第一篇：李又兰和项英有孩子吗
又兰中心小学绘画比赛活动方案
为了丰富学生的课余文化生活，全面提高学生的综合素质，进一步营造校园科技文化艺术氛围，推动校园文化建设再上新台阶特举行绘画比赛活动。具体比赛活动事宜及活动实施方案如下：
一、绘画活动主题：——我心中最美的图画
二、活动目的：
通过绘画活动来营造良好的校园文化环境，展现学生的自我表现能力、审美能力和创造能力，丰富同学们的课余生活，给同学们一个展示自我的舞台。
三、活动时间：2014年4月10日，下午
五、六节课
四、活动对象：又兰中心小学全体学生
五、比赛形式：现场绘画
六、比赛具体内容以及要求：
1)比赛按年级分组。
2)1-5年级学生全体参加，每班各选10名学生作为代表在操场参加比赛，其余学生在教室完成绘画作品。
3)要求：主题鲜明、新颖、构图完整、色彩和谐的绘画作品;绘画形式不限，绘画材料不限，可以是水彩、油画棒、彩色铅笔等。
4)自带绘画用具，参加校级比赛的同学纸张统一提供。
一、二年级为8K,其它年级为4K.其它同学不提供。
5)所有参赛选手必须在作品的后面注明自己的姓名及班级，在画的醒目位置写上标题。方便评比记录。(比赛时由监考老师负责编号)
七、评分标准：
符合绘画主题、构图完整、色彩和谐、作品具有感染力等。
八、奖励办法：
各年级绘画作品评出
一、
二、三等奖。一等奖3个，二等奖5个，三等奖7个。各年级根据参赛同学总分评选出
一、
二、三名，发班级奖。参加班级比赛的同学由班主任评选出5名优秀者，学校发奖品。
监考：丽玲
(一) 纯业
(二) 腾艳
(三)
素兰
(四) 春艳
(五)
监考教师到教导室领取画纸，编好序号，抄好参赛学生花名册，收好作品交教导室。
评委：下午3:30在电脑室。
王艳、玲莉、晶晶 (一年级)
智华、成勇、富淼(
三、四年级)
龙也、明珍、王颖(二年级)
兴才、文静、香玲(五年级)
画线者为组长，各组评出奖后，要负责将
一、
二、三等奖同学的奖状写好。
出刊：所有评委.龙也老师负责设计刊头。
第二篇：读《孩子：挑战》有感：孩子，是挑战吗？[最终版]
孩子，是挑战吗?
——读《孩子：挑战》有感
我在准备正面管教培训课程的过程中，研读了大量的书籍，今天想与大家分享的是《孩子，挑战》。这本正面管教思想先驱鲁道夫﹒德雷克斯的名著带给我的触动很多，索性写下一篇读后感，给自己，也给正在读这篇文字的你。
从娃娃们呱呱坠地时起，身为父母的我们面临养育的挑战，随着娃娃们一天天成长，欣喜的同时，养育的挑战似乎越来越大，“Terrible Two”、“分离焦虑”、“青春期叛逆”……没错，养育的挑战伴随我们十几年!我始终坚信，父母和孩子一样需要接受训练，当我们可以用一个崭新的视角看待成人眼里的“孩子”时，似乎“熊孩子”的行为可以被理解，养育的挑战可以轻松驾驭，和谐的亲子关系可以重新铸就。
一、尊重自己
正面管教教会我们贯穿始终的态度——和善而坚定，对待孩子要和善，充分尊重孩子的权利，尊重孩子的选择权、游戏权等;同时对待我们家长自己要坚定，充分尊重成人的权利，尊重成人的选择权、休息权、工作权等。在这本书中，我体会最深的是教会家长如何尊重自己。
“秩序的维持，可能需要一定程度的坚持，甚至一些平静的压力，只有稳固的坚持才能让孩子学会正确的界限，如果孩子不愿意穿着合适的衣服上学，那妈妈可以不让他上学。如果孩子大吵大闹个不停，妈妈可以要求他离开。这样给孩子压力的行为，必须同时伴随给孩子选择的机会和权利。”
“很多时候，我们要做的是多想一下，然后那个合理的自然结果就出现了。我们问自己：‘如果我不插手，会发生什么?’没做作业，老师会生气;玩具坏了，就没的玩，等等。有的时候，我们也需要巧妙的安排一下这样的结果。”
“我们说话的语气和态度，是赢得孩子合作的重要因素。很多时候，我们能够觉察到，孩子之所以反抗，可能是我们提出要求的时间不对;也可能是我们要求的是孩子憎恶的事情。不论怎样，发生这些反抗的时候，我们通常会故意提高音量，希望这样可以压过孩子，战胜他们的反抗。事实上，我们这样反而增强了孩子的反抗程度。只要有礼貌就能赢得孩子的合作，我们可以用尊重孩子想法的方式，提出我们的要求。”
在专注做正面管教之前，我是一名职场妈妈，经常会碰到陪伴孩子的过程中处理公事，以前每每接电话时，我都会告诉海宝，妈妈有个重要的电话，你自己玩一会，然后关上卧室们处理工作，时间短的电话一般不会有异常发生，有的时候时间较长，海宝便会一遍一遍的找妈妈，妈妈烦躁，孩子不开心。学了正面管教之后，我发觉问题出现在妈妈身上，既没做到尊重自己也没做到尊重孩子。我决定尝试与孩子解决这个经常发生的事情，“海宝，妈妈每次在陪你玩的时候，你是不是因为妈妈突然离开接电话生气了?我们可不可以想个办法解决这个问题?”“妈妈，你不要接电话!”“海宝，妈妈下次接电话的时候，如果时间长了，你给妈妈一个属于我们两个人的手势暗号好不好?妈妈回应你后会尽快结束通话，然后陪你玩!”这个属于我们之间的小秘密一直使用至今，曾经的烦躁、不开心通通不见了。
海宝是个瘦瘦的小家伙，对待他吃饭的问题，妈妈之前采取只要宝贝能多吃点，尽可能满足一切要求，每次吃饭都会上演“熊孩子”模式，吃一会玩一会，有的时候担心孩子没吃饱，最后还要喂两口。晚餐时间本应是一家人在劳累一天后的温馨时光，妈妈决定不再一遍遍的喊“海宝，吃饭”。开饭前，妈妈说“海宝，我们吃饭的时间大家要围坐一起，如果谁中途下桌了，就证明他吃饱了，到下一顿饭之前将不再有食物。”海宝似乎没把妈妈的话放在心上，吃饭的时候依然按照自己的方式，这次妈妈吃完饭收拾碗筷没再追问海宝。玩了一会，海宝说“妈妈，我饿了，要吃东西!”“海宝，我很难过你刚吃完饭就饿了，可是我们过了吃饭时间了，妈妈相信你可以坚持到明天的早饭时间!”尽管孩子表现出各种“熊孩子”症状，妈妈不再解释吃饭的事情，只是坚定的不再提供食物，过了一会，孩子与爸爸妈妈开始亲子游戏，睡觉的时候又吭叽了几句饿了就睡着了。之后吃晚饭的时候经常说“妈妈，吃饱了再去玩游戏对不对?”
上面两个例子妈妈做到尊重自己，尊重孩子，前后一致，言行一致，孩子会感受到清晰、稳定、安全，孩子也因此知道自己该做什么。
二、不同抚养人的教育方式
现代家庭中，孩子不仅仅面对的是与父母之间的亲子关系，还有祖父母之间的关系、师生关系、同学关系等等。
“妈妈应该做好自己，而不是试图控制每件事。她有权利自己不打孩子，但是没有权利干涉丈夫对待儿子的方式。”
“花时间和精力去纠正祖父母的的行为徒劳无功，不仅无效，还会增加家庭的紧张和冲突。孩子和祖父母的关系是他们之间的事。我们需要帮助孩子学会怎么回应。祖父母的溺爱会让孩子觉得想要什么就有什么，他很有权利，谁要是不满足他的欲望，就是跟他过不去。我们帮助孩子改变这样的想法，引导他做出不同的反应，这样就可以消除因祖父母的溺爱使孩子形成的自己拥有无上权利的错误想法。”
“在孩子生活的环境中，除了父母以外还有其他的人，通常祖父母和亲戚是孩子最早接触的其他大人，接着是邻居、父母的朋友、老师、社区里的人。父母很难将控制这些人对孩子的影响。这其实没有什么用，孩子并不需要别人给自己的环境设置防线，或者重新规划。我们要做的，是当孩子对这些影响产生反应时，给予恰当的指导。外界影响本身对孩子不重要，他怎么反应才是最重要的。”
“孩子是独立的个体，会跟每个与他有亲密接触的人发展出不同的人际关系。我们的孩子必须和不同的人接触，积累不同的经验，这样他们才能学习、了解、判断这个世界。我们的责任是找到合适的时机，引导并支持孩子进行正确的判断。”
看到孩子与祖父母的关系仿佛给我当头一棒，海宝从小在爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的宠爱中长大，祖孙之间的快乐无时无刻都在上演，每每看到祖父母们溺爱孩子，自认为承载着教育大任的妈妈心里都不舒服，经常纠正的话到嘴边又咽了下去，带孩子回家的时候往往引导孩子同样情形应该如何去做，可是下一次出现类似情形，往往剧情还在重演。现在妈妈变得越来越从容，祖孙间的相处方式为什么要被我的育儿理念改变呢?我看到了爷爷奶奶姥姥姥爷和海宝在一起的快乐就足够了!海宝似乎越来越熟悉在不同关系中的相处之道。
三、行大于言
我们都知道父母是孩子的第一任老师，如果真的想改变孩子们的行为，我们需要用行动，而不是语言。
“‘我跟你说过多少次了……’这句话不知道被多少父母愤怒地说过无数遍，这句话只有一个含义，就是表达父母的怒气，此处没有其他任何用处。事实上，当我们说‘多少次’意味着我们每一次的‘告知’都没有达到效果。孩子们学得很快，通常‘告知’就是不允许孩子做某个行为，然而结果常常与这个‘ 告知’相反。于是孩子就学会了，他的行为可以不一致。”
“语言是用来沟通的。在发生冲突时，孩子不愿意倾听，这时候的语言很有可能变成武器。冲突中几乎无法通过语言来教导孩子，因为这时候他什么也听不进去。不论说什么，都容易变成语言弹药，口舌之争由此开始。有时候即使孩子什么都不说，他仍然在反抗，并通过他的行为变现出来。”
“语言不是沟通的唯一方式，但经常是最无效的一种。如果我们真的想改变孩子的行为，我们需要先注意自己的行为。我们的行为是真的达到养育孩子的长期效果，还是只不过不想让‘苍蝇’烦扰我们?”
海宝每次去爷爷奶奶家，都喜欢玩挂在门口的门帘，爷爷奶奶担心的嘱咐“海宝，别玩门帘，掉下来给你砸到多危险!”“熊孩子”停下几秒钟后，似乎充耳不闻，继续玩，妈妈什么也没说，走过去坚定的拉起孩子远离门口，海宝看看妈妈，似乎明白妈妈的意思，不去玩了。
两个小伙伴玩耍时，当一个孩子用危险物品或者有危险举动时，妈妈可以安静的把东西拿开或者把孩子分开，不用多说话，更不要大惊小怪，行动告诉孩子们应该如何做。
梳理了以上三点与大家分享，似乎迎接挑战的方法越来越清晰!孩子带给我们挑战，带给我们快乐，父母们唯有不断学习，不断接受训练，让一切“熊孩子”都顺溜起来。通过学习正面管教，我们愈加学会接纳孩子，接纳自己，接纳彼此的不完美。
第三篇：这也能怨孩子吗？！
昨天中午几个同事一块吃饭，聊到我咨询过的一个孩子。初次见面孩子的母亲是这么描述的：王教授，我的孩子真是没药救了，怎么办啊!急死我了!“
我点了一下头，示意她往下说。
“他笨得不得了，成绩老提不上去，考高中是没希望了，你说我整天么也不让他做，就让他学习，他就是学不下去，你说，王教授，我为了给他省下时间连饭都喂给他的份，你说他怎么就不好好珍惜时间，好好学习呢!”
我：“那么，你认为你孩子最大的问题是什么呢?”
母亲：“学习成绩不行不说吧，生活一点自理能力都没有!你说早上起床磨磨唧唧，被子不知道叠，脸也不知道洗么都等着我做”
我：“那平常你都是怎么做的呢?”
母亲“我为了督促他学习，每天晚上都陪着他学习到
11、12点，他那个拖拉，磨磨唧唧，一点作业能写一两个小时，有时都写到下一点还没有写完呢!”
我：“那你是怎么做的呢?”
母亲：“我看他实在困得不行了，就帮他脱了鞋子、洗了脸、铺好床、盖好被子让他睡。我还怕他耽误了学习啊!第二天一早五点多我就起来把他揪起来让他学习，他什么也
不用管，我连牙膏都给他挤好了,有时孩子都忙得顾不上吃饭，我就让他一边看书一边一勺一勺的喂他吃。。。。。。。。。。。”
我“耐着性子”听这位母亲把话讲个差不多了，这里的“耐着性子”不是说我对母亲的厌烦，而是对她孩子的同情和理解。因为大家都是从孩子的时代走过来的，而现代家长最大的迷惑就是“为什么什么条件都有了，孩子怎么就不好好学习呢!”
是啊，那个时代，尤其是处于农村的孩子，放学回家要做饭、喂猪、洗衣服。学习的时间都是边烧柴火边背单词这么过来的。就是城市的孩子也是胸前挂一钥匙，自己开门回家垫着脚尖生煤煮粥吃。
那个时代的孩子现在已经是家长了，这些家长的想法就成了“我一定要挤出全部的时间让孩子来学习。”
挤出全部时间来学习的结果就是：孩子们早早的戴上了厚厚的玻璃片。孩子们没有了娱乐时间，再也无法体会“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”的乐趣。孩子们身体呈长必须保证的九个小时的睡眠时间也被 “爱他们”的家长剥夺了。孩子们甚至写作文遇到了“我帮妈妈做家务”这样的传统题目时，无字可抠。
这是喜剧吗?这还是悲剧!
当我的生活里只剩下一事情了的时候，我的生活还有什么意义?!
我是这么想的，那么广大的家长是不是也这么认为，为什么国家法律不让您一年365天每天都上班，而让您没周抖休息两天，而有的单位因为忙让休息一天，您都满腹牢骚。
而我们的孩子们呢，每天上学，放学有作业，早上去早读，好不容易放假了，现在也兴素质教育了，孩子就休息一下吧，家长就拼命让孩子上补习班，补了数学补英语，补化学、补物理，有些很好的培训学校比如我接触的学乐坊就能合理的安排孩子们的休息时间，让其在轻松愉快的最佳精神状态进行学习，而有些家长甚至为了让孩子不浪费时间一个假期报好几个培训班，孩子整天奔波于不同的班之间。
孩子累吗?您心疼吗?
孩子没吃好饭您心疼，孩子冷了您心疼，孩子哭了您更心疼地受不了，那么您孩子的脑细胞快累死了，您心疼不心疼?!
孩子的生命里就只剩下学习书本知识了，您是怎么想的?!
孩子自理能力不强，能怨孩子吗?您把孩子的被子叠好、书放好、脸洗好、甚至连饭都要一口一口喂了，十好几的孩子了，孩子们需要吗?
您所说的孩子这是怎么了?连一点生活自理能力都没有了!
广大家长们都反思一下：这也能 怨孩子吗?!
王俊升：中北励志教育基地专职心理咨询师。
山东立业学校心理学院心理咨询师
学乐坊个性化学习中心心理咨询师
毕业于山东师范大学心理学院应用心理学，心理学学士，国家三级心理咨询师、治疗师、行为指导师，主持心理健康网、心理热线、心理信箱。
师从于北京中医药大学张久祥老师、山东省精神卫生中心戴郑生老师、千佛山医院王馥玲老师、山东省中医药研究院附属医院王维勋老师等心理专家学习精神分析、心理测量、心理诊断与治疗、沙盘导入治疗、图画分析等课程，诊断并治疗诊断并治疗网瘾、厌学逃学、注意力不集中、考试焦虑、交往障碍、青春期性困惑、口吃、多动症、选择性缄默、自杀行为等青少年心理问题。在治疗过程中注重亲子关系的协调，让孩子在父母的主动参与中完成自我进步的关键提升。
第四篇：你会帮助孩子学习吗
孩子能否在学校取得好的学习成绩，主要由孩子的学习兴趣和学习能力决定。孩子是学习的主体，父母只是一个外部因素，但这个外部因素对孩子的学习却非常重要。父母有责任也有能力帮助孩子，培养学习兴趣和提高学习能力。那么，家长该怎么做呢?作为家长，我有一些自己的看法，和大家交流。
1、要保证孩子遵守学校的学习纪律。这一点是最基本的。
2、注重培养孩子的学习兴趣。也就是说要帮助孩子认识自己的优势，发扬自己的优势，使自己的优势充分发挥。我的女儿在幼儿园时，学习了珠心算，如今上了小学，我发现她对数学课特别感兴趣，就趁热打铁，充分发挥她的特长，不断地表扬、鼓励她，并告诉她，数学还有很多奥秘，现在她已经可以做一些奥数题了。
3、满足孩子的好奇心，有问必答，并注意给予启发和诱导。孩子喜欢问“为什么”是好事。孩子提问是因为自己不懂才问，学习本身是一个人不懂到懂的过程，不懂就问是好学的表现。对于女儿的“为什么”，我总是尽力回答她，有时她也会问一些不该她懂的问题，我也会从侧面来回答。
4、向孩子提出为什么，以反问的形式，来充当“小学生”的角色。在学习过程中，孩子会遇到一些这样的问题，说不清解题过程，但却能说出答案。“怎么得来的”?“猜的”。在这种情况下，我会向她提出一个一个“为什么”，孩子会在不知不觉中理清解题方法，并且当了妈妈的“小老师”，感到挺自豪的。
5、帮助孩子制定一个阶段性的目标，鼓励孩子树立自信心。上学期的时候，女儿的字写得不好。有一次，女儿对我说：“妈妈，写字时，我会用顿笔和笔锋，但不善于用。”听到这话，我就鼓励她说：“那我们就从现在开始练字吧，习惯了就善用了”。女儿是一个上进心很强的人，不假思索就答应了我的要求。如今，她的字有了很大的进步，对学习也有了更大的信心。
同时，我认为家长不但要督促孩子学习，也要让他们做一些力所能及的家务。不要担心这样会影响孩子的学习，恰恰相反，这有利于增强孩子的自信心，有利于促进孩子的身心发展及学习进步。还有，一个好的家庭氛围对孩子的学习也是非常重要的。一个懒散的家长去要求孩子勤奋学习，是缺乏说服力的，只有在一个好学上进的家庭，才能培养出积极进取的下一代。
第五篇：你打过孩子吗？调皮的孩子该打吗？
如今的社会提倡文明教育，不用打骂来教育孩子。而古时候，人们一直坚信“棍棒底下出孝子”!对于这两种不同的教育方法，哪种才是更科学的教育方式呢?孩子犯错到底该不该打呢?来听听毕老师是怎么说的!
孩子该不该打我们可以分两种情况来分析：
孩子该打
中国有句古话是：“棍棒底下出孝子”，美国也有一句谚语是：“把你的棍子闲置不用，就会宠坏你的孩子”。这两句话都说明，不管在哪个国家，都有认同孩子该打的教育想法。
但是随着教育水平的提高，很多家长认为这是一种落后的教育方式，是一种有弊端的教育方法，应该被摒弃！他们担心的无非就是暴力给孩子带来的伤害，而之所以有这样的担心，是因为他们对于这种教育方式了解的不够全面，因为打孩子也是一门学问！打对了，孩子能教育得很好，这也是那些相信“棍棒底下出孝子”的家长的想法。那么孩子怎么打才正确呢？
1、打之前跟孩子交流
2、不要带着情绪打孩子
3、打孩子不是目的，教育才是目的
4、要“专物专用”，立家法
5、心理敏感的孩子不能打
6、心灵受过伤害的孩子不能打
7、有神经障碍的孩子不能打
8、3岁以下的孩子不能打
9、6岁以后的孩子要少打
所以，孩子不是不该打，而要打得有理由，打得有合理，打孩子最重要的是要讲究方法方式！
孩子不该打
随着教育水平的提高，很多家长都认识到孩子不该打，应该用教导的方式来教育好孩子，这样的方法更加科学。这种观点没有错，毕竟好孩子是教育出来的，不是打出来的。
一味地暴力是解决不了任何问题的，只会让孩子害怕，让孩子的心灵蒙上阴影，有的甚至给孩子带来了心理障碍。
那有的家长就说了，孩子不打，但是太调皮，不听话，这种孩子怎么教育呢？其实，孩子的行为跟父母有很大的关系，孩子调皮捣蛋是正常的，关键要看父母从小是怎么教育孩子。
孩子是很聪明的，如果孩子从小一犯错，父母及时指出，耐心教导，跟孩子讲道理，孩子是听得进去的。如果父母从小是以一种训斥的口气跟孩子讲话，孩子会害怕，你们之间就会产生隔阂，孩子也不敢跟你说真心话。
父母与孩子之间如果无法亲密沟通，逐渐地你就会发现之间越来越不了解孩子，孩子只会惹你生气，你永远高高在上教育他，他只能低声下气。
这样的教育会给孩子造成压力，让孩子变得越来不自信，胆子也会变小。
所以，正确的教育方式是心平气和与孩子讲道理，就像最近热播的《爸爸去哪儿》第五季中杜江与嗯哼的相处方式一样，有一期，嗯哼要单独去做任务，只有3岁的嗯哼还无法离开爸爸独自完成任务，一直哭闹不愿参与。原本以为嗯哼一直哭闹，杜江跟他讲道理肯定听不进去，让人惊讶的是，嗯哼竟然都听进去了，带着的哭腔还能条理清晰地回答他爸爸。
通过杜江的疏导，嗯哼很快接受了现实，慢慢地恢复了平静。在这一季当中，我们不难发现，嗯哼也是一个调皮的男孩子，但是杜江永远都是很耐心地跟嗯哼讲道理，疏导他。跟嗯哼做朋友，不端大人的架子，懂得去感受孩子内心的想法。
这就是一个非常好的教育案例。所以，孩子能不能听进去，跟父母平时的教育方式有很大的关系。认为孩子不该打的家长，就该用其他正确的方式去教育孩子。
总之，孩子该不该打，取决于父母的观念和教育孩子的方法，这两种方式都是有利有弊，教育孩子重要的是用对方法，父母要不断学习教育孩子的方式，好的方式借鉴，不好就摒弃就可以了！