实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。广大物理教师很清楚,只有通过训练有素的实验教学,才能使学生在获取物理知识的同时,潜移默化地形成良好的科学素养。如:严谨的科学态度,实事求是的科学作风。同样,只有加强实验教学,才能培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。
中学的仪器设备已经相当完善,这为我们的实验教学提供了物质基础。“实验教学应摆在物理教学中的首要地位”已成为广大物理教师的共识。不少中学物理教师正在自觉地朝着大力加强实验教学的方向努力,纷纷开展着各种“以实验为基础”的教改试验。
如何来加大实验教学力度,改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育,我认为可以从以下几点入手。
1 重视演示实验,提高课堂教学质量
实验教学能否达到最优目的,系统各部分能否协调运转,关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味,那是难以达到目的的。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,在演示实验时,吸收少数学生参加演示实验,既能提高学生的兴趣,使同学们观察十分认真,为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深,也能为做学生实验时培养了一批骨干。心理学研究表明:人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍,“百闻不如一见,百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们:一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”,这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人,其最大的障碍不在于智力因素,而在于缺少对日常生活的用心观察,头脑中缺乏感性经验,而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此,作为一名物理教师,首要任务就是:尽一切可能,在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验,甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”,进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演,学生看”,还可以是“教师导,学生演”,即边学边实验。
世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。德国物理教育界流传着这样一种说法:“没有演示实验的课,不算是一堂成功的课”。德国的物理教师除了极少数纯理论课没有演示实验外,一般每堂课要做2~3个实验。美国物理教师普遍都很重视演示实验。在他们上的每一节课中至少要做一个演示实验。而且这些实验都是他们自己设计,所用器材都是他们自己动手制作的。日本的物理教学也非常活跃,学生课堂上动手活动量较大,有半数以上的课是在实验室渡过的,大量的信息资料显示:国际物理教育界正在流行这样一种趋势,即衡量一堂物理课的好坏,很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。
2 上好学生分组实验课,训练学生实验操作技能
通过演示实验调动了学生的积极性,同学们跃跃欲试,但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下,学生对学生实验就非常重视了,分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果,就必须使学生真正进入角色,手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。除了要求学生用科学的态度做好实验外,更重要的是要求学生写出实验报告,这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告,促使学生在实验过程中,正确理解原理,明确实验目的,认真设计步骤,详细记录数据,分析实验结成了一种严肃认真,一丝不苟的学风。
通过学习,学生们基本能较好的达到教学所预期的目标,但是,要取得效果,就要求教师在每次实验前必须做好大量的准备工作(包括知识和实验方面的准备)。对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处,实验开始前教师必须给予适当的指点。在学生实验的过程中,必须注意培养学生养成良好的实验习惯,如正确使用仪器,谨慎操作;尊重客观事实,不拼凑数据;实验完毕后自觉整理并爱护仪器等等,实验后,还必须及时反馈,发现问题及时补救。
3 发挥教材中“小实验”的作用,提高学生动手制作的能力
当前在物理教学过程中,有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识,与考试无关,因此常被视为可有可无,或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点不仅能加深学生对所学知识的理解,而且能极大地提高学生学习物理的兴趣,锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力,发展智力。
4 抓好物理实验过程,培养学生观察能力
无论是演示实验,还是学生分组实验都需要学生认真细致的观察才能得出正确的结论。提高观察能力是培养和提高思维能力的前提和基础,是丰富学生知识、扩大学生视野的重要环节。通过观察现象和各种实验活动,对激发学生学习兴趣,培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等科学素质都具有特别重要的意义。物理实验课上是培养学生有主次、有步骤、有层次的观察习惯的最好途径。因此在中学物理教学中应重视学生观察力的培养和训练。明确观察的重要性,目的性,提出观察要求,教给学生观察方法。在培养学生动手能力的同时培养学生的观察、思维能力,融观察、操作、思维于一体,才能使学生实验发挥更好的教学效果。我们教师要利用好物理实验、培养好学生的观察能力,这对学生的物理学习和心理发育乃至今后的人生都会起到不可估量的作用。
综上所述,要想提高物理教学质量,全面提高人的素质,就必须在物理教学中加大实验教学的力度,给学生以更多动手操作的机会,让他们在亲身的实践中观察物理现象,体悟物理规律,掌握物理方法,从而有效地提高他们的认知能力和分析问题和解决问题的能力,以更好地培养他们的科学研究能力。
摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学。因此物理实验教学是提高学生观察问题、分析问题和研究问题的重要途径,也是提高物理教学质量的主要环节。
关键词：实验教学,演示实验,分组实验,物理实验