教案是课时计划书,是指导一切课堂教学活动的思想纲领和行为指南；PPT课件是教案指导下制作的教学辅助工具。只有编制好教案,才能制作出合适的课件,才能在课堂上有效地发挥课件的作用。今天小编为大家精心挑选了关于《北方民族的交融教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
第一篇：北方民族的交融教案
人教部编本七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案
人教部编本七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案
教学目标
了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等史实。
体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。知道民族团结和国家统一是历史发展的主流。 教学重难点
北魏孝文帝改革是重点;北方地区的民族交融既是重点也是难点。 教学过程
淝水之战
淝水之战发生于哪一年?作战双方?有关成语? 结果?影响?
强大后的前秦(前秦(350年---394年)是东晋十六国时期的政权之一。350年氐族人苻洪占据关中，称三秦王 ，共历六主，享国四十四年。)，疆域东濒大海，南抵汉水，西至龟兹，北达沙漠，与南方的东晋形成对峙的局面。
383年，苻坚不顾一致反对，强征各族人民当兵，拼凑了步兵60余万、骑兵27万，浩浩荡荡南下，企图灭亡东晋，统一中国。出师前，苻坚自恃兵多势强，号称自己的百万大军，“投鞭于江，足断其流”。东晋团结一致，从容应对，以8万精兵应战，在淝水与前秦军前锋隔岸对峙。在决战即将爆发时，东晋将领提出要前秦军队稍稍后撒，以便晋军过河交战。苻坚认为在晋军渡河时发动突然袭击，定能一举获胜，随即命令军队后撒。不料，当前秦军后撤时，有人在阵后大喊：“秦兵被打败了!”前秦军顿时阵脚大乱，自相践踏，一溃而不可收拾。晋军乘机发动猛烈攻击，打败前秦军。苻坚中箭负伤，带领残兵逃回北方。
思考与判断：淝水之战同在此以前历史上哪几次战争相似?
淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。东晋在南方取得暂时稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权又被大将所夺。420年大将刘裕称帝，国号宋，南朝开始(宋、齐、梁、陈)四个王朝，都城都在建康，总称为“南朝”。
北魏孝文帝改革
4世纪后期，东北鲜卑拓跋部首领建立魏国，定都平城，史称北魏。439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。汉族与少数民族不但在生产技术上相互学习，而且在生活习俗上也相互影响。他们之间出现了大融合的趋势，中华民族获得新的发展。在这过程中，北魏政权起了很大的作用。
北魏孝文帝迁都洛阳 学生结合课文思考回答：
1、北魏孝文帝为什么要迁都洛阳?
(A.北魏原来的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少数民族的威胁，另一方面又不利于对广大中地区的统治、不利于接受汉族先进的文化;
B.当时洛阳已很繁荣，北魏孝文帝要通过建都洛阳取得汉族地主认可的正统地位;同时想达到统一全国的目的。)
2、为什么有些鲜卑贵族反对迁都洛阳?为什么他们无法阻挡迁都?
(他们抱残守缺，观念落后。迁都符合历史发展趋势，是任何力量无法阻挡的。)
迁都洛阳以前，孝文帝就进行了政治、经济改革;迁都以后，他进一步实行改革，对我国历史的发展做出了重要贡献。
孝文帝的改革措施
1、措施
定都洛阳后，推行汉化。孝文帝下令鲜卑贵族改穿汉装、禁鲜卑服。按着，孝文帝规定汉语为北魏通行语言，禁鲜卑语。。之后，孝文帝下令把鲜卑复姓，改成汉文的单姓。孝文帝还提倡鲜卑人与汉人通婚。还有采用汉族的官制、律令;学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。
2、作用
北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方种族封建化的进程，增强了北魏实力，促进了北方民族大融合。(孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治的改革家。)
北方地区的民族交融
学生阅读(p.95)。北方各民族在经济上密切交往，在文化上的交流也日益频繁。 方式：生活方式，政治制度，思想文化，社会习俗，民族心理。
意义：丰富了中华民族的物质文化和精神文化，为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
(北魏以后，北方又经历过东魏和西魏并存、北齐和北周对立的局面。历史上将北魏、东魏、西魏、北齐和北周总称为北朝。577年，北周武帝亲率大军灭北齐，统一北方，这为以后隋朝统一中国奠定了基础。) 问题思考(p.96)
魏晋南北朝时期为什么会出现民族大交融的高潮? 各民族错居杂处，加强了相互交流;生产生活上各民族相互学习;政治制度上少数民族学习汉族君主专制;思想文化上少数民族学习汉族文化;社会习俗上各民族相互借鉴吸收;民族心理上民族隔阂与民族偏见逐渐减少。 小结：
北魏的建立，北方的统一;
北魏孝文帝的改革措施，北魏孝文帝迁都洛阳、推行汉化; 北方地区的民族交融，意义。
知识拓展：阅读(p.96)北魏时的洛阳。 作业：课后活动(p.96)
1、三幅图画摹绘自敦煌莫高窟壁画。这些原是北方少数民族的坐具，在魏晋南北朝时期引入内地。根据图画说一说，民族交往、交流和交融对汉族的发展有什么影响。
丰富了汉族生活，改变了汉族席地而坐的生活习俗。
2、孝文帝改鲜卑姓为汉姓的目的是什么? 减少胡汉观念，促进鲜卑人对汉族文化的认同，促进民族交融。
第二篇：第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计
第19课 北魏政治和北方民族大交融
【教学目标】
1.通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。
2.层层设问激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破重难点。
3.北魏孝文帝改革推动了北方民族大融合，是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观。
【教学重点】
北魏考文帝的改革措施。
【教学难点】
正确认识民族大融合的含义。
【教学过程】
创设问题情境，激发学生学习的兴趣。导入新课。解读学习目标。要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。
情景导入 生成问题
可以播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》，可以提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌?如果没有的话，那么他们去哪呢?今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况!
自学互研 生成新知
知识模块一 淝水之战
自主阅读课本P86～87内容，完成第1～2题。 1.请写出这次战役的时间、交战双方、结果和影响。 383年;前秦和东晋;晋军大败前秦。
影响：A.前秦统治瓦解，北方重新陷入割据状态。
B.东晋在南方取得暂时稳定，为经济的发展提供了有利条件。
2.分析前秦失败的原因，你认为决定战争胜负的重要因素是什么，你从中得到什么启示? 苻坚骄傲轻敌;秦军不得人心，军队战斗力不强;前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。
我觉得决定战争胜负的重要因素是人心，得民心者得天下。 知识模块二 北魏孝文帝改革
自主阅读课本P87～88内容，完成第3～4题。
3.孝文帝改革的主要措施包括哪些?(可以浓缩成短句)这些改革措施有何影响? 措施：迁都洛阳;说汉语;穿汉服;改汉姓;与汉联姻;用汉制;习汉礼。 影响：促进了民族融合。
4.我们应该怎样评价北魏孝文帝?
评价：北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家。他顺应历史潮流，不顾守旧势力的反对，坚持改革，促进民族融合，促进了社会发展。北魏孝文帝是我国历史上一位杰出的封建帝王，是一位有胆识的改革家。 知识模块三 北方地区的民族交融 自主阅读课本P88～89内容，完成第5题。
5.魏晋以来民族交融主要表现在哪些方面的相互影响?民族融合的历史作用是什么? (1)生产技术;生活习俗;文化交流等;
(2)为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
合作探究 生成能力
【交流预展】 1.组内交流：
(1)由组长或检查自学成果;
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。 2.组内预展：
根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展;合作分工时具体明确，做到人人有事做。 【展示提升】
1.北魏孝文帝改革的基本概况(从背景、目的、内容、影响等方面介绍)。 2.民族融合的历史作用 板书设计：
一、北方的统一和民族的融合
1、北魏的建立
2、黄河流域的统一
439年
3、民族的大融合
二、北魏孝文帝迁都洛阳
平城——洛阳
三、北魏孝文帝的改革措施
1、措施： (1)语言
(2)服饰
(3)姓氏
(4)婚姻
(5)管制、律令
(6)礼法
2、作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。 教学反思
在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是提高教学质量的保证。教师作为知识的传授者和教学的设计者及组织者其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参与教学过程。让学生充分参与学习，发展学生教学学习的主动性。要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所发展，成为学习的主体，积极参与学习的全过程。
第三篇：(2016年)七年级历史上册第4单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融.
第19课 北魏政治和北方民族大交融
【教学目标】
通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 【教学重点】
1.北魏孝文帝改革的措施。 2.北方地区的民族交融。 【教学难点】
1.北魏孝文帝改革的措施。 2.北方地区的民族交融的影响。 【教学过程】 导入新课
“风声鹤唳” “草木皆兵” “投鞭断流” “东山再起”这些成语，其典故都与淝水之战有关， 在这一战役中，号称拥有百万大军的前秦军队是如何被东晋的八万守军打败的呢?十六国北朝时期，北方各族之间既有斗争又有交融，这些看似矛盾的现象，是否蕴含着某些必然性?今天我们学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》来探讨这些问题，下面请同学们依据导读提纲预习课本。
课件展示导读提纲
1.淝水之战的时间、战争的双方、经过、结果及影响是什么? 2.北魏孝文帝改革的具体措施和影响是什么?
3.北方地区民族交融的过程、具体表现和影响是什么? 组织学生学习和探究新课
一、淝水之战
1.学生根据课本简述前秦建立的背景及其强盛的原因。
2.小小故事会：用“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。
3.根据课本简述淝水之战的影响。
4.学生讨论： 苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么? 教师在学生回答基础上归纳总结：
A.从前秦方面看：(1)军队的民族成分复杂，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。
(2)秦军劳师远征，苻坚骄傲轻敌，指挥失误。
B.从东晋方面看：(1)广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战。
(2)将领足智多谋，指挥得当。
5.学生讨论：淝水之战同在此以前历史上的哪几次战争相似?
从以少胜多的特点来看，淝水之战同巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战相似。 相关链接
历史上以少胜多的战役主要有：①巨鹿之战：公元前207年，项羽以少胜多打败秦军主力。②官渡之战：200年，曹操以少胜多打败袁绍，从而奠定了统一北方的基础。③赤壁之战：208年，孙权、刘备联军以少胜多打败曹操，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。④淝水之战：383年，东晋以少胜多打败前秦。
二、北魏孝文帝改革
1.学生根据课本简述北魏的建立及其统一北方的影响。 2.学生根据课本简述北魏孝文帝改革的背景、目的。
背景：北魏孝文帝拓跋宏顺应民族汇聚的历史潮流，主动采取措施，加快了民族融合的步伐。
目的：学习和接受汉族先进的文化，进一步加强对黄河流域的控制。 3.请同学们结合课文，具体介绍孝文帝的改革措施。 主要措施：
(1)494年，将都城从平城迁到洛阳。
(2)推行汉化政策：改穿汉服，学习汉语，采用汉姓，提倡与汉人通婚。
4.为了方便理解和记忆改革措施，下面我们一起来玩一个缩句游戏：谁能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗?看谁缩减得最好最妙?最好每项措施浓缩为三个字，而且中间有个“汉”字。
教师作提示语言： 语言 、 服饰 、 姓氏 、婚姻、 政治。 学生：学汉语、穿汉服、改汉姓、结汉亲、用汉制。
5.在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。你们发现了吗?从“必须”中，同学们看到了什么?
孝文帝的改革措施带有强制性。要一个民族放弃自己原有的传统习俗甚至语言，容易吗?正因为如此，孝文帝不仅要求十分严格，而且以身作则，率先垂范，从自己和亲人做起。孝文帝不愧为我国古代杰出的少数民族政治改革家。
图解助记
北魏孝文帝改革
6.孝文帝的这些改革措施都是在向哪个民族学习?孝文帝推行这些汉化措施后出现了什么现象?孝文帝改革成功了吗?你能给大家说说吗?
7.通过刚才的学习，我们知道孝文帝改革促进了北方民族大融合。那么北魏孝文帝能够在民族大融合中起如此重要的作用，是因为他早年所受的教育呢，还是有其它什么更深刻的原因呢?(学生展开讨论，在学生讨论的同时，教师作引导，揭示北方民族融合趋势与孝文帝的改革措施之间的内在联系，指出：孝文帝推行改革与他早年所受的教育有一定的影响，但孝文帝推行改革的更深刻的原因是北方出现的民族融合趋势，孝文帝改革反过来促进了北方民族大融合。
三、北方地区的民族交融
1.学生根据课本回答下列问题：
(1)魏晋以来北方地区的民族交融的历程? (2)魏晋以来北方地区的民族交融的具体表现? (3)魏晋以来北方地区的民族交融的影响? 2.教师在学生回答后归纳总结： 课件展示
(1)各民族的交往：魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居杂处，开始过着定居的生活。十六国北朝政权的统治者，与汉族士人合作，沿袭中原地区原有的统治方式，实行君主专制制度。这一时期的民族关系，有时矛盾激化，甚至发生战争，但在总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓。北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。
2 (2)具体表现：在民族心理上，随着经济、文化的交流与融汇，思想感情日益沟通，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。
(3)影响：北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族 的物质文化和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
3.问题思考： 魏晋南北朝时期为什么会出现民族大交融的高潮? 孝文帝改革是对东汉末年以来，各少数民族进入中原后民族大融合的一次总结，是继西晋时期匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族内迁之后的第二次民族大融合。它以法律的形式肯定了各民族融合的结果，反过来又促进了以鲜卑族为中心的北方各族融入以汉族为主体的民族大群体的发展趋势。孝文帝顺应历史发展趋势，放弃自己民族的旧俗，毅然进行改革，对于加强中央集权、促进北方各民族融合、发展社会经济文化起了重要作用。
巩固练习
1.帝曰：“今欲断诸北语，一从正音。其年三十已上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当加降黜。”材料反映的北魏孝文帝改革的措施是( C ) A.用汉姓
B.穿汉服 C.说汉话
D.与汉族通婚
2.下列关于北魏孝文帝改革，说法错误的是( D ) A.促进了黄河流域民族大融合的过程 B.迁都洛阳
C.加速了北魏封建化的进程 D.不利于北魏经济的发展 课堂小结
孝文帝改革虽然距离我们已经一千五百多年了，但他实行的一系列改革措施，巩固了北魏统治，促进了北方民族的大融合，促进了古代中原地区政治、经济和文化的大发展，为推动我国历史发展立下了功劳，但是，孝文帝改革忽视了保持本民族文化特点，全盘汉化，使鲜卑拓跋部逐渐融入其他民族中，这也给我们留下了一些遗憾。
课后作业
完成本课对应同步练习。
第四篇：北方民族大融合教案
第20课
北方民族大融合
凤台六中：马双雷
教学目标
知识目标
1.掌握北魏统一黄河流域和民族融合趋势的加强。 2.掌握北魏孝文帝迁都洛阳的原因和过程。 3.掌握北魏孝文帝迁都后的改革措施。 4.了解当时民族融合的具体表现。 能力目标
1.通过学习民族大融合的内容，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题。
2.通过本课的学习，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。 德育目标
1.通过本课学习，使学生在民族问题上有一个正确的观念;民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
2.正确认识处理好民族问题，对搞好社会稳定和经济建设，促进祖国的繁荣昌盛有非同一般的意义。
教学重点
1.北魏孝文帝的改革。 2.民族大融合。
教学难点
①正确认识民族大融合含义。②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合?
课时安排
一课时
教学方法
ppt多媒体教学、问答式互动探究
教学过程
一、导入新课 导入框导入。
复习提问：西晋灭亡后，中国历史进入了东晋十六国的分裂时期。北方地区陷入严重的战乱。4世纪后期，哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域?什么战役后，该政权统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态?公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代?历史上总称什么?
二、组织学生学习和探究新课
北方的统一和民族的融合
★阅读教材P114正文，然后回答：
1、后来，哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域? 建立北魏的是鲜卑族的拓跋部，439年，统一黄河流域。
2、鲜卑族是一个什么样的民族?它是怎么统一黄河流域的呢?
(教师讲述)最初活动于大兴安岭北端东麓一带，过着游牧生活。东汉末年，拓跋部开始强大，但时强时弱。一直到338年什翼犍即位后，情况才有好转。什翼犍曾作为“质子”，在后赵襄国(今河北邢台)住了十年，受汉文化影响较深。他在位期间，拓跋部开始进入了阶级社会。正在这时，376年苻坚征服了拓跋部。公元383年，淝水之战使前秦的统治土崩瓦解。386年，什翼犍的嫡孙拓跋珪在各部酋长的拥戴下，在盛乐称王，重建代国。同年，改国号为魏，史称北魏。这时的中国北方，政权林立，是一个弱肉强食的时代，因此，北魏在其初期，为生存和发展做了种种努力。398年，拓跋珪正式称帝，一跃而成为北方最强大国家。 北魏在征服中原过程中，开始注意吸收汉族地主进入政权。上谷的张衮、清河的崔玄伯等著名汉族豪强成了拓跋珪的得力谋士。崔玄伯的儿子崔浩，更是受宠一时。到拓跋焘即位后，在汉人地主官僚崔浩和道教首领寇谦之支持下，制定了“后文先武，以成太平真君”的治国大纲，并进行了一些汉化的初步改革。北魏国力进一步增强，到439年，完全统一了北方地区。
3、它的统一有何意义?
(教师补充)从东汉末年以来，北方少数民族陆续内迁到中原地区，他们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起，互相影响，民族差异逐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了民族融合的趋势。
4、那么，黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表现有哪些呢? “胡人汉服”、“汉人胡食”、北方民族也学会了汉族的农业生产技术
北魏孝文帝迁都洛阳
★学生阅读115页有关课文，然后回答：
1、北魏建立时，定都在哪里?孝文帝后来想把都城迁往哪里呢?(教师提问)
定都都平城;迁往洛阳
2、孝文帝为什么要迁都洛阳?
孝文帝迁都洛阳的原因有：
一、北魏都城平城气候干旱，出产的粮食不能满足都城众多人口的需要。
二、平城的位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化。
3、孝文帝迁都洛阳有何意义?
孝文帝迁都洛阳的积极意义在于使洛阳迅速发展成为一座宏伟壮观的城市，有巍峨的宫殿，华丽的屋宇，数以千计的佛教寺院。洛阳的人口达到五十万左右。
4、其实，孝文帝的迁都并不是一帆风顺的。他遇到的阻力也不小。孝文帝遇到了哪些阻力?他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢?一些保守的鲜卑贵族不愿离开平城。(师生互动)
冯太后去世后，皇帝拓跋宏亲执朝政。他从冯太后身上，学到了很多东西，看到了改革的好处，决心按照冯太后的教导去做：接受汉人文化，笼络各族人民，实现统一天下的宏伟目标。
有一天，南朝齐国的王肃投奔魏国，因他父亲雍州刺史王奂和兄长被齐武帝杀害。王肃满腹经论，韬略出众，与拓跋宏谈论治国之道，很有一番见地，两人大有相见恨晚之感。王肃特别强调，北魏要想完成统一天下的伟业，必须迁都洛阳。因为当时大多数旧臣反对迁都洛阳，所以孝文帝决定以巧取胜。一天，拔跋宏诏谕文武群臣上朝议事，谈到南下统一大业，征求众臣意见。经过一番唇枪舌剑，又经过占卜，南征之事定了下来。一月之后，拓跋宏亲率30万大军和文武百官，行程2000里，渡过黄河，到达洛阳城。
第二天，士兵们还在睡梦之中，便被号角声催醒。大家拖着疲倦的身子集合起来。拓跋宏宣布：“昨晚得报，北方柔然族伏名敦可汗率十万大军南下，犯我边境;南齐朝廷也派十万大军准备与我决战。我们必须先打破齐军，直捣建康，然后回师平城抵御柔然的进攻。”魏军将士听完这一番话，顿时响起一片哀叹声。有几位大臣提出回师平城，被拓跋宏严辞训斥。这时，王肃跳下马，跪请把这次行动诏靠天下称作迁都洛阳，以后再寻机班师平城。拓跋宏假装思索一阵说：此虽算不上上策，但也有可取之处。同意迁都洛阳的请站到左侧。因为当时秋雨连绵，道路泥泞，文武百官实在不愿意再往南走，因此大部分人都走了过去。有几个顽固分子看到大势已去，也慢慢地站了过去。于是，北魏的都城由平城迁到了洛阳。不热心改革的皇太子，想逃回平城，孝文帝的发现后，废掉了他的太子身份。
教师过渡：北魏孝文帝迁都洛阳的目的，就是要更好的学习汉族的先进的文化，接受中原地区先进的政治、经济和文化制度。所以，迁都洛阳后，便进行了大刀阔斧的改革，那么，孝文帝的改革具体有哪些措施?对当时的社会造成了什么影响?这将是我们在下面要学习到的内容。
北魏孝文帝的改革措施
★学生阅读115页有关课文，然后回答：
1、从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大。在迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济改革;迁都以后，孝文帝进一步采取措施，实行改革。北魏孝文帝从哪些方面进行了改革?采取了哪些措施?(师生互动) 语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。 服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。 姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。 婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。 政治：采用汉族官制、律令。
礼法：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。 可以归纳为六条。(1)说汉语;(2)穿汉服;(3)改汉姓;(4)与汉族通婚;(5)采用汉制;(6)以礼、孝治天下。(教师归纳)
在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。你们发现了吗?从“必须”中，同学们看到了什么?(学生交流后回答)孝文帝的改革措施带有强制性。要一个民族放弃自己原有的传统习俗甚至语言，容易吗?正因为如此，孝文帝不仅要求十分严格，而且以身作则，率先垂范，从自己和亲人做起。孝文帝不愧为我国古代杰出的少数民族政治改革家。
2、孝文帝改革有哪些影响?
这些措施促进了民族融合。
3、P116动脑筋：这是为什么?
因为自北魏孝文帝改革以后，北魏王朝注意学习汉朝的礼法，尊崇孔子，提倡以孝治国，所以皇帝死后的谥号多采用“孝”字。
过渡：孝文帝改革后，北方的社会经济得到发展。阶级矛盾缓和，民族融合加强。但是好景不长，到北魏末年，统治集团的奢侈腐化，很快导致了阶级矛盾和民族矛盾的激化。各族人民纷纷起义，北魏开始分裂，下面我们来看一下具体内容——北朝的演变。
三、课堂小结
我们主要学习了三国两晋南北朝时期我国北方民族大融合的有关知识。在长期的社会**中，各族人民杂居相处，相互影响，彼此融合，落后的民族不断融合在先进的民族中。北魏孝文帝的改革促进了北方民族大融合，为我国多民族国家的形成和发展作出了贡献。
通过学习，我们明白：在历史上，各民族之间的界限并不是固定不变的，而是相互不断融合的，是“你中有我，我中有你”。汉族是在与周边各族的不断融合中发展的，以汉族为主体的中华民族是不断发展、壮大的。中华民族实际上是历史上许多民族的融合体。
到现在为止，三国两晋南北朝的历史，我们就学习完了。下面我们先把这一段历史的朝代更替复习一下，使同学们对这一段历史的线索有一个大略的掌握。
板书设计
第20课 北方民族大融合
一、北方的统一和民族的融合 1.北魏的建立和统一黄河流域 2.北方民族融合趋势的加强
二、北魏孝文帝迁都洛阳
三、北魏孝文帝的改革措施 1.迁都以前的改革 2.迁都后的改革措施 3.北朝的演变
四、作业：
1、 孝文帝采取了那些措施巩固统治、促进民族大融合的?
2、 作基训、预习下一课
第五篇： 北方民族大融合教案
教学设计一
【课标精解】
1.课标要求：通过孝文帝改革，初步理解民族融合对中华民族发展的意义。
2.课标分析：少数民族内迁后与汉族长期相处融合，共同发展，孝文帝改革加快了融合的步伐，不仅促进了少数民族经济发展，也促进中华民族的发展。
【教材分析】
魏晋南北朝上承秦汉下启隋唐，是我国历史上的重要时期，它有两大特点，即政权分立和民族融合。本课侧重民族融合这一特点，介绍了边疆少数民族的内迁和北魏孝文帝促进民族融合两个内容。这一时期的民族大融合促进了社会经济文化的发展，也为隋唐的大一统奠定了重要基础。其深远的意义甚至影响到今天中华民族的形成和发展。因此本课极具知识的延续性和铺垫性。 【学情分析】
从初一学生的心理特点分析，他们喜欢鲜明的、时尚的、未知的事物。因此，让学生自己动手，利用网络资源，查找历史资料，创设历史情境，从而了解历史、感受历史，能够更有效地激发学生的学习兴趣。初一学生动口、动手能力都较强，因而适合开展一些体验、探究性活动。
【教学目标】
1.知识与技能
通过本课学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2.过程与方法
通过民族大融合进程的探究， 初步培养学生运用唯物主义史观和民族平等原则分析历史上的民族关系问题的能力;培养学生全面、系统地思考问题的基本能力和追踪历史发展基本线索的基本能力。
3.情感态度与价值观
通过本课学习，培养学生正确的民族问题观，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的主流，也是实现民族融合的前提条件。
五、【教学重、难点解读】
重点：北魏孝文帝的改革措施
解读：通过五胡内迁和黄河流域的再次统一，说明北方民族融合的趋势已经明显加强，北魏迁都洛阳也顺应了这一潮流，孝文帝改革既促进北方各族封建化进程，又是北方民族融合的又一个表现，它们互为因果关系。
处理方法：采用史料学习法，在学生探究的基础上，根据史料得出相应结论，既是一种学史方法的渗透，又可以反馈学生自主探究的效果。 难点：正确认识民族大融合的含义
解读：民族融合是指几个民族在共同的经济基础和思想基础上相互影响，形成一个从来没有的新民族，目前阶段不可能，因此本课的民族融合是指民族同化中的自然同化，但它不是简单的汉化，是多个民族相互影响，民族差异缩小，变成‚你中有我，我中有你‛的现象。
处理方法：学生探究黄河流域民族融合的具体表现，教师结合‚五胡内迁‛的历史现象分析，再列举生活中民族间相互影响的种种实例，引导学生理解民族融合的含义。
【课时】
1课时
【课型】
新授课
【教学策略】 1.探究式教学：根据陶行知先生的 ‚六大解放‛思想，构建灵动课堂，注重课堂中学生的反馈情况，并及时调整教学。积极吸引让学生参与课堂教学过程，激发学习兴趣，注重学生学习方法的培养。
2.史料教学法：孝文帝改革的内容和影响采用史料教学法，学生合作分析，借鉴语文文章分析法得出正确历史结论，在此过程中对学生加强学法指导。
3.问题教学法：学习新知识，采用层层设疑的方法引导学生达成教学目标。设疑分成两种形式：学生设疑、教师设疑。在学生设疑的基础上教师根据实际需要补充设疑，激起学生探究未知世界的愿望。
【教学过程】
1.导入新课(5分钟)
投影猜谜语：‚两点三十八分‛(打一古代历史人物) 教师可做提示
投影：《木兰辞》节选和图片
唧唧复唧唧，木兰当户织。
昨夜见军帖，可汗大点兵。
两兔傍地走，安能辨我是雄雌。
问题①从‚可汗大点兵‛中可不可以看出木兰是汉族还是少数民族人呢?
(木兰是鲜卑族)
问题②从‚木兰当户织‛中看出木兰在织布，这是哪一个民族的传统?
问题③今天56个民族当中还有鲜卑族吗?
导语：同学们想不想知道鲜卑族到底到哪里去了呢?今天我们就一起穿越时空来到三国两晋南北朝时期感受一下那时北方的民族融合吧。
设计思路：通过谜语的形式，激发学生学习历史的兴趣，自然而然的让他们进入到新课中。
层层设疑，紧扣课题，激发他们探究新课的兴趣。
2.讲授新课(35分钟)
环节一：学生设疑(5分钟)
要求：
①学生浏览整篇课文，看看有几目，整体把握教材;
②学生分组提问题，将小组问题整理清楚，尽量使用书面语言表达;
③小组交流展示，比比哪一组提的问题多，哪一组提的问题最有价值;
教师投影同学所提出的问题
①前秦瓦解后哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域?它是怎样统一黄河流域的呢?
②黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表现有哪些?
③孝文帝为什么要迁都洛阳?孝文帝迁都洛阳有什么历史意义?
④孝文帝改革的措施有哪些?有什么作用?
设计思路：这个环节实际上是教会学生浏览教材，整体把握教材‚是什么‛‚怎么样‛的方法，而且培养学生设疑的习惯有助于学生更深层次的探究历史事件的因果关系。
环节二：学生合作探究上述疑问(5分钟)
要求：(1)第
1、2组同学讨论问题①;第3组同学讨论问题②;第4组同学讨论问题③;第
5、6同学讨论问题④;
(2)将讨论结果整理好以便小组交流时思路清晰，完整;
(3)不能解答的问题做好标记。 设计思路：学生提问学生解答，激发学生的求胜心理，加强小组学习的竞争力和协同作战的凝聚力。
环节三：师生合作，展开新课(20分钟)
(一)北方的统一和民族融合
(1)教师设疑：第
1、2组同学解答，其他同学倾听补充
①哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域?什么时候完成统一的?
②历史上哪一个少数民族建立的政权曾经也统一过黄河流域?
③根据《敕勒歌》内容介绍鲜卑民族特点?
④鲜卑族原来生活在什么地方?他们什么时候内迁到黄河流域的?
(教师投影五胡内迁地图) ⑤还有哪些少数民族也在这个时候内迁，我们称之为‚五胡‛?
过渡：从东汉末年以来，北方少数民族陆续内迁到中原地区，他们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起，互相影响，民族差异逐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了民族融合的趋势。
(2)学生释疑：第3组同学解答，其他同学倾听补充
黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表现有哪些?
投影：课件显示民族融合趋势表现图
教师强调指出：各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习，相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，是‚胡人汉服‛、‚汉人胡食‛，是‚你中有我，我中有你‛，也就是说民族融合已经成为趋势。
过渡：面对民族融合的趋势，新一任魏主孝文帝也想像苻坚一样，通过自己的实力来逐鹿中原。假若你是孝文帝，你会怎么做?
学生小讨论形成共识：要吸取前秦在淝水之战中失败的教训，防止民族矛盾激化;鲜卑族落后于汉族，要改变鲜卑族落后的现状必须向汉族学习，促进民族间友好交往;‚顺者昌，逆者亡‛，我们应顺应民族融合的潮流，主动向汉族学习。
教师总结过渡：孝文帝顺应了历史潮流，在迁都前他受冯太后影响，进行过政治经济方面的改革，冯太后死后孝文帝亲政，他做的第一件事就是顺应民族融合的趋势进行迁都。
(二)北魏孝文帝迁都洛阳
教师设疑：
观看历史剧：《孝文帝迁都洛阳》，第4组同学解答问题，其他同学倾听补充
①孝文帝为什么要迁都洛阳?
②迁都洛阳的过程是不是一帆风顺的?遇到什么阻碍?
③孝文帝是采取什么方法来解决的?
④迁都洛阳有什么积极意义?
设计思路：环节三两大问题的设计思路是一样的，在学生探究自设问题的基础上，教师深化设计延续性和因果性的问题，引导学生在表象基础上认识本质，从而理解难点，并为理解孝文帝改革深化民族融合奠定基础。
过渡：从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大。迁都以后，孝文帝进一步采取措施，实行改革。北魏孝文帝从哪些方面进行了改革?采取了哪些措施?
(三)北魏孝文帝的改革措施
(1)措施：论从史出，第5组同学解答问题，其他同学倾听补充
材料一：(孝文帝)诏不以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 ——《魏书》 材料二：孝文帝娶汉臣李冲之女为皇妃，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，鲜卑、汉族互为姻亲。
材料三：
材料四：自孝文帝以后，北魏皇帝的谥号多采用‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’等 问题：上述材料反映了孝文帝改革的具体措施是什么?
学生回答，教师依次投影改革的措施
语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。
姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。
婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。
政治：采用汉族官制、律令。
礼法：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。
缩句游戏：为了方便理解记忆孝文帝的改革措施，我们一起来做缩句游戏，要求和语文缩句一样，全班同学一起做。
请你将孝文帝改革的每项措施缩成简单的一句话?比比谁缩的最科学，最容易记忆。 过渡：在孝文帝的改革措施中，用了两个特殊的字眼‚必须‛，从‚必须‛中，同学们看到了什么?由此你能分析改革的影响吗?
(2)影响：第6组同学解答，其他同学倾听补充
①孝文帝改革的影响。
②从教材中找一段材料印证改革的影响。
教师归纳：要一个民族放弃自己原有的传统习俗甚至语言，何其艰难!正因为如此，孝文帝不仅要求十分严格，而且以身作则，率先垂范，从自己和亲人做起。孝文帝不愧为我国古代杰出的少数民族政治改革家。
每组总结探究：孝文帝改革成功的原因有哪些?
过渡：孝文帝改革后，北魏出现了几十年的繁荣时期，后来北魏分裂，北方再次陷入混战中。
环节四：北魏之后北方的历史发展进程(5分钟)
投影：南北朝的并立地图
教师解释：南北朝历史演变情况
学生反馈：对号入座，请你将魏、蜀、吴、西晋、东晋、十六国、南朝、北朝准确地填入《三国两晋南北朝对号入座示意图》
【课堂小结】
学生总结：三国两晋南北朝时期的两大特点：分裂、民族大融合
解释历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族、羌族等族的去向
结合《江南地区的开发》一课，列举我国民族融合的表现：
老师小结： 历史发展的主流始终是统一的，后来北周结束了南北并立的局面，完成统一，建立起了隋朝。下学期我们将会学习到相关的内容。
【板书设计】
【评价方案】
自我评价
1.‚对于历史上任何一个闯入并扎根于农耕文化圈的游牧民族来说，接受同化是他们的终极命运‛。北魏孝文帝顺应时代潮流，毅然进行改革。下列不属于孝文帝改革内容的是( )
A.说汉语 B.穿汉服 C.改汉姓 D.以法治国 2.以下图片反映出的历史现象是( )
A.民族融合 B.中外交往 C.国家统一 D.经济发展
3.北魏孝文帝改革的重要意义是( )
A.加速了黄河流域民族大融合的过程 B.学习汉族文化风俗
C.借鉴汉族政治和经济制度 D.加强对经济和官吏的管理
4.‚若问古今兴废事，请君只看洛阳城‛，下列皇帝曾迁都洛阳的是( )C A.盘庚
B.隋炀帝
C.北魏孝文帝 D.元世祖
5.南北朝时期，有人出使北方归来，感慨不已：‚我原本以为北方尽是夷狄之类，没想到竟然礼仪兴盛，经济繁荣，衣冠士族，尽在洛阳。‛请回答，当时的洛阳是哪一少数民族政权的都城( )
A.匈奴 B.蒙古 C.突厥 D.鲜卑
6.商鞅和北魏孝文帝都是我国古代杰出的改革家，他们改革的共同作用是( )
A. 都巩固了奴隶主贵族的统治 B. 都促进了民族融合
C. 都加速了封建化的进程 D. 都加强了中央集权
7.商鞅变法和北魏孝文帝教革均能获得成功的根本原因( )
A.顺应了当时历史发展的趋势 B.符合当时统治阶级的利益
C.得到了最高统治者的支持 D.代表广大人民的利益
8.合作探究
阅读下列材料
材料一 魏主(孝文帝)下诏，以为‚北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王。故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，为物之元也，皆改姓元氏。诸功臣旧族??皆改之??今欲断诸北语，一从正音??三十以下在朝廷之人，如语音仍旧，若有故为，当加降黜。‛
——《资治通鉴》
材料二 穿汉族服装的鲜卑贵族(图)
请回答：
(1)北魏孝文帝改革是中国古代历史上一次重要的改革。依据材料
一、二概述孝文帝改革的措施
(2)根据所学知识，说明孝文帝改革对当时及后世历史发展的作用。
拓展延伸
有人说孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家，你认为呢?
课堂延伸，衔接生活
现在生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些?
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