第一篇：尖子生的培养措施
尖子生培养的措施
一、抓好课堂教学
课堂教学是向学生传授知识的主要途径，是培养尖子生的主渠道。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。所以在平时必须要重视课堂教学，为学生打好坚实的基础，从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。
在课堂教学过程中，要认真研究教法和学法，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，要本着“目标导学、合作探究、自主有效”和“教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线”的总体原则，引导学生自我发现、自我探究、自我创造，要充分发挥学生的主体作用，充分体现“自主、合作、探究”的新课程理念。要以学生的学会学习为出发点，积极创设活动情景，调动学生的多种感官，让他们积极投入到学习中去，要注重精讲点拨，精心设计练习题和达标题，设计的问题要有梯度、有探究性和开放性，在共同探究的基础上要将有一定难度的问题留给尖子生，积极引导他们自主探究，主动思考，积极培养学生的思维能力和创造精神。并且要适当的加大他们的训练量，加强学法指导，使他们牢固的掌握基础知识。
二、培养良好的学习习惯。
英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，教师必须要努力培养学生的学习习惯。一是培养学生一心向学的习惯;二是培养学生专心致志的习惯;三是培养学生认真思考的习惯。教师要指导学生制订学习计划、学习目标，指导做好学习笔记，如学习方法记录本，改错本，课堂笔记等，指导预习和复习，引导学生敢于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分低分，有时就是一分之差。
很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。只要各学科都能够提高1分，总成绩就会有一个大的进步。
如何才能多拿一分、多对一题呢?
第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯;
第二，要清除屡犯重复错误的毛病;
第三，克服答题不规范的弊端;
第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误;
第五，留意粗心大意出错的地方;
第六，加强识记，保证记忆题的得分;
第七，训练答题的速度，学会正确用时;
第八，提高书写质量;
第九，注意答题步骤的规范性和严密性;
第十，严格遵守题目的要求。
三、要对优生进行特殊的充分培养
1、学校要制定出切实可行的优等生培养方案，各任课教师、各班主任要分别选拔好各科、各班优等生，并给予他们期望。教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情，使他们向好的方向发展，在平时的教学过程中，教师应将自己的期望和态度或明或暗地传递给他，并且一直关注他的学习和成长，学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。
2、成立学科特长小组，开设辅导班。仅凭课堂上所学的知识，尖子生的潜力是发挥不出来的，在加强基础知识、基本技能的训练的基础上，还要注意扩展他们的知识面，开阔他们的视野，在“博”的基础上进入“专”。为了让尖子生“吃的饱，吃的好”，必须要成立学科特长小组，开设辅导班，将尖子生集中辅导。同年级同学科的老师一起制定辅导计划，辅导内容，设计辅导活动，选取一定深度和高度的题目轮流进行指导，使他们能不断地攻克难关，并以攻克难关为乐趣，使他们通过做挑战性的题目显示自己的才能，增强自己的信心。同时辅导班的设立还可以为尖子生提供相互交流、相互切磋商平台，形成一种良好的学习氛围，让他们共享智力激励的快乐，激发他们进一步努力学习的兴趣，不断提升自己的学习成绩。
3、设立“学习明星”奖，激发竞争力。尖子生较之于一般学生成绩更为突出，为了让他们能更好地发挥自己的潜能，可通过展现成就的方式激发他们强烈的求知欲望，为此设立“学习明星奖”，每周一小评，班主任根据学科教师的推荐评选，然后张榜表扬或在全校学生会上点名表扬，并让他们到各班巡回演说，介绍学习方法与经验，在同学中树立典型学习榜样，这样既激励优生内在的学习动力，让其更努力地学习来巩固和提高自己的成绩，也鞭策其他同学向其学习，形成良好的竞争氛围。
4、关心尖子生的薄弱学科
在学习方面，尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学等等。要让他们真正认识到尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展。任课教师在平时的教学过程中，对尖子生要加强辅导，使他们能够尽快赶上来。
5、关心尖子生的自我约束力。
尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能够严格要求自己的，但是这也不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，对犯错误的尖子生必须要及时进行教育，决不姑息迁就。只有让他们懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。所以对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。
6、加强对尖子生的能力培养
中考题主要是考察学生的各种能力，学生的学习成绩为什么会存在差距，主要原因是学生的能力不同。因此，教师在平时的教学过程中，要根据本学科的特点，突出能力的训练和培养，包括观察能力、思维能力、想象能力、表达能力、阅读能力、审题能力、分析问题和解决问题的能力、综合运用知识能力等。
6、关心尖子生的心态
后进生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会
和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴倾诉也有限。这样时间一长，他们的心理上就会出现问题，影响他们的学习。因此，全体任课老师特别是班主任老师在平时要及时与尖子生交流、谈心，及时对他们进行心理疏导，消除他们的心理障碍，在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。
1.让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，因此要帮助学生确立相对明确的目标。
2.帮助尖子生增强抵抗挫折的能力。学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。教师在教学中要经常对尖子生布置适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。
第二篇：尖子生的培养思路和措施
一、抓好课堂基础教学
课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。所以我校特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。
积极改进课堂教学模式。以先进的教育理念指导课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能的课堂教学模式。课堂教学要突出学生的主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑，手，口，让他们积极投入到学习中去，注重精讲点拨，教学过程中教师精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说，讲一讲，锻炼他们的思维。通过训练，及时让学生掌握所学，设计的习题要有梯度、有层次，及时注意尖子生的学习动向，适当的加大他们的训练量。课内教师积极引导他们自主探究，主动思考，加强学法指导，使他们牢固的掌握基础知识。
激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣的动力和源泉之一。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果，而学生对该学科的兴趣很需要有意识地主动培养。教师讲清该学科的重要性，通过论理和展示学科的美，去说服和吸引学生主动地钻研该学科。对学生理解、尊重、信任、爱护，将严格要求与恰当运用方式方法相结合，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，培养学生对自己的好感。从而使学生对该学科产生比较浓的兴趣，自觉、主动地学好该学科。
一心向学的习惯。这是所有习惯中最重要的，一旦养成你就会自动自觉地甚至不由自主地把万事万物都与学习联系起来。具有这种习惯，他能够充分利用时间，最能调动潜意识的作用，日积月累，时间转化成知识，知识转化成了智慧，逐渐行成了优势。
专心致志的习惯是必须养成的起码的学习习惯。一要致力于主攻方向不分神。二要全身贯注不溜号。严格制定学习计划，定时定量的学习习惯是实现目标，克敌制胜的法宝。每天必须保证必要的学习时间，到了该学习的时候马上学习。没有量的积累，就没有质的飞跃，所以这是完成学习计划的保证。
认真思考的习惯有利于提高学习质量，有利于培养人的能力。可以加深对知识的理解和记忆，有利于对书本知识批判的吸收。
教师要指导学生制订学习计划、学习目标，指导做好学习笔记，如学习方法记录本，改错本，课堂笔记等，指导预习和复习，引导学生敢于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。
第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化
对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。 首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。 象。
五、尖子生培养的举措
1、提高课堂教学效益。
尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境;课堂教学是主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，至少不拖后脚。
2、进行集中辅导。
集中辅导是学生冒尖的有效手段;定时间、地点、人员对尖子生进行集中辅导。辅导内容主要有(1)、教师专题讲解;(2)、学生自主学习，教师答疑解惑;(3)、学生小组互动交流学习;(4)定时定量，规范训练，提高应试素质和应试能力;(5)、进行学法指导和心理辅导。
3、辅导教师的主要职责：(1)、定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。(2)、认真研究新课标中考说明、教材、分析考题、筛选习题，搞好专题辅导。(3)、注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。(4)、答疑解惑，解决疑难问题。(5)、固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。(5)、选择典型习题，如有价值的易错的题目，进行能力训练和规范训练。(7)面批面改，进行针对辅导。(8)、为尖子生及时提供有关中考信息资料，有效把握中考动向。(9)、及时把握学生学习、心理动态，强化激励措施。(10)、做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。
4、提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。
8、及时激励，适时奖励，充分调动学习积极性。
9、开展丰富多彩的活动，科学调节尖子生的心理状态，确保尖子生满怀信心，良好心态投入紧张的学习。 具体帮扶措施
1.培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
2、加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
3.优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、加强关注程度
在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。 5.培养学习习惯
(1)课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。 (2)上课环节
首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。 (3)练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
6、学困生考评奖励措施
根据每月单元测试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上一次成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。
四、在转化中注意的问题：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。
2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。
3、对于学困生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。
4、讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性。
二、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导;对意志薄弱型的，重在意志锻炼;知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。对学困生要用爱心、耐心教育。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。
七、定期做好家访，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。
八、学困生转化工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来。心理障碍型学生要让其自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，在外界影响下心理自我健全;意志薄弱型学生要让其自我监督;知识断层型学生要让其主动补习断层所学;环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
九、建立学困生跟踪辅导档案，制定计划，帮扶学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。
十、重视学困生的心理健康教育，从根本上转变学困生的思想。
十一、持之以恒，教育不懈。使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气
第三篇：尖子生培养和学困生的转化措施
郓城一中高二化学
尖子生培养
一、化学尖子生的选拔
化学尖子生并具有如下的特点：
1、热爱化学学科，对化学有着极其浓厚的兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，一个对化学产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，并愿意把化学作为自己将要从事的专业，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。
2、良好的学习习惯，正确的学习方法
一个人学习习惯的好坏直接影响到学习的效果。化学竞赛尖子生大都有良好的学习习惯，人们在学习过程中会合理安排时间，调整学习状态，记好听课笔记与读书笔记，认真完成练习。
3、善于思考，有较强的自学能力
化学竞赛试题的解答是一个创造性的思维过程。化学竞赛试题的特点是：打破定势思维，打破常规，突出猜想，重视想像思维，注意立体交叉和整体思维，采取开放性应答，关注创造个性，化学竞赛尖子生往往不满足现有的课堂教学所获得的知识，他们天资聪颖，善于学习，乐于思考，并富有创造性。他们大多能进行超前学习。
4、良好的意志品质，勇于钻研的精神
化学竞赛的培训过程是一个漫长而艰苦的历程，没有良好的意志品质，没有吃苦的精神，是不可能取得成功的。一个具有坚强意志的学生，不仅能促使其情感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感，主导和发现自己的认识活动，按照自己的预定目标，克服困难，勤学苦练。
5、善于提出问题
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。这是爱因斯坦曾说过的一句话。提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视，化学竞赛尖子学生一旦有了强烈的问题意识，就能大胆质疑，他们的学习能力在提出问题中也会有一个质的飞跃。善于发现并提出问题是化学竞赛尖子生同一般学生的根本区别。
二、化学竞赛尖子生的培养
化学竞赛培训的教学内容、教学方式以及学生的学习方式等都与常规的中学化学教学不同，我们在培训中主要从以下三个方面入手：
1、重视课堂教学 课堂教学是学生学习化学知识的主渠道，是实施素质教育的主渠道，更是化学竞赛尖子生生长的沃土。改革传统的课堂教学模式，以科学探究为突破口，转变学生的学习方式，激发学生学习的内驱力，把接受知识的过程变成学生主动探究知识的过程，有利于化学竞赛尖子生的培养。
改革实验教学，变单纯的验证实验为探究实验。例如将“苯酚呈酸性”的验证实验改成如何证明苯酚有酸性和它的酸性有多弱的探索性实验。为了培养学生的自学能力和归纳能力，要求学生在学习过程中记读书笔记，每章学完后归纳总结全章要点。
2、积极开展第二课堂(化学课外活动)
由于中学化学课堂教学时间有限，竞赛教学是以长期的课外活动来进行的。平时竞赛辅导的内容和正常的教学联系密切，通过辅导学生又学到了新的更高层次的知识，同时也对课内所学的内容掌握得更加牢固。我们培训分以下四个阶段：
(1)超前学习阶段(高一年级进行)
学生从初中刚进入高中时，化学知识非常有限，针对这种情况，我们的做法是在高一年级除了中学化学正常的教学内容外，把整个高中化学的基础知识在高一阶段学完，将化学平衡、电离平衡、有机化学、电化学、配合物、过渡元素等内容通过课外辅导超前学习，学生在进入高二参加全国竞赛时便有部分学生脱颖而出。
(2)同步提高阶段(高
一、高二两个年级进行)
化学竞赛辅导要在中学课程的基础上强化提高，不但使学生学到更多的化学知识，而且在获得这些知识的过程中他们的思维能力也得到了锻炼。例如在学习氧化还原反应时，中学教材只是定性的描述有关的概念、判断方法，我们就给竞赛的学生补充了有关电极电位的内容，补充介绍了能斯特方程，学习了定量的判断方法。又如有关化学平衡的内容，中学教材主要涉及基本原理，我们就同步扩展了氧化还原平衡、沉淀溶解平衡、配合平衡等内容，使学生对中学知识理解得更深更透。在学习物质结构、元素周期律知识的时候，学习价层电子对互斥理论、杂化理论、晶胞等知识。
(3)查漏补缺阶段(高二进入高三前进行)
根据全国竞赛初赛大纲，逐条逐块对知识进行清理，查漏补缺。按大纲要求把知识分成基本概念和基本理论、元素化学(含实验)、有机化学(含实验)、化学计算等四大块，使每块的知识系统化、条理化，每块知识分别进行一定的强化练习。
(4)冲刺训练阶段(进入高三的两周)
全国竞赛初赛是在九月中旬举行，因此在9月上半月的任务有两项：一是对近五年全国初赛题的练习、评讲;二是为了检查竞赛培训的效果，我们设计了一系列的模拟测试卷，模拟初赛进行练习，及时批改及时评讲。这一阶段还要对学生进行考前心理疏导工作，并让学生熟悉应对竞赛考试的策略与技巧。
3、学生自主学习，教师个别辅导 化学竞赛培训不是中学知识的简单重复，也不是大学化学知识的照搬照套，学生的自主学习、主动积极的参与在整个培训过程中起了很重要的作用。为了使学生学习更有目的性，学得更主动，对竞赛尖子生让他们自己订计划，提出自学的方案，教师不定期检查他们的学习情况，进行个别辅导，从制订竞赛内容学习的计划到竞赛作业的完成，从思维状况到各科学习的全面发展，全方位关心他们，经常与他们交流谈心，密切师生关系。 学困生培养
针对学困生，我们主要采取以下措施：
1、营造和谐氛围，培养学习兴趣。
教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学困生学习兴趣的有效途径。在化学课堂教学中，如果学困生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与他们一起相互讨论，在讨论中，得出正确的答案。例如，学生做乙烯的制备实验时,有些学生发现溶液变黑色。于是，有的学生提出了疑问，我与学生们共同讨论分析，并鼓励他们积极发言，通过讨论交流，得到了合理的答案，在讨论过程中不仅让优等生积极参与，还要多关注学困生，让学困生感觉到同学们和教师都关心他，也能与优等生一起讨论问题，发表自己的见解，能得到教师和同学们的认可，让学困生在和谐、民主、平等的氛围参与学习，能极大地激发学困生的学习兴趣。
2、降低门槛，引入殿堂。
针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。在教学中可以把班上的学生分成了优等生、中等生和学困生三种类别，根据他们的学习能力布置不同层次的作业。让优等尖子生作难题，中等生作较难的题，学困生作浅显的题。让学困生在完成浅显的作业中培养他们的化学的学习兴趣，让学生获得成功的喜锐，使学生的学习成绩也不断攀升，最终成为中等生或优等生。从而把学生引入了学习的殿堂，这不仅培养了学生学习化学的兴趣，而且还能培养学生健全的人格，科学探究的精神，使他们终身受益。
3、不断鼓励，放大亮点。
虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵„„他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。学困生只要通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，要不断鼓励，放大亮点，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。教育学困生时还要注意处理好爱心和狠心，老师承担的是爱心付出 应当适度，过分了就会成为溺爱，只会毁了学困生的前途。那么狠心呢，该批评时批评，绝不因为怕得罪学困生而一味宽容，学困生现在不明白，在将来的某一天终会明白的。
4、创造机会，树立自信。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。
5、关爱宽容，巩固成果。
前苏联著名教育家苏霍姆林厮基说过：“什么是我生活中最重要的东西呢?”我毫不犹豫的回答：“对学生的爱。”如果老师不能了解学生的内心活动，有怎能因材施教，获得学困生的信赖而顺利开展教学呢。学困生成长过程中犯错误在所难免，作为老师的态度，当然是在不违背原则的基础上宽容，但又不同于充当“和事佬”和“老好人”的角色，这种宽容能触及到学困生们自尊心最敏感的角落，使他们从内心产生一种积极改正错误的意志力，他们不仅对自己的过错深感后悔，而且还准备将功补过„„常常会发生这样的情况，宽容所产生的精神震撼力比惩罚所产生的精神震撼力要强烈的多。将严爱和慈爱结合在一起，正如盐和糖是人们生活中不可缺少的营养。过量或是缺乏，都将导致身体发育不良。要培养学困生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计的使学困生的学习略有了一点兴趣时，我们绝不能放弃，要关爱宽容，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一;或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个学困生也许会终生爱上学习，终生受益。
6、 发挥实验魅力，培养学习兴趣。
化学是一门以实践为基础的自然学科。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学困生的学习举方面发挥着独特的功能和作用。随着素质教育的全面实施，实验教学由原来的“一块黑板，一支粉笔”的“口头”实验变为由教师、学生的实际操作，这是一个很大的进步，学生对化学实验有强烈的好奇心，容易产生跃跃欲试的心理，特别是学困生，学习注意力不集中、好动，对任何事都想亲身体验一下，因此，实验是学困生产生学习化学兴趣的源泉。在实验过程中，让学生通过亲身经历和体验探究活动，从中获得知识，同时，激发兴趣，理解科学的方法和科学的本质，形成初步的科学探究能力。
教师要充分利用教材，精心设计好每一个实验，不但要注重实验的趣味性，还要注重实验的探究性。例如，把讲氯气时，让学生探究氯水的成份的实验，要求学生自己设计实验方案，在学生做实验的过程中，教师要以学生的思维为主线，视听并举，启发引导学生归纳总结，讨论探究得出正确的结论。学生积极很高，无能是优等生还是学困生都能积极参与，大胆去做实验，通过学生动手、动脑、动口地参与教学活动，能极大地培养学生学习化学的兴趣。
在教学过程中，学生们往往对某些化学物质的用途产生浓厚的兴趣。教师要加强化学物质用途方面的教学，引导学生走进课本，走进生活，走进社会，促成教材、教师和学生的互动。例如，在学习乙烯的用途时，学生了解到：乙烯是一种植物生长的调节剂，用它可以催熟果实。这些知识深深吸引了学生的注意力，为拓展学生的视野，培养学生的创新思维，我组织学生阅读有关的课外资料，并要求学生完成教材里的家庭小实验：用熟苹果催熟未完全成熟的青香蕉。学生们兴趣很高，学困生也能顺得的完成，让他们学以致用，从而提高了学困生的学习兴趣。
7、 合作学习，共同提高。
学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务;要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，让他们相互合作，共同提高。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，不能一律严厉禁止，严肃地呵斥和批评，也不能听之任之，让其发展。因为学困生照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。但要让学困生明白照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了。对学习好的同学也要告诉他们：“你们不能光让学困生照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。”这样，让学困生在“照抄”的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。
8、 精心设置疑问，培养学习兴趣。
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学困生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度巧设悬念，使学困生心理上产生兴奋，调动学困生学习的积极性，促使学困生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，获得新知识，诱发学困生学习兴趣，使学困生产生强烈的求知欲。从而提高课堂效率。例如：在学习氯水的漂的作用时，，首先提出疑问：在氯水中滴入红色氢氧化钠的酚酞溶液，应看到什么现象?许多学生回答说：“变无色。”再提出变无色的原因是什么?大多数学生都认为是次氯酸的漂白。对这一答案，我没有表示肯定或否定，而是提出氯水中有盐酸能否中和氢氧化钠而使酚酞褪色?大多数学生都认为有可能。那么如何证明是中和还是漂白?组织学生讨论怎样通过实验来探究分析其原因。学生讨论激烈，学困生也积极的参与其中，提出自己的看法。最后引导学生在反应后的混合液中继续加入氢氧化钠。实验结果表明：溶液不再变红，说明不是中和反应而是漂白作用。通过实验探究，学生们获得了圆满的结果，显得非常高兴，特别是学困生看到自己也行，也能通过化学实验来解决一些化学问题，激发了他们的兴趣、培养了自信，使他们感受成功。
9、运用“学案”教学模式，提高学困生的学习兴趣 学困生常常抱怨：化学一听就懂，一做就错。这是因为传统教学更多地考虑如何把课教精彩完美，却很少顾及学困生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质培养，只是学生的被动接受，他们并不清楚教师讲什么、怎么讲，盲目地沦为记笔计的机器，课堂上根本没有多少思考和消化的时间，丝毫感觉不到学习的乐趣，尤其对学困生，课堂上会出现精力不集中、学习欠主动而影响课堂效率，久而久之失去了学习兴趣，若使用“学案”教学模式，可以有效地改进教学过程中师生互动模式，引导学生正确地确定学习目标和适合自己的学习策略，增强学困生的学习主动性，培养学困生的主动探索精神和自主学习能力，提高学困生的学习兴趣。“学案”教学使“师为主导、生为主体”的教学原则发挥到极致，能达到新课程三维目标，使学困生的自主学习能力得到了极大的提高。
总而言之，老师要赏识学生，在老师眼中，学生应没有好坏之分，他们各有特点，相信学困生能行，引导学困生形成“我能行”的自我意识，让学生在教师的呵护下发现自我，展示自我，从而摆脱困难，走向成功。教师应积极采用生动和富有感染力的教学方法，培养学困生的学习兴趣，有助于学困生积极主动地接受新课标下的学习理念，提高学习效率。
第四篇：语文组尖子生培养措施
段平
尖子生：齐晓妍、周新悦、蒲红宇、王瑶、李心洁、郭晓英、邴俊元(语文弱)
培养措施：
1、课堂上、作业布置设计开放性的问题，重视尖子生思维能力的巡礼，让他们有提高的空间。
2、特别关注，个别辅导。发现尖子生的每个人的问题，有针对性的做工作，及时做工作，谈话分析原因。
3、提高要求，让尖子生从思想上意识到自己的位置，做好其他同学的榜样，有更高的追求。
4、精益求精，基础不出错，能力有提高。
韩晶
确定学生：车谨瑞 李涵 齐琦 闫晨焌 冉泽贤
措施：
1、提高学生的书写能力，对其练字结果进行严格评估
2、课堂上多给其发言机会，培养他们的语言表达能力
3、帮其制定读书计划，多与其进行读书交流，提高读书兴趣
边艳红
尖子生姓名
63班：王雅婷、王楠、李云飞、胡凌远、王远皓、范明智、于雯萱
64班：赵鹏龙、陈淑敏、徐文婷、刘小西、王静怡、许宇萱、李训臣、蒲梓新
尖子生培养措施
1、 严格要求，课堂多关注，作业面批，发现问题。
2、 多沟通交流，与其谈心，了解语文学习中的困惑。
3、 要求高一各层次，利用好分层作业。
4、 多读书，写读书笔记，课下加强练字。
李景宇
7.1
巩佳辉、刘苗苗、杜国蕊、宁可、韩倩、纪晓玮、夏影双、段铸强、范新语、李天云、李舒楠
7.2
辛显超、范志豪、王珏、张志奥、周伟齐、范立昊松、李雪、张芯玮、乔懿诺、张新钰、王玉姝
培养尖子生方案
1、在课堂合作中，让尖子生负责承担为组员讲解文言文的任务。
2、利用级部会议和语文自习组织一些演讲比赛、诗歌朗诵比赛等活动，给尖子生更多展示自我的平台。
3、课下轮流找尖子生谈话，交流阅读课外书的情况，探讨阅读心得，并落实在读书笔记上。
4、定期出版作文报，鼓励尖子生发表优秀文章。
5、在诗词吟诵教学中对尖子生进行单独的检查和辅导。
马甜甜
1、董岳岩、段高雅、马丽、赵梓桐等。这几个学生语文成绩相对优异，对于基础知识的掌握基本没有问题，对于他们来说拓展知识面、熟悉更多题型、掌握更多语文专业知识，从而使成绩有个大的进步非常重要。
在课堂上，适量讲解语文专业知识，针对考试题型设计教学问题;在课下单独布置作业，侧重于语言运用、课外文言文和现代文阅读的题目，让他们在练习中积累、提升。
2、靳承浩、刘振邦、荆文鹏等。这几个学生思维较活跃，但语文成绩现对薄弱。原因主要是：书写太潦草，语文积累不够，对题型不熟悉。
抓他们的书写是当务之急，对于练习的面批和单独讲解也很重要。
靳风娟
人员名单：八一：周倩倩、张小烨、吴振权、许馨元、刘家豪、
潜在生(总成绩较前，而语文较弱)：李佳豪、杨建宇
八二：齐琪、袁梦琪、王璐阳、董旭蕾、范文婧、
潜在生：袁晓曦、张占营、杨文旭
措施：
第一、多与其谈心，掌握其思想动态，提高他们的竞争意识，他们都是聪明的孩子，处于竞争当中会更快的进步(缺点：可能对勤奋努力但天赋一般的学生造成相当大的压力，老师要多与之沟通，开导)
第二、上课多关注这一部分学生，多提问，多反馈。争取基础知识不丢分。 第
三、对他们进行有针对性的辅导，查漏补缺。
第四、培养他们的语文学习习惯，尤其是阅读的习惯。帮助他们制定相应的阅读计划，并定期交流。使他们得法于课内。得益于课外。
王琰
孙明雪 王晓琳 袁冬青 徐启明 孙晨晓
措施：1 利用课余时间找其谈心
2 课上提问
3 课下对作业、练习等跟踪反馈
4 周末时间加强计划性，多做相应的练习
昃丽丽
班级姓名措施
9.1周越监督书写、课上注意提问
9.1曹帆课上提问理解性知识，注意课外文言的学习
9.1姜漫钰监督基础知识的夯实
9.1郑熠监督基础知识的夯实
9.2吴硕监督书写、注意能力题的引导
9.2崔新苑可以课堂提问，监督课堂效率
9.2于良监督基础知识的夯实
9.2宋成监督基础知识的夯实
刘婧婧
名单：尚志勇、王维嘉、谷彦臣、庞幸
一、李长青、张泽金
措施：
1、从思想上进行辅导，帮助他们树立自信心，课堂上多鼓励来调动他们的学习兴趣。
2、 每周一次，采用小练习、多讨论、多启发的方式进一步积累知识，形成一定的知识体系。
3、要让学生学会质疑、提问。
4、每次辅导都精心准备，做到有的放矢。让他们之间相互交流、相互质疑，并且让他们帮助一些后进生，提高他们的能力。
第五篇：理科尖子班培养措施
遂宁二中实验学校高2014级
----------------------理科尖子班培养措施 为了加强尖子班的教育教学工作，探究尖子生成长的规律和超常规教学，使之更有效发挥学生潜能，让学生取得理想成绩，高2014级理科尖子班特制定以下措施：
1. 班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生(大约5-6人)，按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组6-7人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任教师任小组辅导员，协助班主任互助小组工作，每周定在周五下午第四节课举行集体讨论。
2. 班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。
3. 尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结
4. 加强单元考，周考制度的落实。以考代练，提高学生的注意力和做题效率。积极创造尖子生展现自己的机会，树立尖子生的自信。
5. 每月定期召开一次尖子班分班会，分析当月的教学情况，制定相应的措施。
6. 时间安排：
(1)每周四下午
三、四节课
6、7班统一数学测试;
(2)每周一下午
三、四节课间周考物理、化学;
(3)每天晚上英语天天读30分钟务必时间内容入格，每晚不低于10分钟小练习。
(4)每隔2-3周举行一次半月考(视学月考试时间而定)。
(5)半月考时间安排：周五晚上7:25-9:55—理综
周六上午 7:40-9:40--数学
9:55-11:55—语文(不考作文)周六下午2:40-4:30--英语
注：a.如遇半月考周五晚自习调整到周四下午
三、四节，周一不再考试。b.每次测试尽量流水阅卷，成绩两个班统一评估。
c.每次测试试题难度适中，内容以现学内容与以前内容组成，以前内容不低于30℅。
d.试题的制卷必须严格要求，统一标题、格式规范、注明命题人，答题卷。
遂宁二中实验学校高2014级2012-9-18