在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《表内除法1教案范文》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：表内除法1教案范文
《表内除法1》教案
一、教学内容
用2~5的乘法口诀求商，教科书第69~71页。
二、教学目标
1、结合具体情境，学习用2~5的口诀求商。
2、经历用2~5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能 力。
3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。
三、教学重点、难点
会用2~5的口诀求商。
四、教具准备
挂图、小棒。
五、教学过程
活动一
同学们，你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?
今天天气特别好，你们想到郊外去玩吗?快快闭上眼睛，咱们现在就出发!(出示挂图) 师：快来说一说你看到了什么?听到了什么?
师：听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?师：同学们真棒!提出了许多有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。
活动内容：学生回忆到郊外所参加过的活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等 。学生在观察画面的基础上回答：有三个小男孩在捉蝴蝶、三个不女孩在采野花。小男孩说：我们3人共捉了15只蝴蝶。小女孩说：匀们3人共采了12种叶子。其中其中个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵……(允许学生说出情境图中的其它信息)
学生可能提出的数学问题：男同学平均每人捉了几只蝴蝶?女同学平均每人采了几种叶子?那个穿红裙子的小女孩采了几种花……
关注要点：使学生产生兴趣，能够自然地进入到教师所创设的情境中。 学生能否全面了解图中所包含的所有信息。 学生对图中的信息提出有价值的数学问题。 活动二
师：男同学平均每人捉了几只蝴蝶?你能和算式表示出来吗? 教师板书：15÷3 师：15÷3等于几?你想怎么样来计算?先自己想一想，然后再在小组里交流。如果需要，可以使用学具。
(教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况。) 师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法?
师：同学们刚才想了许多好的办法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15?也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。
教师板书。 关注要点
如果有学生能说出得数教师应予以鼓励;学生积极地参与探索合作;动脑筋想出办法后，在合作交流的过程中，清楚地表达出自己的想法;对学生有价值的想法及时地给与肯定，使他们对每一种算法都有所体验，提倡算法多样化;对于合作意识强的小组给予肯定;使学生初步感觉到用口诀求商比较方便。
活动三
谁来说一说今天你学到了哪些数学知识? 活动内容
学生对整堂课的学习内容作简单回顾与整理。 关注要点
能用自己的话进行简单的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。
教学反思
1、有相当一部分同学在老师还没有讲解时就已经知道利用乘法口诀来求商，而且运用灵活。
2、生仍然不善于提问题，今后教师一定要加强这方面的训练。
第二篇：表内除法教案
表内除法
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第二单元：单元教学计划
单元教学内容：表内除法
(一) 课本P13～36页。
单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。 单元教学要求：
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点 ：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 单元课时安排：
1、 除法的初步认识
平均分………………………………………………2课时左右 除法…………………………………………………3课时左右
2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右 整理和复习……………………………………… 1课时左右 第一课时 平均分
教学内容：
课本P13～14页，例
1、例2及练习三中相应的习题。 教学目标 ：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点 ：掌握平均分的方法。 教学准备：各种食物若干、实物投影等。 教学过程 ：
一、 创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入 ，实际操作
(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)
(2)、各小组动手操作
(3)、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
(1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么? (2)、学生观察汇报。
(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗? (4)、学生自己取名。
3、出示课题
(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 (板书课题)
(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 (3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分? (4)、学生交流、汇报
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习平均分
1、 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分?有几种分法? (1)、论分配方案。 (2)、各小组动手分一分。 (3)、学生汇报分法。
(4)、你喜欢哪种分法?为什么?
2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分)
3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 (让学生圈一圈，并说出自己的分法。)
【设计意图】：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分
1、练习三第2题。
(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做? (3)、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获?
【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
第二课时 用“平均分”解决实际问题 教学内容：
课本P13页，例3及练习三中相应的习题。 教学目标 ：
1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。 教学重点：
1、 在实践中建立平均分的概念。
2、 培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点 ：培养学生解决问题的能力和意识。 教学准备：学具、主题图等。 教学过程 ：
一、 创设情境，谈话引入
1、 小朋友你们喜欢春游吗?喜欢去哪里春游?
2、 出示春游租船问题的情景图。(不显示解决问题的办法)
师：瞧!图中的小朋友也去春游啦!请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息?图中的小朋友碰到了什么问题?
3、 学生观察画面，交流信息。
【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。
二、 探求新知，解决实际问题
1、 学习例3。出示例3主题图。
2、 分组探讨解决“租几条船”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?你有什么办法? 学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3、 全班交流反馈，及时评价。
4、 小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。
【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。
三、联系生活，学以致用
1、 课本第15页的“做一做”。 问：图中的小熊在做什么? 小熊在思考什么问题?
你能帮小熊分分看。(引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐?一双筷子是几根?并说说怎么分。)
2、 练习三第
4、5题。
(1)、第4题。出示分萝卜的情景图。 师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题? (2)、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。 (3)、第5题。
师：你们知道小猴子爱吃什么?请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。 把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到( )个; 把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到( )个; (4)、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。
四、开放题。
1、 学生独立操作。
(1)、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用( )个木块。 (2)、每个长方体用3个木块，可以摆( )个长方体。 思考：这两题有什么相同和不相同的地方?
2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方?”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。
五、课堂总结
第三课时 除法的初步认识
教学内容：
课本P18页，例4，练习四第
1、
2、3题。 教学目标 ：
1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点：
1、 理解掌握除法算式表示的意义。
2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点 ：理解掌握除法算式表示的意义。 教学准备：情景图等。 教学过程 ：
一、 设置问题，引导参与
1、 谈话，出示情景图。
2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。
3、 开展活动，解决问题。
(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( )支竹笋。 (2)、学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、 学习新知
1、 引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。 揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗? 像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、 介绍除法算式的读写。 (1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 (2)、学生练习书写除号。
(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3，读作：12除以4等于3。
3、 分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、 应用，加深理解
1、 课本第18页的“做一做” (1)、明确要求
(2)、学生动手操作，教师巡视。 (3)、交流汇报。 (4)、小结。
2、 挑战园地：
(1)、第一关(练习四第1题)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。 (2)、第二关(练习四第2题)“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。 (3)、第三关(练习四第3题)“分西瓜”。 学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、 课堂总结。
第四课时 除法的初步认识
教学内容：
课本P19页例5，练习四第
4、
5、6题。 教学目标 ：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点 ：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 教学准备：情景图或课件等。 教学过程 ：
一、设置问题，引导参与
1、 谈话，出示例5情景图。
(1)、要求仔细观察，看看需要解决什么问题? (2)、熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗? (3)、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思?
3、为什么这个算式也用除法算式来表示?
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?
(2)、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么?
3、 思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算? 学生思考、比较、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、应用，加深理解
1、课本第19页的“做一做”。 (1)、明确要求
(2)、学生动手操作，教师巡视。 (3)、交流汇报。 (4)、小结。
2、挑战园地：
(1)、练习四第
4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
(2)、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
第五课时 练习课
教学内容：
课本P
21、22页练习四第
7、
8、
9、10题。 教学目标 ：
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。 教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点 ：
培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。 教学准备：图片、题卡或课件等。 教学过程 ：
一、谈话引入
1、 谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧!想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来?
2、 学生举例。
3、 自己能用数学知识解决生活中的问题吗?
【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。
二、展开学习
1、 引导学生完成第22页练习四第10题。
(1)、请学生仔细观察图，了解到哪些信息?说给同桌听一听。 (2)、要求学生独立完成。
(3)、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2、 引导学生完成练习四第8题。 (1)、教师巡视
(2)、学生交流汇报算式的意义。
【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习四第9题。 (1)、学生独立完成，教师巡视。 (2)、指名汇报是怎样计算的?
2、 引导学生完成练习四的思考题。
(1)、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。 (2)、全班交流汇报。
3、 引导学生完成练习四第7题。 要求学生仔细观察，独立思考完成。
【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第六课时 用乘法口诀求商
(一) 教学内容：
课本P23页例1，练习五第1～3题。 教学目标 ：
1、 通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、 培养学生合作学习的意识。 教学重点：
使学生学会求商的方法。 教学难点 ： 用多种方法求商。
教学准备：情景图或课件等。 教学过程 ：
一、创设情境，引入新知 出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴?
2、 动手操作，探究方法。
(1)、各小组动手分一分，并说说分的过程。 (2)、小组合作，交流方法。
3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢?
4、 学生交流想法。
5、 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
6、 12÷3的商是几?你是怎样算的?
7、 学生汇报并说明解题思路。
8、 小结。
【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
(1)、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。 (2)、交流汇报。
2、 引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第
2、3题。
【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第七课时 用乘法口诀求商
(二) 教学内容：
课本P24页例2，练习五第4～6题。 教学目标 ：
1、 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、 能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3、 在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。 教学重点：
用乘法口诀求商的方法。 教学难点 ：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。 教学准备：主题图或课件等。 教学过程 ：
一、创设情境，引入新知
1、 出示主题图：从图中你了解到了哪些信息?说给小组的同学听一听。 学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。 【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。
二、探索学习
1、 教学例2 (1)、引导学生根据图上的信息提出数学问题。 (2)、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。 *每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵? *一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行? *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵?
2、 你会列式吗?算式表示什么意思?
3、 说说商是几，你是怎么算的?比较总结求商的方法。
4、 小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商?通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、 引导学生完成练习五第
5、6题。 要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第八课时 练习课
教学内容：
课本P
27、28页，练习五。 教学目标 ：
1、 复习巩固所学表内乘除法知识。
2、 通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。 教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。 教学难点 ：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。 教学准备：图片、题卡或课件等。 教学过程 ：
一、引入复习
1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。
3、汇报。
【设计意图】：明确学习目标。
二、展开学习
1、 引导学生完成练习五第8题。 (1)、仔细观察图你了解到了哪些信息?说给同桌听一听。 学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。 (2)、怎样列式呢? 指名回答，教师板书算式。
(3)、这3个算式分别该如何计算呢? 学生汇报计算方法。
2、 引导学生完成练习五第7题。
(1)、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。 (2)、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3、 引导学生完成练习五第12题。
(1)、仔细观察图你了解到哪些信息?说给同桌听一听。 学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。 (2)、怎样列式呢?同桌交流想法。 (3)、汇报，教师板书列式。
4、 引导学生完成练习五第11题。
(1)、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。 (2)、学生看图，独立完成。 (3)、小组竞赛，然后在书上连线。
【设计意图】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。
三、拓展应用
1、 引导学生完成练习五第9题。
(1)、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息? 学生看清表格，理解题意，思考解题方法。 (2)、独立计算，交流汇报。
2、 引导学生完成练习五第10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。 【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第九课时 用除法解决实际问题 教学内容：
课本P29页例3，练习六1～3题。 教学目标 ：
1、 使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、 通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。 教学重点：
解答简单的除法应用题。 教学难点 ：
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。 教学准备：主题图、格子图或课件等。 教学过程 ：
一、谈话引入 出示例3主题图。
(1)谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏?是怎么玩的?说说你看到了什么? (2)、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。 (3)、全班汇报。
【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。
二、探索学习
1、 教学例3 (1)、从图中你能提出数学问题吗?讲给你的同桌听听。 (2)、学生讨论、交流、汇报：
*一共有多少学生?*平均分成3组，每组几人?*每组5人，可以分几组? (3)、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答?说说这样解答的理由。 第
二、三个问题怎么解答?试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗? (4)、你能说出表示的意思吗?
通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。
(5)、看!又来了3位同学，那每组应该有几人?你是怎么算的?和组里的小朋友说说。
2、出示课题 板书：解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。
三、拓展应用
1、 引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。
2、 学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。
3、 要求学生独立完成练习六1~3。 教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的?
【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第十课时 用乘除法解决实际问题 教学内容：
课本P31页例4，练习七相应的习题。 教学目标 ：
1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、 使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
3、 培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学重点：
1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、 引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。 教学难点 ：
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。 教学准备：主题图或课件等。 教学过程 ：
一、创设情境，激发兴趣
今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。 问：你们瞧，这个柜台里有什么? 学生观察主题图后回答。
【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。
二、合作交流、探索新知
1、 教学例4。
(1)、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么? (2)、学生观察情境图，找出里面的数学问题。 (3)、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱?
引导学生得出：12÷3=4(元)是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。 (4)、鼓励学生再提出问题。
2、小结：揭示课题。
【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。
三、拓展应用
1、 引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么?
2、 引导学生完成第2题。
3、 教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。
【设计意图】：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第十一课时 练习课
(一)
教学内容：
课本P
32、33页，练习七4~7题。 教学目标 ：
1、 使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、 进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学重点：
提高学生解决问题技能。 教学难点 ：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学准备：图片、题卡或课件等。 教学过程 ：
一、谈话引入
1、 我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获?把你的收获再组里交流一下。
2、 教师巡视，指名汇报。
3、 今天我们继续来研究这个问题。 【设计意图】：使学生明确学习目标。
二、探索学习
1、 引导学生完成练习七第4题。
(1)、出示情境图，学生看图，想想应该先算什么，再算什么? (2)、还有其他想法吗?学生思考、回答并独立完成。
2、引导学生完成第5题。
(1)、让学生完成前两个问题。然后交流汇报。 (2)、引导学生再提出问题。
3、引导学生完成第6题。夺红旗比赛并评比优秀。
4、引导学生完成第7题。学生看图思考并独立完成。
【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。
三、拓展应用
1、 补充拓展性练习。
(1)、妈妈分苹果，分给家里每人1个后还剩1个，如果每人分2个，还少2个，家里有几个人?妈妈拿来几个苹果?
(2)、盒子里有一些饼干，它们的块数比20多比30少，如果把它们平均分，那么平均分成的份数和每份的块数同样多。你知道盒子里有多少块饼干吗?
2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
【设计意图】：拓展性的练习培养学生思维的灵活性，并在交流中分享成功的喜悦。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第十二课时 练习课
(二)
教学内容：
课本P34页，练习七
8、
9、10题。 教学目标 ：
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学重点：
提高学生解决问题技能。 教学难点 ：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学准备：图片、题卡或课件等。 教学过程 ：
一、谈话引入
1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获?把你的收获再组里交流一下。
2、今天我们继续来研究这个问题。 【设计意图】：使学生明确学习目标。
二、探索学习
1、引导学生完成练习七第8题。 (1)、学生先独立思考完成，教师巡视。 (2)、交流汇报，集体订正。
2、引导学生完成第9题。
(1)、出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。 (2)、同桌相互交流，说说题意、解决问题的方法和结果。
3、引导学生完成第10题。
(1)、出示情境图，学生观察画面，确定要先解决什么问题。 (2)、让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。 (3)、全班交流汇报。
【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。做完题后让学生交流解题思路，让学生在交流中分享成功。
三、拓展应用
1、补充拓展性练习。 (略)
2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第十三课时 整理与复习
教学内容：
课本P
35、36页。 教学目标 ：
1、 通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2、 促使学生加深对除法含义的认识。
3、 巩固用2~6的乘法口诀求商。
4、 巩固用乘、除法解决简单的实际问题。 教学重点：
让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。 教学难点 ：
培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。 教学准备：主题图或课件等。 教学过程 ：
一、谈话引入，揭示课题
1、 请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识?这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。
2、 板书课题：整理和复习 【设计意图】：明确学习目标。
二、探索学习
1、 单元知识整理。
(1)、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢?
(2)、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。
2、 单元复习。
(1)、复习除法的意义。
出示第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。 指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。 (2)、复习除法计算。
出示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快;说一说你是根据什么进行口算的。 总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。 (3)、复习除法应用题。
每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。 谁能把你的分法和算式说给大家听一听。
引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现?学生在组内交流分的过程和除法算式。 (4)、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。
【设计意图】：对本单元的知识进行总结与反思，培养学生归纳总结的能力。动手分一分进一步感受和理解除法的意义。比较和分析，进一步理解除法应用题的数量关系。
三、 拓展应用
1、引导学生完成P35第1题。
(1)、学生独立完成，教师巡视。个别指导。 (2)、汇报交流，说说是怎样想的。
2、引导学生完成第2题。 先独立完成后汇报交流，订正。
3、 引导学生完成第3题。
(1)、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。 (2)、全班交流汇报，评价。
4、游戏。
【设计意图】：通过多种形式的练习，使学生进一步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。同时用游戏活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
表内除法
第三篇：表内除法(二)解决问题教案
第四单元 表内除法
(二)
【第五课时】
解决问题
一、 教学目标
1. 通过实践活动，使学生会用自己的语言表达问题的已知条件和要求的问题，并且用除法来解决“求一个数里包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的问题。。
2. 使学生经历解决不同实际问题的过程，学会从数学的角度提出问题、分析问题、解决问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 在解决问题的过程中感受数学与生活联系的紧密性，并加强对数学学习的兴趣。
二、学情分析
学生在前面的学习中已经认识了乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少,本课是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少基础上，学习用除法计算解决简单的实际问题。二年级的学生，对于新事物的接受是比较快的，多数学生思维活跃，善于提问。但是，学生形成本节课知识时会遇到最主要的障碍点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。因此，我在教学中，根据实际生活，让学生提出各种数学问题，创设一定的问题情景，从而使学生感受到生活中的问题有的可以用加减法来做，有的不能用加减法解决。这样，突出了用除法解决问题的同时，加强了对数量关系的理解和区分。教学过程中有意识地突出“转化”这一数学思想方法，通过转化，将“求一个数里有几个另一个数”的道理迁移到“一个数是另一个数的几倍”中，从而使问题得到很好的解决，学习活动中既要让学生独立思考，又要让学生合作学习，使学生的各种能力都得到锻炼和提高。
三、教学重点、难点
重点：使学生经历从实际问题中抽象出“求一个数里包含几个另一个数”个“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的数量关系过程，会用乘法口诀求商的技能几解决问题的能力。
难点;通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
(一)情境导入
1.情境：42页例题。
2.观察：同学们请看，这幅图中都有什么内容?你从这幅图中获取了哪些数学信息?
3.引入：同学们观察的很仔细，图片中出现了一个小问题，那么56元到底能买几个地球仪呢，今天我们就来一起学习如何用表内除法解决生活中的问题。(板书课题：解决问题)
(二)探究新知
1.教学例题：
(1)观察图片，根据生活情景获取数学信息。
① 指导学生再次仔细观察情景图。
② 教师：商店的货物可真不少啊，有小毛绒玩具，有地球仪，有小汽车还有皮球。
③ 思考：哪一件商品是和我们要解决的问题有关系呢?
④ 教师:对了是地球仪!这位小朋友去商店是为了买地球仪，其他的玩具都是干扰我们思考的项目，和我们今天要解决的问题没什么关系。
(2)分析问题，确定数量之间的关系，列式解答。
① 思考：一共有56元钱，总数就是56，要买地球仪，我该怎么计算呢?
出示图片分析过程：
② 提示：同学们，你们看，一个地球仪是8元，也就是说每个地球仪都是8元，总数是56元，每一个又是8元，这两个数之间有什么关系吗?
提示：对了!我们找到56元钱里面包含多少个8元钱不就行了吗?
③列式：什么样的算式能够找出：总数56里面有多少个8呢?
板书：56÷8=
(3)计算：
① 复习：好了，谁知道56÷8该如何计算呢?用哪句乘法口诀?
②单位和答语：单位名称(个)，答语要完整：可以买7个地球仪。 板书补充完整：56÷8=7(个)
答：可以买7个地球仪。
(4)小结：同学们请注意，知道了总数56，和每份数8，求份数也就是每份数的个数的过程，要用除法。
板书：总数÷每份数=份数
2.练习
(1) 出示买小汽车的情景图。
① 看一看：小朋友的头挡住了小汽车的价格，我们该怎么样才能知道每辆小汽车多少钱呢?
② 想一想：24元钱和6辆汽车之间有什么关系吗?刚才我们知道了总数和每份数，可以求得份数，那现在情况有什么变化了吗?
出示提示图片：
③ 说一说：24元是总数，6辆小汽车是份数，我们能求出什么?用什么样的算式?
板书：24÷6=4(元)
(三)拓展延伸
⒈小朋友吃药。
你是怎么帮助这个小朋友的?
2. 课本43页第3题：
3. 二年级同学参加跳绳比赛，一等奖的奖品是54本故事书，二等奖的奖品是72本。比赛结果一等奖有6人，二等奖有9人。
(1)一等奖的同学每人可得多少本故事书?
(2)你还能提出哪些数学问题?
四、全课小结：说说你今天有什么收获。
第四篇：表内除法一解决问题教案
《表内除法一解决问题》教学设计
一、复习旧知，导入新课
1、列式计算
2、看图写出一道乘法算式和两道除法算式
3、看图说题意，列式计算。
有3个纸盒，每个纸盒里放5只蚕宝宝。 (1). 你知道了什么?问题是什么? (2). 怎样列算式?为什么用乘法算式?
二、学习新知，解决问题
(一)解决“均分”问题
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只?
15只蚕宝宝
?只
?只 ?只
问题：你知道了什么?
要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问每个纸盒放几只。 学生画示意图，展示。 怎么解决?引领学生分析问题。 问题：为什么要用除法?
引导学生说“因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，所以用除法计算。 问题：解答正确吗? 验证。
教师示范说思路，同桌之间互相说，指名说，全班齐说。
(二)解决“包含”问题
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒? 问题：你知道了什么?
每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。 学生画示意图，展示。 问题：怎么解决?
引领学生会说：这道题相当于求15里有几个5，用除法计算。 教师示范说，同桌互说，指名说。 学生列式。
问题：解答正确吗? 验证。
(三)体会内在联系，理解数量关系
1、15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只?
2、15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒? 问题：比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方?
学生观察、思考。 教师总结：
相同点：都用除法计算。 不同点：第一题是平均分问题，第二题是包含问题。 联系：不管是平均分问题还是包含问题都用除法解决。
三、闯关游戏。 第一关：
1、2筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子?
2、把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒? 第二关：
1、每个花瓶插5根孔雀羽毛，4个花瓶可以插多少根?
2、每个花瓶插6根孔雀羽毛，24根孔雀羽毛可以插几个花瓶?
3、有10根孔雀羽毛，平均插在2个花瓶里，每个花瓶插几根?
4、有10根孔雀羽毛，插在2个花瓶里，一个花瓶插6根，另一个花瓶里插几根? 第三关：
一根绳子长16米，对折以后，再对折，每段长几米?你有几种计算方法呢?
四、教师小结：我么生活中有很多实际问题都要用除法来解决，希望同学们能认真观察，做一个善于观察的好孩子!
第五篇：《表内除法(二)》教学设计(第1课时)
《表内除法
(二)》课标解读
表内除法是第一学段的重要教学内容，理解和掌握表内除法计算是学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能，必须达到计算正确、迅速。本单元是在学生已经熟练地掌握了乘法口诀和用2~6的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习多位数乘除法的基础。本单元主要包括用
7、
8、9的乘法口诀求商和运用除法解决简单的实际问题两个方面的教学内容。本单元教学的重点有两个，一是使学生熟练应用乘法口诀求商;二是解决实际问题时，在分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价间的关系。
一、让学生经历用
7、
8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用
7、
8、9的乘法口诀求商的基本方法，形成表内除法的口算能力
(一)创设矩形模型，让学生自主探索用
7、
8、9的乘法口诀求商的计算方法，初步学会运用迁移的方法学习新知识，进一步理解乘除法之间的关系
1.创设“旗子”“彩球”等矩形模型，引导学生从两个维度观察矩形模型，进一步理解乘除法之间的关系。在课程实施中，先引导学生从部分到整体观察矩形模型，唤起学生对乘法口诀的回忆，为用乘法口诀求商奠定基础，再引导学生从整体到部分观察矩形模型，并让学生提出用除法运算解决的数学问题，列出两个有联系的除法算式。
2.通过独立思考、自主探索、合作交流等数学活动，让学生利用2~6的乘法口诀求商的思路与方法进行迁移、比较、推理，学会用7~9的乘法口诀求商，形成用7~9的乘法口诀求商的基本思路和基本方法，体会乘除法之间的关系，积累基本数学活动经验。
(二)通过内容丰富、方式多样的练习，使学生能熟练、正确地口算表内除法，形成表内除法的口算能力
1. 通过顶球、过河采蘑菇、走迷宫等多种游戏活动，激发学生口算表内除法的兴趣，逐步提高学生口算表内除法的正确率和速度。
2.通过基本练习、变式练习、新旧知识对比练习、针对练习等不同形式的练习，巩固表内除法的口算技能，提高表内除法的口算能力，并在练习中渗透函数思想、方程思想等。例如，在练习5×□=35，6×□=42，49÷□=7等习题时渗透方程思想;在练习24÷8=□，48÷8=□，16÷8=□，40÷8=□等习题时渗透函数思想。
3通过视算—听算结合练、分散—集中综合练，使学生对口算的结果逐步达到脱口而出的程度，形成必要的计算技能。
4.通过整理表内除法算式，形成表内除法算式表，巩固表内乘除法，形成口算表内乘除法的技能，初步学会整理和复习的方法。
二、在用除法解决简单的实际问题的过程中，培养学生的问题意识，让学生感受除法的现实模型，初步学会用“分析法”解决问题，初步渗透单价、数量、总价间的关系
1.创设“欢乐的节日”“拔河比赛”“游乐园”等活动情境，让学生观察思考提取数学信息，提出数学问题，培养学生根据已知信息提出问题的习惯和意识。例如，在教学主题图时，引导学生从整体出发，按一定顺序(一般是从上到下)观察情境图，再引导学生将活动情境图分解成小画面，依次观察、思考，并根据已有信息提出问题。如根据“做了49颗星，分给7个小组”这个信息，提出“平均每组分几颗?”的问题;根据“带来27个彩球，每9个摆一行”这个信息，提出“可以摆几行?”的问题。
2.创设“购物”“买电影票”“买门票”等问题情境，让学生通过独立思考、合作交流解决情境中的问题，感受除法的现实模型，初步学会用“分析法”解决问题，初步渗透单价、数量、总价间的关系。例如，在例3的教学中，利用学生购物的实际经验，引导学生从“可以买几个地球仪?”入手，追溯解决这个问题需要知道“一共有多少元”和“一个地球仪多少元”这两个信息，进而让学生理解“用56元钱买8元一个的地球仪，买了几个地球仪”就是“求56元里面有几个8元”，从而选择用除法解决问题，深化对除法意义的理解，初步建立用除法运算解决问题的模型。
3.通过合作交流、教师引导，渗透用乘法检验除法的方法，进一步沟通乘除法之间的关系。例如，在例3的教学中，引导学生把“可以买7个地球仪”当作已知信息，把“56元”当作未知信息，然后用“7×8=56(元)”来检验“56÷8=7(个)”的正确性。
本单元在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。在课程实施中，一定要唤起学生已有的知识经验，利用知识的迁移、比较、推理，让学生自主探索用
7、
8、9的乘法口诀求商的计算方法;在解决问题方面，要让学生经历解决问题的全过程，初步渗透单价、数量、总价间的关系，感受除法的现实模型，深化学生对除法意义的理解。培养学生的数感是“数与运算”教学领域中的重要任务，因此，在本单元的练习中，要加强联想性训练，并在训练中培养学生的数感。
《表内除法
(二)》教学设计(第1课时)
初稿：王启武 安徽省黄山市实验小学 修改：程秋霞 安徽省黄山市实验小学 统稿：高娟娟 安徽省黄山市教科院
教学内容：教材第
37、38页例1及相应的练习。 教学目标：
1.让学生经历用
7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 目标分析：
本课教学目标是学生在掌握了用2～6的乘法口诀求商的的方法的基础上，能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用
7、8的口诀求商的方法。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。 教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。 教学准备：课件、数字卡片、算式卡片等。 教学过程：
一、激活经验，复习铺垫
(一)师生互动说口诀。
以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾
7、8的乘法口诀。
(二)生生合作用口诀。(课件出示) 1. 填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。 3×( )=21 ( )×6=48 7×7=( ) 8×8=( )
2.将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个? (1)学生讨论方法：用除法列式。
(2)学生汇报想法：用“三四十二”的口诀计算。
(三)揭示课题。今天学习用
7、8的乘法口诀求商。
【设计意图：梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。】
二、激发兴趣，情境展开
(一)引导观察，提取信息。 1.课件出示主题图: 欢乐的节日 2.学生观察，交流信息。 (1)做了一些小旗要挂在教室里。 (2)做了49颗星，分给7个小组。
(二)根据信息，提出问题。 1.学生讨论发现的数学问题。 2.指名回答。(问题预设)
(1)做了多少面旗子?它们是怎样挂的呢? (2)星星每组分几颗?
【设计意图：充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。】
三、类比迁移，建构方法
(一)引导解决挂小旗的情境问题。 1.课件出示例1情境图：
学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。 2.学生回答：怎样很快知道共有多少面旗子?
(1)算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。 (2)想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。 3.改变条件并探究。
结合情境图，教师提问：如果我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面? (1)数一数：引导学生观察情境图，发现每行7面。 (2)算一算：根据除法意义，引导学生列式。(56÷8)
(3)说一说：怎样求商，汇报交流想法。(用七八五十六的口诀)
结合情境图，引导学生提问：如果我们做了56面旗子，每行挂7面，可以挂几行? (1)学生独立解决。 (2)反馈各自想法。 4.引导比较，提炼方法
(1)比较：两道除法算式的计算过程。
(2)提炼：用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。
(二)自主解决分星星的情境问题。
1.课件出示：我们做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗? 2.独立完成。
3.学生列式计算：49÷7=7
4.学生比较小结：用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。
5.学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式。
【设计意图：通过三个情境问题的解决，引导学生经历用
7、8的乘法口诀求商方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移的独立探究。】
四、实践应用，内化提升
(一)基础应用。 1.计算。
以学生独立计算的形式完成教材第38页“做一做”第
1、2题。 2.开火车。 以学生开火车的形式完成教材第38页“做一做” 第3题。学生说答案，并说说所用的口诀。
(二)游戏提升。 1.送小鸟回家。
卡片分房子和小鸟两类，房子卡片上有
4、
5、
6、
7、8等数字，小鸟卡片有算式，让学生算好商后走到相应的房子旁边。
2.拓展延伸。
剩下7号和8号房子没有小鸟飞进去，哪些小鸟能住进来?请分别说出商是7和8的除法算式。
【设计意图：练习分了两个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。巩固求商的方法，形成一定的运算能力。】
五、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获?
《表内除法
(二)》教学设计(第2课时)
初稿：王启武 安徽省黄山市实验小学 修改：程秋霞 安徽省黄山市实验小学 统稿：高娟娟 安徽省黄山市教科院
教学内容：教材第39页例2及相应的练习。 教学目标：
1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。
2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 目标分析：
本课教学目标的定位是基于学生掌握了用2～8的乘法口诀求商的的方法基础上的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用9的口诀求商的方法。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。 教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。 教学准备：课件、算式卡片等。 教学过程：
一、复习旧知，引出新知 课件出示复习题：
(一)看图列式计算。
( )×( )=( ) ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )
(二)填一填。
( )×4=24 ( )×7=35 9×( )=36 64÷( )=8 ( )÷ 5=30 ( )×( )=81
(三)揭示课题。
前面大家学习了用2～8的乘法口诀求商，今天接着学习用9的乘法口诀求商。 【设计意图：通过对已学知识的复习，为新知的学习做好铺垫，同时为方法的迁移奠定基础。】
二、创设情境，探究新知 课件出示例2情境图
(一)自主探究，建构方法。 1.看图填一填。 ( )×( )=( ) ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( ) 2.汇报交流。 (1)彩球的总个数。
提问：用什么方法求的，你是怎样想的?
(预设：用乘法求。想法一从行数考虑，每行摆9个，摆了3行，共27个;想法二从颜色考虑，红、紫、绿三种颜色，每种颜色9个。共27个。)
(2)两道除法算式的列法和算法。
提问：27个彩球，每行摆9个。可以摆几行?27个彩球，摆了3行，每行摆几个?学生根据问题列算式。并说说用哪句口诀。(三九二十七)
3.学生举例。
像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式，并注意特殊情况。(如九九八十一的口诀)
4.感悟算理。
让学生小结用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。
(二)尝试应用，内化方法。
1.算一算。独立完成教材“做一做”第1题。 2.说一说。指名回答上面一题答案及所用的口诀。
【设计意图：通过在情境图下面直接给出三组算式的形式，让学生利用知识的迁移直接得出结论。在汇报交流中让学生进一步理解乘法与除法的联系。充分提升学生的自主学习的能力。】
三、运用新知，巩固算法
(一)基础应用
1.完成教材“做一做”第2题。
学生计算出结果后，引导观察除数不变，被除数变了，商也相应发生变化。 2.将教材“做一做”第3题改编成找朋友游戏。 将算式制成卡片，商相等的为朋友。
(二)拓展延伸 ( )÷( )=9 【设计意图：练习分了两个层次，旨在让学生在计算中发现规律，在游戏中体验成功，在拓展中发展思维。】
五、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获?
《表内除法
(二)》教学设计(第3课时)
初稿：王启武 安徽省黄山市实验小学 修改：程秋霞 安徽省黄山市实验小学 统稿：高娟娟 安徽省黄山市教科院
教学内容：教材第42页例3及相应的练习。 教学目标：
1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。
2.经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。
3.在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。 4.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。 目标分析：
学生掌握了用口诀求商的方法后，通过本课的学习，能进一步运用除法知识解决一些实际问题。在解决的过程中，懂得信息的整理，数据的分析，模型的建构，充分感受乘法和除法的内在联系。
教学重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。 教学难点：建立用除法解决问题的模型。 教学准备：课件、小棒等 教学过程：
一、以旧引新，激活经验 课件出示：
(一)分一分，算一算。
列式：( )÷( )=( )
(二)圈一圈，列一列。
列式：( )÷( )=( )
【设计意图：设计两组复习题，直观形象地激活学生已有的认知经验。旨在把两种模型：一是把一些东西平均分成几份，求一份是多少;二是求一个数里包含几个另一个数。通过复习做好铺垫，凸显新旧知识的内在联系。】
二、创设情境，自主探究
(一)了解信息，明确问题。 1.课件出示例3情境图。 2.引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思?你还有什么发现?(小汽车的价钱没有给出)
3.交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。 4.明确所求问题：56元可以买几个地球仪?
(二)分析问题，探究方法。 1.选择信息，引发思考。
(1)要求56元能买几个地球仪?必须知道什么信息?(一个地球仪8元) (2)怎样解答?请你动手摆一摆、画一画。 2.动手操作，汇报交流。 (1)摆一摆。
同桌合作：用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个? (2)画一画。
在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组? 3.分析问题，领悟解法。 (1)想一想。
求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个?也就是求什么?(56元里面有几个8元?) (2)列一列。
解决这样的问题，可以用什么方法呢?让学生尝试列式：56÷8=7(个)。
(三)回顾检验，建构模型。 1.检验结果。
(1)教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确?你是怎么想的? (2)学生检验：一个地球仪8元，7×8=56(元) 2.整理过程。
结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。
3.点明课题。
(四)尝试应用，内化方法。 1.教材第42页“想一想”。
(1)自主分析信息和问题。(可以圈一圈、画一画) (2)学生列式并汇报想法。(为什么用除法计算?) 2.根据例3情境图提出其他数学问题并解答。问题预设： (1)30元能买几个玩具熊? (2)36元能买几个皮球? (3)买4个玩具熊要花多少元?
【设计意图：引导学生动手操作，渗透数形结合的思想，形象地理解单价、数量和总价三者间的关系。然后让学生独立解决“想一想”的问题，更有效地促进学生内化吸收，建立用除法解决问题的模型。同时，增强学生自主参与的意识。】
三、练习巩固，深化理解
(一)基础乐园。
1.教材第43页第2题和第3题。学生列式、验证，并汇报用哪句口诀。 2.改变条件，解决问题。(课件出示)
(1)电影院搞优惠促销，42元能买7张票，每张电影票多少元? (2)一根28米的绳子，如果平均分成7段，每段长多少米?
(二)综合应用。(课件出示)
一个手指滑板6元，刘明带的钱正好能买4个。如果他想用这些钱正好买3枝同样的钢笔，每枝钢笔多少元?
【设计意图：设计两个层次的练习，不仅让学生灵活运用除法解决一些实际问题，还让学生综合应用所学乘除法知识，体会乘除法之间的联系，培养解决问题的能力，从而体验成功的乐趣。】
四、全课总结，畅谈收获 谈谈这节课有什么收获?