在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《毛毛虫找食物教案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：毛毛虫找食物教案
幼儿园小班教案《帮毛毛虫找食》
小班教案《帮毛毛虫找食》适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿尝试5以内的排序，并进行点子和食物的匹配，感知5以内的数量，学习手口一致地点数，说出总数，乐意参与活动，体验帮助毛毛虫的乐趣，快来看看幼儿园小班《帮毛毛虫找食》教案吧。
【活动目标】
1、感知5以内的数量，学习手口一致地点数，说出总数。
2、尝试5以内的排序，并进行点子和食物的匹配。
3、乐意参与活动，体验帮助毛毛虫的乐趣。
4、发展目测力、判断力。
5、让幼儿懂得简单的数学道理。
【活动准备】
1、场地布置：人手一块垫子，贴成半圆形，并在后面对应摆放小篓子，里面是一张排序操作卡和1—5的点子卡;
2、展板上布置：毛毛虫图片;
3、毛毛虫图书，排序卡，大的食物和点子卡一套。
【活动过程】
一、创设情景，激发帮毛毛虫找食物的兴趣。
孩子们，有一条毛毛虫醒来了!它的肚子好饿好饿，好想吃东西呀，你们知道毛毛虫喜欢吃什么吗?(幼儿借助已有经验回答，然后老师梳理给予拓展知识经验)
二、开启食物大礼包，感知5以内食物的数量。
孩子们，瞧!老师呀给毛毛虫带来了一个食物大礼包，是什么呢?我们一起打开来看看吧。
1、出示苹果：这是什么?有几个?
2、出示黄梨：呀，这是黄梨呀，看看有几个?
3、出示青菜：这绿绿的是什么?数数有几棵?
4、出示叶子：瞧，这又是什么呀?这么多叶子有几片呢?伸出小手指一起来数一数?
5、出示葡萄：这圆圆的又是什么呢?有几颗葡萄?伸出小手指一起来数一数?
——毛毛虫可高兴了，瞧，有这么多的好吃东西。一个苹果、两个梨、三棵青菜、四片叶子、五颗葡萄。(按数量的顺序念，为孩子们下面的排序做准备)
三、根据食物的数量，尝试1—5的食物排序。
为了让毛毛虫看得更加清楚，我们把这些食物卡片按数量的多少来排个队吧。
(出示贴有小红旗的排序底卡)：瞧，老师带来了一张排序卡，有上下两层，我们把这些食物卡片在楼上排个队吧。
师：这些食物中哪个最少?最少的应该排在哪里?
师：那谁最多呀?它排在哪里?
师：还有三张片片怎么排呢?
师：孩子们，把后面长长的排序卡取出来，从小红旗开始，把你们的食物片片也来排个队吧。注意哦，从小红旗开始，最少的在前面，最多的在后面。
幼儿自主进行排序操作，老师随机观察引导(允许孩子们操作的错误)
师：孩子们，都排好了吗?你们是怎么排的?谁来告诉我呀。
师：先请操作对的孩子带着操作卡进行集体前的讲诉：一个苹果、两个梨、三棵青菜、四片叶子、五颗葡萄，谁也是这样排的?举起来给老师看看，真棒。
师：谢谢孩子们帮忙，老师也来完成它(在展板的操作卡上贴入剩余的三张卡片)
(请一个不正确的孩子)这张排对了吗?哪里排错了?然后操作改正。
看看边上的好朋友排对了吗?要是错了，一起帮个小忙吧。(再次给孩子们改正的机会，巩固5以内的排序)
四、尝试食物和点子的匹配，帮毛毛虫制定食谱计划。
师：这么多的食物毛毛虫一天可吃不完，怎么办呢?(幼儿发散思索)
师：对呀，可以让毛毛虫分成几天来吃，现在我们就来帮毛毛虫制定一份食谱计划吧。(出示1—5的点卡)
一个圆点表示第一天，看看它跟哪张食物片片一样多?第一天它应该吃什么呢?(在幼儿的回应中将一个圆点对应贴入操作卡上)
师：那么第二天呢?毛毛虫该吃什么?我们把后面小篓子里的圆点拿出来，一一对应地贴到食物片片的下面，注意哦，圆点的数量要和食物一样多。
幼儿进行操作，老师随机观察指导。
先好的孩子可以先贴到展板上，送给毛毛虫。
五、分享食谱计划，体验帮助毛毛虫的乐趣。
师：孩子们，我们给毛毛虫做了一份食谱计划，都做对了吗?一起来看看。(要是有错误，请幼儿上前操作改正)
师：孩子们真棒，不仅帮毛毛虫找到了好吃的食物，还给它们做了食谱计划，瞧，它呀可开心了，为了谢谢我们，还给我们送了一本毛毛虫的书呢，让我们一起回班级里看看吧。(活动自然结束)
小百科：毛毛虫一般指鳞翅目(蛾类和蝶类)昆虫的幼虫。具3对胸足，腹足和尾足大多为5对，有的幼虫身上有很多有毒的刚毛，人碰到的话皮肤会红肿。
第二篇：毛毛虫找妈妈
中班科学：毛毛虫找妈妈
孔苗苗
活动目标
1、通过故事，引导幼儿了解蝴蝶的主要特征。
2、通过多种形式，让幼儿了解毛毛虫变蝴蝶的四个生长过程。 活动准备
1、制作PPT课件。
2、毛毛虫生长演变图，幼儿操作材料人手一份。
3、选取一段音乐。 活动过程
一、开始部分
教师直接导入活动：今天老师给你们带来个好听的故事，让我们来听一听吧!
1、结合课件，讲述故事《毛毛虫找妈妈》，让幼儿初步了解蝴蝶的生长过程和基本特征。讲述故事时教师运用生动的语言，抑扬顿挫的语调来激发幼儿倾听故事的兴趣。
2、提出问题：
①毛毛虫是从哪里爬出来的?卵是什么样子的?
②毛毛虫在草地上爬，它先看见了谁?蚯蚓妈妈是怎么对它说的?
③毛毛虫又爬呀爬，它又遇到了谁?蜗牛又是怎么说的?
④毛毛虫又看到了谁?蜜蜂怎么对它说呢?
⑤毛毛虫终于找到妈妈了，它的妈妈是谁呢?它长得什么样?
⑥毛毛虫发现自己和妈妈长得不一样，觉得很奇怪，那蝴蝶妈妈是怎么对它说的呢?
二、说一说，做一做
1、请个别幼儿说说毛毛虫是怎样变成蝴蝶的过程。
2、幼儿操作，人手一份材料，给毛毛虫的生长过程排序。
3、教师小结(出示图谱)：原来毛毛虫是这样长大的，它先是一颗小小的卵，慢慢地变成一条毛毛虫从卵里爬出来，然后，它又变成一只蛹，最后，它才变成一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶再产卵，这样一个循环的生长过程。
三、游戏表演
播放音乐，幼儿跟随教师表演毛毛虫的生长过程，运用生动的语言和丰富的肢体动作来引导幼儿表现。
四、欣赏各种蝴蝶图片，了解蝴蝶的相关知识，激发幼儿的探索情感。
①播放课件，欣赏蝴蝶图片。
②介绍蝴蝶的相关知识。
五、延伸活动：
现在让我们一起到外面去寻找美丽的蝴蝶，看看它们还有哪些秘密吧!
附故事：毛毛虫找妈妈
春天到了，花园里的花都开放了，天气也变暖了，蝴蝶妈妈在树叶上生下了一个个黑黑圆圆的卵来。过了几天，小毛毛虫从卵里爬了出来，它看到自己的妈妈不见了，就决心去找自己的妈妈。毛毛虫爬呀爬呀，看见蚯蚓妈妈长得和他很像，便迎上去叫了起：“妈妈，妈妈，我找到你了!”
蚯蚓妈妈说：“我不是你们的妈妈，我是蚯蚓妈妈，你们的妈妈有两只触角，到前面去找吧。”
毛毛虫告别了蚯蚓妈妈，又向前爬去。他看见一只小蜗牛摇晃着两只触角散步，便高兴地叫起来：“妈妈，妈妈!我可找到你了。”
小蜗牛亲切地说：“我不是你的妈妈，你们的妈妈有翅膀，正在前面花丛中采蜜呢!你们到前面去找吧!”
毛毛虫来到花园里，看见一只漂亮的小蜜蜂便叫起来：“妈妈，妈妈，我终于找到你了!”
蜜蜂说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈的翅膀是五颜六色的，很美丽!” 正在这时，小毛毛虫看见了一只蝴蝶，她有两只触角，一双五颜六色的翅膀，正在花丛中翩翩起舞。便跑上去叫起来：“妈妈，这次我一定找对妈妈了!”蝴蝶说：“好孩子，快到妈妈这里来。”毛毛虫兴奋地爬上去，好奇地问：“妈妈，我怎么长得跟你不一样呢?”蝴蝶妈妈说：“我小的时候也跟你一样，过几天你就会长成我现在的样子了。”
不久毛毛虫真的变成了蝴蝶。他和妈妈一起在花园里幸福地生活着。
第三篇：毛毛虫找朋友中班教学反思
做为教师个人特长课与艺术教研组研讨活动相结合的展示活动中我执教了中班艺术“毛毛虫找朋友”，还记得上学期与结对园的研讨活动上我执教了语言“毛毛虫的故事”这一活动，看来我和毛毛虫还真是有缘呀。选择这一活动内容我是这样想的，一是由于上学期的活动孩子们对毛毛虫很感兴趣，又对毛毛虫有了一些了解，而且在这个学期又进行过了手工毛毛虫的制作，而且在手工活动中专门引导过毛毛虫不同动态的练习。二是因为手指点画的作画方式平时很少用，对孩子来说比较新颖，而且难度并不高，所以就决定用了这个内容。不过不管在课前有过多少的想法，多少的假设在活动后不多不少的留下了许多的遗憾。我就自己在活动中的感受与姐妹们的评析进行一下反思与梳理。活动的开始环节以小客人来做客，并要求幼儿想出好听的话请它出来，本来在活动前的研讨中有同事提出
最后的评价环节我本来是设想让画好的孩子上来将自己的作品编一个故事来讲给大家听，但是在活动过程中看到孩子们画的那么投入，而且还没画完我就没有强调孩子们结束到前面来，而是让先画好的小朋友找个客人老师去讲讲自己的毛毛虫故事，评价环节留于形式了，其实一个艺术活动的评价也是比较重要的，应该要进行好好的设计，除了设计好，平时的艺术活动中就应该养成好评价的习惯，这样一到展示活动时孩子也就习惯了。
除了诸多的遗憾与不足外，也有感觉成功的地方，我觉得在本次美术活动中，每个孩子的脸上始终都洋溢着快乐的微笑，幼儿都很感兴趣，幼儿的作品效果较好，画出了不同动态、方向的毛毛虫，由于在示范时讲清楚了一个颜色用后擦干净再换一个颜色的细节问题，所以幼儿作品中的毛毛虫颜色都很清晰，而且五颜六色，并且还添画了很多不同的背景。在最后的环节中，通过让幼儿充分发挥想象，讲出了一段段精彩的小故事，锻炼了幼儿的口语表达能力。我听到有的孩子告诉我“我的毛毛出去玩，可是下雨了，只好躲到房子里去了。”“我的毛毛虫妈妈带着毛毛虫宝宝出去玩”“我的毛毛虫的衣服好漂亮，五颜六色的”等等。从孩子的表情和话语中我知道：他们已经体验到了成功的快乐!我也在研讨、反思中找到不足，明确了前进的方向。
第四篇：小学作文指导---小蚂蚁找食物
小蚂蚁找食物
卢春年
一天, 啃了几个钟头的书的精灵小蚂蚁,饿极了,便出去找食物。 精灵小蚂蚁幸运找到了一块喷香的烧鹅，色泽金红，皮脆肉嫩。精灵小蚂蚁迫不急待狼吞虎咽起来。诱人的香味唤醒了树枝上作着美梦的毛毛虫。毛毛虫寻香一看，原来精灵小蚂蚁正在享受美餐，弄得它的肚子也吐咕咕作响。毛毛虫三步并作两步来到小蚂蚁背后，抢走了食物。
小蚂蚁赶紧回营告知蚁王，请求派兵抢回食物。蚁王大笑：“精灵小蚂蚁你也太贪吃了。我不是要求但凡找到吃的，要请大家同心协力搬回大本营，再按功论赏，共享成果吗?你怎么能这样做?派兵也行，你先帮我弄清两个问题。”
“微臣知错了，请大王发问。”
“今早，蚂蚁协会办公室布置我们蚂蚁写一篇关于自己最喜爱的一种风味食品的作文，你知什么是风味食品吗?”
“这好办，风味食品指具有地方特色的经过加工制作的食物。如北京的烤鸭、新疆的手抓羊肉、宁波的汤圆、兰州拉面等，苹果、香蕉这些水果不是风味食品，而经过加工的苹果汁、香蕉罐头就是风味食品。”
“经小精灵一说，我明白了风味食品，写这篇作文前要做那些准备呢?” “我们必须调查、观察自己喜爱的一种风味食品，包括食品的名称，制作过程，吃法，口味，价钱等，能通过图书馆、上网查阅有关这种风味食品相关的风土人情、地理、历史、营养，能拍下照片或录像就更好!”
蚁王听了十分高兴，立即派出千军万马抢食物。毛毛虫见蚂蚁人多势众，于是打电话求助飞蛾，飞蛾匆匆把毛毛虫送回了森林老家。小蚂蚁兵分两路去追毛毛虫，第一组军队发现了毛毛虫，把它的家围得水泄不通，毛毛虫就在房子的四周挖了一圈深沟，并注满了水。
蚂蚁们商量决定向树大哥借树叶作船渡沟，树大哥发现了，精灵小蚂蚁眼睛一亮：“精灵小蚂蚁我正有事找你。我家上六年级的独叶儿要写风味食品的作文，文章我看了，觉得它没有写出风味，不知如何才能突出风味呢?”
“这个容易，所谓‘风味’就是这种食品与众不同之处。要写出风味，第一，我们写作的时候，就要根据它的外形特点、味道、做法、吃法、营养，分清主次，把独特的地方，能体现这食品的特点的部分，和别的食品有区别的关健之处写具体，让读者有如见其形，如闻其香，如品其味的身临其境之感。”
“第二呢?”
“第
二、语言要活、手法要新。如果只有简单的叙述，会使你的作文看起来很平淡，加入丰富的想象和恰当的手法，风味自然引人入胜了。”
树大哥十分感谢精灵小蚂蚁的帮助，让蚂蚁尽情取叶渡河。一批批蚂蚁渡过了小水沟，飞蛾又在屋前地面撒了一圈油，并用火柴点燃。小蚂蚁灵机一动，在地下挖了几条通道。小蚂蚁在历尽千辛万险之后，终于冲进了毛毛虫的家。可是，毛毛虫已经从秘密通道逃跑了。
毛毛虫巧遇第二支军队，毛毛虫只好放下食物仓慌逃窜。蚁王叫众兵扛起这人间极品，打道回府。并让精灵蚂蚁专职辅导孩子们的作文，在各个巢穴巡回演说写作心得，让蚂蚁们学识渊博。
第五篇：教案 毛毛虫
小学英语(重大版)五年级上册
Unit 5 Storytime 教学设计
一、 教学内容
本课的教学内容是重大版小学英语五年级上册Story time部分。
二、教学目标
1、知识与技能目标：
(1)能借助图片听懂、读懂故事，能在故事层层学习的过程中借助已有的知识储备猜测、推理故事的发展。
(2)能在适当的语境中用一般疑问句进行表述。 (3)对故事有整体的理解，并能为故事取名。
2、阅读能力培养目标：在故事讲解中采用寻读、猜测、预测、分析、判断、推理、归纳和总结等多种阅读策略。
3、情感态度与价值观目标：通过故事教学培养学生学习英语的兴趣。同时告诉学生遇到危险和困难的时候要学习毛毛虫的冷静。
三、教学重点：理解故事主要内容。
四、教学难点：引导学生利用已有知识猜测、推想故事的发展。
五、教学过程： Step 1：Warm-up. 1. Greetings 2. Free talk Step 2: presentation 1. CAI guess: What’s this? 通过猜测培养学生思维能力 2. 贴图片，板书单词caterpillar T: what’s the caterpillar like to eat?
Ss: maybe hamburgerhot dogapple…leaf(leaves)教师讲树叶贴在黑板上
3. 听故事，回答What does the caterpillar become at the end of story? Ss: a beautiful butterfly. 教读butterfly, 贴图片 4. 结合图片或动画，理解故事。 1)、picture 1. T: What can you see in the picture?
S1: I can see …
T: What is he doing? S2: He is eating the leaves.
T: Is he happy? S3: yes/no 2) picture 2 T: look, is he happy too? Ss: no. it’s not happy? T: why?
Ss: the bird sees him and wants to eat him. 请部分学生模仿鸟儿的话： I’ll eat you.
四人小组讨论：if you are the caterpillar, what will you say to the bird? 课件呈现出caterpillar 的话：No, not now. I’m too thin. 对字母组合th发音的练习。
T: does the bird eat the caterpillar? Now close your eyes please. 3) picture 3. T: Open your eyes and see. Look, the bird flies away. 4) picture 4. T: Look, the caterpillar eats and eats, he becomes fatter and fatter. 教师板书红色单词，并用图片在黑板上演示，便于学生理解。
5)picture 5. 学生看图，回答问题
What can you see in this picture? Cocoon and bird 教师将蛹贴在黑板上
Can the bird find the caterpillar? No
Where is the caterpillar? In the cocoon. 6)picture 6. What can you see ?
T: if you are the bird, what do you think now? Step 3 practice 1. Listen to the story and read 2. Ture or false
Step 4 production 1. Retell the story. 2. Act the story (make a group in four) 3. Give a title to the story. 4. What do you want to say from the story? (students can speak Chinese) Step 5 homework