初步作文范文（精选12篇）
初步作文 第1篇
去年秋季, 我担任了两个班的语文教学工作, 在刚开学的几周里, 学生学习不主动, 不积极, 课堂气氛不活跃。我经过反复考虑以及和部分学生谈心, 了解其原因主要有两个方面。其一, 高一学生都从不同的学校考进来的, 相互之间了解甚少, 许多学生存在一种戒备心理和自卑感, 在课堂上多发言, 害怕会带来其他学生对自己不应有的看法。其二, 每个班有三分之二以上的学生都来自农村, 他们都或多或少地受到在教学中轻视或忽略口头语言的不良倾向的影响, 许多学生的口头表达能力很差。为了改变学生在课堂上怕说话、不会说话和在作文中无话可说的状况, 我进行了一次先让学生“自我介绍”然后“作文”的写作训练的尝试, 把提高学生的听、说、写能力紧密结合起来, 取得了一定的成效。下面是我的几点做法和体会。
一、事前动员
我对学生说:大家从不同的初中升到高中, 在一个班里学习, 同学间的了解甚少, 很有必要互相认识一下。为此, 明天的两节作文课, 我们安排“自我介绍后作文”的训练。“自我介绍”内容包括你的名字是谁起的, 它有什么意义, 寄托家长什么希望, 可问问家长, 查查字典, 有何特长、爱好, 在古今中外名人你最崇拜的是谁等, 准备两分钟演说内容。“作文”就是要求大家以“自我介绍”这两节语文课为内容, 写一篇记叙文。
二、具体要求
1. 对“自我介绍”者的要求:
(1) 同学们按座号顺序依次到讲台来, 先把自已的姓名写在黑板上事前画好的座位表内, 然后进行两分钟的“自我介绍”演讲; (2) 说话清楚有条理, 重点突出名字的来历; (3) 言辞简洁, 声音响亮, 不得拿事先写好的讲稿照念; (4) 尽可能地运用普通话。
2. 对听众的要求: (1) 认真听别人“自我介绍”; (2) 注意观察和记录你觉得最有意思的同学的神情和动作待点。
3. 对作文的要求:
(1) 以“自我介绍”课为素材写一篇600字的记叙文, 文题自拟; (2) 注意点面结合, 既要适当概述“自我介绍”情况、描写课堂气氛, 又要以一两个同学作重点来写, 突出描绘他们生动的形象; (3) 在记叙和描写的基础上做适当的抒情议论; (4) 要求书写规范, 文字精练, 结构严谨。
三、收获体会
这次作文训练, 可以说是成功的, “演讲”与“作文”从内容到形式都进行得十分顺利。“自我介绍”课开始时课堂气氛还有些紧张, 不少学生从小学到初中从未登台讲过话, 心很紧张, 起初一、两名学生, 慌忙地写下自己的名字, 低下头不敢说话, 可演讲进行到四五个人之后, 课堂气氛便逐渐轻松起来, 许多同学的演说博得了一阵阵掌声, 前几位同学在大家的鼓动下, 要求下作第二次发言, 较之前有很大进步。“作文”课从内容来看更是一帆风顺, 学生当堂完成作文, 更重要的是有材料可写, 消除了以前命题作文实在无话可说的顾虑。其主要收获可归纳为以下几点。
1. 增进了同学间的相互了解, 拓宽了他们的知识面
这次活动给学生提供了一次相互了解的机会。比如 (3) 班的一名女生说:“我性格外向, 豁达开朗, 总是跟男孩子一块打球, 板手腕……而且决不报输, 别人说我活泼有余, 甚至连我的母亲都不理解, 常怨言道:‘怎么没有一点女孩子气, 无拘无束’。但我总认为这不是耻辱, 而且把这当作我的荣耀。这有什么不好呢, 俗话说:‘女子豁达也是美!’”她的演讲赢得了一阵阵掌声, 给那些胆小害羞的同学树立了榜样。还有 (4) 班的一位男同学说:“本人相貌属于对不起观众者, 脾气属于狂妄的‘大侠主义’者, 羡慕的是一身豪气者, 最讨厌的是自命清高, 迂腐虚荣者。本人的荧屏红星是陈佩斯, 倒不是理了个光头, 最可怜的是没钱而四处流浪者, 属相龙, 虽不是龙中之龙, 但幻想有朝一日能呼风唤雨, 扭转乾坤, 我很狂妄, 但打算切合实际, 当龙头坐坐, 我学业无望, 混混逛逛, 野心是:跳进大学操场, 不管什么样, 我还是原来的我。”一个完整的形象又得到了大家的认可, 把演讲气氛推向高潮。全班四十多位同学的介绍, 使每个人都大开眼界, 增进了相互了解, 增长了不少知识。
2. 提高了学生的说话能力
当然, 听说能力的提高非一朝一暮所能奏效的, 但经过这次训练, 一些平常不爱发言和表达能力差的同学说:“‘自我介绍’时紧张极了, 特别是在该轮到我时, 心“怦怦”地跳个不停, 走上讲台腿都发抖。但由于事先作了准备和前面同学的带动, ‘自我介绍’才硬着头皮讲下去, 没料想效果还不错, 听到大伙的掌声, 真像喝了蜜糖一样, 事后, 我想演说也不过如此吧, 有了这次, 以后上台, 就不会那么紧张了。”还有好多同学在作文中建议, 希望今后更多组织这样的活动, 不但使他们锻炼了胆量, 而且也提高了口语表达能力。
3. 励志激奋, 明确目标
初步认识电脑硬件作文 第2篇
初步认识电脑硬件作文
到了第八节电脑课，我和另外三位同学―谭哲、吴青云、曾金一起去了电脑教室。蒋老师搬来一个电脑主机，打开机箱，教我们认识了电脑主机中的硬件。我顿时大开眼界。哇，电脑里面这些数不清的零件，虽然早有耳闻，却没有亲自接触过它们。这次，不但可以大饱眼福，还有老师讲解，真是妙哉。蒋老师指着一个小点风扇下的.正方形锌片对我们说，那个就是CPU处理器。后来，他还告诉我们了主板、内存条、网卡等的存放位置。我和好友谭哲帮着蒋老师收拾好东西就去餐厅吃饭了。初步认识电脑硬件作文200字
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个性化作文写作能力的初步培养 第3篇
一、作文的思想要新颖独特个性化
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。这是一个颠扑不破的真理，在作文教学中，语文老师就要有创新意识，不能人云亦云、墨守成规、按部就班，唯有创新才能引领学生写出个性化的作文，写出自己的作文。学生作文的好坏，从创新的角度说，关键在于作文的主题思想新颖不新颖，是不是写出了与大众化的思维模式不一样的内容，是否站在自己的角度去看待思考社会问题，以此来表达自己对生活的基本态度，从作文的角度说，是否写了别人不曾写过的内容，在许许多多的立意当中，找准适合自己的一个角度来表达自己的立场。通常我们认为韩愈的名句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，是用来勉励大众刻苦学习努力向上的，如果我们把这句话反思维理解，是不是立意就新颖了。现在提倡快乐教育愉快学习，健康成长，那么反思维的诗句正好体现这一主题。一个磨字，写出了学生刻苦钻研的精神面貌；一个苦字写出了学生以苦为乐的活泼态度，以探求知识为乐趣。一个字的多角度理解，使得诗句的思想境界截然相反，这就是反向思维的精妙所在。日常的教学中，看似平淡无奇的问题，试着反思维思考，往往有“道是无晴却有晴”的体会。
二、作文材料的选取要独特个性化
材料的选取，直接决定了一篇作文质量的优劣。教学中，老师要求学生作文不要过于标新立异，就按照自己的视角实实在在地写，在真实的基础上表达自己的看法，这样写出来的作文，大家读了觉得是真实可信，从理论上说真实可信以情动人，说的就是这种情况。比如普普通通的作文《我的父亲》，老师要求学生把自己的父亲的特点实实在在地写出来，不要刻意地加工，我以为就是好作文。有的学生的思维被作文选里的作文思维模式限制死了，写出来的父亲不是自己的，而是别人的，还有的让老师看了丈二的和尚摸不着头脑。针对此种情况，笔者给学生一个提示，你的父亲平时喜欢穿何种款式哪种颜色的衣服；经常爱吃什么，辣椒还是洋芋等；经常爱说的话是那些话；最爱做的事哪几件事；喜欢交的朋友是哪几个，他们的性格怎么样……经过这样的分析，学生父亲的爱好、性格、脾气特点等不是就一清二楚了，那么学生写出来的作文，不再是千人一面了，不再是全班同学的父亲是一个模样了。此外，选取的材料要带自己的感情，在这些词语中，就表达了对父亲的热爱，就是自己眼中的父亲是最伟大的，最值得尊敬的，流露出的情感真实感人的，让人读了赞不绝口！
三、作文的谋篇布局要独特个性化
学生的作文往往在结构方面，单一没有变化，所以老师在教学中，在训练学生这方面的能力的时候，笔者的观点是能用则用不能用则不用。如果实在要用，根据笔者的教学经验，可套用课文中的三段式结构，让学生模仿。比如朱自清的《春》就是很好的范文，其三段式结构为“盼春——绘春——颂春”，绘春描绘了春草、春花、春风、春雨四个方面，加上人们迎接春天的图画，就是写了五个方面的内容。这种结构对初中生而言是最好的模仿例文，在训练的时候，最好每段开头写出中心句，让读者一眼就能看明白本段主要写的内容，尤其是试卷里的作文，由于时间的限制，老师阅读的时候是走马观花似的方式。这种简洁明了的结构最能吸引老师的眼球，如果文采等其他方面也不错，一定能获得高分。所以，在结构布局方面，应以简单易学的三段式为主，训练学生初步的构思谋篇能力。其他如倒叙式结构或者是分层式结构或者是小标题式结构，或者是开篇加段“题记”的结构模式，都不是从整篇文章的构成出发来思考问题。笔者认为不是很好的作文教学的策略，在作文的整体结构方面意义不大，故不宜提倡。
四、作文的语言要独特个性化
学生作文普遍缺少个性化的语言，除去病句不说，单就从语言的生动性说，需要下工夫学习。作文写作一要靠厚重的文化积淀，二要靠勤快的练习写作。在教学课文的过程中，引导学生留意分析，就会发现每篇课文的作者，都是按自己的习惯来写作的，不是模仿别人的写作风格来写作的，那么我们教育学生写作作文，就一定要用自己的语言来写作，这样写出来的作文，就有了自己的风格，谁也模仿不去。一个人的学识修养、人生经历不同，决定他的价值观人生观的不同，那么写出来的文章风格就迥然不同。老师要从理论和实践两个方面，告诉学生写作的基本原则问题，让学生明白作文就是写自己，写自己的感想感悟。日常生活中，我们一眼就能分辨出谁是谁，靠的就是这个人的外貌长相特征，穿衣特征，走路姿势，声音特征，说话的语言习惯等，我们只要抓住此人与他人不同的地方，用自己擅长的写作风格写出来，就是一篇好作文。
本文谈的学生作文个性化的问题，其实是训练学生，说真话写真人真事，培养学生良好的文风，为他们进一步的学习深造打下坚实的基础。
活化小学作文教学的初步探究 第4篇
一、留心生活, 捕捉素材
叶圣陶先生曾说过“生活如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰富而不竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们生活是作文的源头, 小学生作文的思想, 情感及一切观点都来自于现实生活。如果学生生活丰富, 接触的事物多, 见识广, 视野开阔, 感受就会深刻, 写起作文来就会左右逢源, 触类旁通。小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里, 有多种多样的活动, 如文体活动, 课余活动等;在家里, 有做家务的活动;社会上, 有气象万千的市场经济, 日新月异的家乡变化。这些都是充满时代特色的写作素材。只要学生留心观察周围的万事万物, 把自己的所见、所思、所想记录下来, 就为自己习作搜集到了好的素材。
二、加强阅读, 积累素材
台湾作家洛夫曾经说过:“写作也许是痛苦的, 而阅读绝对是一种快乐。”我很赞同洛夫先生的这句话, 他道出了阅读之于生命质量的高层哲理。《语文课程标准》中明确指出:“阅读是搜集处理信息, 认识, 发展思维, 获得审美体验的重要途径。”学生们通过大量的阅读, 可以获得丰富的课外知识, 学会观察、分析问题和事物的科学方法, 提高自身的认知水平, 积累写作的语言技巧, 同时培养他们感受、理解、欣赏和评价语言的能力。习作时, 他们才能有“读书破万卷, 下笔如有神”的感受。
1. 课前查阅相关资料进行阅读, 积累素材。
课前查阅相关资料, 不仅可以使我们了解文章的时代背景及其他许多相关知识, 积累许多素材, 还可以激发学生的阅读兴趣。例如:学习《长城》一课之前, 我留给学生课外阅读作业, 安排学生通过网络或课外书查阅有关长城的资料。这样, 不仅开阔了学生的视野, 还使学生积累了语言素材。
2. 课后搜集相关材料进行阅读, 积累素材。
学生们在学完一篇优秀课文的一段时间内, 往往还会有很高的热情, 仍沉浸在文章流露的人间情感之中。这时, 教师完全可以趁热打铁, 向学生推荐一些题材相同, 描写内容相似的文章, 这样就可以拓宽学生的阅读空间, 进一步积累素材。如在学完《白杨》一课之后, 我又向学生推荐《白杨礼赞》一文, 以此来引导学生感悟, 使学生产生对类似文章的更多感受。
三、勤写多练, 用好素材
1. 让学生随文练笔, 提高写作创新能力。
例如:学完《小狮子爱尔莎》后, 我给学生留了一项作业, 就是写一篇本文的后续, 联想小狮子爱尔莎最终被放回大森林后的生活。由后来同学们的习作我发现:只要教师给孩子一片自由飞翔的天空, 他们就会展开想象的翅膀自由飞翔。有的学生想象“爱尔莎”又回到“我”身边, 情感动人至深;有的想象“爱尔莎”成为“森林之王”, 为大森林的小动物们造福;还有的想象“爱尔莎”生下了几只小狮子, “一家人”在大森林中快乐地生活……可见, 给孩子留下自由写作的空间, 就会极大地激发学生的创造热情。
2. 让学生坚持写日记是学生练笔的最好途径, 也是积累写作材料的最佳方式。
学生写日记的内容很广泛, 可以是听到的、看到的, 甚至想到的。学生可以把自己的喜怒哀乐都无拘无束地用文字表现出来, 也能够写真情实感。例如:组织学生搞一次卫生大扫除, 看一场时代电影, 我们教师都可以让学生把当时的感受和情感用日记的形式写出来, 以促使学生练笔, 提高写作能力。
四、重视修改, 提升素材
俗话说:“文不厌改”。《小学语文教学大纲》 (试用) 对作文教学也明确要求“要培养学生自改作文的能力”, 那么, 小学作文教学如何指导学生进行作文修改呢?我认为可以通过以下几个途径来培养学生作文修改能力。
1. 集体修改。
对于带有普遍性问题的学生习作, 教师在做出具体分析后, 可以引导学生在课堂上进行集体修改。其目的就在于教给学生修改作文的方法, 提高修改能力。在修改过程中, 学生们对同样问题往往会众说纷纭, 教师要给他们以机会引导他们各抒己见。在意见基本统一的情况下再决定怎么修改, 在此绝不能走过场, 以保护学生积极发言的热情, 激发学生探究精神, 进一步提高修改作文的能力
2. 互批互改。
学生之间互批互改作文也是一种行之有效的方式。在此, 教师一定要根据训练的重点要求, 明确提出修改要点;二是要提出明确的修改程序, 同学们可以自己选择伙伴, 我读你听或你读我听, 按照作文的要求相互讨论, 共同交流, 然后再动笔修改。如果二人意见出现不一致时, 可通过查阅相关资料、请教老师或同学等途径来解决, 以取得一致意见为准。
3. 自批自改。
也就是在学生作文完成后, 教师安排特定时间让学生重读自己的文章, 一边读一边感受, 一边查改。应注意的方面有:一是要看情感的强弱、停顿的长短, 标点的使用;二是要看语句是否含混不通顺;三是要看语言表达是否贴切, 用词是否恰当;四是要看内容是否杂乱重复, 层次是否清楚。
总之, 作文教学中, 教师不光要教给学生写作方法, 更重要的是教给学生观察生活, 认识事物的方法, 让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料, 在名篇中吸收营养, 丰富学生的写作素材, 提高学生的写作水平。只有不断深化作文教学改革, 优化教学方法, 才能使学生真正成为作文的“主体”, 也才能真正使他们的作文充满蓬勃的朝气和无限的生命力。
摘要：深化作文教学改革, 优化教学流程的初步探究:留心生活, 捕捉素材, 学生留心观察周围的万事万物, 将所见、所思、所想记录下来, 就为自己习作搜集到了好的素材;加强阅读, 积累素材;勤写多练, 用好素材;重视作后修改, 引导探究精神, 提高修改能力。
学生个性化作文的初步探索 第5篇
淮阳县白楼镇人民中学徐新红
我们经常看到这样的文章：写小孩子天真可爱，必
是一双忽闪忽闪的大眼睛，一笑，脸上露出一对可爱的小酒窝；写慈爱的母亲必是大雨倾盆，母亲不顾自己全身淋湿，还在为我送伞；写敬业的老师，必是老师的窗户半夜还亮着灯，我从灯下走过，听到老师的咳嗽声，啊！老师在为我们批改作业„„
写人千人一面，行文千篇一律，本应该富有个性，生动活泼的作文，变得枯燥乏味，如同嚼蜡。
究其原因，学生作文生活面狭窄，没有积累和观察，更没有对生活的深刻思考，自然也就没有从创意的选材、立意和表达，文章也没有个性可言了。
《语文新课程标准》强调，“写作教学要让学生用
真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表述，为发展健康个性、逐步形成健全人格奠定基础。”这里也是要求学生作文要有个性。
叶圣陶先生说过：“凡是好文章必然有不得不写的缘故。自己有一种经验，一个意思，觉的它跟寻常的经验和意思有些不同，或者比较新鲜，或者特别深沉，值得写下来为个人生活的记录，将来需要的时候可以借查考：为了这个
缘故，作者才提起笔来写文章。”叶老说的“经验和意思”，其实就是作者的感悟，而人对生活的独特感悟，写在作文里，就会使作文充满个性。
个性化作文是指在学生天赋所及的范围里极大地发
挥他的主观能动性，使学生充满写作的激情和创作的欲望。个性得以充分发展;如学生的思想、情感、意志、信念、兴趣、动机、性格、情绪、思维等;写作风格得以充分体现:如他们自己的见闻、感受、想象及写作习惯上的优势。我们认为，个性化作文的主要特点是：第一方面是实事求是。写真话实话，文章给人以情真意切之感。提倡学生去体验，让学生走进生活，直面人生，释放心灵，张扬个性。第二方面是冷静思考。即使对同一事物，感受也是不尽相同的。第三方面是求异创新，有独特见解。鲜明理智的思考，不人云亦云的剖白，是创新作文的重要标志。每一个学生生活体验不同，认识基础各异，应该展示出与众人不同的色彩。个性化作文旨在破除作文的思维定势，构建以人的发展为核心的作文新思维，开拓作文新视野。个性化作文把作文视做人的个性体现，是一种生存需要，更是一种生命运动。因此，作文内容关注生命、关注人生，突显人文特色。总之，个性化作文是打破思维定势，突破传统模式，挑战一元化价值观、审美观的充满灵性的活力佳作。人与人是不同的个体，个性化作文就是要写出自己的真情实感，写出自己对于生活的独特体
验。朱自清的背影学生为什么大都喜欢，因为作者写出了自己的真情，写出了自己在特定情况下的独特感受；有人曾经著文说道海外学生的作文特点：其中一点就是：他们的作文有感而发，多为人或事中领悟到一个或深或浅的道理。写出独特感悟的文章就是好文章。
怎么样引导学生的作文富有个性，在教学中我们做
过出不得探讨，我们认为实现学生作文个性化，主要有下面几个途径。
1、培养学生独立的人格意识
独立人格是个性基础，也是写作基础。个性化作文
首先要从培养学生的独立人格意识入手，要激励学生表现自我，引导学生从自我出发，不脱离自我、尽情地抒发自我情感、叙述自我经历，描绘自我内心。在写人叙事绘景议论中融化自我的感受和体验。一般说来，这样的作文，学生既写得真实贴切，又写得生动感人。学生表现自我的内容人多是写自己过去熟悉的人和事，这些人和事烙印在他们的情感深处，写出来也就自然具有了学生情感的温度，烙上了学生心灵的色彩在表现自我的写作过程中，学生加深了对自身的了解，感受到了自身存在的意义价值，唤醒了自我意识。提倡真实的写作陶行知有句名言:“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。真情、真意、真思想是独立人格的重要内容。真实的写作不是专指写作内容的真实，它提倡的是抒发真感
情，表现真思想。学生为真情而作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。
2、引导学生走进生活，走进自然，积累素材，丰富
学生的情感和心灵。
曾经有学生作文喜欢戏说某某：比如戏说岳飞；戏
说文天祥；戏说曹操等等，初看起来想像倒是挺丰富，可是每次都是一个模式，就让人感到平淡了。究其原因是因为他没有丰富的生活积累，以写作文就搜肠刮肚，从历史人物身上找故事然后再发挥想象去胡乱戏说一回。
我们丰富学生生活，要使学生爱上生活。天地自然、日常生活蕴含着无数可描写的事物，世间万物瞬间变化行运着无数可歌可诉的现象。只要把学生引向比他们自身生活更广阔、更深人、更真实、更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察，用手去感受，用心去探索，创新的一颗种子就会埋入心田，写作的源泉就不会枯竭。
日常教学中，我们可以指导学生写日记，作读书摘
记，学生感受生活，积累习作素材，提高学生运用语言的能力，对学生的个性化表达很有帮助。同时还有利于促进学生与教师、学生与家长的情感沟通。可以组织学生开展“我和日记交朋友”的活动，引导学生把自己的所见所闻、所做所想，及时地记在日记里，日记帮助学生记录了生活，记录了心路历程，使其逐渐养成写日记的好习惯，从而形成个性
化作文的习惯。
新的语文课程关于语文综合性活动的设置，更为学
生丰富自己的情感和心灵提供了良好的平台，我们在实践活动中，带领学生走出校门，广泛的积累体会生活，了解文化风俗，自然景观，人间圣哲，甚至关注时政要闻，培养他们对他人，对社会和自然的深厚感情。古人云：“感人者莫先乎情”，有了真是丰富的情感，学生的文章自然就会有打动人心的力量。
3、培养学生多角度思考问题的习惯。
叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”生活才是学习的目的，写作只是生活的一种表达而已；有了生活的丰富与生动，并不等于有了作文的丰富与生动。写作的丰富与否最终取决于一个人是否有着丰富的心灵和与否及其语言操作水准的高低！这种丰富的心灵一个重要的习惯就来自于学生对生活多角度的思考，和他敢于发人所未发，写人所未写。
一位学生这样写“夜色”：
黄昏过后不久，夜幕便悄悄降临了。白天深蓝色的河水变得墨黑一片。月亮升起来了，淡淡的月光洒满了大地。河水中有一轮银色的月亮，一阵风吹来，河面漾起一长串洁白的月光。几只夜鸟从上空飞过，喳喳的叫声连成一片，顷
刻便过去了，这静静的夜里反而更增添了一种静谧的感觉。
读了这样的文章，我们的美好记忆很快就能被唤醒。
几乎人人都见过这样的“夜色”，可是，不少学生为什么表达起来那么困难呢？要么语言不生动，要么词语贫乏，甚至一两句话就能结束！其关键是心灵被限定了，没有了那份灵动与自由！其实，写作就如同去探险——用自己储备的知识、丰富的想象力、独特的情绪体验骑着文字的白马去探险，去圆自己深埋了许久的瑰丽的梦。如果能把这种情怀释放出来，写作就不再是一种任务与痛苦，而会成为一种冲动与快乐！事物的正确答案不止一个，我们在日常作文教学中，常常运用小组讨论的方法，引导学生进行“同题异构”或者“一材多写”的方法引导学生多角度看问题。
大市初步走稳 第6篇
西班牙的银行获救助的消息推动环球股市本周普遍上扬，恒指一周升732点或3.95%，国企指数则升392点或4.19%。
中国公布的通胀数据理想，市场对政府出台更多宽松政策的预期升温，虽然有报道指，本月首周四大国有银行存贷款数字均下跌，内银股仍走高。中国银行（03988）股价升3.99%，工商银行（01398）升4.23%。
保监会预计不久将陆续推出13项新规，保险资金可向拓宽投资品种和范围方向迈进，包括允许保险机构开展融资融券业务、允许保险机构参与境内外金融衍生品交易、拓宽保险资金境外投资品种和范围、拓宽境内股权和不动产投资范围等，内险股大幅造好，中国人寿（02628）升9.42%，中国财险（02328）升9.76%。
对更多宽松政策的预期、以及有可能落实港股ETF（交易所买卖基金）于内地挂牌，刺激券商股普遍上升，申银万国（00218）升18.1%，海通国际（00665）升20.85%。
发改委下月开始于全国实施阶梯电价，第二档每度电涨5分，部分电力股大涨。华电国际电力股份（01071）飙升14.95%，中国电力（02380）升6.42%。
香港本地房产股随大市造好，信和置业（00083）反弹6.33%，长江实业（00001）升4.83%。
钢铁行业价格风向标“宝钢”公布，除无取向电工钢维持价格不变外，其他产品7月价格每吨下调100-400元人民币不等。这是宝钢三个月来首次大幅下调产品出厂价，预计后期钢材市场形势仍不乐观。内地钢铁股走势偏软，鞍钢股份（00347）微升0.97%。
绿城中国（03900）以低折让价向九龙仓集团（00004）配股及发行可换股证券，筹资51亿元，绿城复牌大涨32.52%，九仓则跌1.97%；李宁（02331）发盈警，股价跌8.69%；思捷环球（00330）不足24小时内主管和行政总裁请辞，管理层出现大地震，股价跌19.65%。
下周展望
目前市场焦点在于希腊于周末举行的大选结果及其影响，所以市场心态仍偏谨慎；不过西班牙银行体系获援助有助于欧债危机的缓和，而其他各国央行亦准备为希腊选举后的恶性后果联手提供流动性，故而大市大幅震荡的机会不大。
美国方面虽然经济数据不理想，但推高美联储实施QE3的机会；中国内地通胀数据大幅下降，令市场对中国将推出更多宽松政策的预期升温。这些因素都有助大市进一步反弹。
恒指突破19000点心理关口，但成交量仍偏低，后市走向有待欧债危机的进展而定。
投资策略
大市初步走稳，可逐步入市。
香港本地地产股中的长江实业（00001）、太古A（00019）、恒基地产（00012）调整后重拾升势，可趁机吸纳。
初步作文 第7篇
一、网络教室环境的特点及在作文评改中应用的优势
本文所指的网络教室环境是在普通计算机教室的基础上通过安装多媒体网络教学软件升级而成, 是一个可由教师控制的半开放的多媒体局域网络;依托网络教室环境的作文评改, 是利用网络教室的广播教学、学生演示、监控转播、文件分发、对点讨论等功能, 在教师指导基础上的以学生为主的作文互改点评, 是网络教室的功能与传统的学生评改纸质作文相结合, 并力图充分发挥各自的优势并形成有效的互补。
依托网络教室环境学生评改作文是以“学生主动建构”为指导思想的教学模式, 与学生评改纸质作文及利用网络 (互联网、校园网) 学生评改作文相比较具有其独特的优势。依托网络教室环境学生评改作文是利用文字处理软件 (Wps或Word) 的修订及批注功能学生直接修改、点评其他同学的作文, 评改的痕迹一目了然, 评改具有整体性、直观性;而利用网络 (互联网、校园网) 学生评改作文是利用即时性聊天工具如留言板之类, 对作文的局部发表自己的看法, 不能有效形成学生对文章整体的评改能力;同时这些“发言”零散而缺乏系统性, 需要整理后才能形成对作文完整的评改意见, 评改效率不高, 而且不利于教师通过监控掌握每一个学生的评改进程并进而有针对性的指导。同时在网络教室环境中教师可以通过多媒体教学软件的各种功能实现对评改过程的即时监控、指导及有效组织讨论交流, 为学生的参与提供更多的条件和机会, 这是评改纸质作文所不能达到的效果。
二、依托网络教室环境学生评改作文的教学组织模式
依托网络教室环境学生评改作文是整合了网络教室的技术优势与作文评改实践中学生自主评改作文的成功经验, 并在此基础上所形成的一种新的作文评改模式。主要包括评改准备、示范评改、学生评改、反馈整理四个环节。
1. 评改准备
依托网络教室环境学生评改作文是基于学生一定的纸质作文评改能力及熟练使用文字处理软件基础之上的, 这既包括了学生在网络教室环境评改作文素质的积累, 即网络教室、文字处理软件的使用以及作文评改技巧等;也包括了对每一次作文评改的具体准备。学生评改素质的积累, 这需要语文及信息技术课教师平时有针对性的训练, 在此不展开叙述;每次作文的具体评改准备, 这需要根据不同年级学生特点及每次作文不同的评改要求来安排, 通常包括以下内容:
其一, 作文的录入。依托网络教室环境学生评改作文首先需要将学生的纸质作文录入成计算机文档, 这是评改的第一步。Word和Wps这两款文字编辑软件中的“修订”及“批注”功能, 可以清楚地显示修改前后的不同内容并可插入批注 (评语) 、突出显示部分内容 (好词、好句、精彩段落等) , 在作文评改中很方便实用 (如图1) , 因此, 我们选择使用这两款软件录入学生的作文。需要注意的是为方便作文的评改, 在录入时需要对格式提出统一的要求, 包括字体、字号、间距以及页面的设置等;录入最好由本人完成, 因为在录入的过程中学生随时可以对自己的作文进行修改;但对于低年级学生则可以与信息技术课结合, 安排其他学生帮助录入;录入完毕后上传到教师机指定文件夹。
其二, 浏览与初评。对于录入完成的学生作文, 在评改前教师要逐篇浏览, 目的是了解本次作文的总体情况, 以确定学生本次作文评改的分组方法及评改的形式;同时选择出具有代表性的作文示范评改, 以增强评改指导的目的性和针对性。
其三, 预设评改方案。教师根据班级学生特点、作文要求及作文情况, 预设学生评改方案, 即写出评改教案, 主要包括:教师示范讲评的方式、学生分组及评改作文分发的方法、学生讨论交流的形式、共性问题的指导等。预设的评改方案应体现环节而不应重在细节, 各环节的时间安排应具有弹性, 但总体安排应在规定课时内完成, 因为毕竟网络教室的使用受限于学校教学的总体安排。
2. 示范评改
教师示范评改是利用网络教室的广播教学功能, 以范例的形式向学生提出本次作文的评改要求和侧重点, 同时向学生示范评改的方法, 为下一步学生自己评改作文提供了参照和范本。教师的示范评改可从如下方面入手:
其一, 选择评改范文。教师可在浏览学生作文的基础上, 选择具有倾向性和代表性的问题的文章进行示范评改。通常选择能体现本次作文要求的, 并带有一定问题的作文;优秀作文和较差的作文不宜作为评改范文。根据每次作文评改侧重点的不同, 教师可以选择整篇文章作为评改范文, 也可以选择重点段落作为评改范例。
其二, 教师示范评改。教师利用网络教室的广播功能, 将评改作文显示在学生机的屏幕上, 并附上本次作文要求, 可用不同的字体、颜色显示。首先引导学生对照作文要求, 对作文的结构、内容方面进行讨论、评价;然后指导学生从作文的遣词造句、标点符号等细微处进行评改。教师可边讲解边在作文上进行修改并加入批注即评语 (如图2, 这是教师的示范评改, 学生评改后的效果亦如此。注意开启编辑软件的“修订”及“批注”功能) 。需要注意的是, 教师在示范时, 既可针对全文也可以重点对作文的局部进行示范评改, 但时间不宜过长, 通常限定在10分钟以内;教师也可以在课前将所选择的作文评改完成并将其以及评改要求显示在学生机上, 学生进入教室自行浏览后, 就可以进入评改阶段, 当然这只适用于高年级学生或学生对这种评改方式比较熟练的情况, 如果是低年级学生或学生对这种评改方式还不太熟悉, 则需要教师课上具体示范讲解。
其三, 教师重申评改要求及注意事项。
3. 学生评改
学生评改是依托网络教室环境学生评改作文的关键环节, 学生根据教师的要求独立对其他同学的作文进行评改并在评改后互相讨论交流。具体流程为:
其一, 分发作文、学生评改。利用网络教室的文件分发功能, 将学生作文分发到学生机, 学生直接在原作上评改;注意提醒学生使用文字编辑软件的“修订”及“批注”功能, 这样原作和修改后的文章可以进行对比, 也方便自己再次评改或其他同学评改。需要注意的是, 教师在向学生分发作文时需要考虑到不同学生的作文水平及评改能力, 最好避免随机分发。实践中效果比较好的分发方式是将学生按作文的水平分成人数大致相等的几类, 第一类学生评改最后一类学生的作文, 其他类同学分别评改其上一类学生的作文。目的是:由于最后一类学生的作文需要修改的内容较多, 第一类学生的评改实际上就是按照所评改作文的思路进行再作文, 评改的过程即是作文的过程;最后一类同学评改第一类同学的作文可以让他们更多地在评改中阅读好的文章, 并且评改的工作量较小, 利于教师对评改的整体组织;而其他学生则可以从其最接近水平同学的作文中得到学习借鉴;当然这样的分发方式需要教师对每一个学生的作文能力水平有较清楚的了解, 并且在评改前要对第一类学生讲明这样做的意图。
其二, 讨论交流。交流可以培养学生的合作意识, 讨论可以培养学生的思辨能力, 网络教室为学生讨论交流提供了便利。利用网络的交互性能, 学生可调阅其他同学评改的作文, 互相交流借鉴;利用讨论功能, 可以在留言区对同一篇作文的评改进行讨论, 发表不同的意见或协同评改 (如图2, 这是三位学生对对一篇作文结构讨论的部分内容) 。对一些争议比较大的评改, 教师可以利用网络教室文档共享功能, 师生或生生共同修改。在此环节教师应尽量保证每位学生都有足够的时间将一篇作文评改完毕, 然后再进行交流或讨论;交流讨论时可以教师分组, 也可根据学生的请求分组;如果是两个同学一般是通过语音形式, 这样可以提高效率;如果同一小组的学生较多则采用文字形式交流, 这样既可以避免干扰, 并且可以仔细体会其他同学的观点。
其三, 教师监控指导。教师的监控与指导是教师主导作用的体现, 教师的监控指导应贯穿于评改的全过程。利用网络的监控功能, 教师随时巡视课堂, 监控学生的评改, 解答学生的问题或与学生共同评改, 并有针对性地给予个别指导;同时将典型问题收集整理, 集中辅导或组织全班讨论、共同评改;在学生讨论交流时教师可随时加入, 解决学生的争论, 以使学生的讨论得以继续, 避免对某一个问题的无谓的争论。
4. 反馈整理
学生完成互相评改后浏览自己的作文, 学生对同学的评改意见写出自己的看法, 教师对学生的评改进行再批改, 对学生的看法进行评价, 然后将优秀的文章整理归档, 或打印下发, 或发布到校园网, 或备份保存。需要注意的是对评改完成的作文在保存时应选择“接受对文档所作的修订”, 这样保存的文章就没有了修改的痕迹。
三、依托网络教室环境学生评改作文的实践体会
1. 网络教室环境为学生作文评改提供了平等参与的环境
每个学生都能够在教师的指导下参与到作文评改的全过程, 同时网络教室环境为学生创设的合作探究、自主参与的情景, 可让学生在评改过程中方便交流、分享各自的感受。实践证明:学生在网络教室中评改作文大都比较投入, 从布局谋篇到词语标点都能反复推敲;学生在互评互改中能取长补短, 有利于学生作文能力的提高。
2. 网络教室环境提高了教师个别化教学的程度
通过网络监控功能, 教师可以随时对学生进行个别指导而不影响其他学生的评改;同时在网络教室环境中教师有更多的时间与精力即时关注学生的评改状况, 对学生的评改态度、评改方法等给予充分的关注与指导。
3. 在网络教室环境中评改作文, 教师与学生之间、学生与学生之间能够进行有效互动
教师选择典型的学生评改作文通过广播功能和学生一起评改, 这种师生共同的参与, 能激发学生兴趣, 有效调动学生参与的积极性;在网络教室环境中, 学生可调阅其他同学的作文或其他同学评改的作文, 利用留言板、聊天室对作文的局部展开讨论乃至争论, 这样在评改过程中, 同学之间既能关注到别人也能得到他人的关注, 形成良好的互动交流。
4. 依托网络教室环境学生评改作文能够提高作文评改的教学效益
网络教室环境具有即时性、开放性的特点, 教师可以随时监控、指导学生的评改, 或对共性问题进行集体辅导, 最大限度地避免评改的偏差;学生可随时调阅其他同学评改的作文, 借鉴面更宽, 在此基础上的讨论应当更具针对性, 同时由于在网络教室环境中可随时邀请老师或其他同学加入小组的讨论, 学生又可以集思广益;这样对学生口头表达能力、习作能力、审美能力的提高是有很大帮助的。
四、实践的初步结论
依托网络教室环境学生评改作文作为学生自主评改作文与信息技术 (网络教室环境) 的整合实践, 对于培养学生的自主参与意识、提高作文评改效率并进而提高学生的作文能力无疑是具有探讨价值的, 初步的尝试也取得了一定的效果;但在实践中也发现一些问题, 如:学生评改作文的水平以及对计算机操作水平的不同, 使得某些学生跟不上教师课堂环节的安排;由于在文档中对自己的评改意见修改比较方便 (不留痕迹) , 造成部分学生在评改时缺乏深入的思考, 出现随意性等。基于以上, 我们认为:依托网络教室环境学生评改作文的初步尝试应该具有继续探讨的必要性、可能性以及可完善性。
《倍的初步认识》教学 第8篇
1.放轻音乐 (找朋友) ———边听边猜是什么歌曲?
今天好多花儿也来找朋友了, 你看: (课件出示) 黄花2朵, 红花6朵.你能用一句话说出它们之间的关系吗?
(预测:黄花和红花一共有8朵;黄花比红花少4朵;红花比黄花多4朵.)
2.我们不但可以找出它们的总和与相差关系, 我们还可以说出它们的另一种关系:红花的朵数是黄花的3倍. (重复2遍) 学生倾听后, 让多名学生表述听到的话:红花的朵数是黄花的3倍.
(意图:创设情景, 用学生喜欢的歌曲引入课堂, 激发学生的学习兴趣, 使学生产生轻松、愉悦的情绪.由学生已熟悉的两种关系, 开门见山地告诉学生倍数关系, 可以激发学生的求知欲, 迅速进入探究的兴奋时区.)
二、合作交流, 探究新知
1. 集思广益, 探个究竟
(1) 仔细看、认真想:为什么可以说“红花的朵数是黄花的3倍”?
(2) 引导学生讨论 (小组) .
(3) 组织学生各抒己见. (A.黄花只有2朵, 红花有6朵, 2乘3等于6, 所以红花的朵数是黄花的3倍.B.红花有6朵, 是3个2, 所以红花的朵数是黄花的3倍.C.把2朵黄花看做一份, 红花有这样的3份, 所以红花的朵数是黄花的3倍) .
(意图:“倍”的概念比较抽象的, 开门见山告诉学生红花的朵数是黄花的3倍, 让学生带着具体问题去探索数学, 并主动地与同伴进行交流.让学生在互相启发、互相补充的学习活动中, 获取知识, 提高能力.各抒己见、集思广益, 让学生在不断地倾听比较中领悟知识的真谛所在, 自主构建“倍”的含义.)
2. 引导比较, 感知新知
(1) 听了大伙儿的发言, 你觉得谁的说法比较合理些?
(2) 引导理解 (课件演示) :
把2朵黄花看做一份, 红花就有3个2朵, 就有黄花这样的3份.所以我们就说:红花的朵数是黄花的3倍.
(3) 先同桌后独立在脑中再现课件演示过程, 用语言解释为什么红花的朵数是黄花的3倍.完整表达:把2朵黄花看做一份, 红花就有3个2朵, 就有黄花这样的3份.所以我们就说:红花的朵数是黄花的3倍.
(意图:通过课件演示, 从具体的事例中感知和理解“倍”的概念, 进行数形结合思想的渗透, 使抽象的概念直观化、形象化、简单化.)
三、尝试迁移, 理解新知
(1) 看大家这么热闹, 花儿们又赶来了, 你看: (课件) 赶来2朵红花.现在你能用刚学的本领说一说吗?
(2) 根据学生表述, 课件结合演示. (把2朵黄花看做一份, 红花就有4个2朵, 就有黄花这样的4份.所以我们就说:红花的朵数是黄花的4倍) .
(3) 引导学生完整表达, 同桌互说.
(4) 红花赶来了, 黄花也不落后. (课件) 黄花3朵, 红花仍6朵.请你再来说一说.
(5) 结合学生表达课件演示 (把3朵黄花看做一份, 红花就有2个3朵, 就有黄花这样的2份.所以我们就说:红花的朵数是黄花的2倍) .
(意图:一题多变, 一题多用.在初步感知“倍”的概念的基础上, 通过增加红花或黄花的朵数, 让学生再次理解倍的含义, 体会“几份”和“几倍”之间的联系.)
四、实际操作, 提升新知
1. 我来创造
提供动手操作材料, 引导学生用自己喜欢的方式摆一摆:
第一行:
第二行:
我把 () 的朵数看做一份, () 的朵数有这样的 () 份, 所以 () 的朵数是 () 的 () 倍.
(1) 学生动手摆并完成练习题:我把 () 的朵数看做一份, () 的朵数有这样的 () 份, 所以 () 的朵数是 () 的 () 倍.
(2) 小组内展示各自成果.
(3) 向全班同学展示自己的成果.
(4) 组织评价学生成果:引导讨论特例: () 是 () 的1倍.
(意图:在感知和理解倍的概念的基础上, 给学生提供动手操作的材料和时间, 用他们自己喜欢的方式把自身内化了的“倍”的概念用图形或语言表达出来, 体验成功的喜悦. () 是 () 的1倍.对初学者来说是比较特别的一个例子, 作为引导者应创设机会让学生进行分析和理解.)
2. 脱离实物, 提供课件情景图
让学生观察后说. (把4只小兔看做一份, 小熊就有2个4只, 就有小兔这样的2份.所以我们就说:小熊的只是小兔的2倍.)
(意图:脱离实物, 直接从情景中提升“倍”的含义.)
3. 课件提供线段图, 让学生观察思考
(1) 猜一猜:第二条线段的长度是第一条线段的 () 倍. (生观察猜想:3倍.)
(2) 想一想:用什么办法来证明? (最直接的证明方法:移动第一条线段去量第二条线段, 看能量几次.)
课件演示最直接的证明方法, 结果与猜测相符.
(意图:尽管仍是巩固“倍”的概念, 但增加了猜测和验证的步骤, 意在数学学习方法的渗透, 使学生在猜测、推理、验证、成功中感受数学的价值.)
4. 课件提供多组情景图
(河里游着6只鸭子、地上跑着3只小鸡、天上飞着2只小鸟……) , 让学生自行选择说:把 () 看做一份, () 是 () 的 () 倍.
(意图:多组情景图的提供, 不但可以更好地检查学生对“倍”的概念的理解程度, 而且可以让学生体会到:事物的多重联系, 同样的6只鸭子, 可以说鸭子的只数是小鸡的2倍, 也可以说鸭子的只数是小鸟的3倍.参照的标准不同, 两者的关系也就不同了.)
5. 拍手游戏, 调节气氛
(1) 师:拍3下.你们要拍老师的2倍下, 该怎样拍, 为什么?
(2) 抽生拍并说明同学拍的是自己的几倍.
(3) 引导联想:从拍手游戏中你是否发现我们新认识的朋友“倍”与我们学过的谁有关? (板书:乘法)
(意图:游戏的介入, 一方面是调节学生的学习情绪, 使他们的学习状态进入第二个黄金时区, 更重要的是通过游戏寻找“倍”的概念的生长点———乘法的意义.)
五、拓展延伸, 深化新知
1. 出示小鸟和猫头鹰的线段图
(1) 从图中你发现了什么? (发现猫头鹰的只数是小鸟的2倍.)
(2) 如果要求猫头鹰有几只, 还缺少什么? (还缺少小鸟的只数.)
(3) 你希望小鸟是几只, 谁来补充谁来求猫头鹰的只数? (假如小鸟是3只, 猫头鹰的只数是小鸟的2倍, 就是有2个3只, 所以求猫头鹰的只数就是2乘3或3乘2, 就是6只.)
(4) 根据学生表达集体评价后用课件出示思考过程并用实物进行验证.
(5) 让多名学生选择小鸟只数, 其他学生做出相应的解答.
(意图:开放性、深化性题目的思考和解答, 既巩固了新知, 又提高了学生的能力.)
2. 猜猜, 算算
(1) 知道老师的年龄吗?猜猜看.
(2) 提供信息:我班的岑某今年9岁, 老师的年龄正好是他的4倍.
(3) 老师今年几岁, 你会解释吗?
(学生表述思考过程后用课件画出线段图, 展示思考过程:岑某9岁, 老师的年龄是他的4倍, 也就是4个9岁, 用乘法计算, 4乘9或9乘4, 等于36岁.)
(意图:学有用的数学, 学习数学是为现实生活服务的.猜年龄练习的设计, 尤其是猜自己老师的年龄, 可以最大限度地调动学生的积极性, 最深切地体会到学数学的价值所在.)
六、结合学习历程, 畅谈感受
(1) 时间过得好快哦, 马上就要下课了, 对今天的课你有什么想说的吗?
(2) 引导:认识了新朋友“倍”, 知道了新朋友“倍”与老朋友“乘法”有关, 老朋友带新朋友, 我们认识起来就方便多了.用这样的方法以后我们还可以认识更多的新朋友.
(3) 回放音乐 (找朋友) .
(意图:让学生体验收获的喜悦, 这是学生健康情感发展的基础, 师生在交流中共享学习的乐趣.前后呼应, 进一步渗透数学学习方法, 注重新旧知识联系.)
(4) 提供实践性作业:
A.我会说:用自己喜欢的玩具摆一摆倍数关系, 并向他人说说自己摆的倍数关系.
B.我会找:寻找若干例生活中的倍数关系并记录下来.
戏曲锣鼓艺术初步探讨 第9篇
传统戏曲打击乐的表现更是中外驰名。打击乐分戏曲打击乐、民族、西洋打击乐,等多种打击乐在戏曲乐队中占有独特的位置。它鲜明的节奏、音响效果强,在配合身段表演、渲染气氛以及充分表现人物内心情感的变化等多方面都能起到很大的作用,尤其是在戏曲舞台上,打击乐是不可缺少的组成部分。
“锣经”是一种独特的艺术形式。“大锣”的运用依据的是“锣经”,比如“长锤”、“四击头”、“急急风”、“五锤”等。那么一出戏当中何时用“急急风”“四击头”“五锤”“长锤”,是轻松缓和,还是紧迫急促,则要根据戏曲剧情的发展来灵活运用。
“锣经”的运用是有无尽的变化,演奏打击乐更要注意的是与音响的控制与音乐的配合,过去的打击乐不论是文戏、武戏、悲剧、喜剧,只用一面大锣,一种调门,而今,锣的品种大为丰富。这方面已有不少的发展与改革创新,这些年由于舞台艺术的要求“锣”现已有低音锣、高音锣、低虎音、中虎音、高虎音、防节锣、中光、武锣、奉锣等各种调式的锣,因而也增强了打击乐的表现形式。
大锣是戏曲中武戏的主要打击乐器,它的用途节奏感鲜明,能把演员表现人物的内心情感加以强调、铺垫与烘托也起到了画龙点睛、一响道破的作用。使整场戏的唱、念、做、打的艺术效果更为突出。唱腔中有原板、慢板、快板、导板、散板等。这些当中也都需要打击乐的配合。
例如:《秦香莲》中的最后情节,对太后来到开封包拯以礼相待,此时打击乐轻松缓和,待秦香莲子女被皇家抢走,香莲气愤则击鼓喊冤,鼓声突显事态严重,包拯在非常强烈而急促的“急急风”中急步上场,这时就是用“中光锣”充分烘托出了场上人物此时所要表达的情感了。
蚕卵原种的初步淘汰 第10篇
1 认真核对品种数量
蚕种浴消之前都要对参加浴消的原种核对各个批次的品种数量, 逐批逐张逐圈检查核对, 不允许有任何偏差。然后根据母蛾微粒子检验结果, 把镜检出微粒子的蚕种核对好号码整张抽出淘汰, 绝对禁止混入。经过抽毒的原种就是可以参加浴消工作的半成品了, 这期间还要对各个批次的原种张数核对检查1遍, 确保准确无误并做好记录[1]。
2 肉眼初步淘汰
2.1 核对数量品种
首先核对每个批次品种的数字是否准确无误, 然后根据任务张数与实际张数大体计算一个比例, 做到心中有数。
2.2 肉眼直观鉴别淘汰
肉眼淘汰工作看似简单, 实际上却需要多年的实际工作经验, 每个人掌握的技术标准以及经验和操作方法的不同都会影响到淘汰的结果。在生产中可以根据卵量、卵色、叠卵、不良卵以及死卵的分布和数量进行淘汰。
2.2.1 异色卵的检查。
每个品种都有其固有的性状, 蚕卵也不例外, 原种虽然在生产中要求相当严格, 但也有可能由于不可预知的原因混入其他品种或者变异品种, 一般绝大部分中系品种卵色是灰绿色, 而日系品种卵色大多是紫灰色, 通过仔细的观察比较, 检出与本品种卵色有着明显差异的卵圈, 用红笔做好记号, 到下一步予以清除[2]。
2.2.2 多卵圈淘汰。
由于原种采用的是框制种, 完全是人工操作, 而操作人员在投放母蛾的时候难免会把2只或者更多的母蛾投到一个蛾圈中去, 再者有时候蛾性活泼也有可能爬出蛾圈进入到其他的蛾圈, 巡蛾时若没有检查出来, 易产生双蛾卵或者多蛾卵, 这部分卵圈看上去卵粒数明显多于普通卵圈, 而且蚕卵堆积重叠。这部分卵圈也要用红色笔做好记号, 下一步并予以去除。
2.2.3 不良卵淘汰。
不良卵的发生原因很复杂, 在饲养簇中产卵以及蚕种保护等各个阶段都有可能产生。不受精卵、死卵以及生种都应予以淘汰, 不受精卵颜色明显有别于正常蚕卵, 一般呈褐黄色, 卵粒不饱满。生种由于已经孵化, 卵面是白色的卵壳, 肉眼很容易区分出。
2.2.4 死卵淘汰。
最困难的就是死卵的鉴别以及淘汰, 生产中一般都需要有丰富的经验和扎实的专业知识的人员参与。死卵一般的表现就是卵面呈现小三角症状, 不过不同的品种以及品系也有很大的区别, 中系品种一般卵粒较大也较为饱满, 颜色大部分是豆绿色, 死卵颜色一般比正常的卵色稍深, 表面有凹下去的小三角形, 有的表面有浅显的水印痕迹, 通过比较可以区分出死卵跟正常卵。而日系品种卵色一般是紫色或者更深, 卵粒小而且不十分饱满。鉴别死卵有一定的难度, 生产中一般选择光线较强的场所进行这项工作, 通过不同的角度观察, 可以辨认出卵粒表面的三角形。此外, 后期死卵, 由于在蚕卵的保护过程中, 需要采用人工气候的干预, 有时候由于操作失误, 造成小气候的剧烈变化, 从而对蚕卵造成伤害, 引起后期死卵。在初步淘汰过程中, 这部分卵还没有表现出很明显的死卵特征, 淘汰难度较大, 通常都需要更专业的技术人员进行鉴别淘汰[3]。
2.2.5 其他淘汰。
对于那些污损特别严重的以及产卵不规则的卵圈也要去除。正常情况下, 母蛾产卵卵面都应该很平整清洁的, 但也有一部分虽然卵粒数达到标准, 但卵面不是蛾尿而是其他的体液污染特别严重的卵圈, 如呈现黑色等, 这部分卵圈一般都要淘汰掉。也有部分卵圈, 卵粒数清洁度以及齐整度都还可以, 但是卵的分布相当杂乱, 实际工作中这样的原种也要去除。也有部分原种, 卵粒数齐整度以及清洁度也还可以, 只是由于在摆放产卵铁圈时, 由于操作人员的失误或者受到其他外力的影响使铁圈移位, 严重偏离连纸上对应的卵圈, 外观上很不美观, 在原种数量充裕的情况下, 这部分蚕种一般也要予以淘汰。也有部分原种由于在保管的过程中受到蚁害、虫害、鼠害等破坏, 卵圈失去完整性, 这些原种都要淘汰[4]。
3 小结
通过对不良卵的鉴别, 可对不良卵在总卵粒数中所占比例有明确的掌握, 由于国家对于原种生产有相当严格的技术规定, 因此在实际生产中必须按照国家规定的标准生产合格的原种。一般苏州市浒关蚕种场控制的原种技术标准要比国家标准高一点, 通过对孵化率以及克蚁头数可以推算出每张原种的良卵数, 从而计算出每个卵圈的良卵粒数, 通过对不良卵的初步淘汰, 保证每张原种的良卵总数和收蚁总量高于国家标准, 以为用户提供合格优良的原种。
总的来说, 原种生产属于蚕种生产领域最基础、最前沿的生产工作, 技术要求严格, 而产生的经济效益又较低, 只有秉持生产为民、生产为社会的理念, 踏踏实实做好生产过程中的每道工序, 才能为国家提供优良的产品。
参考文献
[1]蒋龙元, 章昌亚.苏5、苏6原种黑种冷藏浸酸试验[J].蚕业科学, 2000, 26 (2) :127-128.
[2]李吉勇.科学养殖桑蚕技术[J].农民致富之友, 2012 (17) :79.
[3]王坚.省力化养蚕技术在蚕种生产上应用的体会[J].广西蚕业, 2012 (4) :64-66.
角的初步认识 第11篇
人教版数学二年级上册第39页例1、例2内容及相应的练习。
【教学目标】
知识与技能：（1）通过学习使学生初步认识角，知道角的各部分名称。（2）初步学会用直尺画角，在操作、交流中体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边张开的大小有关。
过程与方法：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感与态度：通过实践活动，使学生获得成功的体验，树立自信心，让学生感到生活中处处有数学。
【教学重点】
初步认识角，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】
理解角的大小只与两边张开的大小有关，而与边的长短无关。
【教学过程】
一、猜一猜导入
师：今天老师带来了2个图形宝宝（长方形和三角形），但是它们很害羞，用手帕挡住了自己的脸，谁能猜一猜老师带来的是哪两位图形宝宝？
師：你能告诉大家是怎么猜的吗？
生：第一个图形宝宝露出了3个角，所以我猜它是三角形。
师：真厉害！还有哪些同学也是这样想的？
生：第二个图形宝宝露出了4个角，所以我猜它是长方形。
师：大家都关注到了图形上的角，那么到底什么叫做角。今天这节课我们就一起来研究和认识“角”。（揭示课题：角的初步认识）
二、自主探索、感悟新知
1.从常见的平面图形中抽象出角的特征。
师：为了方便研究，老师把这些角从图形上取下来。
2.观察归纳，总结角的基本特征
师：同学们看，这么多角！它们长得都一模一样吗？
生：不一样，有的长，有的短，有的开口大，有的开口小，开口方向也都不一样。
师：但是它们都是角，说明它们肯定有相同的地方。请大家仔细观察，看看你有什么发现？把你的发现跟同桌说一说。
生：我发现每个角都有一个尖尖的点。
师：这个尖尖的点我们就把它叫做顶点。
生：我发现还有两条线。
师：这两条线就叫做边。（逐一出示顶点和边，并用手指一指）
师：看着这些图形，用一句话来说一说什么叫做角？
生：每一个角都有一个顶点，两条边（板书）。
3.判断角，完善角的特征
师：我们已经知道角有一个顶点、两条边，下面来判断一下，这些图形哪些是角？哪些不是角？为什么？
课件出示：
师：1、3、5为什么是角？请你指一指它的顶点和边。2为什么不是角？4和6呢？
（学生判断后补充板书：每一个角都有一个顶点，两条直的边）
4.画角，巩固角的特征
师：现在我们来画一个角，行吗？
（展示学生的作品，请几个同学说一说先画什么？再画什么？边画不直怎么办？请尺子来帮忙。师指导画角，画好之后标上角的各部分名称。）
师：下面请同学们拿起铅笔和尺子，按正确的方法再画一个不一样的角。看谁画得又对又快！
三、动手操作、拓展延伸
1.活动一
师：请每位同学准备好2支铅笔，在自己的桌面上摆出一个角。
师：谁能摆一个和老师黑板上画得一样大的角？怎么比较？
生：把其中的一支铅笔和老师画得角的顶点与一条边重合，另一只铅笔和老师画得另一条边重合，这样两个角的大小就是一样的（重合法）。
师：那老师把黑板上这个角的一条边画长一点，现在谁的角大？
生：一样大
师：可见角的大小与边的长短没有关系。
师：增加难度，让这个角变大，行不行？这样一来，什么变了，什么没变？如果变小呢？（学生操作、观察、交流）
小结：要想角变大，就把两条边张开；想角变小，就把两条边合回来。（板书：张开变大，合拢变小）
2.活动二
师：再提高难度，还是用2支铅笔，要摆出2个角，行不行？4个角呢？
师：为了看得清楚，我们可以分别给它们做上记号，并逐一标注1、2、3、4，现在我们可以分别把它们叫做角1、角2、角3、角4，现在让这两只铅笔动起来，请同学们仔细观察，这4个角的大小分别是怎么变化的？
四、总结质疑
1.找角
师：通过这节课的学习，你知道了什么样的图形叫做角？
师：看来大家真的掌握了怎样的图形叫做角，现在老师请同学们在生活周围的物体上找找角？并指出角的顶点和它的两条边。
2.欣赏角（课件出示）
3.拍拍手唱儿歌《角中秘密记心中》
我是一个小小角，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。想知我的大与小，只看张口不看边。
浅析送电线路初步设计 第12篇
(1) 设计依据。列出工程设计任务书及批准的文号、经审核批准后的电力系统设计文件、上级机关或下达设计任务单位对工程设计的有关指示性文件等, 以及与建设单位签订的设计合同。
(2) 设计规模及范围。设计规模是根据工程设计任务书的要求来执行的;设计范围一般包括线路的本体设计, 通信保护设计, 工程概算和预算, 对运行维护设计考虑的附属设备等。 (3) 建筑单位及期限。限定工程建设单位、施工单位, 按设计任务要求及设计单位安排, 明确施工时间及建成投产时间。
2 电力线路设计
2.1 路径设计
(1) 变电所进出线。说明两端及中间变电所 (发电厂) 进出线的位置和方向, 还要表示出现有和拟建线路出线的关系, 合理布置进出线方案。
(2) 路径方案的选择。按照已掌握的线路路径资料, 对全线选出各有特点的两、三个路径方案进行比较, 在大的方案中也可以选出不同的小方案参加比较。各路径方案要综合全面因素综合比较, 选用的线路拐角及线路曲折系数等情况, 来说明各路径方案的优劣。
2.2 气象条件
(1) 在送电线路设计中, 要将气象条件充分的考虑进来, 气象条件对线路的正常运行有很大的影响。在设计之初要对线路的沿线气象条件进行分析, 掌握相关的资料, 其中包括, 风速、电线的覆冰度、年平均气温等等都要进行详细的了解。如果送电线路较长的话, 跨越的里程较远, 那么就需要对气象条件分段考察。
(2) 将已选取的各种气象条件, 分别按最高气温、最低气温、最大风速、覆冰、安装、年乎均气温、外过电压、内过电压等情况所对应的气温、风速、覆冰的气象条件组合数值, 以全国典型气象区划分的表格形式汇总列表表示。
2.3 机电部分
(1) 导线。导线的设计应该严格按照工程任务书中的标准执行, 对于导线的型号, 截面的标准要求和相关的具体要求等都要有详细的说明, 考虑到导线的性能和特征。如果途经的区域存在污秽区, 还要考虑到是否应用防腐导线。此外, 应提出导线的防振措施, 确定是否需要换位, 说明两端和中间变电所 (发电厂) 的相序排列情况, 按换位或换相情况绘出换位或换相布置图, 按设计规程和有关规定确定导线对地和交叉跨越的距离。
(2) 避雷线。对防雷线的设计要严格按照相关规程来执行, 在规格型号和相关性能方面要有详细的标准, 对绝缘性能要保证达到避雷的要求。
(3) 防雷接地及其他。在防雷方面要根据线路沿线的雷电活动情况, 来确定避雷线的使用情况。对接地设计应该充分的考虑到当地的地质地貌情况, 然后确定接地方式和采用的装置。根据沿线的气象条件和以有的线路运行经验来判断跳闸率, 然后确定耐雷水平, 以满足过电压的保护要求。按导线荷载条件和防电晕性能要求, 选择线路各种金具型式。如采用分裂导线, 应选择间隔棒型式, 并确定间隔棒在档距内的安装距离。按无线电干扰标准设计, 提出防干扰措施。转中国论文下载中心
2.4 杆塔和基础
(1) 杆塔设计。对于杆塔的设计要符合相关的设计标准, 充分的考虑到当地的地质状况, 结合气候因素, 并且参照以往的成熟杆塔的运行经验, 来对新的杆塔进行设计。设计时要充分的考虑到杆塔在投入使用后的实际情况, 符合设计原则。
(2) 基础设计。对于基础的设计将会影响到后期的施工作业, 所以要对当地的地质水文状况有一个清晰的了解, 综合的考虑到各项因素, 对于具有特殊条件的地段应该进行充分的论证, 然后制定出相应的处理方案。
2.5 大跨越设计
大跨越的设计一般都是在跨度较大的河流, 山谷海峡等情况下实施的, 在这些地方一旦发生了线路故障, 对于维修来说将会非常困难, 影响到了送电的质量和人们的生产生活。所以在大跨越的设计中, 要对导线和气象条件给予足够的重视。
(1) 跨越地点及气象条件。说明各跨越地点的杆塔位处的地形、地势、水文、地质、主河道变迁、通航、跨越档距的大小等情况, 选出几个跨越方案。并选择最大风速、电线覆冰和气温等。
(2) 导线和避雷线选择。按照导线和避雷线的电气和机械性能、跨越挡距的大小、杆塔高度、导线和避雷线的间距及荷载条件, 选择导线和避雷线。此外针对大跨越比一般线路振动严重的特点, 说明采用的防振措施。
(3) 绝缘子串及金具。除按照对一般线路考虑的条件外, 还应按线路荷载大和杆塔高, 需增加绝缘子片数的情况, 选择或新设计绝缘子串及金具。
(4) 跨越方案的优化。将各跨越设计方案的杆塔型式、高度和基础型式, 采用单、双回路跨越和路径长度, 以及采用导线和避雷线, 绝缘子和金具, 施工和运行条件等进行综合比较, 对各跨越方案进行全面论证, 推荐出大跨越的最佳方案。
结语
在送电线路设计中, 涉及多方因素, 这要求设计人员不仅要拥有专业的理论知识, 同时还要具备丰富的实践经验。送电线路在实际运用过程中, 会遇到各种各样的问题, 那么就需要针对这些问题进行合理地设计, 避免故障的出现。由于环境的变化因素, 在设计之前的勘查阶段, 要求设计人员要深入到实际的工程现场进行详细的勘查, 对现场情况有一个清晰的了解, 然后制定出经济适用的设计方案, 为电力事业做好基础工作。
摘要：电力系统在我国的国民经济中发挥着重要作用, 和人们的生产生活息息相关, 对于电力系统中的送电线路的初步设计就显得尤为重要。对于送电线路的初步设计要在国家法律法规和相关的行业标准内执行, 不仅要在技术上符合标准, 在实际运行中还要具有可行性, 本文将对此进行阐述。
关键词：送电线路,设计,规范
参考文献
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