教案是为实现教学目标而进行的教学设计,为教学活动提供科学的行动纲领。只有合理挖掘或注入思政元素,才能实现专业内容与思政教育的有机融合。以下是小编精心整理的《大海的歌名师教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：大海的歌名师教案
大海的歌教案
各位评委，各位老师，下午好!(鞠躬)我叫赵苗苗，今天我试讲的内容是小学语文三年级上册第一课《大海的歌》。下面开始试讲!
上课!同学们好!(鞠躬)请坐!好，同学们，我们现在开始上课，首先老师想问大家一个问题，同学们见过大海么?你们印象中的大海是什么样的?有哪位同学愿意谈一下?举手回答!好，这位同学，你来说!哦，说的非常好!请坐!还有哪位同学愿意谈谈?好，请你谈一下，嗯，说的也很好!请坐!好，今天老师就带着大家一起来了解一下大海，我们今天来学习《大海的歌》(板书题目)。《大海的歌》这篇课文是一组儿童诗，这几首诗都是描写大海的，今天我们通过这篇课文的学习，会对大海有一定的了解。下面老师朗读一遍课文，请同学们认真听。
大海的歌……
好，课文老师读完了，下面老师给同学们两分钟时间，请同学们对照课后生字表，将本课的生字在课文中圈出来!好，开始!(在黑板右侧板书12个生字)好，同学们圈完了么?请看黑板!看看老师找出的生字和你们找的是不是一样呢?好，跟老师一起读!(手指每个生字领读两遍)
“纹 映 仰 翻 滚 奔 腾 琴 奏 帆 睡 闹”。
这十二个生字要求同学们认识并且会读，有哪位同学愿意读一遍?好，请你来读!嗯，读的太棒了!发音非常准确!请坐!还有谁愿意再读一遍?好，你来读!嗯，读的也很好!请坐!好，现在我们认识了这些生字，那如果老师要求同学们用这十二个生字进行组词，同学们会不会呀?好!老师再给大家三分钟时间，前后桌四人一组讨论!开始!好，同学们停一下!大家都讨论好了么?下面每组选出一名同学进行汇报!嗯，同学们太棒了，你们圆满完成了老师交给的任务!
好，接下来，请同学们自由朗读课文，在读的过程中,请同学们思考3个小问题，
1、本篇课文由几首诗歌组成?分别是什么?
2、每首诗歌中的大海给了你什么样的感受?
3、你比较喜欢哪一首?好，开始。好，课文我们读完了，同学们读的都非常认真，那这篇课文共有几首诗歌组成啊?分别是什么!哪位同学回答!好，你来说，嗯，回答的很对!那每首诗歌中描写的大海给了你怎样的感受呢?我们来共同分析一下!下面老师想请一位同学朗读一下第一首《天和海》，有谁愿意展示一下?好,这位同学，恩，读的太好了!请坐!大家想一想，这首诗歌所描写的大海是什么样的我们来看课文的第一小节，蓝色的雾，蓝色的云，蓝色的波纹，蓝色的潮声，大海是什么样的?对，是蓝色的!这是大海的第一个特点，蓝!(板书)那在这首诗歌当中，你最喜欢哪些语句呢?把你所喜欢的语句记下来吧!
好，下面我们来看第二首，谁愿意读?好，你来读，嗯，读的也很好!请坐!同学们，这首诗歌题目是《海上的风》，顾名思义文章描写了什么呀，对，是海上的风，诗句中海上的风是花神，是琴师，是大力士，是狮子，这里作者运用了比喻的修辞手法描写了大海的风怎样的特点呀?是神奇多变的(板书)!这是大海的第二个特点，那在这首诗歌当中，你喜欢哪些诗句呢?老师觉得这首诗歌作者写的非常好，作者把海上的风比喻成花神，琴师，大力士和狮子，在这首诗歌当中，我觉得每小节的语句都很精彩，所以建议同学们将这首诗歌背诵下来。
好，下面我们再请一位同学读一下第三首，好，你来读，嗯，读的很好，那这首诗歌描写了大海的什么景象啊?我们来看，风儿不闹了，浪儿不笑了，没有海风自然不会起浪，深夜里，大海睡觉了，大海睡了会变的怎样啊?哎，会变的很静，说“她抱着明月，背着星星，那轻轻地潮声啊，就是她睡熟的鼾声”也就是说夜晚的大海的特点是什么呀?静(板书)，一个字就能概括!这就是我们了解到的大海的第三个特点!
好，本节课我们讲完了，下面我们来一起回顾一下，首先，我们学习了课文中的这十二个生字，要求同学们认识会读，并且还要会组词，然后我们通过对三首诗歌的整体感悟，总结出了大海的三个特点，一个是大海是蓝色的，第二个特点是海上的风是神奇多变的，最后一个特点是大海的夜晚是静的。作者通过对大海这三个特点的描述表达了对大海的喜爱之情。
好，下面老师布置作业，
1，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢部分，在这里老师推荐《海上的风》这首诗歌。
2，认识会写12个生字并会组词 好，本节课就到这里，同学们，下课!
小学语文三年级上册
《大海的歌》
教学设计2015年元月18日
赵苗苗
《大海的歌》教学设计
设计意图
《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力，所以我把这节课的重难点放在：理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。通过朗读品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。 教学目标
1.理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 2.能够正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.认识8个生字，会写12个生字。掌握“波纹、仰头、翻滚、奔腾、琴师、奏出、渔帆、睡觉”等词。 教学重点
理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 教学难点
通过朗读品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。 课时安排 两课时
第一课时
教学过程
一、形象感悟，导入新课
1、师生聊天：同学们见过大海么?大家了解大海么?
2、板书课题：大海的歌
【设计意图】通过形象感悟激发学生的学习欲望，为理解课文做铺垫。
二、老师初读课文，指出生字
1、老师做范读，同学们标出生字
2、一起找出课文中的生字并试着组词
【设计意图】自学认生字的同时，可以进一步熟悉课文。
三、师生对话、品悟诗情，学习《天和海》《海上的风》《大海睡了》
朗读：这三首诗中，你最喜欢哪首诗中写到的大海?请你读给自己听。
谈话：引导学生边读边谈，从自己最感兴趣的那首开始，说出自己对诗句的独特感受。 1、第一首《天和海》 引导思考：
天和海相连，引起感官上的强烈刺激，作者的眼中天即是海，海即是天，满目的蓝色，勾起诗人无边的诗情。 感情朗读：虽说天海一色，但“蓝”字的朗读应该各不相同，有所起伏。反复朗读，品味“蓝”字的不同读法。
2、第二首：《海上的风》引导思考：从哪里看出海上的风是多变的?为什么海上的风是花神，是琴师，是大力士，是狮子?作者描写了大海起风是怎么样的景象?启发想像：大海起风时大海上是怎样的景象?
3、第三首：《大海睡了》 引导思考： 从哪里看出大海睡觉了? 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了?那白天的大海是什么样的 呢? 启发想像：白天，风儿什么样的?晴天，风儿什么样?大雨将来时，风儿什么样? 睡觉了的大海是什么样的呢? 她像谁?为什么?
她睡的香吗?从哪里看出。 这时的大海没有欢闹嬉戏，也没有巨浪滔天，相比之下是安静的，所以叫做静态描写。该怎样读，才能读出诗歌描绘的意境。
4、朗读：海的多情感染着我们，请你把自己最喜欢的一首读给同桌听。
【设计意图】充分利用共鸣的作用，让文字内容和心理感受融为一体，实现作者与读者的对话。
四、作业
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢部分。
2、认识会写12个生字并会组词。 板书设计
蓝
神奇多变的
静
第二篇：大海的歌教案
1、大海的歌
汲冢多媒体小学：孙振亚
一、教学目标：
1.理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2.认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3.能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。
三、教学难点：
有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。
四、教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、课件导入，激发情趣。
(一)教师导语：同学们，见过大海吗?说一说你感觉到大海怎样?[语言训练]
(二)揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文，整体感知，认识生字。
(一).自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。
(二)指名读课文，纠正字音。
(三)课文中有几首诗?每首诗中的大海给你什么感觉?你最喜欢哪首诗中的海?
1.自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗?
(1)这首诗让你感到大海有什么特点?
(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?想象一下那情景什么样?试试怎样读出你的感受?
2.根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
3.小组汇报、感悟：
(1)感悟一：大海色的神奇：
A天水相连，蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。
B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。
第二课时
小组讨论
感悟：大海风的神奇：
A出示填空：
海上的风是()、是()、是()、是()
他一来，就()…… 就()…… 就()…… 就()……
B思考：为什么用省略号?还会怎样?[引发想象] C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
(3)感悟大海静的神奇：
(天上的月亮和星星倒映平静的海面上)帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B指名朗读、评议：
四、朗读课文，选背诗句。
1.自愿结合小组，合作朗读课文。
2.选择自己喜欢的段落练习背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。
第三课时 1.复习会认字。
2.学习会写字。
(1)自主学习12个生字。(读准音、想办法记住字形。)
(2)小组合作讨论。(音、形、义、写。)
(3)小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
(4)学生选出最难写的字，师生探究。
教师板书：滚(注意右边的间架结构)
(5)学生练写，小组交流、评改。
[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。] 3.检查背诵情况。
板书设计：
1.大海的歌
色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
教学反思：
2、《帽子和鸟窝》
多媒体小学：孙振亚
一、教学要求：
1.理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3.认识4个生字。会写14个字，
二、教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
三、教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.
四、教学时间：3课时。
五、、教学过程：
第一课时
一、导入，学习“帽”和“窝”：
1.板书：帽子
学习“帽”：怎样记?引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”，也不是“日”。
2.板书：鸟窝
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。)
二、出示课题、质疑：
1.板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2.齐读课题：帽子和鸟窝。
3.问：读了课题你有什么疑问吗?
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1.带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2.指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事?
3.纠正字音：
4.指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事?
5.解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?
四、学习生字：
1.认读生字词：齐读生字、词卡片。
2.强调易错字：
慌：右边容易加点。
耍：与“要”区分。
挠：右上边不要加点。
五、布置作业：
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
第二课时
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了?
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
1.感悟一：课件出示：帽子!我的帽子丢在草地上了!
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?
练习有感情地朗读这句话。
问：在这之前他们什么心情?朗读第
一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。
2.感悟二：
(1)大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
(2)结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样?(累、渴)
(3)联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样?
(4)练习读三自然段。
3.感悟三：
(1)对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
(2)指名朗读、评议。
4.感悟四：
(1)孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
(2)理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋?心里怎么想?
(3)理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。
5.感悟五：
朗读
6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
6.归纳：
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢?
第三课时
一、复习上节课所学的生字。
二、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1.出示文字：
我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!
听翔翔的，我们听听翔翔的!
2.合作朗读，感受心情。
3.总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么?
4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做?
5.结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?
三、布置作业：
1.必做：有感情地朗读课文。
2.选做：(1)自己也为小动物做一件事。
(2)收集关于爱护、保护动物的故事。
教学反思：
3、吹泡泡
多媒体小学：孙振亚
一、教学目标：
1、 学习生字词，能正确、流利地朗读课文。
2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。
二、教学重难点：
1、理解词语，进一步感受泡泡的美。
2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。
三、教学课时：3课时。
四、教学过程：
第一课时
一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。
1、同学们，见过肥皂泡吗?吹过肥皂泡吗?你觉得怎么样?
2、可是，你亲自做过泡泡水吗?
二、介绍作者。
1今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她生于1900年。
三、引入课文内容的学习。
同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想!想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?打开书，60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。
四、学习词语
1、出示生词：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗?谁来试一试?教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。
2、了解学生在阅读中的学词情况。有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语?板书：黏稠 颤巍巍 山巅„„注音、正音、练读。
3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。
4、轮读课文。
五、理解课文内容。
1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢?谁来说一说?指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。
2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读
2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。
3、我们班的同学真是越来越聪明!怎么吹呢?读3自然段，引导学生抓住重点词语说。
4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢?读
4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢?标出写泡泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢?老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
六、小结本堂课所学内容，齐读全文。
在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。
七、下一节准备。
明天，我们还学这一课，到时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。注意!肥皂水可不是什么好惹的东西，千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。
板书：
3、吹泡泡
冰心
做：放→ 加→ 和弄 ↓
吹：洒→ 吹→ 提 ↓
赏：清轻脆丽、颤巍巍„„
第二课时
一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢?(复习)
二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙!文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢?
(引入新课)
三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处?
四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。
五、说说你理解的词语。告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今天，周老师再给大家介绍一种新方法：用手势和动作来理解。有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得更准确。
六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个游戏：吹泡泡，喊词语。我希望同学们小心翼翼地吹，认认真真地看，并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。(理解词语，感受泡泡的美妙，为有感情地朗读奠定心理基础)
七、咱们再读读课文
5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇!
八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢?书中有一个句子，你能标出来吗?齐读这个句子。
九、为什么快乐?为什么骄傲?冰心奶奶又有什么希望呢?请大家齐读最后一个自然段。抽生说，然后教师引读。
十、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。
十一、能背诵吗?看谁最先背下来。
十二、文中还有一个自然段也写得特别美!(4自然段)我相信大家能读得同样美妙。 十
三、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。(深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。)
十四、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落呢?能归纳他们的主要内容吗?(归纳指定段落的主要内容。)
十五、冰心奶奶是一个非常了不起的作家，明天，我们一起去学一学她的另外一些作品。(介绍下节课所学内容。)
第三课时
1、 在冰心的散文作品中选出三篇，复印后发给学生。要求学生预习：阅读后标出每一篇的主题，是母爱，是童贞，还是大自然?并选出自己最喜欢的一篇。
2、 上课后检查学生预习情况，布置学生细读自己最喜欢的一篇，并勾出让你感受到这一主题的句子。
3、 分组讨论。
4、 小组汇报。
5、 告诉学生提高自己文学修养的方法，鼓励学生更多的去了解冰心、阅读冰心的作品。
6、 作业：布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》为题，汇报自己的课外阅读情况
第三篇：大海的歌
教学内容：
表演：《大海》、《云》
聆听：《大海摇篮》、《海上风暴》 教学目标：
1、情感态度：通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养积极参与教学活动教学活动的意识。
2、知识技能：(1)、感受音乐的所表达的情感、内容和情绪。
(2)、用画线条的方式表达自己对音乐的感受。 教学重点：感受音乐的所表达的情感、内容和情绪。
教学难点：用画线条的方式表达自己对音乐的感受。 课时安排：3
第一课时
课型：综合课 教学目标：
1、学会歌曲，能够欢快、愉悦的演唱，培养学生乐观活泼的情感 。
2、学会歌唱表演，培养学生动作协调性，能跟着音乐有表情的进行律动 。
3、初步训练学生歌词创作的能力，发挥学生的想像、创造能力。 教学难点：引导学生用轻柔、优美的声音演唱歌曲《大海》。
教学重点: 力度记号“f”在歌曲中的表现。能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。
教具准备：电子琴、打击乐器、课件 教学过程：
一、导入新课
1、听海
导入：今天老师要带同学们到一个美丽的地方，请你们闭上眼睛他仔细听。 (播放海浪声，学生聆听。)
二、看海
1、欣赏大海的美景并启发学生说说大海的景色?
2、欣赏赞美大海的诗。
三、学唱歌曲《大海》
1、出示课题《大海》
2、初听歌曲。
3、朗读歌词。
4、学习节奏 3/4拍
×××××︱××××︱
太阳月亮也睡在里边
5、再听歌曲，学生小声跟唱。
6、师教唱歌曲。
7、为歌曲加上力度记号。
8、有感情地演唱歌曲。
9、师生用身体的律动感受歌曲。
四、小结
这节课我们通过学唱歌曲《大海》，充分感受到大海的美，希望同学们要珍惜保 护我们的大海，爱护大自然。
第二课时
课型：综合课 教学目标：
1、指导学生用连贯、柔和的声音演唱歌曲《云》，感受并表现三拍子歌曲的节拍特点和强弱规律。
2、通过歌曲演唱、拓展表演,感受体验并表现歌曲优美抒情的情绪。
3、在音乐活动中感受自然界万物的美丽，渗透热爱大自然、探索科学的奥秘。教学重点：学唱歌曲..用连贯、柔美的声音表现歌曲。 教学难点：较准确地表现三拍子歌曲的节拍特点和强弱规律。 教具准备：电子琴、打击乐器、课件 教学过程：
一、律动《郊游》
1、教师带领学生律动进教室、师生问好
2、师：踏着歌声，我们仿佛来到了美丽的大自然中。老师这有一个和自然界物体有关的谜语，请大家来猜一猜。(点击课件出示谜面)像是烟来没有火?说是雨来又不落。
有时能遮半边天?有时只见一朵朵。 生齐说：云
二、节奏练习
师：大家都猜对了，真聪明!天上飘着的云儿被风儿吹出了各种各样的形状，小朋友请你来读一首儿歌，看看你从儿歌里看到了云变成了什么模样。 (课件出示儿歌)
一朵
云 — |像飞 马 ——|飞马 转眼| 不见
啦|
不见
啦 —
| 变金
牛——|金牛
耕 地| 云中
走|
1、学生自由朗读，读后师生简单的小结：“这朵的云儿被吹成了飞马，可一下子又变成了金牛，可真调皮”。
2、小朋友们请你们跟着这朵调皮的云儿再来读一读儿歌吧，边读边想一想，这首儿歌是几拍子的?生:三拍子。(师点击课件，为儿歌加上拍号3/4,并带领学生读一读。)?
2、教师也想来做这朵调皮的云儿了，下面听老师来读一读，想一想三拍子第几拍是强拍，第几拍是弱拍呢?(按节奏读一遍儿歌，边读边用拍手、点手心的方式伴奏)让学生说三四拍的强弱规律是——??第一拍强、第
二、第三拍弱?
3、真棒!你能试一试吗?能像老师这样打着强弱拍来读读儿歌吗?可要注意声音的强弱变化哦。(带领学生朗读。要求边拍手、点手心边读儿歌，并且读出声音力度的变化)
4、师：真不错。小朋友，知道了三拍子的强弱规律，你还能用我们身体的哪些部位的动作来表现呢?生自由创编，并指名表演。如拍手、拍腿、拍腿、跺脚、叉腰、叉腰等等。?
5、除了用身体律动来变现，我们还可以用打击乐器来表现。你瞧，老师这有双响筒和碰铃，双响筒用他可以这样来表现(师边说边敲击一句，突出强拍)，谁上来试一试?双响筒就交给你。还有碰铃(师边说边敲击一句：老师在哪一拍敲了?强拍上)，谁上来试一试?碰铃交给你。你们能合作下吗?试一试! 下面，老师想请这两位同学用打击乐伴奏，其余学生朗读儿歌。(提示学生演奏双响筒时要突出强拍、演奏三角铁和碰铃时只需在强拍上敲击一下即可)?
三、感受体验音乐情境
1.师：小朋友的儿歌念的真好!下面，让我们插上歌声的翅膀，飞上蓝天去欣赏美丽的云。(播放课件，在《云》背景音乐中展示在湛蓝的天空中千姿百态的云的图片)
教师走进学生中，带领学生一块表演，并用语言提醒学生，动作要轻柔些，注意合着音乐的节拍做动作。
2.师：蓝蓝的天上白云飘，多美的画面，云儿还会给我们变魔术呢。你瞧老师这里的白云变成了什么模样? 生：船
3.师：小朋友的观察可真仔细，想象力真丰富，蓝天上的这朵白云就好像海里飘着的帆船。你听，这朵白云唱起了歌。(播放第一段)
师：这朵白云唱的歌优美吗?这么优美的歌曲，老师也想唱一唱了，让我们再来听一听，想一想，歌曲是几拍子的?(师拍手提示) 生：三拍子
4.师：对啊，三拍子的歌曲听起来特别优美，就像白云在天上轻悠悠的飘。小朋友来让我们也有感情的、轻声的说说这朵美丽的云吧。在说之前，先请同学们看看歌谱，这里出现了连音记号，仿佛天上的云一朵连着一朵，所以我们看到连音记号的时候，要把拍子连起来说，听老师来说一说(师动作)，你们来试试。真棒，云儿在等着我们呢，让我们一起来说说它吧。(放伴奏音乐) 四.学唱歌曲 学唱第一段：
1.师：我们赶快来学一学云儿的歌吧。老师唱一句，你模仿一句。(在“好像”和结束音地方正确示范唱，及时纠错，唱2遍)
2.师：好听的歌曲再来唱一唱，这次请你听钢琴唱，我弹完一句，你把旋律唱出来。
3.师：你能把旋律完整的唱出来了吗?轻轻的试一试,注意强拍(2遍) 学唱第二段：
1.师：帆船里装的是鱼和虾，云里面装的是什么呢?请你听下一段，它会告诉我们答案的。
2、师：第二段听老师再来唱一唱，我想请小朋友边用拍手、点手心的方法为老师伴奏边轻轻的跟我一起唱，好吗?
3、师：你们能跟着钢琴完整的唱一唱第二段了吗?(2遍)
4、师：让我们完整的跟钢琴演唱这首云儿的歌吧!
5、师：唱到这里，老师想问一问小朋友，你觉得这朵小白云是在微风中轻轻飘的云呢，还是在大风中被风吹的东摇西摆的云呢?对了，是微风中的云。那我们是应该怎样唱呢?白云高高的飘在空中，我们的声音也要学一学小白云，让他飘起来，轻轻的跟着小白云一起飞吧。(站起来演唱，感受飘的感觉，身体左右摆动)
6、分男女生合作演唱：男生唱，女生拍手、点手心，然后再交换?
7、请一学生独唱，其余学生拍手伴奏。(教师钢琴伴奏)?
四、教师小结.律动出教室. 师：今天我们和小白云成为了好朋友，小白云很开心，小朋友们开心吗?那最后请小朋友和小白云一起开开心心地一边唱一边飘出教室吧。
在《云》的音乐声中学生做云在天空中飘动的律动，像一朵朵"白云"飘出教室。
第三课时
课型：单项课 教学目标： 1.通过欣赏《四小天鹅舞曲》这首具有童话色彩的曲子，感受乐曲的情绪。 2.了解乐曲的故事背景，体验乐曲的故事情感。
教学重点：欣赏《四小天鹅舞曲》这首具有童话色彩的曲子，感受乐曲的情绪。 教学难点：在欣赏乐曲的过程中，把握乐曲节奏，提高对节奏的感知能力。 教具准备：录音机、课件
教学过程：
一、组织教学
师生相互问好!
二、导入语
师：老师知道同学们都很喜欢听童话故事，今天呀，老师就给大家带来一个非常精彩的童话故事。大家要不要听呢?
生：要听!
师：那我现在要看一看，看大家有没有做好听故事的准备呢?好了!同学已经做好准备了!眼睛在认真地看着老师，并且抱臂坐直，表现得很棒!老师对他提出表扬!
师：我要开始喽!!!
三、教授新课
1.讲一讲乐曲的童话背景。
师：故事的名字叫：《天鹅湖》
美丽的奥杰塔公主到山上采花，不幸遇到恶魔。恶魔要娶她为妻，遭到她的拒绝，于是恶魔恼羞成怒，用魔法把公主和她的女伴们全部变成了天鹅。她们白天在湖面上游来游去，只有到了深夜，才能上岸显现人形。姑娘们多么希望恢复自由，还原为人啊!但是，只有忠诚不渝的爱情才能战胜魔法。可谁也不知道这些天鹅是姑娘们变的呀!因此，希望渺茫。这天晚上，齐格弗里德王子在湖边发现了变成人形的奥杰塔公主。奥杰塔向王子倾诉了自己和同伴们的不幸遭遇。王子发誓永远爱她。公主和女友们多高兴啊!因为这样就有可能破除魔法，使他们恢复人形，与家人团聚啦! 最后，他们齐心协力战胜了恶魔，幸福地生活在一起。
2. 播放录音，欣赏乐曲，体验乐曲的故事情感。
师：故事听完了，现在大家以最快的速度打开课本。看着这幅图，结合我们刚刚听到的童话故事，我们来共同欣赏一首非常优美的曲子《小天鹅舞曲》。
师：告诉我这个曲子让你体验到什么样的感情!
师：同意欢快、高兴的情绪情感的同学请举手!(学生举手)
师：有没有人认为这是忧伤、或是愤怒的呢?(如果有，为什么呢?)
3.欣赏四小天鹅舞蹈。
师：现在我倒是很想看看，那个“小天鹅舞蹈”到底应该是什么样子的呢?大家想不想看一看啊?
生：想看!
师：原来我们想到一块儿去了呀!那好极了!我们现在就一块来看一看“小天鹅舞蹈”。大家一边看，一边和老师一起为这个舞蹈来和着音乐来打出节奏。要求：轻轻地拍手，要和上音乐，速度均匀。
师：这类舞蹈是芭蕾舞。同学们说说看，舞蹈是不是跳得很轻快，很活泼呢?
生：是!
师：还有没有什么词语可以来描述一下当时小天鹅们的心情?举手回答!
生：„„
4.节奏的练习，响板的运用。
师：大家还记得这个打击乐器叫什么名字么?
生：记得，响板。
师：再次来为音乐打出节奏，跟刚刚的要求一样，我看看谁打得最准确，最认真。我会在谁的桌角上悄悄地放上一个响板，但是，老师没有让你去动它的时候，你千万不要动哦!否则啊，它就会“嗖”地一声老师就会收回你的乐器，你就没有啦!。
(1)听音乐，跟着老师进行节奏的练习。
(2)介绍响板的打击方法。
师：把响板放在左手的手掌上，带小锤子的一面在上，口子朝外，右手轻轻地拍打。
(3)听老师口令，集体进行响板练习。
(4)听音乐，打出乐曲的节奏。
(5)收乐器。
小组长收，看哪一小组可以轻轻地而且速度又最快。
5.大胆演绎。
到了我们“走上讲台，展示自我”的时间了，我需要：一个公主，三个同伴，一个恶魔和一个王子。谁想上来，请举手!xxx公主、xxx、xxx、xxx当同伴、xxx是恶魔、xxx是王子。
在座的每一个同学既是小评委又是小观众，等会儿我要让大家举手评出最佳演员，我要在咱们这么多的观众里面找出最佳观众。下面，故事开始了„„
评出最佳演员和最佳观众。
四、课堂小结
五、宣布下课
教后反思：
本节课主要分为：故事引入、乐曲聆听、情感体验、舞蹈欣赏、乐曲节奏练习与加强、故事演绎七个环节。
在课堂上，各个环节能够很自然地融入，并没有预料中的那么紧张，反而讲得更加投入了。这节课讲完后，我觉得真的是用心在跟学生交流，我用自己拥有的知识在跟他们交流，跟他们在说话。在这节课上我和同学们都很开心，也很自然，很真实。这节课一直让我觉得引以为傲的是用故事引入的环节。因为在这个环节，孩子们的注意力全部都被精彩的故事吸引，再加上我的表情和情绪以及语气和动作的感染，注意力更加集中。
第三课时
课型：单项课 教学目标：
1、学会歌曲，能够欢快、愉悦的演唱，培养学生乐观活泼的情感 。
2、学会歌唱表演，培养学生动作协调性，能跟着音乐有表情的进行律动 。
3、初步训练学生歌词创作的能力，发挥学生的想像、创造能力。 教学难点：引导学生用轻柔、优美的声音演唱歌曲。 教学重点: 力度记号“f”在歌曲中的表现。能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。
教具准备：电子琴、打击乐器、课件 教学过程：
(一)、导入：
1、播放有关大海的影像资料： (1)、风和日丽天气下的大海。 (2)、出现风暴的大海 。
2、这两个资料片段表现了怎样的大海? (二)、聆听《大海摇篮》。
1、完整播放音乐。
问：你听了这首歌曲后，你的心情怎样?这首歌曲唱了什么内容?
2、再听音乐》
问：音乐的速度怎样?如果用更快或更慢的速度演唱，音乐的情绪会发生什么变化?
3、教师分别用两种速度演唱，唱后，请学生说说两种不同的感受。
3、再次播放录音。让学生随着音乐轻轻晃动身体，感受音乐情绪。
4、播放录音，学生用彩笔再画符合音乐情绪的线条，表达自己对音乐情绪的感受和理解。
5、展示几个学生画的线条，大家评一评，议一议。
(三)、编创与活动：
1、根据刚才听到的音乐，用各种适当的声音表现不同的大海。 教师命题：早晨的大海
2、学生分组讨论：用身边的物品和老师分发的打击乐器表现大海中的各种声音。
3、分组汇报表演，师生共同评议。
(四)、聆听《海上风暴》。
1、问：说说你知道的海上风暴是怎样的?
2、初听全曲。 问：音乐表现的海上风暴和你想象的一样吗?
3、再听。
问：这段音乐告诉我们大海有了什么变化?
4、请个别学生模仿其中的声音。
5、学生评议，
6、再听。学生边听边用笔画线条，表达自己对音乐的感受。
(五)、创编与活动。
1、根据刚才听到的音乐，用各种适当的声音表现不同的大海。 教师命题：海上风暴
2、学生分组讨论：用身边的物品和老师分发的打击乐器表现大海中的各种声音。
3、分组汇报表演，师生共同评议。
(六)、小结本课。
课后反思：
小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是：
一、指导学生熟读歌词。在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。
二、引导学生理解歌曲的情绪。在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。
三、读谱训练。在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。
四、教唱歌词。这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。
第四篇：《大海的歌》教学反思
《大海的歌》第4自然段有这样一句话：“海的颜色由绿变蓝，由蓝变成墨蓝。”乍一看，这句子很不起眼——不就是写海的颜色吗?其实不然。
讲读中，我发问：“这句话讲什么呀?”
学生不假思索就答：“写海的颜色。”
我紧追着问：“什么颜色呀?”
生甲：“绿的。”
生乙：“蓝的。”
生丙：“墨蓝的。”
(答案都是片面的。)
我打出幻灯字幕：
①海的颜色是绿的。
②海的颜色是绿的、蓝的、墨蓝的。
③海的颜色由绿变蓝、由蓝变成墨蓝。
学生分组读，比较三个句子的不同之处。
第①句只写一种颜色。
第②句有三种颜色。
第③句写颜色在变化，越变越浓。
这么一说，孩子们恍然大悟了，得出新的结论：“这句话讲海的颜色在起变化。”
“海的颜色为什么会起变化?”我穷追不舍。
“因为海有深有浅，所以海的颜色就不同了。”……
引读：浅海的颜色是——绿的。
深海的颜色是——墨蓝的。
我再因势利导：“可见，课文中写的这艘船已在哪儿了?”
学生异口同声：“深海中了。”
“这句话与下文有什么关系?”
学生读下文的三句话，明确了这前两话告诉我们石油钻探船耸立在深海之中。
我让学生齐读第三句：“这是我们自己的石油钻探船!”然后我说：“这说明我国的石油开采技术——”
生(齐)：很先进。
我又说：“也表明祖国的石油建设事业取得了——”
生(齐)：新的成就。
这样的教学设计有避“重”就“轻”之嫌——躲开了教学的重点和难点，推敲的只是一句不为人重视的、平平常常的句子。可是，它却帮助学生轻而易举地弄懂了这段话的三层意思，领会了文章的中心思想。这种抓一句辐射全文的教学法，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。
凤起校区
马忱
第五篇：《大海的歌》教学设计
语文S版三年级上册
1.大海的歌
教材分析与教学设计思想：
《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。本课的教学重难点放在：能够正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。通过品味课文的语言文字和欣赏录像使启发学生展开丰富的想象，培养联想的能力。感受大海的美丽与奇妙。同时引发学生思考，这首诗让你感到大海有什么特点?你对大海还有哪些了解?通过这样语言实践活动发展学生思维、发展学生语言。
教学要求：
1.知识与技能
(1)理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
(2)认识、会写12个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
(3)能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.过程与方法
(1)启发想象，了解大海的特点。
(2)感情朗读，体会大海的神奇。 3.情感态度与价值观
(1)体会大海的美丽、热烈与宁静。
(2)激发学生对大海、对大自然的热爱与向往之情。 教学重点：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。
教学难点：
有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。
教具准备：
课件、图片。
教学时间：两课时
第一课时 教学目标：
1.读通诗歌，学习本课的生字新词。 2.正确、流利地朗读课文。
3、整体感知诗歌的内容，初步了解大海的特点。 教学过程：
一、课件导入，激发情趣。
(一)教师导语：同学们，你们见过大海吗?你们记忆中的或者想象中的大海是什么样的?
(学生自由发言，引导初步感知大海的特点，激发学生认识大海的欲望与热情)
1 无边无际的大海时而波涛汹涌，里面而水平如镜。今天，让我们一起来领略一下大海的风光吧!让我们更清楚地认识它，了解它，相信大家一定会爱上它。
(二)播放大海影像资料，初谈对大海的感受。
看了录象，说一说，你感觉到大海怎样?[语言训练]
(三)揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
(四)质疑：读了课题，你有什么问题?
(引导学生质疑问题，培养学生自主、探究性学习。学生可能会问：“大海会唱歌吗?”“大海唱的什么歌?”)
二、初读课文，整体感知，认识生字。
(一)自由读课文，认识生字词。
带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。
(二)指名读课文，纠正字音。
(三)课文中有几首诗?每首诗中的大海给你什么感觉?你最喜欢哪首诗中的海?
(整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受。)
三、朗读课文，读中感悟。
1.自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗?
课件出示思考问题，引导学生探究学习：
(1)这首诗让你感到大海有什么特点?
(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?想象一下那情景什么样?试试怎样读出你的感受?
(3)你还有什么问题需要别人帮助解决?
2.根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
3.小组汇报、感悟：
(1)感悟一：大海色的神奇：
A播放录象一：天水相连，蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。
B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。
(2)感悟二：大海风的神奇：
A课件出示填空：
海上的风是( )、是( )、是( )、是( )
他一来，就( )„„
就( )„„
就( )„„
就( )„„
B思考：为什么用省略号?还会怎样?(引发想象)
C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
(3)感悟三：大海静的神奇：
A播放录像，(天上的月亮和星星倒映平静的海面上)帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B指名朗读、评议：
(此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。)
四、朗读课文，选背诗句。
1.自愿结合小组，合作朗读课文。
2.选择自己喜欢的段落练习背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文、图片，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。
第二课时
教学目标：
1.理解课文，体会诗歌的意境，了解大海的特点。 2.感情朗读，激发学生对大海的热爱与向往之情。
3、培养学生的创造力和想象力。 教学过程：
一.巩固识字，导入新课
1.抽读文中由生字组成的词语，并选词练习说话。
2.学习会写字。
(1)自主学习12个生字。(读准音、想办法记住字形。)
(2)小组合作讨论。(音、形、义、写。)
(3)小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
(4)学生选出最难写的字，师生探究。
(5)学生练写，小组交流、评改。
[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。] 二.朗读想象，了解大海的特点。 1.自由朗读第一部分内容。
2.说说你从文中哪些地方感受到了大海的美丽?
(学生自由发言，教师引导理解其中三个小节的内容) 第一小节：了解大海的蓝。 第二小节：了解大海的大。 第三小节;了解大海的美。
3.学生自由朗读第二部分内容。
4.说说：这是怎样的海风?你从文中哪些地方感受到的? (学生畅所欲言，教师引导感受海风的猛烈)
5.找出文中的动词：绽开、奏出、送走、掀起，体会用词的准确，认识文中使用的拟人修辞手法。
6、指名朗读课文第三部分，评议：读得好不好，为什么? (1)集体评议，朗读比较。
(2)从读中体会大海如母亲般宁静、温柔、慈爱。
3 (3)学生练习用轻柔的语调有感情地朗读第三部分。
[读不仅有层次，更应该讲究手段，抓住重点词句理解想象读，利用课件资料感知读，以及评议比较引导读，都是常用的指导读书的方法]。
三、总结全文，激发对大海的热爱
1.教师总结：这神奇的大海变幻莫测，疯狂时波浪滔天，热烈而奔放;平静时海天相映，温柔而甜美。但无论是喧闹还是宁静，它都以难以抗拒的魅力吸引着人们驻足流连，古今中外，多少文人墨客激情地描绘着它，赞美着它。让我们再一次来感受一下它。
2.学生有感情地齐读全文。
3.讨论：你对大海还有哪些了解?请给大家介绍一下。 (学生自由发言，介绍、交流，加深对大海的认识。)
四、拓展活动
1.背诵课文. 2.手抄报的展示、评议。
(1)评议内容是否丰富。
(2)评议版面设计是否合理。
(3)评议色彩是否丰富、美观。
(4)摘录自己喜欢的内容。
板书设计
1.大海的歌
色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
教学反思
本课的教学基本体现了新课标的要求，在教学中，真正将学生放在了主体的地位。本课文的教学主要是让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。在教学中放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么;再引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。