第一篇：语文组教学研讨主题
低年级组语文校本研修主题
瓦小主题校本研修活动计划
语文组
一、指导思想：
本学期，我们将在教体局工作精神指导下，在中心学校、学校领导的带领下，以实际行动贯彻落实科学发展观，坚持“科研兴教、科研育师”， 通过“同课多轮、同课异构的课堂教学”，提高课堂效率。将教育科研深入到语文教学各项工作和各个环节中，淡化教研形式，注重研究实效。根据我们低年级组教育教学面临的实际问题，提高教育教学质量为目的，着眼老师综合素质、专业水平的提高，聚焦课堂多向反思。开展以课例为载体，反思为前提、观察为手段、教学问题为对象、互动对话为特征的螺旋式上升的教学研究。深化校本教研，促进我组教师的全面发展，提高学校教学质量。
二、确定主题：
我们语文组教师召开了一次校本研修主题讨论会，商讨本组的活动主题，大家根据我校的工作精神，学生实际特点，提出自己的困惑：第一，对于新教材阅读的要求，学生在本年龄段怎样阅读理解，通过什么方式。第二，学生在语文课中普遍存在着不能熟练读课文，理解课文内容能力较差。在我们的课堂应该怎样做呢?针对以上两点，我们组最终确定“如何培养低年级学生以朗读理解课文的能力。”作为今年校本研修的主题，切实提高学生的语文阅读理解能力。
三、校本研修工作目标：
1、指导学生正确朗读课文，注重把课文读通顺，最好读出感情来，使学生从读中了解课文内容。
2、通过课上教学，使学生的朗读能力得到真正的提高。
3、教师通过引导学生不同方式的朗读，引起学生的朗读兴趣。积累不同的语言，理解课文表达的内容。
4、通过“培养学生朗读课文，培养学生理解内容的能力”主题活动，让我组教师在备课、讲课、评课中有很大提高。
四、具体操作过程： 操作流程：我们根据上述理念和我校学生的实际特点开展主题研修活动。过程如下：确定主题——组内确定学习相关材料(做好记录)——集体备课、讲课(反思、评课、讨论)——再上课、反思、评课——成集为共享资源。
五、具体措施：
1、加强教育理论学习。现代的教师不在单纯凭经验上课，他的教学设计都应有相应的理念支持，所以本次工作之一要认真学习《新课标》中的阅读要求。新课标是一种理念，更是一种行为，我们要把认识转化为行动，真正解决层面的问题，深化对新课标的理解，并在实践中认识他的正确性。
2、加强集体备课、讲课、评课。集众人之智慧，解决现阶段碰到的问题，共同设计一篇课文的教学思路，教学计划，能做到资源共享。对教育教学中的问题开展讨论活动。每次活动要及时记录、反思，且有两次以上的书面评课材料。
3、坚持组织学习。在活动前、活动中间要组织老师学习关于主题里的内容;还要进行名师、专家引领。以确保活动中时刻有理论支持，不会空谈有实效。
六、工作安排 第一步：确定主题;
第二步：学习材料“如何培养低年级学生正确读文，理解内容的能力”; 第三步：确定活动程序： 第四步：继续学习相关主题材料;
第五步：请专家引领，做好总结推广经验，继续弥补不足。
第二篇：语文组教学研讨材料
内容摘要：兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃、最富有情感色彩的成分，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。精心设计导语、设置问题情境、借助多媒体课件、合理链接生活、力求形式新颖等都是激发兴趣、提高效率的行之有效的策略。 关键词：语文课堂如何激发学习兴趣，实现有效教学
我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息;能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动;能促使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验，能促使学生积极主动地寻幽探胜。可见，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，是学生学好语文课的入门向导。
课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”(托尔斯泰语)因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，不失时机地点燃学生的兴趣之火，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃、最富有情感色彩的成分，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。精心设计导语、设置问题情境、借助多媒体课件、合理链接生活、力求形式新颖等都是激发兴趣、提高效率的行之有效的策略。几年来我们语文组的几名教师就这一问题进行了研究与实践，现就如何在课堂上激发学生兴趣向各位领导、老师做以汇报：
如何让兴趣成为语文课堂上一味有效的催化剂呢?根据自己的日常教学实践，我们语文组的几位教师今天在这里做以交流：
一、精心设计，趣味导入。
课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。可由名言警句、古诗词导入，如教《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗?他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧!上《隆中对》时，先出示一首小诗：“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙!欲识他年分鼎处，先生笑指画图中”，由学生熟悉的历史故事“三顾茅庐”引入课文所记叙的那令人赞叹不已的“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”的会面。可由故事导入，如学习《生命生命》时，我轻微播放音乐《命运》，并动情地讲述了少女默然勇敢地面对死亡、热爱生命的故事，又介绍了课文作者杏林子从小病魔缠身，毫不放弃生命的事迹。“未成曲调先有情”，两个感人肺腑的故事带给学生心灵的震撼。可由歌曲导入，如导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，目睹“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。可由影视导入，如可先让学生兴趣盎然地观看动画片《刮目相看》，后教学《孙劝劝学》一文。总之，导语的方法多种多样，不拘形式，可因“材”设计。
二、设置问题，投石击浪。
“学起于思，思源于疑。”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教〈曹刿论战〉时，紧紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。上《智取生辰纲》一课时，播放电视连续集《水浒传》主题歌《好汉歌》片段“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州……”后问学生：梁山好汉中，最能与歌词相符的人物是谁?你最熟悉的有谁?能说出来吗?从而引出课题，再扣住“智取”两字，围绕歌词设计以下中心问题：为什么出手?什么时候出手?怎样出手?上《从百草园到三味书屋》时，考虑到文章主题的多元性(在“是否批判了封建教育制度”上众说纷纭)，我没有按部就班，逐段赏析，而是以“本文描写了作者在百草园和三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣?”这一主问题“投石问路”，引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹，结果自然是“公婆论理”，莫衷一是。我抓住意见分歧的契机与初一学生争强好胜的心理，按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园派”和“三味书屋派”两大阵营，请学生陈述各自的理由，说说你认为有趣的人与事，教师有选择地引导学生赏析精彩语段的内容与写法。待双方的唇枪舌战到了山穷水尽之时，我相机诱导，请学生辨析刚才双方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣?哪件事细细想来是没味的?这样的探究，没有限制学生对文章主题的理解，学生均能畅所欲言，为自己所持的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解了“文本”。
三、借助媒体，熏陶感染。 “学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”(布鲁纳语)。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。例如，学习《斑羚飞渡》时，为了深刻理解第9段一老一少“用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境”的壮举，在阅读文本的基础上，我让学生欣赏具有动画效果的壮观画面。在学生小组交流的基础上，我放映动画片《蚂蚁遇火自救》和电影《泰坦尼克号》中沉船的画面(船长命令男人把生的机会给了女人和老弱病残者，乐队在沉船在即，死亡来临之时，仍旧从容演奏)，通过特定的情境渲染，引导学生深入理解斑羚群的自我牺牲精神。上《得道多助，失道寡助》时，在阅读文本、扩展延伸的基础上，我以郁钧剑演唱《家和万事兴》的电视画面结束全文。上《罗布泊，消逝的仙湖》时，我借助校内一老师的教法，让学生观看两组对比鲜明的图片，欣赏流行歌曲《月牙泉》，以切身感受环境保护的重要性。上《观舞记》时，我制作的课件着力展现了印度的服饰文化、舞蹈艺术以及中印人民的友好交往，再加上课文结构分析、写作特点探究、美句品读，所用幻灯片没有超过十张;简洁的版面融合了学生更多的自由发挥。教学周密的《观潮》、刘成章的《安塞腰鼓》，制作课件，让学生亲闻潮来之声，观潮来之势，看打鼓场面，便于学生真切感受钱江潮之雄伟和安塞腰鼓所表现出的磅礴的生命力量。总之，这种声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动的多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。当然，多媒体只能是学习语言的辅助手段，绝对不能喧宾夺主，反客为主，一定要根据教材与学生的需要合理选择与使用。
四、链接生活，引进“活水”。“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学一经与生活相联系，必然生动活泼，事半功倍。面向生活，贴近生活，走进学生心灵，使语文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高学生的学习兴趣。如学习《中国石拱桥》时，结合课文写法，我带领学生实地考察了位于狮岭车辐浜的天主堂与附近的石桥，并访问当地群众与天主堂负责人，回校后，学生们兴趣十分浓厚，写作热情高涨。上《金色花》后，我要求学生制作精美卡片，写上温馨祝颂语回家送给妈妈，以表达自己对妈妈的一片深情。学完《傅雷家书》后，我要求学生联系实际，用心体会并说说自己所感受到的父亲深沉的爱。学习《香菱学诗》后，我请学生谈谈香菱学诗对我们语文学习的启发，学生经过讨论后，得出了“要多读”、“要有选择地读”、“要刻苦地学”、“要大胆创作、敢于想象”、“要有名师指点”等借鉴意义。学习《孔乙己》后，我让学生假设推断：假如毒打孔乙己的丁举人生活在我们这个法制社会，能逍遥法外吗?假如孔乙己生活在我们这个和谐温馨的社会里，能凭自己的特长找到一份好工作吗?然后请学生模拟影视中开庭审理案件的方式，对“孔乙己被害”一案进行公开审理，让学生以职业介绍所工作人员的身份为孔乙己推荐一份合适的工作。学习《音乐之声》时，我启发学生将玛丽亚与《还珠格格》中的小燕子的性格进行勾联比较，兴趣发言异常踊跃。学习《背影》时，我启发学生：你有没有和作者相同的体验?请谈谈你当时的反应与心理活动，鼓励学生坦诚叙说自己与父母曾经有过的不理解与矛盾，引导学生理解父母的良苦用心。总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，引进了生活这一活水，语文课堂必将呈现蓬勃生机。
五、提供时空，力求新颖。教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴;形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下;方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢?毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的劳动，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。另外，对事物的新奇感是学生兴趣形成的前提。好奇是初中生的特点之一。新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学习语文的兴趣往往来自于新。在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，都会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。因此，教师应增强学生的主体参与意识，不断地“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。使课堂“活”起来。例如，上《罗布泊，消逝的仙湖》时，在学生整体感知，明确了致使仙湖消逝的罪魁祸首是人类后，我借鉴同行做法，提出两个有趣的问题让学生探讨：(1)、如果你是公安人员，你抓住哪些证据判人类是罪魁祸首?引导学生阅读课文第11——13节，概括罗布泊消逝的原因。(2)、如果你是罗布泊的律师，你怎么给人类定罪?引导学生从文中搜集证据，具体感受今日罗布泊的荒凉景象，再配以感情朗读，增强了学生的环保意识。学习《杨修之死》时，我启发学生：“千秋功过事，留与后人说”，请大家结合文本，围绕“杨修之死”的原因，各抒己见，进行一场辩论比赛，最后还要求学生结合自己对文章的感悟，自选角度在杨修的墓碑上写一句简洁的话。学习《孔乙己》时，我一改过去逐段讲解的方法，请学生小组合作，填写《孔乙己履历表》(内容包括姓名、籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、工作单位、家庭成员、主要社会关系、工作生活简历、主要成绩、主要优点、主要缺点、总体评价等)，以一“表“带动全文，使学生理解了小说中的人物形象、人物死因、社会环境特点等，上课形式新颖，学生兴趣盎然。学习《威尼斯商人》时，通过“评选梦想剧场最佳扮演者”的形式让学生感情朗读或模拟表演，从而解读剧中人物各自性格。 主持：总之，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。卢梭在《爱弥尔》一书中有言：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。
要想提高教学质量，就必须充分利用每一个45分钟。在这45分钟里，如何激发学生兴趣，发挥学生主体作用，培养学生进行创造性思维，又是这45分钟的关键，在课堂教学中，我们怎样解决这个问题呢，在这里在谈点体会：
一、创设愉悦环境
在教学过程中，我常常发现，由于学生对老师的畏惧心理，教室里时常显得异常安静，教师讲什么，学生听什么，学生不思维、不回答、不发表见解。面对这种状况，从上学期一开始，我就注意在课堂上改革传统教育的弊端，克服教师唯我独尊，学生惟命是从，老师以“讲”代“思”，学生以“记”应“考”，教师声色俱厉，学生循规蹈矩，不敢越“雷池”一步的做法。上课时，我以学生为友，引导学生多思，让学生多问，激发学生发表不同意见，充分发挥学生的主动性和独创性，让他们在轻松愉快中接受知识，如在教《为学》、《伤仲永》一文时，文中告诉了我们什么道理?我们从仲永身上应该吸取什么教训?让学生各抒己见，特别是让一些天资聪明而不认真学习的学生回答，只要学生不脱离主题，怎么回答都可以，都予以肯定。再如学习《论雷锋塔的倒掉》一文时，根据学生爱看《白娘子传奇》的电视剧谈起，让他们谈谈自己对法海、对白娘子的认识，再讲其象征意义，学生就容易理解。要培养学生兴趣，创设气氛，只教书本知识也是不行的，必须旁征博引，把知识向课外延伸，学生兴趣就浓厚，这样，不仅活跃了课堂气氛，而且活跃了学生思维，思维是一切能力的核心，是个性品质的表现，只要思维，就有进步。
二、引导学生质疑
巴甫洛夫说：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提”。常有疑点、常有问题，才能有思考、常有探索、常有创新。我经常告诉学生，不要一味地相信书本，也不要一味地相信老师，对老师的看法、观点，要敢于提出疑问，敢于和老师争论。我认为，这也是激发学生兴趣，培养学生创造思维的重要途径。
三、打破程式，变更课文顺序
我们在平时教学中，善于按部就班，从开始讲到最后，从字、词、句、篇到总结中心，学生大脑对这一程序已经疲倦，也没有新鲜感。因此，对于一些特色课文、较长课文，我常常是直奔中心，重点研析。如在学习《成功》一文时，开篇直接问学生作者认为成功的条件是什么?这样直奔主题。针对这些问题，作者先说什么，再说什么，最后说什么?重点说了什么?这些问题，学生一看课文开头没有，便积极地在课文中寻找，直奔中心的方法，使学生兴趣盎然，也容易理解课文中心和内涵。
对于课堂上能理解的知识，在课后如何加入巩固?这也是提高教学质量的一个非常重要的环节，这一环节的处理上，我主要抓两点：一是读，二是检测。 读，要采取多种多样的方法。
一是课堂上读，让学生在课堂上范读，培养学生读的信心，再分组读、男女生对读、分角色朗读、比赛读。
二是早读读，每天早读，都是科代表先领读，然后针对读的内容，我再对学生进行指导读，让学生有计划、有目的、有选择的熟记，读的内容明确了，再放手让学生自读。
三是课外读，现在附带的课外阅读材料，内容新鲜，时代特色很鲜明，可是课内没有时间读，为了落实课外阅读，我采用写读后感的方式督促学生，每两周让学生针对课外阅读材料上的文章写一篇读后感。
检测，是教学的一个重要环节，如果忽视了这个环节，教学成绩就没有办法保证，因此，在教学中，我时常把检查看得比上课还重要。
首先是查作业，对于每天布置的作业，自己坚持逐个检查学生，看老师非常认真，学生自己想蒙混过关是不行的。这样，久而久之，就没有偷懒的习惯。
二是查背诵。对于名篇名诗名句，我先针对不同的学生提出不同的要求，然后分成小组，进行背诵。
三是查知识的巩固。这一点，主要通过检测，除了学校规定的月检测外，我平时的检测主要有两种形式。课前考和小单元过关检测。
每节课前对前面学过的内容都要通过提问和笔答的方式进行考试，学习也就经常性地巩固了知识。
主持：总之，要提高教学质量，功夫一定要下在平时，只有坚持备好课，上好每节课，看好每本作业，认真对待每一个学生，扎扎实实，一步一个脚印才行，教学如同学习文化一样，是没有捷径可走的。
要提高语文教学的质量，就不能不注意语文教学的兴趣性。现在许多学生认为语文容易对付，不象数、理、化、外语那样难学，好歹也能混个及格;有的则认为要想大幅提高语文的成绩太难了，花功夫往往也白搭，就凑和吧。产生这种心理的主要原因是这部分学生对语文学科缺乏兴趣。兴趣能让人对学习和事业产生强烈的动机并对目标执着的追求。对人类作出过重大贡献的学者达尔文在自传中这样写道：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中以我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”古代大教育家孙子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此不难看出，兴趣是培养人才活土。任何事情，只有深感兴趣，愿意去做，乐于去做，才能够做好。如学生对语文感兴趣，也就不会有上面的思想了。
一、使教学保持新鲜感。
语文教学，决不能陷入程式化，老唱一个调。如果无论什么内容，何种体裁的文章，千篇一律，都是先介绍作者，时代背景，再学习生字，解释词语，然后是分析课文，最后是总结主题和写作特点，年复一年，一上语文课就是这一套，就会象坐在火车上进行漫长的旅行，老听火车轮子的哐、哐当声一样单调、烦躁。照这样讲课，就是课文内容再丰富多彩，也会把学生讲得昏昏欲睡。这就要求我们必须深入钻研教材，根据不同的课文内容，不同的文章体裁，设计不同的教法。如较难领会的论文、杂文着重分析讲解，让学生领会其中的深奥的思想，精碎的见解，诗歌、散文可着重朗读，背诵，使学生从中得到令人陶醉的美的享受;故事性强的记叙文、小说等可让学生阅读分析，老师加以点拨，让学生自己体会分辨社会上某种现象的好与坏，一人物的善与恶。当然，无论教法如何不同，要培养学生运用祖国文字和语言的能力这一语文的教学目的，是必须贯穿整个教学过程之中的。有时还可根据需要，让学生自己搜集有关的一些材料，配合课堂教学。如进《看云识天气》之前让学生搜集一些有关天气的谚语;讲《谈骨气》前让学生自己搜集一些表现中国人有骨气的故事。每堂课都要让学生有一种新鲜感，这样就会大大增进学生学语文的兴趣。
二、为学生创造取得成功的条件
现在家长望子成龙心切，往往对孩子提出不切实际的过高要求，孩子使出浑身解数也无法实现，总有一种负家长的负罪感或对家长的惧怕感。教师也对学生成材的期望值过高，教的内容过深，学生难以理解，留的作业过多，学生拼命做也难以完成。结果学生感到得只是苦不堪言，哪还有乐趣可言。这样，就会自然而然的失去学习的积极性和进取心。因此，必须客观分析期望与现实之间的关系，提出经过学生努力能够实现的目标。学生靠自身努力而获得的成功，最能转化为浓厚的学习兴趣。所以，我们要不断给学生创造取得成功的条件和机会。如对学生学习好的要着重培养其独立分析问题和解决问题的能力，对其创造性见解给予大力表扬，使其对自己的潜力充满信心，对学习语文的兴趣更浓，对学习较差的学生，先抓基础知识的学习，对其点滴的进步给予肯定，然后再循序渐进，逐步提高，使其不断尝到成功的喜悦，让其感到学并不难不可及，慢慢地了会对语文学习兴趣盎然。否则，件随他们的总是失败。尤其对身心的发展都还处于半成熟时期的中学生，他们对失败的承受力是有一定限度的。一次次的失败，一次次的失望，只能使其对语言学习产生厌恶感、绝望感。只有不断的成功，不断的进步，才能使其感受到成功的喜悦，培养起浓厚兴趣。所以，为学生创造取得成功的机会和条件是培养学生学习语文兴趣的一条不可忽视的重要途径。
总之，我们认为作为一名语文老师，必须把培养学生学习语文的兴趣放在首位。只有解决了这个问题，学生对语文的学习兴趣才能变被动为主动，才能喜欢学，乐于学，语文成绩才会提高。
趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。 那么，语文教学应该怎样去激发“学生的兴趣呢”?下面我谈谈自己的一些做法和体会。
一、精心设计导入激发兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1、巧设悬念，课前设疑
在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你去哪里呢?”说完板书课题《日月谭》。“哦!”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭?在哪里呀?那里是怎样的景象呢?这时，我顺势引上一语：“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭的秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧!”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
2、借助电教，直观激趣 在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，我先让学生边听配乐小故事，边观赏色彩鲜明的投影片(白鹅戏水图)，激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。其次，再采用“以图引学新字新词”法，指导学生理解“项”、“歌”、“红掌”、“清波”等词义，尤其利用板画(图)：寥寥几笔，不仅形象地展现了诗的主人公“鹅”的生动形象，而且连带图解了诗句，使学生在图画的刺激下，产生浓厚的学习兴趣。
3、实验演示，动中激趣
课前一个小实验或演示，能撩拨起学生的好奇心。例如教《回声》，一上课我就带同学来到学校礼堂，先让学生对着空旷的礼堂大叫，只听一阵阵回声传来，同学们感到既兴奋又神奇，心理上就生产一种急于了解原因的迫切状态，这是授课的良好时机。
二、教学方法灵活多样，激发兴趣 “教学有法，教无定法”，确定教学方法的原则应是注重启发引导，以有利于培养学生的学习兴趣，有利于发展学生的智力为前提，体现以教师为主导，以学生为主体的教学关系。
1、创设情境，激发兴趣
小学语文教材中，有一类课文的写作是以地点变换或空间方位为线索的。由于低年级学生空间概念及其判断能力还比较弱，离开具体参照物，仅凭想象，头脑中很难正确理解复杂的空间关系。因此，学生学习起来很吃力，产生了厌学心理。在教学过程中，要使学生能积极思维，首先要创设思维情境，教师应紧扣教材重点，运用多种学生喜爱的直观手段，结合富于表情的朗读激发学生学习这类课文的兴趣。例如《北京》一课中的方位描写较复杂。同学们对天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、草坪、花坛、名胜古迹、公园的方位，在朗读课文中仅能获得一个模糊的印象，在教学中，我运用幻灯片展示了一幅画面，画面布局清楚，层次井然，空间立体感强，便于学生理解了这些复杂的空间关系，同时让学生边看图边听我朗读有关段落，这样音形结合地再现美丽的首都北京，使学生有身临其境的感觉，不仅激发了学生的兴趣，还培养了他们的思维逻辑性。
2、设疑问难，激发兴趣
在问题设计上要抓住教材重点和学生的兴趣点。例如，教《两只小狮子》这篇看图学文时，为了使学生理解两只小狮子为什么有两种不同的学习方法，我这样设疑：狮子在荒郊野岭是靠什么生存?懒小狮子不练功的理由是什么?狮子妈妈说的话有道理吗?怎样才能成为真正的狮子?引导学生看图、朗读、讨论、对照、比较、结合实际，使同学认识到“只有学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”
3、巧设习题，强化兴趣
长期以来，语文课一直以讲读为主，学生在一节课要么洗耳恭听，要么口诵心惟，较少动手练习，针对这一现象，我在教学中结合课文教学目标，自己设计填空、选择、判断等多种习题，通过幻灯，当堂让学生动手完成。如教《看月食》一文时，我考虑到这是一篇反映自然现象的讲读文章，学生不易理解。我在课堂中设计了填空习题：“大玉盘咬去了一块像(小船)→( )→(眉毛)→( )→(锣)”，让学生认识到月亮的形状变了，“太阳转到了(
)的中间，(
)了太阳光。太阳光照不到(
)上，就叫月食。”使学生明白了月食形成的原因。我还根据学生好奇、好参与的心理，填空题一做完，马上又出了一道现场演示题：用自己准备好的台灯、乒乓球，再加上学生自己的手来演示月食时三个天体所处的位置。同学们兴趣十足跃跃欲试，充分调动了学生学习的积极性。
三、尊重学生，面向全体学生，是激发学生学习兴趣的重要手段 要想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，教师热爱、尊重学生，学生信赖、喜欢老师，彼此关系亲密而和谐。这样，老师的教，才能引起学生的兴趣。在上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题，老师应用和蔼期待的目光注视着他们，回答错了，不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心;也不能不加理睬，而是耐心的诱导这位学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发学生学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，就能达到巧用“激趣”学好语文的目的。下面请张利老师通过《智取生辰纲》一课把我们的研究成果做以汇报，请各位领导老师给予指正! 具体分工：组长：张利(负责筹备和具体分工)
组员：张云锋
沈艳华
华春阳
崔树臣(负责实
施、总结)
第三篇：语文组教学教研计划
小学语文教研工作计划
小学部语文教研组概况：本组共有48位语文教师，大部分都是中青年教师，既有经验，又有能力，为做好语文教研工作提供了保障。本组共分为6个备课小组，有6个小组长各负其责，为了搞好语文教研工作，特拟计划如下。
一、指导思想:
以学校工作计划为核心，以新《课标》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。
二、工作重点
1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。
2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
三、主要工作:
1、落实教学常规，提高教学效率
本学期采用新教育本课框架，一年级为单位，分单元备课，要求教师要认真把握教材，研读教参，抓住重难点，结合我校学生的实际情况设计出适合本学科的优秀教案，教案尽量达到适合同头课老师上课，但是每位教师在上课前要对教案进行修改，加入自己对教案的理解和设计，课后还要写出教学反思，坚持“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度。对于作业的设计与批改，要认真对待，每月要接受学校的检查，不仅次数要达标，(语文作业
一、二年级每学期不少于50次，作文每学期16次)对于作业的设计、批改情况、学生的书写等方面也要力求达到要求。
2、强化课改意识，改变教研形式
本学期将继续努力探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：即教师发展、学生发展。首先，我们要“研”起来，一改往日的研课模式。本学期，我们的教研活动要努力在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教师的业务能力。本学期教研活动基本上采用集中与分散，集体学习与分组研讨相结合的办法，使教研活动丰富多彩，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。尽量做到每次每人都有意见或建议发表，努力提高全组教师的业务水平。本学期继续采用同题异构的教研模式，同年级的老师针对同一课在其他班进行磨课，同级老师再在一起研课，指出执教老师课堂上优点和不足之处然后修改，最后再上我们学校的教研课。本学期我们观课、研课还在周三上午的时间深入研究课堂教学，使每次研课都能让老师从中有所学习，有所收获。同时，每一位语文教师都要把《语文课程标准》中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。
3、丰富教研活动，提高教研水平
(1)教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级探讨本学期的班级活动。
(2)继续加强新课程实施的研究。着重加强对一年级、二年级的识字教学、三至六年级主要以加强习作指导和作文讲评的研究为中心，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。
(3)鼓励教师开展教学反思。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。
(4)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。
(5)重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各年级要根据年级的教学实际，搞好教学测评，及时检测，及时考评。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字与朗读的训练，把学生的写字与朗读列入到考查内容上来。
(6)开展课改研究活动。一是每周进行两节的教研究活动课;二是根据学校计划，本学期新教师、老教师每人上一节观摩课，共同学科的老师研讨，在活动中，要发挥学科带头人和骨干教师的作用。
4.组织各项活动和竞赛，创设展示才华的平台。
(1)举办读书节，进行读书竞赛活动。每学期组织学生读好三本书，开展大量阅读活动，并要求做好读书记录和古诗词的积累与背诵。同时老师要每人研读一本教学专著，和学生一同成长。
(2)举行课堂教学汇报课。
(3)各年级组织学生参加专项竞赛，如写字比赛、作文比赛、朗读比赛等。
(4)作文兴趣小组加大力度开展辅导工作，培养写作苗子。
(5)撰写论文和教学案例，积极参加镇教育学会分会的评比活动。
(6)是社会调查活动。鼓励每个年级有计划的进行社会实践调查活动，走出校园，丰富孩子的课余生活。
四、具体工作安排：
三月份：
1、制订教研组工作计划及各年级语文教学计划;
2、制定教学进度表。
3、备课、学生作业月查。
4、常规教学;
5、认真上好教研课。
6、备课、学生作业月查。
四月份：
1、认真上好教研课;
2、集体备课研讨;
3、期中考试质量分析;
4、备课笔记、学生作业月查。
五月份：
1、优秀作业展评;
2、校园读书节活动
3、认真上好教研课
4、备课、学生作业月查。
六月份：
1、备课、学生作业月查
2、上交各项资料;
3、期末测试。
第四篇：高三语文备考组教学工作总结1doc-高三语文备考组教学工作总结
高三语文备课组教学工作总结
高三语文备课组
戴祖武
紧张忙碌的高三教学因高考而划上了句号，静心反思和总结一年来的教学，回顾平日教学的情形，探索问题解决的办法。现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来。
一、制定备考计划，构建合理序列
凡事预则立，不预则废。复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划。我们都知道，阅读和写作能力的提高都不是一日之功，是长期积累的结果。从写作的三项基本要求来看，高三学生语言表达基本定型，层次结构也大致规范，普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛。我们从高二起，利用诗歌单元的学习，有意识地补充诗人名家的生平经历，典故轶事，印发给学生进行课外积累，并要求学生结合他们的美文佳作，以人物为话题，进行写作训练，为总复习的写作训练打下了坚实的基础。
二、踏踏实实，抓好课本的复习
语文课本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体。语文高考试题是“题在课外，功在课内”。因此，虽然是高三，仍然以极其严肃的态度对待语文课本，不急功近利，认认真真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一篇课文。不仅“教好课本”，而且“用课本教”。就如同做广播操，“教好课本”就是教动作要领，这是必不可少的，但这不是做广播操的目的，目的是要通过做广播操来增强体质。“用课本教”就是为了增强学生的“体质”，即加深学生的语文积累，拓宽学生的知识层面，掌握学习语文的方法，培养学生运用语文的能力，养成良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。过去我们常说，要给学生一杯水，老师就要有一桶水。这是单纯从传授知识的角度，就老师所必须的知识背景而言的。而一个好的老师，如果有一桶水，就可以给学生指一条河。真正地抓好课本，真正地抓好课堂，只做到“教好课本”是不够的，因为课文是有限的。只有做到“用课本教”，才能为学生开拓无限的学习空间，展示在学生面前的就不会仅仅是我们的一桶水，而就可能是一条河，一条可以奔向大海的河。
三、研究高考，准确把握命题动向
高三教学一定要重视每年的考点变化，命题模式是教学的指挥棒，而考点是考纲的具体化，是命题的根和源。06年福建语文增加了文化经典和文学名著的内容，我们在第一时间知道了这一变化，立即布置学生进行我们较有把握的文化经典的学习，同时依靠学校的支持，全语文组的力量，精诚协作，在最短的时间里，完成了高质量的《名著导读》，极大地提高了教学效率，并公开向全省发行，进一步提高了学校和语文组在全省的影响力。
我们还深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考语文试题，并且不断地增补、修订。通过0
5、06年各省市以及全国卷的分析及培训学习，我们意识到语文学习越来越贴近生活，学以致用就是高考的基本原则。高考语文的命题思路是以能力立意，更加注重对学生潜能(即能力倾向)的考查;注重考查学生的基础文化素质;遵循中学语文教学大纲，但不拘泥与教学大纲;考查学生的创新精神和创新能力;增加应用性和能力性的试题。为此突出以下复习要点：1.遵循语文自身的规律和
1 特点，兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀。2.突破语文学习的不等式，让学生“知”，让学生“会”，让学生“得(分)”。3.强化语境意识，必须具备在语境制约下思考、回答问题的习惯。
四、精心组织，做好第一轮复习
第一轮复习按《考试说明》所列的考点进行全面系统的复习，做到：1. 针对性(准)2. 系统性(全)3. 及时性(新)4. 指导性(导)5. 实战性(练)。每一个考点的复习，又按照以下步骤进行：第一步，考点剖析，这一步重在帮助学生了解某考点考查的知识点和能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等;第二步，知识梳理，这一步指在对某一考点进行剖析的基础上，围绕考查的重点，对有关知识进行全面梳理，有机整合;第三步，典型例析，这一步是由“考点剖析” “知识梳理” 进而与高考接轨的重要一步。选用近年特别是0
5、06年全国统一考试及自行命题的各省市语文高考卷涉及本考点的试题作为典型题例，进行解析。第四步，新题演练，从这一步开始，进入实战演练阶段。在这一阶段的练习中，荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练。第五步，同步练习，这一步围绕某个考点设计若干高考仿真题，让学生面对新的情境独立完成题目，以巩固复习成果，检测学生运用知识、独立解决问题的能力。
五、统筹规划阅读和写作
阅读和写作是语文之车的两大驱动轮，以读促写，以写带读，积累材料，丰富思想，应是高三语文复习不二法则。
1.努力开掘学生自身的生活资源并使之转化为写作的题材。
2.给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间，帮助学生建立写作“信息资源库”。 积累内容：事实材料 (发生在身边的事，听来的事，看来的事)
语言材料 (积累一些新鲜、活泼、生动的语言)
思想材料 (抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点，以及来自阅读或他人的新颖的思想观点，积累思想的火花)
样式材料 (新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑) 积累途径：自主阅读课 (两周一节)
指定阅读篇 (早读课阅读)
建立“周记本”(随时摘记名言警句，新颖词语，优美段落，积累阅读后激发的思想的火花，)
材料共分享 (学生打印，及时交流)
编发“时文选” (由学生分工合作) 写作制胜方略：
①作文升格训练：以学生的习作文章为范例，紧扣高考基础等级与发展等级的要求，师生共同研究提升文章质量的办法，使其上升一两个档次或等级，使文章有更多的亮点，从而有更多的采分点。
②确定写作优势：以形胜(新颖的形式)
以意胜(深刻的立意)
以情胜(折人的情感)
以文胜(飞扬的文采)
2 二轮复习中要注意搜集高考信息，参考最新资料，拟定新鲜话题，进行快速作文训练，进一步促进学生形成个人的写作心路。每个学生都有自己的优势和不足，要引导学生有意识的确定并放大自己的优势，发扬自己的长处。
六、巧练精讲，重视试卷讲评的促进作用
进入高三后，学生每两几周都有一次高考模拟考试，因而，试卷讲评课也就成了高三语文课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用;否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，很难收到好的效果。在进行试卷讲评时，我们绝不满足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度备课，注意处理好以下几个方面的问题。
1.快与慢的艺术
快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度慢。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，一般不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。
2.先与后的艺术
在讲评试卷过程中，一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。我们认为这不是最有效的做法。比较有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题，然后进行得分分析;而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲。比如讲评文言文阅读题和散文阅读题时，我们总是把该大题中的最后一个小题先讲，也总是要求学生在做题时先看或先思考最后一个小题。因为文言文阅读题的最后一个小题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这一道小题对理解文意很有帮助。而散文阅读的最后一题中的内容往往可能隐藏了前边问答题的答案。
3.讲与练的艺术
一般而言，讲评一套试卷需要2~3节课，如果在这样长的时间里让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可以采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲。
4.思辨与阅读的艺术
讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，换言之，主要是思维的训练。因而经常可以利用一些阅读题的材料进行阅读教学。散文大阅读题的材料是经过出题者精心选择的内容与文辞俱佳的文段，学生在做题材时没有时间也无心将其仔细品味，因此在讲解这道题时，可以采取多种阅读方式让学生好好品味;有时一个学生朗读，有时全班学生齐读，有时老师自己范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，学生一定非常喜欢这种教学方法。
5.讲解与引申的艺术
教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，类推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在讲解古诗鉴赏题时，可以经常换一个角度提问，让学生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特点的诗让
3 学生进行比较鉴赏。
6.兼顾普通学生与尖子学生的艺术
对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。因此，教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获。有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解。例如科技文阅读题，让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确。每一大题的一些基础知识，可以让形象思维比较突出的学生讲解。讲解与做题不同，语文做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路。因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。
高三教学，做法多多，八仙过海，各显神通。以上种种，已显老套。但因积全组之智慧，也不乏偏门暗器，才敢摆显就教于同仁们。
第五篇：高二语文备课组教学反思
新学期开始后，语文学科的教学内容进入了《中国小说欣赏》的选修模块，中国小说欣赏这个模块给学生和老师勾勒出一个中国小说的大致模样，选修内容按不同的主题来区分的，当然我们的教学内容及教学目的不是让学生硬记历史，而是希望他们能对中国小说自古至今的历史有所了解，掌握中国小说的主要特征，熟悉小说中的人物及其性格特征，认识社会与人物的个人命运。下面综合本备课组的全体成员分别叙述如下：
程俊飞老师从“抓住文本，多多解读”入手，善于抓住文本的切入点，本一发而动全身，有效进行文本解读。
陈丽璇老师则从文学名著阅读教学的原则着眼，分别是
原则、语文属性原则、导向性原则、实践性原则。
林美灿老师从“祥林嫂”的小说教学反思当前的“中国小说欣赏”教学，探讨人物悲剧社会环境，人物形象等角度入手，进修教学反思
陈丹老师从新教材对教师的要求角度，反思了“终身学习”不再是对学生的要求，更是时代对每位教师的要求。
龚建花老师从单元教学的重点，反思了解3月份对小说教学的方向，第一单元为小说刻画人物的方法及人物形象分析，第二单元是小说在技巧，思想内容、艺术特色上的独到之处，第三单元是了解小说的现实主义风格。
陈爱琼、蔡礼聪、柯丽霞老师则从对《中国小说欣赏》整个选修模块的认识谈3月份的教学反思。
总之，在3月份的教学中，全体备课组充分地发挥了集体的力量，认真组织集体备课，具体地分析学生的特点，钻研教材的特点，整个的教学思路按陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，及是教学生学。”的方向进行教学。