第一篇：课堂教学现状调查问卷
课堂教学现状调查问卷教师
初中数学课堂教学现状调查问卷
尊敬的老师：
您好!这是一项关于中学课堂教学现状调查问卷，本问卷的调查结果将作为我们课题研究的重要依据，故此调查纯属研究所需，所有反映的情况不作为对填表人评价的依据，填写时请勿顾虑，也不用署名。对您提供的信息我们严加保密!请您根据实际情况真实客观填写，非常感谢您的合作!填写时请注意以下要求：
1、问卷题分单选、多选和自写。单选题只选择其中一项，在选定项前的“□”内打“√”;多选题每题选1至3项，并在选定项前的“□”内打“√”。若所有选项中均无您中意的答案，请填写问卷中的“其他”一项。
2、如有本问卷内容以外的其他意见，请写在空白处，请书写工整。
01.您的职称：□1.中学高级□2.中学一级□3.中学二级 □4.其它 02.您在课堂教学中使用频率最高的教学方法是：□1. 用问答法讲述新知识
□2. 展示教学目标，学生分组讨论，教师精讲 □3.让学生看课本，做练习 □4.教师主讲，辅以学生讨论、思考. 03.在上课过程中您把握讲课节奏的主要根据是：□1. 时间和内容多少
□2.教材的难易程度 □3. 学生的接受情况 □4. 自己课前的预设方案. 04.您认为提高课堂教学质量的有效措施是：□1. 充分调动学生积极参与课堂活动 □2.增加单元检测的次数 □3. 在教学中注重细节的研究
□4. 提高驾驭课堂的能力. 05.您如何认识数学教学目标的有效性：□1.同意“教学目标决定学生的学习结果”的观点 □2.教学活动应该围绕教学目标展开□3.有效的课堂教学应该是目标明确，有计划有组织. 06.您了解数学教学目标要从哪几个方面制订吗：□1.很清楚 □2.有一些了解 □3.不了解，我大多是在抄写参考书. 07.您每节数学课上课前对本课的教学目标很明了吗：□1.很清晰，我的教学活动是围绕教学目标进行的 □2.较明了，但我更关注我的上课程序 □3. 不明了，只要完成任务就行. 08.您会在每节数学课前把学习目标告诉学生吗：□1.我很清楚地告诉学生 □2.有时会告诉学生 □3.没必要说，学生不用知道. 09. 您认为数学有效教学方法的内涵是：□1.在课堂上安排讨论的目的要根据数学教学安排的需要□2.要考虑到学生成功的需要; □3. 在学生独立学习时教师应该起到调控反馈的作用. 10. 您觉得数学有效教学的评价包括哪些内容：□1.优质的教学目标 □2.科学的教学过程 □3.理想的教学效果 □4. 其它 11. 您通过哪种形式判断学生的学习状况：□1.考试□2.家庭作业 □3.课堂表现 □4. 其它
12. 您认为数学教学后的反思有必要吗：□1.很有必要，可以促进教学 □2.有时有必要 □3.没有必要，增加负担. 13. 您一般采用什么形式进行数学教学反思：□1.在脑子里回顾一下，和同事简单谈谈□2.和同事就某一方面展开讨论□3.在教案后面写几行 □4.系统思考并写下来，篇幅较长. 14. 教学反思后，您能有意识调整自己教学行为吗：□1.一定能 □2.有时能 □3.很少□4.不能. 15. 您在教学反思方面存在的困惑：□1.不知道反思什么 □2.不知道如何表述 □3.没有专人指导 □4.其他 16. 通过教学反思，您认为最大的益处是：□1.有利于教师个人专业成长□2.促进学生学习□3.有利于班级管理. 17. 您参加较多的教科研活动是(选1至3项)：□1.教学观摩 □2.说课评课
□3.编写校本课程 □4.开展教学实验 □5.学术讲座 □6.参与课题研究 □7.其他 18. 在参加教科研活动中，您认为遇到的最大困难是(选1至3项):□1. 缺乏教研能力 □2. 没有时间精力 □3.资料缺乏信息闭塞 □4.领导不重视□5.缺乏合作交流的人际氛围 □6.其它 19. 在新课程实施中，您认为自己欠缺的能力(选1至3项)：□1.与同事合作交往的能力 □2.多媒体技术运用能力 □3. 基于学科的信息吸纳能力 □4.教育科研能力□5.评价能力 □6. 组织管理能力 □7.其他能力 20.你认为你所带的 年级 学科课堂教学中目前最需要解决的问题是什么：
1、
2、
第二篇：小学作文教学现状调查问卷
这份问卷的目的是为了了解同学们在作文学习方面的有关情况，以便于老师指导同学们更好地学习作文。请你在拿到此表后，根据自己的真实情况，认真填写。请在你认为适合的选项前的方框内打“√”;如果你认为有多项适合自己的情况，也可多选。
你的基本情况
你的姓名：
年级： 就读学校名称(全称)：
1. 你喜欢读课外书吗?
(
)
①非常喜欢 ②比较喜欢律 ③一般
④不喜欢 2. 你是否经常读课外书?
(
)
①经常读 ②有时读 ③在老师、家长要求下读 ④从来不读 3. 你喜欢读哪方面的书?
(
)
①优秀作文选和提高作文技能的书籍
②百科知识书籍 ③故事、童话、小说、传记文学 ④卡通漫画书 ⑤其它： 4. 你每天花多少时间读书? (
)
①基本不读 ②不到30分钟 ③30~60分钟 ④60分钟以上 5.关于作文，你认为?
①非常重要 ②有些重要 ③不重要 ④不了解 6.你平时写作文的目的是?
①记录自己的思想和情感 ②为了完成老师布置的作业 ③提高语文成绩 ④提高写作技巧 ⑤给其他人看，展示才华 7.你的写作习惯，下面哪项描述较准确?
①主动地写，借助文字表情达意 ②有时主动地写 ③不主动写，但能完成 ④逼迫情况下，非写不可才写 ⑤压根就不写
8.你觉得下面哪种情况，适合描述你自己的写作水平?
①优秀 ②比较好 ③一般 ④差 ⑤不知道 9.通常作文课给你的感觉是： (
)
①轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心 ② 严谨，但乐趣少 ③ 平稳单调，不讨厌也没乐趣。 ④ 紧张单调，难于忍受。 10.你对作文的态度是：( )
①喜欢。原因有：a能从中获得成功的体验。b对作文非常感兴趣。 c老师、家长的鼓励。d喜欢上课的老师。 ②无所谓。
③不喜欢、害怕、厌恶。 原因有： a作文太难。 b无事可写。 c老师要求太高。 d其它原因。
10. 作文中什么使你感到最难?( )
①不知道怎样写出真情实感。 ② 无事可写，无话可说。 ③有话却不知道怎么表达 ④不会抓特点抓重点观察。
⑤不知道怎样才能写具体、写清楚。 ⑥开头结尾难。
⑦不会修改作文。⑧其它原因。 11.如果你写作中遇到了困难，你会?
①寻求书本的帮助 ②自己琢磨 ③寻求同学的帮助 ④寻求老师的帮助 ⑤到网络上寻求帮助 6 置之不理，反正也解决不了 12.对于老师上的作文课，你的态度是?
①非常喜欢 ②喜欢 ③有时喜欢 ④不喜欢 13.你觉得老师的作文教学，对你有帮助吗? ①有很大帮助 ②有一定帮助 ③没有帮助
14.在你看来，下面哪种状况适合描述老师的作文教学? ①有体系，有步骤，可以帮助学生提高作文水平 ②没有体系，按课本的单元设计进行作文教学
③注重评讲，可以学到写作的方法
④有时布置写，写后也不评讲 ⑤提供写作的套路，以便应付考试
15.你希望老师怎样做才能有效提高学生的作文水平?(可多选)
①有很好的写作方法，让学生一听就明白 ②写作训练简单有趣，让每次写作文变得容易 ③少讲些条条框框，鼓励学生自由创作，想怎么写就怎么写 ④有一套循序渐进的作文教材，对提高学生写作水平切实有效 ⑤老师跟同学一起写，把自己的写作经验告诉学生
16.你认为老师给你的作文所写的评语，属于下面哪种情况? ①对提高写作有帮助 ②没有帮助，是套话 ③看不懂
第三篇：小学数学教学现状调查问卷
小学数学教学现状调查问卷(中年级)
班级：
(
)班
年龄：
岁
性别：
亲爱的同学： 你好!这是一份关于数学教学现状的调查问卷，调查的目的是为了能够充分了解你对数学学科的理解，在这个基础上，你的老师会根据这份调查问卷的反馈情况进行教学上的改进，以此来更好的帮助你学习数学，希望你能积极支持。请按照题目的要求填写自己的真实想法，你的回答对调查结果将是十分重要的。谢谢合作! 说明：(1)每题答案可填写一个或多个;(2)可在横线上另补充答案。
1、你对学习数学的兴趣：(
)
A、非常喜欢
B、比较喜欢
C、一直不喜欢
2、你是否有过解决数学问题后的愉悦?(
)
A、没有
B、偶尔有
C、经常有
D、有过，感觉不明显
3、你对数学学科有何认识?(
)
A、数学有用
B、数学训练思维
C、数学解决许多实际问题 D、数学没有多大用处
E、
4、你是否想了解数学的历史?(
) A、很想
B、比较想
C、无所谓
D、不想
5、你每天花在学习数学上的自主时间(不包括数学课)有多少时间?(
A、1小时以上
B、0.5—1小时
C、0.5小时
D、0.5小时以内
6、你在上数学课前是否有预习的习惯?(
)
A、课前常先看书
B、老师要求时就预习
C、凭自己一时的兴趣 D、没有时间预习
E、不愿意预习
7、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题?(
) A、经常提出
B、偶尔提出
C、从未提出
D、没有问题
8、在数学学习中遇到困难时，你往往：(
)
A、先自己反复思考，不会再问他人
B、先问同学，自己再做 C、先问老师，自己再做
D、抛在一边，等待老师讲
9、你在数学学习中，是否有过新的猜想、发现、创新?(
) A、没有
B、偶尔有
C、有几次
D、经常会有一些新奇想法
10、是否有解题后验算的习惯?(
)
A、没有
B、只有在考试时验算
C、经常验算
D、一直坚持
11、每次解决一个数学问题后：(
)
A、要与他人对答案
B、自己验算
C、经常思考是否有其它方法
D、有时会改变题目的条件或结论后再思考一下
E、有时会自己编新题目
12、你在上课时对老师提出的问题：(
)
A、积极思考，踊跃发言
B、参与思考，不太愿意发言
C、不愿意发言D、无动于衷
13、课外数学作业是否能独立完成?(
) A、全部由自己做
B、大多数自己做
C、半数自己做，其它参考别人的解答
D、多数要靠参考他人作业完成
14、你是否用数学知识解决过实际问题?(
)
A、经常
B、偶尔
C、无法解决
D、对实际应用没有作用
15、你比较喜欢哪一种课堂教学方式?(
)
) A、老师多讲多抄，学生主要听讲和记录 B、老师指点方法，学生先学后教，讲练结合 C、老师很少讲解，学生自由看书和练习
D、老师满堂提问，学生集体回答老师的问题 E、
16、你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗?(
)
A、喜欢
B、比较喜欢
C、喜欢看书但不喜欢思考问题
D、不喜欢
17、你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗?(
) A、都喜欢
B、喜欢回答老师的问题
C、喜欢回答同学的问题 D、都不喜欢
18、你在课堂合作学习讨论中经常发言吗?(
)
A、经常
B、偶尔
C、只跟同桌同学交流过
D、讨论从未发言过
19、近来你在课堂上受过老师的表扬吗?(
)
A、经常
B、偶尔
C、受表扬过一两次
D、从未受表扬过
20、你敢于在课堂上表达自己独特的见解吗?这样的机会多吗?(
A、敢;很多
B、敢;很少
C、不敢;很多
D、不敢;很少
21、你认为你的数学学习成绩：(
) A、好
B、一般
C、差
)
第四篇：“某某中学教师课堂教学现状”调查问卷
职称教龄学科性别
尊敬的老师：
您好!非常感谢您参与这次问卷调查。本调查问卷为匿名形式，旨在了解一线教师的课堂教学情况，调查结果仅仅作为课堂教学研究的资料，不涉及对学校和个人的具体评价，请您不要有任何顾虑。请您根据自己的实际情况如实填写，每题只能选一个选项，若选项中没有符合您实际情况的，您可以放弃选择，真诚地感谢您的支持!
1、您在备课时花费时间最多的是在()
A. 研读课程标准和教材,寻找课外相关资料 65.5%B.策划学生活动 12.2%
C.制作教学课件8.6%D. 书写教学设计文稿(教案) 13.7%
2、备课时，您最经常考虑和反思的问题是()
A.学生的兴趣和经验 28.3%B.每节课的教学任务必须完成 21.0%
C.课堂活动的内容及形式设计 35.5%D.落实新理念于教学中 15.2%
3、您认为现在急需改变自己的()
A.知识结构8.5%B.教学观念22.7%C.课堂教学模式31.9%D.以上都要 36.9%
4、您认为提高课堂教学质量的有效措施是()
A.充分调动学生积极参与课堂活动82.2%B.增加单元检测的次数 3.4%
C.在教学中注重细节的研究6.2%D.提高驾驭课堂的能力 8.2%
5、您在备课时，有否考虑创设问题情境来激发学生的学习兴趣?()
A.全部考虑了 22.8%B.部分考虑了 64.1%C.个别考虑了9.0%D.没有考虑 4.1%
6、在教学中，您是如何处理教材的整体顺序和内容的?()
A.完全按照教材进行教学 7.1%B.结合实际增加或删减教材内容 53.9%
C.变动教材顺序后进行教学 14.9%D.利用教参、教辅充实教材内容 24.1%
7、您在上课过程中,是否会以适当方式让学生明确这节课的教学目标()
A.经常72.6%B.偶尔24.7%C.从不 2.7%
8、每节课结束时,您是否告诉学生下节课的学习内容并要求学生预习()
A.一般不4.3%B.偶尔40.0%C.经常 55.7
9、您课前是否写教案?写教案的主要目的是()
A.写，为教学做准备60.1%B.写，为应付检查 24.5%
C.不写，没有太大作用 14.0%D.不写，因为不检查 1.4%
10、您认为评价一堂课的好坏主要应该看的因素是()
A. 教学目的符合课程标准要求和学生实际的程度16.0%
B. 善于调节课堂气氛，教学中能恰当选择实例讲解授课内容 29.9%
C. 有效调控教学过程和进行学习指导 30.6%
D. 创设学习情境，让学生主动参与 23.6%
11、您是否有过准备不太充分就去上课的情况?()
A.从未有过 24.6%B.有过,但很少63.8%C.因为教材熟,不存在准备不充分11.6%
12、您进入教室上课时的精神状态是()
A.精力充沛，富有热情 27.1%B.有时感觉没精神28.5%
C.时常感到不愿走进教室 7.6%D.走进教室前都会调整好自己的精神状态 36.8%
13、您在课堂提问时经常采用哪种方式?()
A.先让学生起立,再提问题让他回答3.4%B.先提出问题，留一定时间让学生思考后回答 72.6%
C.提出问题后立即点名让学生回答8.2%D.提出问题后，让学生小组讨论后再让学生回答 15.8%
14、上课时，学生对您的课不感兴趣了，你会怎样?()
A.继续讲自己的10.3%B.及时调整教学方式75.2%C.随便上完课了事4.8%D.让学生自习 9.7%
15、您怎样引导学生开展自主学习?()
A.让学生自由地学6.3%B.让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解26.6%
C.随时巡视随时指导25.2%D.提出具体的学习要求在学生学习有障碍时给予指导 42.0%
16、对于多媒体在课堂上的运用，您的看法是：()
A.多媒体是课堂教学必需的工具10.4%B.多媒体只是辅助的教学手段38.2%
C.多媒体可扩展教育资源28.5%D.不是所有的内容都必须用多媒体22.9%
17、您认为课堂教学中最主要的是让学生学到()
A.解决问题的思路和方法 42.4%B.以思路方法为主，知识体系为辅 21.5%
C.以学科知识体系为主，思路与方法为辅 31.3%D.学科的知识体系4.9%
18、当您的学生对您的工作提出不同意见时，您会怎样?()
A.学生的意见较片面，不接受，或表面接受，实际上并无改变 1.4%
B.学生提的意见有点道理，但为了维护尊严，表面不接受，而实际采纳 9.0%
C.学生提的意见只要有助于提高学习成绩，都可以接受 52.4%
D.不管学生提出何种意见，都首先鼓励学生敢于提出不同意见的勇气 37.2%
19、您每次上课后的感觉怎样?()
A.每次都成功5.6%B.大多数还可以62.5%C.许多时候都感觉不尽如人意
30.6%D.无所谓 1.4%
20、在复习课上回顾所学内容时,您一般是()
A.先复述,学生跟着说 17.9%B.提出一个个问题让学生回答 26.9%
C.让学生回顾、复述,其他学生补充 41.4%D.直接帮助学生列知识树 13.8%
21、讲评试卷时,您最常用的方法是()
A.先复习知识点，后归类讲评20.9%B.按照试卷的顺序讲评 46.8%
C.按照知识点进行归类后讲评 21.6%D.让学生根据知识点归类后讲评 10.8%
22、您在辅导学生功课时,对学生提出问题的反应是()
A.直接予以讲解,给出答案5.0%B.耐心地给出答案 21.6%
C.启发学生思考,循循善诱66.9%D.组织学生进行讨论 6.5%
23、在平时教学中，当您遇到自己无法解决的问题时，您会()
A. 与其他教师交流探讨57.1%B. 自己查找资料解决 35.3%
C.放弃该问题 7.6%
24、在上课过程中您把握讲课节奏的主要根据是()
A.时间和内容多少 7.6%B.教材的难易程度31.7%C.学生的接受情况54.5%D.自己课前的预设方案6.2%
25、当您预定的教学内容到下课时仍没完成,您经常采用的办法是()
A.延长一点时间,简略地介绍后边的内容15.5%B.延长时间直到完成预定的教学内容
6.3%
C.立即下课，剩下的问题下次课再解决72.5%D.立即下课，另找个课外时间补课5.6%
26、您是否经常让学生上讲台给其他学生当“小老师”()
A.经常21.3%B.偶尔70.6%C.从不 8.1%
27、在您的课堂上，学生提问的情况如何?()
A.许多学生都能主动提问 23.2%B.一般是成绩好的学生提问多42.3%
C.一般是成绩差的学生提问多 11.3%D.学生很少提问 23.2%
28、您的学生学习您任教学科的积极性()
A.很高 26.6%B.一般37.8%C.需要必要的激励24.5%D.不积极 11.2%
29、如果学生对您的课存在厌学现象，您认为最主要的原因是()
A.每次考试太难 学生没有学习积极性18.6%B.教师个人素质25.0%
C.课堂管理20.7%D. 学生学业基础差 35.7%
30、教学中您是否注重与学生的情感沟通和交流()
A.经常64.7%B. 偶尔33.1%C. 从不 2.3%
31、您是否注意根据学生的不同情况，给予针对性的教学和辅导()
A.经常 54.1%B.偶尔 40.6%C.从不 5.3%
32、课堂上，您最擅长的教学方法是()
A.创设问题情境，让学生发现和提出问题 45.5%B.以讲为主 32.9%
C.以活动为主14.0%D.以辅导学生自学为主 7.7%
33、您在布置课后作业时的看法是()
A.作业都在课内完成，不必布置课外作业12.2%B.应根据学生的实际情况,布置分层作业 30.9%
C.应根据教学内容有时统一要求，有时布置分层作业 56.8%
34、一堂课结束后，您通常采取的后续做法是()
A.在其他班以同样的方式实施教学17.9%B.以教后记的方式提出一些问题并思考35.0%
C.征求学生对本堂课的意见 15.7%D.在反思的基础上对本节课重新设计31.4%
35、当您所任教班级的学生考试成绩特别差时,你的心情是()
A.很平静,因为我努力了9.9%B.虽然自己问心无愧,但总觉得心里不是滋味63.8%
C.一直感到很愧疚18.4%D.很生气，怪学生太不争气 7.8%
36、在一个学期里，您运用计算机上课的次数平均为()
A.超过10次14.1%B.5～10次 19.7%C.1～5次 54.9%D.从未上过 11.3%
37、目前你在教育教学工作中，感到最大的困难是 ()
A.如何激发学生的学习兴趣和提高学习效率45.8%B.培养学生养成良好的学习习惯34.7%
C.学生厌学，难以管理16.0%D.学生不爱学习本学科知识 3.5%
38、您在课堂教学中使用频率最高的教学方法是()
A.用问答法讲述新知识30.8%B.展示教学目标，学生分组讨论，教师精
讲 25.9%
C.让学生看课本，做练习10.5%D.教师主讲，辅以学生讨论、思考 32.9%
39、您个人职业发展的最高目标是()
A.教育专家12.8%B. 学科带头人23.4%C. 教学骨干29.1%D. 一名普通教师34.8%
40、就您本身来说，改善您的教学效果的最大的障碍是()
A.专业知识欠缺7.2%B.教育教学理念欠缺35.5%C.经验不足15.2%D.工资低、没动力 42.0%
41、您认为学生最大的学习困难是()
A.教材难11.7%B.学习内容多 9.5% C.不喜欢学习25.5%D.没养成好的学习习惯53.3%
42、“多改变自己 少埋怨环境”是()书中的一部分章节
A.魏书生的《教学工作漫谈》67.5%B. 魏书生的《班主任工作漫谈》15.9%
C.蔡林森的《教学革命》 16.7%
43、您觉得您的工作得到学校领导的关心和支持()
A.很多8.0%B.较多 34.3%C.很少47.4%D.没有 10.2%
44、您在学校开展本学科教学的最大困难是()
A.领导重视不够 10.6%B.缺乏相应的推动和鼓励政策41.5%
C.专业引领力量薄弱14.1%D.学生缺乏学习兴趣 33.8
45、近3年您写过的教学论文()
A.1～3篇 53.6%B.3篇以上18.1%C.没有写过28.3%
46、您认为进行教育反思最有效的方法是()
A.从实践中提炼课题，运用案例研究、行动研究、叙事研究等方法，在科研中反思 45.4%
B.参加有组织的骨干研修活动，在与专家、名师、同行对话中反思 22.0%
C.观摩他人工作现场，从对比中发现自身存在的问题，深入反思 27.7%
D.用批判接受的态度阅读教育论著，在与文本对话中反思5.0%
47、制约您教育反思的广度、深度和力度的主要客观因素是()
A.教育体制和教师评价机制未走出应试教育藩篱，难以发挥个体或小群体的反思功能 47.4%
B.流行的教育理论存在时尚化空泛化理想化倾向，缺乏切实有效的理念引领 20.7%
C.学校内部缺乏交流、探究的反思氛围 31.9%
48、学生作业经常出错或考试成绩不理想时，您会采取什么措施?()
A.加班加点补课3.5%B.想办法提高课堂教学效率41.1%
C.寻找原因，改进教学方法36.9%D.与学生共商对策 18.4%
49、您认为从哪一方面入手最能提高课堂好课率?()
A.寻找符合自身特点的教学模式 29.3%B.加强集体备课，取长补短20.0%
C.加强课后反思，提高自身素养27.1%D.精选课堂练习，加强反馈矫正 23.6%
50、您对自己教学的评价是()
A.完全胜任22.9%B.基本胜任50.0%C.有待提高 22.1%D.不清楚 5.0%
第五篇：初中数学课堂教学现状调查问卷报告
发布：金朝东 时间：2012/5/12 20:36:59 来源：宁夏教研网 点击：
论：
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1052 讨
初中数学课堂教学现状调查问卷报告 贺兰四中数学课题研究小组
一、 调查背景与目的
研究这一课题，能对全校初中数学实施新课程的教与学状况有一个清晰地了解。通过对本课题的研究，找到有效的数学课堂教学策略。我们的新课程教学改革虽取得了一定的成绩，但是没有大的、质的突破。课堂教学仍然出现了数学味不浓、满堂灌、忽视人脑及老师等新的问题。所以我校申报的课题《新课程实施中数学课堂教学存在的问题及对策研究》是非常有意义的。结合课题，我们课题组于2011年9月份对我校数学课堂教学现状进行问卷调查，以期了解新课程理念的实施情况，从而推进我们这一课题进行深入研究。
二、 调查对象及方法
调查对象：贺兰四中
七、
八、九年级学生
三、 调查方法：问卷调查
初中数学课堂教学中评价现状学生调查问卷 (1)
贺兰四中数学课题组 负责人：金朝东
亲爱的同学：
我们这张问卷主要是为了解当前数学课堂教学中评价现状,为提高教学质量提供参考。问卷不记名,不评分,不涉及具体的老师,你可以放心并真实的回答,谢谢你的合作!
1、 课堂上教师经常指名哪些学生回答( ) A、成绩好的 B、 中等生 C、差生 D、其它
2、 你在小组讨论中担任的角色( ) A、 主角 B、 配角 C、 从不参与，听听而已
3、 老师对回答错了的学生一般态度是( )
A、 鼓励 B、 讽刺 C、 置之不理
4、 遇到学习困难时最先想到的是( )
A、老师 B、 同伴 C、家长
5、 你认为现在的课堂气氛怎样( ) A、 宽松平等 B、有些沉闷 C、没有趣味
6、 你认为学习快乐吗?( ) A、 快乐 B、有时快乐 C 、不快乐
7、 你认为老师喜欢你吗?( ) A、 喜欢 B、 有时喜欢 C、 不喜欢
8、 你能经常体验到学习的成功喜悦吗?( )
A、 经常 B、有时 C、 从没有
9、 课堂教学中你有机会评价老师的教学吗?( )
A、 有 B、没 有
10、 老师在教学中对学生能做到一视同仁吗?( )
A、能 B、不能
初中数学课堂教学现状调查问卷(学生卷) (2)
亲爱的同学：
你好!
为了全面了解我校初中数学教师的课堂教学现状，以便于我们及时发现教学中出现的问题，并将该问题反馈给一线教师，让一线教师对教学中出现的问题做出调整与改进，促进我校初中数学教学质量的提高，我们组织了这一次调查。希望能够得到你的支持与协助。 本次调查不用填写姓名，所有问题只用于统计分析，你只需根据自己的实际情况，在每个问题所给出的几个答案中选择一个合适的答案，或在“ ”中填写。你的回答将代表众多和你一样的贺兰四中全体学生，并将对改善我校初中数学教学质量提供帮助。
衷心感谢你的支持和协助!
祝你学习进步，身体健康。
贺兰县第四中学数学学科组
2011年9月21日 基本信息： 年级： 性别： 年龄：
以下问题均是在数学这一学科的范围下进行的，请你认真填写： 1. 通过教师的教学，提高了自己的学习兴趣和能力。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合 2. 通过教师的教学，培养了自己的参与意识和合作能力。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
3. 通过教师的教学，在学到知识的同时，自己的思维更加开阔，创新意识得以提高。(A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
4. 通过教师的教学，学会了解决问题的方法。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合 5. 通过教师的教学，学会了主动思考，探究问题。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合 6.教师在教学过程中能有效的组织学生小组合作、讨论交流。( )
A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
7.教师在教学过程中能关注到大多数学生。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
8.教师提出问题后，让学生集体回答的较多。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
9. 参与了课堂中的活动后，我收获很大。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
) 10. 课本的内容丰富，知识面广，很吸引人。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
11. 课本中的知识与实际生活没有一点关系。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合 12. 课本内容体现了学科的发展及其与其他学科的关联。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
13. 对于课本中安排的活动，我 。( )
A每个都做 B有选择地做 C做了大部分 D做了少部分 E基本不做
14. 课本中的插图或照片能帮助我更好地理解知识。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合 15. 课本中的语言简练、明白、生动、通俗易懂。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
16. 课本中的习题太少了。( )
A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
17. 课本中的习题太容易了。( )
A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
18. 老师布置日常家庭作业数量太少了。( )
A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
19. 我总能主动去学习数学。( )
A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合 20. 课堂上，教师能用多媒体设备或教学用具助我理解。( ) A完全符合 B比较符合 C不确定 D比较不符合 E完全不符合
21. 你的老师在使用教材时 。( )
A完全按照教材进行教学 B根据实际情况，对教材内容进行必要的增加或删减 C根据实际
情况，变动教材顺序 E其他
22 你阅读课本的时间在 。( )
A老师讲课之前 B上课时 C课后，做作业前 D做作业不会时 E复习时
23 你在预习时看懂课本的程度。( )
A完全看懂 B基本看懂 C大部分看懂 D少部分看懂 E基本看不懂
24. 你在课堂上经常采用的学习方式。( )
A老师讲，学生听 B通过向老师提出问题来学习 C利用多媒体等进行交流和学习
D小组同学在一起讨论来学习 E通过动手操作来学习 25. 你在学习中遇到问题时采取的学习方式。( ) A看课本 B与老师讨论 C与同学讨论 D查阅网络 E查阅参考书
26. 你在学习数学时，持什么态度?( )
A兴趣浓厚，十分想学 B有兴趣，愿意学 C没有兴趣，不想学习 D毫无兴趣，不愿学习
27.我喜欢的老师是怎样的?( )(可多选)
A.幽默、风趣 B.一讲到底 C.一堂课全让我们自己学习 D.不拖堂
E.耐心辅导学生 F.采取各种方法激发我们学习积极性
G.经常用电脑给我们上课 H.作业少
28. 你认为初中数学课堂教学中存在的问题是什么?
结果统计表 统计人：崔杏 王少杰
根据贺兰四中学生在两张问卷调查反应的情况，现对调查表进行统计，算出每题选某一项的同学人数及占总人数的百分比，制成如下统计表。七年级110人，八年级102人，九年级
90人 调查结果分析
(一) 总体分析 通过调查我们发现，教师们努力将课改的新理念渗透到自己的课堂教学中，但是大部分课堂仍然存在“穿新鞋，走老路”的情况。因为学校、家长和社会看的是升学率。于是学生和老师加班加点，重复练习，打疲劳战，违背了学生的认知规律，结果家长、老师和学生都痛苦不堪。数学课堂教学模式没有得到有效建构，课堂教学水平和教学效益得不到明显提高。具体反映在以下几个方面：数学课堂中的有效提问，有效教学，创设有意义、有效率的问题情境，学生的自主探究、合作探究，学习兴趣等方面。
(二) 存在的问题
1、 情境创设不当，缺乏针对性
在新课程的实施过程中，创设情境是一个不可缺少的环节。部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设缺少针对性，失去了应有的价值。2010年我们到银川唐中旁听了全区优质课评比，其中有一名来自灵武的老师讲分数这一节课。他是这样引课的：面对日益严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前4个月完成任务。原计划每月固沙造林多少公顷?
这一问题中有哪些等量关系?
如果原计划每月固沙造林x公顷，那么原计划完成一期工程需要____________个月，实际完
成一期工程用了____________个月。 根据题意，可得方程____________。
接着我们来做一做
(1)正n边形的每个内角为__________度。
(2)一箱苹果售价a元，箱子与苹果的总质量为m kg，箱子的质量为n kg，则每千克苹果
的售价是多少元?
(3)有两块棉田，有一块x公顷，收棉花m千克，第二块y公顷，收棉花n千克，这两块
棉田平均每公顷的棉产量是多少? (4)文林书店库存一批图书，其中一种图书的原价是每册a元，现降价x元销售，当这种图书的库存全部售出时，其销售额为b元。降价销售开始时，文林书店这种图书的库存量是
多少?
通过上面的式子，同学们自己总结一下什么是分式?分式有哪些特征?
这位老师单引课就用了20分钟，后来老师准备的拔高题和小结都没有时间讲。学生本来就不擅长做应用题，而且这节课的重、难点不多，只是掌握分式的概念和理解分式的意义。相对于一节课40分钟而言，用一半的时间才将新课的内容“千呼万唤始出来”，实在没有必要，也没多少价值可言。我们的情境必须有直观性、趣味性、启发性、铺垫性的特点。避免有些应用无效的情境设置，这种情境设置不但淡化了教学内容，弱化了学生思维，还有一种画蛇添足的现象。在设置情境时要思考：做什么?怎么做?为什么要这样做?特别在设置时要有效率观。若花了很多时间才能达到效果的情境设置宁可不用，以免降低课堂效率。所以，创设情境不宜过多，过于展开，用时也不要太长，以免冲淡主题。
2、 课堂提问缺乏有效性
新课程改革实施以后，老师从“满堂灌”到了“满堂问”，应该说这是一种教学方法的改革，但“满堂问”绝不是我们追求的目标。课堂提问的功能是促进学生思考，激发求知欲望，使学生养成思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。我们学校有一个老师在讲公开课的时候，一节课共提问了50几个学生，表面上看是大多数学生都参与到课堂活动中来，但实际上老师提的大部分问题问得毫无张力，太过琐碎，没有给学生留下回旋的空间，留下腾挪的余地，当然学生的思维也就缺少弹性的空间。为此，老师要把握问题的起点不能过低也不能过高，要符合学生的认知水平，学生跳一跳就能摸得到。再者问题要有层次性，能够激活学生的思维，引发学生进行深层次的多角度的探究。老师在课堂上提问最多的是中等生和尖子生，对差生的提问较少。比如调查问卷(1)中的第一题，课堂上教师经常指名哪些学生回
答：()
A成绩好的 B中等生 C 差生 D其他
三个年级中选C的是27.11%，其实，学困生更应得到老师的关注。
3、 合作探究追求形式，不重实效
调查问卷(1)中的第二题：你在小组讨论中担任的角色()
A主角 B配角 C 从不参与，听听而已
选B的是45.07%，选C的是17%。新课程实施后，课本中有很多学生自主探究、合作交流的题目。但是，在某些老师的课堂上，由于缺乏针对性的引导和点拨，师生之间的交流停留较低的层次，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，在小组讨论的时候学生往往是各说各的，更有甚者说闲话，小组合作学习只是处于一种缺乏指导的自由放任的状态，少数人学习，多数人悠闲，小组汇报时，真正发言的也只有一两个学生，永远是少数人学习，多数人搭车，从而使得知识的形成过程与结论脱节，学生的思维能力没有得到有效提升。我们学校的杜旭老师讲过一节很精彩的公开课：《一定能摸到红球吗?》，给大家留下了很深的印象。她问学生：种子种到土里一定能发芽吗?学生先自己思考，然后前后四个人讨论。同学们热情很高，每个人都表明了自己的想法，不随波逐流。有同学说不一定，如果不浇水，种子就旱死了;有人说如果这是一颗煮熟的种子呢?也有人说如果把种子和空气隔离，种子就不会发芽„„同学们的热情空前高涨，积极性全都被调动起来了。杜旭老师在这节课中，真正把学习的主动权交给了学生，实现了师生角色的转变，做到了不唯书，不唯师，灵活处理教材，依据新大纲、新课程标准，改变了传统教育的弊端，改革了传统教学的模式，树立了教师的教为学生的学服务，使有差异的学生个体都能得到最佳发展。
4、 课堂教学评价形式化
在新课程实施的过程中，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感和态度的发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师评价是“中药的引子”，也是化学的“催化剂”。现代教育理念中的中学课堂教学评价是一种开放性的评价，其评价主体是多元和立体型的。在学生为主体的今天，部分教师对新课改的评价观产生误解，开始走向了另一极端，把评价重量的砝码压在了“以学生为主体”上，忽视了“教师的主导评价”作用。这也是很不理智的，将带来许多负面的影响。也有的教师教学评价指向不明确，如课堂上在学生回答问题后，教师都用“很好”等鼓励话语来评价，给其他学生正确认识问题带来干扰。教师的评价要抓住学生回答中的正确点加以肯定，对不足之处也要指出并加以引导，否则学生思考问题的思路就会发生偏移。评价本身不是目的，只是一种手段。希望评价的手段能对全体学生有感触，有体悟，有启发，有反思、有促进，有发展，这才是评价的最终目的。
(三) 解决策略
1、 正确处理好教师与教材的关系
教师与教材的关系是教学系统中的条件关系。教材是教师的教学用材、研究用材、发展用材。教材是有限的，教师对教材的研究、开发、使用是无限的。教师要在领会教材编写意图、研究教材体系及相应知识结构的基础上，灵活地把握和驾驭教材，能对教材进行合理取舍，把教材与其他教学资源重新整合，甚至可以创造性地改造教材。在教学过程中，教师不仅仅是教材的传递者和执行者，更是教材创新的开发者。教师与教材的关系，决定着课堂教学的具体教学行为。调查问卷(2)中，21题：你的老师在使用教材时，_____( ) A完全按照教材进行教学B根据实际情况，对教材内容进行必要的增加或删减C根据实际情
况，变动教材顺序 D其他
选A的有20.53%，选B的有47.68%，选C的有20.53%。可以看到还有一部分教师没能灵活
的运用教材。
七年级下册第一章第一节《整式》中，教材首先给出了整式产生的背景：
1、一个塑料三角尺如图所示，阴影部分所占的面积是_______________
2、小明房间的窗户如图所示，其中上方的装饰物由两个四分之一圆和一个半圆组成(它们
的半径相同)
(1)装饰物所占的面积是_________________ (2)窗户中能射进阳光的部分的面积是_________________ 我班的学生大多数不喜欢做应用题，他们对应用题有恐惧心理。所以我在讲这节课时，没有按照教材的顺序。我在黑板上写了若干单项式，多项式，让学生自己总结判断，最终得到定义，教学效果显著。等这一章小结复习的时候，我们回过头处理，就不觉得很难了。
1、 设计趣味数学教学，激发学生学习兴趣
调查问卷(2)的26题：你在学习数学时，持什么态度?( )
A兴趣浓厚，十分想学 B有兴趣，愿意学 C没有兴趣，不想学习 D毫无兴趣，不愿学习
七年级学生选A的有31.11%，选B的有33.33%，选C的有33.33% 从选C的比例上我们可以看到，新入学的七年级学生中有一部分学生厌学，对学习没有兴趣，这是非常可怕的。兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性
就会大大提高。
例.250是多大的数?直接提出这个问题学生不一定关心。怎样才能引起他们的兴趣呢?我
是这样创设情境的：
师：“用一张报纸对折50次，你们想想大概多厚?”
生：“怕有几尺厚吧。” 师：“差远了，你们往多的地方想。”
生：“能有几丈吗?” 师：“再大胆些。”
有的学生怯生生地说：“总不能有几千米高吧?”
师：“你把对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就远远超过月球了。也就是说，今
天晚.......们可以顺着它爬上月球。”
学生在疑惑中开始了指数的学习。通过对指数式的计算，学生发现这叠纸的高度竟是到月球
距离的几百倍。
有一次我听一位九年级老师讲相似图形。他先讲述了这样一个故事：在十九世纪阳光明媚的一天，一位数学家旅行到了埃及金字塔脚下，得知村里教堂的神父出了这样一则告示：能测算出法老胡夫金子塔(最高的一座)高度的人将得到神父重赏，当时还没有人能得到这份重赏。这位科学家略一思索，马上胸有成竹地表示能迅速地得到答案。他叫人找来一根竹竿、一根皮尺，把竹竿插在地上。在阳光的照射下，竹竿拖出一条长长的影子，他用皮尺量出了竿长和影长，然后又量出金字塔的影长。不一会，他就准确地报出了金字塔的高度。终于得到了神父的重赏。听完故事，学生都用惊奇和疑惑的目光注视着老师，似乎在问，这种简单的办法怎么能测算出那么高不可攀的庞大建筑的高度呢?老师在学生殷切的盼望中说：“大家别急 ，通过本章的学习就会彻底明白上述问题。并且你们也会像科学家一样测算出学校旗杆的高度或其他高大建筑物的高度。”学生听了这些兴致大增，对本节的学习产生了浓厚
的兴趣。
在学习概率时，我为学生准备了一个现实生活中常见的“摸奖游戏”。游戏规则是：一个盒内装有10个红球和10个白球，共20个球。每次游戏从盒中摸出10个球，摸出的红球每个计10分，白球每个计5分，再累计摸出的10个球的总得分。由老师坐庄，得分及输赢情况
如下表：
得分 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 输赢 +50 +5 +1 平 -1 -1 -1 平 +1 +5 +50 在摸奖的过程中，课堂气氛非常活跃，学生都跃跃欲试，然而没过多久，30个学生中就有28人输了，只有2人为平，没有一个人赢过。接着老师引导学生计算其概率，结果发现，输的概率为82.1%，平的概率为15.6%，赢的概率只有2.3%，赢的概率实在太小，因此，时间一长，每个人只能是输。这样一来，学生通过“问题情境”亲身经历明白了“摸奖”的现实意义，也同时明白了与此相类似的“赌博”的欺骗性。这样，学生就被概率的现实作用深深的吸引住了，从而极大地激发了学习兴趣。
2、 设计开放题教学，培养学生的发散性思维
例：上海市出租车现行收费标准为：3公里以下(含3公里)收起步费10元，3公里以上至10公里(含10公里)部分每公里收费2元，10公里以上部分每公里收费3元。如果小王所乘的公里数分别是① 6公里，② 15公里，那么他所需付出的出租车费用分别是多少?(为
解题方便，途中等候费忽略不计。) 这是一个从生活实际出发的应用题，它将“书本世界”与学生的“生活世界、经验世界”相互沟通，计算虽极其简单，但却需要根据不同情况分别求出所需费用。
如果对此应用题进一步增加设问：
③ 如果小王所乘的公里数为x，那么他所需付出的出租车费用是多少?
④ 如果小王从甲地乘出租车到乙地有18公里，而他有两种乘车方案。方案一：从甲地乘一辆出租车到达乙地;方案二：先从甲地上车，行驶到10公里处下车，再换乘另一辆出租车到达乙地，分两次付费。试问：小王选择哪一种乘车方案省钱?
⑤ 甲、乙、丙三人合乘一辆出租车，并商定车费要合理分担。如果甲在全程三分之一处下车，乙在全程三分之二处下车，丙一人坐到终点，全程共计车费48元。你认为他们如何分
摊车费比较合理?
那么上述应用题通过引用开放性设计后，就变成了一个综合性开放题，使得原本就有一定价值的实际问题更具有现实意义和可发展性。
数学开放题给学生提供广阔的思维空间，有助于培养和发展学生的发散思维和创新思维，并使其创新能力得以不断提高。而开放题的发展性特点，则可以诱发学生的创新意识和智慧潜力。伴随着问题的解决，学生解决问题的思路更加开阔，信息流量更加丰富，知识结构更加
完善，适应社会的能力不断提高。
3、 拉近师生关系，共建和谐课堂
调查问卷(1)的5题：你认为现在的课堂气氛怎样( )
A、 宽松平等 B、有些沉闷 C、没有趣味
选B的是23.94%,选C的是6.69%。学生能否对一门课程发生兴趣，很大程度上取决于学生是否欢迎任课的老师，学生总是把对教师的情感泛化到所教的学科上去。在学校里，发生“爱屋及乌”或“厌恶和尚恨及袈裟”的现象并不少见。研究表明，学生对教师所任教学科的喜欢的一致率为95%，而不喜欢的一致率为80%。要学生做到“亲其师，信其道”，关键是建
立良好的师生关系。
师生间互相信任、互相尊重的情感交流，是数学教育活动的“催化剂”。良好的师生关系会影响学生的学习动机。学生学习动机中有一种重要成份是交往动机，交往动机的纽带是情感。交往动机在学生的学习中起着两种相反的作用，学生与教师建立了良好的人际关系，交往动机就会起积极作用，学生就会特别努力地学习他所喜欢的教师的课程;如果师生关系不良，交往动机就会起消极作用，学生就会不愿意学习甚至放弃该教师所教的课程。 良好的师生关系、真挚的师生情意是一种经久不息的富有生命力的数学教育力量。师生关系会影响学生个性的发展。师生关系良好，学生感到安全、轻松、愉快，有利于学生个性的发展，师生关系不好，学生就会感到焦虑、恐惧，不利于学生个性的发展。美国心理学家马特拉对此进行了研究，表明教师与所教学生的性格有很高的相关性。教师乐观、大方、自信、平和、宽容、善良、坚强、勤奋等品格都会潜移默化地影响学生。许多教育案例表明，教师良好的性格会对学生产生终生的有益的影响。而一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
5、 培养阅读能力，提高教学效率
读和写是学生最必要的两种学习方法，也是人们认识世界传承文明的两扇窗口。 问题是数学的心脏，分析问题与解决问题是数学学习根本目的。无论是分析问题，还是解决问题，都离不开读和写。培养学生的阅读能力，可以有效地提高学生分析问题与解决问题的数学学习的能力。因此，培养学生的阅读能力是进行有效教学最重要的途径之一。
培养学生的阅读能力可采取以下做法：
(1)七年级学生应重点培养阅读习惯上。课堂上由老师带领阅读，分析某些章节内容，扫清文字障碍，对于学生感到难以理解的数学名词或句子，可试着让学生先做一些解释，随后
老师点拨。
(2)当学生初步养成阅读习惯后，教师可要求学生课前阅读即将学习的内容，把难懂的地方做出标记，以便在课堂上带着问题集中精力听讲。
(3)在学生阅读时教师要帮助学生辨析数学用语、数学名词和数学符号，如“提高了”与“提高到”，“都不是”与“不都是”，“或”与“且”，“不小于”与“大于”，“利润”和“利润率”，“不超过”和“不低于”等等。重点指导学生把数学文字语言与数学符号语
言以及图形语言进行转换。
(4)指导学生通过写阅读对学过的知识进行梳理知识，办数学手抄，理顺重点、难点，总
结解题方法。
(5)引导学生阅读时注意数学结构，分清定义、公理、性质、法则、定理、推论的内涵与
外延，弄清逻辑关系。
6 、 鼓励学生对问题进行大胆猜想，缜密求证。
牛顿说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”对于学生接触到的新问题，引领学生利用原有的知识，刻苦钻研，勇于创新，跳出常规的窠臼，大胆猜想，仔细论证。如果学生猜错了或论证不完善，教师也应该极力表扬，并耐心启发，因势利导，使学生形成正确的思
路。
总之，课程改革之路任重而道远，它是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑、有思考„„相信只要每一位老师不断更新自己的观念、不断实践、不断反思，新课改一定能
“为有源头活水来 。”