第一篇：我在数学教学中的反思
我在初中物理教学中的困惑与反思
同心县兴隆中学 马百良
摘要：本文就新课标实施过程中的一些新问题以“困惑”的形式提出，然后通过反思及实践中的摸索提出了相应的解决方案，以抛砖引玉，促进物理教学和新课标的实施。
关键词 ： 困惑 课程改革 探究式学习 三维目标 高效性课堂
2012年9月，我有幸参加了自治区教研室组织学习的新一轮课标改革研讨会。在我们物理教研室组，与会学习来的都是各县、市教研室的组长们。唯一的我是代表同心县教研室的一位来自于农村基层的中学物理老师。物理教研室徐建国主任知道后，开玩笑的说：“这次培训学习，我们一定会听到最基层老师的声音了，这是我最想要看到的” 。他意味深长的告诉我，要我在学习中多反映课堂当中的问题。在随后的几天学习中，各种见仁见智的新理念、新模式纷沓而至，不断渗透到我的思想中来，给我在基层的教育思想和学科教学的改革带来了新的契机，我也很想抓住这个机遇，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，我也讲到了我在教学中的一些无奈和困惑，得到了同志们的极大帮助。
困惑一：按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性，但同时感到教学时间之紧张，完不成教学任务怎么办?我们想改革，可我们每学期仍有固定的教学进度的呀?
带着这个相当无奈的问题，我们在教研活动时展开了讨论。讨论的结果让我们明白了一个根本性的问题，那就是：实施探究教学的根本目的不在于某个知识的获取,而是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。
我们明确了这样做的理由，但如何解决时间紧的问题?
实施探究教学应采取课内探究与课外探究想结合、普遍要求与个别指导想结合的方式，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。例如在讲授“比热容” 概念前，启发学生开展“将同样大小的冰块放在沙石、黄土、沥青上”观察它的溶化速度的活动。激发起学生浓厚的兴趣，他们会发现可用“相同时间比较溶化后的体积大小”或“比较溶化后的相同体积来比较所用时间多少”的方法来比较沙石、黄土、沥青的吸热情况。课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。
困惑二：在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。然而上课时往往出现“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效的调控课堂，把握好“管”与“放”的分寸?
教研活动时就这个问题我们展开了讨论，明确意识到：一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”。但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死;另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。千万不能变成“放羊式”的课堂管理情形。
如何处理好学生自主与教师指导之间的关系呢?例如：在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作;随着课改的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测，提高课堂学习的高效性。 困惑三：物理从课本走向社会和生活，这知识究竟该讲多深?
过去基础教育课程标准是统一的，确定性非常明显，我们以“超纲”、“不考”为理由，不允许不确定性情境进入课堂。与此相反，新课程增加了教学中本来就有的那些不确定性。例如，教学目标、结果、对象、内容、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多，教学中如何应对呢 ?解读新课程标准，我们会发现，新课程标准在参考了教学大纲“知识与技能”的同时，强调“过程与方法”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与方法，情感、态度、价值观”等列入到与“知识与技能”同等重要的位置，纳入到了课程资源中。为此，在新课程背景下，要求教师是个研究者、决策者，对于课堂教学不确定性情境，可以成为创造性地使用活教材的组织者、参与者。教材上出现的内容不一定都讲，对于不确定性情境产生的非常有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开展研究性学习，突破课堂教学与时空的局限。在今后的教学中能否真实有效利用好网络资源给我们提出了新的挑战。
困惑四： “教会”与“学会”及“会学”之间的差距到底有多远?
新课程改革背景下，我们要求教师有先进的教学理念，体会课改实质，寻求灵活的教学方法。但无论我们的教学理念多么先进、教法多么灵活，我们都逃脱不了一个问题：将我们理解的知识教会学生，让学生学会，让学生会学。这真的很难，对有的教师而言可能遥不可及。其实我们可以尝试从两个方面入手：
( 1)教师带着学生摸清教材的编写意图。教材的编写意图教师有时都很难把握，所以教师使用教材上没有发挥出教材的全部功效。如果教师能尝试带领学生共同体会教材的编写意图，一旦学生都能体会出教材编写的妙处，教学自然变得简单了。
( 2)教会学生弄清做题的目的。有的学生题目做对了，都不知道如何做对的，更不要说为什么做错了。多数学生试题做错的原因在于没有搞懂试题编写的意图，答题盲目，盲人过河摸着走。
困惑五：学生学习上的老毛病，改掉咋就这么难?
每次阅完试卷，我们都有一个共同的感受：学生的老毛病又犯了。如：学生计算能力差，答题不规范，书写不工整等。对这些问题，平时教师可谓苦口婆心，费尽心思，可学生依然故我。我们不禁要问：这到底是怎么了?往往第一反应是“学生怎么这么笨?学生太不听话了”。我们却忽略了一个重要的问题：教师是怎么教的?学生解题不规范，我们教师有没有给学生规范的板书示范?其实许多教师上课自己书写和解题都不规范，学生跟着教师学。当学生出现这样或者那样问题时，我们认为教师应该静下心来反思一下，到底是学生学的问题还是教师教的问题。针对学生存在的问题切实地制定一个跟踪记录表，客观地反映自己的教学情况，同时也反映出学生对问题的改正情况，这样既改正了学生的错误，同时也促进了教师的成长。没有反思就没有进步。
困惑六：我们排除种种困惑，努力朝着课改的方向去做好，但是心里最没底的困惑是，我们这样教，中考怎么考?
再一次捧读新课标，共同对照近几年的中考，我们清醒的意识到：新的教学方式有着传统教学模式不可替代的优点，尤其是在目标上的不同：一是以提高学生的科学素养、促进学生发展为核心;二是目标内容更为全面，不仅有学科知识、还有科学过程、方法能力，态度情感价值观的目标;三是将三大目标统一于科学探究的过程，强调知识在探究过程中构建。近几年中考试卷上探究性试题比比皆是，不正表明评价体系已经在朝着“促进学生的发展，有利于改革的进展”方向发展着吗?这就要求教师在教育实践中，要毫无顾虑地、大胆地改进自己的评价方式和方法，探索有利于学生发展、有利于新课程实施的新的评价模式。
同时，面对新课程、新教材的众多创新之处，教师一定不要忘记中小学是“基础教育”，无论课程教材怎么改，打牢基础始终是中小学阶段的首要任务，关于怎么教不用怕中考。
其实，教学中的困惑远不止这些，但只要我们明白：课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”，只要我们不在困惑中瞻前顾后、举步不前，只要我们不断反思、大胆更新自己的观念和实践，就一定能成为教学改革的成功者。
参考资料 ：《新课程标准解析与教学指导》 2012年3月出版 作者：苏明义
《农村教师专业发展导引》 2006年出版 作者：周小山 严先元 《有效教学 和谐课堂》 2008年出版 作者：张玉良 《教师人文素养的新修炼》2008年出版 作者：孙宏安
第二篇：我在识字教学中的体会
我从事小学语文教学多年了，特别是低年级语文，在教学中感受颇多，在此谈谈我的一些体会。
由于课程改革，小学低年级的识字量大大增加了，随着识字量的加大，给我们的教学带来了新的考验，怎么样既能完成识字教学的量，又能让学生牢记这些生字呢?学生错字、忘字率高?怎么做才能解决这些问题呢?我觉得可以这样做：
1、偏旁归类。对于形近字，学生容易弄混、弄错，如果我们把形近字进行归类，特别是偏旁相同的字，如果我们它们归在一起来学习，学生就能分清异同，容易记下来，还不会出错。如：远、近、还、边、迈、过。
2、换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记。如：晴、请、睛、清、靖。
3、编字谜。如：“看”手高眼低;“春”三人日下去春游;“来”米上加横竖出头。
4、编故事或编顺口溜。如：“游”，学生容易把右边写成反文旁，我是这样解决的：游泳得有水，所以游字有三点水，游泳池是方的，所以游的中间是方，小孩子自己去游泳是不安全的，得有大人带，所以子上边就有个人。这样学生就能记住这个字了。“聪”，可以告诉学生：聪明的孩子他之所以聪明是因为他会用耳朵听，用两只眼睛去看，会用口大声地朗读，用心去记，所以他聪明了。这样讲，学生不但记住了这个字，还学会了怎样去学习。
5、编笑话。这种方法可以区分很多形近字。如，“叉”和“又”一点之差，学生很容易记错，如果编成笑话：一天，“叉”遇到“又”了，开口便说：哟，什么时候做美容了，脸上的痣呢?这样学生一下子就知道，“又”中间没点，而“叉”中间多了点。
这些方法在教学中都可以灵活运用，但是教无定法，我相信在以后的教学中，还会找到更好的教学方法。
第三篇：我在语文教学中的感悟
河南省洛阳市东方高中 李春红
教学是一份不断感悟的工作，在感悟中不断积累经验，在感悟中成长。在高一语文教学中，我的收获远远大于收入。在这一时间里，经过对个别学生进行接触和教育，我积累了许多的经验，同时也有了一点成就感，那是因为我长期跟进的两名语文后进生情况最终有了很大的好转。我特意把对这两名学生进行的工作记录如下：
第一个故事---学生赖沙是我们班语文成绩不理想的学生。我曾经把她叫到办公室写作业，要求她一个晚上把诗歌鉴赏的作业补过来。可是交上来的练习答案都是答非所问。对这样的学生，老师得静下心来，细心地分析作业上的错误原因。反复地研究后，我找出了问题的所在了，她对诗歌鉴赏的答题思路不清晰。
于是我打算和她家人沟通，希望能够得到他们的帮助。我想对症下药，改变辅导策略，帮助她提高语文成绩。我找了诗歌鉴赏的材料，针对她的学习情况开始了定时间地点和专题的辅导。《诗词中常见的典故和意象》《古典诗歌鉴赏题的置疑角度》《诗词鉴赏主观题模式及答题方法》《古诗鉴赏技巧策略》等材料分阶段辅导，细心讲解。
古诗鉴赏题多为主观问答题模式，学生往往丢分很严重，原因之一是不明白各种问题模式和它的答题方法。就古诗鉴赏题而言，大体上可归纳出六种问答模式，我对她加以例析。如：第一种模式(分析意境型)
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤和方法：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例： 绝句二首(其一)(杜甫)
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
还有的模式：分析技巧型、分析语言特色、炼字型、一词领全诗型、观点不同型等，都从提问方式、提问变体、解答分析、答题步骤和方法等分面细心帮助辅导。
又如怎样鉴赏古代诗歌作品的语言。鉴赏古代诗歌作品的语言既是古代诗歌鉴赏的一个重要内容，也是一个主要的鉴赏方法。说它是一个重要内容，是因为高考就这方面本身会设置题目;说它是一个重要方法，是因为通过鉴赏语言能够帮助我们考生更好地理解和把握诗歌形象和意境!高考要求的鉴赏作品的语言，与一般的文学鉴赏既有联系，又有区别。高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达作用，并能体会语言美，作一定程度的评述。我着重帮助学生阐述如何理解诗歌的语言并作一定程度的评析。
鉴赏诗歌语言的途径，主要说以下三点：体会语言的风格特色;分析积极修辞手法;评析诗人炼字炼句的作用。
古人作诗写词讲究炼字炼句，以使传神动人。阅读古代诗歌，评析诗人炼字炼句技巧和作用，有助于深入体会诗歌丰富的内蕴。可以从以下三点来看：评析“题眼”;评析“诗眼”;体会导常词语的蕴含。
一段时间下来，她对诗歌鉴赏题不存惧怕心理了，答题规范了。几次的阶段考试后，成绩有了进步了，学语文的兴趣有了更大的提高。
感想：对一些后进的学生，有时候真的需要“耐心等待”，在细心的辅导，有针对性的辅导，学生会提高成绩的。当你对他表示出一种赞赏和关心时，他就会倍加珍惜。其实，每一个人都是需要别人赞赏和关心的。
在对这个学生的教育中，我一开始也发现她有了一种不习惯的感觉，但她慢慢地感受到了我对她的学习的关心，她就会更加珍惜了。另外，我也不对她说教。每次跟她聊天，我都有意地不断地找出她学习上的优点对她进行表扬。也许“学生都是要‘哄’的”这句话真的没错，我发现学会“哄”学生，工作就轻松多了。
其实，做老师真的是一门学问。因为，人与人的交往本身就是一门学问。老师的工作就是育人，因此他必须时刻与学生进行接触与交流。而不同的学生又有着不同的个性，因此，做老师绝不是一种单纯的“活”。在工作的过程中，我们也许会经常遇到问题，但经过努力，我们也一定会获得问题解决后的快乐。这种快乐是无价的，这种成长也是无价的。在我看来，只要我们时刻对学生保持着一种爱心，对工作保持着一种热情，那么再大的问题都能解决，我们一定会成长得很快的。
第二个故事---学生梁琴是班上语文写作能力不好的一个学生。这是我对这个学生的一个初始印象和初步分析。跟这个学生接触多了，我渐渐发现，这个学生很喜欢文艺表演，为了自己的这个爱好，她经常耽误到学习。我是班主任。我认为，要真正提高该学生的成绩，激发该学生学习的兴趣，就必须帮助她解开心结。
第二天，我跟该学生进行了一次深切的交谈。这一次交谈，我主要目的是让该学生知道自己的爱好和学习的关系。例举许多的科学家，他们不仅爱好广泛，而且科研成就卓著。这样让其明白怎样处理好爱好和学习的关系。
其实，每一个学生都是有自己的理想的，只要有一个刻骨铭心的理由，他就会自觉努力。可为了让学生坚持不懈的学习，是需要你不断去提醒的。
过了几天，我又找这个学生进行谈心。这以后的日子，我发现她的学习态度有了改善，作文的完成也比往常要好。而接下来辅导的写作专题，她都很能配合做练习，作文水平提高了很多。
感想：在遇到问题时，我们往往都只会从问题本身出发，思考的总是如何解决问题，如何使学生摆脱自己的缺点。但我们往往忽略了问题发生的原因，而学生所处的家庭环境和学生的心理，我们更是很少考虑到的。即使考虑到了，也觉得很难处理。其实，只要我们平时多与学生沟通，在发现问题时保持和学生家长进行联系和交流，找出问题的源头，将其解决了，那么一切也就迎刃而解了。
这是我在教学中所转化的两个后进生的故事。在对这两个学生的教育中，我学到和悟到了很多。想成为一名好教师，仅仅有热情是不够的，方法也至关重要。要解决学生学习上的问题，先要解决他们思想上的问题。在教学中不断地感悟和总结，用自己感悟到的东西去促进教学，这会给教学带来很好的效果。
第四篇：《我在空中飞》教学反思
今天，我给学生上了一课《我在空中飞》。当我念完课题的时候，全班学生几乎都用惊讶的语气大声地喊到：“老师!我们怎么能飞呀”!我笑了，就在他们非常质疑的时候，我立刻挂出宇宙飞船，宆宇航员，飞碟等图案，让学生看图想问题。再挂出两幅完整的太空科幻作品，介绍了一些简单的太空知识和人类深索太空奥秘的活动之后，学生们的兴趣似乎高涨了起来。
在学生思维最活跃的时候，我鼓励到：“在作业纸上大胆地画出你想象中的太空世界”。全班都齐刷刷地动起了画笔。但是也有部分学生拿着画笔不知道要画什么。我边巡堂边提示到：“外星的小朋友来地球了，你能和你的小伙伴一起迎接他们吗” ?“瞧，有些小朋友已经乘上宇宙飞船，登上了月球呢”等等，这种提示，意在向学生暗示作画时要有一个中心内容，也就是作品的主题。学生按照这一思路就能很快地决定画题，再想象作画，画出的作品就能构图完整，内容丰富。
班里总有个别胆小的学生。对于他们，我进行了个别鼓励，悄悄对他说：“你别怕，想到什么，就画什么，如果真的画的不好，老师会帮你修改的。”听到老师要帮助修改，学生胆子大了，而且效果不错。
老师在孩子的生命中，充当的角色不是去扼杀孩子的想像力，而是给他们自由想像的空间。当孩子根据童话或传说中的故事情节，去扮演飞天骑士或英雄，或者模仿小鸟飞翔，我们千万不要去阻止或嘲笑他们，因为这正是孩子想像力的表现。
不是所有的孩子天生就会想像，就喜欢想像，想像的习惯是要培养出来的。在课堂和平时的生活中，要扩大孩子的知识经验，增加表象储备。创造需要原材料，没有相应的表象储备，有关的新形象是创造不出来的。因此，要应让孩子从小尽可能地接触自然、接触社会、接触人世间的万事万物，以使孩子对尽可能多的事物产生基本的认识，在未来的想像活动中，使孩子拥有更多的事物形象参与思维过程。
第五篇：我在数学学习中的新发现
我在日常生活中我们可以看到许多由不同形状的地板拼成的地板,这些形状各异、拼凑得严丝合缝的图形中还牵扯到许多数学问题。
前几天, 我外婆家装修房子,我爸爸带我玩,我看到工人师傅正在铺地板, 唉, 工人师傅的本领真高呀,相邻的地板之间平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。这些长方形的地板为什么能铺满地面而不留一点空隙呢?换一些其他的形状行不行?为了解决这些问题，我仔细地探究了其中的道理，研究一下四边形的有关概念，性质。
三角形。它的内角和是180度，外角和是360度。四边形，它可以分成2个三角形，内角和是360度，一个内角的度数是90度，外角和是360度。五边形，它可以分成3个三角形，内角和是540度，一个内角的度数是108度，外角和是360度。六边形、七边形……
由此，可以看出n边形，可以分成(n-2)个三角形，内角和为(n-2)*180度，一个内角的度数是(n-2)*180÷2度，外角和是360度。若(n-2)*180÷2能整除360，那么就能用它来铺满地面，若不能，则不能用其铺满地面。
不论用几种多边形,只要在同一个顶点处的内角之和为360度,就可以确保拼出的地板之间平整而无空隙了。 在实际生活中还有许多图案往往是由不规则的基本图形拼成的,乍一看上去这些不规则的图案令人眼花缭乱,其实都是由正规图形通过移补组合成的。例如,拼图就是用一块块不规则的图形拼凑成的,还有许多图案也是如此。
通过对铺地板的观察,我既掌握了关于多边形的数学公式,又明白了地板铺地的数学原理,使我对数学的思维和概念在实际生活中的活学活用有了近一步的理解,开阔了我的思维。
周武察哈尔路小学六(1)班 周武13815871288