近年来, 伴随着新课标的实施, 学生的主体性地位被凸显出来, 激活了学生的学习兴趣, 也让师生在课堂中有了更多的互动。作为一名初中历史教师, 我也一直在探索新课标下如何实现师生的和谐互动, 达到师生和谐启智的目的。并着重从以下几个方面来进行努力:
一、转变思想认识, 重视师生互动
思想是行为的基础, 作为教师, 如果思想问题解决不了, 无法转变, 就不可能在课堂上实现师生和谐互动。对教师而言, 尤其是有着多年教学经历的教师而言, 已经习惯了过去那种填鸭式的教学模式, 习惯于一言堂。因此, 猛然间让其在课堂上转变教学方式, 尊重学生的主体性, 很多教师感到很不适应, 甚至对这种变革颇有微词, 持怀疑和反对态度。我曾经接触过很多教师, 都持有这种想法, 他们不愿意改变多年的教学习惯, 思想上抵触新课标。尤其是对于历史课这种非重点课程而言, 一些教师不愿意花过多的精力去求新求变, 希望延续过去的教案, 图省事、方便。我认为, 穷则变, 变则通, 传统教学模式已经证明不利于学生的成长, 无法养成学生的自我求职能力中。因此, 作为教师, 应该从大局着想, 从教书育人的角度着想, 而不仅仅是怕麻烦。作为教师, 应该从思想上重视教学的改革, 重视在教学中尊重学生的主体性, 激发学生的学习积极性, 搭建和谐课堂。只有思想上转变了, 才能将初中历史新课标的要求落实到具体的行动中, 推进教学的和谐互动。
二、导入情境体验, 强调互动方式
知识来源于生活, 尤其是对历史课程的学习内容就是我们的世界, 我们的国家的历史, 我们人类的历史, 都与我们自身息息相关。过去, 教师在进行课堂导入的时候, 往往结合书本内容, 按部就班, 不仅呆板乏味, 而且沉闷无趣, 无法从课堂一开始便吸引学生的学习兴趣。笔者认为, 教师应该学会观察生活, 学会将情境导入教学, 从一开始便抓住学生的兴趣, 激发学生的亲切感和求知欲。
比如在上到“中华民族的抗日战争”时, 历史教师可先给学生播放日本法西斯当年在中国干下的滔天罪行的历史图片和视频, 并用悲哀愤慨的音乐作为播放背景刻意让课堂气氛转向凝重, 同时, 历史教师用压抑愤慨的语调叙述当年日寇犯下的累累罪行。这样连环的试听刺激形象直观, 而接踵而至设置国歌大合唱, 引出伟大英明的共产党及其带领下的人民革命队伍让中国改天换日, 赶走日本帝国主义, 迎来解放和新生。这对学生更加全面地了解共产党和国民党的本质区别, 揭露日本帝国主义的丑陋凶残等都具有一定帮助, 从而激发学生的民族责任感和使命感。
三、巧设问题情境, 强调互动过程
课堂教学是一个教学相互的过程, 作为教师要善于通过提出各种问题, 引导学生一步步通过解答问题, 学习知识。在教学中巧设问题情境, 是体现教师教学能力、教学水平的重要参考标准。在初中历史教学中, 很多教师不善于设问, 导致整个课堂处在一种节奏下, 缺少变化, 容易导致学生注意力难以集中, 降低课堂教学效果。在教学过程中, 我非常注重设立问题情境, 通过提问, 引导学生一步步掌握课本知识, 加深学生的记忆。
历史教师可以放手给学生, 根据课堂提问让学生围绕文本内容加入合理的联想和想象, 由学生自己导和演, 教师只是从旁协助和及时给出正确指导。比如根据历史故事素材学生编演历史小短剧, 针对某个历史现象展开一场辩论赛等等, 让学生亲自表演, 现身说法, 获得直观体验, 在融入历史情境、参与历史故事中认识人物、理解本质, 学生之间的互动提问让课堂更精彩。此外, 合格的历史教师应该能说会道, 能够让自己的感情挥洒自如, 通过生动的述说、准确的评论还原历史真相, 通过自我真挚充沛的感情引导和带动学生真正融入情境, 感受历史, 品悟内涵。教师深情朗诵一首爱国诗, 教师义愤填膺地指斥战争的危害, 教师流着眼泪唱《松花江上》, 无疑很具有煽动性和感染力。通过巧妙设置问题情境, 在关键处设疑, 引导学生积极解疑, 对于课堂推进有很强的效果。
四、关注全体学生, 关注互动实效
课堂不是一个人的课堂, 也不是少数几个人的课堂, 而且全体师生共同的课堂。作为教师, 应该在教学中关注全体学生, 一视同仁。过去, 由于受应试教育的影响, 很多教师在教学过程中, 重点关注和培养学习成绩好的优等生, 对于差等生则听之任之、不管不问。这种现象在各科的教学中都不程度的存在, 在初中历史课堂上亦是如此。因此, 结果很多差等生在心理上产生不平衡, 对老师、对优等生不屑一顾, 甚至更加厌学, 故意破坏课堂纪律, 影响课堂教学, 不利于和谐课堂的建设。笔者曾跟一些学习不好的学生谈话, 他们都表示他们也想学好, 希望教师能够给予他们更多地关注。笔者认为, 要想打造和谐课堂, 教师必须给予学习成绩不好的学生更多的关注, 让他们感受到来自教师, 来自班级的关怀。在教学中, 教师应该有意识的多提问学习不好的学生, 多询问他们的学习情况, 甚至应该鼓励学生之间展开互助学习, 让学习好的同学多帮助学习较为落后的同学, 彰显集体的温暖, 从而激发成绩落后同学的上进心, 营造浓厚的学习氛围。
摘要：如何启发学生的创造性, 如何激活学生的主动性, 如何开启学生智慧, 打造和谐的学科课堂, 成为不少教师密切关注和研究的重点。
关键词：初中历史,师生互动,和谐课堂
参考文献
[1] 冯昌琳, 浅谈加强师生互动在初中历史教学中的应用, [J], 教育界, 2012年14期.
[2] 林玉真, 略谈初中历史教学设计的几个问题, [J], 新课程学习 (学术教育) , 2011年3期.