第一篇：社区护理家访情景剧
《家访》情景剧剧本
演员表： 老师——成麦芬 家长——步双利 家长1——白娜 情节简介：
成老师在一天下午放学后到学生妍妍家里家访，起因是小白在学校里和好朋友发生口角，一怒之下撕了对方的书。成老师在小白家里和家长进行了沟通，圆满地解决了这个问题。通过这一家访过程，展示出家校沟通方面的礼仪。 道具:
拖把一只、围裙一个、三把椅子、一张桌子、一个水壶、两个纸杯、手机两个(自备)
家长1接孩子没接到，回到家，妈妈正在拖地，看见家长1回来，顺口问了声：“回来了?孩子呢?”家长1气冲冲地坐在沙发上：“别提了，等了半个小时也没接到，这孩子，不知道又跑哪去了?”话音刚落，电话响起。
家长：喂?
老师：您好!请问，是妍妍的妈妈吗? 家长：是的，成老师吧?您有什么事吗? 老师(已走到台上)：“是这样的。您现在有时间吗?我想到您家和您聊聊孩子的事。
家长(回头看了家长1一眼)：“那好呀!欢迎欢迎!我在家等您。” 老师：“那好，待会见。” 家长1：果然有事。 老师在家门口敲门。(砰砰砰) 家长开门，面带微笑：“成老师啊，快请进，快请进!” 老师微笑着：“这么晚还打扰您，真是不好意思。” 家长：“哪里的话。”扭头向家长1：“小白，快来，这是妍妍的
老师!”
家长1走过来握手：“成老师你好!请坐!” 家长陪同老师坐下，家长1倒水，双手端上：“成老师，请喝水!” 老师起身接水：“谢谢!” 老师：“孩子还没回来吗?那正好，是这样的，今天妍妍在学校和朋友闹了点矛盾，一气之下，她把人家的书给撕了。我担心她回来挨骂，先来跟你们沟通一下。”
家长1吃惊：“是真的吗?怪不得我接不到她呢?看我回来怎么收拾他!”
老师温和地说：“你们先别急着生气，妍妍这个孩子平时在学校挺懂事、乖巧的。想必今天这件事也是事出有因，我们做家长的先要冷静。打骂解决不了问题，也只会加重孩子的心理负担，我建议你们在孩子回来后心平气和地和孩子谈一谈，让他认识到自己的错误，尽快地和朋友重归于好。(转向小姨)另外，咱们是不是也该反思一下平时对孩子的教育，我们的一言一行对孩子都有影响啊!”
小白不好意思地笑了：“成老师，我的脾气不好，您别见怪!妍妍回来我一定好好跟他说。”
家长：“成老师，你就放心吧!真是太麻烦您了。” 老师起身，对着小白和家长：“这我就放心了，天也不早了，我要回去了。”
家长：“成老师，您真是个好老师!小白，咱们送送老师。” 小白上前一步，做拉门动作，挥手：“成老师，慢走!” 成老师走出门外，向两家长挥手：“再见!” 三人走到台前，谢幕。
第二篇： 内科ICU护理情景剧
患者出现心脏猝死的应急预案及交接班制度演练 2014年5.月12日
演练地点;门诊五楼 组织科室;急诊ICU 编剧;常亚亚
参加人员; 古扎努尔
亢丽霞
艾克拜尔
组木来提
其曼谷
白晓娟
乔军芳
护士A; 5.12开场旁白;飘然的白衣，别致的燕帽，提灯女神的目光化作灿烂的阳光又把五月点亮;纯洁的心灵，无私的奉献， 南丁格尔的誓言化作希望的钟声又把五月敲响。今天的 姐 妹 们，沐 浴 着 灿烂 的 阳光;今 天 的 姐 妹 们，格外 漂 亮!让我们绽放笑容，为生命护航!ICU收治的是来自各科的危重症患者，他们自理能力丧失，没有亲人陪伴我们护理质量的好坏直接影响到患者的愈后，家属把病人交给我们，我们就应该担负起这份责任和嘱托，是啊在ICU这片危机 四 伏 的空间，她 能 快 速 处理各种突 发事件，为室颤病人除颤、心脏按压，从各种闪动的监护仪器数据的变化上准确判断病人的病情，从死神手中争夺了无数条生命，连医生都不得不佩服地翘起大拇指
一、演练场景 ：医生1名、护士 7名，在ICU病房
二、旁白：一个风和日丽的下午，ICU的医务人员像往常一样正在紧张的工作。突然„„
护士B; 接到电话 叮铃铃;你好icu接到急诊护士电话，要来一位心脏骤停的患者，男性 准备床位，护士B放下电话立即通知当班医务人员准备及抢救工作。 护士B ;
准备心电监护 床位
护士C ;
准备呼吸
护士D;
准备吸痰器 除颤仪
护士E ;
准备抢救车 准备工作完毕。 音乐响起„„
家属上场;“医生、医生，快!救命啊!” 旁白：护士协助家属将病人安置于硬板床上。
另一名护士(B)赶紧呼叫医生：(动作)“王医生!!!快来抢救病人!”
护士(B )判断病人意识：“师傅、师傅，您怎么了?”患者面色口唇紫绀，瞳孔散大、大动脉搏动消失.... 旁白：患者无应答。
护士(B )马上摆正病人体位，解开病人衣扣。 另一名护士(C)前来协助抢救工作。 护士B和C轮流为病人进行按压
护士(D)：绑上袖带。为病人吸氧 准备上心电监护(医生和D快步进场)。
旁白：医生仔细为病人查体：(拿手电筒看瞳孔、听诊器听心音)。 旁白：(D)：“现在请您在门外等候!”。家属：(好的)。 旁白：医生仔细为患者查体，此时，心电监护提示，患者无呼吸，无心跳，无血压!。
旁白：(医生)：“立即行心肺复苏!!! (激进音乐)
旁白：一名护士为病人建力静脉通道，遵医嘱静脉给药;一名护士实行心脏胸外按压;另 一名护士捏急救呼吸皮球。(B)：实施胸外心脏按压。(C)：建立静脉通路(D)：捏急救呼吸皮球„„旁白：1，2，3，4，5，6„„抢救工作正在有条不紊的紧张进行。(此时E书写护理记录)。
护士C;说静脉通路建立完毕。遵医嘱为病人用药;(听到医师医嘱及时复诵一遍，抽取药物后让查看安瓿)
护士E记录用药时间和病人的生命体征情况。办公护士及时安慰家属及疏散同病室其他病人。办公班护士及家属下场 旁白;此时病人呼吸减慢 王医生立即给予气管插管
护士D;协助医生插管、吸谈，痰、插管顺利 固定 呼吸机辅助呼吸
此时护士E看心电监护提示心率室颤 立即提示医生心电显示情况 王医生指示立即行心脏电除颤
护士D;准备除颤仪 王医生给予患者除颤，请大家离开床旁 ，我准备好了大家准备好了吗，能量360J 护士E;提示患者心率100次/分 王医生说;患者抢救成功
经过医护人员的共同努力，病人生命体征出现变化。心电监护显示病人的血压维持在心率在99次/分左右，律齐血压90/60mmHg左右
责任E护士看表报时“×时×分复苏成功”护士E记录复苏成功时间及病人的生命体征。医师将病人家属叫至办公室进行病情的交待。护士B在病人床旁继续观察病人病情。
护士C和护士D对抢救物进行整理。并将抢救车和心电图机推回治疗室的固定位置。对抢救车内药物进行补充，保留用过的安瓿，以便进行核对。对用过的呼吸气囊等抢救用物进行浸泡消毒(500mg/L的84液)
办公班护士上场;办公护士向家属进行安慰及健康教育。 回到护士站，及时请医师补开抢救医嘱，并及时在各医嘱签字。 同时，及时书写护理记录。整理好病区准备为下一班交班 情景二，
旁白;此时下一班的护士来接班;又B护士给下一班交接此病人 B护士向下一班讲解次病人的抢救情况和目前的病情， 全体演员出场向观众谢幕
第三篇：外科护理学教学实施情景式教学法初探
丁伟伟
( 濮阳市卫生学校，河南 濮阳 457000) 摘要：中职卫校外科护理学临床实践性强，在教学过程中采用情景式教学法，不仅弥补了传统教学法的不足，还激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维，分析和解决实际问题的能力，提高了学生的综合素质。
关键词：情景式教学;外科护理学;角色模拟情景;媒体演示情景
外科护理学是研究如何对外科病人进行整体护理的一门临床护理学科，不仅包括基础医学理论、外科学理论、护理学理论及护理技术等医学科学知识，还包含了医学心理学、医学伦理学和人际沟通等人文科学知识 [1]。由于外科护理学内容多、概念抽象、理论知识记忆难等特点，在教学过程中采用传统的灌输式教学法往往枯燥无味，课堂气氛沉闷，教学效果不尽人意。针对这种教学现状，本人在教学方法上打破传统的教学模式，尝试应用情景式教学法。通过近年的教学实践，发现通过富有启发性的情景式教学，能驱动学生自主学习的积极性，加深对外科临床护理内容的理解，同时，也大幅度提高了教学质量。
1 情景式教学法的概念
情景式教学法，是指运用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。它通过创设出真实性和准真实性的具体场合和景象，帮助学生把知识融于生动的情景之中，创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息。
2 情景式教学法的优势
2.1 有利于提高学生的学习兴趣
运用情景式教学法，使学生感到自己面临的不再是书本而是活泼生动的事例，而自己就是要解决存在于现实工作中的健康问题的护理工作者，这样自然激发了学生的学习热情，提高了学生的学习兴趣，使学生学习的主动性和积极性得到提高，从而变被动学习为主动求索，变学习知识为学会学习;同时，锻炼了学生的组织合作能力，观察、分析和解决实际问题的能力。
2.2 有利于培养实用型的护理人才
在情景式教学中可根据教学内容，如骨折、烧伤、心脑肺复苏病人的现场急救等适合学生角色模拟的课程内容，在模拟病房将学生大致分成若干组，其中每组学生分别模拟护士和患者，让学生通过临床模拟，真切体验急救患者的抢救程序，从而产生角色行为，将理论与实践有机结合，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的实践操作能力，塑造学生良好的职业情操和护患间的人文关怀。 2.3 有利于提高教师的专业素养
情景式教学法要求教师要具备广博的知识和丰富的临床经验，除了护理专业知识，还要具备心理学、精神学、社会学、解剖学等相关
[3][2]学科的知识;为了教学需要还要大量查阅有关文献资料，才能选择合适的素材，创设合理的教学情景。同时，情景式教学法要求教师具备较强的组织管理能力，能够驾驭整个课堂，从而了解每个学生的个性和学习能力，根据真实情况做到因材施教。 3 情景式教学法的应用
情景式教学法包括角色模拟情景、媒体演示情景、图画再现情景、音乐渲染情景、生活展现情景、语言描绘情景等教学方法。下面以角色模拟情景、媒体演示情景为例，介绍在外科护理学教学过程中情景式教学法的具体应用。 3.1 角色模拟情境
角色模拟法是一种对角色进行模仿与观察学习的方法，让学生在角色认识的基础上，通过角色模拟，把所学知识与临床实践巧妙的结合起来，使教学过程生活化、艺术化，从而激发学生的学习兴趣。
首先，角色模拟可以让学生设身处地了解“自己所得”临床症状，继而进一步掌握相应疾病的发生背景、发病机制和诊治原则等。其次，角色模拟可以让学生在理解患者痛苦的基础上，体会到深层次的感情需要，产生情感共鸣，从而贴近患者，为积极有效沟通作充分准备。如单人徒手心肺复苏术，骨折患者的现场急救，气胸的临床施救等内容可以让学生通过角色模拟来完成。
以单人徒手心肺复苏术这节内容为例，介绍角色模拟情景的教学过程。
1.模拟准备: 进行角色模拟前1周，对学生提出相关问题及要求，
[4]让学生通过书本和网络多方面、多角度查阅资料，进行小组讨论和角色分配并根据所创设的情景进行预演，揣摩角色心理。
2.模拟教学：根据教学内容，在模拟病房进行角色模拟，将学生分成若干小组，分别模拟护士与患者角色，操作前先检查物品准备是否齐全，包括治疗车、纱布、弯盘、抢救记录卡、洗手液、手电筒、脚踏板等。然后按复苏过程进行抢救：评估病人(断呼吸、意识)、复苏体位 、心脏按压 、开放气道 、人工呼吸 、判断效果。在角色模拟中学生始终起主体作用，教师起主导作用。
3.教师点评: 学生操作完毕，教师主要从以下几点进行点评：1.仪表举止是否做到仪表大方，举止端庄，动作轻盈。2. 服装服饰是否做到服装鞋帽整齐，着装符合要求，发不过肩。3.熟练程度是否做到符合抢救程序，操作敏捷，动作熟练。4.人文关怀是否做到操作中动作不粗糙，抢救中病人无损伤，关怀体贴病人。此外教师在点评问题的基础上要引申一些新问题，以激发学生的求知欲望。 3.2 媒体演示情景
媒体技术的应用是情景式教学法中一道亮丽的风景，它把文字、图型、声音、影像、动画等集于一体，通过优化组合教学，将抽象问题具体化、复杂问题简单化，使外科护理学教学过程如休克的病因和发病机制，手术中常用器械和物品的应用鉴别，烧伤患者的现场急救过程，泌尿系统结石的形成和演变等一些枯燥、不易理解的教学内容生动形象、直观易懂，有助于学生对知识点的理解。
以烧伤患者护理这节内容为例，阐述媒体演示情景的教学过程。 1.课前准备：教师根据章节的教学目标和内容，认真收集、整理素材并制作多媒体课件，同时，对学生提出相关问题及要求，让学生通过各种渠道查阅学习资料，并鼓励学生上网查询烧伤患者护理的最新临床信息。
2.媒体演示：让学生带着问题观看，在直观、典型、清晰、易懂的氛围中感受媒体教学的魅力所在，从而了解烧伤的病理生理变化，熟悉烧伤面积、深度的估算，处理原则，掌握烧伤患者的临床护理。
3.展开讨论：观看后让学生围绕问题运用所学知识对烧伤患者如何实施临床护理进行综合分析、判断，相互交流印证。
4.教师总结：这是媒体教学的最后一个环节，也是最关键的环节;教师的总结要起到“点睛”的作用，首先，归纳学生讨论的观点，阐述自己对这些观点的看法，并分析如何对烧伤患者进行正确的临床施救;然后，对这次学习作出小结与点评，让学生深入理解烧伤的临床特点，真正知其然，并知其所以然，促进学生对知识的掌握和综合能力的提高。 4 教学体会
情景式教学法生动、形象、具体的特点充分发挥了学生学习的主观能动性和以人为本、因材施教的课程改革新理念。在外科护理学教学中采用情景式教学法，把临床问题角色化，通过教学情景提高学生的应变能力及分析、解决实际问题的能力，同时，能更好的活跃课堂气氛，提高学生学习效率，为教学活动的开展提供了新元素。当然并非所有的知识点都适宜采用这种教学方法，如外科常见疾病的相关理论内容等，因此要根据教学计划和课时安排采用针对性的教学方法;另外情景式教学耗时量大，与目前有限的课时数发生时间上的冲突，这些都是外科护理学教学中有待解决的现存问题。
总之，情景式教学法的采用改变了以往外科护理学教学中的诸多弊端，提高了教学质量。我相信只要继续努力探索，一切问题将迎刃而解。 参考文献：
[1]刘东升.外科护理学[M].河南:河南科技出版社,2006. [2]邓伟生,孟锐,丁丽曼.情景式教学法在药事管理学教学中的运用探讨[J].中国药事,2010,24(12):1240～1242. [3]刘秀娜，陈萍，王仙园等.社区护理学教学中实施情景教学法的探索[J].中华医学教育探索杂志,2011,10(6):755～757. [4]葛勇胜,马金良.角色扮演在肝脏外科实习带教中的实践与思考[J].中华医学教育探索杂志,2011,10(6):739～741.
作者简介
姓名：丁伟伟 出生年月：1983年7月3日 性别：男
民族：汉 籍贯：河南省濮阳 职称：助讲
学历：大学本科 学位：学士学位 从事的研究：濮阳市卫生学校教务科护理教研室外科护理学教学工作
E-mail: d5654620@126.com 联系电话：13639686856
第四篇：情景模拟教学法在内外科护理教学中的应用
常金兰 王颖
(宁波天一职业技术学院内外科护理教研室
宁波
315000)
【摘要】目的 比较情景模拟教学法与传统教学法在内外科护理教学中的教学效果.方法 将我院2006级810名三年制高职护理专业学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。对护生以学习成绩和情景模拟教学效果问卷进行跟踪调查,比较2组护生在学校的操作成绩、理论成绩和临床实习的适应能力.结果 情景模拟教学法能够提高学生的综合能力，实验组学生理论和操作考试成绩显著高于对照组，2组比较均有显著性差异(P<0.05).结论 内外科护理教学采用情景模拟教学法能够提高学生的学习成绩以及综合能力，值得推广。
【关键词】 情景模拟教学;内外科护理;病案分析 [中图分类号]G473.8 [文献标识码] A
以临床病案为引导的情景模拟教学是以认知理论为基础的，主张学习应着眼于解决临床工作中的实际问题。学生可根据临床病例进行双向的有情感的角色扮演，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来, 使学生获得感性材料;同时通过临床病例的引导，把理论与实际联系起来，充分调动学生的积极性、主动性和创造性, 提高学生沟通技巧，改变护生被动接受知识的局面，把护生培养成为具有独立思维、独立操作能力的高素质的实用型护理技术应用型人才。我校在2006级护理专业在内外科教学中采用模拟情景教学法，收到了较好的效果。现报告如下。 1 对象与方法
1.1对象 选择我院2006级1-16班护理专业学生810名，其中男生共9名，为女生801名。年龄19~22岁。随机分为实验组(420名)和对照组(390名)。对实验组护生采用情景模拟教学法。对照组仍按原教学方法，未开展模拟情景训练。 1.2方法
1.2.1 理论授课
以每章为单位回顾和预习有关基础知识，再进行理论课多媒体教学，并结合所学理论知识进行典型病例讨论，制定解决病人健康问题的护理程序，突出以病人为中心的整体护理思想。然后把所学内容通过典型病例进行全方位的临床模拟演示，并把需要掌握的理论知识和护理操作技能结合在情景剧中。
1.2.2情景模拟教学前准备 根据所学内容和所需掌握的操作技能选出典型病例，初定拟演内容，教师进行预演，经护生小组讨论后确定。课前准备好演示所需教具，在护生中选出角色扮演者，教师指导护生布置模拟病房。
1.2.3情景模拟教学实施方法 ①教师根据角色和护理操作要求作模拟演示。②护生参与部分角色，教师交待演示要点及注意事项、指导护生酝酿气氛，启发护生对所虚拟的环境及情景产生联想和心理认同，以便护生能尽快地进入角色。③护生根据教师的要求作情景模拟拟演，教师进行指导，④护生成立演示小组，根据角色和护理操作要求作模拟演示。 护生以小组为单位练习，使每个护生都能独立操作，直至完全熟练，最后由教师讲评、归纳总结，评估护生达标程度，个别未达标的护生再进行辅导和练习，直到考核达标。
1.2.4结果评价
情景模拟训练结束后，对2组护生进行理论测试和操作考核，用自行设计的护生对情景模拟教学效果问卷调查表对实验组学生进行调查，评价情景教学的教学效果。 1.3统计学处理
将所收集的资料输入SPSS16.0软件进行统计分析。采用描述性分析和t检验进行比较。 2 结果
2.1 2组护生内外科护理理论考试成绩比较 见表1。
表1 2组情景模拟训练后学习成绩比较(XS，分) 组别 实验组 对照组
人数 420 390
理论成绩 86.501.05 81.201.03
2.42
操作成绩 92.200.95 86.501.24
2.15 t P <0.05 <0.05
2.2 学生对情景模拟教学效果的评价见表2。
表2 420名实验组护生对情景模拟教学效果评价 人数(%) 调查项目
改变了传统“填鸭式”教学 感受到了临床气氛 激发了学习兴趣
能够调动主动学习积极性 增强对知识掌握的牢固程度 能够培养护士的职业情感 提高了语言表达能力 提高了非语言沟通技巧 活跃了课堂气氛
促进了同学间合作交流能力 促进了护理知识理解与运用 开发了学生创造性思维能力 提供了展示自我的机会 强化提高自身素质的意识
认可 407(96.7) 376(89.3) 365(86.7) 371(88.1) 381(90.5) 368(87.4) 392(93.1) 380(90.3) 379(90.0) 401(95.2) 389(92.4) 370(87.9) 394(93.6) 394(93.6)
不认可 13(3.1) 44(10.5) 55(13.1) 49(11.6) 39(9.3) 52(12.4) 28(6.7) 40(9.5) 41(9.7) 19(4.5) 31(7.4) 50(11.9) 26(6.2) 26(6.2)
3 讨论
3.1情景模拟教学法有利于提高护生学习成绩 情景模拟教学法有利于促进知识的理解和
【1】运用,提高护生临床综合处理的能力。在整个教学活动中，带教老师处于主导地位，起主导作用，护生是认识和实践的主体，护生利用已有的知识对情景所提供的信息进行主动选择推断，提出自己的见解。在学习过程中不断进行自我调控，自我反思，充分发挥个人的潜能，培养独立分析问题、解决问题的临床综合处理能力。同时，通过主动性学习，知识掌握更牢固，对知识的运用也有促进。本文结果显示，实验组护理论考试生成绩显著高于对照组学生。 3.2改变了传统的“填鸭式”教学方式 传统的教学法是以教师为中心的 “填鸭式”教学方法。护生习惯于跟着教师的思路走，这样不仅容易产生疲劳和厌倦，而且久而久之，护生依赖性显著增强，不利于其自学能力和创新能力的培养和提高。本调查显示，96.7%的护生认为情景模拟教学法改变了传统的“填鸭式”教学方式。
3.3情景模拟教学法有利于将理论与实践有机结合 情景模拟教学法不同于传统的模拟教学，其可为护生提供一个仿真的实践平台，让护生在亲身体验中自觉地将理论与实践结合起
【2】来，培养护生的综合能力。通过人物、情节和造型的模拟，让护生理解、体验角色。情景模拟教学法在内外科护理教学中的应用，让护生扮演各种角色，大大提高了护生的实际操作能力，本结果显示，实验组护生的操作考试成绩显著高于对照组护生。
3.4情景模拟教学法有利于提高护生的综合素质和能力 情景模拟教学法充分挖掘每个护生的潜力，调动每个护生的主观能动性，寓教于情、寓教于景、寓教于乐。通过不同角色的扮演，不仅仅为护生提供了一个学习、展示和交流的机会，而且还让护生在模拟仿真的环境中得到语言交流和沟通技巧的锻炼。调查显示，有93.1%的护生认为情景模拟教学提高了语言表达能力，95.2%认为促进了同学间合作交流能力，93.6%的护生认为情景模拟教学强化了提高自身素质的意识，并为其提供了展示自我的机会。
综上所述，情景模拟教学法是一种以护生为主体的开放教学模式，护生在直观、形象的教学环境中掌握知识和运用知识，提高临床操作能力，成为学习的主体。本结果提示，内外科护理学采用情景模拟教学法能够提高护生的学习成绩以及综合能力，值得推广。 参考文献
[1] 陈小娟,江桂素,郑秀先.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用[J].护理实践与研究,2008,5(6):56-57. [2] 叶志香,周四喜.情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2008, 26(5):94-95.
[作者简介] 常金兰(1963)，女.山西长治人 ，宁波天一职业技术学院 副教授，学士.主要从事内外科护理教学、医学生教育研究
联系电话：13396617269 邮箱：cjl313@nbip.net
第五篇：社区护理复习题解
一、名词解释(每题2分)
1、 发育 ：
2、 主动免疫：
3、类毒素：
4、老年人 ：
5、生殖健康 ：
6、产前照护 ：
7、康复医学 ：
8、慢性病：
9、远期护理目标：
10、近期护理目标：
11、社区：
12、社区卫生：
13、护理模式：
14、护理经济效益：
15、健康：
16、家庭的基本结构：
17、社区护理程序：
18、家庭：
19、健康教育：
20、家庭健康：
二、填空(每空1分)
1、 儿童保健的目标是保障每一位儿童能在( )环境中成长，有爱及安全感，能得到足够的(
)，接受适当的健康管理及健全的( )的指导，并能得到合理有效的( )。
2、 儿童保健是一项根据儿童( )的特点开展的以儿童为对象的健康保健及护理工作。
3、儿童期由于其生长发育的特点，主要的健康问题为( )、生长发育方面的问题及( )等。
4、丹佛智能筛查方法是测量儿童生长发育最常用的方法，( )为评定智力发育的测查方法。
5、目前，我国儿童营养不良主要是( )缺乏而引起的营养不良。
6、儿童常见的寄生虫病包括( )、( )及丝虫病。
7、社区护理的基本概念包含三个方面的内容即( )、( )、( )。最大限度保证及促进人们的健康。
8、 全世界平均预期寿命最长的国家是 ( ) 。
9、社会老龄化 联合国规定：一个国家或地区，年满65岁的老年人口占总人口数的( )以上，或年满60岁的老年人占总人 口数的 ( )以上，即可定为老年型 社会( )。
10、 康复具有综合性，包括( )( )( )( ) 。
11、社区护理应根据慢性病人的( )、( )、( )制定治疗护理计划。
12、居家护理诊断的陈述方法包括( )、( )、( )三个部分。
13、居家护理计划包括( )、( )、( )三个部分。
14、根据慢性病人接受居家护理时间的不同可分为( )和( )两类。
15、慢性病的发病原因受身体本身的因素、( )、( 素)的影响。
16、自国际组织提出( )的倡议后，妇女保健工作在世界范围内的开展进入了一个新时期。
17、“人人享有卫生保健”是世界卫生组织提出的总体目标，在此基础上，妇女保健的主要目标是以作好( )为首要任务，降低以生殖问题引起的伤残率，发病率和死亡率，保障( )，同时作好妇女一生其它各期的卫生保健工作。
18、为进一步促进妇女健康事业的发展，国家分别于1992年颁布了《女职工保健工作规定》;1994年10月27日通过主席令，颁布了( )。
19、产褥期常见的并发症有产褥感染和( )。
20、分娩过程中由于胎先露下降受阻或子宫收缩剂使用不当可造成子宫( );产后子宫收缩乏力或软产道损伤可引起( )。
21、日常生活功能包括( ) 和(工具性日常生活功能(IADL))。
22、( )，中华护理学会在北京举办了“全国首届社区护理学术会议”，会议倡导要发展及完善我国的社区护理，重点是社区中的( )、( )、( )等。
23、在护理专业中，大家一致公认的四个基本概念是( )、环境、( )、护理，这些基本概念是构建护理模式的“砖头”。
23、社区护理程序是护士通过( )社区护理对象的身心状况和社会适应能力，确认现存的或潜在的(
)，制定适合社区护理对象的( )，采取适当的( )以解决社区护理对象现存的或潜在的( )，使社区护理对象恢复健康或达到最佳健康状态的一个过程。
24、健康教育评估包括( )、( )、( )和( )。
25、在认知领域学习理论中，按照认知程度的复杂性，可分为( )、( )、( )、( )、( 合)、( )等六个层次。
26、在社区护理评估中，居民收入状况的评估应了解的两个数据是( )和( )。
27、家庭主要分为( )和( )两种类型。
28、护理诊断提出后，社区护士还要从整体的角度预测家庭健康问题的结果和护理干预的成功点。预测一般有以下几种方式：( )、( )、( )和( )。
29、护理模式中南丁格尔护理模式认为健康是( )、( )、( )相互作用的结果。护理的作用就是直接或间接地通过对人所处( )进行管理，达到提高和维持人的( )，以及维持人的( )的目的。
30、护理模式中系统模式的特点是( )、( )、( )、有边界。该模式认为社区是一个开放的系统、它与社区外环境随时进行着物质交换。
31、在社区评估中，收集资料的方法有观察、( )、( )、( )和与社区居民非正式交谈获取有关社区信息。
32、在认知领域学习理论中，按照认知程度的复杂性，可分为( )、( )、( )、(
)、( )、( )等六个层次。
33、家庭成员的( )、( )和( )决定了家庭结构类型。现有的家庭结构类型主要有四类：( )、( )、( )和( )。
34、Friedman家庭评估模式主要来源于( )、( )和( )。
35、护理模式中社区作为服务对象模式是以( )的( )为基础，其核心是( )，模式的主要对象是()，包括()和()。
36、在社区评估中，世界卫生组织()提出的评价标准包括()、()、()和()。
37、在社区护理程序中，护理评价一般包括( )和( )，评价的方法包括直接行为观察、( )、问卷调查和( )
38、影响人群健康的因素是多种多样的，从健康教育的角度分析，在人群健康中起主要作用的因素有( )、( )、( )和( )。
39、优先健康教育模式可分为( )、( )、( )、( )、( )、( )等几个阶段。 40、家庭内在结构即家庭成员之间的互动行为，具体表现就是( )
家庭内在结构由( )、(
)、( )和( )组成。
三、单选(每题1分)
1、属于自闭症儿童的行为特征是( )
A 不会模仿语言 B发音不清晰 C对机械事物感兴趣 D无沟通障碍 E 以上均
2、测量儿童体格发育的最重要的指标是( )
A皮下脂肪B头围C腹围D体重E坐高
3、人工被动免疫制剂进入人体后，预防时间能持续( )
A6~8周B2~3周C3~4周D4~6周E5~6周
4、菌苗在打开后，一般在室内放置不应超过几小时()
A1小时B2小时C3小时D4小时E5小时
5、我国几岁以下儿童腹泻年发病率较高，死亡率为0.51%()
A3岁B4岁C5岁D6岁E7岁
6、全国首届社区护理学术会议是何时何地召开( )
A 1988年、福州B 1925年、北京C 1914年、上海D 1983年、北京E大学1996年、北京
7、历史上第一个慈善医院的创始人是( )
A 菲碧奥拉 B 圣文森 保罗C 威廉·勒思朋D 丽黎安·伍德E露丝·依思曼
8、现代公共卫生护理的开创人是()
A 菲碧奥拉 B 圣文森 保罗C 威廉·勒思朋D 丽黎安·伍德E露丝·依思曼
9、1929年我国第一座助产学校在哪个城市创建。() A北京B上海C广州D天津E长春
10、我国于哪一年开始生育调节研究?() A1961年B1962年C1963年D1964年E1965年
11、产妇应于产后多少天去医院做健康检查?() A28天B30天C42天D49天E60天
12、理想的产前检查一般初查时间在()之前 A孕8周B孕12周C孕16周D孕20周E24周
13、青春期生长发育迅速，活动量比童年期增多，对热量的要求比成人多() A5~10%B10~20%C20~30%D30~40% E40~50%
14、妇科肿瘤好发年龄是()
A青春期B生育期C更年期D老年期E以上均是
15、了保证下一代的健康，必须在何时就开始提供一个良好的环境。() A妊娠初期B分娩后C精子与卵子未接触前D妊娠末期E3岁以内
16、妇女一生哪一期是死亡的高发阶段?() A幼年期B青春期C生育期D更年期E老年期
17、造成我国老年人死亡的最主要原因为()
A恶性肿瘤 B脑血管病 C心脏病 D意外事故 E流行性感冒及肺炎
18、评估老年人健康状况的焦点是()。
A躯体健康 B精神健康 C功能状况 D社会性资源 E经济状况
19、 中国大陆正式宣布进人老龄化社会是于()。 A1990.9 B1994.7 C1997.8 D1999.10 E2000.4 20、能威胁生命的慢性疾病是(
)。
A、 各种癌症
B、囊性纤维化
C、高血压
D、支气管哮喘
E、胆石症
21、慢性病造成的永久性病理损害影响病人(
)。
B、 食欲 B、排泄功能
C、身体功能
D、抵抗力
E、日常生活及自理能力
22、关于慢性病对家庭的影响叙述错误的是(
)。
C、 对家庭情绪的影响
B、对家庭角色的影响
C、对家庭功能的影响
D、家庭关系不受影响
E、 对家庭社会经济的影响
23、慢性病人的居家护理程序中具有护理专业特色的一步为(
)。
D、 评估
B、诊断
C、计划
D、实施
E、评价
24、慢性病的护理重点为(
)。
A、预防及减少身体残疾的发生
B、保持良好的体位
C、健康教育
D、 促进营养
E、家庭环境适应性改变指导
25、属于定期随访性评价主观资料的内容(
)。
A、生命体征
B、体重
C、机体的功能状态
D、主诉
E、实验室资料
26、病人的权利及护理伦理包括(
)。
A、受尊重的权利
B、参与决策的权利
C、隐私权
D、知情权
E、以上均是
27、接受居家护理的慢性病人为了防止肌肉萎缩应注意(
)
A、定时翻身
B、注意营养
C、健康教育
D、保持良好的体位
E、改变家庭环境
28、关于慢性病叙述错误的是( )。
A、起病缓慢
B、潜伏期长
C、病程迁延
D、持续时间长
E、能完全治愈
29、糖尿病的发生因素有(
)。
A、 年龄
B、遗传
C、肥胖
D、压力
E、以上均是
30、身体状况经过一段时间的治疗及护理后症状与体征得到控制，会出现(
)。 A、 发病期
B、进展期
C、稳定期
D、复发期
E、恶化期
31、何种疾病属于致命性慢性疾病( )。
A、 各种癌症
B、心肌梗塞
C、脑出血
D、血友病
E、高血压
32、隔离要在慢性病的发展过程中表现明显的时期(
)。
A、 发病期
B、进展期
C、稳定期
D、复发期
E、恶化期
33、居家护理中心服务的距离，一般交通时间不超过( )小时。 A、1 B、2 C、0.5 D、1.5 E、3
34、慢性病人护理诊断的内容包括(
)。
A、 个人情况
B、家庭
C、社区资源
D、个人与家庭
E、个人、家庭与社区资源
35、关于居家护理目标的设立叙述错误的是(
)。
A、 以服务的功能为中心
B、以行为改变为中心
C、以知识的增加为中心
E、 以情感的稳定为中心
E、是不可测量的
36、护理模式中的系统模式认为社区是(
) A一个闭合的非系统
B一个开放的非系统 C一个闭合的系统
D一个开放的系统
37、过程评价的优点是(
)
A指评价发生在护理活动过程之中B对计划项目实施情况所达到的目标和指标的总评价 C能及时获得反馈信息
D按照社区护理标准实施社区护理计划
38、最早提出健康教育是在(
)
A19世纪的家庭访视护理阶段
B20世纪的家庭访视护理阶段 C19世纪的地段访视阶段
D20世纪的地段访视阶段
39、不属于卫生保健意识评价的指标为：(
) A健康活动支持率
B自愿参与率 C健康行为形成率
D态度转变率
40、成人学习理论的主要观点不包括下列哪项内容(
) A成人具有积累的生活经验
B自我概念较完善 C自我意识较强
D学习目标较明确
41、继母家庭属于哪种类型的家庭(
) A婚姻家庭
B单亲家庭
C单身家庭
D多个成人组成的家庭
42、下列哪一种家庭健康模式是最高层次的家庭健康( A临床模式
B角色执行模式 C适应模式
D幸福论模式
43、下面哪个家庭社会关系图代表人工流产(
)
(A)
(B)
(C)
(D)
44、下列哪种说法不正确(
)
A护理具有相同健康问题的家庭时，其护理措施和方法都是一样的 B家庭在发挥家庭健康潜能方面起决定性作用 C家庭能自己作出健康决定，不依赖护士。
D尽管家庭的健康水平不同，但所有的家庭都有健康成长的能力。
45、在社区护理程序中，为护理诊断提供框架的是(
) A临床诊断
B正确的结论 C推断性结论
D以上均正确
46、在进行社区护理计划时，最重要的工作内容是(
) A制定预期目标
B指定护理干预措施 C完成护理计划
D详细记录
47、健康教育的目的是使人们(
)
A社区护士帮助改变不健康行为
B自愿改变不健康行为
C社区护士帮助建立有利于健康的行为
D自愿采取有利于健康的行为
48、下列哪种健康教育模式是从人的认识着手，对影响健康态度和行为的因素，以及如何帮助社区人群建立良好的健康行为进行了阐述。(
) A优先模式
B健康信仰模式 C南丁格尔护理模式
D系统模式
49、下列哪种说法不正确(
)
A每个家庭成员都有一个明确的位置
B一个家庭成员只占有一个角色
C没有两个家庭成员占有一个家庭角色D在家庭中，成年人的角色占主导地位
50、认为环境是影响人群健康的重要因素的护理模式是(
) A南丁格尔护理模式
B社区作为服务对象模式
C系统模式
D以上都不是
51、下列哪种健康教育模式是一个健康教育计划制定步骤的基本模式。(
) A优先模式
B健康信仰模式 C南丁格尔护理模式
D系统模式
52、健康教育的内容包括(
)
A一般性健康教育内容
B特殊健康教育内容 C卫生管理法规的教育
D以上均包括
53、扩展家庭属于哪种类型的家庭(
) A婚姻家庭
B单亲家庭
C单身家庭
D多个成人组成的家庭
54、针对家庭对刺激源发生反应的表现，按症状的轻重缓急进行早期诊断、早期治疗，减轻或消除压力对家庭的损害是属于下列哪一级预防(
) A原级预防
B一级预防 C二级预防
D三级预防
55、下类哪种权利结构的家庭属于民主家庭(
)
A传统权威型
B情况权威型 C分享权威型
D 以上均不是
56、对健康教育的评价不包括下列哪项(
) A教育目的
B教育过程 C教育影响
D教育结果
57、以纽曼的适应护理模式作为基础的是哪种护理模式(
) A南丁格尔护理模式
B社区作为服务对象模式 C系统模式
D以上都不是
58、社区评估中的社区人群评估不包含下列哪项内容(
) A社区简要历史
B社区居民居住条件
C民族分布
D价值观/信仰/宗教情况等
59、在社区护理程序中，社区护理干预活动强调的是以什么为基础的综合干预(
) A个人
B家庭 C组织
D社区 60、首次使用“社区护理”一词的是()
A 菲碧奥拉 B 圣文森 保罗C 威廉·勒思朋D 丽黎安·伍德E露丝·依思曼
21、多选题(每题1分)
1、我国医疗保健制度的类型包括( )
A 公费医疗制度B 劳保医疗制度C 合作医疗制度D 自费医疗制度E医疗保险制度
2、孕妇复诊时间描述正确的是()
A孕12周后每4周检查1次B孕12周后每2周检查1次C孕28周后每2周检查1次 D孕28周后每周检查1次E孕36周后每周检查1次
3、产褥期常见的并发症有()
A产褥感染B产后子宫收缩乏力C泌尿系感染D产后出血E乳腺炎
5、影响妇女健康的因素(ABCDE)
A婚姻的稳定性B手术和意外伤害C精神方面D职业环境D经济状况
6、功能失调性子宫出血的发病因素包括()
A精神紧张B环境变化C过度劳累D营养不良E器质性病变
7、妇女最常见的肿瘤好发部位是() A子宫B卵巢C子宫内膜D宫颈E乳腺
8、心脑血管系统疾病的发生与哪些因素有关()
A、 高血压
B、高胆固醇
C、高血脂
D、吸烟
E、职业因素
9、与慢性病的发生关系密切的有( )
B、 不良的生活习惯
B、环境因素
C、生物因素
D、医疗保健
E、经济状况
10、对哪些慢性病人，职业的影响会使病人产生巨大的心理反差( )
A、事业成功者
B、A型性格的人
C、男性
D、女性
E、老年人
11、社交孤独感表现为( )
A、缺少朋友
B、拒绝朋友的帮助
C、性格孤僻
D、情绪低落
E、丧失生活的信心
12、慢性病人评估的内容包括()
A、病史、临床表现及治疗情况 B、家庭环境
C、社会经济状况
D、资源情况
E、日常生活情况
13、慢性病人常见的心理及行为反应有()
A、失落感
B、失控感
C、隔离感
D、依赖性增加
E、自我为中心
14、社区儿童保健的重点是通过下列哪几项措施来完成的?() A健康教育B咨询C预防接种D儿童生长发育的筛查E加强营养
15、下列哪些婴幼儿易发肺炎?()
A早产儿B低体重儿C人工喂养D先天畸形E营养不良
16、列哪几项营养素缺乏可引起营养不良性贫血?()
A铁B维生素B12C锌D叶酸E维生素D
17、目前我国儿童常见的心理及行为障碍包括()
A言语发育迟缓B智力低下C抑郁D焦虑E强迫观念及行为
18、人工自动免疫常用制剂有()
A菌苗B抗毒素C疫苗D类毒素E丙种球蛋白
19、下列哪些是预防接种的禁忌症?() A活动性肺结核B较重的心脏病C风湿病D高血压E发热 20、预防接种时出现的异常反应包括()
A局部反应B全身反应C过敏性休克D晕针E局部淋巴结肿大
五、简答题
(一)简述社区儿童保健的意义?(4分)
(二)简述多动症患儿的治疗和护理措施?(3分)
(三)老年期的划分标准? (3分)
(四)影响老年人健康的主要因素? (7分)
(五)反映社区老人健康水平的指标主要包括 ? (6分)
社
(六)妇女保健工作的主要内容有哪些?(4分)
(七)生殖健康的主要内涵是什么?(5分)
(八)功能受限老人的护理方式? (4分)
(九) 影响人口老化的因素有哪些? (3分)
(十)保护视力的基本方法? (6分)
(十一) 保护听力的基本方法有? (6分)
(十二)导致慢性病发生的危险因素包括哪几方面?(5分)
(十三)简述慢性病居家护理的意义?(6分)
(十四)慢性病人居家护理的目的?(4分) 。
(十五)社区护士在慢性病防治中的作用与角色?(6分)
(十六)简述慢性病对家庭的影响有几方面?(3分)
(十七)简述慢性病的特点?(6分)
(十八)在社区护理程序中，形成社区护理诊断的步骤是什么?(
3分)
(十九)请简述护理模式中社区作为服务对象模式的关键内容?(可列表)。(7分)
关键内容
社区作为服务对象模式
目标
社区系统的平衡
对象
社区整体系统
行为者角色
帮助促进、获得、维持健康
健康不利因素
压力源
干预重点
社区防卫功能的建立 干预措施
一、
二、三级预防
预期结果
加强社区对外界不良影响的正常防卫，提高社区自身抵
抗能力
(二十)请简述家庭的功能?(6分)
(二十一)护理模式在社区护理实践中的作用有哪些?(4分)
(二十二)社区护理的主要目标?(3分)
(二十三)产妇的护理重点包括哪些?(6分)
六、论述题
(一)从健康教育的角度分析，影响人群健康的主要因素有哪些?(9分))
(二)请论述家庭健康护理实践的特点?(8分)
(三)请简述健康教育的策略有哪些?(10分)
(四)试述慢性病对病人心理的影响有哪些?(9分)
慢性病不仅给患者带来身体上的改变、疼痛及不适，而且对病人的心理产生影响：
(五)社区护理的工作内容包括哪些?(9分)