教育家叶圣陶说过:“大学毕业生不一定会写小说诗歌, 但是一定要写工作和生活中实用的文章, 而且非写得既通顺又扎实不可。”《应用写作》是一门实用性很强的工具性学科, 对于高职院校毕业的学生来说, 掌握应用写作知识与写作技能是非常重要的。但这一具有极强实用性的学科, 长期以来却不能受到教与学两方面应有的重视。从《应用写作》课程本身来看, “条条框框”的要求较多, 让人觉得繁琐而无味;对于学生来说, 很多学生认为, 《应用写作》课又不是什么专业课, 学了也没多大用处;因而未能得到应有的重视。如何让学生正确认识这一课程的地位和作用, 从而提高《应用写作》课程的教学效果, 是作为写作教师应认真思考的问题。笔者认为, 贯穿就业意识于整个教学过程, 把应用写作课与相关学科联系起来展开教学, 对于提高应用写作的教学效果具有重要意义。
鉴于以上情形, 笔者结合个人在应用文教学中的一些摸索, 谈谈应用文写作的一点教学方法, 以求教于大家。
首先, 在课程内容设计上, 以就业为导向, 课程内容的设计完全服务于就业的需要, 改变传统的“事务交往文书”、“个人交往文书”、“礼仪交往文书”、“经济交往文书”、“公务交往文书”、“法律交往文书”和“科技交往文书”教学内容的设计, 将此课程分解为四个大项目任务即学生参加就业招聘会文种写作、产品推荐会文种写作、召开专题会议文种写作、成立学生创业公司文种写作, 明确真实的工作任务, 在分析活动中开展需要做什么怎么做的基础上整合序化教学内容, 一方面从易到难或是活动所需要应用文种的学习, 另一方面, 从简单到复杂锻炼学生组织和开展活动的能力。把教、学、做结合起来, 在模拟、仿真、全真的职业环境中训练写作, 实现理论与实践一体化教学。
其次, 在课程教学方法设计上, 主要采用“工学结合”的企业现场教学, 实际应用教学, 情境模拟教学, 小组讨论法教学, 案例分析教学等方法。
再次, 在能力训练项目的设计上, 采用五、六名学生自由组成学习小组, 学习小组在调查、选材、写作训练中形成学习团队;学生根据背景材料、特定的交往环境, 能够写出交往环境中的多种规范的文书, 并会正确分析、评价和修改;学生自己模拟角色, 完成主项目训练。通过项目能力的训练, 学生既掌握了理论知识, 又在实训中将知识化为现实的技能。
下面笔者以自己的一次能力训练项目课“学生参加就业招聘会文种写作”模块的教学为例, 简单概述实操过程。
1导入课程项目—就业招聘会文种训练
笔者采用的以下步骤进行操作:
步骤一, 布置任务。
“年年岁岁花相似, 岁岁年年人不同。”又迎来新一届毕业生求职大潮。面临日益严峻的就业压力, 毕业生专场招聘会怎样才能有效地帮毕业生找到“婆家”?我市2008届毕业生招聘会将于3月1日在广州城市职业学院体育馆开幕。我们将参加这次招聘会。为了取得更好地实战经验和效果, 我们将要做哪些文书方面的准备工作?我们一起为这次招聘会的材料准备工作进行一次“会诊”。
步骤二, 学生就情境展开讨论。
如果我们去参加这次招聘会, 要做哪些方面的准备工作?尤其从我们应用写作课的角度出发, 需要做哪些文书方面的准备工作?
教师提示:交往对象、文种、相关知识等。
步骤三, 教师提示。
有四种文书我们是应准备的:自荐书、个人简历、竞聘辞和毕业论文。首先我们来看本次项目的能力目标和知识目标。
能力目标:能够根据给定情景正确选择文种;能够针对就业招聘会的招聘启事写一份与自己专业有关的自荐书;能够制作出充分体现个人能力、引起招聘单位兴趣获得面试机会的简历;能够针对岗位要求提出自己的竞聘辞;能够熟练搜集专业资料, 概括论文摘要、提炼关键词、观点正确、结构布局合理, 能够正确标注参考文献并撰写毕业论文。
知识目标:掌握求职书的结构、写法及注意事项;了解个人简历的组成部分、写作规律、注意要点;竞聘辞的概念和特点;竞聘辞的基本格式;竞聘的写作技巧;了解利用书刊及网络资源等方式来进行文献资料的搜集整理, 掌握毕业论文撰写的内容与要求。
2导入任务内容
任务一:自荐书的制作。
步骤一, 布置任务:我们要完成这个项目, 第一个需要掌握的是自荐书的制作。
步骤二, 学生讨论自荐书的制作。
教师引导:大家想想, 你们去招聘会上投递自荐书时, 自荐书里会写一些什么内容?格式怎么安排的?应注意哪些方面的问题?
步骤三, 学生自己丰富“工具箱”。
在5分钟之内在网上搜集自荐书的相关知识和自荐书范文, 了解自荐书的体例格式及写作要求, 放入自己的“工具箱”中。
步骤四, 请几位同学代表就收集到的材料发言。
步骤五, 展示教师“工具箱”内容, 教师点评。
自荐信概念:自荐信是自我推销采用的一种形式, 推荐自己适合担任某项工作或从事某种活动, 以便对方接受的一种专用信件。
特点:自荐性;针对性;竞争性。
格式:自荐书格式要包括称呼、正文、结尾、署名、日期、附录共六个方面的内容。
正文内容:交代原因目的;介绍学历、专业和相关经验;阐述自己的长处和优势。
写作要求:简洁明了;措辞得体;书写清晰;实事求是;突出个性。
常见问题:过分自信;不够自信;语气不庄重;消极的工作态度;措辞不当;过多简写词语。
教师工具箱 (正反例文举例比较) 让学生比较两篇例文, 在格式和内容上的区别?
步骤六, 情景模拟写作。
列举有关企事业单位将在2008年3月1日的广州城市职业学院体育馆举办的广州市2008届毕业生招聘会上招聘相关的文职类岗位。学生模拟写作自己的自荐书。
步骤七, 各学习小组内交流自己的自荐书。
步骤八, 教师总结。
学生先相互点评, 接着教师当堂抽查一份自荐书进行点评, 教师结合学生的互相评改情况作一个总结。
布置作业:思考完成自荐书后, 需要为下一个任务 (个人简历) 作一些什么准备?
导入任务二:个人简历文种训练。以同样的形式任务二完成后导入下一个任务, 直至该能力训练项目的完成。
笔者在教学实践中发现采用此种教学法, 大大提高了学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 师生在轻松愉快的教与学的过程中共同得到了提高。
俗话说:“世上无难事, 只怕有心人”, “没有不好的士兵, 只有不好的将军”。只要我们为师的不断地探讨教学方法, 认真地总结教学过程中的问题, 是可以把应用文写作这门课上得形象、生动、有趣的。
摘要：高职院校应用写作教学应以就业为导向, 改革应用写作课程的内容设计, 教学方法设计和能力训练项目设计, 从而提高应用写作课程的教学效果。
关键词：应用写作,内容设计,方法设计,能力训练
参考文献
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