第一篇：庆阳市教育平台做作业
庆阳市教育布局调整方案[范文]
庆阳市教育布局调整规划(2008年—2012年)
为了进一步整合教育资源，优化教育布局，提高教育质量和办学效益，推动教育事业又好又快发展，特制定2008年至2012年全市教育布局调整规划。
一、基础现状
2002年农村税费改革以来，我市按照省上统一部署，大力调整农村教育布局，取得了明显成效。全市共撤并学校1450所，学校总数减少了36%，学校布局渐趋合理，教育资源得到较好整合。但是，随着城镇化建设快速推进，农村人口向城镇不断集中，加之计划生育成效的显现，农村学龄儿童逐年递减，城乡教育布局又出现了新的不均衡。农村中小学布点多、容量小、条件差、效益低，教师难配备，管理难跟进，质量难保障，发展不均衡，严重影响了农村义务教育的健康发展和教育教学质量的提高。目前，全市百人以下小学或教学点尚有965所，占同类学校总数的48%。其中，西峰27所，庆城167所，环县352所，华池133所，合水82所，正宁38所，宁县90所，镇原76所。50人以下的小学或教学点521个，占26%，其中，西峰区7个、庆城69个，华池73个，环县213个、合水县60个、正宁县26个、宁县46个、镇原27个。规模在 400人以下的初中有27所，占同类学校的19%。城镇教育资源严重不足，学生上学难，教学班额大，择校现象突出。全市城镇小学班额46人以上的680个， 66人以上的229个;城镇初中班额56人以上的1115个， 66人以上的249个。因此，进一步加快教育布局调整步伐，已成为推动和促进我市教育改革和发展的必然选择。
二、指导思想
以党的十七大精神和科学发展观为指导，以办人民满意的教育为目标，以优化教育资源配置、促进均衡发展为原则，科学规划，合理布局，实现全市教育规模、质量的统筹与协调，改革、发展、稳定的统筹与协调，城乡与区域的统筹与协调，整合教育资源，改善办学条件，全面提高教育教学质量，促进教育事业持续、健康、协调发展。
三、目标任务
新一轮教育布局调整要以撤点并校为基础，以创办寄宿制中小学为突破，坚持走“高中阶段学校向县城集中，初中向中心乡镇集中，教学点向中心村集中，新增教育资源向城镇集中” 的规模办学路子。采取“撤、并、挂、建”等措施，优化学校布局，促进城乡之间、校际之间、区域之间教育均衡发展。“撤”即撤并和改造布点分散、规模小、效益低的薄弱学校，在人口密集的乡镇，依托乡镇中心小学和条件较好的完全小学以及初中建办寄宿制学校。川塬区办学规模，初中不少于18个班、900名学生，小学不少于12个班、600名学生，山区初中不少于12个班、600名学生，小学不少于6个班、300名学生。“并”即乡镇寄宿制中心小学可兼并周边邻近的村小学，形成规模优势。把中心小学办成区域性师资培训中心、教学研究中心、电教信息中心。“挂”即极度偏远、交通不便的地方，可适当保留教学点，挂靠在相距最近的小学，实行“一校两区”或“一校多区” 管理。“建”即建办寄宿制学校。到2012年，较大乡镇只保留一所寄宿制初中和若干所小学;中等乡镇只保留一所寄宿制初中和寄宿制中心小学;山区人口较少、居住分散、交通不便的小乡镇，建办成一所九年一贯制寄宿制学校，形成城乡布局均衡协调，教育资源配置得当，质量效益稳定提高的新的教育布局体系。经过五年努力，全市撤并学校1000所，2008年撤并200所，2009年、2010年各撤并300所，2011年、2012年各撤并100所，全市学校总数减少到现有学校总数的一半。
宁县、合水、华池林区内的林业子弟学校，移交地方管理，纳入所在县区布局调整规划。
四、调整原则
1、坚持统筹规划原则。全市教育布局调整规划纳入城乡总体规划，与新农村建设、中小学危房改造、农村初中校舍改造项目、薄弱学校改造、灾后重建结合起来，统筹规划，同步实施。根据今后及更长时期的人口流动及经济社会发展趋势，按照教育发展的规律和国家规定的学校建设要求和标准, 立足当前实际，适应未来需要，超前规划，科学布点，避免重复建设，严防结构性浪费。
2、坚持分步实施原则。中小学布局调整涉及教育发展全局，要根据教育发展要求、资金投入能力、广大教师和学生家长的接受程度，逐步推进，成熟一批调整一批。要分清轻重缓急，突出重点，优先安排有危房改造任务的学校，县城、乡镇所在地的学校的布局调整。对于规划撤并以及虽然保留但规划不达标的学校，不再投资建设。
3、坚持学校建设标准化原则。无论是新建还是扩建的学校，都要按照标准化学校的建设标准，一次规划到位，分步建设。特别是撤点并校后建办的寄宿制学校，要认真建好食堂、供水、厕所、澡堂等必需设施，切实解决学生的食宿、学习以及安全、卫生、医疗、管理等实际问题。
4、坚持区域一盘棋原则。中小学布局要向人口集中的区域发展，小学打破村域界限，中学打破乡镇区域界线，方便学生上学，合理利用教育资源。
5、坚持充分利用教育资源原则。对近年来新建的教学楼，要在符合新农村规划的基础上，尽可能在现有学校、特别是条件较好学校的基础上扩建，避免大拆大建。根据不同地理环境、交通情况、人口覆盖状况，允许极少数行程较远、交通不便的小学教学点暂时保留，避免“一刀切”。
五、保障措施
1、加强组织领导。中小学布局调整，既是一项关系教育长远发展的社会系统工程，又是一个关系广大群众切身利益的社会热点问题，必须站在教育事业长远发展的高度，充分认识学校布局调整工作的重要性和必要性，统一思想，落实责任。市、县区都要成立由政府分管领导任组长，教育、发改、财政、建设、国土等有关部门为成员单位的中小学布局调整领导小组，并在教育行政部门设立办公室，办理具体业务。市上将把学校布局调整工作纳入对各县区教育工作目标考核，定期检查通报，年终兑现奖惩。
2、加大统筹力度。各县区要按实事求是、因地制宜的原则，认真开展调查研究，切实对本行政区域内农村边远山区、交通不便地区的教育发展状况、人口变动情况和群众的承受能力，进行全面、细致、深入的调研。对当地的地理、人口、经济和中小学校的布局、学生的分布及变化趋势、道路交通、办学质量、群众关注的问题做到心中有数、了如指掌。要广泛听取社会各方面意见，结合当地经济、社会、文化、地理等客观实际，从有利于优化教育资源配置、提高教育质量与办学效益和方便学生就近入学的原则出发，研究制定科学、适宜、务实的调整方案和办法，反复比较论证，科学谨慎决策，避免因决策失误、工作简单化和“一刀切”，造成新的教育资源浪费。各县区要严格按照本规划要求，重新制定本县区布局调整五年规划，报经市政府审查同意后执行。对三年内完成布局调整任务的县区给予奖励;对不按审定规划执行、达不到市上规定要求的，市上不安排布局调整专项经费。
3、整合项目资金。布局调整和建办寄宿制学校资金由市、县区两级政府分担，并通过列入教育项目、整合教育专项资金等多种渠道解决。市政府2008年筹措1.
1亿元，2009年、2010年分别再筹措1.3亿元。各县区政府按照市级资金1︰0.3落实配套资金。县区城市教育费附加也要重点用于布局调整和寄宿制学校建设。要积极整合农村初中校舍改造项目资金、转移支付危改资金、长效机制中小学校舍维修改造资金和灾后重建等各类项目资金，在排除危房、确保校舍安全的前提下，重点用于新规划的布局调整学校建设。列入布局调整的项目资金实行验资制，县区政府根据市上下达项目资金额度，将配套资金打入市教育布局调整办公室资金专户进行验资后，再汇入县级资金专户，封闭运行，单独核算，专款专用。
4、加强资产管理。各县区要切实加强撤并学校的财产管护、校产清理和移交工作，要通过资产互换、有偿转让、竞价拍卖等方式让其发挥应有的作用，并把所得收入用于并入学校改善办学条件，发展当地教育事业，防止校舍等国有资产闲置和流失。布局调整后被撤并的农村中小学资产，由县区教育主管部门提出意见，报国有资产管理部门批准同意，由教育行政部门进行调剂处置，其他任何组织和个人无权处置和占用。资产处置所得资金全部纳入乡镇初中和中心小学账户核算，专项用于本乡镇中小学布局调整和基础设施建设。
办学体制如何转变——对农村中小学布局调整的思考
布局调整的几项原则：小学适度就近，初中相对集中;优化教育资源;
有利于调动多方积极性;有利于提高教育质量;统筹规划，分类指导，分
步实施
日前召开的全国基础教育工作会议，将农村中小学布局调整列入发
展农村义务教育当前要重点抓好的6项工作之一。
从全国来看，“九五”期间，农村中小学布局调整取得了一定的成
绩，2000年与1995年相比，小学学校数减少了11.5万所，办学点减少
3.3万个;中学学校数减少3752所，校均学生规模扩大，办学效益逐步
提高。但农村学校布点多、规模小仍是制约农村教育发展的一个因素。
教育资源难以集中，师资缺乏，体音美等课程无力开设，办学条件难以
改善，民办代课教师素质普遍较低等现象依然存在。随着新课程方案的
实施，小学英语、中小学信息技术课的开设，现行的布局状况将更难以
适应，加之农村税费改革带来的教育投入机制变化等，新一轮的农村中
小学布局调整工作正提上日程。
对于农村中小学布局调整的指导思想，记者认为，应以提高教育质
量和满足群众接受优质教育为宗旨，通过调整优化教育资源，提高办学
效益，实现农村义务教育布局的均衡化、条件的标准化、管理的规范化、
办学的特色化，通过办学体制的创新，巩固提高“普九”成果，开创新
世纪农村基础教育工作的新局面。
调整工作应坚持以下几个原则：一是小学适度就近，初中相对集中。农村小学和教学点要在方便学生就近入学的前提下适当合并;初中要相对集中，适度规模办学，满足初中适龄人口高峰期入学的需要。初中最好设在乡镇所在地或附近。二是优化教育资源。集中人力物力财力，实现中小学布局均衡化、办学条件标准化，体现义务教育的公平性。三是有利于调动多方积极性。在中央领导下，发挥地方各级政府的积极性，继续发挥村民自治组织和群众支持教育的积极性。在选点上适当引入竞争机制。四是有利于提高教育质量。通过调整，实施“校校通”工程，为农村中小学开设信息技术课、小学英语课等?开足开齐课程，积极实施素质教育，推动学校管理规范化、教育模式多样化。五是统筹规划，分类指导，分步实施。
在调整工作思路上，记者建议平原地区以标准化乡镇中心小学布局为先导和重点，建设并形成一批标准化小学，在此基础上以一般完全小学和简易小学为补充，逐步完成全面覆盖。山区以乡镇中心小学和深山、偏远地区的简易小学为重点先行布点，抓住两头，带动其余地带的布点。学校的布局调整实质上就是一定的适龄受教育人口群在空间位置上的变化。地理环境、人口密度、服务半径、班级规模是影响布局的重要因素和指标。因此，调整的标准和幅度需因地制宜、分类指导。
以河南这个全国人口第一大省为例，2000年，县及县以下共有初中4900所、小学3.9万所，平均每个乡镇有初中2.3所，每所初中覆盖人口1.58万人，校均规模1029人;每1.29个行政村有一所小学，每所小学覆盖人口1968人，校均规模340人。该省总面积16.7万平方公里，其中平原盆地面积占55.7%，山区丘陵面积占44.3%。常住人口9256万人，人口密度为554。
关于初中布局，记者认为，河南省可按每2至2.5万人口一所，先行规划。实施步骤上，鉴于初中正面临学龄高峰，压力很大，近3年应基本稳定现有格局，可结合乡镇区划调整、城镇化的进程、薄弱学校的改造等，开展标准化建设，新建扩建一批学校，适当调整布局明显不合理、规模小、效益差的学校。学校布局规划应既考虑到高峰期的需要，又要考虑高峰过后生源的减少。
关于小学布局，记者建议平原地区乡镇中小学服务半径不超过2公里，覆盖人口7000人左右，学校规模在600人以上，班额不少于35(高年级45)人;山区乡镇中心小学和平原的一般成建制小学达360人以上，班额不少于30(高年级40)人。据调查，农村小学低年级学童单程徒步上学的时间，平原地区以不超过30分钟、行程约1.5公里为宜;高年级以不超过40分钟、行程的2公里为宜。山区丘陵地区情况复杂，不宜硬性规定，提倡通过发展寄宿制解决集中办学问题。深山区和建制校覆盖不到的地方要办好简易小学(包括复式班)，方便就近入学。班额不足20人的简易小学可实行隔年招生，由乡镇统筹，防止高年级段生源波动。两
校共同覆盖的地区、个别布局的盲区、乡镇交叉地带，应允许学生跨地域择校。考虑到城镇化建设和人口迁移因素，城镇尤其是新兴集镇的学校校园规划应适当超前。布局中同时启动学制改革，将小学5年改为6年对缓解初中压力，搞好初中布局调整有积极作用。
关于调整幅度，仍以河南省为例，建议5年中，规划新建和扩建6000所中心小学，平均每万人左右1所，可吸纳小学生300万左右;每所中心小学带动辐射2至4所完小或简易小学(班)，平原地区撤并完成后，半径1.5公里的服务区内一般不再有简易小学。“十五”末，小学数量调减40%左右，初中调减10%至15%。与此同时，逐步辞退所有代课教师和临时人员，正式教师按新标准定岗定编，教师整体素质和学科结构能够基本满足实施素质教育的需要，中小学生师生比更加合理，学校规模明显扩大，办学效益明显提高。
调整工作是一个涉及多方面的系统工程，因此，记者认为，要注意做好以下几项工作：
一是加强领导，强化政府行为。在各级党委政府的统一领导下，建立政府主要领导牵头、有关部门参加的中小学调整工作领导小组，将调整工作列入“十五”规划和年度工作计划，提高认识，加强宣传，做好群众工作。
二是统筹规划，综合协调。工作中要做到五个结合，即与乡村撤并工作结合，与城镇化建设结合，与薄弱学校和危房改造结合，与学校人事制度改革结合，与义务教育的学制改革结合，科学规划，同步实施。三是建立布局调整专项经费。建立各级财政分担的农村中小学布局调整基本建设专项经费;继续搞好教育费附加征收，并拿出一定比例用于布局调整;建立县政府统筹、中央和省、市各级财政规范转移支付的保障教育工资发放机制。
四是制定新的教职工编制标准。当前亟需出台新的符合时代要求、适应农村实际的中小学教职工编制标准，作为定岗核编，核定经费，淘汰编外不合格人员，优化教师队伍的前提条件。
五是盘活教育资源，防止流失。建立教育资产管理机构，被撤并学校的教学仪器、图书、文体器材、课桌凳等应“物随生走”，工地、校舍等“产权归教”。政府可通过拍卖、转让、置换等多种方式，优先转用于邻近学校的改扩建，也可用于发展本村幼儿教育、成人教育，作为学生校外活动、社会实践场地。经县级政府批准也可用于抵偿当地教育债务，一时无法处理的可暂时封存。政府及有关部门应就此做出法律规定，以防止教育资源流失。
第二篇：马渠九年制学校对庆阳市基础教育质量督查整改方案
2016年4月13日，在县教体局统一安排下，庆阳市督导室会同有关科室人员等一行7人组成了督查调研小组，根据《庆阳市基础教育质量督查镇原县工作方案》的内容要求，对马渠九年制学校进行了综合督查调研。根据县局评价：马渠九年制学校站的高度不高、重视程度不够、管理不够精心化、班子建设有问题。我校决定成立整改小组，对存在问题的进行整改，整改方案如下：
一、 存在问题
1. 会议准备不充分，文件格式不正确。 2. 乒乓球桌破损、楼构件有安全隐患。
3. 女生公寓楼住有男教师、床底下有铁钉、无宿舍管理员。 4. 小学教学楼灭火器尘土多、不打压。
5. 学生大课间活**、没有环节。
6. 师生灶卫生差，打饭窗口、管理员办公室、操作间杂物多、仓库无防鼠板、面粉堆放不符合标准、油桶规格超标。 7. 教师家属校园中乱窜、看热闹。
8. 电子白板使用率低，新安装的电视触摸一体机部分未投入学生教室中以及教师上课不使用多媒体资源。
9. 实验仪器未投入使用、实验药品存放不符合标准、实验室硬件设施还不顾完善。
10.厕所卫生脏、乱、大坑。 11.档案存放不够规范。
12.教室文化粉饰不到位，要使用规定的字体。 13.学生社团活动少，未有效开展。 14.学生文明礼仪差。 15.校园四周杂草太多。 16.教学质量下滑。
二、 整改措施
针对以上问题，我们确定了“精细化管理”这一带有方向性的管理思路，结合本校实际，努力把“制定精细化管理目标，完善精细化管理过程，落实精细化管理措施，注重精细化管理结果”的思路落实到学校管理的每一个方面。
(一)教务处除负责日常教育教学工作之外，还要肩负起会议准备、档案重新整理、多媒体资源的使用、实验室的管理工作。 1.会议准备、材料的存放由席广智老师负责。
2.2016年4月18日至22日，政教处配合教务处将档案进行全面的整理及分类。
3.将多媒体资源的使用纳入教师的日常教育教学中，提倡教师利用多媒体资源。通过多媒体资源，将知识系统化、新颖化、科学化。使学生能够全面的掌握知识。
4.制定实验室管理制度，并及时督促实验室管理员更换实验仪器、检查危险实验药品的存放有无安全隐患，每周不定时的抽查一次，如果相关的老师未尽到应有的责任，就用相应的制度去约束，情节严重者，记工作失误一次。
5.周周查、周周报、周周改。
(二)政教处负责校园卫生、安全、社团活动工作，重点是死角卫生、细节安全。
1.每月进行防震、防洪安全疏散演练，定期检查灭火器，并及时打压。 2.凡是学生集合，都要按照安全疏散演练的路线，保证整齐有序的到达集合点。
3.将我校的校本课跳绳、象棋、美术、声乐等精细化，校园文化粉饰以及教室文化粉饰于2016年4月18日至22日完成。
4.值周组要加大检查力度，对发现的问题，要责令相关负责人进行整改。 5.2016年4月21日下午，各班级要大力清扫本班级所属的教室和环境区域，尤其是餐厅卫生、操场周边楼背后的杂草、厕所周边的杂草。并组织学生对所属环境的坑洼进行填补。
评估组指出：学校的三年主动发展规划，应在全体教师中进一步形成共识。学校地处革命老区茅山脚下的僻远山村，是一所有近百年历史的非建制镇乡村老校。西旸虽经济较为薄弱，然群众对教育的需求迫切，对学校的办学要求和期望较高，办学的软环境尚可。学校教学办学条件差，设施设备严重缺乏，除简陋装备微机室、多媒体教室、图书阅览室、自然教室外，美术室、劳技教室、电子阅览室、音乐室、舞蹈房、闭路电视系统等必须装备的专用教室几乎没有。落后的办学条件及困窘的经济严重制约着这所山乡村小的发展。的确，在学校的发展中，我们还未能提炼出简洁、明了、富有哲理的办学理念，但学校的主动发展势在必行。为使我校全体教师对学校三年主动发展规划形成共识，在最近的一段时间内将对全校教师大力宣传《西旸小学三年主动发展规划》：一是利用周前会分段学习;二是利用学校网页公示;三是以办公室为单位，征求三年发展规划主要指标实施意见;四是下发学校三年发展规划提案表，并通过教代会的形式讨论通过，使学校每位教师都能做到心中有规划，学校发展离不开她。
三、 积极调整好教师结构性缺编。 评估组提出：老教师多，现教师结构性缺编，教师的整体素质还需大力提升。对专职教师缺少，一是向教育局申请，要专职教师，二是更要注重“自培”工作，不能等。
现我校教职工44人。其中专任教师38人，35岁以下青年教师16名，占教师数36.4%;这一比例与兄弟学校恰恰相反。尽管学校较为重视师资队伍建设，也培养了一批教学骨干、优秀教师、优秀班主任，初具一支工作踏实认真、爱事业、爱学校、爱学生的教师队伍，但青年教师流动频繁，孔雀东南飞现象在我校尤为严重。近年来，我校已有近30名中青年教师流向城区或城郊学校，其中绝大部分是学校的骨干和优秀教师。99年以来的近10年，学校仅增添了4名新教师，教师年龄老化及机构性缺编相当突出。
为逐步改变教师年龄老化及机构性缺编现象，我们牢固确立“成己为人，成人达己”的发展理念。引导中青年教师分析自身实际，制定个人三年成长规划，学校加强监督与考评。为了优化教师队伍结构，提升学校教师的整体水平，我们将：
1、抓“人文精神、人文素养”的学习;
2、抓班主任队伍的建设;
3、坚持聚焦课堂教学;
4、坚持聚焦校本研训;
5、认真落实“青蓝工程”;
6、不断吸收新鲜血液。
四、 学校管理向精致化、科学化迈进。
评估组提出：管理还需要进一步精致化、科学化，使《江苏省中小学管理规范》贯彻落实得更好。
李达局长在全市教育系统干部暑期培训班上强调：以创建为抓手，努力实现优质教育资源的最大化，目前，全市拥有省级优质小学22所，今年年底，全市优质学校比例将超过90%，为完成“十一五”末全市优质学校100%的目标打下了坚实的基础。这在全省处于领先地位。我校创建省优质学校已箭在弦上，为使我校的管理向精细化、科学化迈进，我们清醒地认识到，必须把《江苏省中小学管理规范》贯彻落实得更好，我们将：
一、统一思想，充分认识规范管理的重要性和必要性。教育管理就是教育生产力，以管理促规范，向管理要质量和效益，不仅已经成为大家的共识，而且已经成为提高办学水平的具体行动。进一步提高学校管理水平，努力实现学校又好又快地发展，是目前我校面临的紧迫任务。省教育厅颁发的《江苏省中小学管理规范》，为我校在新形势下加强学校管理工作提供了有力依据和抓手，充分认识到了贯彻《江苏省中小学管理规范》的重要性和必要性，把落实《江苏省中小学管理规范》作为当前和今后一个时期学校改革和发展的重点工作，抓紧抓实抓好。
二、以校为本，切实提高规范管理的实效性。贯彻《江苏省中小学管理规范》的关键在于学校工作的自主性、针对性和实效性。我校将坚持以校为本、主动发展的工作思路，主动将贯彻《江苏省中小学管理规范》作为学校和谐发展的重要内容和主要标准，组织全体教职工认真开展学习培训，深刻领会其内容、特点和基本要求，通过层层对照、人人分析，找出问题和不足，并制订实施方案，提出明确目标，采取有效措施，落实各项工作，力争用1-2年的时间，达到《江苏省中小学管理规范》的要求。
三、完善制度，积极构建学校常规管理的长效机制。我校在贯彻落实《江苏省中小学管理规范》的过程中，将高度重视学校管理制度的建设和创新。抓住学校管理的关键环节和重点，结合校园管理的十项基本管理制度，创造性地研究制订本校的主要管理制度，并坚持不懈地执行，从而使学校走上依法治校、自主管理、创新管理和有效管理的轨道上来。
在今后的工作中，全校师生将继续团结协作，廉洁自律，工作务实，作风民主，关心群众，不断学习，不断改进，不断创新，为山村小学校增添更亮丽的色彩。
第三篇：甘肃省庆阳市开展
甘肃省庆阳市开展“三帮三联三增”主题实践活动
创新党员永葆先进性的长效机制
甘肃省庆阳市在认真贯彻落实中央保持共产党员先进性四个长效机制文件精神的过程中，紧密结合建设社会主义新农村和构建社会主义和谐社会的工作实际，不断创新党员践行先进性的机制和载体，在全市组织开展了以 “部门(单位)帮村组，支部联建，增强服务功能;干部帮农户，发展联动，增加农民收入;党员帮群众，和谐联创，增进党群干群关系”为主要内容的“三帮三联三增”党建主题实践活动。
庆阳市开展的“三帮三联三增”活动，旨在加强党员的经常性教育，促进党员联系和服务群众工作，落实各级党组织抓基层党建工作责任制，进一步把党的基层组织建设成为领导科学发展、构建和谐社会的坚强堡垒，更好的带领群众加快建设社会主义新农村的步伐，努力使全市796个贫困村全面实现小康，105个基础较好的村成为全市新农村建设的典型示范村，50%的党员成为农村致富的带头人，40%的群众成为农村致富明星户。 “三帮三联三增”活动主要采取三种形式进行，一是部门(单位)帮村组。根据部门(单位)的工作职能、业务特点，以“1+1”、“N+1”的形式确定结对联系的村，党政部门主要联系班子战斗力不强的“弱”村、政法机关主要联系矛盾纠纷较突出的“乱”村、经济部门(单位)主要联系发展相对滞后的“穷”村、技术服务部门(单位)主要联系发展农业产业化的“专业村”、社会事业部门(单位)主要联系科学发展的和谐村。二是干部帮农户。以引导、带动、服务、资助等形式，全市副县级以上领导干部每人联系3个农户，科级干部每人联系2个农户，其他干部职工每人联系1个农户，将全市科级以上干部具体确定到农户开展帮扶工作。三是党员帮群众。主要以乡村党员干部为主，采取“一帮一”、“一帮X”的形式，帮扶群众增强致富奔小康的能力。
部门(单位)帮村组主要做好“六个一”：建设一个坚强有力的村级班子,，健全一套科学有效的管理机制，制订一套符合村情的发展规划，确定一个有特色的主导产业，办好一批实事，解决一批突出的矛盾纠纷。干部帮农户和党员帮群众，重点做好“三个一”：提供信息，确定一条致富路子;传授技能，培养一批新型农民;帮办实事，解决一些实际困难。
为了确保活动扎实有效的开展，庆阳市市、县均成立了活动领导小组和工作机构，研究制定了具体可行的工作方案，层层召开会议进行了广泛动员和安排部署。在帮扶的部门(单位)及干部、党员中推行了承诺制度，对帮扶工作的具体内容、方式方法、完成时限及目标效果做出了明确、有效的承诺。建立 了“三册一簿”管理登记制度，加强对帮扶部门(单位)及干部、党员驻村蹲点情况的管理。并按照“帮扶点上面貌不改变，帮扶部门和干部、党员不撤离”的要求，把各部门(单位)帮扶工作的开展情况纳入目标管理考核和评选“四好”班子内容之中，把机关干部、党员的帮扶工作情况，纳入个人考核和党员民主评议范围之内，严格考核，兑现奖罚。
目前，庆阳市广大干部群众对开展这项活动热情高涨，市、县1万余名干部已深入农村，分别确定了帮扶农户，针对农户实际情况制订了切实可行的帮扶计划，积极展开了结对帮扶工作。
第四篇：庆阳市教师对口交流经验总结
庆阳市教师对口交流
经验总结
庆阳五中教师：张武庚
2006年3月1日
根据市教育局关于市直学校与各县部分学校教师对口交流的会议精神，西峰初级中学(现庆阳五中)选派齐小娟(语文)、王刚(英语)、张武庚(政治)三名教师到正宁县第四中学进行对口交流。2005年8月28日，我们三人到达正宁四中，开始了为期一学年的对口交流……现将认识及心得总结上报学校，以资学校指导今后的相关工作。
(一)
正宁县第四中学地处子午岭西麓的湫头乡，距县城三十多里地，是穷土僻壤间成长起来的一棵钻天杨，虽朴实无华，却挺拔坚毅。她的品格早已蜚声全国。有幸这次到这里交流学习，便可走近她，拜读她尽40年的风雨和光辉历程，并静心聆听她坎坷而又稳健的脚步，祈愿能将她的品格来铸就我的灵魂，伴我在人生和事业的旅途中。
走进这所育人殿堂，映入眼帘的并非钢筋水泥和琉璃瓦媾和成的现代化校园环境。平实的校门并不起眼，刚踏进校门，正中央是一条人行道，将校园划分成东西两侧。人行道的终点是一幢三层的教学楼，两侧便是绿色校园中的生态园----真正的人与自然和谐一体，既有松竹、柳楸簇拥的厚德载物的“高山流水”;又有姹紫嫣红的百花园，此园中还有一个温室，里面摆放着各类花草、盆景，让人一观便有四季如春的惬意。校办公室在东侧一排平房的中间，走进去便可看见墙壁四周挂满国家级、省级、市级颁发的绿色文明学校、绿色校园示范点、全国体育先进单位奖牌以及工作先进奖奖牌等，柜橱里尽是教师科研成果，柜子上面摆满学生们的手工制作;再向后走便是师生餐厅，入口处的两侧墙壁上分别醒目地写着“一粥一饭，当思来之不易”;“半丝半缕，恒念物力维艰”。这里也有一畦生态园与西侧成轴对称。接着向后走便是东北角
的环保型厕所，旁边是垃圾分类室，别觉着这两样不文雅，其实这才是四中得到全国绿色校园之称的真正理由——这厕所可是瓷砖地板，后面有沼气池，并且每天都冲洗;说到垃圾分类，就是师生们在倒垃圾之前先归类:可回收利用型、无利用价值型。最后我们走进各个教室,大多数教室里的课桌简陋陈旧，天花板透了顶，墙壁的灰层脱落，但在每一间教室的左前方都有一台电视机——网络教学设备，现在的教学楼除了排用两个年级的教室而外，便是教师电子备课室、微机室和多媒体教室，四中在新课程改革方面早人一步。
(二)
四中办学的六大特色：
一、人性化的育人管理观：
由于学生生源差、师资力量相对薄弱等办学不利因素存在，校领导提出全面发展观”，并在教育管理实践中取得显著效果。解读此种育人管理观，我们发现四中是将课堂、社会、环境作为育人的空间和素材，亦即“田忌赛马”的办学策略，在教师的管理、培养方面，人尽其才;在教育学生方面独具自由全面发展的特色。所以四中的办学是在诸多困境中走出属于自己的素质教育之有益之路。
二、可持续发展观：
在科技造福人类、加速经济社会进步的今天，人为的浪费和对环境的破坏以及人的本质异化也日益成为全球性的问题。正是着眼于这一严峻态势，四中在校园文化建设方面独树一帜，高瞻远瞩。学校先后建成六大生态园和环保厕所以及垃圾分类室等工程，这种利他行为不仅成为四中的办学亮点，同时也为其他学校和社会提供了可持续发展的思路;同时，四中在育人方面也坚持可持续的发展观，现代教育只是注重学生
的智力因素的开发，因而使得应试教育始终阻碍素质教育的发展。从一个个体的发展来看，非智力因素往往在后天发展过程中作用日益突出，四中真是从这个角度出发，通过3000米晨操和野外活动等形式来开发学生的意志品格等非智力因素，并且使孩子们懂得劳动的重要性以及付出与回报的关系，拥有一颗感恩的心和对自己负责的良好品质，成为一个心智和心理健康的人，意即和谐才能可持续发展。
三、养成教育发展观：
“教给学生一百个知识不如教会他们一生学习的方法、生存能力和做人……”,因此，在有限的可供利用的教育条件下，四中大力开发校本资源，开发孩子们的潜力：利用校园网络教学设备，让孩子们尽情书写美好生活，展示他们心目中的时代美感，校园文化活动有声有色的进行着……
四、读图时代的教学观：
随着人类由结绳记事、写书读书时代迈入读图、画图时代，传统意义上的教学模式已不能适应信息和知识爆炸时代的要求，因此，教学由书写口述的传统方式向e图时代转化成为当前教育改革的大趋势。四中适应时代变化，及早地建起校园网络，并在三年前就通过培训使教师熟悉课件制作等现代教学手段，四中的教师每周都有一节内容丰富的多媒体教学课。
五、客体主体化的环保观：
从爱护环境、学会节约、造福后代的角度出发，由对爱护环境、节约唯美的他律，逐渐养成慎独自律的美德。
六、家校互动观：
家庭是孩子的第一课堂，而家长又是孩子的第一任老师，家长的一言一行、处事方式、价值观等无一不在影响着孩子们的成长，加之网络
对一些孩子形成极大的诱惑而学校管理毕竟有限，所以加强家校联系，定期举行家长座谈和辅导，这是四中在常规教学和管理之外的又一工作重心。
(三)
到了四中,根据学校的教学安排,我们三名教师被排在初三年级任课,考虑到课程量,后来又给我安排了高一年级一个班的政治课,这样常规教学十节课,加上课外辅导总共每周十五个课时任务。曾经带过初三的课还有一点经验,高一课程我才刚接触,所以在备课上，认真查阅资料，征求学生反馈的意见，不断提高自己。到上学期结束，领导和学生的反响还不错，这学期在研读教材和提升教法上还须再下功夫，力求做到更好。
从上学期到现在共二十三周，按学校工作履历，每天早上6：20和师生们一起出早操，参加单周校例会和教研组活动，双周参加年级组会。根据学校和年级组的安排适时调整教学进度、改进教法、备好电子课件、勤跟早、晚读辅导、认真领会并贯彻“洋思中学”经验。环境变了但任务不变，在新环境里,我虚心地去听有经验老师的课，撰写学期校内论文，并在《课改大家谈》发表了论文：《人应该怎样活着---新课改反思
(一)》和《特殊商品的相关知识》等小论文，自己撰写论文的能力有所提高。
在教学中，我明显感觉到这里的孩子，并非城里人认为的只是老实，由于孩子们与外界接触少、信息相对闭塞、周边文化环境单一，所以相当一部分学生思维滞后，方法僵化，因而学习效果并不十分明显，加之网吧对学生的影响并不亚于城里，几乎每个班总有个别学生因沉湎于网络而学习退步，甚至与学校、家庭的关系恶化，他们中的一些人，与社
会上不良青年有来往，参与一些暴力违法犯罪活动而导致流失、辍学。
在生活上，由于四中所处环境偏离县城，文化环境单一，饮食、交通、购物极不方便，习惯了城市生活的节奏，倒有些不太适应，只能换位思考，毕竟这里的老师、学生很好相处，领导在生活上也很关心，物质层面的困难不算什么，况且，这里的领导和老师能扎根一方热土，甘于清贫，以拳拳赤子之心献身乡村教育的境界，更值得我们学习和怀有敬重之心。
此次学习经验我更能深刻地体会到，珍惜自己的工作岗位，一心一意把党托付给的神圣使命认真完美地去实现。正如著名教育家魏书生先生所说的：“当我们进入一心一意、舍身忘我的境界时，再看穷乡村、破教室、泥孩子、土台子，便成了宏大的可改变的世界……”。是的，如果我们进入了一心一意、舍身忘我的教学境界，灵魂不再流浪、精神不再漂泊、思想不再浮躁，那么我们就是幸福的，并感觉到天天都在过教师节。
第五篇：庆阳市重点中医药专科名单
附件1：
庆阳市重点中医药专科名单
1、庆阳市中医医院肺肾病科
2、庆阳市中医医院肝胆病科
3、庆阳市中医医院老年科
4、庆阳市中医医院针灸推拿科
5、庆阳市老年保健医院中西医结合神经内科
6、庆阳市老年保健医院中西医结合精神专科
7、庆阳市老年保健医院中西医结合糖尿病专科
8、西峰区人民医院康复科
9、西峰区彭原乡卫生院中医心脑血管病专科
10、合水县中医医院康复理疗专科
11、合水县中医医院骨伤专科
12、合水县中医医院中风专科
13、环县中医院风湿类病科
14、环县中医院中医骨伤科
15、正宁县中医医院肛肠专科
16、正宁县中医医院疼痛专科
17、正宁县中医医院心脑专科 18 、华池县中医医院针灸康复科
19、华池县中医医院中医骨伤专科 20、宁县中医院中医儿科
21、宁县中医院中医妇产科
22、宁县中医院康复科
23、宁县中医院中医骨伤科
24、宁县第二人民医院中医脑血管病专科
25、宁县新庄镇中心卫生院中医康复理疗科
26、宁县盘克镇中心卫生院中医康复理疗科
27、宁县焦村乡卫生院中医疼痛科
28、宁县中村乡卫生院中医疼痛科
29、镇原县第一人民医院 针灸理疗科 30、镇原县中医医院针灸理疗康复科
31、镇原县中医医院心脑病科
32、镇原县中医医院脾胃病科
33、庆城县岐伯中医医院 针灸科
34、庆城县人民医院风湿病专科
附件2：
庆阳市重点中医药专病名单
1、庆阳市人民医院中医男科
2、庆阳市人民医院心脑病
3、华池县人民医院针刺配合腰椎斜扳手法治疗腰椎键盘突出症
4、镇原县第一人民医院糖尿病
5、镇原县第一人民医院高血压