第一篇：爱如茉莉的含义范文
《爱如茉莉》的教案
《爱如茉莉》
(播放歌曲：《茉莉花》)
一、导入：
1、师：这一堂课我们继续学习课文《爱如茉莉》，让我们一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起对话?
2、师生对话。师：我在一旁修剪茉莉花枝，你忽然问：生：妈妈，你爱爸爸吗? 师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题?生：妈，那你说，真爱像什么?师：恩，就像茉莉吧。其实，女儿心中还有一句话，因为看到妈妈一本正经的样子，给咽了回去，现在请你把它“倾吐”出来——
生：这也叫爱?(师板书)女儿说这句话的时候是什么心情?生：差点笑出声来。(师板书：笑)
师：那就请你大胆地先笑出声来，再来说这句话。
生：哈哈，这也叫爱? 师：好，你们的语气里都含着什么意思?
生：就是说好像这种爱不能叫爱。 师：轻视，这怎么能叫爱?这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点? 生：问号。师：反问。(板书：?)在作者眼里，茉莉花那么平淡无奇，怎么可以说它像爱呢?爸爸妈妈之间的爱究竟是一种什么样的爱呢?让我们跟随着映儿一起去寻找爱的答案。
三、精读课文，品味爱心
1、师：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的6——18自然段中，这些爱像茉莉花一样星星点点地散落在文字里，要用心才能读出来，哪些词句让你感受到了爱的温度，请用你所喜欢的符号在下面做上标记，在心有所动的地方写上你的感触。
2、同学们找到的细节很多，谁愿意先来读一读，说一说?
A：(“第二天早晨„„他会吃不下去的。”从这句话中我感到妈妈很关心爸爸，生病了还想着给爸爸包饺子)
师：是呀，包饺子是生活中的一件小事，但妈妈心理挂念着的可不仅仅是饺子啊?
(生：我是从“记住”这个词看出，在妈妈心里，让爸爸安心地吃一碗热腾腾的饺子是一件很重要的事，妈妈再三的叮嘱我，是为了让我记住。) 师：真好，你读出了文字背后的东西。
(生：我从“等他吃完了”和“不然他会吃不下去的”看出妈妈很了解爸爸，知道爸爸对自己的关心胜过一切，要是爸爸知道自己生病了，是什么事也没心思做的。而且在妈妈心里，要让风尘仆仆的丈夫吃上一碗热腾腾的饺子比自己的病还要重要。)
师：你走进了妈妈的内心，看到了她的感情。
(生：我还从“虚弱”和“本来我答应”这几个词体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的还是曾经答应过妈妈的事，想着的还是爸爸。)
师：小小的饺子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊!如果让你用一句话来概括妈妈对爸爸的爱，你会怎么说?(生：爱是一碗热腾腾的饺子) 从饺子这很平常的小事中，我们读出了映儿父母之间的爱，我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。你们想到了吗?生齐：平淡无奇!你也把你的理解读出来好吗?
(生朗读。) 还有哪些细节感动你?
B：(“然而，爸爸没有吃我买的饺子„„便直奔医院。此后，他每天都去医院”从这句话我看出爸爸很关心妈妈。) 师：是啊，煮好的饺子都没有吃啊。哪个词语最能体现爸爸的关心?(“直奔”) 师：“直奔”一词你还能感受到什么?
(生：妈妈的健康超过任何事情，爸爸心里非常急切。)你来读一读好吗? (生：爸爸很担心妈妈，他急切的想知道妈妈现在怎么样了?)
师：在这里爱是什么?(生：这里的爱应该是一份焦急的牵挂)原来爱是一份焦急的牵挂。老师一个疑问，爸爸怎么知道妈妈病了?
(生：爸爸也许是从饺子上看出来的，自己包的饺子和买的饺子是不一样的。) (生：爸爸可能是从我的神情上看出来的。)
(生：爸爸了解妈妈，平时出差回来，妈妈一定守候在家里，给他做好吃的，尤其是爸爸最爱吃的饺子，现在妈妈不在家，一定是出事了。) (生：我想爸爸应该是从妈妈的承诺中猜到的，妈妈本来答应包饺子给爸爸吃的，妈妈是个信守承诺的人，而今天她不在家，可能是出事了。)
师：妈妈尽力瞒着自己的病情，爸爸却一看就知道妈妈生病了，真是心有灵犀一点通。”在爸爸妈妈身上，爱应该是什么呢?(生：爱是彼此的心灵相通。)师：说的好，让感动继续。(生：我还从“每天”我看出爸爸不是只这样做一天，而是天天坚持去照顾妈妈，刮风下雨爸爸去，工作累了一天爸爸还是坚持去。) 师：在他为我们描绘的每天中我们感受到了爸爸的一种怎样的精神?(坚持) 在这里爱又该是什么呢?(生：爱应该是一种坚持!)
师：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。让我们一起通过朗读去感受这份爱吧!
指名读。男生齐读 师：其实在第九小节中也有这样的爱，你读出来了吗? (生：我从“一天清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”读出了爸爸对妈妈的爱。)
师：你注意到了爸爸的叮嘱，这声叮嘱里包含着浓浓的爱意，爱是一声轻轻的叮嘱。 还有谁读到了其他细节?
C：(“当我推开病房的门„„轻轻柔柔的笼罩着他们”从这句话中我读出了爸爸对妈妈的爱。)
师：这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景，它描绘的是爸爸妈妈睡着了的样子，让我们静静的看着，感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉? (生：我感到了宁静。) 是啊。连太阳都悄悄地探了进来，不愿打扰他们。 (生：我感到了温馨。)一切都是那么静谧，相信看见这一幕的都会为之动容。 (生：我感到的是幸福与甜蜜。)他们都沉浸在爱的芬芳之中，这静止的画面，说说你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢?(生：我是从“紧握着的双手”中看出爸爸对妈妈的关心爱护。)
师：联系上下文找找看，说说爸爸为什么这样做?(生：读“我夜里睡得沉„„她一动我就惊醒了。”爸爸是怕妈妈醒了不叫醒他，爸爸这一动作虽然小但能看出爸爸对妈妈的爱)
师：是呀。爸爸握着的是关心，握着的是体贴，握着的是浓浓的爱。这里的爱是?(生：爱是一只紧握的大手。)让我们把目光投向这病房里最美的画面，从妈妈那里你感受到真爱了吗?(生：我从“恬静的微笑”感受到了，爸爸这样关心妈妈，这样守着妈妈照顾着妈妈，妈妈的心里一定特别的幸福，所以脸上才会露出恬静的微笑。)(生：我还体会到妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。) 师：恬静的微笑，幸福的微笑，妈妈真的睡的那么舒坦吗? (生：不是的，文章的后面妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了„„手脚都麻木了。”妈妈为了让爸爸能睡好，能多睡一会，自己忍着酸痛，心甘情愿这么做的。) 师：病床前深情的牵手，想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。(生读)人有情时景也动情，至爱无声，这里的爱应该是什么呢?(生：爱就是彼此的给予啊!)
师：这么温馨的画面，我们忍心去打扰吗?何止是我们，连初升的阳光也不忍心啊!
谁能读出阳光的温情!
指名读。 师引读：一切都是——一切都—— 师：同学们，这是一间病房，尽管空气里充满了难闻的药水味，但因为撒满了阳光，因为有了爱，生命自然散发出芬芳与光泽。老师为你伴上柔美的音乐，通过朗读再次来回味这温馨的一幕。
齐读。
师：听着你们动情的朗读，我已经被你们深深的感动了，在这充满茉莉般真爱的病房里，让我们继续享受着其中的感动。找几个同学分角色来朗读课文的第10到16 自然段，其余同学在聆听时想想哪个细节让你感动。 (生：“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地太起头来，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚到走到门边，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。)
师：还有谁也被这句话感动的?请你和他们一起把这句话读一读，好吗? (生：“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼的说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡?’”这里的“布满血丝”说明爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好。) (生：“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”这句话写出了爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。)
师：是啊，这种平淡而细腻的爱不正如茉莉一般平淡无奇吗?你愿意把这句话再读一遍吗?你来说说看，哪里感动了你的心? (生：“你爸爸读在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”妈妈也为了爸爸能多睡一会而宁可自己手脚麻木，这也是一种无私的付出。) (生：妈妈那双情清醒含笑的眼睛让从中读到了爱，妈妈的无私的付出，妈妈忍着手脚麻木，但让爸爸得到了休息，妈妈很满足，也很开心，正像茉莉一样在默默开放给人带来美的享受一样，妈妈也在默默中爱着爸爸。 师：说的多好啊，我想你也一定能读好。(生读)
师：爱就在这些平淡朴素的生活细节中，结合刚才的交流，或是生活中的感悟，说说在你心中爱是什么样的?
生：每天我出门上学时妈妈总会说路上骑车小心，靠右骑，注意安全，我还觉得她很唠叨，现在我领悟到那声声的叮咛就是妈妈对我的爱。(那是牵挂的声音啊) 生：我过生日的时候，爸爸妈妈都会送我很多礼物，爸爸还为我点燃生日蜡烛。而我却从来都没见过爸爸妈妈过过生日，更让我惭愧的是我都不知道爸爸妈妈的生日是什么时候。我想回家后一定要问问，下次一定给他们过一个难忘的生日，我还要告诉我的爸爸妈妈：我爱他们!(你真是一个懂事的还孩子!)
生：我认为爱是一件大衣，因为我做作业很慢，总要做到很晚迟，爸爸怕我冷，就会拿来一件大衣披在我的身上。
生：每次下雨下雪，我都会在校门口看到妈妈为我送伞的身影，雨衣给我穿，雨伞向我这边倾斜，我都觉得是理所当然，而现在我知道那都是妈妈的爱啊!(师：爱是妈妈奔走的身影啊!) 师：回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受?(出示茉莉图片)
生：更加洁白纯净。(板书：洁白纯净) 生：仿佛散发着缕缕幽香。生：如茉莉般的爱像花香一样慢慢的钻进我的心中。
师：你已经用心在看了。(出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻进我们的心中)钻进我们心中的仅仅是茉莉的幽香吗?(生：还有爸爸妈妈之间如茉莉般的爱)
师：把这爱的芳香永远留在我们的心中，谁来读一读。在我们心中对茉莉花，对真爱有了怎样全新的认识?
(生：我们体会到了真爱就像茉莉一样平淡、朴素而真实，那么洁白纯净带着缕缕幽香。)
生：我也真切地体会到“如茉莉一般的爱”才是让人回味无穷的爱，才是天长地久的爱。
师：谁想读?
师：千言万语汇成一句话：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 让我们一起来看，两个“爱如茉莉”你觉得应该怎么念?你对标点有什么想法?想怎么朗读? 生：我想把最后一个句号改为感叹号!我想这样读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉!(富有感情地感叹)
生：我想把句号改为两个感叹号!我这样读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉!!(更富有感情地感叹)
生：我想把句号该为省略号!(师：为什么)因为爱是无限的。(你来读读)——哦，爱如茉莉，爱如茉莉„„(意犹未尽)
师：那么，与书本上的比较一下，哪一种读书的办法更好呢?
(生：我认为书上的句子好。因为他的语言最符合文章的感情基调，爱如茉莉一般平淡无奇。) (生：我觉得用句号比较好，因为开始的时候是她不理解妈妈为什么把爱比做茉莉，现在她明白了，在这里是一种陈述的语气。)
师：对，不是叹号，而是句号，那么就让我们把这句话再送到我们的心里去，怎么读?
生念。
师评价：渐渐的，缓缓的入心了，两个“爱如茉莉”更像作者的喃喃自语。师示范。生念，看着茉莉，此时作者的心情，课文中又有一个“笑”字，(板书，笑)这“笑”与开头的笑，有什么不一样。 生：开头的“笑”，是觉得好笑，而这里的“笑”是满意的笑， 生：开头的笑是觉得妈妈说的很离谱，而这里的笑是发自内心的笑，是开心的笑。 师：好，让我们带着微笑，一起再来读一读这句话—— 师：爱随处可见，随处可感，让我们一起来看看这组图片。(出示组图+解说词+音乐《牵手》)
解说：似曾相识的一幕幕„„爱是那声想念爸爸的深情呼唤，爱是黑暗中牵着手走过马路的姿势，爱是那一双双高举着爱心的小手，爱是费尽心思编织的美丽谎言。爱是亲密的牵手，爱是真诚的理解，爱，有时藏在奶奶为爷爷剪指甲的剪刀里，有时又藏在互相搀扶，蹒跚前行的脚步中„„爱如茉莉，洁白纯净，爱如茉莉，清幽香远。爱，就一个字，却是人世间最美丽的语言。可爱的同学们，如果现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑„„让我们在爱的芬芳中渐渐长大，就让我们伴随着茉莉的缕缕幽香，把爱传给他人，走向生活!
第二篇：爱如茉莉的公开课教案
《爱如茉莉》的教学设计
第一课时
【教材分析】
《爱如茉莉》这篇课文以父母之间平淡无奇却又真真切切的相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中的情景的出人意料的剖解，形成了绝妙的构思，引人入胜，也令读者对“爱”有一种新的感悟。
【教学目标】
1、认识16个生字，理解由生字组成的词语;会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2、正确流利地朗读课文，抓住文中重点词语，感悟文章所表达的思想感情。
3、通过课文的学习，体会生活中的真情就是穿插在生活中的点滴，我们要学会爱，懂得爱,表达爱。
【教学重点】
抓住文中的细节描写，感受父母间平淡而深厚的爱。 【教学难点】
抓住文中的细节描写，理解“真爱像茉莉”平淡而深厚。 【教学方法】“读—思---悟”相结合。 【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】共两课时，本课为第一课时。 【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。 老师在黑板上画一个心(心代表爱)，爱需要我们用心去感受。
在我们办公室里，教语文的王老师说爱像趵突泉的水，冒冒冒 ，充满着激情。
教数学的卢老师说爱像星期天的早上慵懒，阳光，舒适。 教英语的吴老师说爱是孩子蹒跚学步东倒西歪的背影，幸福!
每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活种找到一个满意的答案。
今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是 ——爱如茉莉。
二、疏通课文，生字学习
1.“茉莉”是两个生字，哪些同学通过预习已经会写这两个字了?
上黑板书写“茉莉”这两个字，把课题补充完整。(随机点评学生的书写：注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。)
总结：可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的.一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。
2.多媒体出示：掏 揉 胳 膊 欠 怔 漱 袅袅 蒙眬
眸子 嗔怪 蹑手蹑脚
三、感知课文 ，走进课文 1.字词读懂了，让我们一起走进那个漂浮了橘黄色光影的美丽黄昏，假如我就是一旁修剪茉莉花枝的母亲，谁愿意是我的女儿进行对话。
2..女儿眼中的茉莉特点是什么呢?有感情的朗读5-18自然段找出文中描写茉莉花的语句(投射茉莉图片)其实女儿心中还有一句话没说出来，我不嗔怪你们，你们大胆地说出来。
总结：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
1
文中这一句话,这也叫爱 加标点你会加什么符号呢?那么在映子眼中什么算爱情呢? (出示课件 中外爱情故事 词组)
映子后来有没有改变呢?什么使她改变了呢?
四、感受真爱，品味真情。
1.看课文插图并概括文中的一件事。 (播放音乐) 总结：妈妈生病爸爸直奔医院(注意“奔”的读音)，爸爸在医院里照顾妈妈。
爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。假如你是张艺谋导演你怎么来拍摄这个镜头呢?大汗淋漓 气喘吁吁 急切地问病情。
患难见真情，爱流淌在朴实的生活中。
2、看图中映儿手中拿的是什么?她为什么带来了茉莉花呢?是爸爸的叮嘱。 总结 ：爱是那一声声的叮嘱。
五、欣赏插图，默默感受
在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。(多媒体播放音乐，学生看书中的插图，默默的。)爱有温度，那是太阳的温度;爱有光泽，那是生命的颜色;爱有芬芳，那是茉莉的幽香!
总结：父母之间的真爱，深深打动了“我”的内心。让我们带着对这份爱的感动，再一次深情地读一读这段文字。
六 、玩味标点，体味真情
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。如果让你给这句话加上标点，你会怎么加?说出你的理由。请你们看看课文，课文中加的是什么标点?怎么去读呢?
七 课堂总结 作者终于明白这也叫爱，平实而浓厚的爱。 八 拓展延伸，布置作业
小时候，爱，是一柄大伞，撑起小小的世界，给我一方温暖的天，
后来， 爱是一粒誓言，镶嵌在银色的圆环里，闪着熠熠的火焰。 而将来，爱该是一把摇椅，摇着过往的岁月，皱纹悄悄爬上了我们的容颜。
爱如茉莉，虽平淡无奇却芳香怡人。
真爱无痕，至爱无声。
在你的眼中爱是什么呢?在你家中爱又哪些表现呢?请写一句话，或一段话，或一首小诗。写出你爱的体验。相信你的答案一定是丰富多彩的，因为爱本身就是如此的丰富多彩。
板书设计
平淡无奇
这也叫爱 洁白纯净
缕缕幽香
第三篇：爱如茉莉
《爱如茉莉》教学案例
(一) 指导思想和设计理念
新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。”本课以朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，引导学生反复朗读，认真品味父母们那平淡朴实的爱。
“学生要形成自己的语言能力,必须通过学生的主体活动,通过运用,把言语作品内化为自己的心理要素,才能形成语言能力。”本课教学注重架起学生读写的桥梁，让学生从字里行间、基本标点中品味作者抓住细节的写法，明白“语言有温度，字词知冷暖。”“学会关注细节：一句话、一个动作、一个眼神;学会感受语言：一个字、一个词语、一个句子”“一切景语皆情语”„„指导学生汲取文中的养分，从而在习作中注意遣词造句，潜移默化中提高写作能力。 充分利用教材开创的空间，创设民主和谐的学习氛围，让学生在合作学习中，拓展了思维，训练了表达能力，同时教材本身都承载着厚重的情感，深刻的道理。因此我们要努力拥有一桶满满的水(提高自身的语文素养)，使课堂也有一泓清洁纯净的水让学生在情感上得到一次震撼、一次洗礼。
(二)教材分析：
《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。文章笔触细腻，选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，因此我在教学中紧扣文本，延伸到生活中，使学生心灵受到触动，且掌握了抓好细节的写作技巧，使学生学得有情有趣有味。
我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。我主要分如下几步展开教学：
1、破题入手，初悟茉莉之美
2、品词析句，感悟情感之美
3、深化主题，领悟爱的真谛
4、抓住细节，架设读写桥梁
(三)教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。
(四)教学重点：
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
(五)教学难点：
结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。
(六)教学准备：
课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。学生用慧眼观察父母、同学表达爱的细节。
(七)教学过程
一、揭示课题，了解茉莉
1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。(读出理解，读出诗意)
2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。
3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。
二、浏览全文，整体感知
1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。
真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。
三、精读细节，感受真爱
同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神„„让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。
出示6-8小节
1、妈妈的语言
小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。
2、爸爸的动作 “奔”读音?意思?此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是(医院)你还从这个字读出了他什么心情?似乎看到了什么?出示字幕爸爸顾不得整理行囊„„
爸爸顾不得„„
爸爸顾不得„„
3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。
自由读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。
交流。
1、第9节。“紧握”让你体会到什么?
“恬静的微笑”说明什么?
还有更温馨的字眼吗?“阳光探了进来„„”这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。
2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样平常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。
3、出示对话，妈妈的语言、爸爸的语言 (12和16节)
爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么?(爱是彼此间的体贴入微)
4、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话部分(分角色)。
总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。(板书普通平凡、真切感人)
5、难怪作者要说(出示第17节)钻进我心中的究竟是什么?
6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。(出示最后一节。)
让你给这句话加标点，你会怎么加?读。
可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧„„(读最后一节。)
四、总结拓展，延伸真爱
小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的?
交流。
结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。
五、作业
用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。
板书设计：
普通平凡平淡无奇
爱 如 茉 莉
真切感人幽香缕缕
《爱如茉莉》教学反思
2008-09-18 09:31 来源: 作者： 网友评论 0 条 浏览次数 1167
《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情?我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，
对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中一个温柔的动作，“直奔”，通过读音的比较，认识意义的不同，体会父亲急切的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是——医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上恬静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都赋予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美好的一切，永远留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了强烈震撼，为什么作者用的标点跟说话一样平常?可不可以给学生创造的空间呢?于是我设计了一个问题：“如果这句话让你加标点，你会怎么加?”一石激起千层浪，大多数学生如我所愿，加上感叹号，且读得心潮澎湃。可一个学生很深情地说：“我觉得结尾加上省略号更合适。”在我被怔住未作答时，她还声情并茂地通过朗读表达了自己的理解。她读得那样投入，那么专注，真有余音绕梁之感。此时，听课老师和同学由衷的掌声惊醒了我，我真为之惊叹。
这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生明白：写文章时，一个标点就有着作者的温度，更何况那些灵动的文字呢?这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作能力。
语文课程必须开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回归课文时，我让学生凭自己十几年的生活经历谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开了，有的说爱如„„有的说爱如„„
我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，需要我们用真心去体味，也需要真心付出，因为“有爱就有一切”，就用你的慧眼去发现生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。
但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，鼓励、肯定还不及时。教学过程还可简单些。因为简单是一种境界，一种韵味，简单的背后其实是深刻，是精要，是智慧，也是超越，简单折射出的是教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净澄澈的感受。今后我在教学中将奉行“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，跟学生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略学习带来的快乐和甜蜜。
语文课堂中学生主体地位的发挥
学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。同时，给学生留下了更多的疑问和思考空间，以促使学生继续进行课后的探究拓展。
在教学《聂将军和日本小姑娘》一文第
二、三自然段时，围绕“聂将军关心、照料两个日本小姑娘”这一话题，自由读课文，从课文中找到可以体现这一主题的内容，并加以评价。学生经过细心阅读，纷纷举手。
A：从聂将军“先抱起”，“看到她的伤口包扎得很好”可以体现聂将军非常细心。
B：可以从“马上”一词看出聂将军的急切，可以体会出聂将军非常关心两个日本小姑娘，立刻让警卫员去给小妹妹找奶吃。
C：“拉到怀里„„一口一口„„喂„„”可以感觉到聂将军对小姑娘是真心实意的关怀，而不是矫揉造作的作假。
D：从“慈爱”、“亲切”这些词可以想象聂将军对两个日本小姑娘说话时的神态和语气。
„„
学生发言踊跃，谈了很多。看看学生说得差不多了，基本上把我在备课过程中想到的都说出来了，我正准备总结时，一位平时很少举手的女生还举着手。见她难得举手，我便叫她站起来说说自己的发现。
她说：“聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。”一句话中的“小”字也能体现聂将军对两个日本小姑娘细心照顾。
我追问一句：为什么能看出来呢?
她说：小孩子吃饭用小勺，而在部队里应该只有筷子吧，为了给小姑娘喂饭还特意准备了小勺子，可以体会出聂将军真心的、细心的关心小姑娘。
她说完，班上很多同学纷纷点头，表示赞同。不知哪位同学带头鼓掌，接着教室里响起了热烈的掌声。
待掌声停息，我对这位平时不常发言的同学给予了表扬，不曾想，又有一些学生举起了手。我顺水推舟，继续交流。
E：从“她用小手拉着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦!”也可以看出将军对她们的照顾细致入微。如果将军对她们不好，她们一定不愿意跟将军呆在一起，而现在她们天天跟着将军，可以看出聂将军对她们很好。
F：我补充刚才他说的，“几天以后”也可以看出将军对她们的照顾很细心，从不认识，不熟悉，几天以后就“可亲热啦”，可以表现将军对两个孩子照顾很热心。
„„
在学生们热烈的讨论中，结束了这节课，而我的心情确难以平复。学生是课堂的主体，学生是学习和认识的主体，学生认识活动只能通过自己的实践和感知，并在他们自己头脑里进行，教师是无法代替的。吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”这个教学的片断教师仅仅在于维持课堂秩序，而不参与到学生的讨论之中，整段的文字全部交与学生去分析、评价，学生通过交流将重要的地方说出来，而且还把教师在备课过程中没有考虑的许多地方都提了出来，真正体现了学生主体地位的作用。
总之，语文教学要在课堂教学中真正实施素质教育，教师必须树立学生主体观念，确保学生主体地位，努力发挥学生主体作用，以达到全面提高学生语文素质的教学目的。
第四篇：爱如茉莉
《爱如茉莉》教学实录
课前谈话：
师：今天，陈老师要跟咱们班的同学谈一个非常非常之重要的话题——咱们谈谈爱情。说到爱情，同学们会想到哪些节日呢?
生：情人节。(全班大笑)
师：好，咱们就说说这个“情人节”吧!谁给大家介绍介绍你所了解的“情人节”?
生：“情人节”那天，很多人会买玫瑰花、巧克力送给自己心爱的人。 生：“情人节”的时候，街上的餐馆都很热闹，有一些恋人会在一起吃饭。 生：很多人都会送各种各样的礼物给自己心爱的人。
师：看来你们了解的还真不少，愿意给老师做个参谋吗?假如陈老师现在喜欢上了一个女孩子，你建议我怎么做呢?
生：可以送她玫瑰花，然后说好听的话给她听。 师：你很懂得烂漫! 生：可以请他吃烛光晚餐!
师：你更烂漫。同学们，看来表达爱的方式是多种多样的。山盟海誓是爱，默默关怀也是爱。今天，咱们就要一起去感受一份平凡而朴实的爱。
教学过程：
一、读题品题，感受课题之妙
师：谁来读一读今天我们要上的这一课的课题? 生：爱如茉莉。
师：注意，“茉莉”读轻声，你再读。(生读) 师：咱们一起来读。(齐读)
师：再看看这个课题——爱如茉莉。你觉得这个题目起得怎样?
生：我觉得这个题目取得很好，充满了神秘。 师：的确，能让人产生悬念的题目，是个好题目。 生：这个题目给人的感觉很简单，却很有韵味。
师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总是让人回味无穷。所以同学们在写习作时，也不要忘记给你的作文取个好题。
二、读词读文，理清文章脉络
师：课前都预习了课文，能读通课文了吗?这篇课文有很多四字词语，不好读，考考大家?
大屏幕出示词语(其中带点字为本课生字)：
平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香
..一本正经
清醒含笑
揉揉胳膊
...睡眼蒙眬
蹑手蹑脚
布满血丝
师：自由读读这些词语，看看能不能把它们都读好。(生自由读) 师：谁给大家读第一组。(指名读)
师：不错，三个词，12个字，读对了11个，注意这个“缕”字，它是个生字，不好读，你再读。(生再读)
师：不错。你们知道这组词语都是写什么的吗?
生：是写“茉莉”的。
师：谁能把词语的感觉读出来呢?(指名读，较快)孩子，读得慢些就有感觉了。就像这样——(师范读，生再读，有很大的变化)咱们也一起来读一读。(齐读)
师：再看第二组„„
(第
二、三组词语教学，教师在指导学生读准字音的基础上，让学生明白分别是写妈妈和爸爸的，同时边听其他同学读边想像词语所表现的动作、神态。)
师：词语读得不错。这篇课文讲的是发生在映儿一家之间的事儿，读完之后，难忘的一幕幕依然在眼前萦绕。作者在写这篇课文的时候，主要给我们描述了哪三个场景呢?不急，请大家快速浏览课文，然后思考这个问题。
师：谁来说说第一个场景主要写了什么? 生：第一个场景主要讲发生在黄昏的事。 师：能说得具体些吗?
生：主要讲了映儿问妈妈“你爱爸爸吗”。 师：有补充的吗?
生：映儿还问妈妈“真爱像什么”，妈妈回答“真爱像茉莉”。映儿不理解。 师：是的，知道写了几个人物，在干什么，这是归纳段落内容的好方法。谁能按照这种方法来说说第二个场景写了什么?
生：第二个场景主要写妈妈关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。而爸爸首先想到的是直奔医院去照顾妈妈。
师：概括得不错。那第三个场景呢?
生：第三个场景写在医院里，爸爸妈妈为了对方，一夜都没有睡好。 生：第三个场景写了在病房里，爸爸妈妈互相关心的一幕。
师： 是啊，这一个个场景，这一幅幅画面，其实都凝聚着映儿爸爸妈妈之间的那份——(生答：真情、真心)一个字：爱。让我们一起用心来写写这个字。(板书：爱)
三、静读细品，感悟细节真爱
师：爱要用心付出，爱更要用心体会。课文的哪些细节描写，让你感受到了映儿爸爸妈妈之间的爱，动笔把有关的语句划出来。特别是句子中的哪个字、哪个词最能让你感受到这份爱，用重点号把它标出来，好好品味品味，并在课文旁边用简洁的语言写下自己的感受。请同学们开始默读课文。(生默读批注，教师巡视指导，时间大概7分钟)
师：通过刚才的默读思考，相信同学们都已经从课文中找到了许多爱的细节，谁先把找到的给大家念一念，然后再谈谈自己的感受。同一片断，有不同感受的其他同学可以补充。
生：我找到的是第九自然段的第二句。(生读)我从这句话中读懂了爸爸非常的关心妈妈，为了妈妈能睡好，他坐着伏在床沿边睡了一夜。 (大屏幕出示：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。)
师：还有谁对这个句子有感受的?
生：从这个句子中的“紧握”这个词我读懂了，爸爸担心妈妈睡不好，怕妈妈醒来不叫他，所以就紧紧地握住妈妈的手，从这里可以看出爸爸非常的细心。(板书：紧握)
师：能联系上下文来理解，这是学习的好方法。是的，紧握能传递一种力量。当爸爸有力的大手握住了妈妈柔软的小手，爱的幸福就在这手中传递啊!
师：谁再说说自己的感受?
生：我从“恬静”这个词可以看出妈妈是多么开心、幸福!
师：那是因为有了爱啊!没有甜言蜜语，没有山盟海誓，我们感受着心与心的沟通。谁能把这种爱读出来?(生自由练读，指名读)
师：孩子，爱要慢慢用心体会，把它读得慢些，好吗?。(生再读)让我们再来看看这病房里的一幕吧!(课件出示课文插图)你看到了这是怎样的一幕?能用一个词语来形容吗?
生：这是温馨的一幕。 生：这是感人的一幕。 生：这是和谐的一幕。 生：这是美好的一幕。
师：是啊，这样温馨、感人、美好的一幕，能把它读出来吗?谁来读一读。 (指名读，读得不错)
师：还有谁也被这句话感动的?请你也和他们一样把这句话读一读，好吗?(再指名读)
师：此时，我想你也一定被这样的场景打动了，才读得这么好!第九自然段还有哪些地方也让
你感受到了映儿父母之间的那份爱? 生：从第一句可以感受到。(生读)我从这句话中的“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。(板书：叮嘱)
(大屏幕出示：清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。) 师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是一种爱!清香飘飘，溢满整个病房。我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。
生：我从最后一句也感受到了这份爱。从“悄悄”、“轻轻柔柔”这些词语可以看出，此时的阳光也是非常的温柔，仿佛也被这一幕陶醉了。
(大屏幕出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。)
生：我从“探”这个字中体会到了，此时此刻，连阳光也怕打搅了这温馨的一幕。
师：是啊，爱就像阳光，可以温暖我们的心。同学们，当文中出现景物描写时，一定要用心去体会其中的感情。读书的时候要学会品味，作文的时候要学会运用，借描写景物来表达某种感情，这就叫——借景抒情。课文第九自然段，给我们描述了一幅美妙的画面，谁能把这幅美妙的画面读出来?注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。
(自由读)
师：请你们推荐一个同学来读。(生推荐一位女同学，读得非常投入)感谢你给我们带来了这样
一幅美妙的画面。课文还有哪些地方，也让你感受到了映儿父母之间的爱?
生：还可以从课文的第七自然段看出来。生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子，想到了爸爸会对自己的病情担心，却唯独没想到自己。这种爱让我感动。(板书：饺子)
师：是啊，一顿普普通通的饺子，一句善意的谎言，却让我们感受到了爸妈之间的真情。还有谁要说的。 生：我从妈妈的话中读出了这种爱。妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”从这里可以看出妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是一种爱。
师：你很用心在体会。妈妈这样，爸爸呢?我们来看看爸爸的话，你还会有新的感受。
大屏幕出示：
“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 师：谁来说说你从这两个句子中读出了什么?
生：我从中明白了为了对方，爸爸妈妈一夜都没有睡好。
生：我从中读出了爸爸非常的爱妈妈，妈妈也非常的爱爸爸。他们都在为对方着想。
师：是啊，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。现在让我们来读读这两句话，相信你会有不一样的体会。谁给大家读读爸爸所说的这句话?
(生读)
师：听完他的朗读，你们想说什么?
生：我觉得他读得很有感情，可是如果能把爸爸“边打哈欠”的感觉读出来就更好乐。
师：你很细心。注意到了爸爸的神态。你把这个句子给大家读一读，好吗? (生读，读得不错)
师：一个“边打哈欠”，我们看出了爸爸为了妈妈，一夜没有睡好。这个部分还有哪些词语也看出了爸爸一夜没有睡好?(板书：布满血丝、睡眼蒙眬)谁再来读读爸爸说的这句话?
(生读，边读边做出了打哈欠的样子) 师：此时的爱，听不到豪言壮语，也没有甜言蜜语，但却让我们真真切切感受到了。再来看看妈妈的话。面对这样的爸爸，此时的妈妈会是怎样的一种心情呢?妈妈会怎样说?
大屏幕出示：
妈妈
说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
生：妈妈疲惫地说——(生感情朗读)
师：是啊，这疲惫的身影背后是心里满满的爱啊! 生：妈妈虚弱地说——(生感情朗读) 师：这虚弱当中依然有甜蜜的爱!
生：我觉得妈妈还是微笑地说，因为她这个时候觉得自己非常的幸福。虽然自己手脚都麻木了，但是有爸爸陪在她身边，这种关心让她很满足。——(生感情朗读)
生：妈妈充满甜蜜地说——(生感情朗读)
四、诗意小结，铺垫美丽期待
师：是啊，正如作者在原文中所写的，这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。课文有这么多令我们感动的细节。从文章的字里行间我们感受着爱，体会着爱。这份爱虽然平凡，却是那样的真切又富有诗意!这样的爱不正像一首诗吗?让我们一起来抒写。咱们就以“爱在哪里”为开头，我先说第一句——爱在一顿普普通通的饺子里!
(指板书)爱在—— 生：爱在爸爸紧握的手里。 生：爱在妈妈恬静的微笑里。 生：爱在爸爸蹑手蹑脚的动作里。 生：爱在爸爸的一句叮嘱里。 生：爱在爸爸布满血丝的双眼里。 生：爱在妈妈麻木的腿脚里。 生：爱在爸爸妈妈的心里。
师：是的，爱在心里，爱在细节当中，充满细节的爱，总是这样一次次温暖我们的心灵。那么，为什么说这又是一份像茉莉一般的爱?(课题后面打问号)在我们的身边，是否也有这样的真爱呢?下节课我们继续学习。
第五篇：爱如茉莉
一、教材分析
课文以爱如茉莉为题，简洁、含蓄，让人有一种急于披文以体察具体内容之感。全文以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以我对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了绝妙的构思，十分引人入胜，也令读者对爱有一种新的感悟。
二、教学目标
1、通过对文本细节的解读，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉一般的爱是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学时间：两课时
四、教学过程：
(一)、谈话导入，理解爱如茉莉
1、
昨天我们学习了《蒙蒙细雨》，明白了师爱就如窗外的春雨既小又细，使人几乎察觉不到它的存在，它总是那么静静地下着，下着，默默地滋润着大家。今天我们再来学习一篇爱的故事：齐读课题《爱如茉莉》
2、课外我们已经把课文读了好几遍了，你能快速浏览一下课文，用文中的词语说说茉莉花的特点吗?
3、出示词语
平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香
4、有感情读词语
过渡：生活中有一种爱，她就像茉莉花一样，平淡无奇又洁白纯净，它弥漫在我们的身边，静静地流淌在我们生活的每一个细节中。
(二)、品读课文，寻觅爱如茉莉 现在，就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中，请大家细细读课文，课文中哪些细节打动了你，哪些句子，词语让你的心头忽然一热，让你感受到爱确如茉莉，请你在下面做上重点号，感触特深的在旁边写上批注。
(三)、交流讨论，品味爱如茉莉
交流有太多的随机较难把握，我的预设是这样的：
1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
感悟三点：a、妈妈把爸爸看得比自己更重要(朗读指导虚弱)
b、爱是相互的
C、妈妈了解爸爸，懂爸爸。
说话：爱就是
2、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我化尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
点拨：直奔(ben)为什么念ben?(它含有飞快到达目的地的意思)。爸爸目的明确，他直奔医院，急着
，急着
，急着
把你的理解，你的感受，送到朗读中。(朗读指导。)
你明白了，爱就是(说话训练)
3、一个清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
说话训练：爱就是
4、妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 (1)、抓住紧握细细品味：
爸爸紧握妈妈的手，为了。
爸爸为了紧握妈妈的手。
因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈。
联系上下文，挖掘紧握的含义，让学生明白爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出心甘情愿，快乐无比!
(2)、紧握不停地跳跃着，望着爸爸妈妈紧握的双手，你想到了什么?用一个词，一句话，一句诗来说说你心中的感受!
(3)、难怪映子看呆了，谁来读读这句话。
(4)、这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了?
对啊!连阳光也动情了，怕打扰他们，就探了进来轻轻地罩着他们，笼着他们，就像爱撒播在小小的房间里谁来读读这句话!
音乐起，此刻的病房不再雪白冰冷，不再充满药水味，病房是，，-，，让这一幕留存在我们每个人的心里，谁再来读读这段话!
望着这一幕，难怪映子会这样写道：
5、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
有什么感想?
1、原来映子的态度是怎样的?(体会，差点笑出声来，咽)
2、他明白了什么?(总结板书)
3、师述：爱就是那样简单，那样平常，那样自然，那样朴实，它留存在动作中，神态中，没有豪言壮语，山盟海誓，就像茉莉花香一样淡淡地，有着缕缕幽香随手画好简笔画。
不知不觉间，我们在课堂上写下了这样一首诗配乐读!
难怪映子恍然大悟，并深深认同，女同学读(哦，爱如茉莉，爱如茉莉。)
带着对爸爸妈妈这份真挚爱的深深赞美，男同学读(哦，爱如茉莉，爱如茉莉。)
(四)总结延伸，传播如茉莉的爱
茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能像今天一样在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，用实际行动感谢那些给予我们爱的人!
《爱如茉莉》
一、
语言描述，激情导入
爱是人类永恒的主题!在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中爱如茉莉。(引读课题)
茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧!
二、精读课文，品味爱心
(一)师：首先让我们来看一幅画面。(出示图片)
1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗?
2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢?谁来读读?
3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢?
(温馨
恬静
静谧美好)
4、是啊，多么温馨而又恬静的画面呀，下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，写写你的感受，再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。
5、交流：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在
(1)一只手紧握着妈妈的手，可以感受到爸爸对妈妈的爱。
◆为什么?说说看。我从紧握这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。
◆你知道爸爸为什么要这样做吗?因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。
◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。
(2)过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗?
◆从恬静的微笑可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是(幸福的，愉快的，满足的)
那你就幸福地读一读恬静的微笑
那你就愉快地读一读
那就满足地读一读
◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗?没有。她那嘴角一直挂着微笑就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。
◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那恬静的微笑。
(3)(读一读)我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。
个人读
评价：(反)声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗?/你这样读可会吵醒他们的哟。
(正)你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。
齐读
小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。
过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢?
悄悄地探轻轻柔柔连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。
引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。
周围的一切显得那么静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。
6、出示小诗。
过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。
(1)老师范读(配乐朗诵)
真爱
真爱是什么?
真爱是妈妈嘴角恬静的微笑，
真爱是爸爸那紧握的双手，
真爱是彼此体贴地彻夜未眠，
真爱是一束轻轻柔柔的阳光，
哦，真爱是什么?
只要你用心发现，真爱就在你的身边!
(2)学生读
(二)寻找爱的细节
过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读618自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句真爱是
(1)交流
过渡：是爱，拨动了我们的心弦;
是爱，丰富了我们的语言;
是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。
◆齐读：此时让我们再来看看这幅画面吧。恬静的微笑，紧握的双手，轻柔的阳光，此时无声却胜有声啊。什么都不用说，就让读来倾泻我们内心的情感吧!(配乐)
三、情感升华，体悟爱如茉莉
(1) 以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得引读
(2)幽香能钻进我们的心中吗?
钻到我们心中的是什么?是爱!
是爱，是父母间平淡无奇的爱;是父母间洁白纯净的爱;是父母间散发着缕缕幽香的爱!!
(回归板书)
(3)哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了哦，爱如茉莉，爱如茉莉
让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：爱如茉莉，爱如茉莉。
让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：爱如茉莉，爱如茉莉。
同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢?有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。爱是什么?让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以爱是
写几句发生在你身边的爱的感言吧。
作业：
1、把《爱如茉莉》读自己的爸爸妈妈听。
2、用爱是为开头写写发生在自己身边的爱的故事。