错题集范文（精选12篇）
错题集 第1篇
一、建立错题集的意义
建立错题集, 虽然看起来要花费一些时间, 但是其意义和价值不可小视, 主要呈现出以下四点意义。
1.运用认知规律, 建立知识体系
布鲁纳的认知发展理论一直为一线的教育者所推崇, 他提出学习是一种认知过程, 学生接收新的知识点后, 要打破头脑中原有的知识结构, 让原有的知识点与新知识点进行整合, 形成新的认知。但是这个过程不是一次完成的, 而是要经过多次认证、反复实践来加以完成。而错题集有助于学生运用认知规律, 来建立新的知识体系。
2.运用情感因素, 树立积极态度
高中阶段的学生, 仍处于身心发展的可塑阶段。特别是一些“学困生”、后进生, 他们内心也有着强烈的进取观念, 但是由于一些主客观因素, 导致他们无法成为优等生。错题集的建立, 有助于他们养成坚韧不拔的性格, 培养踏实、严谨、刻苦的数学学习态度。所以建立错题集, 有助于运用情感因素, 让学生树立积极的学习态度。
3.通过反思错题, 改善学习习惯
在教学中, 作者发现不少学生的学习习惯不好, 他们没有养成及时复习的学习习惯, 题目做完就抛掷脑后, 所以重复的错误总会反复出现。而错题集的建立, 引导他们养成良好的学习习惯, 对出现的错误, 及时总结、及时纠正。
4.利用反思错题, 节约复习时间
高中三年学习数学的时间较为有限, 学生如果反复出现相同的错误, 教师就只能反复去纠正、强调, 无疑会浪费很多宝贵的复习时间。特别是在高考数学的总复习阶段, 更不应该将时间浪费在反复出现的错题上, 而错题集就能提升学生课堂及课后的效率, 利用错题反思, 达到举一反三、节约时间的目的。
二、建立错题集的方法
建立错题集, 需要讲究一定的原则, 必须要有错必集、及时纠正。哪怕是平日的小作业、小测试中出现了错误, 学生也应该马上进行总结、记录。有一些小错误看起来不大, 但如果不注意总结, 就很可能导致下一次继续犯同样的错误, 所以教师要引导学生正确看待小错误, 发现错误及时进行纠正。建立错题集的方法主要分为以下三种。
1.分类整理
要对错题进行分类整理, 作者建议在每一个错题的边上用红笔标注好类别, 比如这道题属于“粗心大意”类, 这道题属于“数形结合”类, 这样在查看的时候一目了然, 并且能够明白自己是在哪一方面知识上出的差错。如果某个知识点错误出现较多, 学生可以结合具体情况复习相关知识点, 有针对性地进行练习和巩固。
比如有学生将坐标系与参数方程的一些有代表性的错题放在一起进行记录和总结, 如下:
例1:参数方程为t (t为参数) 表示的曲线是 ( )
A.一条直线B.两条直线
C.一条射线D.两条射线
例2:圆ρ=5cosθ-5 3sinθ的圆心坐标是 ( )
A. (-5, 4π-3) B. (-5, π-3)
C. (5, π-3) D. (-5, 5π-3)
例3:曲线的参数方程是 (t为参数, t≠0) , 则_它的普通方程为_
学生将上面的例题放在一起, 并在解题的时候将填空题、选择题的考查方式也适当进行了变换, 如将选择题改成了填空题 (将错误答案去掉, 担心复习受到干扰) 。这样, 将一类题放在一起进行错题总结, 有助于学生复习的精准性。
2.记录方法
在作业、试卷的讲评中, 教师一般都会详细讲解解题的过程, 包括考查的内容、思维方法、计算过程等;学生在错题的记录中也应如此, 还应附上自己的心得、小结, 总结得多了, 对知识点就有了更精准的把握。
例4:作一直线l, 要求经过点A (-5, -4) , 并且这条直线与两坐标轴相交且与两轴所围成的三角形面积为5.
解:设直线为y+4=k (x+5) , 交x轴于点 (4-k-5, 0) , 交y轴于点 (0, 5k-4) .
得25k2-30k+16=0, 或25k2-50k+16=0.
解得k=2-5, 或k=8-5.
所以2x-5y-10=0, 或8x-5y+20=0为所求.
学生在错题集中标注这属于“解析几何”类知识点, 这道题对几何、函数、不等式等知识点进行综合考查。解决这一类题的关键在于要巧妙运用整体思维, 先观察全局, 再从局部入手;既从宏观上把握解题要点, 还要运用数形结合的思想, 巧妙解题。
随后作者结合学生的错题, 又出了一道类似的题:
例5:直线经过点A (1, 2) , 并且在两个坐标轴上的截距的绝对值相等的直线有多少条?
解:当截距为0时, 设y=kx, 过点A (1, 2) , 得k=2, 即y=2x;
当截距不为0时, 设, 过点A (1, 2) .
得 a=3, 或a=-1, 即x+y-3=0, 或x-y+1=0.
这样的直线有3条:y=2x, x+y-3=0, 或x-y+1=0.
本题相对例4有一点难度, 但是经过上一道题目的讲解以及学生对错题的消化, 大部分学生都能解出本题的正确答案。
3.错题改编
错题改编环节对学生的要求较高, 但是如果能达到这个境界, 说明错题已经真正成为学生学习的资源了。本环节的工作量较大, 学生可以试着去钻研和领悟。
例6:已知抛物线y2=2px (p>0) , 过动点M (a, 0) 且斜率为1的直线l与该抛物线交于不同的两点A, B, |AB|≤2p.求a的取值范围.
解:直线l的方程为y=x-a,
得x2-2 (a+p) x+a2=0.设直线l与抛物线两个不同交点的坐标为A (x1, y1) , B (x2, y2) ,
学会改编的学生在本环节不仅将详细的解题方法记录下来, 而且通过数形结合法画出了函数图。作者发现有些学生还对这道错题进行了延伸:若线段AB的垂直平分线交x轴于点N, 求Rt△NAB面积的最大值为多少?
解:设AB的垂直平分线交AB于点Q, 令坐标为 (x3, y3) , 则由中点坐标公式, 得
又△MNQ为等腰直角三角形,
如此的延伸说明学生在整理错题的过程中已进行了深入细致的思考。不过也有个别学生的探究较为浅薄, 或是虽然记录了一本“漂亮工整”的错题集, 但是不过是将题目进行了“搬迁”, 缺少个人的思考和总结。
三、怎样使用错题集
有的学生记录之后就将错题集束之高阁, 这样既浪费了时间又没有起到积极的作用。所以作者主张错题集既要展现学生的个性及特点, 又要发挥其积极的功效。所以作者建议采用以下几种方法使用错题集。
1.经常阅读
作者主张学生将错题集和教材放在一起, 利用课余时间时常翻阅, 这样才能常读常新。很多学生会在阅读时又产生一些新的心得体会, 这时可以用不同颜色的笔进行标注。
2.同学交流
所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 学生对错误的认识也是各不相同, 所以同学之间相互交流错题集就颇有价值, 能够便于学生之间取长补短、优势互补。一些学生还可以从别人的错题集中发现一些自己没有意识到的问题, 特别是错题改编部分, 通过相互交流, 有助于开阔学生的思维。
3.师生交流
教师不定期查阅学生的错题集, 特别是通过学生自己写的心得体会, 及时了解学生的所思所想, 了解学生还有哪些困惑、哪些疑问, 抽出一些时间, 为学生统一解惑、答疑。这样的师生交流有助于真正实现教学相长。
错题集 第2篇
A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．成年期
7．从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）
A．程序性课程
B．练习性课程
C．地方性课程
D．实践性课程
教育机智的表现
据研究 为了提高复习的效果 第四次复习的时间应该安排在 A一周后 B半月后 C半年后 D一个月后这个有谁知道确切答案的教学策略具有abd（）等特征
A创新性B综合性C组合性D高效性
79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和
A．行动对抗B．不团结、不信任C．拉帮结伙D．互相为难 [A]
56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A．信息加工B．智力活动 C 信息输入D．心理变化 [d
52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A．严重惧怕B．原因不明地惧怕C．非理性惧怕D．持久性地惧怕[c]
62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们
A．学习积极性B．学习自觉性C．要花多少时间D．智力水平[c 学习时，“复述”的使用是在信息加工的哪一个阶段（a）
A.感受器到短时记忆B.短时记忆到长时记忆
如何建立错题集？ 第3篇
错题集即要求学生准备一本较厚笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出并把错误习题从讲义或试卷上剪切并粘贴整理编辑在笔记本上。错题集既是学生积累学习经验与资料的宝库，又是教师改进教学、探索规律、研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。怎样建立错题集？本文介绍几种实施策略供各位参考。
一、错题旁标注完整分析过程
主要包括为什么错并分析原因；应该怎样做？标明解题正确方法及依据原理；有无其它方法？哪种方法更好？对比归纳、思维求异；能否变通？一题多变。
例1：图1为世界某区域海洋与陆地自然带分布图。读图完成（1）～（3）题。
（1）图中洋流名称是：
A.加那利寒流
B.西澳大利亚寒流
C.本格拉寒流
D.秘鲁寒流
（2）X地降水主要集中在：
A.12月至次年2月
B.3～5月
C.6～8月
D.9～11月
（3）沿X→Y→Z自然景观的变化是：
A.阔叶林→森林草原→荒漠
B.落叶林→草原→荒漠
C.硬叶林→草原→荒漠
D.雨林→草原→荒漠
（1）错因分析：定位不准，经纬网判定失误，或者认不出这是什么地方；洋流名称和分布记忆不牢。
正确思路：根据海陆轮廓和经纬网得出这是澳大利亚西部，为西澳大利亚寒流。
思维发散：可以简要复习南半球大陆西部的洋流，得出均为寒流，流向一致，对气候影响一致，也有可能存在上升流形成渔场的规律。
（2）错因分析：当地是什么气候类型没有弄清楚，知识漏洞是世界气候的分布规律不清；南北半球季节相反未掌握，故南半球冬季是6、7、8月份是正确答案。
正确思路：根据30°S以南大陆西岸，判定为地中海气候；降雨多在冬节，南半球冬季是6、7、8三个月。正确答案为C。
思维发散：地中海气候的成因，对农业生产的有利和不利影响，对应的自然带是什么等。
做错题可以加深对知识的理解和记忆。实际上不少学生正是通过做错题，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解更清楚、原理运用更灵活。可以说做错题促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。
二、按照错题类型整理归类
错题集可分为审题错误、记忆错误、理解错误、计算错误、过失性错误等。该方法可帮助学生认识典型错误，从而采取有效措施防止问题，克服弱点、走向成功。
例2：（2012年全国大纲文综卷第36题）阅读图文资料并结合所学知识，回答下列问题。
■
20世纪50年代以来，图2中我国境内某些区域建立了许多国营农场，引种优质长绒棉。目前，这些区域的棉区是我国最大的商品棉生产基地，种植规模大，机械化水平高。近年来，每到棉花收获季节，数十万外地民工前来这里采摘棉花。
（1）推断并说明这些国营农场的分布规律。分析这些地区种植优质长绒棉的有利条件。
（2）距消费市场较远却并未影响该区域商品棉销售，请解释原因。
（3）说明该区域商品棉生产的限制性因素。
（4）分析该区域过度扩大棉花种植面积对区域环境的影响。
错误原因：第（1）题学生对于地理事物的描述能力不到位，对有利条件包括自然和社会经济条件未正确理解。第（2）题思维单一，只能从某一方面进行原因分析、不能发散。第（3）题学生未注意到这是一个说明题，需进行解析，故直接答因素，如水源。第（4）题审题不清，过度二字有指向性，应分析不利影响，部分学生却从正反两方面谈有利和不利影响。
正确思路：第（1）题，考查对农业区位条件的分析和学生推理论证能力。如图显示该地是我国新疆南部塔里木盆地地区，气候干旱，农场应分布在有灌溉水源的地方，因此，农场分布在盆地边缘、山麓地带的绿洲上。该地是温带大陆性气候，种植棉花的气候优势条件是光热充足；位于绿洲，地形平坦，土壤适宜，灌溉较便利。第（2）题，考查学生分析问题的能力。从影响农业的区位因素入手分析影响农产品销售市场范围的因素，包括交通、农作物品质、商品的易储运程度、销售渠道和国家政策等影响因素。该地位于亚欧大陆东西交通要道上，交通便利；自然条件有利于盛产优质长绒棉，棉花品质高；且棉花易储运；市场需求量大。第（3）题，考查制约农业发展的限制性因素。塔里木盆地处于内陆地区，远离海洋、降水少，地表径流少且水量小，大规模发展商品棉生产所需要的水源条件不足，所以制约该区域发展商品棉生产的主要限制性因素是水源。另外，该地地广人稀，棉花生产需要大量劳动力，尤其是采摘时期，劳动力不足成为限制性因素。第（4）题，考查不合理人类活动对区域地理环境带来的影响。该区域如果过度扩大棉花种植，就需要过度开垦土地，容易造成天然植被破坏，加剧土地荒漠化发展，绿洲消失；过度扩大种植面积还会导致过度引水灌溉，一方面使土壤盐渍化，另一方面会导致河流下游水量减少，绿洲面积萎缩，湿地减少，生态环境恶化。
四川省什邡中学王治国教师回答：
错题集即要求学生准备一本较厚笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出并把错误习题从讲义或试卷上剪切并粘贴整理编辑在笔记本上。错题集既是学生积累学习经验与资料的宝库，又是教师改进教学、探索规律、研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。怎样建立错题集？本文介绍几种实施策略供各位参考。
一、错题旁标注完整分析过程
主要包括为什么错并分析原因；应该怎样做？标明解题正确方法及依据原理；有无其它方法？哪种方法更好？对比归纳、思维求异；能否变通？一题多变。
例1：图1为世界某区域海洋与陆地自然带分布图。读图完成（1）～（3）题。
（1）图中洋流名称是：
A.加那利寒流
B.西澳大利亚寒流
C.本格拉寒流
D.秘鲁寒流
（2）X地降水主要集中在：
A.12月至次年2月
B.3～5月
C.6～8月
D.9～11月
（3）沿X→Y→Z自然景观的变化是：
A.阔叶林→森林草原→荒漠
B.落叶林→草原→荒漠
C.硬叶林→草原→荒漠
D.雨林→草原→荒漠
（1）错因分析：定位不准，经纬网判定失误，或者认不出这是什么地方；洋流名称和分布记忆不牢。
正确思路：根据海陆轮廓和经纬网得出这是澳大利亚西部，为西澳大利亚寒流。
思维发散：可以简要复习南半球大陆西部的洋流，得出均为寒流，流向一致，对气候影响一致，也有可能存在上升流形成渔场的规律。
（2）错因分析：当地是什么气候类型没有弄清楚，知识漏洞是世界气候的分布规律不清；南北半球季节相反未掌握，故南半球冬季是6、7、8月份是正确答案。
正确思路：根据30°S以南大陆西岸，判定为地中海气候；降雨多在冬节，南半球冬季是6、7、8三个月。正确答案为C。
思维发散：地中海气候的成因，对农业生产的有利和不利影响，对应的自然带是什么等。
做错题可以加深对知识的理解和记忆。实际上不少学生正是通过做错题，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解更清楚、原理运用更灵活。可以说做错题促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。
二、按照错题类型整理归类
错题集可分为审题错误、记忆错误、理解错误、计算错误、过失性错误等。该方法可帮助学生认识典型错误，从而采取有效措施防止问题，克服弱点、走向成功。
例2：（2012年全国大纲文综卷第36题）阅读图文资料并结合所学知识，回答下列问题。
■
20世纪50年代以来，图2中我国境内某些区域建立了许多国营农场，引种优质长绒棉。目前，这些区域的棉区是我国最大的商品棉生产基地，种植规模大，机械化水平高。近年来，每到棉花收获季节，数十万外地民工前来这里采摘棉花。
（1）推断并说明这些国营农场的分布规律。分析这些地区种植优质长绒棉的有利条件。
（2）距消费市场较远却并未影响该区域商品棉销售，请解释原因。
（3）说明该区域商品棉生产的限制性因素。
（4）分析该区域过度扩大棉花种植面积对区域环境的影响。
错误原因：第（1）题学生对于地理事物的描述能力不到位，对有利条件包括自然和社会经济条件未正确理解。第（2）题思维单一，只能从某一方面进行原因分析、不能发散。第（3）题学生未注意到这是一个说明题，需进行解析，故直接答因素，如水源。第（4）题审题不清，过度二字有指向性，应分析不利影响，部分学生却从正反两方面谈有利和不利影响。
正确思路：第（1）题，考查对农业区位条件的分析和学生推理论证能力。如图显示该地是我国新疆南部塔里木盆地地区，气候干旱，农场应分布在有灌溉水源的地方，因此，农场分布在盆地边缘、山麓地带的绿洲上。该地是温带大陆性气候，种植棉花的气候优势条件是光热充足；位于绿洲，地形平坦，土壤适宜，灌溉较便利。第（2）题，考查学生分析问题的能力。从影响农业的区位因素入手分析影响农产品销售市场范围的因素，包括交通、农作物品质、商品的易储运程度、销售渠道和国家政策等影响因素。该地位于亚欧大陆东西交通要道上，交通便利；自然条件有利于盛产优质长绒棉，棉花品质高；且棉花易储运；市场需求量大。第（3）题，考查制约农业发展的限制性因素。塔里木盆地处于内陆地区，远离海洋、降水少，地表径流少且水量小，大规模发展商品棉生产所需要的水源条件不足，所以制约该区域发展商品棉生产的主要限制性因素是水源。另外，该地地广人稀，棉花生产需要大量劳动力，尤其是采摘时期，劳动力不足成为限制性因素。第（4）题，考查不合理人类活动对区域地理环境带来的影响。该区域如果过度扩大棉花种植，就需要过度开垦土地，容易造成天然植被破坏，加剧土地荒漠化发展，绿洲消失；过度扩大种植面积还会导致过度引水灌溉，一方面使土壤盐渍化，另一方面会导致河流下游水量减少，绿洲面积萎缩，湿地减少，生态环境恶化。
四川省什邡中学王治国教师回答：
错题集即要求学生准备一本较厚笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出并把错误习题从讲义或试卷上剪切并粘贴整理编辑在笔记本上。错题集既是学生积累学习经验与资料的宝库，又是教师改进教学、探索规律、研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。怎样建立错题集？本文介绍几种实施策略供各位参考。
一、错题旁标注完整分析过程
主要包括为什么错并分析原因；应该怎样做？标明解题正确方法及依据原理；有无其它方法？哪种方法更好？对比归纳、思维求异；能否变通？一题多变。
例1：图1为世界某区域海洋与陆地自然带分布图。读图完成（1）～（3）题。
（1）图中洋流名称是：
A.加那利寒流
B.西澳大利亚寒流
C.本格拉寒流
D.秘鲁寒流
（2）X地降水主要集中在：
A.12月至次年2月
B.3～5月
C.6～8月
D.9～11月
（3）沿X→Y→Z自然景观的变化是：
A.阔叶林→森林草原→荒漠
B.落叶林→草原→荒漠
C.硬叶林→草原→荒漠
D.雨林→草原→荒漠
（1）错因分析：定位不准，经纬网判定失误，或者认不出这是什么地方；洋流名称和分布记忆不牢。
正确思路：根据海陆轮廓和经纬网得出这是澳大利亚西部，为西澳大利亚寒流。
思维发散：可以简要复习南半球大陆西部的洋流，得出均为寒流，流向一致，对气候影响一致，也有可能存在上升流形成渔场的规律。
（2）错因分析：当地是什么气候类型没有弄清楚，知识漏洞是世界气候的分布规律不清；南北半球季节相反未掌握，故南半球冬季是6、7、8月份是正确答案。
正确思路：根据30°S以南大陆西岸，判定为地中海气候；降雨多在冬节，南半球冬季是6、7、8三个月。正确答案为C。
思维发散：地中海气候的成因，对农业生产的有利和不利影响，对应的自然带是什么等。
做错题可以加深对知识的理解和记忆。实际上不少学生正是通过做错题，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解更清楚、原理运用更灵活。可以说做错题促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。
二、按照错题类型整理归类
错题集可分为审题错误、记忆错误、理解错误、计算错误、过失性错误等。该方法可帮助学生认识典型错误，从而采取有效措施防止问题，克服弱点、走向成功。
例2：（2012年全国大纲文综卷第36题）阅读图文资料并结合所学知识，回答下列问题。
■
20世纪50年代以来，图2中我国境内某些区域建立了许多国营农场，引种优质长绒棉。目前，这些区域的棉区是我国最大的商品棉生产基地，种植规模大，机械化水平高。近年来，每到棉花收获季节，数十万外地民工前来这里采摘棉花。
（1）推断并说明这些国营农场的分布规律。分析这些地区种植优质长绒棉的有利条件。
（2）距消费市场较远却并未影响该区域商品棉销售，请解释原因。
（3）说明该区域商品棉生产的限制性因素。
（4）分析该区域过度扩大棉花种植面积对区域环境的影响。
错误原因：第（1）题学生对于地理事物的描述能力不到位，对有利条件包括自然和社会经济条件未正确理解。第（2）题思维单一，只能从某一方面进行原因分析、不能发散。第（3）题学生未注意到这是一个说明题，需进行解析，故直接答因素，如水源。第（4）题审题不清，过度二字有指向性，应分析不利影响，部分学生却从正反两方面谈有利和不利影响。
如何整理物理错题集 第4篇
整理到笔记本上的问题可以是作业中出错失误的习题,也可以是教师重点讲解的例题.通过整理错题,可以达成以下三个目标.
一、巩固知识,注重细节
学习新的物理概念时,受原有知识的干扰,常常混淆概念,对新知识把握不准·比如,在学过“圆周运动”之后,误以为“物体做匀速圆周运动时的速度”是恒定的;原因就在于“速度”的概念与初中所学的“速度”有所不同,高中阶段学习的“速度”具有方向性而初中阶段的“速度”没有方向性.为了避免以后再犯类似的错误,在整理错题集时,可以用红笔在备注栏里写:“速度是矢量,要考虑方向;圆周运动的速度方向不断的变化,所以速度在不断地变化.判断物理量是否变化,一定要注意矢量的方向性.常见的矢量有:“位移、速度、加速度、力.”整理错题集的时候使用红笔把易错之处标注出来,在复习时就可以注意到这些易犯的错误.如,很多同学认为“平抛运动的物体在任意相等时间内的速度变化量相同”这个说法是错误的;因为速度方向在不断地变化,所以速度变化量Δv的方向也在不断变化.其实,速度变化量Δv与速度v方向并无直接关系,由(Δv=at)可知:速度变化量的方向与重力加速度的方向一致,所以Δv的方向始终竖直向下,且在任意1 s内的Δv在数值上等于当地重力加速度的大小.
在整理例题时,有同学喜欢用剪刀把题剪下来粘贴到笔记本上,这种做法虽然可以节省时间,但不利于把握题中的细节,特别是解题的关键词语.比如,说“用长为i的线悬挂一个质量为m的小球;用水平恒力拉小球,当悬线与竖直方向成θ角时拉力做了多少功”,与“用长为i的线悬挂一个质量为m的小球;用水平力缓慢拉动小球,当悬线与竖直方向成θ角时拉力做了多少功”这样两个问题非常地相似;但第一个问题中的拉力是“水平恒力”,而第二个问题中的拉力是动态变化的水平力.所以整理错集的时候,一边抄题目一边思考每个字在题中所起的作用,能不能被删除.养成思考习惯的同时,也提升了阅读的能力.
二、建立网络,前后连贯
物理知识的前后连续性很强,大部分的知识都具有承前启后的作用.在整理错题集的时候,注意跟前面的知识保持联系.比如,天体做匀速圆周运动的大部分问题,都可以运用牛顿第二定律解决;其特殊性在于天体只受到一个万有引力,正是这个力为天体提供了圆周运动所需要的向心力.比如,汽车在水平路面上以恒定功率P起动的问题,若阻力大小恒为f,求速度为v的时候汽车的加速.由于牵引力;根据牛顿第二定律列出方程.还有带电粒子在电场或磁场中的运动,也可以运动牛顿第二定律求解问题.在整理例题的时候可以罗列出此题所涉及的物理规律,然后找出各物理量在题目中的表述方式.在不同的情境下使用牛顿第二定律解决问题,有助于理解牛顿第二的真实含义及其在物理学中的重要性.
为了深刻理解物理规律,可以再准备一个小笔记本,对错题集里的题目进行分类总结.先给错题集里的每一道题进行编号,然后根据知识点进行分类,比如,涉及牛顿第二定律的问题有哪些,每道题的特殊性在哪里.小笔记本也可以根据所采用的方法进行分类,比如,根据三角函数性质求极值的方法,在错题集里找出相关的例题,在小笔记本里对每题进行点评,由此得到解决问题的一般方法.
在阶段性复习的时候,可以建立知识网络结构图,用以描述各物理量之间的关系.总复习的时候,可以建立更大的知识框架.在知识框架里,需要准确把握主线;动力学部分有两条主线:牛顿第二定律与动能定理.熟练构建物理知识框架图,有助于深刻理解并全面掌握所学物理知识.
三、总结反思,温故知新
在小笔记本上对错题集进行分类讨论,可能会发现一些规律;及时把这些规律写下来,有助于培养创新能力.比如,在整理直线运动这部分例题时注意到,单个阶段的问题都是给出三个物理量,求第四个物理量.把匀变速直线运动的规律所涉及到五个物理量写出来,发现每四个物理量组成一个方程.常用的有vt=v0+at和.由这两个方程消去变量t可以得到方程;消去a可以得到;消去v0得到.得到的最后一个方程,可以快速求解匀减速直线运动物体在最后1 s内位移.另外,在应用图象解决物理问题时,发现速度图象(v-t)的面积等于这段时间内的位移s的大小,而匀速直线运动的位移s=vt;电流图象(I=-t)的面积等于这段时间内通过导体横截面的电量q,而恒定电流通过某截面的电量q=ft.由此推断:弹簧弹力F随形变量x变化的图象,面积表示弹力做的功,因为W=Fx;电场强度E随直线坐标x变化的图象,面积表示两点之间的电压U,因为U=E(x1-x2).
能够准确从题中找出所有的物理量,熟悉了各物理量之间的关系,找到了各物理模型之间的关联方式,也就了解了命题的一般思路;这时候可以尝试自主编题.把编好的题与同学交换,如果同学能按照你设定的思路解决你所编写的题,就可以认为这次编题是成功的.坚持编题,综合能力就可以得到提高.
会计基础错题集 第5篇
目
取得交军分区性金融资产时，应当按照该金融资产取得
时的（公允价值）作为其初邕确认金额，记入“交易性金融资产——成本”科目。
已知一个汉字的国标码为3B2DH，则其机内码为
BBADH
某一账户期初余额在贷方，期末余额在借方，表明（该
账户已从期初的负债变为期末资产）
可以反映企业的短期偿债能力和长期偿债能力的报表
是（资产负债表）
我国企业利润表采用
应收账款科目所属明细科目如有贷方余额，应在资产负
债表（预收账款）项目中反映。 账户的基本结构是由会计要素的（）变化情况决定的。
根据资产与权益的恒等关系以及借贷记账法的记账规
则，检查所有账户记录是否正确的过程称为（试算平衡），不应通过应付职工薪酬科目核算。 资产负债表是反映企业财务状况的会计
报表。
编制现金流量表时，本期退回的增值税应在（费返还）项目中反映。
利润表的表述，财务状况的报表、其格式为报告式这两种是错误的） 没有使所有者权益总额发生变化的有（股利、以资本公积转增本金、按净利润的10%提取盈余公积）
企业取得的收入可能会影响到会计要素是（负债、所有者权益）
应属于企业流动负债的有内清偿B主要为交易目的而持有C自资产负债表日起一年以内到期应予以清偿D企业无权自主地将清偿日期推迟到资产负债表日后一年以上的负债。 现金日记账需要按月结计发生额（对）
复式记账凭证便于汇总计算科目的发生额（错） 单式记账凭证便于分工记账（对） 待处理财产损溢账户，借方登记盘盈数，贷方登记盘亏
数（错）
制造费用账户用来归集企业为进行产品生产而发生的各项直接费用（错）
企业出售固定资产应交的营业税，应列入利润表的“营
业税金及附加” 项目（错）
制造费用账户本期借方发生额，均应于月末分配转入
“生产成本”账户，结转后制造费用账户无余额（错） 实存账存对比表，应根据盘存单和账簿记录编制（对） 收入可以表现为企业资产的增加或负债的清偿，或两者
兼而有之，比如销售商品收到的货款和增值税就可以确认为企业的收入（错）
编制汇总记账凭证是汇总记账凭证账务处理程序的核
心（对）
权责发生制的实质是根据权利和责任的归属来确认收
入和费用（对）
企业用现金支付的业务招待费应在“支付的其他与经营
活动有关的现金”项目反映（对） 在计算应纳税所得额时（国库券利息收入）不计入纳税
人的收入总额
其他应收款核算的主要内容不包括（应收的为购货方代
垫的运杂费）第四章内容
种经济利益的交换，如购材料、产品销售。 下列资产负债表中，就根据相应的总账账户期末余额直
接填列的项目是（A）A 应付职工薪酬 B 货币资金 C 存货 D 固定资产
对经济业务的发生和完成具有证明效力。 会计科目是账户的名称，但不具一定的格式和结构。 商品一批，货款80万元，成本30万元，款未收B企业接受其他组织捐赠的现金2万元。 下列资产负债表项目中，应根据有关科目余额减去其备
抵科目余额后的净额填列的是A存货 B 固定资产C 无形资产 D 应收账款 E 长期股权投资 汇总记账凭证的优点是：简化总账登记，能反映账户对
应关系。
对原始凭证审核的内容有：真实性、合理性、及时性 （错）因为不属于日常活动 所有者权益的来源有：A 所有者投入的资本 B 不应计
入当期损益的得利或者损失 C 留存收益
属于产品成本项目的是A直接材料B 制造费用 下列业务中需要能过“待处理财产损溢”账户核算的是
C 发现账外固定资产(不是)
应计入材料采购成本的有（AB）A买价B采购费用C
运输途中责任人丢失D厂部供销科采购人员工资
以下是账户的金额要素的是（AB）A期初余额B 期末
余额C 本期借方发生额D 本期贷方发生额 下列各项经济业务中，会使企业资产总额和权益总额同
时发生增加变化的有（ABC）A 向银行借入半年借款，已转入本企业银行存款账户。B 赊购设备一台，设备已经交付使用。C 收到某投资者投资，款项已存入银行。D 用资本公积转增实收资本。
下列不能采用活页式账簿的有（BCD）A 应收账款明
细账B 应收账款总账C 现金日记账 D 原材料总账 制造费用的分配方法主要包括（AD）A 生产工人工时
巧用错题集减少丢分 第6篇
【关键词】错题集 减少丢分 高三英语复习
一、建立错题集的必要性
高三英语复习量大、知识点多、在考试和作业中，每个学生或多或少都会发生这样那样的错误。在复习中，教师和学生都有这样的感受，许多题目讲过了，做过了，甚至考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，拿不到分数。这些错题和丢分的背后往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？教育学家第斯多惠说过：“必须时常回到所学会的东西上去加以复习，牢固地记住，某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。英语知识点之间是相互联系的，某一错误认识不仅影响与之相关的问题解决，又干扰新知识的接受和新问题的解决。积累错题，修正错误，一本好的错题集就是自己知识漏洞的题典，也是减少丢分的法宝。那么如何建立一本好的错题集呢？
二、如何建立一本好的错题集
英语学科的特殊性决定其内容纷繁复杂。学生的个人学习情况和错误原因也不尽相同。所以每个学生的错题集都有其自身的特点，不可能按照一个模式“一刀切”。但是一本好的错题集都有一些共性，下面介绍我尝试的方法。
（一）分清错误原因
很多同学把不会做的题都全部收入错题集里。下一次在遇到类似题目的时候还是因为同一种原因导致做错题目。还有一些同学根本不知道自己做错题的原因，只是机械地把题目抄到本子上。所以分清错误原因是错题整理的第一步。据笔者调查，学生做错题的原因可以分为两大类型。第一种是知识点缺漏型错误。第二种是个人因素型错误。
知识点缺漏型错误是导致学生在做英语试题中丢分的主要原因。此种错误又可以分为两种。第一，完全遗忘了试题涉及的知识点，拿到题目一点思路都没有，不知道该从何下手，只能乱蒙一个答案。第二，对试题涉及的知识点有点印象，但是选择的时候感到模棱两可而做错了题目，但是一看答案或听过老师分析后却恍然大悟。
个人因素型错误虽然会因人而异，却仍然有共性可探。主要可以分为两种。
第一种是粗心大意型错误。有的学生在做题时心里很明确自己要选的答案，但是在勾画答案或填涂答题卡时却填错了。有的学生是没有认真读题，粗心大意把考点判断错了。第二种是重新检查改错答案型。有的学生在检查试题时会把初选的正确答案改成另一个答案而导致丢了不该丢的分。
在建立错题的时候，学生必须要知道是什么原因导致丢分，分清错误的原因并对题目进行分类整理才能做到心中有数。
（二）分类整理
因为英语错题涉及的内容多，知识点覆盖面广，将错题进行分类有利于遇到相类似的问题方便查找相关的内容，更有利于清楚认识犯错的原因，减少丢分。
根据犯错的原因可以把错题先分成两大类。第一种是知识点缺漏型错题。第二种是个人因素型错题。可以用一本较厚的笔记本，分成两个部分。一部分摘抄知识点缺漏型错题，另一部分摘抄个人因素型错题。
知识点缺漏型错题可以按照高考英语考点分类整理。如：词义辨析类、时态语态类、从句类等。在摘抄错题时可以将试题涉及的考点标注出来，这样有利于巩固知识点，减少下次遇到此类知识点型题目的丢分。个人因素型错题可以按照影响丢分的个人因素进行分类。是粗心大意型还是改错答案型。
对错题进行分类整理，可以帮助我们认识错误，从而采取有效的措施防止错误，减少丢分。
三、如何巧用错题集
在高三复习阶段，很多学生都有一本错题集。大部分同学也按照老师的要求去进行错题的摘抄。但是下一次遇到讲过、做过的同一道或同一类题还是做错了。据笔者调查，很多学生在整理错题时没有恒心和毅力，抄写错题只是为了完成老师的检查，更谈不上经常翻阅和错题再做了。那么如何利用错题集，才能真正让学生做到“吃一堑，长一智”。
（一）明确意义、热心鼓励
老师要明确地告诉学生错题集对提高复习效率，减少丢分的意义。对待错题的态度是减少丢分的关键，应该把错误看着一种宝贵的学习资源。因为错误，学生才知道自己的不足。学习当中的错误看起来都是小而琐碎的，所以不能忽视它。对于学习习惯差、成绩差的学生会因为自己的困难多、错题也多，他们的思想上会有抵触。对这些学生，老师要对症指导、更要热心鼓励。
（二）指导方法、定期复习
很多学生的错题集只是一本错题本子。有的学生抱着应付检查、完成差事的态度，把题目抄了就扔在一边，没有注意及时复习。教师应该指导学生方法，教会学生如何建立一本好的错题集。指导学生做到：⑴ 分清错误类别以便查找。 ⑵ 书写整洁抄写正确以便复习。 ⑶标注错选和正确答案以加深印象。⑷弄清涉及考点的分析。
例如： At the sound， all of them look forward _____ what was happening.
A. to being seeing B. seeing
C. to seeD. to seeing
错选D，正选C。
错题类别：个人因素型错误，粗心大意没有认真读题。误认为是look forward to + ving 表示期待的结构。
涉及考点：不定式作目的状语。
翻译：听到那个声音，他们所有的人都向前看为了看清正在发生什么事情。
只有学生自己弄清错误的原因，知道分析错误的步骤和方法。学生才会在整理错题的过程中反思，学会学习。
很多学生有建立错题集的习惯，也按照老师的方法进行了分析。可是没有定期的复习翻看，更谈不上错题再做了。所以当下次再遇到类似的题目时还是做错。
英语学习是一个不断改错的过程。错题集上的错误就是知识网络上的一个盲点。对待这些盲点如果不及时复习。错误仍然会经常重复发生，因此一定要定期的复习错题集。复习时完全弄懂的题目可以划掉，还是没有明白的题要做上标记，及时的请教老师和同学。直至错题集上的题目被完全掌握，才能收到事半功倍的效果。
（三）错题再用、对症施教
教师在强调学生建立错题集的同时，也应该意识到教师利用学生的错题集也同等重要。笔者在教学实践中安排学生按学号推荐错题，每个学生推荐三个错题，按照学号轮流，十个学生轮流一次。每次30个题目。并且要求学生本人抄写，组合成一次错题再练的试卷。然后安排时间以考试的方式定时测试。测试之后教师集中评讲， 可以请推荐错题的同学进行思路分析。并对进行正确分析的同学给以表扬。以这样的方式再利用错题，通过学生的参与，学生意识到自己的错题会成测试的题目，一方面提高了学生整理和收集错题的兴趣。在讲评中，教师会要求学生分析自己推荐的题目，在另一方面也敦促了学生要及时复习错题，要真正弄懂错误的原因。
虽然不同学生所犯的错误不尽相同，错题种类也因人而异。但是教师通过认真仔细的分析，就不难看出有些错误是大部分学生的共性。请看不同学生在一次错题推荐中的错题。
1. The number 2008 is a special number， _____ I think， that will be remembered by the Chinese forever.
A. whatB. it
C. whichD. one
2. Helping others is a habit， ______ you can learn even at an early age.
A. it B. that
C. oneD. what
这两个题目是三个不同的学生推荐的错题，初看起来两个题目都不相同，但是认真分析后，笔者发现学生对one作同位语的用法不懂。在随机抽问了其他同学后，很多同学对这个知识点都感觉茫然。所以对这个易错点，笔者再次进行了分析讲解，并且附加了一些其他的类似练习。这样利用错题集，对症施教，大大地降低了学生的错误复现率也同时提高了教学的效率。
总之，错题集看似虽小，却能让学生在不断的温故、反省、纠错中，提高自己的解题能力，养成良好的学习习惯。只有建立错题集，才能避免学生错误再犯，减少学生丢分。然而教师更应该巧用错题集，引导学生成为知识的实践者、研究者，使学生在不断纠错的过程中得到提升和发展。
【参考文献】
［1］李贵先.错题档案—学生重要的成长记录袋[J].课程教材教学研究，2004（6）.
有效促进“错题集”的利用 第7篇
2.鼓励学生翻阅错题集。让学生从纠正并认识小的知识点错误开始, 感受建立错题集带来的实实在在的帮助。从点的突破再到面的铺开, 要求学生经常翻阅自己的错题集, 提醒自己少犯同样的错误。让学生感到只要坚持下去, 学习中的困难就会越来越少, 树立用好错题集的信心, 提升学好数学的自信心。
3.同学之间交流错题集。学生之间是存在差异的, 不同的学生整理的错题不同、反思的程度也不同。通过同学间的交流, 一方面让部分学困生得到借鉴, 更认真地去进行错题整理, 达到共同提高的目标;另一方面让其他学生可以从同学的错误中吸取教训, 使自己得到启发, 让自己避免犯同样的错误。
小议教师要建错题集 第8篇
一、教师建所教班级学生的错题集的益处
随着江苏省“五严”禁令的深入推进, 我们教师想利用延长学生的学习时间来提高学生的学习成绩的方法越来越行不通了。这就迫使我们不得不反思我们的教学方法, 改革我们的备课模式, 深入思考如何来充分利用我们的课堂, 提高我们的课堂效益。要想提高我们的课堂效益, 我们就必须充分挖掘课堂45分钟所讲内容的实效性和针对性, 做到不讲一句废话, 不浪费一分一秒。那么如何才能挖掘我们课堂所讲内容的实效性和针对性呢?我们通常认为课后要备好课, 即备教材、备学生、备方法、备练习。而备学生就要求教师在备课时必须认真了解、研究、分析学生的情况, 包括了解学生的原有的知识水平和智力情况, 了解他们兴趣、爱好, 了解他们的学习方法、学习态度、学习习惯、学习动机, 了解他们思想和健康情况, 了解他们的家庭结构、家教方式等。同时, 教师还必须根据自己对本班的客观实际情况的了解, 预见学生的学习难点。那么, 教师怎样才能有依据地预测学生的学习难点呢?我认为建所教班级学生的错题集就是十分有效地方法之一。建所教班级学生的错题集会对教师备课、上课以及教师个人成长起到如下的益处:
第一, 学生的错题你整理得多了, 你就会知道你的学生问题集中在哪里, 在哪个章节问题比较多, 哪个章节问题比较少, 从而做到突出重点章节, 心中就会明了在哪里该多花时间, 哪里该少花时间。而我们现在的部分老师全凭自己的经验或者教学大纲的安排, 每一个章节花多少节课都是一成不变、按部就班地进行的。殊不知每一届每个班的学生是有差异的, 他们对每个章节的掌握是不同的, 需要我们教师在备课时能做适度的调整, 从而提高课堂的实效性和针对性。
第二, 学生的错题你整理得多了, 分析得多了, 你就知道学生出错的原因, 就能在课堂上有的放矢, 也就不至于在学生会了的地方讲的头头是道, 结果既浪费学生的时间和精力又没有提高课堂的实效性;学生的错题你整理得多了, 你就会知道哪些问题是个别学生的问题, 哪些问题具有普遍性, 从而能在集中分析时讲解大家共性的东西, 同时在个别辅导时能有针对性地解决个别学生的个别问题。我想如果大家能在整理学生的错题集上多下功夫, 教学就一定能够收到事半功倍的效果。
第三, 学生的错题你整理得多了、分析得多了, 你就能对学生的错题的题型做到心中有数, 在平时的练习中将这些错题穿插在练习中, 通过反复练习让学生对一些题目熟记于心留下极其深刻的印象, 从而达到掌握这些题型的目的。错题库的建立既能减少教学失误, 也能使备课更加注重细节。
第四, 一年或一个班的学生错题集或许不代表什么, 但几年或几十个班的学生错题集的价值无疑是巨大的。如今教辅资料浩如烟海, 资料必须精选, 学生必须精做是每一个优秀教师的共识, 但选择资料的依据是什么, 我以为利用错题管理的分析结果, 有针对性地选用资料是必然的途径。同时建错题集也为我们积累了丰富的学生错题资料, 为考试时我们出考卷积累了经验。
二、教师如何整理学生的错题集
我这里所说的教师整理所教班级学生的错题集是指在批阅学生作业的过程中, 将所教班级学生的错误用笔记本或其他的方式记录下来, 并积极地思考分析学生错误的原因和关键所在。所以, 在整理错题的过程中要按如下步骤来完成:
第一, 批阅学生的作业要认真, 具体的典型的错误要在自己的错题集中记录下来, 并且要及时地进行分析, 写出错误的原因, 同时写出解决问题的方法和过程, 只有这样我们才能在上课时做到心中有数, 对症下药。
第二, 对学生的错题进行一段时间的整理之后, 我们教师要进行适当的梳理, 通过对近期学生的错题的分析, 找出重点问题所在, 并分析比较之后要反问自己:学生出错的地方他们弄懂了吗?如果没有, 要及时进行再练习, 再巩固。
建好所教班级学生的错题集又如何利用呢?
重复是记忆之母, 我们反对的是大量的、无效的、无目的重复, 如果没有错题管理, 那么学生的重复很难做到有效及时, 学生更不善于自行组织有效重复。教师可以利用所建错题本对学生进行更合理有效的重复。
第一, 要做到时间间隔科学控制, 利用记忆的规律, 科学安排时间进行测试, 有意识安排一些学生常错的内容, 通过几次测试达到巩固一个或几个知识难点的目的。
第二, 要合理控制测试范围。学生的知识掌握需要有效的重复, 按一定的分段时间, 根据错题的评价情况, 有效合理地控制。
第三, 要精心选择测试对象。有些测试不必全班进行, 只要针对特定的对象进行即可, 这样可以提高效率, 节约时间。
学生必备“错题集”科学性探讨 第9篇
对于很多理科的学生来说, 平时习题量很大, 做错的题目也很多, 及时加以整理和分析, 也是相当必要的。由于时间的限制, 教师在课堂上评讲的错题容量比较大, 并且不可能照顾到每个学生的需要, 有的同学当时也仅仅是“听懂了”, 但还不能完全消化吸收, 所以课后应及时地, 有针对性地进行再加工再思考, 构建自己的思路, 完善自己的分析。这样, 整理出来的错题相对来说也是一本个性化的“习题集”, 学生在复习和回顾时也能找准自己的薄弱环节。
二、如何做好“习题集”
错题的收集主要是由学生自己完成的, 但是, 教师必须在选题、整理等各个环节进行科学地辅导, 还要定期检查、批阅, 及时地督促, 才能避免习题集流于形式。
(一) 选题。
我觉得, 并不是所有错题都要收集到错题本上的。对于理科学生而言, 题量大, 错题量也大, 特别是一些后进生, 一次作业完成后, 错误率常常达到50%以上, 甚至有时候做对的题寥寥无几, 如果每个错题都要求收集的话, 会大大加重学生的负担, 影响整理的质量, 这样, 过不了几天很多学生也坚持不下去了, 或敷衍了事, 或不了了之。所以, 错题的选择和收集应该要有针对性, 典型性。
1) 对于一些记忆型和常用型知识, 不一定要收集。例如学习《摩擦力》时, 很多同学搞不清摩擦力方向, 经常弄反。学生之所以会出现这种错误是因为初学时不熟悉所致, 在今后的反复练习和运用中, 能够熟练掌握;
2) 新授课课后的作业中出现的错题, 不宜大量收集。这部分题目中很多都是考察新授内容中的同一知识点或方法, 大量整理收集会浪费学生时间, 所以教师可以挑选出同一类型中具有代表性的典型的错题, 这样学生把一道题分析透, 就能掌握一类题;
3) 认真收集分析考试错题。考试题, 特别是大型考试题, 都是经过精心选择的, 具备很强的典型性和代表性, 对于学生能力的考察也是比较到位的;
4) 提醒学生关注反复做过又屡次做错的题;
5) 对不同层次的学生提出不同的要求。对于学有余力的学生, 重点要放在综合性拓展性的题目上, 而对于后进生.要强调基础, 不要把过多的时间放在难题上。
(二) 整理。
这是很关键的一环。整理错题集意义就体现在这个整理的过程中, 而不是为了得到一本漂亮的“错题集”。整理的过程应该是学生自主学习的过程, 只有通过学生自己独立的思考和分析, 把老师教授的知识, 变成自己的思维之树上开出的花朵。如果仅仅将题目和答案抄一遍, 那还不如买一本现成的习题书。教师要指导学生进行以下的分析:
1) 分析错误原因。分析错误时应该对照正确的思路找到自己的疏漏, 以对症下药;
2) 找到解题关键和解题思路。通常教师评讲错题时会点出解题的思路, 然后由学生自己完成解题步骤;
3) 学生在完成正确的解题过程以后, 可以再次反思, 尝试提出不同的思路和方法, 这样做可以使学生思维活跃, 也防止学生在老师的长期指导下形成思维定势;
4) 即使评讲过后, 有些学生仍然难以完成少数题目的订正, 因此, 教师还要再进行辅导。
(三) 促使学生养成习惯, 持之以恒。
首先, 教师要经常提醒学生进行错题整理, 而且需要给学生留有一定的时间。如果一边布置大量的作业, 一边还要求整理大量错题, 学生就会不堪重荷, 对整理错题产生厌恶情绪。最好教师要在一节内容结束以后, 指导学生将整节内容汇总整理, 不安排其他作业, 或者安排在周末, 学生可支配时间较多时。其次, 教师一定要将“错题集”定期收上来检查批阅, 否则, 指导得再好, 学生也不一定能按要求完成。
三、教师的批阅
错题本的批阅, 和批改作业是有所区别的。经过学生认真订正的错题, 一般答案不会出现错误, 所以教师并不需要每题必看。我曾要求学生将仍有疑问的题目或有不同的思路、解法做出标记, 这样教师在批阅的时候就可以有所侧重。如果有的同学在解题过程中仍有困难, 这时教师再加以点拨。
除了解决学生的遗留难题以外, 教师最好还要对学生的整理工作做出适当的评价。只要学生在整理过程中积极地思考, 态度认真, 教师就应该给予充分的肯定, 并鼓励学生进一步完善。一句简单的赞许, 或许就能使学生整理起来劲头十足:如果学生的辛苦整理得不到肯定, 积极性就会受到挫败, 那么, 整理错题也许会变成一件索然无味地苦差事。当然, 在对学生进行肯定的同时, 教师也要指出其不足之处, 并提供改进建议。
教师通过批阅“错题集”, 也能对自身的教育教学工作进行一些反思。例如, 根据学生的订正情况, 分析习题的评讲是否容易被学生接受, 自己的解题思路是否符合学生的思维习惯, 是否给学生有思考的余地等等。
四、发挥“错题集”的长期作用
虽然收集错题, 重在整理过程, 然而, 一本精心整理过的“错题集”, 可以在后面的学习中发挥长期作用。因为, 这样一本错题集, 是由学生自己为自己度身订做的一本个性化“习题集”, 针对性强, 能够使得今后的复习更加有效率。学生也能通过不断的学习, 不断地完善这本“错题集”, 不仅使自己学会做题, 更使自己学会学习。
摘要：本文从分析整理错题的必要性入手, 提出了做好习题集的方法。
浅析小学数学“错题集”的有效利用 第10篇
一、建立错题集的作用
整理错题是为了防止再次犯错,教师和学生应当重视学习过程中所遇到的错误,尤其是具有代表意义的错误。错题集主要有两个方面的作用,具体如下:
第一,小学数学具有理科的独特特征,要想学得好,就必须多做习题。面对已经做过的试卷和练习册,不能只是简单的丢在一边而去重新做题,这样的效果并不明显,假如没有很好的纠正和复习错题,那么依旧会存在知识的漏洞,根本问题没有解决,再多的练习也发挥不了多大的作用。
第二,错题集能够将学生的薄弱之处进行整理和串联,促进学生对自己的学习错漏进行反思和研究,及时发现不足并解决根本问题所在。错题集能够帮助学生提高自主学习的能力,并有助于学生进行反思性学习。可以毫不客气地说,当一个学生屡次出现同一个错误,那么表明这个学生的学习方法存在巨大的问题。建立错题集能够有效改变此类问题。
二、建立数学错题集的步骤
建立数学错题集主要有以下几个步骤:
第一,对错题的原因进行正确的分析,对错题内容要有选择性的记录,省略那些因为失误导致的错误,重点摘抄那些自己不会却是是解题核心的内容,以及一些具有代表性意义错题。
第二,及时摘抄错题,要确保无论是练习还是试卷的错题及时摘抄,养成良好的错题收集习惯。
第三,对错题进行有效的归类和总结,内容相似的错题可以放在一起。对错题集进行分类,或者可以使用较薄的笔记本进行归类整理错题集。
第四,对错题发生的原因进行认真分析,并摘抄原题进行对题,将正确的解题思路进行详细的记载,让错题集成为学习的重点。
第五,摘抄错题集要注意方法,有效的规划时间,对于题目较长的错题应当摘抄核心内容。
总之,要坚持摘抄错题,并随着知识结构的不断完善而进行必要的删除和更新错题集。
三、有效利用“错题集”的策略
1. 要让数学错题集成为教师进行教学反思的重要实践依据
一名合格的教师要能够及时反思,并根据学生的错题认清自己教学上的薄弱环节,让错题集成为教师挖掘学生潜力的依据。所以,教师可以将具有代表意义的典型错题进行重点讲解,并将错题的知识点及时反馈给学生,引导学生进行有效的思考,并鼓励学生参与到就成错题的活动中来,提高学生参与课堂教学的积极性,进而提升数学教学效果。
2. 通过错题集进行因材施教
错题集能够明显反应一个学生的学习状况,同时也能够体现一个学生的学习态度,所以,通过建立错题集来帮助学生更清楚了解自己的不足,并获得良好的学习经验,促进知识经验的巩固。错题集能够成为展示自身知识薄弱处,通过分析和纠正错题,明白错误的根本原因,并通过有效的纠正和学习,确保不再重复犯错,提高自己的昨天能力。除此之外,建好错题集后,还应当及时进行复习,经常翻看错题集,确保错题集的作用能够得到最大程度的发挥。错题集能够成为师生间交流的有效材料,教师通过讲解错题集,来引导学生进行高效的学习,同时教师也能够通过对错题集的教学进行有效的教学反思。
3. 错题集的有效利用,需要正确评价运用效果
作为学习信息的反馈平台,错题集能够反应和评价个体的学习效果。建立和使用错题集后,还应当从发展的角度出发,重视培养优生的同时,也不能忽视对其他学生的培养,更应当关注学困生的学习,确保教育的全面性。错题集的有效利用,要求教师应当关注学生的学习兴趣,尤其是学困生的学习兴趣,将错题集发展成为师生间沟通的桥梁,促进学生的全面发展。
在教学过程中,教师还可以根据错题集教授的实际情况,开展启发式教学和小组合作学习,按照学生的知识水平进行合理的分配,并鼓励学生间互相帮助,团结一致,共同促进学习。
四、总结
作为一名小学数学教师,经过多年的扎根教学,笔者深知错题集的重要性,而在实际的教学过程中,笔者重视使用错题集,并客观、公正对待每一位学生,为每一位学生的数学学习提供无私的帮助。小学数学教育能够为以后的中学数学教育奠定良好的基础,多年来笔者从未懈怠本职工作,不断学习、积极反思,为上好每一堂课积极探索,也取得良好的教学效果。未来,笔者将继续立足于本职工作,并使用好错题集,为小学数学教育的发展做出更大的贡献。
参考文献
[1]朱艳春.如何有效利用小学数学错题集[J].考试周刊,2011.39:86-87
[2]邵何霞.小学数学错题集的建立与应用[J].小学时代(教育研究),2014.10:6
[3]贾腊芹.关于有效利用小学数学错题集的思考[J].好家长,2014.38:41
刍议数学错题集的意义 第11篇
【关键词】 数学 错题集 复习
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。数学的特点就是有高度的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性。数学是一门思维的科学，通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明和模式构建等方面，对客观事物中的空间形式、数量关系和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体，数学的研究对象和特点体现在数学考试中就形成了数学考试的学科特点，数学学科的特点是高考数学命题的基础。
数学以其自身的学科特点的复杂性决定其严谨性：解题过程中容不得犯一丁点儿的错误，可谓是“一步不慎，满题皆输”。大到每一个解题的思路，小到每一个步骤，每一个数字，都会使得前面所有的努力前功尽弃，整道题目的得分全部流失。因此，到了高中，学生学习数学的畏难情绪空前高涨。我结合自己多年的教学研究观察发现：在学生应试失败的几个常见原因中，重复出错是考试成功最大的障碍。针对此类问题，数学错题集的存在意义就尤其重要。
一、典例分析，防患于未然
所有有个人爱好的人都能理解，如果在逛街的时候遇到了自己喜欢的东西会毫不犹豫的就买回家去，以免错过了再也买不到了。而我想说的是对于数学爱好者而言，如果遇到了一个非常棒的经典例题，我会毫不犹豫的就把它摘抄下来，其兴奋程度绝对不亚于那些收藏爱好者遇到珍宝。因为数学不同于其他的科目，它属于触类旁通的，一通百通，也是发散式思维的，一个典型的例题那是具有代表性意义的。况且，能够接触到新的题型对学生来说也是十分有益的。近年来，随着高考改革的进程不断推进，每年高考都会有新的题型出现，并不是说学生都全然陌生的，只是这些考题新在解题思路的巧妙，平时学生多接触一些“另类”的典型题目，对学生的数学思维发展必定是有好处的，也能起到预防针的效果。因此学生遇到典型例题，可以随手摘抄下来，并不一定要下多大的功夫研究，只要理解思路即可。所谓“见多识广”，典型例题就算是拿开开阔眼界，对学生来说也是百利而无一害的。
二、查漏补缺，完善知识脉络
教师们教学讲究进度，总是在一开学就根据学期的时间安排统一规划了课程的进度，平时的课程安排也基本上都是按照预期目标进行的。这样统筹安排固然是好处多多，却忽略了学生的个体差异性。不是每个学生的织里水平和理解能力都是一样的，教师的统筹安排实在绝大多数同学的智力水平的基础上进行的，但有的学生由于智力水平或者是理解能力稍微差一点的话，就只能每天仓皇的跟在大家的后面赶进度，既来不及消化之前所学的内容和方法、思路，也没有时间去完善现在正在进行的课程，没有时间把所有的知识重新梳理一遍，就相当于是硬给学生灌输了许多知识，但是来不及消化就会“滞食”，前后不连贯也会出现消化不良或者是更为严重的会出现“知识断层”。
三、归类总结，复习有重点
很多学生到了复习的时候就特别的迷茫，不知道从哪开始下手，数学书从头翻到尾，从最后一页再翻到第一页，发现所有的内容都是上过的，老师讲过的，似乎没有不会的，可以到了考试的时候就抓耳挠腮，这里没有复习到，那里好像也没看到，结果考试考的一塌糊涂。什么原因呢？就是因为系统性太强了，没有复习的重点，眉毛胡子一把抓，既浪费了珍贵的复习时间，有没有抓住复习的重点，那些不会的题目还是不会，错过的题目下次遇到了还是照样犯错。
数学错题集的存在就是为了解决重复犯错的问题。平时那些易出错的题目都要抽空分门别类的归好类，思路方法一一陈列清楚，使人一目了然之前错哪了，正确思路是啥。当然错题集不是用来当摆设的，每过一段时间都留一部分时间给学生，要求学生自己分析总结下典型的错题原因，加深印象，以免下次重复犯错。分门别类的总结错题还有一个好处：就是复习的时候有重点。我们在讲课的时候经常强调要突出重难点，什么是重难点？学生不会的地方就是难点，重点就是教会学生学习。每个学生犯的错误都不尽相同，所以教师不可能一一都照顾到，让学生自备错题集，自我纠正，吾日三省吾身，教师只要起到勾画蓝图的作用就行，细节由学生自己去补充，给学生充分的发挥余地，也给学生复习勾画重点。这样复习的时候既有重点，目的性又够强，可以节省不少时间。
四、前车之鉴，防止重蹈覆辙
有时候会出现这样的情况；在讲解某些题目的时候，教师会针对某一道题目特别强调一些出错特别多的地方，有的学生这一次思路是对的，也做对了的题目，但是受到老师讲解思路的干扰，他下次再遇到类似的题目，就会不自觉的重复老师强调的出错的思路，从而出错。这种情况让教师很有些哭笑不得，左右为难。这时候最好的处理方法就是：让学生自认为思路不是很清晰或者是教师反复强调经常会出错的题目，以及错误的思路都抄录在数学错题集上，有空的时候就经常翻阅，这样可以有效的避免因受到教师讲解的错误思路的干扰而做错题的情况。
五、结语
对于教学。或许每个老师都有一套自己的教学方法，无论这些方法有多大的差异，但重在实用。白猫黑猫抓住老鼠的就是好猫，造次我只是粗浅的谈了些自己的见解，与诸同仁共勉之！
初中化学错题集的建立与科学使用 第12篇
1.建立初中化学错题集的内因探究。学习成绩与解题数量、解题时间并不一定成正比。学生屡做屡错是不良的解题习惯, 是学生化学知识结构的残缺和对化学知识、化学原理的不理解等多种因素造成的综合结果。要根治这一“顽症”, 教师必须在“精练”的前提下, 引导学生科学地整理化学错题集。
2.建立初中化学错题集的策略研究。初中化学错题集的建立, 就是采用适当的手段, 设法将学生在作业练习及阶段性测试中所呈现的典型性错误挖掘出来, 并按一定流程:错题分类→错题“瘦身”→分析致错因子→标明正解→对比归纳、举一反三, 最后整理成集的过程。
3.建立初中化学错题集的方法指导。建立初中化学错题集, 可根据先易后难的原则, 按章节顺序进行整理, 或按题型分类整理。这样做, 既可兼顾到知识的连贯性, 又能使学生形成知识网络, 把握知识整体。学生预先准备一本活页本, 用于建立化学错题题集。活页的作用是便于及时增添各类错题插页。
【例1】[原题出处]2012年扬州中考正卷第26题 (限于篇幅, 原题不再完整录入) 。
[错题分类]分析推理及实验探究计算。
[错题“瘦身”]Ⅰ.制备碘酸钾 (4) 用冰水洗涤过滤所得KIO3晶体, 其原因是。
Ⅱ.测定碘含量 (7) 步骤2实验的目的是___, (8) 若步骤3所得溶液颜色与3号试管一致, 则100mL该食盐溶液中含有碘酸钾___mg, 该食盐中碘含量为___mg/kg, ____ (填“符合”或“不符合”) 扬州地区要求。
[致错因子]错解:Ⅰ. (4) 除去杂质。原因:1.答案模糊且不全面;2.未能考虑冰水温度较低 (0℃) , 可减少产品的损失。Ⅱ. (7) 和 (8) 不会写。原因:题目较难, 当时难以理解。
[错题正解]Ⅰ. (4) 除去碘酸钾表面的可溶性杂质, 并减小洗涤时碘酸钾的损失。Ⅱ. (7) 得到不同浓度碘液的显示标准; (8) 0.42825.4符合。
[解题过程]因步骤3所得溶液颜色与3号试管一致, 经比较得:步骤3所得溶液中10滴食盐溶液中KIO3的质量与3号试管内20滴KIO3溶液的KIO3质量相等。据题意, 100mL=0.1L, 100mL该食盐溶液中含有碘酸钾 (KIO3) 的质量为:2.14×10-3g/L×0.1L× (20滴/10滴) =4.28×10-4g=0.428mg。又100mL该食盐溶液中含有食盐质量:100g/L×0.1L=10g, 其中KIO3 质量=0.428mg。折算成碘 (元素) 的质量:0.428mg×127/214=0.254mg, 1kg食盐中碘 (元素) 的质量:0.254mg×1000g/10g=25.4g, 介于18~33mg/kg范围内, 符合扬州地区要求。
[对比归纳]通过对比, 步骤3所得溶液中10滴食盐溶液中KIO3的质量与3号试管内20滴KIO3溶液的KIO3 质量相等。这一等量关系的建立是求算KIO3质量的关键, 至于KIO3中I (元素) 的质量也可通过其他方法 (如关系式法) 计算。
二、初中化学错题集的科学使用
初中化学错题集是初中生练习、测试中呈现的疑问和思维盲点的高度浓缩。它的建立, 不仅为学生化学素养的提高提供了一个很好的载体, 而且学生对该题集的温故过程也是对题集的科学使用, 最终可使化学成绩提高的目标达成。
1.周阅周新, 及时强化。艾宾浩斯指出:遗忘过程先快后慢。据此, 每周整理的错题“档案”, 当天或次日必须浏览、思索, 待到下周整理好新一轮的错题后, 除了及时复习本轮新错题外, 仍需再次消化、吸收上周 (上一轮) 旧错题的“营养”, 推陈出新、交替进行;特别是在重要的阶段性考试 (期中考试、期末考试、中考模拟考试等) 来临前, 更应“扫雷式”地处理错题, 查缺补漏, 以达到事半功倍、高效强化旧知、提高解题能力的目的。
2.先易后难, 逐步提高。实践表明, 学生率先突破的是较易题和中等难度题, 这里有很大的“上分”空间, 也是后进生、中等生提升自信心的捷径。待他们化学学习成绩稳定提高后, 再逐步关注中难题, 实现“螺旋式”上升。
3.由厚到薄, 持之以恒。初中化学错题集经过6、7个轮回的处理, 体态逐渐“丰腴”, 滚动翻看耗时越来越长。学生可对它进行“减肥”:将已经完全掌握, 不犯二错的错题题号用红笔或记号笔删除 (错题题目和其他内容不要删除, 以备将来查阅) 。与此同时, 随着学生化学成绩的提高, 新的错题类型、数量都有大幅减少, 题集内容将由厚到薄, 更有利于学生的整理与运用。