作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《大家熟悉的规则教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：大家熟悉的规则教案
规则大家定的教案
规则大家定
教学目标：
1. 让学生初步形成规则意识，提高学生遵守规则的自觉性。
2. 初步尝试让学生自己定规则，经历制定规则的过程，体会制定规则的重要性。 3. 能够对生活中遇到的一般道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。
4. 懂得规则保障每个人的权利和维护社会公共生活具有的重要意义。 教学重难点：
1. 在活动和探究中初步尝试自己制定规则，领悟到遵守规则的重要性，并在生活中初步形成规则意识。
教学准备： 课件、鼓、花
教学过程：
活动一：游戏激趣 、揭示课题
师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗?那你们喜欢在课堂上和老师一起玩游戏吗?很好，今天喻老师就和大家一起来玩一个老少皆知的小游戏。(课件出示)
学生第一次活动
师:咦，怎么乱糟糟的呢?怎么回事呢?谁来告诉一下好奇的我呢? 生畅所欲言
师：哦，看来游戏要想玩得好、玩得公平，还缺少游戏什么呀?(规则)那么谁来说说看，你对这个游戏有什么建议?
生发言，根据学生的回答适时板书“规则”。
师：那接下来我们就给“击鼓传花”这个游戏制定一下规则吧。
生发言(抽
5、6生回答)。师反问学生，“她提出的这一条规则，你们赞同吗?”
师：同学们提出这么多规则，老师给大家总结了一下，大致有这么几条。(课件出示游戏规则)学生读规则
游戏规则：
1. 推荐一名同学背着大家来击鼓，由该名同学发出游戏开始和结束的指令。 2. 传递从老师开始，老师将花传给任意一名同学，该名同学传递给下一位同学。 3. 传递过程中可以横传、竖传，但是不可以空中抛花;接花的同学不能故意不接; 4. 在游戏过程中每人只能传递一次。
5. 鼓声停止时，花在谁手中，谁就上来给大家表演一个小节目，犯规的同学也要接受惩罚。 师：现在明白游戏规则了吗?那现在我们再玩一次击鼓传花的游戏。
师总结：孩子们，我觉得这一次大家玩得挺开心的。为什么这一次如此顺畅呢?(生回答)的确，正是因为第二次我们在比赛前制定了明确的游戏规则，才使得游戏进行得这么如此顺利，大家也玩得开心。 师：(手指课件)这些游戏规则是谁提出来的呢?
大家认可这些规则吗?
师总结：看来呀，规则还得大家一起定。(补充课题——大家定)
那规则究竟是什么呢? 想了解吗?瞧，小博士来给大家排忧解难了。 视野拓展：什么是规则?(课件展示)
规则，一般是指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例或章程。
活动二:信息收集
师问：孩子们，明确了规则的定义，除了刚刚我们做的游戏中需要规则，你们知道生活中还有哪些地方需要规则呢?谁愿意把你们课前收集的各种规则与大家分享分享呢?
生答：交通规则、校规、班规、家规、公共场所的规则等。
师说：孩子们真棒，收集了生活中需要遵守的这么多规则。老师这儿也给大家梳理了一下，我们一起来看看吧，看看哪些是同学们收集到的，哪些是疏漏的。(幻灯片放映)
师：孩子们，刚刚收集的都是我们在日常生活中应该要去遵守的规则。那么，在生活中你有没有看到或听到不遵守规则的现象呢?(抽3.4个)
小结：规则就像一张保险单，时时刻刻约束着我们，同时又保护着我们的安全。所以，我们一定要“自觉遵守规则”。(板书：自觉遵守)
活动三：制定班规
师：既然大家都知道了我们日常生活中离不开规则，比如学校有校规、班级有班规、家庭有家规，那么这些规则都是谁制定出来的呢?(生回答“大家制定”) 师：大家一起制定出来的规则有什么作用呢?
师小结：是的，这些规定一定要大家一起集思广益的讨论、协商出来才更民主、更科学、更规范、更有价值。(板书：民主、科学)
师说：我们作为班级的主人，为了进一步规范大家的言行，同时也为了使我们这个班级体蒸蒸日上，那么接下来请同学们一起讨论讨论，设计一份属于我们自己的班规，行不?
师：刚才我们说到生活中处处都需要规则，那么我们这个活动当然也有它的规则程序，只有仔细听、认真看的同学待会才能把活动完成得更好。 活动规则：
1.前后四人为一组，每组推荐一名同学作为“中心发言人”，再推荐一名同学做记录。 2.每人至少提一条班规，小组内讨论出可行的内容。
3.全班交流分享，“中心发言人”提班规时大家认真倾听，如果赞同就举手通过。 4.每组中心发言人汇报完毕以后，将成果张贴在“班级公约智慧树上”。 5.已经同意通过的班规不再重复。
师：孩子们刚刚分享的这些班规真是太好了，面面俱到，看来大家都有认真的思考、积极的讨论。的确，一份班规的制定是需要每一位成员参与其中，大家才会自觉去接受、主动去维护他，才能更好地规范大家的言行，才能有更大的意义。老师班上的同学也共同制定了一份班规，同学们看看和我们班刚刚制定的班规有什么异同，哪些是值得我们借鉴的。
小结：孩子们，通过刚才的学习我们知道了什么叫规则，也明白了只有大家共同参与制定的规则才更民主、更科学，大家才会自觉地遵守。今天喻老师给大家带来了一些真实的案例，看看他们的做法是否合理。
活动四：案例辨析 判断：
1. 小燕学习成绩非常优秀，老师指定她当学习委员。你们觉得老师的这种做法合理吗? 2. 小区的业主们严格按照“申请成立业委会——成立筹备组——召开第一次业主大会——选出业委会”的程序，组织成立了小区业委会。
3. 小明的奶奶常说：“只要是为大家好，按不按程序办事无所谓。” 案例分析：
1. 周一早晨，在升旗仪式上面，有的同学在下面窃窃私语;有的东倒西歪;有的没有按照要求穿戴校服和红领巾。
2. 胡先生在朋友聚会上喝了很多酒，走路都已经踉踉跄跄了，不听大家劝阻，定要自己开车回家。不料在开出去没多久就撞向行人，致行人当场死亡。 总结：
师：通过这节课的学习，你们有什么收获?
师总结：正如大家所说的那样，人们的日常生活中离不开规则。规则是一种良好的规范和秩序，可以使人们的活动得以顺利进行，发挥更大的自由度，享受更多的乐趣。自己定的规矩、自己来遵守，这大概就是民主真正的体现。
板书设计：
规则————大家定
民主、科学
自觉遵守
第二篇：我熟悉的小动物教案
我熟悉的小动物 教学设计
现代学校 田晓君
一、 导入
今天，老师和大家一起来上一节写话讲评课。通过批改大家的写话，老师发现咱班同学善于观察、乐于思考，所以写话内容精彩。希望这节课大家有更加出众的表现。下面，我们先通过一段微视频来了解大家的写话情况。 写话要求：
让我们再来回顾本次写话要求，谁来说说我们应该从哪几方面来写小动物呢? 本节课，我们将从美文共赏析和啄木鸟行动两方面进行赏析和修改。先看第一方面
三、美文共赏析
(一)学以致用
1、学以致用之词
本次写话，涌现出一大批聪明的孩子，他们将课本中的好词灵活地运用到自己的写话中。
1)在描写小动物时，这些同学用到了表示颜色的词语：
雪白雪白 (曹宇冉 戴蕾) 乌黑发亮 (陈恩健) 黑白相间 (李念 孙舒奕) 2.在描述小动物所得生活习性时，这些同学用到了词语：四脚朝天 (徐梓恒)
一动不动(李文硕 )蹭来蹭去( 朱恩泽 ) 一蹦一跳(曹宇冉) 3)津津有味
(卞思淇 黄嘉仪 李方宇 胡懿瑞 程嘉琪 赵文朵 朱恩泽 程千笑)这8名同学的写话中都用到了词语“津津有味”，而且都用在了描写小动物吃食时，憨态可掬的样子上。请(指名)读读你写得这个句子。希望同学们能向他们学习，将课外积累的词语运用到写话中。
在21课《画家和牧童》中我们曾经学过这个句子(齐读)，他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描， 很快就画成了。《画家和牧童》
作者用上“一会”“一会”表现了画家戴嵩画画的两种手法，老师班的学生黄梦彦在写话中也到了“一会一会，(指名读)”她写的这段话对应的是黑板上的哪部分内容?
4)有时，我会拿树枝逗它玩，我一会儿拿高，一会儿拿低。小猫就一会儿扑上，一会儿扑下，怎么都扑不到，急得团团转。(黄梦彦) 卞思淇、戴蕾同学能用上“一会一会”来描写小动物。
谁能仿照以上同学，也用上“一会一会”来说说自己写的小动物?
2、学以致用之儿歌
这一个个鲜明的词语就像你写话中跳动的音符，用上它们，为我们的写话增添了亮丽的色彩，除了借鉴词语，我们班的赵文朵同学还借鉴了儿歌，她是如何借鉴
的，请赵同学读读她的第一段：
小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。 通过朗读诗歌，你仿佛看到了一只( )的兔子? 通过这首儿歌，老师仿佛看到了这样一只兔子。(出示图片)
相信这首耳熟能详的儿歌大家都会，让我们一块拍手来读一读吧，希望同学们能向赵文朵同学学习，将儿歌运用到自己的写话中。
(二)佳句赏析
咱班同学不仅能将学过的知识运用在写话中，而且还能根据写话要求写出好多生动的句子呢，请小作者起来读一读。
1、比喻句
1)大白兔全身长满雪白的绒毛，远远看去，就像一个白色的大绒球。(宗芮) 2)一对红宝石似的眼睛，机灵地转来转去。(戴蕾)
3)它仰着头，在我的脚上蹭来蹭去，像个撒娇的小娃娃。(朱恩泽) 这3个句子有什么共同点? 常用的比喻词有哪些?
除以上3名同学，这些同学在描写小动物的样子时，也恰到好处的运用了比喻句。 马铭璐 柳思宇 刘诗澎 李文硕 李想 陈秀智 黄嘉仪 李思佳 卞思淇 宁星宇 杜含坤 宁博文 卞思淇 张峻豪 吴云赫 胡懿瑞 孔维嘉 程嘉琪 赵文朵 戴芷晗 陈心怡 刘佳欣 杨润泽 孙舒奕 戚静玉
温馨提示： 在写话中恰当的运用比喻句，可以把事物描写得更生动更形象，给人留下深刻的印象。
2、好像在说
同学们的想象力可真丰富，好多同学能抓住小动物嘴里发出的声音和小动物的动作，用上“好像在说”表达出小动物的内心想法，把它们写得活灵活现。如：
一天中午，它正在睡觉，我走过去想逗它玩。它机灵的耳朵一竖，头马上抬起来，一看是我才松了口气，喵喵叫了两声，好像在说：“小主人，我要休息， 晚上还要捉老鼠呢!”(胡懿瑞 )
说来可真巧，我用手帕在空中摆来摆去，孔雀真的开屏了，好像在说：“你看我多美，你敢跟我比美吗?” (柳思宇) 李思佳 杜含坤 宁博文 李佳骏
温馨提示： “好像在说...”把事物写活了，这样既锻炼了我们的想象力，同时使我们的文章显得生动有趣。
四、虽然这次写话中优点颇多，但仍有许多不足，让我们走入今天的第二大环节---啄木鸟行动 (一)生字站错啦
我们写话的时候，经常会出现一些错别字，尤其是同音字，部分同学在书写
时总是混淆。来，看这个句子，谁能说说哪个字写错啦? 如何区分”在“和”再“ 练习：
星期天，我和哥哥( )操场上比赛跑步。一个回合下来，哥哥赢了。我不服气地说：“我们( )比一次。”
在今后的写话中，同学们就能正确区分“在”“再”啦，再也不会出错啦!
(二)标点符号出错啦
说话时标点符合的运用，一直是我们的弱项。说的话要引起来，用到的标点符号是冒号、前后引号。(：“”) 出示病句。
为了便于同学们能更准确的使用：“”老师自编了一首儿歌，希望对你们有所帮助，听老师读： 冒号引号快别跑，我们把队排排好。冒号排在第一位，后面紧跟是引号。尾巴在上写前面。翻个跟头后面跑。 齐读一遍
(三)句子生病啦
同学们在写话的时候，经常会出现一些语句不通顺的句子，看看下面的句子为什么生病啦。
1、量词运用错误
2、没有说明把什么伸进去了，而且平翘舌音弄混了。
我们已经学过查字典找生字的方法了，如果能在字典中找到“缩”这个字，这个句子就更完美了。
五、总结
通过本课的学习，同学们可以以下几方面对自己的写话进行修改：
1、找出文中的错别字。
2、尝试用上学过的词语。
3、写话中能运用至少两个比喻句。
4、至少加上一处“好像在说”，使文章更生动。
5、找出不通顺的句子并进行修改。
这节课，大家表现得都很棒，相信通过修改，我们可以展示给老师们更加精彩的写话。拿起手中的笔，尝试修改。
第三篇：《我熟悉的人的一件事》教案
【教学目标】
一、知识与能力目标
1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标
1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。
2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。
三、情感、态度目标
1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。
2.渗透优良道德品质教育。
【教学重点、难点】
把重点内容写具体。
【教学准备】
(1)设计闯关寻宝图(按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。可用多媒体课件制作)
(2)奖品(小贴纸)
【教学过程】
一、 谈话导入
小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗?要连闯五关才可以找到宝藏啊!
[设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。]
二、过关夺宝
(一)先闯第一关：审题
1.了解习作要求：
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
2.明确写作范围(学生回答，教师相机板书)：
第一，一个熟悉的人。 第二，写清楚一件事。 第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。
[设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。]
(二)再闯第二关：选材
小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏——选材练习。
1.游戏要求：
教师报词，学生说出第一时间想到的人。
2.游戏过程：
(1)教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。
(2)你为什么会想到他?(引导学生概括出人物的品质)
(3)你能举出一个具体事例吗?
(4)口述事例
要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。
[设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。]
(三)来闯第三关：刻画(写具体)
小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。(板书：写具体)
1.掌握刻画方法
出示两段话：
(1)高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。(节选自《小摄影师》)
(2)高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。(对比段)
通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段(1)中的语言描写“你怎么了?”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。(板书：语言、动作、神态描写)
[设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。]
2.应用刻画方法(交流熟悉的人的一件事)
(1)小组交流
按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。
(2)全班交流
小组推选代表上台口头作文。
针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。
[设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。]
(四)闯闯第四关：起稿
小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟!让我们给自已一点鼓励，好吗?(掌声)有没有信心闯过第四关?
1.重申写作要点。
2.学生习作，教师巡视指导。
[设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。]
(五)最后闯一关：评改
小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军!
1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。。
2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。
3.学生修改后誊抄。
[设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。]
三、课堂总结：
根据学生的习作评出可以夺宝的学生，予以奖励。
【板书设计】
熟悉的一个人的一件事
1、 一个人。
2、 一件事。
3、 写清楚、写具体(语言、动作、神态描写)
习作一：我们的班长
我们的班长是一个很爱班集体的人。
记得有一次，我和李琪、曹张阳，李中阳去操场那个土里去玩，去那里是要扣分的，我们的班长看见了，赶快去给我们说：“不能在这里玩。”我们大家说：“为什么?”班长说：“在哪里玩是要扣分的。”因为我们都不知道在哪里玩是要扣分的。我们说：“你为什么要告诉我们?”班长又说：“应为我不想让我们班扣分，要是扣分了，我们就赶不上其他班级了，要是我们不扣分，在扫地扫好一些，说不定就能得到流动红旗了呢!”
我想对我们的班长说：“你真是一个爱班集体的人，我也很佩服你。”
习作二：我最喜欢的老师
我们最喜欢的老师是丁老师。
丁零零，丁零零，上课铃声响了，老师慢慢地走进教室，给我们上课，丁老师是我们的语文老师，她对我们很宽容，她常说宽容也是一种教育方式，而且比严厉的批评要好的好，同学们有麻烦都会找她。
尽管丁老师会宽容我们的过失，但她对于我们的作业都要收上来，给老师。她还对我们班得到流动红旗很关注，每次我们班得到流动红旗，丁老师都会露出笑容，我们觉得丁老师笑起来很好看，所以我们都要好好表现，让流动红旗一直呆在我们班，这样就能让丁老师甜甜的笑了!
最后，我多想对丁老师说：“我们爱您，我们一定听您的话，祝您健康，幸福”
第四篇：《我熟悉的人的一件事》习作教案
-----《我熟悉的人的一件事》习作教学设计 水地湾小学 李花艳 【教学目标】
一、知识与能力目标
1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标
1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。 2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。
三、情感、态度目标
1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。 【教学重点、难点】 重点：学会写清楚一件事。 难点：会口头表达事情。 【教学准备】
(1)设计闯关游戏(按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。用多媒体课件制作。)激发学生的学习兴趣。
(2)设置奖品，每过一关，给闯关的小朋友奖励“小星星”。 【教学过程】
一、 “玩”看谁耳聪目明，脑筋转的快。
小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗?要连闯五关才可以找到宝藏啊!
(玩游戏，学作文，将闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。)
二、闯关夺宝
(一)第一关：审题 1.了解习作要求：
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
2.明确写作范围： 他是谁?
一个熟悉的人
(审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。)
(二)第二关：选材
小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏——选材练习。
1.游戏要求：
第一关，你已经有明确的人选。 2.游戏过程：
(1)你为什么会想到他?(引导学生概括出人物的品质) (2)你能举出一个具体事例吗? (3)口述事例
要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉。
(从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。)
(三)来闯第三关：刻画(写具体)
小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。(写具体) 1. 掌握刻画方法
出示两段话：
(1)高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。(节选自《小摄影师》)
(2)高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。(对比段)
通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段(1)中的语言描写“你怎么了?”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。(板书：语言、动作、神态描写)
(联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。)
2.应用刻画方法(交流熟悉的人的一件事) (1)小组交流 按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。 (2)全班交流
小组推选代表上台口头作文。
针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。
(四)闯闯第四关：起稿
小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟!让我们给自已一点鼓励，好吗?(掌声)有没有信心闯过第四关?
1.重申写作要点。
2.学生习作，教师巡视指导。
(通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。)
(五)最后闯一关：评改
小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军! 1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。。 2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。
(好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。)
三、课堂总结： 根据学生的习作评出可以夺宝的学生，奖励小红星。
【板书设计】
熟悉的一个人的一件事
1、 一个人
2、 一件事
3、 写清楚、写具体(语言、动作、神态描写)
第五篇：大家的事情大家做 教案
第一课时
一、 教学过程
(一)引入
1、师:公路上横躺着一棵大树，挡着行人和车辆。
2、这是谁的事?
(二)教学活动
活动一：再现生活
1、课件出示生活中的情景(“无人管的事”)，学生观看。
2、学生谈感受。
3、在你的身边也有类似的事情发生吗?这些事该谁来做呢?
(1)小组讨论。
(2)各组选一名代表在班上交流。
4、小结：这是我们大家的事，大家都该动手做一做。
活动二：我们的行动
1、课件：大家齐心协力解决问题的画面，从画面中你明白了什么?
2、调查我们生活中有哪些事情是集中大家的力量完成的?下节课交流。
3、作为一名小学生我们的身边有什么事需要我们去做?我们应该怎样做?
(1)小组讨论。
(2)全班交流。
4、小结：集中了大家的力量做到的事情受益的人是谁?关心社会这个大家庭。
活动三：深化导行
1、课件：播放志愿者的感人事迹
2、学生谈感受。
3、小结：志愿者不图名和利，默默地奉献。
二、总结本节课内容。
第二课时
一、实践活动成果展示
1、汇报交流。
所以我们要
(1)成果展示。
(2)学生谈感受。
2、资料
在我们的生活中，有许多事情只要大家齐动手就能很快解决，反之，可能造成可怕的后果。
(1)肆意乱砍滥伐，环境被严重破坏。
(2)土法冶炼，严重破坏环境。
(3)私搭乱建，垃圾堆成山。
尽管生活中有着很多问题，但是只要大家齐心协力也能解决。
(1)名医义诊。
(2)大家齐心协力治洪水。
(3)众星当公益大使帮助残疾人。
二、总结
只要大家齐努力，什么困难都不怕，社会就会变得更加和谐、美丽。
每题发言次数：
第一课时：
1题(第二页)：5人 2题(第三页)：1人
3题(第六页①)：2人 4题(第六页②)：3人
5题(第十页①)：5人 6题(第十三页)：5人
(加5分)
第二课时：
7题(第19页①)：5人 8题(第19页②)：5人
9题(第25页)：3人
(加10分)