第一篇：北大荒的秋天参考答案
秋天的怀念阅读及参考答案
我给你找三个版本的答案，你自己选择(不行的话，你把你的问题发过来，我帮你做)
1.为什么“自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花，都死了”?
2.文章第
一、三两段反复写到母亲要推‘我’去看北海的菊花，为什么?
3.第三段中画线部分是什么描写?表现了什么?(画线部分是：她高兴的一会儿坐下，一会儿站起)
4.最后一段为什么要着意写北海的菊花?
【参考答案】
1.因为母亲精心照顾我，顾不得培养花了。
2.她想让我看看外面的世界，跟能想菊花一样变坚强，绽放出自己的美丽。
3.动作描写，表现了母亲高兴得不知所措。
4.写出了秋天的美，也写了母爱的美，写出了“我”不再自卑，能像菊花那样坚强!
1.第①自然段的故事发生在什么季节?根据是什么?
2.“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”中的“无常”是什么意思?本段中最能表现“我”“无常”的两个词分别是什么?
3.文中加线的三个句子反复写母亲“悄悄地”“出去”“进来”，联系上下文，分析一下母亲这样做的原因分别是什么?
4.文章结尾描写“我”观赏烂漫的菊花，这样写有什么作用? 5.本文主要写了什么内容?歌颂了什么?
参考答案
1.春天，根据：北归的雁阵;听说北海的花儿都开了。2.时常变化;突然，猛地。
3.(1)让“我”尽情发泄，以恢复平静。(2)继续照顾、安慰、鼓励“我”。(3)中断敏感话题，避免刺激“我”。4.照应全文;深化主题;从菊花中得到启示，人要好好儿活。
5.内容：描写双腿瘫痪的儿子在母亲的精神感召下，终于从消沉绝望中重新振作起来。歌颂了母亲的伟大。
1.这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：__________________________. 【答案】：①“看花”是全文围绕的中心事件。
②“看花”是母爱的集中体现。
③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
2.文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：____________________________. 【答案】：①母亲十分体谅儿子的苦衷。
②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。
③母亲的心里更难受。
3.文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。 答：________________________________________________________ 【答案】：第一处：“母亲喜欢花„„”。
①母亲是一个非常热爱生活的人。
②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛„„”
①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。
第三处：“别人告诉我„„”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。 4.结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
答：__________________________________________________________ 【答案】：母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。 5.将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗?为什么? 答：__________________________________________________________ 【答案】：①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。
②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。 6.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。
答：__________________________________________________________ 【答案】：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。
7.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?
答：__________________________________________________________ 【答案】：①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
第二篇：《北大荒的秋天》说课稿
尊敬的各位评委老师，上午(下午)好，!我是 号说课选手。
今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第三单元第5课------《北大荒的秋天》
板书课题：
5、北大荒的秋天
本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富，表达作者对北大荒的热爱之情。笔法细腻，色彩绚丽。
鉴于三年级的学生的认知水平和生活环境，根据课文的特点，我将充分运用电教媒体创设情景，调动学生的学习情趣，充分诵读，让学生体会文中描绘的景象和表达的情感，并由此品味作者简练而多姿多彩的表达方式。 教学目标(这四个字不要说出来) 根据教材和学情，依据新课标知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三个维度，我确立本课的目标为：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会北大荒的美丽和富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、了解先概括、后具体的构段方式，体会文中比喻的贴切和形象，理解热闹一词的意思，并能学会用这种方法描写自己看到的一处风景。 由此，我将重点确立为;
理解课文内容，体会作者的情感。
难点确立为品味语言，学习作者的写作手法。 教法与学法; 为完成以上教学目标，有效解决重点，突破难点，特确立本课教法为：谈话法、情境教学法、点拨法。
学法为：朗读法、品析鉴赏法、自主合作探究法。 同时我将采用多媒体辅助教学。 我的教学过程如下:
(一) 激趣导入，激发课堂正能量
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是最好的老师，为此我这样设计导入：
多媒体播放秋天的图片，同时配以优美的音乐，营造浓厚的氛围。同学们，在诗人的眼里，秋天是一首诗，在画家眼里，秋天是一幅画，在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，因为它代表着丰收。但是在新中国建立前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一处荒芜，人们称为“北大荒”如今，北大荒的秋天是什么样的呢?今天让我们一起走进北大荒去细细感受它的美吧!
这个导语可以拉近学生与文本，与作者的距离，激发他们的好奇心。
(二)自主学习，搭建沟通的桥梁
本环节的任务是引导学生读懂课文。首先，请学生自读课文，疏通文意，勾画圈点出自己喜欢的文段或语句，朗读并思考：北大荒的秋天美在哪里?同时记下疑难问题。养成不动笔墨不读书的好习惯。
其次，朗读课文，重点朗读自己喜欢的段落。我将适时引导学生按照景物--景物特点--作者感受--写作手法四步学法来欣赏北大荒的美景。这样充分体现了学生的主体性的地位，引导学生有目的的去学习，达到事半功倍的效果，以形成正确的学习方法。同时解决了理解课文内容的这个目标。
(三)合作探究，碰撞智慧的火花
本环节重点引导学生学习先概括后具体的写作方法。
1、我采用这样的方法：小组内合作交流北大荒美在哪里。在合作交流的基础上我将总结适时板书：美
天空一碧如洗
小河清澈见底
原野热闹非凡 引导学生思考作者是怎样把美写具体的呢?
2、请学生就第四自然段，从构段方式、语言、修辞、情感等方面进行说一说这一段的特点。我将适时板书先概括后具体的写作方法。同时进行段落仿写的训练这样设计最大程度的调动学生的积极性。同时引导学生更深入的把握文本，培养学生的文本意识，进而学以致用，提高学生的写作能力。
(四)拓展提高
升华情感
这一环节我将设计一个：我是北大荒名导游的活动，让学生根据课文内容加入自己的想象向大家介绍一处北大荒的美景，评选出两名最佳导游。这个环节既落实了重难点又激发了学生欣赏美与鉴赏美的兴趣，同时锻炼了他们学以致用的语言表达能力，真是一举三得。
(五)课堂小结布置作业
我将引导学生自主总结本课，回归目标，更好的把握课文内容，分享获得知识的喜悦。并布置作业：
请借鉴文中的先概括后具体的的写作手法。写一篇优美的散文，向大家介绍家乡的美。这个设计既可以落实写作能力，培养学生欣赏美鉴赏美的能力，又可以激发学生热爱家乡的感情。 板书设计：
我的板书设计简洁明了的向学生传递了本节课的主要内容，便于学生的理解与掌握。生活是一本书，大自然是一本打开的书。我将引领孩子们去领略书中的精妙所在!
以上就是我对本课一些粗浅的认识，如有不当之处敬请各位评委老师批评指正，谢谢大家。
第三篇：北大荒的秋天 说课稿
尊敬的评委老师，下午好
我今天说课的内容是《北大荒的秋天》第二自然段。
我准备从把握课标说教材、促进发展说教学法、情意互动说程序、直观形象，说板书四个板块展开说课。
第一个板块把握课标说教材
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的开篇精讲课文。以总分总的顺序描述了北大荒秋天的天空、小河、原野景色的美，物产的丰富，最后水到渠成地抒发对北大荒的赞美。其语言优美，尤其是第二自然段抓住天空的一碧如洗，流云颜色的美、多、变化快，以五彩斑斓的锦缎作喻，淋漓尽致地展现天空的美，既适合对三年级上期的学生进行朗读训练，又适合他们学习规范的语言表达。
课标指出语文教学应培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，第二学段的语文阅读教学上承词句教学，下引篇章阅读，应该凸显段的意识，以句段为重点。基于以上认识，结合本段的学情，我确定以下三点教学目标：
1、 掌握多音字“转”，会写“灰”，读准“缕、橘”等，在此基础上正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
2、 学会联系生活和上下文理解“一碧如洗 五彩斑斓”的意思，并通过对语句的品读，展开想象体会天空的美。
3、 学习“银灰、血红”等表示颜色词语，体会颜色的美，并掌握此比喻式构词方式。 其中通过品读，抓住一碧如洗、五彩斑斓，展开想象，体会天空的美是教学重点。而学习“银灰、血红”等表示颜色词语，并掌握此构词方式则是教学难点。
说完教学目标，我再来说第二个板块：促进发展，说教学法
语文教学不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。教法与学法相互渗透，相辅相成，扣住教材的特点以及学生的认知规律，本节课我采用品词析句法、以读代讲，让学生去充分感知语言材料，抓住关键词语品读感悟，渗透了“读(课文)思(问题)划(重点语句)悟(感受)的学法，同时利用现代教学手段设置优美情境，配合使用读写迁移法，从读学写，以写促读，读写互相促进。
第三个板块情意互动，说程序是重点，我打算以美为切入点，品读“一碧如洗，五彩斑斓”，和学生共同经历了四个阶段：初读文本，感知美;细读文本，感悟美;背诵文本，内化美;超越文本，发现美。(倘若改为红色字体，则需要斟酌或修改) 先说第一个环节：整体把握，渗透美
语文阅读教学必须树立整体观，避免文本讲解的支离破碎。因此这个环节(课伊始)我先板书秋天，引导学生说说有关秋天的词句，然后以“上节课，我们走进了北大荒的秋天，哪些景物给你留下了深刻
1 的印象呢?”为导语，引导学生带着喜欢与向往读课题。板书北大荒，提醒注意荒的写法，特别注意把字写正确，不加上一点。
紧接着我把北大荒的秋天比作一幅美丽的画，让学生思考该以怎样的顺序欣赏这幅画呢?从而巧妙地引出从上到下的观察顺序，顺势牵出第二自然段。学生自由朗读，师巡视指导，指名读，师生共同纠正读错的音，相机指导转的读音。强调橘与缕的读音，把第二句读顺。
此环节通过说秋天的词语，拓展了学生的思维，以画为喻，巧妙地设置美的情感氛围，巧妙梳理了文章的观察顺序，给学生充分的时间读通读顺，为下面的细读打下基础。(以下部分若是改为蓝色字，则是写得好的部分，希望保持!)
之后，进入第二个环节，细读文本，感悟美
语文要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，要探究语言的妙处。基于此，我先范读本段，学生闭上眼睛听，展开想象，描述你看到了什么，要求学生也用上这办法自读，找出本段描写的景物，相机板书：天空、流云
(在指导学生感悟天空美的句子时，我是这样预设的：)首先找出描写天空的句子，好好读一读，扣住一碧如洗。接着引导学生联系生活理解一碧如洗的意思，出示画面，欣赏，启发用学过的词来形容它。可以是天高云淡，也可以是湛蓝湛蓝。生品读这句话。对于关联词语只有才的意思，相对难理解，因此我通过引导说话化难为易：早上的天空是——，中等的天空是——，傍晚的时候天空是———加深对一碧如洗的理解，并用上只有才说平时观察到的自然景物。在点评时，用比较读明白缕的用法之妙，引导学生思考还有哪些景物也可以用上缕来形容。到此，学生的已深深地感受到美，让他们把这份情送到句子当中，感情读。同桌对读。(这一段的叙述条理性欠佳，可加上“首先、接着、然后”等词语串联，让听者的思路更清晰)
小结这一句话的学法 自读-——观察画面——捉住重点词——品读(小结学法是为了下部分教学中的从扶到放吗?希望临场说课中每一句话的陈述都有前后的关联)
北大荒的天空多美，那云又美在哪呢?让生带着问题自读第二句话，自然会找出五彩斑斓，再让他们画出有关词语，抓住银灰、橘黄、血红、绛紫，领悟发现这些词表示的颜色，读词展开联想，领悟比喻式的构词方式，想象还可能有其他的哪些颜色，也用上比喻式的构词方式，从而明白五彩斑斓的意思，再通过读，把如此美景展示在大家面前。(可上下文相联系把“五彩斑斓”和“银灰、橘黄、血红、绛紫”相联系，既帮助理解五彩斑斓，又自然地引出“银灰、橘黄、血红、绛紫”等词语的教学，给听者以连贯的感觉)
(为了指导学生更好的理解理解流云颜色多，变化极快的)，我采用了比较句式的方法，，出示去掉“转眼间”的句子，与原文进行比较，交流为什么不能把这个词去掉。板书颜色变化快
小结：正是因为颜色多，变化极快，作者才说就像是(引读后半句)。出示五彩的锦缎画面，引导
2 学生与其他喻体进行比较，明白作者把流云比做锦缎的妙。
学生入情入境悟读第二句，师激情点评，引导生同桌对读，再出示课件，生欣赏，感情引读 学生的情已经被调动，我趁热打铁，设置三个情境引导生感情读全段 你来到这儿，你会这样惊呼， 要离开北大荒了，你会依依不舍地说， 回忆这美景时，你会情不自禁地夸道。
情已到高潮，再用美概括北大荒的景色，用爱概括对北大荒的感受，带着这份爱读课题。
这个环节中，在感知性理解的基础上，引导学生潜心会文，充分与文本对话，学生游历文本词句间，品味其表达方法，品味其表达的情感，真正读懂了文本。这种懂是由表及里、由浅入深地理解感悟。同时从读到写，从感悟积累语言升至运用语言的高度
仅仅有所感悟是不够的，这么美的语言必须去积累内化，但本学段的孩子还处在具体思维阶段，当堂背诵有一定的难度，给予一定的支撑，降低难度，同时设置一个运用的情境，让每个学生都能感受到成功的喜悦，所以第三个环节背诵文本，享受美，我这样设计：
先出示语段填空框架，引导学生记忆课文内容，在大部分学生掌握的基础上，不出示提示，学生背诵。完成二点时再设置当导游的环节，看着画面美美地背一背。这样循序渐进的引导背诵，„„ 第四个环节超越文本，发现美
学语文的终极目标是要用语文。必须开阔学生视野，树立大语文观，学以致用。至此这一课的作业我设计为
1、仔细观察生活中的某一处景物，如朝霞，如落日，模仿这段话的写法，写写它的颜色美。
2、读《火烧云》，感受另一番美 第四个板块是直观形象，说板书
板书就简洁明了，既揭示中心，又突出重点，本节课我从板书课题开始，抓住关键词句，有力地概括内容，帮助生理解了课文，提示了作者用词之妙
以上的教学过程，我始终紧紧地围绕学生语言的心得这一核心目标，以理解内容、领悟情感为经，以读写训练为纬，引导学生尽情地感悟文字，触摸文字，在文本中走个来回，经历一个真实的学习过程。
第四篇：5 《北大荒的秋天》说课稿
一、教材分析：
《北大荒的秋天》选自苏教版小学语文三年级上册第三单元第5课，本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富。表达作者对北大荒的热爱之情。
二、学生分析：
学生对北大荒过去的开垦，还是现在的繁华都不太了解，我会在教学前让学生查找有关资料，为深入学习课文做铺垫。
三、教学目标：
结合三年级学生的特点、我为本课设计以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体验、感悟描写北大荒美丽、富饶的句子，积累一些好词好句。
2、通过对课文的诵读，培养学生的美感及对祖国热爱的思想感情。
3、学习课文先概括后具体的构段方式。
四、教学重点：通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
五、教学难点：体会作者在第四自然段中是如何具体描写原野热闹非凡的。
本课的第一课时我跟学生一起初读感知，交流北大荒的情况，理清课文脉络。重点指导写好“荒”“燃”“烧”三个字。 下面我将就第二课时的教学流程作重点说明： 教学流程：
一、 复习导入 直奔中心 概括美
【这一环节是对前一堂课学习复习，此处的设计抓住最后一节直接切入本课主要段落的学习，以点带面，提纲挈领，有助于让他们进入主动学习的状态。】
二、读读背背 品品悟悟 享受美
学生自主朗读课文二到五自然段，想象意境，划出表示地点的词语、自己认为美的词句。小组交流。教师根据学生的回答相机板书。 【这里由本文中心句引导学生朗读全文，找出关键词句，品味全文，体现以人为本、以学生为主，不仅激发孩子们学习的自信与勇气，更加让孩子们体会到学习的乐趣与积极思考的甘甜。】
第2自然段：紧扣“一碧如洗”，调动学生生活积累，想象天空的纯净之美;再结合多媒体画面及生活经验，让学生认识“银灰、橘黄、血红、绛紫------”这些表示色彩的词语，找几个同类型的色彩词。感受流云的“五彩斑斓”(相机理解这个成语，让同学们说说和五彩斑斓一样意思的成语，例：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓)再让同学们展开想象，说说这五彩斑斓的流云还像什么。
第3自然段：抓住重点句品味小河 “清澈见底”。
第4自然段：这是本课要求进行段式训练的重点部分，也是本课教学的难点。我将图文结合，采用默读，找中心句;再读，找具体描写“热闹非凡”的句子，体会出秋天丰收在望的景象，人们的情绪高涨，通过朗读将此情此景表现出来;最后通过先齐读、再分组读的形式让学生体会本节总分的构段方式。
第5自然段：抓住“大豆摇铃千里金”等词让学生体会北大荒的物产丰富，人民勤劳。
让学生再次深情朗读“啊!北大荒的秋天真美呀!”，深切体会作者对北大荒的热爱之情。在学生们充分朗读感悟的基础上，我将借助板书设计指导背诵课文。
【最有价值的知识是“关于方法的知识”，借助板书指导背诵，不仅背得快，而且能加深对课文的感受，学生在以后的课文背诵中会以此为镜，活记乐背。】
三、积累迁移 情感交融 寻找美
此时引导学生思考：北大荒的秋天是美的，我们家乡的秋天美在哪里?设置课后作业，让学生写下来。
【苏教版教材特别注重读写结合，这样会不断增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。】
四、说板书：
5 北 大 荒 的 秋 天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物丰 宝物无穷 北大荒的秋天真美
第五篇：北大荒的秋天第一课时教学设计
一、谈话导入，揭示课题。
2、在画家眼中，秋天是一幅美丽的画;在诗人眼中，秋天是一首灵动的诗;而在农民眼中，秋天是最美的赞歌，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦!今天老师要带领大家去一个地方，看一看那里的秋色。这个地方在我国东北的黑龙江省，人们把那儿称为“北大荒”。(板书：北大荒)看老师写这个 “荒” 字。上面是草字头，表示长满了草，下面是“巟”(huāng)表示读音。这个字的意思就是长满野草，无人耕种。能给“荒”组个词吗?(荒凉 荒芜 荒无人烟……)看着这个字，听着这些词，你猜猜北大荒会是一个什么样的地方?
3、是的，解放前，北大荒就是个十分荒凉、人烟稀少的地方，可后来经过开发建设，那儿可有着北大仓的美誉呢!让我们跟随作者一同走进北大荒的秋天(生齐读课题 )。
二、初读课文，学习字词
1、请同学们翻书到29页，自由读课文，要求看清字形，读准字音，字字入目。遇到难读的句子多读几遍，将课文读通、读顺。
2、检查生字：
A、这些流云/在落日的映照下，转眼间/变成一道银灰、一道橘(jú)黄、一道血红、一道绛(jiàng)紫，就像是美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓(lán)的锦缎。 指名读。有什么建议送给他?(指导停连)
①转：多音字组词。转眼间表示时间很短，你还知道哪些表示时间短的词语?
②指名读词语：银灰 橘黄 血红，指名读。观察这些词有什么共同点?(前面是是事物后面是颜色)。
每读一个词你联想到了什么?(“银灰”联想到银子，“血红”联想到鲜血;“橘黄”联想到橘子)。你还能再说出几个像这样表示颜色的词语吗?(补充：天蓝 雪白 鹅黄 乌黑 桃红 草绿 ……)(如果学生说“绛紫”,则告诉学生，绛紫是暗紫中略带红的颜色，跟上面的构词方式不同。) ③ 想看看这几种颜色吗?(屏显图片)
这么多的颜色在一起，文中用了一个形象的词语就是——五彩斑斓。你还知道哪些表示颜色多的词语?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色……)
④这里有个动词“抖”，谁来用这条丝巾示范一下，做一做这个动作? ⑤谁愿意再来读读这句话?(评价)齐读。
B、一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾(yàng)起了一道道波纹。 ①指名读，评议。
②这里也有一个表示时间短的词，你能找到吗?(顿时)。还能换成什么词? ③齐读句子。
C、成片的大豆/摇动着豆荚(jiá)，发出了/哗啦啦的笑声;挺拔的高粱/扬起黑红黑红的脸庞(páng)，像是在/乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛(zhēn)树叶子/全都红了，红得/像一团团火，把人们的心/也给燃烧起来了。 ①指名读，评价。
②这一段有两个生字“燃烧”，比一比有什么共同点?怎样能写美观?
看老师范写，讲：先先轻轻把笔盖拔掉放在一边，调整好坐姿再写。师边写边讲要点。 学生检查写字姿势：头正、肩平、臂开、足安，注意做到三个一：一尺、一拳、一寸远。对照调整握笔姿势：老大老二对对齐，握成圆圈留道隙。描红，仿写(描1写1) 写完后别忘了，要把笔盖盖好夹在习字册里。 反馈、评析。
D、生活在这里的人，喜欢用/“大豆摇铃千里金”/来赞美/遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那/茫茫的草甸(diàn)子，都会在这个季节里/用双手/捧出沉甸甸的宝物来。 ①指名读，评价。
②这一段有两个生字特别像，你有什么好办法区分它们吗?屏显：“铃、岭”，指名说方法。
三、再读课文，理清文脉。
1、北大荒的秋天到底是什么样的呢?让我们再次走进课文，边听老师读边找出文中的一句话来概括。
2、指名读。屏显，像这样能够概括全文的句子就是中心句，中心句或者在文章的最前面，或者在最后面。齐读，读出你内心的感受!
3、那么北大荒的秋天到底美在哪里?课文是从哪些方面来描写北大荒的景色的?请同学们默读课文，在文中圈一圈。(指明答，板书：天空、小河、原野)。那第5自然段又介绍了什么呢?
4、这篇课文如果我想请4个同学来读，你们看看该怎么分工?说出你的理由来。
四、品读第一自然段。
1、让我们一起来欣赏北大荒的秋天吧。
(幻灯动画演示：一片枫叶从树上缓缓飘落)
2、九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。这就叫“一叶知秋 ”(幻灯文字出示：一叶知秋)，第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。(齐读第一自然段)
五、总结：课文先点明北大荒秋天到来的时间，然后分别从景色优美和物产丰富这两个方面展开具体描绘，最后作者借助对北大荒的赞美抒发了其热爱北大荒的真挚感情。