope what I mentioned above can help you. Only by doing so can you be friends with your mother soon. Do you agree with me?

作者简介：

关于英语书面表达的思考 第4篇

1 用联系的观点指导学生

要求老师用联系的观点而不是孤立的观点来指导学生的书面表达的训练, 具体而言就是要求教师在教学过程中处理好两个层面的关系。

1.1 句、段与篇的关系

在英语写作的开始阶段, 要狠抓基本功, 由易到难循序渐进, 培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位, 训练句子时, 可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、改写句子等形式。在学生已经掌握几种基本句型, 能写基本正确的简单句后, 再根据文体训练写各种类型的小段文章。引导学生运用语篇衔接手段写“阅读课文”概要和完成每单元的写作练习 (writing) , 训练他们的连句成篇的能力。当然在引导学生完成教材中的写作练习时, 教师应强调以课文体裁为中心, 训练学生正确运用语篇衔接手段进行书面表达的能力。为此, 教师讲解“Reading Comprehension”时应把教学重点用于帮助学生了解对语篇理解起重要作用的知识。比如利用“连接”、“省略”和“替代”可以帮助学生就语篇的时间、空间、因果关系进行分析, 培养学生判断和推理句子之间的逻辑关系的能力以及对语篇连贯的衔接手段的敏感性。

1.2 听、说、读与写的关系

首先, “听”是写作的练笔。这里所说的“听”也就是听写短文。通过听写短文记录其大意, 由于听写时需要学习者全神贯注, 耳朵和大脑全力投入才能写出完整的句子, 因此句型印象深刻, 不容易忘记。另外, 听写比作文容易的多, 学习者很少有心理上的畏惧感, 容易产生兴趣, 培养写作意识。Well begun is half done.轻松入门就是成功的一半。其次, “写”是“说”的书面化。书面表达也就是要把说的内容用文字记录下来, 注重“说”, 可以使学生增强语感, 熟练日常用语与习惯用语。最后, “读”是写的基础, 要想在考试中取得好成绩, 仅读课文是不够的, 还要开拓学生视野, 积累知识, 熟悉各种题材, 尤其是热点问题。

2 讲求多样性的训练

多样性是对教师教学的一种具体要求, 作为一名英语教师其职责就是指导学生熟悉各种体裁、题材和情景, 从而使学生在考试中做到临阵不慌。

2.1 体裁的多样性

英语书面表达主要是三种基本文体, 即应用文、说明文、记叙文。在英语写作教学中应强化各种文体格式的训练, 可先单练某一文体格式, 然后在一段时间内交叉训练, 使学生达到熟练掌握的程度。

2.2 题材的多样性

在书面表达的训练中, 要不断拓展学生的视野, 使其广泛接触各种题材, 包括政治、经济、文化、体育、教育等。从英语教学的发展趋势看, 使学生大量接触日常生活中的题材应成为书面表达训练的重中之重。

2.3 情景的多样性

英语写作离不开情景构成话题对象、话题中心、话题素材。此外, 提供情景的形式也是多样的。主要有表格、图画、提纲、短文等。在日常教学训练中, 应该分阶段提供情景的各种形式进行训练。

3 讲求系统性的训练

要求教师除了平时培养学生的坚实语言基础外, 还必须系统地、严格地训练学生, 方能让学生交出优秀答卷。

3.1 编列提纲的训练

在英语作文的考试中, 很多学生的作文条理不清, 内容混乱, 得分率低, 究其原因, 多半为无提纲指引所致。编列提纲能帮助学生组织思想、构思内容、理清思路。有了提纲, 就能收到事半功倍的效果。首先要理解题目和主题句, 找出主题句或提示句的关键词, 掌握一段的主题, 再根据主题思想来确定要有哪几个论点来阐述该段主题, 然后构思全段内容。训练列提纲时, 要多选择有代表性的材料和例子予以归类、按其类别列出提纲。

3.2 用词技巧的训练

用词的技巧往往影响整体写作水平。要训练学生的用词技巧需要求他们做到以下几点:

(1) 会适当运用过度词加强自然段的连贯性。

(2) 会适当运用替换词来重复关键词, 加强自然段的连贯性。

(3) 会巧妙使用总括句, 让文章简洁明快、言简意赅。

3.3 造句技巧的训练

英语句子应写得简洁自然、清楚明白。教师要求他们首先避免使用意思表达中不必要的词, 在一定的情况下, 有些不影响意思表达的词应该尽量省去, 否则会使句子结构显得拖沓、冗赘;还要避免无目的地重复同一个词, 这不但会使句子结构冗赘, 而且会使句子显得乏力;再就是避免使用浮夸、罗嗦费解的语言, 浮夸、罗嗦费解的语言或文字在英语中叫做godbledygook, 这种官样文章是造成句子不简洁的重要原因。

4 讲评中注重针对性

要求教师针对其问题进行讲评。一是普遍性错误, 就是大多数学生在写作中出现的错误。二是经常性错误, 也就是屡改屡犯的错误。

4.1 做到“学生参与讲评”

英语写作练习是学生容易出现各类错误的一项练习, 单靠教师的精批细改, 精评细讲是不能从根本上降低错误率, 提高学生写作水平的。必须充分调动学生的积极性, 让学生自己动脑、动手批改, 变“单向讲评”为“双向参与”, 从而激发学生的写作兴趣。

4.2 选准突破口

讲评学生的写作前, 教师首先要对学生的普遍性错误做到心中有数, 并通过对错误及犯错原因的分析, 选准解决问题的突破口。可以在讲评前从好、中、差生中各选4篇写作进行分析, 并针对普遍存在的问题进行备课与讲评。

4.3 联系课本

英语考试内容是课文教学内容的反映, 书面表达则是对所学语言知识的运用。联系课本讲评写作, 不仅能通过对课文知识的回忆启发学生正确运用语言讯息巩固课本知识, 同时还可引起学生对课本的重视, 促使他们更加认真的钻研教材, 把基础知识学的更扎实。在讲评过程中可以指导学生参阅教材中相关题材的相关体裁, 指导学生围绕主题进行写作, 从而使其提高英语的写作水平。

4.4 坚持“因材施教”

对不同的学生要区别对待, 要以不同的标准进行打分、评考。对基础差的学生要适当放宽评分尺度, 要不吝啬地予以表扬, 要以肯定为主;对基础好的学生需指出写作中的不足或需要修改的方面及还需努力的方面;对表达能力强、具有一定写作基础的学生, 则要求他们注意文章意识的连贯性及表达的流畅性。这样, 每一次书面表达训练都能使不同层次的学生有所收获, 达到共同进步的目的。

通过以上分析, 书面表达的训练是一个渐进的过程, 随着英语教学的不断深入, 外语界开始重视写作教学, 相信在师生双方的共同努力下, 遵循一定的教学规律, 脚踏实地的教与学, 学生的写作技能将会取得很大的进步。

责任编辑:胡明月

摘要：英语书面表达的训练是一个渐进的过程。从四个方面分析了英语书面表达的训练策略, 即用联系的观点指导学生, 讲求多样性的训练, 讲求系统性的训练, 讲评中注重针对性。

怎样培养学生的书面表达能力论文 第5篇

[摘要]新课程改革提高了书面表达的比重,书面表达能力其实就是听、说、读、写的“写”字,近几年来,大多数学校注重对学生口语能力的培养,却忽视了书面表达能力的培养,导致了学生在考试中书面表达能力部分做得较差,得分率也较低,提高书面表达能力关键是四个字,即导、写、改、评。引导、指导写作步骤、批改和点评这四个步骤有机结合,提高学生的书面表达能力就不再是难题了。

[关键词]新课程改革 书面表达能力 培养

本人结合多年教学经验,总结出提高书面表达能力关键是四个字,即导、写、改、评,供同行们参考。

一、导

所谓导,即引导。其实,要想在三年的中考中,使学生能够写出全部或绝大部分要点、语法基本无误、行文连贯流畅、字迹清楚工整、标点符号无误的短文,就必须从初一年级起,重视书面表达能力的训练。下面是我们学校的做法,培养训练了学生的书面表达能力,收到了较好的效果。

1.听写。听写是一种综合运用语言的练习形式,既可练学生用耳听又可练学生用手写。这种方法对训练学生的快速反应和写作能力很有效。

2.连词组句。这种训练主要是模仿和重复。可采用两种形式:(1)给出词的正确形式,只要求学生写出正确的主、谓、宾;主、系、表等结构的固定搭配。(2)给出几个词,要求学生自己选择正确的形式组成完整的句子。

3.造句。造句是培养学生运用英语最简单易行的练习。教师可以提供一个词,要求学生用这个词造几个句子,也可以提供词组或句子结构让学生造句。

4.改写。通过改写练习,进一步培养学生正确使用恰当的人称、时态、句子结构等。

5.仿写。经过三四个月的造句,连词组句等练习,学生已有能力仿照课文及课后作业所提供的素材写出相应的模拟小短文。

6.小作文训练。在写作训练前,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求和格式,如日记、信、通知等。在学生了解各种文体写作的格式后,就可以进行小作文训练了。这时,教师要注意给予及时的指导、批改和评讲,对普遍的`、典型的错误在课堂上纠正,好的作文及时给予鼓励,以激发学生写作的积极性。

在对学生进行写作训练时,自始至终遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则。要求学生不仅要注意句子的正确性,还要注意卷面、格式、书法、标点等系列问题。在听、说、读几方面发展的基础上,切不可忽视书面表达,因为书面表达不仅是《大纲》的要求,也是英语教学中的一个重要组成部分。

二、写

所谓写,即基本的写作步骤。我们是这样指导学生的:

1.看清题目,理解题意。尤其是看图作文,一定要把图看懂,搞清文章的类别及中心。有的学生连题目都没看懂就开始动笔,结果不是把人称用错了,就是没用准时态,因此,教师一定要告诫学生动笔前必须三思而后行。

2.冷静思考,理清思路。学生在写作时反映出这样的现象,一看完题目要求和内容后常常感到文思涌动,好像脑海中挤满了要用的英语单词,但提笔时又有千言万语无从说起的感觉,这时,就要求学生冷静下来,理清思路后在写。

3.选好词句,起草成文。要准确、生动、形象地表达文意,首先应选择好恰当的词语,并且注意所选的词语符合英语的表达习惯。选好词的目的就是造好句,组好段。要清楚地表达一个中心意思,一两个词、一两句话是不够的,这就需要把许多句子组合到一块组成段落来表达这个意思。因此应告诉学生一定要学会使用常用的过度词才能把一堆看起来显得杂乱无序的句子合理地连到一块儿,从而使整篇文章融会贯通,记住这些词并合理地使用在作文中,可使文章读起来生动,条理清楚。

4.读通全文,仔细检查。对于初中生所写的作文,只要求语言准确,行文连贯,意思表达清楚即可。在这一步骤中,学生应对所写文章认真多读几遍,从单词是否用对、写对、语句是否通顺、时态人称是否正确等方面来检查,这样基本就可以达到写作的目的了。

三、改

所谓改,即教师的批改评分。其实,批改对提高学生的写作也是非常关键的一步。写作评分的方法有三种:

1.单项评分法。这种评分法除了考虑文章是否切题外,基本上是以语言错误的多寡来评判写作的优劣。语言错误类型包括:语法、词汇、修辞。具体细目往往为:动词的正确形式、时态的一致、介词/冠词是否使用得当、句子是否完整、主、从句的运用能力、词汇的选择,句型结构变化等,有时还包括修饰语的数量及句子的平均长度。我们英语教师和学生对这些单项都很熟悉,并习以为常。教师在制定这些单项评分标准时,一般都订下扣分的比例。例如以十分为满分,语法错误占25%,词汇占15%,修辞以及其它占10%等。

2.总体评分法。总体评分法是通观全文给予评分的一种方法,即根据一篇文章总的质量而作出评价,而不确切提出文章好坏之所在。此法在我们初中阶段不是很实用。所以也不做介绍。

3.评论法。在批阅学生的书面表达训练时,用红笔划出错误或不妥之处,在边线内指出错误或不妥的性质、类别。除了个别地方估计学生自己难以修改予以修改外,一般的错误由学生自己去改。末了,在评论栏里写上优点、缺点及建议。

四、评

所谓评,就是评讲作文的方法。

首先要从四个方面简要分析同学们的作文:(1)语法上存在哪些问题?(2)规定的要点是否写全?(3)文章的格式是否正确?(4)书写如何?接着,教师把学生作文中间普遍存在的病句抄在黑板上,让同学们自己分析、改正。

最后选择一篇比较典型的作文抄在黑板上,让同学们一起来讨论、分析、修改、评价。同学们你一言我一语,从不同的角度发现问题,解决问题。这种评讲的方式使学生参与了活动和思考,激发了学生写作文的兴趣,调动了学生写作文的主动性和积极性,提高了学生写作文的能力,达到了事半功倍的效果。

总之,不管哪类文章的写作,只要我们教师正确引导,规范书写、认真批改,精心评讲,激发学生的写作热情,让写作真正成为学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,从而提高学生的英语写作能力。我相信,学生的书面表达能力一定会有长进的。

参考文献:

[1]吴效锋.新课程怎样教―新课程教学问题.

[2]张行涛,周卫勇.新课程教学法.

高水平书面表达的标准 第6篇

就高考英语全国卷和地方卷而言,书面表达试题的地位举足轻重,无论就其赋分还是实际难度,对于考生,可能是他们心中“永远的痛”,特别是想获高分,往往更觉不可企及。根据我们对高考英语的深入而全面的研究,可以坦言:书面表达不足畏!

高水平书面表达要求语言知识运用正确、丰富,过渡词使用自然,连贯。条理思路清晰,字迹工整,卷面干净整洁。

一、要想获得高分就应在“正确”表达的基础上写出自己的特色,写出自己的“亮”点

(一)词汇选择——标新立异

在写作中“较高级词汇”的使用主要是指使用《大纲》上没有的词语、使用通过构词法变化来的新词、使用同(近)义词或反义词等来代替常见词语。

1)这栋房子在芳草街的一栋楼上。

A:The flat is in a building on Fangcao Street.

B:The flat situates in a building on Fangcao Street.

分析:isin是常见词语,而situatesin则是《大纲》上没有的,属于高级词汇。

2)在周末我们做很多作业。

A:At weekends,we have a lot of homework to do.

B:At weekends,we have endless homework to do.

分析:B句在表达时没有使用过于直接的a lot of,而是使用了endless.endless就是由《大纲》词汇end加后缀-less变化来的。

3)洗澡间和厨房都很好。

A:The bathroom and the kitchen are good.

B:The bathroom and the kitchen are well-furnished.

在表达要点时,B句使用了well

furnished,这比good语气强,也显得生动。

在造句时,“较高级词汇”如能运用贴切自然,哪怕整篇文章只用上一个,也会使你的作文显示出与众不同。

(二)结构造句——与众不同

在造句时,既要使句子生动,又要使其简明扼要。

1、使用与人不同的表达方式,特别是提倡打破汉语句子结构的束缚而重组的句子更受欢迎。

1)唐山曾在二十世纪八十年代发生过一次大地震。

A:There was a strong earthquake in Tangshan in the 1980s.

B:A terrible earthquake hit/struck Tangshan in the 1980s.

大多数同学使用了therebe结构,这是对的,但是B句却摒弃了常见句式。另辟蹊径而使用了“主语+谓语+宾语”结构,且使用了terrible,hit/strike这样的词汇,更是难能可贵的。

2)你八月十五日的来信我今天早晨收到了。

A:I received your letter which was written on August 15th this morning.(多数人使用的方式)

B:Your letter of August 15th reached/ got to me this morning.(与多数人使用的方式不同,简洁)

2.使用一些强势句式,如强调句、感叹句、倒装句等,增强语句的表现力。如:

3)阿福救了我妹妹。

A:Ah Fu saved my sister.(一般句式)

B:It was Ah Fu that saved my si4)我们看到庄稼和蔬菜长势喜人很是高兴。

A:We were glad to see crops and vegetables growing well.(一般陈述句)

B:How glad we were to see crops and vegetables growing well.(感叹句)

3、句式多样,复杂得体。在写作中应避免使用相同长度的相同句型,而应注意句式的变化,如长短句结合,简单句、并列句与复合句共用,还可使用简化句等;一些较复杂的结构如独立主格,分词结构等也可使用。下面的表达中A句简单句多,而且多处使用therebe结构,显得单调、乏味,而B句就有自己的特色(请同学们自己分析)。

5)这是一套25平方米的住房,住房里面有卧室、有洗澡间、有厨房;卧室里有床、沙发、桌子和椅子等。

A:It's a flat of 25 square metres. There is a bedroom in the flat. There is a bathroom and a kitchen in it,too. In the bedroom,there is a bed; there is a sofa,a desk and a chair as well.

B:It's a flat of 25 square metres,with a bedroom,a bathroom and a kitchen. In the bedroom there is a bed,a sofa,a desk and a chair.

(三)布局谋篇——独具匠心

在写作中,我们可按时间、空间或其它逻辑顺序来安排各要点,同时为使主题突出,结构严谨,我们应注意学习和使用交代句以及段落的主题句等。在布局谋篇上,2002高考范文堪称典范。请看:

Opinions are divided on the question.

60% of the students are against the idea of entrance fees. They believe a public park should be free of charge. People need a place where they can rest and enjoy themselves. Charging entrance fees will no doubt keep some people away. What is more,it will become necessary to build gates and walls,which will do harm to the appearance of a city.

On the other hand,40% think that fees should be charged because you need money to pay gardens and other workers,and to buy plants and young trees. They suggested,however,fees should be charged low.

1)该文使用Opinions are divided

…作交代句,开门见山,随后两个段落均使用了主题句,使全文结构紧凑,表达严谨。

2)在表述要点时范文还对要点出场顺序作了调整,如“40%的同学认为应收门票,但不宜过高。”前部分作为主题句放在句首,而后部分另起一句放在句末:They suggested,however,fees should be charged low.这样就分清了轻重缓急,主题突出,条理清楚。

3)范文使用了and,whatismore,however等连词,在段落之间使用了on the other hand(说明前后两个观点是相悖的),这些连接手段的运用加强了句子之间、段落之间的联系,使文章表达连贯,浑然一体。

4)范文在第二段为说明不收门票的“原因”时增加了Charging entrance fees will no doubt keep some people away.等细节,这也是解决句与句之间缺少连贯性的常见方法。

总之,要想使自己的文章有亮点,吸引读者,在考试中获得高分,就应在用词、造句、谋篇上下功夫,哪怕是有一处特长都是“亮”点,都是值得肯定的。

二、牢记并自如地运用过渡词是每一位考生决胜高考的法宝

任何一篇文章都离不开篇章纽带的起承转合。尤其是高考英语书面表达,尽管它不属于真正意义上的作文,但作文的基本要素却是不能缺乏的。因此,高分的关键和作文的出彩在于过渡词(transitionalwords)恰到好处的运用。以下是书面表达中常用连词分类举例。

▲举例:

for example, for instance, take…for example, such as, like,

and so on,so on and so forth, and so on and on and on, etc.等。

▲说明:

thats to say,in other words,namely,等。

▲因果:

so,for,therefore,as a result,thus,because,because of, thanks to…,owing to…, due to ……等。

▲递进:

then,besides,in addition, furthermore,moreover, whats more等。

▲顺序:

firstly, secondly, thirdly, finally;in the first place, in the second place, in the third place, lastly

to begin with, then, furthermore, finally;to start with, next, in addition, finally;

first and foremost, besides, last but not least;most important of all, moreover, finally(以上为时间顺序)

in the front of,in front of …,

before, behind, at the back of, on the right/left(of),to the right /left of…,on the other side of …,in the center of …,in the middle of …,at the beginning of , at the end of …,by the side of …,on the top of …,at the foot of …,on the bottom of, inside,outside, upstairs, downstairs(以上为空间顺序)

▲转折:

nevertheless, however, although, though, but,on the country,after all, oppositely等。

▲总结:

in short, in a word, in general, generally speaking, finally,at last,as far as I know,in brief,

briefly speaking, in the end, as a matter of fact, in reality, in fact, on the whole, in conclusion, on account of this, therefore等。

▲强调:

really, indeed,certainly,surely,for sure, above all等。

▲对比:

in the same way,just as,

in common with, compared with, on the one hand…on the other hand,

for one thing… for another,similarly等。

▲平行:

and,both…and…,as well as,as well,neither…nor…or,either…or…,not only…but also…等。

三、讲究书面表达卷面书写技巧,做到精益求精

高考英语书面表达评分原则明确指出:拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时,应视其对交际的影响程度予以考虑,如书写较差,以致影响交际,将分数降低一个档次(一个档次的差距是5分)。

你在完成书面表达时是否有下列行为:

1.单词字母写得过大,占了满满一行;或是过小,以致某些字母无法辨认;在字母连写的时候把a写得像o,把e写得像c,把r写得像v等。字母h,f,g写得特别长,约占两行的空间。

2.行与行之间不平行,其走向忽上忽下;单词字母大小不一;单词之间的距离或有或无,书写疏密不均,杂乱无章。

3.经常漏写、误写、错写单词或标点符号。修改时在错误的单词或句子上反复画圈、涂抹或画横线。

4.文章从不分段,全部内容都写成一段。

要想克服以上毛病,写出一篇卷面整洁的书面表达,请记住以下口诀:

“三距一线三段式,刻苦训练无错字。”

“三距”指的是字母距、词间距、行间距。下面是笔者对上述内容进行的详细阐述。

一、字母距:它包括三方面的内容:

1.相互间距:单词字母之间的距离不宜过大或过小。距离过大,单词会显得松散飘浮,且占用文本空间;距离过小,单词会显得拥挤压抑,甚至无法辨认。最佳距离以刚好容下字母“i”的距离为宜。

2.高低对比:英语字母一共有26个,按字母的形状特点及其在书写空间上的相对位置把它们分为三类:

(1)短小字母:a,c,e,i,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z;

(2)上高字母:b,d,f,h,k,l,t;

(3)下长字母:g,j,p,q,y.

书写过程中,短小字母、上高字母和下长字母的重心都要落在书写空间的中心线上。此外,上高字母高出的部分要适当地超出短小字母的高度;下长字母长出的部分要适当地低于短小字母的位置。

3.倾斜角度:通常,不管是汉字,还是英语字母,大多数人在手写的过程中都习惯地向右倾斜一定的角度。但倾斜的角度不宜过大,以看起来自然为宜。并且每个字母倾斜的角度要大体一致。

二、词间距:即每个单词之间相隔的距离,这一点如果把握不好,就会给阅卷带来一定的困难。词间距过小,阅卷者常会把两个句子当成一个句子而误判成句子的杂糅。

词间距原则上是一个短小字母的距离,但在实际写作中,最好留出1.5个短小字母的空间。

三、行间距:即行与行之间空余的空间。行间距适当,会让你的书面表达一目了然,就算要做必要的修改也会有足够的空间。反之,则会显得或是密密麻麻,或是稀稀疏疏,杂乱无章。最佳的行间距约占行距的1/3.

四、一线:指各个文本行中书写的句子排列得要像一组整齐的平行线,切忌“蜿蜒蛇行”。

五、三段式:即书面表达须有一个段落层次。文章最好分为三段:第一段,根据题目要求用一两个过渡性的句子引出下文;第二段承接上文,进入正题,按题目要求适当发挥;第三段用一两个总结概括性的句子结束全文。

六、刻苦训练无错字:指在平时的写作训练中要严格要求自己,不误写、漏写、错写单词。行文尽量做到一气呵成,不作修改。如必须修改,切忌胡乱涂抹,用一条斜线轻轻划去需修改的部分,尽量做到卷面整洁。如下图所示:

如何提高高考书面表达的分值 第7篇

一、英语写作的命题趋势

1. 命题形式。

提供情景的形式以图画、图表、提纲为主,兼有开发性写作和读写结合的形式,情景包括目的、对象、时间、地点、内容等。

2. 命题内容。

命题内容贴近学生生活、贴近时代时事,尤其是对社会的热点问题,有倍加关注趋势。

3. 体裁特点。

以记叙文、议论文、应用文为主,以说明文为辅。夹叙夹议的作文较多,而且有以说明文为主的趋势。

二、提高书面表达题分数的“”五步法“

从高考评卷及平时测验题可以看出,学生在做书面表达题时,得分率较低,卷面普遍存在的缺点。(1)文不对题(文体格式不规范);(2)离题太远(抓不到要点,该说的不说,不该说的说得太多);(3)词不达意(有的甚至用汉语标注或留空);(4)病句太多(时态、语态、人称、数等语法);(5)卷面不工整(字迹潦草、乱涂改、添插箭头满篇飞)。如何指导学生克服上述缺点,少犯错误,提高该题的得分率?通过对近几年高考题的分析,结合多年的教学实践,我认为采用“五步法”是提高书面表达题分数有效的方法。

第一步:确定文章框架,包括:事态、语态、格式、展开方式、开头、结尾等。

学生的书面表达往往存在不讲究逻辑、文体和格式的现象,所以很有必要让学生明确常见的几种文体和格式。中学阶段最常见的文体有:应用文(书信、通知、日记、便条)、记叙文和说明文。近十年NMET书面表达内容题材不外乎上述三种文体。中学教材的内容涵盖了所有体裁,学生应该结合课文,分类按题材归纳,掌握各种文体的写作特点及格式。若是记叙文,要弄清事件的时间、地点、人物、原因和结果;若是说明文,要了解说明的主旨以及说明的顺序;若是以图画形式提供情景,即看图作文,应看懂每幅图的意思,还要弄懂几幅图之间的关系。

第二步:确定内容要点,包括:主要人物、时间地点、重要细节等。

找出覆盖主要内容的所有要点是得高分的关键,高考的评分标准一般分五个档次,要点越齐全,得高分的可能性就越大;反之,若欠缺要点或描述与表达内容要点无关的,得分当然低。一般要求找出7—8个要点,可先用汉语或用keywords列出。

第三步:正式开始写作,整理思路成篇,行文连贯。

书面表达要求用约150词写出包含7—8个要点的短文,并发表自己的观点。从近几年高考英语参考答案看,一般8—10个句子组成一篇文章。若用少于8句话来表达,则句子容易复杂冗长,容易失控;若用多于10句话来表述,则句子零乱与琐碎,文章缺乏整体感。且大多数用简单句,少数用并列句和复合句。

另外,考生在做题时要善于避生就熟,如某个词、某个句型想不起来时,可采用“回避”的方法,在不改变原有意思的前提下,转换为自己熟悉和有把握的词语和句型来表达题中所规定的内容要点。但切忌采用中文式的英语,或根据英语语法人为地编造一些不地道的语言材料。英语和汉语一样,词汇丰富,表达方式多种多样。当遇到某一难以直接表达的要点时,不妨变通一下,进行“曲线”表达。

第四步:合理安排,联句成文。

书面表达不仅仅是“句子堆积”,更要注意文章的连贯性和逻辑性。如何使文章上下衔接自然、紧凑,用好各种连接词,对写出一篇有“英语味”的文章很重要。学生应学会按照合理的顺序或按一定的写作线索选用适应的连接词,将句子连珠成串,使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。因此,在掌握了常用连接词的基础上,考生叙述事件时,就不会杂乱无序,东扯一句西扯一句,前言不搭后语,就知道怎样用连接词来连接所要表达的内容了。

第五步:检查全文,主要检查语法及粗心犯下的错误,誊写工整。

做书面表达时,应力求用词准确。作文写完后考生应认真阅读,检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等;检查词数是否符合要求;检查内容要点是否全面,删繁就简,使表达更加精练,措词更加恰当。定稿后应认真誊写,要求书写规范、正确、美观,并保持卷面整洁。参加高考阅卷者都有这样的体会:要在比较短的时间里阅读完一篇作文,当看到那些字迹潦草、卷面不整洁的,心情就特别烦,评分可能比想象的要低;而看到那些书写规范、卷面整洁的,就倍感爽心悦目,给比较高的分数,这也是情理之中的事情。因此,在训练时,考生要养成书写工整、规范,卷面整洁的习惯,在做高考题时,才不致书写潦草、卷面不整洁,从而导致丢失本来不该丢的分。

总之,上述“五步法”不仅是做好书面表达题的基本操作流程,而且是考生克服普遍存在的缺点,少犯错误比较有效的方法。它能指导学生在有限的时间里进行有效的训练复习,更好地提高书面表达题的成绩。

三、高分作文还需要遵循的原则

1. 长短句原则。

在文章中,若能做到长短句结合,使文章抑扬顿挫,无疑会增添文章的色彩。把短句放在段首或段末,可以揭示主题,使读者一目了然。在文章主题部分先用一个短句解释主要意思,然后在阐述几个要点的时候采用先短后长的句群形式,定会让主题部分妙笔生辉。

2. 行文连贯原则。

巧妙地运用关联词语,使上下文衔接自然,一气呵成,无疑是文章的亮点之一。文章中若有第一点、第二点、第三点等字样,会显得条理清楚,考官们看文章也必然要通过这些关键性的“标签”来判定考生的文章是否结构清楚、条理自然。要想使文章有整体性、连贯性,考生就要学会正确使用连接词。

3. 多变句式原则。

串联、转折、因果、排比等句式的运用,简单句、复合句的穿插,倒装句、强调句的点缀等都是句式多变的好方法。

4. 挑战极限原则。

高级词汇、独立主格、非谓语动词、三大从句的灵活运用,也是高分作文的亮点之一。

如何做好英语书面表达的训练 第8篇

通过几年的教学实践, 笔者总结出, 学生的写作错误具体表现在:

1.基本功不扎实, 单词拼写错误率较高。

2.句法知识不扎实, 无法驾驭长句, 常常顾此失彼。

3.语法实际运用能力差, 基本语法错误严重。

4.“汉语式”英语, 表达不清楚, 语篇不得体。

5.布局及衔接能力差。

针对学生在写作上存在的这些问题, 我认为应当开展全面综合型教学, 从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题, 全面提高学生的写作能力, 引导学生树立提高英语写作能力的信心。近几年, 笔者在高三英语写作教学中采用了以下六个步骤:

一、循序渐进

“冰冻三尺, 非一日之寒。”英语写作能力的养成并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进, 一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练, 严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子, 注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时, 要求学生写出最简单的短句, 为以后英语作文打好扎实的基础。这种练习可以安排在最早一轮的复习过程中, 要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。

二、限时训练

训练时当场发题, 限时交卷, 促使学生瞬间接受信息, 快速理解信息, 迅速表达信息, 提高实际应用和应试能力。这一步是关键, 也是学生的难关。首先必须使学生明白, 高考书面表达题既不是汉译英, 也不是作文, 不可任意发挥, 它的目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。教师必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示, 弄清要点与格式;时态语态要当心, 前后呼应要一致;句子结构和搭配, 语言习惯莫违背;文章写好细检查, 点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后, 必须在规定时间内完成作业。训练的初级阶段, 每次时间可放宽一点。随着学生写作能力的增强, 时间相应缩短, 逐步做到30分钟内完成任务, 决不能养成拖拉的坏习惯。平时, 教师要鼓励和指导学生多做练习, 坚持不懈。

三、范例引路

学生在进行短文写作训练时, 教师应提供各种文体的范文, 讲明各种文体的要求, 如日记、便条、书信、通知的格式等, 并给予必要的提示。每次发完材料, 教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到, 学生立即停笔, 听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板, 而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后, 及时听到一篇比较规范的答卷, 比较一下自己的作业, 可及时查出作业中的毛病。

四、自改互改

对照范文, 学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去, 况且学生作业中的错误也不尽相同, 因此, 还可安排学生互改作业, 以同桌同学互改为宜。批改者对有疑问的地方做上记号, 待互相讨论取得一致意见后再更正。若有有争议的问题, 可当场请教老师。学生得到了满意的答案, 心里总是高兴的, 他们的写作兴趣自然就会提高。最后, 要求学生再对全文通读几遍, 琢磨一下是否符合要求, 尽量做到准确无误。如发现错误, 可作最后修改, 誊写工整, 交老师查阅。

五、及时讲评

抓好习作讲评课, 及时反馈信息, 是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求:

1. 在时间紧的情况下, 可抽查部分学生的作文进行评阅, 重点抽查中下水平学生的作文, 采用当面批改的形式, 从而大面积提高教学质量。

2. 批阅过程中, 认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误, 为讲评课做材料准备。

3. 将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来, 或讲评时读给全班学生听, 并给予鼓励。

4. 备好、上好讲评课, 使不同层次的学生在每次习作中能有所收获。

六、背诵经典范文

背诵范文、整理佳句对提高写作能力帮助极大, 优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵, 经过消化, 成为自己写作的好材料。还应让学生大量阅读, 广泛吸收。要写出好文章, 除了篇章结构和内容以外, 词句的积累也十分重要, 恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式, 既能有效地减少文章的病句, 又能给文章增添色彩。日积月累, 积少成多, 学生写作时就能得心应手。

近年来高考英语书面表达阅卷采用新标准, 不再把要点齐全、语法正确作为阅卷最高标准, 而要求考生采用一些高级表达方式来提升文章的档次。显然, 高考英语书面表达已走进新时代。另外有以下两点值得注意:

1. 写好开篇交代句和末尾总结句, 增强文章的照应性。

写好书面表达的有效途径 第9篇

一、力争卷面整洁

事实证明, 要想书面表达取得高分, 留给阅卷教师的第一印象非常重要, 即考生一定要认真书写, 字迹工整、清晰、规范。否则, 无论运用多么高级的词汇和复杂多变的句式, 也很难让阅卷教师耐心细致地去了解考生文章的内容和风采。此外, 作文版面的设计应力求美观、大方, 并要注意词间距和字母间距的把握, 字不宜过大或过小。字体大小适中, 效果更清晰, 让人看起来更舒适。

二、开头引人入胜

要想让自己的作文吸引人, 引起别人阅读的欲望, 如何开头也是重中之重。因此教师要引导学生如何根据作文题材和体裁的不同选择不同的方法。

1. 采用激问的方式, 即心中本无疑而故意设问的修辞方法。

文章以激问开头导出下文, 能获得生动的效果, 并为下文的展开埋下伏笔。例如, 在写私家车的优劣势时, 有的学生会这样开头:With the development of science and technology, people’s life is becoming easier and easier.In order to live more conveniently, some people begin to buy their private cars.Then do you know what’s the advantages and disadvantages of private cars?这种寓答于问的设问, 目的在于加重语气, 引起读者的注意。这个设问句给出了文章的主题句 (topic sentence) , 让阅卷人知道下面该是两段differences和similarities的书写, 总—分的结构一目了然。

2. 开门见山, 直接提出自己的观点或交代写作目的。

采用这种方法的好处是, 它既能让考生觉得有话可写, 又能直接切入文章的主题。例如, 有篇关于探究性学习的文章以书信形式开头:How nice to hear from you again.I want to tell you something about exploring study in our school, while makes us feel happy with the teaching method.再如, 网络游戏的利弊这样开头:I’m writing to tell you about the discussion we’ve had about whether the students should play computer games.从而阐述写信的目的。

3. 使用一些固定的句式结构。

固定的或熟悉的句式让人读起来朗朗上口, 给人以美的享受, 使阅卷人认为考生具有牢固的英语功底。例如, 通知开头用到:May I have your attention, please?写家乡的变化用到:Great changes have taken place in my hometown.写环境污染的文章用到:With the development of science and technology, more and more waste is produced.写欢迎词用到:You are welcome to our school..像这样的句式在此无法一一列举, 但很容易看出这些句式都是学生熟悉且常用的句式结构。为此, 教师要指导学生根据写作内容灵活采取一些常用或固定表达法, 真正做到学以致用。

4. 依据内容, 灵活使用格言。

格言具有简洁、精炼, 寓意深广的优势, 写文章时可根据作文所涉及的内容有针对性地选取一些作为开头。例如, 写到关于坚持不懈的题材, 可用Nothing is difficult inthe world if you put your heart into it.关于时间的重要性可用:To save time is to save our valuable life.关于环保的重要性可用:Saving the earth is saving ourselves.或者Protecting the environment is protecting ourselves.写正反观点时用:As the saying goes, Every coin has two sides等这些开头高度概括主题, 势必给阅卷人耳目一新的感觉。但值得注意的是, 无论以哪种方式开头, 切不可在文章开头几句就出现基础性的语法错误、单词拼写错误等, 否则会直接影响阅卷人的印象而降低得分档次。

三、精心筛选词汇, 提升语言质量

词汇反映一个学生知识储存量的多少, 也是衡量英语水平的一个重要标志。高级词汇的运用能使作文鹤立鸡群。所以在平时的教学中, 教师要做有心人, 引导学生收集、整理一些高级词汇, 并在有把握的前提下鼓励学生大胆应用。这对提高文章的文采大有裨益。

四、使用丰富的句式

在整篇作文中只使用一两个句型, 会使文章平淡无奇, 缺乏生机, 读起来索然无味。考生要有意识地灵活运用各种语法结构, 尽可能写出句式多样、生动有力的语句。这样才能提高语言的质量和文章的可读性。

五、切忌一段论

考生应根据不同的体裁和题材, 划分适当的段落, 也会使文章增色, 切忌一个段落, 给人一种模糊不清的感觉从而影响分数。

书面表达的原则 第10篇

关键词：高考英语,书面表达,失分因素,改进措施

在近几年高考阅卷过程中笔者发现, 考生在书面表达题上得分率并不完全与其平时的英语成绩成正比, 即平时在单项选择、完形填空、阅读理解等方面能取得较好成绩的考生并不意味着书面表达成绩也很理想。笔者认为影响考生书面表达质量的主要原因有六个。若教师在平时的教学中、学生在训练中加以注意, 书面表达的质量就会得到提高。

一、舍简求繁, 拖沓冗长

学生们在英语课上学习了不少较复杂的语法知识, 接触了许多结构较复杂的句子, 在进行英语书面表达时总愿意把句子写得很复杂, 似乎不写出几个“像样的”句子就不足以反映自己的水平。其实, 应让学生们明白, 自己在汉语思维与书面表达能力之间, 英语阅读与书面表达能力之间, 均存在着很大的差距。所以, 书面表达的句子结构越复杂, 往往越容易出错, 比如有这样一个句子:“我已收到你10月12日的来信。”该句可以简单地写作:I have received your letter of Oct.12.但不少学生则将其复杂化:I have received the letter what are sent to me by you in Oct.12.这样一来就把自己在定语从句、时态、主谓一致、介词选用等方面的弱点暴露了出来, “画虎不成反类犬”, 弄巧成拙。

针对这种情况, 要让学生明白一篇较好的书面表达的文章中, 应是长短句并用的, 复杂句占三分之一的比例即可, 再辅助以地道短小的非谓语动词, 就会显得精干而不失水准。

二、死抠字眼, 不会变通

互译讲求“信、达、雅”, 但做书面表达题时, 部分学生不知变通, 比如在2010年高考试卷中, 很多考生对于“裁判”这个词记忆不准确, 可为了忠实原文, 使用了“judger, judgor, judgment”等错误词汇。有一个考生就很好地进行了变通, 他对裁判职责进行阐述, 使用了“make comments on”这个词组, 避免了失误。

有些考生做题时, 逐字翻译, 中文气息太浓。如在翻译“若对方有不明白的地方可电话咨询”时, 使用了“If you don’know anything, please call me.”诸如此类的句子。

书面表达不是电影院的对号入座, 更不是“一对一”的搬砖砌墙式的翻译。不要拘泥于原材料进行死译, 而要灵活些, 可以换一种方式表达, 选用自己最熟悉、最有把握的方式表达, “曲线救国”。当然, 要想做到语言准确, 必须在常用词汇和基本语法方面夯实基本功。

三、丢三落四或画蛇添足

在书面表达中, 既要防止画蛇添足、无中生有, 又要防止丢三落四、要点表达不全, 丢失一个要点在高考中会扣掉三分。

书面表达要求考生表达的内容在题目中都交代得很清楚, 考生必须明确这些内容, 把握住全部要点。如NMET2010, 要求考生写邀请函, 介绍自我、邀请目的、比赛时间地点、参赛人员等, 然后把这些内容组织成一段话, 以上各点缺一不可。可是很多考生不是缺少自我介绍, 就是没有表明邀请对方的目的, 造成要点缺失, 丢失了不必要的分数。而有些考生却画蛇添足。如:在文中加入“We all know you are a famous foreign teacher.Your English must be very good.”诸如此类的句子。不必要的细节也会影响总体得分, 产生跑题、离题的嫌疑。

四、文理不通

对书面表达质量影响最大的莫过于文理不通了, 它包括词法和句法的错误, 其中以时态、语态、非谓语动词、词语搭配、主谓一致等错误率最高。如2010高考题, (1) 误用“be”动词, 如“Our school will be hold a match.”等。 (2) 误用“there be”句型。如:“There be a meeting come recently.” (3) 在有“recently”的句子中不会使用时态。 (4) 单词拼写错误。如把“invite”写成“invent”, “whether”写成“weather”, 等等。 (5) 滥用中文思维造句。如:“The hold time is...”等。要想减少这方面的错误, 提高自己书面表达的质量, 学生们平时就必须注意对词法、句法的学习和记忆, 并多加使用, 把书上的知识变为自己的能力。在进行书面表达时, 要认真审题, 弄清文章所述内容发生的时间, 以确定时态。留心各句主语与谓语间的关系, 以确定语态。同时注意使用自己清楚的、有把握的词语和句型。尽量避免心存侥幸心理而使用那些意思模糊、毫无把握的词语、句子或句型。

文理不通还包括文章层次混乱、颠三倒四等。拿到一篇文章后, 要仔细考虑文章的逻辑性, 先写什么, 后写什么。对题目所要表达的要点做适当的调整。

如2010年书面表达, 有的考生没有看懂写作意图, 没有交代写作要求的主要信息, 而是背例文、换信息、生搬乱套。如:有的考生可能背诵过“环境污染”的例文, 于是, 在该篇写作中把六个要点生硬地套在原来的“环境污染”例文中, 大谈“环境污染, 人与自然”的问题, 造成跑题的现象。

五、扮错角色

在进行书面表达时, 考生们应以规定的身份、口气, 从适当的角度进行表达, 而究竟以什么身份写作, 扮演什么角色, 题目中往往有明示。如:a.假如你叫彼得, 一天, 你去商店买一双26号的皮鞋……b.根据下面的内容提要, 以学生会主席的身份写一篇短文……

但不少考生忽略了在书面表达时自己的特定身份。如前几年高考都要求写一封信, 题目所给材料用的都是第二人称。考生答题时, 必须按照题目的要求改用第一人称, 并以自己是某人的身份去写这封信。但是有的考生仍以第二人称形式对题目的要求逐句进行翻译。这样, 即使翻译得全部正确, 也只是译出题目要求, 根本没有作答, 劳而无功。更有甚者, 压根不承认自己是某人, 非要写出真实姓名, 甚至连学校和地名也写明在卷面上, 犯了大忌。

六、忽略书写

在进行书面表达时, 考生们往往把精力集中在表达上, 再加之考试时间紧迫, 故常常忽视书写质量, 如:词不分, 句不断, 大小写很随便。一些常用词拼写错误太多, 也会影响卷面分数。书写质量除在考试时要注意外, 更应在平时加以严格训练, 要养成书写认真的良好习惯。

“业精于勤荒于嬉”。只要我们牢牢把握着上述的几个方面, 把工夫下在平时的书面表达训练上, 就能突破此类题目得分数不高的瓶颈, 考出理想的高考成绩。

参考文献

[1]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

中考英语书面表达的备考教学 第11篇

关键词：中考英语,书面表达,话题,教学设计,写作能力

中考考纲要求学生“能够熟悉与学生个人、家庭和学校生活紧密相关的话题”, 每一篇英语书面表达都是围绕一个话题中的某一个主题展开的。“考试说明”中的“话题项目表”把教材所涉及的话题归纳为24个, 这是我们应该引领学生学习、掌握的内容。我们应该围绕“话题”设计英语书面表达教学。在复习阶段老师应该有针对性地辅导学生, 帮助学生熟悉并巩固每一个话题的常用词汇、句式;熟悉每一个话题的各种表达要求或写作格式等等。在专题写作课中, 教师应该立足宏观, 从话题的角度来指导学生的写作。

众所周知, 人们学习语言、使用语言并形成综合语言运用能力的规律是:感知-理解-运用。从感知形成表象到理解、运用知识原理, 这中间经历了一个不断输入到内化知识的过程, 在大量的实践运用中, 也就是我们经常所说的语言的输出的同时, 学生会自然发现语言规律, 形成知识结构, 最后形成语言运用能力。

著名英国英语语言专家杰里米哈默 (Jeremy Harmer) 在《怎样教英语》 (How to Teach English) 一书中提出的课堂教学三要素Engage-Study-Activate是英语教学成功的基本条件, 通过它们之间顺序的不断变化, 可以创造出多样的教学模式, 取得最佳的教学效果。

根据人们学习语言、使用语言并形成综合语言运用能力的规律和课堂教学三要素Engage-StudyActivate交叉循环使用原则, 开展综合型教学, 对学生进行英语写作系统化训练, 从不同层面和不同角度来提高学生英语书面表达能力。

我们可以按照这个模式设计初三英语写作教学:话题内容输入—内化—输出, 即:Engage the students with words, sentences, and articles of one topic.Study the words, sentences, and articles.Activate the students and let them do an creative writing.

例如:科普知识、现代技术与我们的日常生活息息相关, 电视机、洗衣机、电冰箱, 空调等的普及使我们的生活变得越来越好, 电脑、互联网的发明改变了人们的生活方式, 使我们的社会发生了巨大的变化。因此, 科普知识与现代技术 (Popular science and modern technology) 理所当然地成为初中毕业生英语学科学业考试大纲的话题之一, 经常出现在中考试题中。大纲所列内容包含:Recent Inventions and technological advances, etc and computer sciences。人教版英语 (新目标) 初中三年的课本中也出现了有关方面的话题, 如谈一些东西的发明时间, 介绍茶叶、篮球运动等。还谈到了robots, UFO等。中考试题中关于这个话题常常要求考生从自身出发, 结合学校、家庭和社会谈科学技术给人们生活带来的变化。如写过去与现在不同的生活;谈某项发明的用途以及给人们生活带来的方便;谈谈100年后我们的生活会是什么样的;中学生该怎样使用手机以及谈手机的优、缺点等。

在设计教学时, 我们可以把“科普知识与现代技术”这个话题内容与学生学习英语的最终目的—语言输出 (写作) 建立起有机的联系, 设计一系列的活动, 让学生可以游刃有余地写好这个话题的文章。

通过有效输入, 让学生理解、掌握基础知识。如:

1.输入词、句。输入要有的放矢, 方法可以多样。老师要进行充分的准备, 就某一个话题准备好在相关话题写作中可能用到的核心词汇, 包括词、词组、短语和句式。例如话题Popular science and modern technology, 可以给出invention (发明) 中心词让学生填写相关词, 如:

输入短语:如make our life more comfortable and convenient (使我们的生活更舒适和方便) ;become more and more popular among… (在……变得越来越著名)

典型例句:如:Great inventions have changed the way we live. (伟大的发明改变了我们的生活方式。) New inventions will someday allow us to do things we have never yet dreamed of. (在未来的某一天发明将允许我们做我们从来没有梦到过的事情。)

还可以设计文章填词等活动, 对学生进行相关话题语言知识的输入。针对学生的拼写或使用错误, 老师要进行有针对性的纠正和简要讲解, 也可以编制成单选试题进行训练, 为学生写作打好基础。

美国作家D.舒伯特在其Reading is writing中指出, 教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚地, 是语言现象的展示厅, 是语法规则的剖析室, 是文章体裁的示范本 (转引自朱惠芳, 2007) 。阅读是写作的积累阶段, 我们要充分利用课本中的阅读课文、精选相关话题的完形填空、阅读理解或书面表达试题的文章, 帮助学生进一步学习词汇, 句型、汇总或补充话题内容。让这些文章一方面为培养学生的做题服务, 另一方面成为某一话题、某一体裁的写作范文。通过范文指导学生学习, 懂得解读题目要求以及谋篇布局。如:阅读理解文章: (09年广东省中考题)

The first robots were invented in the 1920s.Robots have appeared in many American films.In some films, they are stronger, faster and cleverer than people.

In real life, robots are mainly used in factories.They do some dangerous and difficult jobs for humans.

Robots also help disabled people, for example, blind people.Today many blind people have a guide dog to help them.In the future, guide dogs might be robot dogs.One kind of robot guide dog has wheels.It moves in front of the owner.It is very clever.It knows the speed of its owner’s walk.The owner wears a special belt (带子) .This belt sends instructions to the owner from the dog, such as“Stop here”, “Turn left”or“Turn right”. (以下略)

通过词、句、文的有效输入, 以及对学生的听、读训练, 我们可以结合考纲和以往中考题引导学生练习写作。如:谈论科普知识与现代技术的话题在中考中常常要求考生结合学校、家庭或自己的亲身经历谈某项发明带来的变化。这类话题通常应采用呈现看法, 分说原由的写作方式, 描述自己对某一发明的看法, 说出这个发明的用途, 作用等。有时也会让考生谈某项发明的优缺点。如果是要求谈对某项发明的看法, 可以直接给出观点, 分步解说;如有数据可以数据佐证, 分说理由, 得出结论。

如:广东省2007年初中毕业生考试的读写综合试题:

现在, 越来越多的人通过互联网来寻求一些问题的解答。下面是Mary在互联网上发布的问题The Most Useful Invention of All Time?以及她从互联网上得到的回答 (回答内容略) 。认真阅读提问内容及三位网友的回帖。看了以上三位网友的回帖以后, 请你 (Simon Liu) 也用英语写一个80个单词左右的回帖, 在回帖中你必须明确表达自己的观点。并简要阐述理由 (至少三条) 。

我们可以引导学生使用上面阅读文章的内容来完成这篇书面表达。如:I think the most useful invention of all time is robots.For one reason, robots can do some dangerous and difficult jobs for humans in real life…通过这样的训练, 学生可以积累表达某个话题所需要的词、句, 从模仿到创造, 写出好的文章。